時間：2023-03-16 17:16:33
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許多學生對藝術欣賞課的認識存在誤區(qū)，認為欣賞課中只是名家名畫的枯燥乏味的理論知識，不具有實踐作用，與自己的生活相去甚遠。其實恰恰相反，隨著社會的不斷進步和科技的發(fā)展，視覺文化已經(jīng)無處不在的被運用到我們的日常生活中，建筑、園林、裝飾、廣告中充滿了色彩紛呈、五彩繽紛的審美現(xiàn)象。如何從藝術欣賞的角度運用畫面構(gòu)圖、色彩效果、人物造型等方面的藝術理論知識，來解讀自己所喜歡的事物是在我們生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題。對個人而言，用感知美的態(tài)度去觀察生活、享受生活，從而運用符合審美規(guī)律的藝術語言來裝點自己的生活，以一種良好的世界觀和心態(tài)來迎接生活。偉大的藝術家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
3、通過美術欣賞培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力是時代的要求
高中時期是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，感知能力、邏輯思維和想象能力都得到了一定的發(fā)展，美術欣賞課可以使學生在欣賞和學習過程中增強對三維空間的了解，在討論和評述過程中鍛煉學生的語言表達能力，在觀察和創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。使學生通過換位思考，引導學生站在創(chuàng)作者的角度根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和想法觀念進行再創(chuàng)作，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
4、美術欣賞課程的開設有助于為學生普及藝術理論知識
由于過重的課業(yè)負擔和對語、數(shù)、外等科目的過分重視，學生幾乎把所有心思都放在了文化課上，而對藝術知識了解甚少。古今中外的優(yōu)秀藝術作品，承載了藝術家畢生的心血，其中積淀了作者對世界的態(tài)度看法以及對藝術的思想感情，是歷史文化的產(chǎn)物，也是人類智慧的結(jié)晶。通多這些作品可以更好的了解人類發(fā)展的光輝歷史和發(fā)展歷程。
但是近幾年的美術欣賞課程，由于教育觀念的陳舊落后，片面追求升學率而嚴重缺失。對美術課程的定位也只是為了使美術專業(yè)的學生得到技法上的提高，而忽略了美術欣賞課的重要性。如何推進高中美術教育改革是我們當前急需解決的問題：
（1）、轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識美術教育課程的功能及重要性
思想觀念是制定一切教育制度和改革方向的源頭，只有正視美術教育課程在高中課程設置中的重要性，將進行素質(zhì)教育和引導學生全面發(fā)展的改革工作真正落到實處，才能使教育為時代服務，培養(yǎng)跟上新時代人才需要的步伐。這就需要在學校領導的帶領下徹底革除應試教育的舊模式，將眼光放遠，著眼于學生的未來發(fā)展。
（2）、探索新型教育模式，為高中美術教育賦予時代感
在中西文化的交流和作用下，當代中國藝術正不斷從傳統(tǒng)繪畫模式和審美觀念中尋求突破，因具有豐富多彩的視覺形式和表現(xiàn)技法而逐漸呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。因此在美術欣賞課程設置中需緊跟時代步伐，注入新的內(nèi)容，引導學生以創(chuàng)新性的觀念對當代藝術進行鑒賞，利用網(wǎng)絡等媒介，使學生了解當代藝術的最新動態(tài)，結(jié)合藝術的發(fā)展史，自主的對比中外傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代藝術在創(chuàng)作理念和表現(xiàn)語言上的異同，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力。
（3）、要求美術教師提高文學和專業(yè)素養(yǎng)，改進教學方法
在高中美術欣賞課的教學中，有相當一部分的抽象美術作品。學生在欣賞這些抽象美術作品時，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術一直是高中美術教學的難點，是學生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術欣賞課中的抽象畫教學。
一、審美觀念的轉(zhuǎn)變
要了解和認識抽象美術，首先就應轉(zhuǎn)變審美觀念。因為作為現(xiàn)代藝術中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實世界走向主觀精神；2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標準；3、傳統(tǒng)的藝術十分注重藝術的認識和教育功能，而現(xiàn)代藝術強調(diào)藝術的審美功能；4、現(xiàn)代藝術的價值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術是藝術家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術表現(xiàn)手段、藝術語言等各個領域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術，而這種純抽象的美術對于高中生來說往往難以理解和接受，因為傳統(tǒng)的藝術觀念再加上長久的應試教育的影響，使學生在欣賞抽象美術作品時，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標準加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術作品，學生要了解傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代抽象藝術在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術作品時也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術的立場和標準上來看抽象的藝術，以全面認識和理解抽象美術。wWW.lw881.com
二、抽象美術的特點
欣賞抽象美術作品時，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術觀念外，還要讓學生注意把握其主要特點。
1、形象的抽象性
抽象美術作品是藝術家對生活中的視覺經(jīng)驗的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學生在欣賞抽象藝術時不要以像與不像來評價，要盡量根據(jù)作品運用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認畫家究竟畫的是什么。
2、畫面有強烈的動感
許多抽象的繪畫，以強烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強烈。例如：康定斯基的作品，以點、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強的抽象藝術是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。
3、趨向音樂性
抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點、線、形、色構(gòu)成無標題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
4、意蘊的含混性
抽象繪畫以點、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術家對所描繪的事物的認識、態(tài)度和評價，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。
三、教學方法設計
為了進一步提高學生對抽象美術作品的審美能力，加深對美術創(chuàng)作和美術作品的理解，在教學中，筆者采取了如下一些方法：
1、圖案肌理的制作方法
高中學生理解能力強，再加上不需要寫實繪畫那樣有嚴格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實性。這種讓學生動手創(chuàng)作的過程不僅加深了學生對抽象畫的理解，還調(diào)動了學生的學習積極性。
2、對比欣賞法
在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時，許多學生會說看不懂，如果把中國的草書拿出來與之對比欣賞，就會發(fā)現(xiàn)部分學生雖然不認識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實濃淡的筆墨效果。實質(zhì)上，抽象美術作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術欣賞教學時，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時，教師還要不失時機地引導學生去理解其中的形式意味。
藝術作品的魅力之一就是通過藝術形象引起觀賞者的審美聯(lián)想。學生欣賞美術作品時,他們不僅要了解作品的內(nèi)容、主題,還應能看出它的不足,提出有針對性的修改意見,從中受到啟發(fā)與藝術的熏陶。因此,正確引導學生開展美術作品的評論與欣賞就顯得十分重要。例如:欣賞作品《破紀錄》這一畫時,畫面上表現(xiàn)的是一個跳高運動員即將躍過三米標桿的一瞬間,畫面中遠處無數(shù)的大小觀眾正睜大眼睛、屏住呼吸、緊張地觀看著運動員這精彩的表現(xiàn)。在欣賞與評述這幅畫時,同學們集中反映出對畫中人物的動態(tài)與情景表現(xiàn)十分欣賞。當談到畫中的不足之處時,有的同學提出運動員跳高高度表現(xiàn)得不突出,應該在身后加上云彩來展現(xiàn)他跳得特別高,同時反映出運動員身手的嬌健。還有的女同學說遠處的觀眾表情都一樣,“要是我在遇到驚險的場面時就用雙手捂著臉從手指縫里看”。學生紛紛發(fā)表自己的見解,把自己的豐富想象、經(jīng)歷、感受帶進作品的欣賞過程中。有了這樣的欣賞引導,許多學生對名家名畫也敢于提出自己不同的見解和改進意見,無形中增強了自己對藝術作品的理解和藝術鑒賞能力。這種參與性欣賞調(diào)動了學生美術學習的主觀能動性,讓他們用自已的親身感受和經(jīng)歷來體會、理解作品。在完善作品的同時,完善自己的情感表現(xiàn),達到在鑒賞中學習,在學習中提高。從而豐富自已的藝術情感,克服美術欣賞中的盲目性,而實現(xiàn)既看門道,又有較高的藝術欣賞能力,不但會說,還能真正的會畫。
在參與性欣賞活動中教師要注重鼓勵學生能很好的認識作品、了解作品,從而準確表達自己的看法。美術這門藝術沒有對錯之分,只有合理與不足、形象與逼真之分。在整個美術欣賞教學活動中,學生在接受了學科知識教育的同時也接受了自信的心理暗示,讓學生敢于對不同層次的作品都能提出自己的看法和見解,從而認識到藝術作品是沒有統(tǒng)一的標準,是學無止境的。對學生提出的合理建議教師要大加贊揚,對不足的想法提出補充和修改意見,對一時提不出什么意見的學生也不要輕意否定,要鼓勵他們課外去思考、去研究。只有這樣才能有效調(diào)動學生學習的積極性,也才能有助于培養(yǎng)學生接納他人意見和敢于提出問題的良好品德和學習態(tài)度,從而養(yǎng)成追求真理,刻苦學習,奮發(fā)向上,百折不撓的求知精神。
二、畫詩引導
中國古代的美術作品,常常是“畫中有詩”。在中國古代山水畫的欣賞中,主要是理解其獨特的藝術傳統(tǒng),特別是領略中國古代山水畫中“詩中有畫、畫中有詩、情景交融”的意境。而不同時期的山水畫的風格和意境都各不相同,不同風格不同的意境給人的視覺感受不一樣,尤其是對于那些自我意識和現(xiàn)代意識較強的高中生來說,對于古代的山水、風景以及較為抽象的美術作品,它們較之現(xiàn)代作品簡直就是一道難以跨越的鴻溝。筆者認為從體會古詩的意境入手,更容易體會中國古代山水畫的意境。對于高中學生來說,在語文課本中已學過大量的古詩詞,所以對古詩意境的理解就比山水畫的意境感受容易得多。而且中國古代的山水畫與古詩之間的確有著密切聯(lián)系,正所謂“詩中有畫、畫中有詩”。例如,陶淵明的詩句“暖暖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”以及“采菊東籬下,悠然見南山,山
氣日夕佳,飛鳥相與還”的意境,就與北宋山水畫的意境有很多相同之處,作者都是以自然的手法客觀地描寫自然景色。詩人和畫家對自然風光的熱愛之情通過寫詩與作畫不謀而合,不是直接表露,而是詩中喻景,畫中藏詩。尤其是南宋山水畫極力追求詩的意境,畫家們?yōu)榱耸巩嬅婢吧幽腿藢の?、更能激發(fā)觀者的想象力,把與追求意境無關的、可有可無的景色一律刪去,常常運用“計白當黑”的藝術手法,使畫面簡潔、構(gòu)圖縮小、意境深遠。如馬遠的《寒江獨釣圖》的意境就與唐代詩人柳宗元詩《江雪》中的“獨釣寒江雪”有著異曲同工之妙。而對元代山水畫的理解,可以用倪瓚的《六君子圖》為例來分析:初看上去這幅畫沒有什么特別的地方,只是畫面景色顯得氣象蕭疏,近乎荒涼。但讀了黃公望的題詩,其中的意境便可見一斑,詩曰:“遠望云山隔秋水,近看古木擁坡陀,居然相對六君子,正直特立無偏頗?！鼻皟删湓娛菍懏嬛械木跋?后兩句顯然是借景抒情,表達了元代漢族知識分子對統(tǒng)治者實行民族歧視政策的不滿之情。加上元代山水畫的用筆,普遍帶有個性特征。所以,把這一時期的山水畫人們常理解為“有我之境”,即畫家的情感和藝術個性在畫中鮮明地體現(xiàn)出來了。通過以上詩與畫之間的對比與聯(lián)系,同學們的學習興趣空前高漲,并且收到了良好的學習效果。
三、想象引導
中學生由于受知識結(jié)構(gòu),認知能力的局限,在美術欣賞中當他們看到欣賞主體的形象后容易產(chǎn)生一種思維定勢,對欣賞主體形成了固定的,先入為主的理解,使賞析思維活動受到阻滯。筆者認為使用先談感受后看作品的美術欣賞模式,即一開始先不讓學生看原作品而僅把作品題目告訴學生,讓他們討論后各自提出自已的見解,如何表現(xiàn)題目的內(nèi)容和形式。以作品“大街上真熱鬧”為例,通過以過街天橋為主體,畫面表現(xiàn)出天橋擁擠的人群以及形形的人物形象,橋下川流不息的汽車、摩托車⋯⋯課中先讓學生依照題目自己去感受體驗,從不同視角描述自己對這一主題的構(gòu)思。有的同學描述三層立交橋互相交錯,不同的車輛風馳電摯的熱鬧情景;有的學生描述了從汽車駕駛室里看后面的汽車排隊,行人通過機動車間隙過馬路的擁擠場面。學生的想法基本形成后,再讓學生翻開書看被欣賞的作品。比較什么地方值得自己學習,哪些地方與自已的想法一致,自己的想法有哪些方面比原作品要好。通過這樣的訓練使原來不愛發(fā)言的學生也能排除思維定勢的影響,加入到欣賞活動中來。
四、網(wǎng)絡引導
現(xiàn)代美術學習,已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面,而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限,教材和教學參考中的資源也不足,在美術課程資源的擴展建設中,現(xiàn)代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。計算機作為美術學習的載體,學生采用電腦進行美術創(chuàng)作,擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的工具限制。學生一有靈感,立即構(gòu)思,就可以在電腦里進行嘗試,隨意揮灑,修改也極為方便。能自由駕馭設計、制作有創(chuàng)意的電腦繪畫,進行圖像處理,設計賀卡、裝幀、招貼、標志,制作電腦動畫和網(wǎng)頁作品等。使美術課程在“設計、應用”領域的學習,變得快捷而更有創(chuàng)意。網(wǎng)絡的即時性、便利性使學生的學習能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程。通過對網(wǎng)絡美術資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索,還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)起較全面的人文性知識體系并培養(yǎng)學生的審美觀?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多大型論壇,里面有對大師的佳作分析和網(wǎng)友們的作品評論,是一個高手匯聚的地方,也是學生增長美術知識、提高鑒賞能力的場所,如果合理把握,適時學習對美術作品的創(chuàng)作與欣賞能力會大有好處。當然,網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”,在對學生的學習提供便利的同時也帶來了一定的困惑和負面影響。因此,學生課外的網(wǎng)絡自主、探究性學習,更加需要教師和家長的幫助和指導,讓學生有目的地上網(wǎng),吸收網(wǎng)上的知識營養(yǎng)。讓那些優(yōu)秀的教育網(wǎng)站、個人主頁、網(wǎng)上博物館、美術展覽等美術資源,供學生學習、控究、鑒賞,從而達到培養(yǎng)學生的美術愛好,陶冶學生的情操之目的。
[參考文獻]：
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用從根本上改變了美術作品的展示手段，對從本質(zhì)上依賴視覺聽覺直觀材料的美術欣賞教學而言，多媒體的應用在作品展示上是一項重大改革。傳統(tǒng)美術欣賞教學過程中，由于美術作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學中授課的內(nèi)容多局限在教師講解的知識本身，深入和擴充不足，學生難以對美術作品全面了解。多媒體技術以計算機為基礎，把圖像處理功能、語音處理功能、視聽操作技術集成在一起，而且把直觀的語音、圖像等信號轉(zhuǎn)變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，方便計算機對其進行處理、編輯、變換和存儲，使得作品在展示時更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術在進入美術教學中后就得到快速發(fā)展，使得美術欣賞教學手段得到快速改變。
2．激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的動力，是學生積極主動學習的重要條件。采用集多媒體技術的圖像、動畫、音樂、講解等于一體的教學方式具有鮮明的視覺效果和多彩的展現(xiàn)效果，容易激發(fā)學生的興趣。通過多媒體對美術作品進行形象直觀的演示，可以引導學生自由思索和想象事物的本質(zhì)及內(nèi)涵，加強了美術作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術作品中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，有效激發(fā)他們的審美主體因素和心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感吸引效應，進而提高其對美術欣賞的學習興趣。多媒體美術欣賞教學可以巧妙地運用現(xiàn)代技術創(chuàng)造活躍真實的氛圍，可以打破時間、空間的限制，將學生帶入美術作品欣賞的獨有意境中，使學生切身體會作品的美妙并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入良好的美術欣賞學習狀態(tài)。例如，服飾廣告作品欣賞中，動態(tài)立體的場景可以促使學生感覺身在其中，從自身角度對作品進行欣賞和評價，學習興趣和激情容易得到激發(fā)，從而喜歡上美術欣賞。
3．提高美術欣賞教學效率
提高美術欣賞教學效率即提高教師的授課能力，多媒體技術可以很好地解決這個問題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識用高質(zhì)量的圖像、簡潔的文字、美妙的音樂和吸引人的影像等進行多媒體播放，就可以節(jié)省教學中大量的講解、作品的變換展示、問題的解釋等所需的時間；其次，多媒體技術的使用可以讓教師在有限的時間內(nèi)展示和講解大量的信息，可以留給學生更多的思考時間。例如，在欣賞意大利文藝復興時期“三杰”的美術作品時，由于他們的代表作較多，多媒體技術的使用就可以彌補傳統(tǒng)實體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點，在一節(jié)課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對不同作品、不同角度欣賞畫面進行對比分析和演示，可以使學生在欣賞過程中能夠較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地欣賞他們的代表作品，根據(jù)欣賞進行思考和點評，達到學習的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學生已在教材上看到過許多類似的圖片和講解，對其熟悉的同時又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂、時代背景和風格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向?qū)W生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進學生的探索和想象。
4．提高學生的學習效果和質(zhì)量
多媒體技術可以為美術欣賞教學提供圖像、聲音等視覺和聽覺的交互界面以及交互操作功能，便于創(chuàng)造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠?qū)W生美術欣賞產(chǎn)生多種感官上的綜合刺激，使學生可以通過人機交互界面方便靈活地操作學習狀態(tài)和內(nèi)容，以自我主動欣賞代替被動欣賞，提高學習效果。多媒體技術把電視電影播放機所具備的視聽功能和計算機快捷方便的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的圖像、聲音、語言、操作于一體的人機交互系統(tǒng)，可以實時控制和立即反饋。在這種美術欣賞教學的環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和思維模式選擇所要欣賞的內(nèi)容和方式，可以選擇適合自己水平的美術作品進行欣賞。這種利用多媒體技術的交互式新型教學模式可以有效調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其在美術作品欣賞中提升發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，有效提高學習質(zhì)量。
5．提高學生素質(zhì)和理解作品內(nèi)容美的能力
美術欣賞教學的最主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，當前美術欣賞教學忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術可以在美術欣賞教學中滲透道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術欣賞過程中，可以利用多媒體技術制作和呈現(xiàn)純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學生在欣賞作品的同時在不知不覺中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂，可以讓現(xiàn)代學生體會生活的來之不易，由此產(chǎn)生動人的藝術力量。利用多媒體技術進行美術欣賞教學，可以有效展現(xiàn)出美術作品的內(nèi)容美，內(nèi)容美是指作者通過美術作品塑造形象，進而再現(xiàn)作品代表的現(xiàn)實生活。美術作品內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深奧，令人難以理解，多媒體的運用有利于學生認識和理解作品的內(nèi)容美。如對美術作品進行欣賞時，可以提前進行編輯，對關鍵部位和內(nèi)容進行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進學生自我理解作品表現(xiàn)的內(nèi)涵和背景等，提高其對事物內(nèi)容美的理解能力。
二、多媒體技術在美術欣賞教學中的有效應用
1．美術欣賞教學中應用多媒體技術要先進
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用具有重要的作用和意義，與傳統(tǒng)美術欣賞教學手段相比更是體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，體現(xiàn)在創(chuàng)設情境、美術信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學方便快捷等方面，這些優(yōu)勢也明顯表現(xiàn)在多媒體技術在美術欣賞教學的應用中。多媒體美術欣賞教學手段技術先進、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學生進入作品所展示的社會情景中進行互動，教師的知識得到順暢教授和傳輸，學生的欣賞和學習自主、自覺。這種教學手段不但可以提高美術欣賞教學效率效果，還可以引導學生情感抒發(fā)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
2．美術欣賞教學中應用多媒體軟件要精選
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用除了計算機硬件設備的強大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計算機教學軟件選擇和美術欣賞教學課件制作。
（1）計算機教學軟件的選擇。
計算機教學軟件主要是在提高美術欣賞教學效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學效率和學習效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡單常用軟件在美術欣賞教學中應用較多，其中Photoshop應用十分廣泛。由于美術欣賞需要大量相關的圖片，同時需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過Photoshop軟件對其進行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術作品展現(xiàn)出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學功能軟件的設計，一般包括教學和練習兩個部分。教學部分是指由教師將需要教學的內(nèi)容按類進行設計，分為不同單元模塊，對各個模塊嵌入美術作品的相關信息、需要傳輸?shù)闹R、提出的問題等；練習模塊設計是指教師提供軟件或端口，里面設計好美術欣賞后的題目，學生進入作答。這類軟件主要促進教師與學生的互動交流，提高學生的主動性和操作能力。第三類軟件是教學仿真系統(tǒng)，這種仿真教學主要是創(chuàng)造強烈的幻覺和真實的環(huán)境，使學生感覺自身處于美術作品作者所需要表現(xiàn)的思想環(huán)境下，在身臨其境的感覺下對作品中的人物角色進行欣賞。雖然這種軟件技術目前在美術欣賞教學中尚不成熟，應用較少，但是其效果和應用前景毋庸置疑。
（2）美術教學課件的制作。
教學課件的制作是多媒體技術在美術欣賞教學中最主要的應用。教師可以在課件備課時，運用感性的認識理念以輕松靈活的教學方法將美術欣賞的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，給人帶來新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代科技和教師素質(zhì)的影響，現(xiàn)在教學中絕大多數(shù)只是應用PPT做出簡單的課件，在課堂上播放給學生看，原本提高教學質(zhì)量的多媒體技術卻成了教師偷懶、完成教學任務的工具，達不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設計和制作課件，使其在質(zhì)量和效果上滿足美術欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現(xiàn)多媒體技術的應用。多媒體技術在制作課件中展現(xiàn)其強大的功能，可以根據(jù)教學需求制作不同格式、不同風格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動教學的交互型、激發(fā)興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術強大的人機交互功能，根據(jù)自身能力對應教學需求選擇和設計不同的課件，確保美術欣賞的良好表現(xiàn)力和感染力。
3．美術欣賞教學中應用網(wǎng)絡多媒體教學要靈活
網(wǎng)絡多媒體教學成為E－Learning，是指利用多媒體技術和因特網(wǎng)相結(jié)合手段實施教學活動的過程，它充分利用現(xiàn)代科技和豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)的新型教學方法模式。網(wǎng)絡多媒體在美術欣賞教學中的應用主要是以多媒體技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體，實現(xiàn)美術欣賞在龐大的信息、多維的空間、創(chuàng)新思維等方面的突破。網(wǎng)絡多媒體教學在美術欣賞中的應用是美術欣賞教學的飛躍，主要有四個方面的應用優(yōu)勢：一是美術欣賞過程中可使用的教學信息資源更為充分。它不受時間、空間、地域的限制，使用世界范圍內(nèi)的所有美術作品相關信息資源；二是學生自主控制美術欣賞作品信息資源的倍增。網(wǎng)絡多媒體更加注重人機交互操作，學生在老師的教學傳輸知識外，還可以根據(jù)自身實際需要和知識水平選擇不同的學習內(nèi)容和資源，對喜歡的美術作品進行探索和欣賞；三是學生在美術欣賞時進行多向交流的機會增多。在自我選擇美術資源進行欣賞時，可以在聊天室、論壇上發(fā)表和討論自己的欣賞體會和觀點；四是美術欣賞學習方式得到徹底改變，教學更具有開放性。網(wǎng)絡信息的應用使得美術欣賞教學以自主學習為主，學生欣賞美術作品也不再局限于課堂教學。老師可以私下組建美術欣賞學習網(wǎng)絡小組、虛擬空間室等平臺，師生可以在不同地點進行實時視頻語音交流，這種開放性教學平臺可以使學生各抒己見而不受影響，學生的不同意見都會得到體現(xiàn)和參考，也可以彌補老師教學信息的不足。
三、多媒體技術應用的局限性和存在的問題
美術是造型藝術，美術欣賞教學的根本離不開大量的直觀教學，多媒體技術提供了豐富的美術欣賞信息和教學內(nèi)容，獲得了美術教師和學生的喜愛，但是，多媒體技術在美術欣賞教學中的應用也由于其本身的特征和社會現(xiàn)狀存在一定的局限性和相關問題，這些問題在美術教學過程中不容輕視。
1．局限性
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用雖然帶來了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術在美術欣賞教學中的應用不徹底，設施完善后得不到全面發(fā)揮，許多學校教師教學時只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術的浪費；二是地區(qū)間經(jīng)濟差距導致貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)的學校難以配備多媒體設施，學生在美術欣賞時享受不到多媒體技術教學的樂趣和優(yōu)勢；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術對應的圖形編輯、軟件編制、軟件運用等，難以在美術欣賞教學中深入應用多媒體技術。
2．存在的問題
一是多媒體教學從多樣化逐步向單一化轉(zhuǎn)變，損害了學生的美術欣賞興趣。多媒體教學雖然帶來了新的教學方式和理念，但是絕大多數(shù)教師都是以“打開電腦多媒體→導入美術作品的課件→播放及欣賞”模式進行教學，缺乏互動教學和主動教導學習，降低了學生的興趣；二是形式花俏、內(nèi)容雜亂，學生欣賞時看得眼花繚亂，造成視覺疲勞，干擾了美術欣賞的真正內(nèi)涵，影響了欣賞效果；三是網(wǎng)絡多媒體資源信息量太多太雜，學生難以把握美術欣賞的主線和關鍵信息，容易接受錯誤的觀點，不但降低了美術欣賞的藝術性，而且自身理解能力和新穎觀點也受到被動影響。
[關鍵詞]：創(chuàng)新、教法
中學美術欣賞課在整個中學美術教學的位置極其重要，是審美教育的重要組成部分，學生在中學時代所接受的欣賞教育，對他將來的藝術觀點、藝術修養(yǎng)的形成，完美人格的健全有重要影響。
在中學美術課上，我們教師大部分采用傳統(tǒng)的教學法，即“傳遞----接受式”。這是最常見的繪畫欣賞教學類型，其特點是以教師講解說明為中心，學生只需全神貫注的聽，思考和記誦。其教學基本變式是敘述或描述畫面----形式分析----解釋意義----總體評價。此類型操作程序及要領是明晰的，只要吃透作品資料，在欣賞畫題方面下功夫，具有良好的演講能力，一般效果不會差。但我們是在認識論方面過分強調(diào)理性思考方法，在教育上過分強調(diào)傳授方式，把學生看成被動接受知識的“容器”，這種欣賞課剝奪了學生自己體驗和理解美術作品的權利，那就談不上是欣賞，而是美術理論課，從而導致學生個性和興趣發(fā)展受阻礙。
新的課程標準特別強調(diào)體驗是藝術課程學習方式之一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調(diào)體驗，強調(diào)學生理解，強調(diào)學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎，主動建構(gòu)自己的知識體系。
本人在平時教學中，根據(jù)新教材的內(nèi)容和學生心理特征，對美術欣賞課方法作了一定嘗試，使學生積極地從多角度觀察、思考、判斷美術作品，充分尊重學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。
一、問答型“引導、發(fā)現(xiàn)式”
這是一種學生在教師誘導下發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調(diào)教師的引導作用，也強調(diào)學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用：設問、反問、詰問等多種方法，引導學生貼近作品隱含的問題，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞作品，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。
例如：上七年級《勞動----人類創(chuàng)造力的源泉》中，《紡織女》這課時，讓學生先觀察，接著提問學生，全畫面可分為幾個部分？前景婦女和后景婦女的衣著有什么不同？后景壁毯上表現(xiàn)了什么內(nèi)容？你對作品中的人物心情有什么感受？前景紡織廠條件如何？從何處判斷出來？在提問中，讓學生個人思考和小組討論相結(jié)合，課堂氣氛活躍，學生的視線會掃過畫面每一個角落，并認真收集知識，根據(jù)信息分析解釋畫中所給人物，景象的意味。許多同學能從畫面穿著分析出前景紡織女工在馬德里簡陋的條件下勞動，后景則貴婦們欣賞由婦女織造出的壁毯，并指出兩個場景，代表不同的階級，隱含著對比，甚至有同學通過自己搜集資料知道壁毯表現(xiàn)的神話故事的內(nèi)容，
整個是為前景紡織女陪襯這個故事而安排的。這樣的回答欣賞教學，使欣賞者認真細致的面對作品，不僅充分調(diào)動視覺直感和想象力，而且也能從理性方面把握作者通過畫面?zhèn)鬟f出來的信息。
二、討論型“創(chuàng)境----領悟式”
這是充分顯示了教師創(chuàng)意造境的能力，充分體現(xiàn)學生主體性的欣賞教學。其特點強化了欣賞教學的賞悅性，教師應根據(jù)教學任務需要和欣賞對象的性質(zhì)，采用多媒體教學，語言描繪，為學生創(chuàng)設一個生動的審美情景，教師可以出一些背景材料，學生暢談感受和領悟，教師啟發(fā)總結(jié)，使學生領悟所欣賞對象的深層意蘊。
1、創(chuàng)設正確的審美情境
對于初步具有美丑好壞判斷力的學生來講，要進入美的欣賞，首先要求教師采用多種教學方法創(chuàng)設情境，使其擺脫日常意識狀態(tài)。
例如：在欣賞七年級課本杜健作品《在激流中前進》時,播放樂曲《黃河船夫曲》，此時學生進入某種情景，自覺體驗船工的艱辛，
產(chǎn)生審美意境。此曲和《在激流中前進》題材相同，作品表現(xiàn)情緒相同，《黃河船夫曲》聲音渾厚，有氣勢，通過短促的喊號聲和漸強的梯度節(jié)奏，表現(xiàn)了劃船的動作，感受經(jīng)過緊張的險灘戰(zhàn)斗，船工們心里充滿著愉快，希望與光明?！对诩ち髦星斑M》色彩凝重，用筆粗放，運用襯托和對比手法表現(xiàn)船小、浪險、人艱，兩件作品都表現(xiàn)了船工驚人力量和百折不撓的精神。學生積極的認同心理活動，由于理性參與了欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術作品內(nèi)層意蘊的領悟和審美想象。
2、共鳴和理解
在審美體驗中使學生的審美想象融入作品本身的情感中，使學生用整個心靈去關照、體味、理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如：欣賞七年級油畫《糧食》時，因?qū)W校地處農(nóng)村，可帶學生參觀農(nóng)民在田間勞動的場景，從農(nóng)民揮動手中鐮刀割稻、收稻、挑稻等一系列農(nóng)忙收獲的場景以及農(nóng)民收獲的情緒中獲得初步審美情境，然后結(jié)合蘇聯(lián)的歷史背景，讓學生體驗到作品創(chuàng)作于衛(wèi)國戰(zhàn)爭之后，從而體現(xiàn)出蘇聯(lián)集體女莊員高漲的勞動熱情和嶄新的生活面貌，同時也讓學生感受在日趨異新社會我國勞動人民對于收獲的喜悅以及勞動人民耕作的艱辛，從而更加珍惜美好的生活，愛惜糧食。
1.投其所好情景的創(chuàng)設一方面是為了更為全面真實地展現(xiàn)美術要素，另一方面是為了能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生自發(fā)地進入課堂教學中，因此情景的創(chuàng)設要考慮學生興趣投其所好。美術欣賞課所創(chuàng)設的情景一方面要能夠?qū)W生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學生強烈的探知欲望，使學生認為美術欣賞課不再枯燥，成為一種樂趣；另一方面還要緊密結(jié)合課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學生的基礎知識結(jié)合起來，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學生的學習欲望，達到情景教學的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設還應該考慮到初中生的年齡特點，創(chuàng)設輕松、自由、公平、民主的情景，使學生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學效果。2.激發(fā)通感美術課不但要用到手和眼，還需要學生的各種感知器官來激感體驗，全方位實現(xiàn)對美術的立體、多層次認知和理解。在實際的美術欣賞課上，教師要通過各種教學方法去激發(fā)學生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，使學生調(diào)動整體感官去感受美術課。一般來說，要達到激發(fā)學生通感的效果，在情景創(chuàng)設時需要結(jié)合教學內(nèi)容及教學環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實性放在首位，借助語言、實物、多媒體、實踐活動等工具或手段，創(chuàng)設真正具備通感的美術欣賞課堂教學氛圍。3.還原生活藝術源于生活，作為主要藝術形式之一的美術，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來，因此在進行美術欣賞課教學時，將美術還原于其本來真實的生活面目或背景是獲得良好教學效果的思路之一。結(jié)合初中美術欣賞課的教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設情境，貼合學生的實際生活，將學生的生活與美術欣賞結(jié)合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng)設中，這樣能夠快速、準確地將學生引入情境，引導學生在情境中體驗美術與生活的關系，幫助他們在生活中獲取美術資源。
（二）發(fā)展階段
1.還原物境美術不僅僅是外在物態(tài)化的表現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在感悟的傳達。將美術還原物態(tài)化的原貌是美術欣賞課情景創(chuàng)設課所借助的一種教學方法，通過對美術物態(tài)還原，向?qū)W生展示美術從物態(tài)到神態(tài)再到藝術的過程，展現(xiàn)美術從知識產(chǎn)生、發(fā)展到成型的過程。美術欣賞課情景創(chuàng)設可以借助學生生活或經(jīng)歷的真實生活，在自由的狀態(tài)下讓學生形成不同層次的理解和認知，培養(yǎng)學生的綜合能力和穩(wěn)定的素質(zhì)。2.激境情景創(chuàng)設得當往往能夠使人迅速進入狀態(tài)并引發(fā)相應情感，因此在美術欣賞課的教學中，教師可以借助人類的這一特點，善于結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學生情感的情境，比如生活、習慣、經(jīng)歷等，讓學生能夠在這些細微的情感中產(chǎn)生情感變動，快速進入到美術欣賞課中。情境的激發(fā)可以借助多樣化、豐富化的活動，比如組織學生觀看感興趣的動畫、動漫，參觀小型畫展，參觀中國歷史展覽等，這些都能激發(fā)學生的情感，進而激發(fā)學生美術欣賞課的興趣。3.體味情境美術欣賞課的一個重要目的是培養(yǎng)學生的想象力，因為藝術的創(chuàng)造需要豐富的想象力來支撐，藝術作品需要豐富的想象力來填充。相對而言，想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，想象力是推動社會進步的動力，是知識進化的源泉。初中階段的學生是最富有想象力的群體之一，因此美術欣賞課的情景教學是學生從已有知識重新認知和學習，經(jīng)過想象力的作用而形成新知識的過程。
（三）生成階段
形成情感激發(fā)和情感沖動只是美術欣賞課情感教學的表層目標，這種借助情感教學而產(chǎn)生的情感沖動只能保留在表面，且時間短暫，無法深入內(nèi)心，無法改換思維模式而使其得到拓展和升華，因此需要在教學過程中設置適當?shù)慕虒W階段和方面使學生提升體驗和結(jié)果。情感的生成和升華階段，是通過多次階梯性、層次性的情境設置來實現(xiàn)的，一般來說，在進行情境的引導、發(fā)展之后，學生已經(jīng)進入一個整體提升的階段，此時再次創(chuàng)設生產(chǎn)模式的情景，使學生獲得整體情感升華，是整節(jié)課整體價值的提升。
生活是藝術的源泉，任何美術作品都基于生活，且高于生活，并用藝術化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。如在講授“自然與藝術----中國山水畫”的欣賞教學時可以選擇一些內(nèi)容相同的反映自然物象的圖片和美術作品，讓學生進行直觀的比較。如將李可染的《漓江圖》和反映漓江自然景觀的圖片進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美術，把自己的生活經(jīng)驗和美術經(jīng)驗相聯(lián)系，將自己對某些生活和自然現(xiàn)象的感受、體驗與畫家對它們的表達聯(lián)系起來，嘗試用自己喜愛的美術方式表達出自己的體驗和感受，這樣學生就能很快找出藝術作品與自然生活的區(qū)別，明白藝術形象來源于生活，但比生活更集中、更典型。因此，與現(xiàn)實生活比較是最基本的比較方法。
二、東西方美術作品的比較
在進行中西繪畫欣賞教學時，如果不很好地聯(lián)系作品進行比較分析，學生往往產(chǎn)生認識模糊。為此，在教學中我選擇一些中西方畫家題材內(nèi)容類似的作品讓學生進行比較分析，如將中國畫家的人物肖像與西方畫家的肖像畫，將中國的山水畫作品與西方畫家的風景畫作比較區(qū)別。至于中西人物畫技法的欣賞教學時，我選擇了古代的《仕女圖》和西方的肖像畫哈爾斯的《吉普賽婦女》讓學生比較，引導學生結(jié)合中西方的文化底蘊和時代背景進行深層次的比較，一般通過具體作品的比較，學生自己討論，加上老師的歸納，就加深了學生對中西方繪畫基本藝術特征的認識。
三、同一時代、同一題材的作品比較
在美術作品中有不少作品是同一題材并處于同一時代的，但表現(xiàn)手法不同，對此可注重了解這一時期繪畫的主要特點以及代表人物的藝術風格。如中國古代人物畫的欣賞教學時，采用多種不同技法作品作比較欣賞，能使學生更直觀地了解我國傳統(tǒng)繪畫技法的多樣性。如把潘天壽的《映日》和齊白石的《荷塘》作比較，很容易看出《映日》中線條強勁并以濃重的墨色與紅花相映襯，表現(xiàn)出“映日荷花別樣紅”的意蘊?！逗商痢肥巧钋锞吧嬛泻晒Ｒ杂辛Φ木€條組合交錯，產(chǎn)生豐富的變化，無序中有序。學生從中強烈感受到了中國傳統(tǒng)繪畫的多樣性、生動性，以及一種韻律美，更能激發(fā)起學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。
依據(jù)新的國家課程標準，在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術欣賞教學中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現(xiàn)研究性學習作了一些探索。
一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡環(huán)境”
網(wǎng)絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性 學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術欣賞教學課上，網(wǎng)絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡技術在教學中運用的本質(zhì)應當是強調(diào)學生學習生活的環(huán)境，即生命觀。在教學實踐中將網(wǎng)絡技術與美 術欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞課研
究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用；學生在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中的地位；以及網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡環(huán)境的相互關系。
二．教師在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用
網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W生唯一的知識來源。
1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉(zhuǎn)化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經(jīng)常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯(lián)系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯(lián)；美術作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養(yǎng)，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術胸懷的體現(xiàn)。
2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統(tǒng)教學指導不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資
料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網(wǎng)絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的
興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促 進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三．學生在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調(diào)學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。
四．網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡環(huán)境的相互關系
網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關系，教師、學生與網(wǎng)絡是人―――物的關系。教師和學生共同使用網(wǎng)絡資源，教師也可以通過網(wǎng)絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學 生可以通過網(wǎng)絡反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了
如下圖模式：?。裕?/p>
現(xiàn)在網(wǎng)絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術論壇等，當然還有更加專業(yè)的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網(wǎng)絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術教育就有專門的留言板，為全市美術教師的業(yè)務交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
二、高中美術鑒賞課堂教學需要合作舞臺，學生自主探究
良好的課堂教學模式必須是學生自主探究、教師專業(yè)引領的課堂教學模式。因此教師必須要放下身段，走到學生中去面向全體學生，不能讓課堂成為幾個學生的表演舞臺，要調(diào)動每一位學生積極性，參與其中。例如學習《傳統(tǒng)藝術的根脈——玉器》時，為了讓學生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問題“感受三種玉器，找出最光滑最潤的”，好多學生都在踴躍舉手，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個女生，顯得怯生生的，就及時請她上來，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時暗示同學們給與掌聲鼓勵，促進她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵的方法與學生展開心靈的交流也很重要。
當然教師還要有駕馭和引領課堂的能力?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！彼詰锰骄亢献鞯慕虒W方法，鼓勵學生分工合作，著重感受、體驗和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對同一幅作品進行鑒賞，再進行互評、最后教師進行專業(yè)點評，形成積極良好的競爭課堂氛圍，激發(fā)學生積極性；在教學過程中，應注意對全場的適度控制，要正確引領，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場。例如學習《天上人間—壁畫》時，了解了拓印畫的簡單制作過程，當堂便要求學生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過程，幾分鐘后就通過實物投影展示學生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術作品制作成功的感覺卻油然而生。
高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學內(nèi)容。
多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。
1音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。
利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
2有利于提高課堂教學效率
在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。
在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節(jié)。
3有利于學生展開豐富的聽覺聯(lián)想
心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。
音樂藝術以聲音為其物質(zhì)材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。
如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。
4有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學生的反饋情況對課件進行調(diào)整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。
5有利于教師之間相互交流和學生的學習
一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應用于教學。對于擁有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的學校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡上供學生利用課外時間學習其他內(nèi)容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。
6運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題
首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式及內(nèi)容，我們應該根據(jù)音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發(fā)揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發(fā)揮以及與學生雙向互動的調(diào)節(jié)。
音樂欣賞多媒體輔助教學的優(yōu)點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發(fā)展的大勢所趨。我們應該明確其優(yōu)勢，并在此基礎上根據(jù)高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現(xiàn)的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現(xiàn)代教學手段的發(fā)展更新之路。
一、了解過程，引導創(chuàng)新
老師引導學生鑒賞一幅美術作品不僅僅是欣賞它的外在畫面，而是要讓學生了解作者創(chuàng)作作品的時代背景以及作者創(chuàng)作這幅作品時的心理狀態(tài)，從而使得學生能夠深入地了解作品的時代意義。在了解作品的時代意義之后，老師可以引導學生根據(jù)自己的想法對作品進行在創(chuàng)新，從而逐漸提升學生的美術創(chuàng)新思維能力。
例如在講《蒙娜麗莎》這部經(jīng)典作品時，我先為學生講解了這幅作品的時代背景以及這部偉大作品的作者——達·芬奇。我為學生們講到《蒙娜麗莎》創(chuàng)作于文藝復興時期，這個時期非常強調(diào)尊重人的情感以及對人的力量的贊美，反對宗教以某種方式束縛人的精神和思想情感。這個時期的代表作家之一就是達·芬奇，他在創(chuàng)作《蒙娜麗莎》這幅在作品時可謂是精益求精，從人物的坐姿到人物的一顰一笑都精雕細琢，達·芬奇也巧妙地利用他的煙霧狀筆法畫出了這幅經(jīng)典作品，讓人對蒙娜麗莎耐人尋味、難以捉摸的微笑產(chǎn)生無限遐想。但是杜尚在這幅堪稱經(jīng)典的作品上為蒙娜麗莎畫上了兩撇胡子，引起了激烈的討論，在此之后就出現(xiàn)了后現(xiàn)代主義，杜尚也被稱為后現(xiàn)代主義的鼻祖。就這樣，我告訴學生們我們鑒賞作品不僅僅是欣賞它的美，還要在欣賞的過程中根據(jù)自己的想法進行在創(chuàng)作，此后學生們也想出了使時裝模特、老師與《蒙娜麗莎》進行結(jié)合。
二、尊重個性，自圓其說
現(xiàn)代的新式教育不單單是學生接受知識，老師輸送知識的過程，而更加強調(diào)的是讓學生獨立發(fā)表自己的看法，老師要尊重學生的想法。對于美術鑒賞這門比較特殊的課程，老師更應該引導學生發(fā)表自己對于作品的想法，并且老師在鼓勵學生積極探討作品時，也要指導學生有理有據(jù)地闡述觀點，自圓其說。
例如在鑒賞《場景Ⅱ》時，我先告訴學生們現(xiàn)代主義不再以寫實為基礎，而是將客觀的事物用主觀的形式表達出來，從而表現(xiàn)作者的思想以及情感。抽象派是其中一個重要流派，我們鑒賞的這幅是冷抽象主義代表作家蒙德里安的經(jīng)典作品之一。在介紹完外國現(xiàn)代主義的特征之后我就讓學生觀察作品并就其發(fā)表自己的觀點。其中一位學生回答到：“老師，我認為蒙德里安的這幅作品表現(xiàn)的并不是那么完美。”于是我就問他：“那你覺得這幅作品哪方面表現(xiàn)得不是特別好呢？”于是該學生回答：“雖然抽象主義的特點之一是不用客觀的形象來變現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，但是蒙德里安的這幅作品僅僅用簡單的格子和色彩來表現(xiàn)他的思想，對于那些不懂得抽象藝術的人來說很難欣賞這種藝術的美，更不用說走進作者的內(nèi)心了。”聽完學生的敘述后，我點評到：“同學的評論有理有據(jù)，確實有許多人認為抽象藝術就是亂涂鴉，但是作者蒙德里安把繪畫語言限制在垂直線和水平線，三原色和黑白灰系列，在創(chuàng)作時對每一種色彩的選擇以及線條的勾勒都是經(jīng)過思考和精心組織的，所以我們可以通過當時的背景來了解作品內(nèi)涵和作者的思想情感，同樣只要你們有自己的理由，我也會尊重你們對作品的看法。”
老師通過美術鑒賞課，讓學生賞析各種名作不僅僅是為了讓學生欣賞作品的美，同時也應該注重學生的想法，引導學生表達出對作品的真實思想。
三、作品對比，發(fā)現(xiàn)差異
美術課堂鑒賞美術作品時，有時必然會將作品放到一起進行對比，這樣做的目的并不是讓學生們比較出作品的優(yōu)劣，而是讓學生在進行作品對比的過程中尋找其中的差異，從而讓學生更加深入地理解作品的特點，最終提升美術鑒賞思維能力。
