時(shí)間：2023-03-17 18:11:15
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1.1CAE當(dāng)前研究熱點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
(1)計(jì)算流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、仿生力學(xué)、爆破力學(xué)等新進(jìn)展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復(fù)合材料的CAE應(yīng)用技術(shù);(3)高性能計(jì)算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學(xué)科、多尺度CAE仿真技術(shù);(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設(shè)計(jì);(7)非線性有限元進(jìn)展及應(yīng)用;(8)有限元網(wǎng)格自動(dòng)生成技術(shù).
1.2CAE專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用探討
(1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析、疲勞壽命分析、振動(dòng)及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、多體動(dòng)力學(xué)與控制仿真技術(shù);(3)跌落以及沖擊、多物理場(chǎng)耦合分析;(4)結(jié)構(gòu)輕量化設(shè)計(jì)與拓?fù)鋬?yōu)化技術(shù);(5)先進(jìn)材料/結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)技術(shù).
1.3CAE的平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用
(1)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái);(2)分布式仿真平臺(tái)技術(shù)與協(xié)同仿真;(3)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和數(shù)據(jù)管理平臺(tái)建設(shè);(4)企業(yè)級(jí)仿真和多學(xué)科聯(lián)合仿真.
1.4CAE技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用與解決方案
(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應(yīng)用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應(yīng)用;(3)CAE在汽車制造、鐵道機(jī)車行業(yè)中的應(yīng)用;(4)CAE在裝備制造及通用機(jī)械工業(yè)中的應(yīng)用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應(yīng)用;(6)CAE技術(shù)在國(guó)家重大工程與裝備中的應(yīng)用.
1.5CAE技術(shù)的人才培養(yǎng)
(1)社會(huì)對(duì)仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會(huì)科技中介及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的CAE人才培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā).
2征文要求
(1)圍繞主題內(nèi)容、充實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字通順,字?jǐn)?shù)在5000字以內(nèi),未在正式刊物發(fā)表;(2) 會(huì)議收錄論文,不收取任何費(fèi)用,僅供業(yè)內(nèi)人士交流參考;(3)文章的格式編寫要求請(qǐng)?jiān)L問(wèn).cn或;(4)論文結(jié)束頁(yè)后另附論文全部作者詳細(xì)信息,包括作者職稱、學(xué)歷、職務(wù)及主要專業(yè)方向,聯(lián)系方式,并標(biāo)明按上述5個(gè)專題論文應(yīng)屬的類別;(5)論文請(qǐng)務(wù)必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.
3論文評(píng)審
組委會(huì)將組織專家組對(duì)征集的論文進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,根據(jù)評(píng)審結(jié)果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會(huì)通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品,優(yōu)秀論文將推薦給專業(yè)刊物正式發(fā)表.
土木工程是一個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)踐性專業(yè)，該專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式也有長(zhǎng)足進(jìn)步。截至目前，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已達(dá)到19項(xiàng)。由于我國(guó)高等教育在教學(xué)形式、管理模式和文化傳統(tǒng)等方面與西方國(guó)家都存在差異，因此在中外合作辦學(xué)的新的形勢(shì)下，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行高效合理的評(píng)價(jià)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)要求
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)受教方在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。中外合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，使學(xué)生達(dá)到具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的水平。所培養(yǎng)的人才是具有對(duì)中外土木工程設(shè)計(jì)和管理理論、理念有較深理解，同時(shí)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新性復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。就業(yè)范圍可選擇建筑施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院和建筑規(guī)劃院等部門，也可出國(guó)繼續(xù)深造。要實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，除在課程設(shè)置上進(jìn)行研究外，還需要制訂科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。
2.課程評(píng)價(jià)方式
中外合作辦學(xué)模式下，充分考慮不同國(guó)家之間的差異，對(duì)課程提出科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)在教學(xué)和管理中的不斷修正，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的逐步完善。具體到某一門課程，評(píng)價(jià)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一是對(duì)授課主導(dǎo)方，即授課教師的評(píng)價(jià)。對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)內(nèi)容中中外規(guī)范的異同的講授上做出量化評(píng)價(jià)。為了取得良好的教學(xué)效果，需要授課教師對(duì)現(xiàn)有的授課模式和授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。授課方式盡量嘗試以學(xué)生為中心的小班授課模式。另外在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新，引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評(píng)估，確定最佳的教學(xué)方式。
二是對(duì)受教方，即學(xué)生層面，可由任課教師、外方教師討論制訂基于學(xué)生反應(yīng)的課程評(píng)估指標(biāo)。通過(guò)制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等條目，在學(xué)生完成課程考核之后，以提交問(wèn)卷的形式完成對(duì)該門課程的教學(xué)效果的反饋，對(duì)有問(wèn)題的部分可以提出整改方案，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的完善和提高。此外，對(duì)不同教學(xué)方法下的互動(dòng)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評(píng)估，可以采取針對(duì)一個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行解答的方式來(lái)完成。
三是在課程的最終考核環(huán)節(jié)上進(jìn)行根本性改革。在傳統(tǒng)的閉卷考試模式的基礎(chǔ)上，增加其他形式的考核方法，并調(diào)整相應(yīng)在總成績(jī)中的比重。外方課程可以對(duì)學(xué)生以小組討論的形式解決一個(gè)具體的工程問(wèn)題，并以答辯的形式進(jìn)行考核，這也是國(guó)外教學(xué)中常用的考核形式。也可以根據(jù)不同的課程采用課程論文和課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核。不同形式的考核的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
四是在英語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。擺脫以往單一的紙面形式的考核形式，增加聽、說(shuō)的比重，可以通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、專題論文撰寫提升自身的讀寫能力，通過(guò)報(bào)告的形式鍛煉聽說(shuō)能力。通過(guò)英語(yǔ)的能力評(píng)價(jià)和考核，力求在知識(shí)的廣度和深度方面能夠?qū)崿F(xiàn)熟練的英語(yǔ)運(yùn)用，為將來(lái)的職業(yè)方向的選擇增加備選方案。
3.結(jié)語(yǔ)
中外合作辦學(xué)模式下，為實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮土木工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要對(duì)設(shè)置的課程進(jìn)行科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。本文以土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從授課教師、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程考核、英語(yǔ)能力四個(gè)方面建立了課程的評(píng)價(jià)體系。任何課程評(píng)價(jià)體系都有自身的缺點(diǎn)和不足，因此，土木工程專業(yè)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以修正，力求能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為滿足國(guó)家對(duì)高層次工程人才的需求，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃上升為高等工科教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略，并列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展改革綱要。創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃要求通過(guò)高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級(jí)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。本文介紹針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求以及先前的橋梁工程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行《橋梁工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新研究和改革的情況
一、創(chuàng)新型卓越橋梁工程師培養(yǎng)體系與課程建設(shè)的重要意義
同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系的本科土木工程專業(yè)橋梁工程課群組、研究生橋梁與隧道工程專業(yè)歷史悠久，辦學(xué)特色鮮明，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，過(guò)去多年中參與了國(guó)內(nèi)眾多特大橋梁工程項(xiàng)目的建設(shè)和科研工作，解決了許多技術(shù)難題，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的本科生、碩士生和博士生，其中多數(shù)已成為國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干?，F(xiàn)今國(guó)家進(jìn)一步加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，大量鐵路、公路橋梁項(xiàng)目投入建設(shè)既為橋梁工程專業(yè)提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，但同時(shí)也給本專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了更好地面對(duì)國(guó)際化、創(chuàng)新型、競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)，保持專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才，我們必須落實(shí)同濟(jì)大學(xué)提出的“卓越工程師”的培養(yǎng)計(jì)劃，建立一個(gè)完善的課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、國(guó)際交流平臺(tái)。作為土木工程學(xué)院下屬的重要單位之一，橋梁工程系應(yīng)當(dāng)著眼于土木工程專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，根據(jù)《同濟(jì)大學(xué)深入開展高等工程教育改革實(shí)施方案》的精神，著力于培養(yǎng)具備人文精神、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和專業(yè)特色的卓越工程師。通過(guò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求以及橋梁工程學(xué)科發(fā)展需求的透徹分析，橋梁工程系在原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教授沙龍的多次討論，最終對(duì)本科生培養(yǎng)計(jì)劃做了大幅度調(diào)整。由于學(xué)生選擇專業(yè)方向之前的大部分課程由其他系老師教授，故新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃主要針對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置。新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，大部分課程自2009年以來(lái)首次開課，部分課程由原有課程局部修訂而來(lái)，只有極少部分課程沒有改動(dòng)，所以在未來(lái)四年中，新修訂的課程都將納入到“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)中。同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系將繼續(xù)堅(jiān)持不懈、全面深入地進(jìn)行本科“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)，以全面提升橋梁工程系的教學(xué)水平和質(zhì)量。因此，開展創(chuàng)新型橋梁工程系卓越工程師培養(yǎng)體系與課程建設(shè)項(xiàng)目的教學(xué)改革研究，對(duì)該領(lǐng)域卓越工程師的培養(yǎng)是非常有必要和實(shí)際意義的。
二、先前的橋梁工程教學(xué)中存在的不足及原因
創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，特別是重視強(qiáng)化培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達(dá)到提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，同時(shí)高等教育要在培養(yǎng)過(guò)程中和行業(yè)企業(yè)深化合作，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的機(jī)制，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的工程教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)這一要求，現(xiàn)行的橋梁工程教學(xué)存在以下問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后于橋梁發(fā)展現(xiàn)狀。目前，各專業(yè)在總的課程學(xué)時(shí)保持不變的情況下，通過(guò)大幅度精簡(jiǎn)課程學(xué)時(shí)，來(lái)增加課程的數(shù)量。由于授課學(xué)時(shí)有限，橋梁工程課程的授課內(nèi)容仍然重點(diǎn)講授簡(jiǎn)支梁橋和拱橋的構(gòu)造與計(jì)算，對(duì)于其它橋型只作簡(jiǎn)要介紹。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)橋梁建設(shè)技術(shù)水平的認(rèn)識(shí)還停留在十幾年前，對(duì)最新的科研方向和技術(shù)水平知之甚少。
2.對(duì)橋梁施工與養(yǎng)護(hù)技術(shù)不夠重視。近年來(lái)，隨著我國(guó)交通事業(yè)的快速發(fā)展，需要修建更多的大跨度橋梁以跨越江河海峽等。橋梁跨度越大，其施工難度也越大。另外，我國(guó)既有橋梁坍塌事故頻頻發(fā)生，橋梁病害問(wèn)題令人堪憂，種種現(xiàn)象表明，建國(guó)后第一個(gè)橋梁養(yǎng)護(hù)高峰已經(jīng)來(lái)臨，而養(yǎng)護(hù)管理是解決養(yǎng)護(hù)工作的靈魂。然而，在教學(xué)中我們對(duì)這兩方面的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.師生互動(dòng)交流不足。在國(guó)家大力發(fā)展教育的背景下，各大學(xué)紛紛擴(kuò)招，專業(yè)人數(shù)大幅增加。很多學(xué)校往往把同一專業(yè)的學(xué)生們集中在一個(gè)大教室中，集體授課。由于在上課時(shí)，老師要面對(duì)更多的學(xué)生授課，從而無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，師生之間就專業(yè)問(wèn)題也會(huì)缺乏充分的交流。
4.實(shí)習(xí)內(nèi)容繁雜，缺乏針對(duì)性。為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)被安排很多的實(shí)習(xí)內(nèi)容。然而，由于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)保持不變，從而使每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)安排的時(shí)間減少，這就使得學(xué)生對(duì)所參加的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏充分的準(zhǔn)備，往往草草了事。
三、針對(duì)創(chuàng)新型卓越橋梁工程師培養(yǎng)而進(jìn)行的課程改革
1.調(diào)整橋梁工程課群方向的專業(yè)課設(shè)置。進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求以及橋梁工程學(xué)科發(fā)展的需求進(jìn)行透徹分析，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)本科生培養(yǎng)計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)本科生教學(xué)的課程進(jìn)行完善，同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系在2009年2月20日、26日和3月3日分別召開討論會(huì)和教授沙龍專題討論土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）專業(yè)課設(shè)置調(diào)整。經(jīng)過(guò)再三討論決定，在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃任選課部分增加“橋梁施工與養(yǎng)護(hù)”、“橋梁工程發(fā)展與展望”和“軌道交通橋梁”三項(xiàng)內(nèi)容，相應(yīng)取消了“橋梁抗震與抗風(fēng)”、“橋梁電算”和“箱梁分析”三項(xiàng)可選內(nèi)容；在實(shí)踐環(huán)節(jié)將“簡(jiǎn)支梁橋課程設(shè)計(jì)”、“連續(xù)梁橋課程設(shè)計(jì)”、“拱橋課程設(shè)計(jì)”和“墩臺(tái)與基礎(chǔ)大作業(yè)”四項(xiàng)內(nèi)容穿插在“大跨度混凝土橋梁課程設(shè)計(jì)”和“鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程設(shè)計(jì)”中。
2.所有課程開設(shè)小班教學(xué)。在專業(yè)課總學(xué)分和總學(xué)時(shí)不變的情況下，為了提高專業(yè)課教學(xué)效果，鑒于目前土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）學(xué)生人數(shù)已達(dá)80人左右，滿足開設(shè)兩個(gè)平行班的基本條件，因此，擬將所有專業(yè)課限選課由原來(lái)的一個(gè)班，修訂為平行開設(shè)兩個(gè)班。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法。創(chuàng)新型卓越工程師人才的綜合素質(zhì)綜合了知識(shí)、能力及人格的培養(yǎng)要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)上不僅要重視書本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，也要考查學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，要實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)就要改革傳統(tǒng)的考試方式，重視對(duì)學(xué)生獲取能力的考核與評(píng)價(jià)，為不同類型的能力制定相應(yīng)的操作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，明確能力考核目標(biāo)。通過(guò)建立興趣團(tuán)隊(duì)小組共同完成一個(gè)工程實(shí)踐或研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)成員間的分工合作，討論、答辯以提高運(yùn)行效率。專業(yè)知識(shí)通過(guò)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、習(xí)題練習(xí)、課程設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行教與學(xué)，具體內(nèi)容根據(jù)課程大綱要求，結(jié)合專業(yè)課程要求確定實(shí)施；專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)方法可以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r(shí)能力及人格的表現(xiàn)能力，可采用多種形式如專題論文、課程設(shè)計(jì)、平時(shí)訓(xùn)練、小組合作完成課程課題等進(jìn)行單獨(dú)或綜合評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教材方面建設(shè)。安排知名教授擔(dān)任各課程建設(shè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，參與和督促各課程教學(xué)大綱的修訂和執(zhí)行。在教學(xué)中，原則上每位教授所帶課程不超過(guò)2門，其中專業(yè)課老師優(yōu)先考慮教授。在調(diào)研和分析國(guó)外著名大學(xué)同類課程授課教材的基礎(chǔ)上，參考編著適合本課程的雙語(yǔ)教材，制作、完善各課程的多媒體教學(xué)課件。
實(shí)踐證明，通過(guò)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系形成了具有鮮明特色的創(chuàng)新型卓越工程師課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方法與途徑，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，提高了橋梁工程各課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)論是在橋梁工程的理論學(xué)習(xí)還是在課程實(shí)踐方面都有很大的提高，同時(shí)學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力得到普遍提升。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
隨著我國(guó)人口的逐漸增加，能源也出現(xiàn)了短缺的問(wèn)題，尤其是水資源的短缺顯得更加的嚴(yán)重。因此，合理的利用雨水資源，能緩解水資源的短缺情況，保護(hù)生態(tài)水資源。筆者通過(guò)對(duì)水資源的分類研究，探討雨水資源在回收利用期間所受到的影響因素，為后期在制作雨水回用系統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、雨水回用系統(tǒng)分類
雨水回用的方法有很多，常見的雨水回用的系統(tǒng)主要有集蓄回用、回滲土壤和涵養(yǎng)利用三種。集蓄回用就是將雨水直接利用的一種方式，雨水在經(jīng)過(guò)管網(wǎng)收集和棄流之后，使用蓄水構(gòu)建筑物儲(chǔ)存起來(lái)，通過(guò)凈化處理之后進(jìn)行回用的方式。這種回用的方式，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)雨水進(jìn)行排放，一方面可以節(jié)約水資源，另一方面也能起到節(jié)能的作用?；貪B土壤就是雨水通過(guò)滲透的作用，深入到地表中，補(bǔ)充土壤中的水資源。使得雨水直接的被土壤所吸收?；匮a(bǔ)土壤的水分大部分被植物的根系吸收，一部分回補(bǔ)地下水或天然河道，水資源得到自然循環(huán)。涵養(yǎng)利用就是水資源的綜合利用，其中主要包括雨水資源的回滲、重新利用等，充分保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少水資源的浪費(fèi)。
二、影響因素
（一）降雨量的多少
降雨量的多少直接影響雨水回用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但是要計(jì)算降雨量，就需要某地區(qū)近十年的降雨量情況，如果降雨量的資料缺乏的時(shí)候，就可以參照《建筑與小區(qū)雨水利用工程技術(shù)規(guī)范》中的相關(guān)內(nèi)容。在資料中，明確的規(guī)定了當(dāng)年降雨量大于400毫米的時(shí)候，就適合對(duì)雨水進(jìn)行重新回收和利用。事實(shí)上，降雨量的分布是人為對(duì)已經(jīng)發(fā)生的降雨量進(jìn)行氣象和水文上分析的結(jié)果，因此設(shè)計(jì)人員只能根據(jù)推導(dǎo)出的年均降雨量進(jìn)行分析。
（二）雨水的水質(zhì)問(wèn)題
降水是指降落在任何地方的雨水，廣義上可以理解為雨水的自行重新吸收的過(guò)程。雨水作為直接供給的部分可以分為建筑物的屋面和場(chǎng)地兩部分。一般情況下，屋面的雨水相對(duì)比較干凈，而且雨水水質(zhì)中的成分也比較簡(jiǎn)單；而場(chǎng)地的雨水成分比較復(fù)雜，里面包含的化學(xué)成分也較多。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，雨水的水質(zhì)中主要含有的污染指標(biāo)有BOD5、CODcr、TP和重金屬及石油類物質(zhì)等，此外，水中的溶解氧、渾濁程度和PH值也是需要關(guān)注的。渾濁度是一個(gè)最直觀的污染，有時(shí)候眼睛也能看得見。
1.房屋雨水
屋面雨水的水質(zhì)主要受大氣質(zhì)量和屋面的清潔程度兩大因素的影響。大氣的質(zhì)量和整個(gè)城市的環(huán)境有著最直接的關(guān)系。屋面本身存在沒有綠化屋面和綠化屋面兩種。在采取無(wú)綠化屋面時(shí)，屋面有少量的灰塵及漂浮物，導(dǎo)致雨水水質(zhì)較差，此時(shí)的雨水應(yīng)該選擇棄流。當(dāng)采用了綠化屋面的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該根據(jù)屋頂綠化的設(shè)計(jì)方案具體確定雨水是否要棄流。
2.場(chǎng)地雨水
場(chǎng)地雨水的水質(zhì)成分很復(fù)雜，水質(zhì)也收到了多方面的影響因素，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行分析的時(shí)候存在一定的困難。一般情況下，最直接的方法是對(duì)初期的雨水選擇棄流，當(dāng)水質(zhì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)之后在進(jìn)行回收。
（三）初期雨水棄流的方式
對(duì)初期雨水進(jìn)行控制常用的方法是設(shè)置初期雨水棄流裝置，對(duì)每場(chǎng)雨只對(duì)屋面實(shí)施2毫米的棄流處理。由于在降雨的過(guò)程中，雨水吸收了空氣中大量的污染物，使得其污染更加嚴(yán)重。雨水徑流有明顯的初期沖刷作用，污染物集中在初期的數(shù)毫米雨量中，所以在進(jìn)行雨水回收的時(shí)候必須要經(jīng)過(guò)初期雨水棄流裝置。在初期棄流裝置之前一直采用的是容積法棄流方式和管道法棄流方式。
1.容積法棄流方式
容積法氣流方式就是通過(guò)在雨水管或雨水匯集口處按照所需棄流的雨水量設(shè)計(jì)棄流池，一般采用的是混凝土現(xiàn)澆的方式。這種棄流的方式主要是根據(jù)雨水的徑流和雨水的沖刷規(guī)律來(lái)決定棄流量。
2.管道法棄流方式
管道法棄流方式就是在雨水檢查井之間設(shè)立連接上下水井的兩根連通管，在兩個(gè)連通管入口處設(shè)置手動(dòng)或電動(dòng)閥門進(jìn)行切換。在進(jìn)行控制的時(shí)候要根據(jù)雨水的流量和水質(zhì)來(lái)進(jìn)行判定。由于在整個(gè)降雨的過(guò)程中，初期的水質(zhì)和流量都相對(duì)較差。因此，在進(jìn)行初期水質(zhì)較差而且流量小的雨水的時(shí)候，可以通過(guò)該管道排放，超過(guò)該管道的排放能力的時(shí)候可以采取雨水回收裝置。這種方法的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠自動(dòng)棄流，但是在棄流的過(guò)程中棄流量很難以控制。
3.機(jī)械式棄流方式
機(jī)械式棄流裝置主要是安裝在雨水的后期匯水管上，處理面積比較大的屋面。機(jī)械式棄流裝置主要可以分為旋流分離式和自動(dòng)翻板式兩種。旋流分離式在進(jìn)行初期雨水棄流的設(shè)備主要是將雨水管道收集的雨水沿切線方向流入旋流篩網(wǎng)，篩網(wǎng)是由合金材料組成的。這種裝置的特點(diǎn)是可以通過(guò)控制篩網(wǎng)的目數(shù)來(lái)控制雨水的棄流量。
自動(dòng)翻板式初雨分離器的工作原理是利用自動(dòng)翻轉(zhuǎn)的翻版進(jìn)行棄流。在沒有雨水的時(shí)候，翻板就處在棄流管的位置，降雨量增多的時(shí)候，初期的雨水再沿著翻板從棄流管中排放出去。
（四）雨水的處理工藝
1.物理處理的方法
通過(guò)物理的方法進(jìn)行的就是分離的方法。
圖一：設(shè)置篩網(wǎng)過(guò)濾器的雨水凈化系統(tǒng)
圖二：設(shè)施旋流分離器的雨水凈化系統(tǒng)
上圖中的兩個(gè)設(shè)計(jì)工藝都是使用物理處理的工藝。其主要的目的都是為了將水中的顆粒從水中分離出來(lái)。但是由于旋流分離器的運(yùn)行需要借助電力，因此這兩個(gè)工藝的處理成本太高。目前，我國(guó)還在逐漸的對(duì)篩網(wǎng)過(guò)濾器進(jìn)行研究和改進(jìn)，在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在離心和重力作用下進(jìn)行凈化的設(shè)備，這種設(shè)備可以流出大于篩網(wǎng)的顆粒，同時(shí)也能攔截小于篩網(wǎng)的顆粒，提高了水的凈化質(zhì)量。
2.物化處理工藝
含氮和磷濃度相對(duì)較高的初期雨水在進(jìn)行物化處理的過(guò)程中必須要采取兩級(jí)藥劑混凝沉淀的方法。一級(jí)沉淀投加磷酸鈉、堿和硫酸鎂；二級(jí)沉淀投加堿和硫酸鋁。
圖三：物化處理的流程過(guò)程
3.人工濕地處理的系統(tǒng)
人工濕地處理就是使用人工建造的方法有效的控制雨水水質(zhì)。和沼澤基本類似的地貌，建在一定長(zhǎng)寬比及底面坡度的洼地中，填料床是由填料和土壤混合組成，雨水可以在床體的填料縫隙中流動(dòng)，也可以在床體的表面流動(dòng)，并在床的表面種植具有處理性能好，成活率高，抗水性能強(qiáng)，成長(zhǎng)周期長(zhǎng)，美觀及具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生植物，形成一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)雨水進(jìn)行處理。人工濕地的處理方法可以有效的清除水中的BOD和COD成分。但是在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行之后，需要更換低層的填料。
4.土壤過(guò)濾系統(tǒng)
土壤過(guò)濾系統(tǒng)是指利用土壤中的有機(jī)質(zhì)、微生物的作用對(duì)雨水進(jìn)行處理的一種方法，土壤過(guò)濾對(duì)于營(yíng)養(yǎng)鹽和重金屬有較好的去除效果。
經(jīng)過(guò)上述的處理方法可以得出，處理工藝的選擇與雨水本身的水量、水質(zhì)以及回用目的息息相關(guān)。設(shè)計(jì)人員必須針對(duì)不同的雨水水質(zhì)以及地區(qū)特點(diǎn)選擇正確的處理工藝。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)文中對(duì)雨水回用系統(tǒng)的各種影響因素的綜合性分析可以得出，雨水回用系統(tǒng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工程，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該綜合按照各個(gè)設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)的影響因素出發(fā)，了解各個(gè)影響因素，同時(shí)也要綜合了解每一個(gè)設(shè)計(jì)工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，處理好在設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合本地的實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合的工藝和系統(tǒng)，全面保證水資源的充分重復(fù)利用。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0162-02
近年來(lái)，我國(guó)高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國(guó)外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過(guò)程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的的課程教育問(wèn)題。
一、科學(xué)史的作用
科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項(xiàng)科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會(huì)到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識(shí)科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時(shí)，科學(xué)是由不同文化中不同的人來(lái)創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對(duì)科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻(xiàn)。從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。
二、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)
按照人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會(huì)發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過(guò)程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實(shí)踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新程度、解決問(wèn)題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會(huì)上常說(shuō)的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識(shí)的廣度和知識(shí)的深度。在知識(shí)廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)；另外，還要有一定的人文和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。在知識(shí)深度上，他（她）們要從“夠用”和“實(shí)用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實(shí)踐運(yùn)用能力的同時(shí)，這些人才還要具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的需求，制造出符合實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點(diǎn)包括三個(gè)方面：首先符合國(guó)家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強(qiáng)的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)待事情要善于正確運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)去判斷，不能盲從或目無(wú)一切；對(duì)待問(wèn)題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去解釋和解決問(wèn)題，要有較強(qiáng)的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國(guó)家高級(jí)技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對(duì)待技術(shù)問(wèn)題的看法，也即技術(shù)觀，可能會(huì)影響到社會(huì)整體的科學(xué)素質(zhì)。
（二）新世紀(jì)工程師教育的要求
科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個(gè)不曾有過(guò)的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識(shí)自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會(huì)。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計(jì)算機(jī)普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，誰(shuí)先發(fā)表，誰(shuí)就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計(jì)方案不同，不能說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)強(qiáng)，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對(duì)新世紀(jì)工程師來(lái)講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實(shí)踐。因此，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的一個(gè)要求，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)有的新問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個(gè)良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時(shí)代的步伐。
對(duì)新世紀(jì)工程師教育的另一個(gè)要求，就是把知識(shí)要求放在能力要求的后面。因?yàn)橹R(shí)發(fā)展很快，想把所有的知識(shí)傳遞完，沒有足夠的時(shí)間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來(lái)。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，知識(shí)、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個(gè)層次的東西，能力比知識(shí)重要，素質(zhì)比知識(shí)更重要，這是新時(shí)代對(duì)工程師教育三個(gè)層次方面的要求。還有，對(duì)新世紀(jì)工程師的一個(gè)要求，就是對(duì)技術(shù)的熱情。沒有對(duì)技術(shù)的熱情、對(duì)本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的?？茖W(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達(dá)這些思想。在無(wú)數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻(xiàn)身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說(shuō)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作方法變革等，都會(huì)在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過(guò)程中也需要灌輸創(chuàng)新意識(shí)和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)史教育的途徑
（一）開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式?？茖W(xué)史通識(shí)課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中
將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過(guò)的爭(zhēng)論、質(zhì)疑和錯(cuò)誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問(wèn)題的解決方法的由來(lái)、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論有著深刻的認(rèn)識(shí)，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點(diǎn)和構(gòu)造很多，學(xué)生一時(shí)難以完全掌握。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，在講述橋梁材料分類的過(guò)程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時(shí)期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過(guò)程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點(diǎn)，分析自己所做的課程設(shè)計(jì)與前人的科技成果有無(wú)不同之處、有無(wú)改進(jìn)之處和有無(wú)實(shí)際價(jià)值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計(jì)以及獲得學(xué)分的同時(shí)，得到知識(shí)的積累和思維的提升，這樣有助于實(shí)際工作能力的提高。
（三）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。科學(xué)訓(xùn)練是針對(duì)小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的?？茖W(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)各種競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對(duì)學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結(jié)語(yǔ)
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中需不需要進(jìn)行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國(guó)家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國(guó)高等教育，2008，（12）.
摘 要：結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科院校的自身特點(diǎn)和辦學(xué)定位，以扎實(shí)理論基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三方面進(jìn)行了材料力學(xué)課程教學(xué)改革探索，實(shí)踐證明，通過(guò)改革取得了較好的教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用技術(shù)型本科；材料力學(xué)；課程改革
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0236-03
從2014年年初教育部2014年工作要點(diǎn)中提出“探索本科層次職業(yè)教育”，到2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署，再到3月25日教育部在京召開2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議提出“推動(dòng)地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，再到4月25日在河南省駐馬店市舉辦首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”形成關(guān)于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的“駐馬店共識(shí)”，一系列部署引起了社會(huì)各界尤其是教育界對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科教育的廣泛熱議.應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才為辦學(xué)定位，其培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)于研究型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生.對(duì)學(xué)生的教育不能沿襲傳統(tǒng)本科的教育模式，需要進(jìn)行一系列地改革.
材料力學(xué)是機(jī)械類、土木類等工程類專業(yè)的一門主干課程，是某些專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的一門專業(yè)基礎(chǔ)課.在教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用課程中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)與技能，結(jié)合各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行工程技術(shù)人員所需的基本訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和有目的從事工程設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，因此材料力學(xué)課程在工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位和作用.
筆者通過(guò)近幾年的材料力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型本科教育，總結(jié)了該課程在理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式三方面的改革，通過(guò)實(shí)踐證明，取得了良好的教學(xué)效果.
1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施
1.1 適應(yīng)工程實(shí)踐的需求，編寫突出工程應(yīng)用理念的教材
材料力學(xué)與很多領(lǐng)域的工程緊密相關(guān)應(yīng)用廣泛，它的概念、原理及公式看似簡(jiǎn)單枯燥，其實(shí)際是把工程中的實(shí)際問(wèn)題抽象為理想的力學(xué)模型.首先，教材在內(nèi)容安排上要保證學(xué)生有較厚實(shí)的基礎(chǔ)滿足本科教學(xué)的基本要求，使學(xué)生日后具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展后勁.其次，教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)遵循“知識(shí)新、結(jié)構(gòu)新、重應(yīng)用”的方針，突出特色，強(qiáng)化應(yīng)用.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以工程應(yīng)用為背景，通過(guò)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建工程應(yīng)用型本科教材.教材在概念的說(shuō)明和例題的選擇上要有一定比例的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)深入淺出、生動(dòng)形象、耐人尋味，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c工程實(shí)際相對(duì)應(yīng)，在以后的工程實(shí)際中準(zhǔn)確靈活的應(yīng)用.
1.2 以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，融入“工程化”的教學(xué)內(nèi)容
以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使教學(xué)主題具有實(shí)際工程針對(duì)性，明確應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).“理論聯(lián)系實(shí)際”是材料力學(xué)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一貫宗旨.現(xiàn)代高等教育提倡的理論聯(lián)系實(shí)際的目的已不僅限于要利用形象直觀的事物去幫助理解抽象難懂的理論，更要直接明白理論是如何運(yùn)用到實(shí)際中的.在教學(xué)課堂上不同的內(nèi)容中不同程度地融入“工程化”思想，合理、自然、準(zhǔn)確地在理論課教學(xué)中融入“工程化”的教學(xué)內(nèi)容[1]，基本思路如下：（1）理論性強(qiáng)的內(nèi)容，盡可能地用實(shí)驗(yàn)的例子或從實(shí)際結(jié)構(gòu)的角度去消化理解.（2）文字描述性的內(nèi)容，最好把它歸納在實(shí)際應(yīng)用上.（3）例題的講解要引發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的思考.（4）把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)適時(shí)地引入到不同的教學(xué)內(nèi)容中.（5）注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng).
1.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推廣案例式啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法
案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的、蘊(yùn)含問(wèn)題的具體教育情境的描述，教師與學(xué)生共同參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2].課堂的45分鐘時(shí)間非常寶貴，要在有限的時(shí)間內(nèi)高效地傳授知識(shí)就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.案例教學(xué)法則是以案例為出發(fā)點(diǎn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用以學(xué)生討論發(fā)言為主教師啟發(fā)引導(dǎo)為輔的方法.案例給學(xué)生提供了同樣的情景和信息，學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考、分析，通過(guò)課堂討論提出不同見解、產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方案，可以開拓學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、提高其分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升華.例如通過(guò)新聞報(bào)道河南沁陽(yáng)一中在建圖書館因高支模失穩(wěn)造成的倒塌事件引入“壓桿穩(wěn)定”的概念、公式及工程實(shí)用性，再以著名的加拿大圣勞倫斯河魁北克大橋壓桿失穩(wěn)為案例，讓學(xué)生構(gòu)件力學(xué)模型，運(yùn)用公式計(jì)算定量地說(shuō)明失穩(wěn)原因，最后讓學(xué)生討論和總結(jié)哪些構(gòu)件還會(huì)出現(xiàn)失穩(wěn).通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生深刻感受到所學(xué)知識(shí)的重要性和應(yīng)用性，也從工程實(shí)際層面加深對(duì)理論知識(shí)的理解.
1.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育手段提供了更好地平臺(tái).大學(xué)生有迅速掌握新信息、新知識(shí)、新技能的能力，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也是最廣泛最普遍的群體，我們要充分利用這一特點(diǎn)在教學(xué)工作中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、更新教育教學(xué)觀念，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).例如慕課（MOOCs，Massive Open Online Courses）即大規(guī)模在線開放課程，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯聚海量名校名師名課，就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的融合產(chǎn)物.筆者所在的院校引入了“慕課”，教師和學(xué)生可以從這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上汲取廣泛的、珍貴的、多樣的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是為教師和學(xué)生提供了專門交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)所授課程班級(jí)的學(xué)生網(wǎng)上布置作業(yè)、批改作業(yè)，發(fā)起測(cè)驗(yàn)，上傳教學(xué)資料，推薦學(xué)術(shù)視頻，及時(shí)答疑，發(fā)起討論，通知等，大大增加了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，改善了授課學(xué)時(shí)的局限性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)手段.通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)采用這種全新的教學(xué)手段，教師和學(xué)生不僅能夠快速適應(yīng)而且有極大的熱情，對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了一定程度的提升.
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施
2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可靠保障
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要.一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備建設(shè).目前我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室有2臺(tái)微機(jī)控制萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、2臺(tái)微機(jī)控制扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)、10套多功能組合實(shí)驗(yàn)組合裝置、10套程控靜態(tài)應(yīng)變儀，可以滿足同時(shí)多組學(xué)生做力學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力及材料力學(xué)基本型、綜合型、設(shè)計(jì)和研究型實(shí)驗(yàn)的開設(shè).二是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè).建立“實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)”，提高實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)水平，建立實(shí)驗(yàn)室開放式運(yùn)行機(jī)制，打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，滿足學(xué)生的自主實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率和服務(wù)水平.
2.2 加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
目前許多應(yīng)用型本科院校只開展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)，但這必定會(huì)影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已不能滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求，而加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以有效地拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化.虛擬實(shí)驗(yàn)室由虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬器材庫(kù)和開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)組成.虛擬實(shí)驗(yàn)室為開設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境.虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)類似，可供學(xué)生自己動(dòng)手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備.學(xué)生利用虛擬器材庫(kù)中的器材不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)的基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)還可以自由搭建任意合理的綜合型實(shí)驗(yàn)，案例實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn).基本型實(shí)驗(yàn)以了解材料的力學(xué)性能為知識(shí)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握使用操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；綜合型實(shí)驗(yàn)以綜合性理論分析與實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合為知識(shí)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生完全獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)分析能力.案例實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)以工程實(shí)際或模擬工程實(shí)際為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的工程分析能力[3].以虛擬實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)拓展材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí).在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生更易獲得相關(guān)的知識(shí)，科學(xué)的指導(dǎo)和敏捷的反饋.作為走在時(shí)代最前沿的教育工作者，應(yīng)積極地把虛擬化技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室開發(fā)中，把握時(shí)代脈搏，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室在新時(shí)代教學(xué)和科研中的巨大作用.
2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
常規(guī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是教師講解—教師演示—學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式比較單調(diào)，只有小部分主動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真聽講動(dòng)手操作，大部分學(xué)生只是圍著看并不動(dòng)手，這樣就不能集中所有學(xué)生的注意力，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的目的.因此筆者在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，綜合運(yùn)用以下幾種方法：（1）首先教師講解實(shí)驗(yàn)原理，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，再分組實(shí)驗(yàn).這種方式使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生首次操作時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，且由于學(xué)生操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種可能性，可以大大提高學(xué)生的興趣.（2）首先學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中隨機(jī)抽取學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的下個(gè)步驟.這種方式可以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和步驟，由于隨時(shí)可能被提問(wèn)，教師講解時(shí)所有學(xué)生的注意力也會(huì)被集中.（3）對(duì)于時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)（如鑄鐵扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)），在實(shí)驗(yàn)中實(shí)行“學(xué)生互相指導(dǎo)”方式，即由前一學(xué)生指導(dǎo)后一學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師全程監(jiān)控.這種方式可以讓每位學(xué)生都作為“指導(dǎo)老師”，鍛煉所有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)步驟的目的.（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作.這種方式使每個(gè)學(xué)生都要參與實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)作能力和集體意識(shí).（5）綜合型和設(shè)計(jì)研究型的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己消化實(shí)驗(yàn)原理，熟悉儀器設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)方案[3]，在開放式實(shí)驗(yàn)室開放期間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研能力，創(chuàng)新能力以及給學(xué)生提供充分研究實(shí)驗(yàn)的平臺(tái).實(shí)踐證明，通過(guò)以上方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心增強(qiáng)了，興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力得到了顯著提高.
3 考核方式的改革
材料力學(xué)在課程設(shè)置上為必修課，考核方式為考試，以閉卷筆試為主，成績(jī)采用百分記分制，該門課程的考核方式一般依據(jù)課終考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，即：總成績(jī)=（課終考核成績(jī)×百分比）+（平時(shí)成績(jī)×百分比）.課終考核成績(jī)占70%—80%，平時(shí)成績(jī)占20%—30%.依據(jù)上述理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革方案，筆者對(duì)材料力學(xué)的考核進(jìn)行了以下改革.
3.1 豐富考題，注重主觀題的考核
應(yīng)用型本科生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定工程分析能力，因此在期末考卷上不能只有基本的概念、理論和計(jì)算類的客觀題，還要有一定比例的設(shè)計(jì)類、分析類的主觀題.設(shè)置的主觀題可以沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種答案，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力[4].
3.2 豐富平時(shí)成績(jī)的考核項(xiàng)目，注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程
平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)（包括課堂提問(wèn)、課堂討論、回答問(wèn)題、精神面貌等）、平時(shí)作業(yè)（包括課后習(xí)題、慕課系統(tǒng)的登陸學(xué)習(xí)情況及教師在系統(tǒng)里布置的作業(yè)、測(cè)試完成情況）、階段性測(cè)驗(yàn)（閉卷、開卷或口試）、課程實(shí)驗(yàn)、研究競(jìng)賽等部分組成.任課教師要認(rèn)真、細(xì)致地總結(jié)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)格抓好實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證平時(shí)成績(jī)的真實(shí)、準(zhǔn)確，切實(shí)發(fā)揮平時(shí)成績(jī)考核的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.
3.3 豐富考核形式，實(shí)行多元化的考試方式
改變一考定乾坤和以閉卷筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目荚嚴(yán)砟?，考試目?biāo)采取多樣化的考試形式，如進(jìn)行課堂討論、實(shí)際案例分析、寫專題論文等，以全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，改變過(guò)去學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教的局面[5-6].
3.4 注重考試分析，以考促教
考試的反饋信息具有重要的作用，它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要參考依據(jù)，也是教師改善教學(xué)效果的重要條件[4].筆者所在院校采用本校教師自主研發(fā)的試卷評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)考試類試卷進(jìn)行試卷分析.試卷分析指標(biāo)有分?jǐn)?shù)值、最高分、最低分、全距、中位數(shù)、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度、區(qū)分度.教師對(duì)試卷批閱后，在試卷評(píng)價(jià)系統(tǒng)中輸入每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)題型的得分，系統(tǒng)將自動(dòng)生成每個(gè)題型的指標(biāo)值，教師從中可以明了地看出出題的難易程度，學(xué)生對(duì)不同題型的掌握程度，學(xué)生的成績(jī)分布，進(jìn)而進(jìn)行試卷分析、教學(xué)分析及其他存在問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和教學(xué)建議.通過(guò)考試分析，以考促改，以考促教，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.
4 總結(jié)
新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型是自身發(fā)展的必然選擇.積極開展關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，努力探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，為深化材料力學(xué)課程改革，推進(jìn)大學(xué)教育，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量盡一份力.
參考文獻(xiàn)：
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