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時(shí)間：2022-08-26 20:17:31
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《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出“師德”的重要性，并且進(jìn)一步提出“師德為先”“幼兒為本”“終身學(xué)習(xí)”“能力為重”等理念及要求。但在這些理念的踐行中，幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)仍然是幼兒教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。本文針對(duì)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行討論，以期為日后幼兒教學(xué)做出啟示。
一、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的意義
（一）對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義
幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)中教育的啟蒙，是兒童離開(kāi)家庭走向世界的第一步，而在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師不僅是兒童的啟蒙者，更是兒童的守護(hù)者，引導(dǎo)著兒童去認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。幼兒園教師是與幼兒聯(lián)系最密切的群體，一言一行都將影響兒童的成長(zhǎng)。完善幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)，逐漸影響兒童。在教學(xué)中，教師給予兒童的人文關(guān)懷，能夠在潛移默化中影響兒童的成長(zhǎng)。
（二）對(duì)于幼兒教師發(fā)展的意義
加強(qiáng)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒教師自身的成長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與完善。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師處于一種較為尷尬的地位，盡管作為教師，卻與中小學(xué)等教師有很大區(qū)別，也未能達(dá)到中小學(xué)教師的工資及待遇標(biāo)準(zhǔn)，尤其是大批民辦幼兒園教師，沒(méi)有教育部門(mén)統(tǒng)一的編制，更容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。幼兒園教師增強(qiáng)自身職業(yè)能力，展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)魅力，增強(qiáng)自己的師風(fēng)師德建設(shè)，逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可及家長(zhǎng)的尊重，充分展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能逐漸扭轉(zhuǎn)自身的地位，提高關(guān)注度。
（三）對(duì)于幼兒園的意義
當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展遇到了許多問(wèn)題，社會(huì)普遍開(kāi)始關(guān)注幼兒園教師、教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。隨著人口的增加，大量幼兒園成批涌現(xiàn)出來(lái)，幼兒園要想發(fā)展也要不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)，才能吸引生源，保證發(fā)展。而教師的素質(zhì)，整體的師風(fēng)師德是重要的考察目標(biāo)，展現(xiàn)著整個(gè)幼兒園的風(fēng)貌。
二、幼兒園師風(fēng)師德建設(shè)的策略思考
（一）教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注
近年來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育階段新課程改革不斷發(fā)展，并取得了諸多成績(jī)，相對(duì)而言，幼兒園教育的意義一面得到彰顯，一面又暴露出問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育、幼兒教師的關(guān)注，對(duì)于幼兒園與小學(xué)教育的銜接有重要意義。教育部門(mén)要提高對(duì)幼兒教師的待遇，保障幼兒教師的基本生活，才能使教師安心工作，避免因物質(zhì)的吸引而走向邪路。前文已經(jīng)提到，幼兒教師與中小學(xué)教師的待遇不可同日而語(yǔ)，而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的態(tài)度也不一而足。在編制問(wèn)題上，中小學(xué)教師多數(shù)都有專(zhuān)業(yè)的編制，而幼兒園教師都是]有的，工資待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部門(mén)增加幼兒教師工資待遇，加強(qiáng)教師的編制管理，能夠?yàn)橛變航處熖峁┝己玫墓ぷ鳝h(huán)境等。
（二）幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作
當(dāng)前許多幼兒園在教師培訓(xùn)工作上的力度不夠，投入不足，教師的成長(zhǎng)緩慢。要想加強(qiáng)幼兒園教師的師風(fēng)師德建設(shè)，就要加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，積極組織教師參加教育部門(mén)等組織的培訓(xùn)，同一區(qū)域幼兒園要加強(qiáng)交流，共同進(jìn)行課程研討與進(jìn)步。在幼兒園內(nèi)部，展開(kāi)基于師風(fēng)師德的討論與評(píng)比活動(dòng)，在園內(nèi)評(píng)比出品德良好的教師，樹(shù)立典型，引導(dǎo)全校進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、師風(fēng)師德的培訓(xùn)，能夠全面增強(qiáng)教師的素質(zhì)，使幼兒教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，自覺(jué)追求進(jìn)步，逐漸形成良好的園內(nèi)風(fēng)氣。
（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的重視
在全社會(huì)范圍內(nèi)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的重視，是增強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)的重要基礎(chǔ)。只有教師得到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重，才能自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)，回報(bào)于大家。首先，在教師體系中為教師重塑職業(yè)觀念，讓幼兒教師明白自己工作的偉大――對(duì)于兒童成長(zhǎng)的啟蒙者，兒童認(rèn)識(shí)世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都會(huì)影響兒童的成長(zhǎng)，甚至于兒童一生的性格。在社會(huì)上，要轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)知，一方面，幼兒教育作為兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育的前期啟蒙階段，是至關(guān)重要的，比如幼兒園中學(xué)到的禮貌用語(yǔ)，就會(huì)跟隨兒童一生，幼兒教育是整個(gè)教育體系的一環(huán)。而幼兒教師是學(xué)生的啟蒙者，理應(yīng)得到社會(huì)尊重，尤其是家長(zhǎng)要尊重教師，與教師積極互動(dòng)。
教師是教育的核心要素和第一資源，是教育事業(yè)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。溫總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”職業(yè)學(xué)校的教師不僅要傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)和挖掘?qū)W生將來(lái)馳騁職場(chǎng)的能力、素質(zhì)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的潛力，以滿(mǎn)足不同崗位的要求，使學(xué)生能順利完成“從學(xué)校到社會(huì)”的過(guò)渡。因此，職業(yè)學(xué)校的教師不但承載著我國(guó)職業(yè)教育的重要任務(wù)，也體現(xiàn)和實(shí)踐著職教的道德性，只有具備高尚師德師風(fēng)，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，才能更有效地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文從三個(gè)方面論述了中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中師德師風(fēng)建設(shè)的方法和重要性。
2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，言傳身教，以德立教
師德不僅反映在教師的精神境界，而且體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中。教師在努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，更要努力提升自身道德修養(yǎng)水平，為處于人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的中職生做好引路人。
2.1邊教、邊學(xué)、邊研、邊育，提升自身業(yè)務(wù)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，每個(gè)職業(yè)人都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，職教教師更應(yīng)如此。如今職業(yè)教育課程理念已打破了學(xué)科體系，課程按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。學(xué)科體系出身的教師（尤其是專(zhuān)業(yè)教師）如何順應(yīng)課改的洪流，如何轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“教學(xué)做一體”？各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是激勵(lì)教師前進(jìn)的外在因素，樹(shù)立自我終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，才能真正立足于本職崗位，更好的引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。
教師教書(shū)時(shí)間久了，難免會(huì)有精神疲憊和倦怠，感到自身能力匱乏，渴望接觸新知識(shí)、新技能，卻又下意識(shí)地拒絕一些新事物。在這種情況下，較高的師德修養(yǎng)會(huì)支撐教師們從繁忙的教育教學(xué)工作中抽出時(shí)間來(lái)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一份教案、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)形式早已不再滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的需要，職教教師必須熟悉企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及工藝流程，掌握最新專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能，將企業(yè)文化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度和崗位規(guī)范等知識(shí)傳授給學(xué)生。從課堂到實(shí)訓(xùn)工廠、企業(yè)車(chē)間的實(shí)踐操作等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師以身示教，樹(shù)立榜樣。只有做到言傳身教，獲得學(xué)生的尊重和信賴(lài)，才能在潛移默化中令學(xué)生主動(dòng)接受新的知識(shí)，自主探索新的學(xué)習(xí)方法。
2.2博學(xué)廣識(shí)，提升自我人格魅力。
新時(shí)代的職教教師，應(yīng)該具備一定的文化底蘊(yùn)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，盡量將知識(shí)點(diǎn)拓展到時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，可以令自己不停地思考；經(jīng)常閱讀報(bào)刊，可以令自己對(duì)世界始終保持新鮮感；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以令自己的思維不落后于他人，并能提升分析判斷能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以從世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題，增進(jìn)學(xué)生的親切感，通過(guò)自我品位、人格魄力的提升來(lái)影響學(xué)生。
3.提升自我價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)
如何看待教師這份職業(yè)？?jī)H是謀生的手段還是一份追求的事業(yè)？在如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們能夠守住這份清貧實(shí)屬不易，但如何能在這個(gè)崗位上不甘平淡，體現(xiàn)更多的自我價(jià)值，以本職工作為榮，獻(xiàn)身于這份職業(yè)教育事業(yè)？既然已經(jīng)選擇了教書(shū)育人、為人師表的教育事業(yè)，就應(yīng)該心無(wú)雜念地投入其中，緊跟職業(yè)教育前進(jìn)步伐，永不懈怠。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們不如中小學(xué)教師那么有尊嚴(yán)，也不如高等學(xué)府教師那么有權(quán)威，但我們愛(ài)崗敬業(yè)，為著這份事業(yè)而奮斗，有著高尚的師德。將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生培養(yǎng)成才不算什么，將普通教育中的失敗者培養(yǎng)成才，令他們成為社會(huì)認(rèn)可、行業(yè)企業(yè)需要、具備職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)技能型人才，這才是真正的大貢獻(xiàn)。
4.努力尋找每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心愛(ài)生
作為父母，我們都望子成龍，愛(ài)自己的孩子；作為教師，我們更應(yīng)相信學(xué)生能成才，愛(ài)自己的學(xué)生。我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)心，經(jīng)常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色變換的角度來(lái)看待問(wèn)題，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能只停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。
最新公布的“上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告”顯示，中職生心理狀態(tài)總體良好，但中職生比較在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，有強(qiáng)烈的被人認(rèn)同的需求：中職生中經(jīng)常會(huì)或有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己十分渺小，會(huì)被忽視的占到了70.07%；經(jīng)常很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法的占到了42.67%。部分學(xué)生缺乏安全感、害怕被人忽視等情況值得我們?nèi)リP(guān)注并探討解決之法。中職生的生源渠道較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差別較大，教師要平等對(duì)待，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)激發(fā)他們各自的潛能。令學(xué)在自己的人生舞臺(tái)上走好每一步、邁過(guò)每一坎、跳過(guò)每一重障礙，塑造自信，成就自我。
當(dāng)我們?cè)谧叩郎衔⑿貞?yīng)學(xué)生的一句“老師好”時(shí)，當(dāng)我們拾起學(xué)生無(wú)意間掉到地上的文具時(shí)，當(dāng)我們耐心回答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，當(dāng)我們與學(xué)生一起唱歌跳舞連歡時(shí)，我們就將師愛(ài)融入了日常工作點(diǎn)滴。尊重、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)和家長(zhǎng)威嚴(yán)，學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，理解、寬容和贊美自己的學(xué)生，今天給予一份贊許，明天會(huì)收獲十份驚喜。
師德，即教師職業(yè)道德，是指教師在教育活動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，并通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，在師生之間、教師之間對(duì)周?chē)挛锼扇〉木唧w言行和態(tài)度，并對(duì)學(xué)生及周?chē)娜怂a(chǎn)生的一種特殊的影響，其核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。教師職業(yè)道德是全社會(huì)職業(yè)道德的排頭兵，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的神圣使命，對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)有著較大影響，具有表率和示范作用。
在進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期下，師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)有新時(shí)代的氣息?！耙匀藶楸尽笔切聲r(shí)期師德師風(fēng)內(nèi)涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心理論，其本質(zhì)是鼓勵(lì)人自主發(fā)展、自由發(fā)展為旨趣，以教育、關(guān)愛(ài)為核心和基石，以正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開(kāi)發(fā)人的心智和提升人的道德為指導(dǎo)?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”這一素質(zhì)教育的任務(wù)也應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下依靠廣大高校教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)?！耙匀藶楸尽笔菤v史唯物論的基本原理，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和特征。從“以人為本”的視角去深化對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，拓展師德建設(shè)的內(nèi)涵，符合新時(shí)代的要求。
二、“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師的要求
“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)，既要求高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、貼近社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為理念，又要求高校教師注重自身的素質(zhì)提高，通過(guò)自身素質(zhì)的不斷提高更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一方面，“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)要求高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師以學(xué)生為本?！耙匀藶楸尽钡膸煹聨燂L(fēng)建設(shè)，要求高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人”為核心。高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在企事業(yè)單位成為經(jīng)濟(jì)管理能手專(zhuān)家，達(dá)到教書(shū)育人的理想目標(biāo)，就必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，在新時(shí)期對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師的師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生平等、和諧的新型師生關(guān)系，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以貼近社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，教育引導(dǎo)大學(xué)生既能熟練掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律又學(xué)會(huì)做市場(chǎng)中創(chuàng)新的人，獲得全面發(fā)展。
另一方面，“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)要求高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師不斷提高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平。學(xué)為人師，行為世范。新時(shí)期的教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的引路人。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，精湛的知識(shí)，廣闊的視野以及對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，這一切都是教師用以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的必備條件。在“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師的自身素質(zhì)提高提出了更高的要求。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，才能成為合格的財(cái)經(jīng)類(lèi)教育工作者。
三、“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)實(shí)踐的重要啟示
“以人為本”的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教師提出了更高的要求，也對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)提供了重要的啟示。
首先，財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的中心，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度如何是對(duì)自己學(xué)習(xí)階段成敗的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能否做到自我實(shí)現(xiàn)與參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果密切相關(guān)。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要考慮的就是讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，這達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
作者簡(jiǎn)介：李清玉（1963-），女，云南昆明人，西南林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，教授；王藝蒙（1988-），女，云南昆明人，西南林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，助教。（云南 昆明 650224）
基金項(xiàng)目：本文系西南林業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目（課題編號(hào)：yb201101）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0222-02
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難已不是新問(wèn)題，始終是近幾年社會(huì)的焦點(diǎn)話題，而今尤烈。隨著畢業(yè)生的逐年增多，用人單位在通過(guò)“雙向選擇”挑選畢業(yè)生時(shí)重學(xué)歷更重能力，重理論更重實(shí)踐，重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更重綜合素質(zhì)，從而使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題折射出了高校人才培養(yǎng)機(jī)制中的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)風(fēng)問(wèn)題既是一個(gè)心理問(wèn)題，又是一個(gè)行為問(wèn)題；既是存在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，又是一個(gè)反映在學(xué)習(xí)效果――就業(yè)上的問(wèn)題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是每個(gè)學(xué)生成才的軟環(huán)境和就業(yè)的基本保證，更使得學(xué)生能以過(guò)硬的知識(shí)和綜合能力走向社會(huì)。
一、良好的學(xué)風(fēng)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)
大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也稱(chēng)就業(yè)能力，本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的集中體現(xiàn)與顯著標(biāo)志，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。[1]用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)技能和軟技能兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)技能包含專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。軟技能有思想道德修養(yǎng)、問(wèn)題解決能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等?？梢?jiàn)，單一專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足用人單位的需求。加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效手段。
學(xué)風(fēng)主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法等。學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)的生命線，是一所學(xué)校能夠持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＡ己玫膶W(xué)風(fēng)是一種積極向上的氛圍，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。它能夠作為無(wú)形的動(dòng)力促使學(xué)生努力向上、奮發(fā)進(jìn)取，也能夠產(chǎn)生凝聚力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主隊(duì)精神起到很大的促進(jìn)作用，正是構(gòu)成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)好了，綜合素質(zhì)的提升必然有助于就業(yè)問(wèn)題的迎刃而解。
二、思想教育工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)質(zhì)是一種思想風(fēng)尚建設(shè)，是關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中求知目的、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的思想行為與作風(fēng)的建設(shè)。其表現(xiàn)為大學(xué)生在一定人生觀、價(jià)值觀和一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐磨礪而形成的，反映一定社會(huì)要求的具有相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)心理傾向、思維方式和行為特征。[2]學(xué)風(fēng)問(wèn)題雖主要體現(xiàn)在一些不良現(xiàn)象上，但這些現(xiàn)象的背后實(shí)際上反映了一些深層次問(wèn)題。這些問(wèn)題固然有社會(huì)大環(huán)境的影響，但最根本的問(wèn)題是人生觀、價(jià)值觀上的誤區(qū)，是思想認(rèn)識(shí)、道德文明和心理素質(zhì)的問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，渴望成才已成為當(dāng)代大學(xué)生的思想主流。為此，抓住大學(xué)生的這一心理需求，將思想教育滲透到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施提供強(qiáng)有力的保證。
三、“以思想教育促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促就業(yè)”的實(shí)踐與探索
近年來(lái)，隨著教育改革的深化，從傳統(tǒng)“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，我院專(zhuān)業(yè)從1個(gè)發(fā)展到3個(gè)，學(xué)生生源和群體特征發(fā)生了較大的變化。為了找出我院學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，對(duì)我院300多名學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我院的學(xué)風(fēng)總體是積極向上的，但是存在滑坡的傾向，主要表現(xiàn)在有的大學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控能力又差。加之大學(xué)生中基本是獨(dú)生子女，不少學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中只顧自己，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；太過(guò)注重個(gè)人利益，凡事只求索取，不愿奉獻(xiàn)；與同學(xué)相處，缺乏寬容和謙讓?zhuān)瑢W(xué)之間常有矛盾；承受挫折的能力較差。[3]針對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，2011年以來(lái)學(xué)校就開(kāi)始實(shí)踐“以思想教育促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促就業(yè)”的模式。
1.加強(qiáng)思想教育、激勵(lì)學(xué)生成才
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一切學(xué)生的行為均來(lái)自學(xué)生頭腦中的思想觀念。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本抓起，即從學(xué)生的思想工作抓起。第一，堅(jiān)持以人為本、德育為先的教育方針，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和緊迫感。第二，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，幫助和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，通過(guò)向?qū)W生介紹課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)特色、參觀專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和社會(huì)名家作專(zhuān)題報(bào)告，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)的重要性，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，把專(zhuān)業(yè)思想教育貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，使學(xué)生把握社會(huì)生活對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。第三，把解決思想、心理問(wèn)題與實(shí)際困難有機(jī)結(jié)合。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，有不少學(xué)生存在心理上的問(wèn)題。因此，要注重加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理承受能力和自尊自信的優(yōu)良品質(zhì)。第四，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)會(huì)，組織學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)、主題團(tuán)日等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部和學(xué)生個(gè)體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0041-01
一、飛行作風(fēng)建設(shè)在保障飛行安全的工作中重要性日益突出
隨著我國(guó)民航事業(yè)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)飛行員的需求量不斷增加，飛行員的培養(yǎng)量也越來(lái)越大。而現(xiàn)階段我國(guó)培養(yǎng)飛行員能力還比較有限，如何既能保證飛行員的培養(yǎng)數(shù)量，又能保證飛行員較高的整體素質(zhì)，就不能僅僅局限于培養(yǎng)其飛行技術(shù)這一層面，更重要的是培養(yǎng)過(guò)硬的安全責(zé)任意識(shí)、良好的心理素質(zhì)及嚴(yán)格的飛行作風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘w行作風(fēng)是一名優(yōu)秀飛行員必備的素質(zhì)，能夠讓機(jī)組在復(fù)雜的情況下保持冷靜的頭腦，準(zhǔn)確判斷，正確處理，化險(xiǎn)為夷。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，卻往往對(duì)結(jié)果有著舉足輕重的作用。曾經(jīng)在哈德遜河完成迫降，被譽(yù)為“哈德遜奇跡”的美航機(jī)長(zhǎng)薩倫伯格在其著書(shū)《最高職責(zé)》中曾經(jīng)這樣闡述：“看著窗外，我感覺(jué)到我們?cè)诳焖傧陆?。我必須立即做出決定：我們有足夠的飛行高度和飛行速度掉頭飛回機(jī)場(chǎng)而且在掉到地面上之前抵達(dá)跑道嗎？沒(méi)有時(shí)間來(lái)計(jì)算這些，但是我根據(jù)從窗外觀察到的情況很快建立了一個(gè)關(guān)于我們所處位置的三維構(gòu)思模型?！弊鳛楫?dāng)代飛行員，應(yīng)該以此為鑒。在日常飛行訓(xùn)練中嚴(yán)格培養(yǎng)嚴(yán)格的飛行作風(fēng)、良好心理素質(zhì)和過(guò)硬的飛行技術(shù)，從而更有力地多方位地保障飛行安全。
二、模擬機(jī)教學(xué)為飛行員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的硬件環(huán)境
在整個(gè)飛行教學(xué)階段，模擬機(jī)訓(xùn)練同樣為飛行人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的硬件環(huán)境。模擬機(jī)與真機(jī)比較來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)在于能夠模擬真實(shí)飛行中的各種突況和機(jī)械故障，飛行學(xué)員不僅能夠在模擬機(jī)訓(xùn)練中提高自身的飛行技術(shù)和處理特情能力，也能從中提高自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)過(guò)硬的駕駛艙資源管理能力，為今后飛行安全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、提高飛行員自身安全責(zé)任意識(shí)，避免“事故鏈”的形成
如何衡量飛行員素養(yǎng)的高低，主要不外乎兩點(diǎn)，一是飛行技術(shù)、心理素質(zhì)是否過(guò)硬。二是遵守規(guī)章法規(guī)的觀念強(qiáng)不強(qiáng)。因此安全狀況好的飛行員，必定是那些飛行技術(shù)水平高、心理素質(zhì)好、遵章守紀(jì)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的，這類(lèi)飛行員飛行時(shí)一定把安全放在第一位，在法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)操縱飛機(jī)，安全可靠性始終較高。但是飛行員有時(shí)往往過(guò)于相信自己的操縱能力，在飛機(jī)性能邊緣操縱飛機(jī)，降低了飛機(jī)安全可靠性，促使“事故鏈”的形成。同時(shí)也有飛行員因?yàn)閭€(gè)人技術(shù)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)差，心理素質(zhì)不過(guò)硬，特情處置能力弱等，所以正常情況下，他們可以將飛機(jī)控制在“安全區(qū)”內(nèi)，但是如果外界出現(xiàn)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的情況，處置起來(lái)就會(huì)顯得力不從心，從而使飛機(jī)滑入“危險(xiǎn)區(qū)”，同樣降低了飛機(jī)安全可靠性，促使“事故鏈”的形成。另外，強(qiáng)烈的法規(guī)意識(shí)會(huì)給個(gè)人技術(shù)的正常發(fā)揮帶來(lái)積極正面的影響，因?yàn)樗麄冊(cè)凇帮w行的四個(gè)階段”中，主觀上就始終繃著保證安全的弦，操縱飛機(jī)全神貫注，從而更好地保證飛行安全。
在飛行學(xué)習(xí)階段應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：
一是要學(xué)好飛行理論和各機(jī)型相關(guān)的操縱手冊(cè)知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)行規(guī)章搞清各方面的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和安全裕量。
二是個(gè)人要客觀地認(rèn)識(shí)自己。只有實(shí)事求是地看待自己的飛行技術(shù)水平，認(rèn)真公正的挖掘自身存在的安全隱患，善于通過(guò)日常飛行訓(xùn)練，提高自身飛行技術(shù)以及特情處置能力，才能更好地保證飛行安全。
三是要努力提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，扎實(shí)保證飛行安全的思想基礎(chǔ)。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，是飛行員提高技術(shù)、遵守規(guī)章制度、保障飛行安全的動(dòng)力和條件。
四、了解客觀因素，避免違章飛行
違章飛行，就是違背飛行的客觀規(guī)律。其實(shí)主觀上幾乎沒(méi)有人會(huì)想違章飛行，但客觀上違章的不安全行為卻比比皆是。造成違章飛行的客觀原因不外乎以下幾點(diǎn)：一是對(duì)飛機(jī)系統(tǒng)工作及相關(guān)運(yùn)行的法規(guī)知之甚少。二是飛行的隨意性，對(duì)于同一條法規(guī)，每個(gè)人都有自己的理解和衡量尺度，具有一定的不確定性。而法規(guī)需要通過(guò)人的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，由于存在這種不確定性，表現(xiàn)出來(lái)的行為過(guò)程和形式不盡相同。三是操縱能力不強(qiáng)，復(fù)飛意識(shí)淡薄，程序、標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作不定型。比如在“五邊”進(jìn)近階段，有的學(xué)員則不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的偏差，或者發(fā)現(xiàn)了偏差不能夠及時(shí)修正。復(fù)飛意識(shí)淡薄，存在很大的安全隱患。
違章飛行，危害很大。一是使飛機(jī)的運(yùn)行越出了相應(yīng)規(guī)章的保護(hù)圈，二是使飛行的安全裕度被剝?nèi)ィ\(yùn)行系統(tǒng)顯得十分脆弱。通過(guò)各種安全準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和操作來(lái)使“危險(xiǎn)”的界定具有可操作性。航空界對(duì)航空器的運(yùn)行規(guī)定了最優(yōu)、正常、應(yīng)急、危險(xiǎn)等多重界限。超出規(guī)定的安全邊界，系統(tǒng)就是“危險(xiǎn)”的。因此安全需要規(guī)章來(lái)維護(hù)。
五、結(jié)束語(yǔ)
“安全第一”是我國(guó)民航一以貫之的指導(dǎo)思想?！邦A(yù)防為主”完全體現(xiàn)了航空安全的客觀要求。通過(guò)行政與法規(guī)、經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)相結(jié)合的方式，借鑒國(guó)際民航安全管理的先進(jìn)方法，逐步完善適合我國(guó)民航事業(yè)發(fā)展的管理方案以及飛行員培養(yǎng)辦法；加強(qiáng)保障航空安全的法規(guī)、技術(shù)、物質(zhì)、培訓(xùn)等基礎(chǔ)方面的建設(shè)，努力把 “安全第一、預(yù)防為主”的方針落到實(shí)處；把主要精力放在安全生產(chǎn)和培養(yǎng)的綜合監(jiān)管上來(lái)，放在加強(qiáng)法律法規(guī)、政策辦法的調(diào)查研究上來(lái)，放在問(wèn)題的解決上來(lái)。減少和遏制安全機(jī)制上、運(yùn)行中存在的顯性和隱性問(wèn)題，努力防止“事故鏈”的連接，提高飛行員整體素質(zhì)素養(yǎng)，保證飛行安全。為我國(guó)民航事業(yè)的蓬勃發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量！
浙江省麗水市教育部門(mén)非常重視校園風(fēng)險(xiǎn)管理,在明確各級(jí)職責(zé)、抓好安全教育、落實(shí)好安全措施等各種管理制度的同時(shí),大力抓教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工作。2006年,浙江省教育廳和浙江省保監(jiān)局聯(lián)合下發(fā)了147號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)健全和完善校(園)方責(zé)任保險(xiǎn)工作的通知》,浙江省教育裝備和勤工儉學(xué)管理管理中心印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展浙江省校(園)方責(zé)任保險(xiǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》。麗水市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)文件精神,堅(jiān)持“政府推動(dòng),多方參與,市場(chǎng)運(yùn)作,規(guī)范管理”的原則,統(tǒng)一組織實(shí)施。在具體實(shí)施過(guò)程中,主要做好以下工作。
一、統(tǒng)一思想,提升各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)校(園)方責(zé)任保險(xiǎn)的認(rèn)知度,增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保險(xiǎn)意識(shí),提高學(xué)校投保積極性
2006年8月,麗水市教育局長(zhǎng)就推行校(園)方責(zé)任險(xiǎn)工作在縣(市、區(qū))教育局長(zhǎng)會(huì)議上作了專(zhuān)題講話,對(duì)各縣(市、區(qū))提出三點(diǎn)要求:一是要求各縣局長(zhǎng)做好轄區(qū)所有學(xué)校和幼兒園的工作,必須全部積極投保校(園)方責(zé)任險(xiǎn);二是不得向?qū)W生轉(zhuǎn)嫁收費(fèi)或變相攤派,其經(jīng)費(fèi)通過(guò)爭(zhēng)取財(cái)政統(tǒng)一支付或勤工儉學(xué)等方式多渠道籌措解決;三是市直屬學(xué)校要起帶頭作用,全面參保。此外,還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全市勤辦主任會(huì)議,傳達(dá)了省教育廳、保監(jiān)局的147號(hào)文件精神,要求全市一盤(pán)棋,開(kāi)好局、起好步,按照《實(shí)施意見(jiàn)》的要求,做好校(園)方責(zé)任險(xiǎn)工作。省教育裝備中心的領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)作了指導(dǎo)講話,經(jīng)紀(jì)公司的同志就具體操作進(jìn)行了培訓(xùn)。
二、狠抓工作的關(guān)鍵點(diǎn),積極做好協(xié)調(diào)工作
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)。全市局長(zhǎng)會(huì)議后,及時(shí)摸準(zhǔn)各縣的具體情況,分頭溝通。各縣都召開(kāi)了局領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,研究部署這項(xiàng)工作,并在開(kāi)學(xué)初的校長(zhǎng)會(huì)議上提出了具體要求。其中有一個(gè)縣具體困難比較大,我們一再協(xié)調(diào)溝通,這個(gè)縣教育局再次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議,并在會(huì)上商定了解決問(wèn)題的方案。終于在2006年秋季全市如期啟動(dòng)了校(園)方責(zé)任險(xiǎn)工作。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是財(cái)政部門(mén)。麗水市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育經(jīng)費(fèi)比較緊張,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校經(jīng)濟(jì)都很困難。我們認(rèn)為,只有借助“行政推動(dòng)”的力量,把校(園)方責(zé)任保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,才能把工作落到實(shí)處。于是,我們將工作著力點(diǎn)選擇在爭(zhēng)取財(cái)政部門(mén)的支持上,多層次反復(fù)與市財(cái)政部門(mén)溝通,交流當(dāng)前校園安全的形勢(shì),強(qiáng)調(diào)誰(shuí)辦學(xué)誰(shuí)支付校方責(zé)任險(xiǎn)保費(fèi)的原則,得到市財(cái)政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持?，F(xiàn)在,全市10個(gè)縣(市、區(qū))的公立學(xué)校校(園)方責(zé)任險(xiǎn)投保經(jīng)費(fèi),除2個(gè)縣(市、區(qū))由教育局從教育附加費(fèi)中轉(zhuǎn)移支付外,其余全部列入了財(cái)政預(yù)算,由財(cái)政直接支付。私立學(xué)校和私立幼兒園則自籌經(jīng)費(fèi)投保。
三、落實(shí)管理機(jī)構(gòu),設(shè)計(jì)合理合法的組織管理形式,精心組織實(shí)施
根據(jù)浙江省教育廳、保監(jiān)局147號(hào)文件和浙江省教育裝備和勤工儉學(xué)管理管理中心的《實(shí)施意見(jiàn)》要求,各縣(市、區(qū))確定勤工儉學(xué)機(jī)構(gòu)為校(園)方責(zé)任險(xiǎn)工作的管理部門(mén),并落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)校的經(jīng)紀(jì)服務(wù)工作,由管理機(jī)構(gòu)代表學(xué)校選定的經(jīng)紀(jì)公司負(fù)責(zé)。經(jīng)紀(jì)公司在管理部門(mén)的指導(dǎo)下開(kāi)展具體的經(jīng)紀(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)。
2006年,麗水市市、縣級(jí)教育風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)體系初步建立,做到了機(jī)構(gòu)、人員、運(yùn)行機(jī)制的全面落實(shí)。校方責(zé)任險(xiǎn)投保率全市公立學(xué)校達(dá)到100%,私立學(xué)校也達(dá)到大部分投保,為讓學(xué)校安心教書(shū)育人,構(gòu)建和諧校園開(kāi)了一個(gè)好頭。如,縉云縣6.7萬(wàn)學(xué)生投保校方責(zé)任保險(xiǎn),交保費(fèi)33.5萬(wàn)元。當(dāng)年縉云縣發(fā)生校方有責(zé)任的學(xué)生意外傷害事故27起,其中已理賠結(jié)案的一般意外事故23起,重大意外事故3起。賠付金額達(dá)39.7萬(wàn)元,加上還有一起學(xué)生因后腦摔地成植物人,不能結(jié)案,理賠款預(yù)計(jì)要達(dá)28萬(wàn)元左右,整學(xué)年校園風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移金額達(dá)到68萬(wàn)元。事實(shí)證明,校方責(zé)任保險(xiǎn)在保障學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生的合法權(quán)益,維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定和正常的教育教學(xué)秩序,構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)上,起到了重大的作用。
麗水市現(xiàn)行教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移體系存在局限性
在教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的實(shí)踐中,我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地細(xì)化、改進(jìn)、完善具體工作,也不斷地思考新問(wèn)題。在實(shí)踐中,我們感覺(jué)到,麗水市現(xiàn)行的教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移體系有較大的局限性。以下案例足以說(shuō)明。
案例一:某校發(fā)生一位學(xué)生在學(xué)校從四樓跳樓自殺身亡事故。有遺書(shū)留下顯示,該學(xué)生因不能承受升學(xué)考試成績(jī)的壓力而自尋短見(jiàn)。保險(xiǎn)公司以該學(xué)生是自殺行為而拒賠。學(xué)校從該案件分析,確實(shí)不屬于教育部12號(hào)部長(zhǎng)令列出的12種行為,也就是說(shuō),學(xué)校在這起案件中不存在過(guò)失和過(guò)錯(cuò)。但是,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是在學(xué)校自殺的,屬于學(xué)校監(jiān)管不力,因此校方存在不可推卸的責(zé)任,要求給予經(jīng)濟(jì)賠償。政府部門(mén)從“人死為大”的角度出發(fā),認(rèn)為學(xué)生自殺是學(xué)生自己不能承受壓力造成的,但學(xué)校也存在一定的管理責(zé)任,應(yīng)該給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,最后,學(xué)校給予10萬(wàn)元賠償金。
案例二:某縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校初三的一名男學(xué)生,以肚子痛為由請(qǐng)假,逃課去上網(wǎng),但超過(guò)請(qǐng)假時(shí)間仍未回校上課。該學(xué)生的女班主任在該學(xué)生回校后與其談話。中午,班主任還與該學(xué)生一起去學(xué)生的監(jiān)護(hù)人(外公)家了解相關(guān)情況。途中,該學(xué)生因擔(dān)心老師和家長(zhǎng)的溝通會(huì)對(duì)自己不利,便騙班主任說(shuō)外公在山上干農(nóng)活,并帶班主任至山上,將班主任推至山下死亡。這位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女班主任雖因公身故,政府能給的撫恤金按相關(guān)規(guī)定只有12萬(wàn)元。
校(園)方責(zé)任險(xiǎn)是針對(duì)校(園)方有過(guò)錯(cuò)而導(dǎo)致學(xué)生傷害,依法應(yīng)由學(xué)校(幼兒園)承擔(dān)的傷害賠償責(zé)任,轉(zhuǎn)由保險(xiǎn)公司賠付。學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)的師生傷害,保險(xiǎn)公司沒(méi)有賠償責(zé)任,因而不會(huì)給與理賠。學(xué)校(幼兒園)則因?qū)W生傷害事故發(fā)生在校園,或傷害事故涉及的是學(xué)校的師生員工而難脫干系。校(園)方安全風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的不完整性,給教育部門(mén)留下了很大的教學(xué)以外的負(fù)擔(dān),給學(xué)校帶來(lái)難解的困擾。
針對(duì)教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工作局限性的幾點(diǎn)思考
為解決教育風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工作的局限性,補(bǔ)充校(園)方安全風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的不完整性,完善教育風(fēng)險(xiǎn)管理體系,筆者談幾點(diǎn)自己的想法。
一、在投保校(園)方責(zé)任險(xiǎn)的同時(shí),附加投保校(園)方無(wú)過(guò)失責(zé)任保險(xiǎn)
有許多學(xué)生傷害案件發(fā)生在校園內(nèi)或?qū)W校組織的集體活動(dòng)中,校方并無(wú)過(guò)失,對(duì)照校(園)方責(zé)任險(xiǎn)條款,校方不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。但由于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校在責(zé)任界定上有較大分歧,影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序和穩(wěn)定。為轉(zhuǎn)移此類(lèi)風(fēng)險(xiǎn),完善校園意外傷害事故的應(yīng)急管理機(jī)制,更好地引入社會(huì)力量來(lái)提高學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)處置能力,應(yīng)在原有校方(園)責(zé)任保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上,推行投保附加“校(園)方無(wú)過(guò)失責(zé)任保險(xiǎn)”。
校(園)方無(wú)過(guò)失責(zé)任保險(xiǎn)的內(nèi)容可約定:投保人向承保校(園)方責(zé)任險(xiǎn)的保險(xiǎn)人支付相應(yīng)的附加保險(xiǎn)費(fèi),在保險(xiǎn)期限及承保區(qū)域范圍內(nèi),因自然災(zāi)害、學(xué)生自身原因、學(xué)生體質(zhì)差異、校外的突發(fā)害等被保險(xiǎn)人已履行相應(yīng)職責(zé),行為并無(wú)不當(dāng),被保險(xiǎn)人無(wú)過(guò)錯(cuò)而致的在校學(xué)生傷害,但是依法仍需對(duì)受傷害學(xué)生承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任時(shí),保險(xiǎn)人根據(jù)本附加保險(xiǎn)合同的約定負(fù)責(zé)賠償。
二、推行投保教職員工校方責(zé)任險(xiǎn)
學(xué)校的教職員工工作非常辛苦,罹患職業(yè)性疾病幾率不小;教師在上下班、家訪途中發(fā)生意外傷殘事故也不在少數(shù),特別是山區(qū)學(xué)校,幾率還挺高;現(xiàn)在獨(dú)生子女心理承受能力差,教師在教學(xué)工作中與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同而起沖突時(shí)有發(fā)生,引發(fā)傷害事故也為數(shù)不少。教職員工校方責(zé)任險(xiǎn)就是為了轉(zhuǎn)移學(xué)校因其教職員工遭受意外傷害、患職業(yè)性疾病,依法應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任的風(fēng)險(xiǎn)。因此,推行投保教職員工校方責(zé)任險(xiǎn)是提高教師職業(yè)保障水平的有效途徑,是全面轉(zhuǎn)移校(園)方安全風(fēng)險(xiǎn)的重要方面,是非常必要的。2008年,在麗水市教育局的支持下,我們?cè)邴愃胁糠挚h(市、區(qū))試推行投保教職員工校方責(zé)任險(xiǎn),解決了許多實(shí)際問(wèn)題,取得很好的實(shí)際效果。
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，交通需求大幅增加，各大城市均將建設(shè)發(fā)展軌道交通提上日程，紛紛籌劃修建大、中運(yùn)量的地鐵或輕軌交通項(xiàng)目。城市軌道交通雖然有很多的優(yōu)越性，但也具有投資巨大、回收周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)軌道交通項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)就顯得非常重要。城際軌道交通工程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別主要通過(guò)對(duì)影響建設(shè)施工項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的各種因素進(jìn)行分析，尋找出可能的風(fēng)險(xiǎn)因素。在財(cái)產(chǎn)、責(zé)任和人身?yè)p失剛出現(xiàn)或出現(xiàn)之前就系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)它們，并從項(xiàng)目的各種影響因素中識(shí)別出最主要的一部分風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別不是將所有的風(fēng)險(xiǎn)都識(shí)別出來(lái)，而著重于主要風(fēng)險(xiǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能因?yàn)槟承l件的變化，需要在風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控階段進(jìn)行調(diào)整和及時(shí)響應(yīng)。
2工程特點(diǎn)
以珠三角城際軌道交通項(xiàng)目為例，線網(wǎng)總規(guī)模近600km，到2020年將連通珠三角地級(jí)以上城市。形成以廣州為中心，銜接港澳的珠江三角洲城際快速軌道交通系統(tǒng)，包括7條總長(zhǎng)588km的城際快速軌道線，分別為穗莞深、莞惠、廣珠（含中山至江門(mén)支線）、廣佛、廣肇、佛莞和廣清線，在1小時(shí)內(nèi)9個(gè)城市可以互相通達(dá)。本項(xiàng)目位于珠江三角洲，多穿越城鎮(zhèn)、市區(qū)，地貌單元主要為低山丘陵、濱海平原臺(tái)地及海相或河相沖積平原。氣候?qū)賮啛釒ШＱ蠹撅L(fēng)性氣候，全年降水豐沛，雨季明顯，日照充足，冬暖夏熱。地層巖性自上而下由人工填土、海陸交互層、河流相沖積層、殘積層和震旦系花崗巖等組成。由于地處珠江三角洲珠江流域，沿線地表水系發(fā)育，天然河道湖泊相連成河網(wǎng)，分叉復(fù)合。地下水為第四系孔隙水和基巖裂隙水，主要靠大氣降雨補(bǔ)給，水位隨季節(jié)影響而變化。城際軌道交通工程建設(shè)的主要特點(diǎn)如下：⑴涉及的專(zhuān)業(yè)多城際軌道交通工程建設(shè)是一個(gè)涉及多專(zhuān)業(yè)、多工種的綜合性建設(shè)工程。從一般意義上分類(lèi)，它是由線路、車(chē)輛與車(chē)輛段、限界、軌道、車(chē)站建筑、結(jié)構(gòu)工程、供電、通信、信號(hào)、環(huán)控系統(tǒng)、給排水等組成，因此必須有上述各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員共同參與，建設(shè)過(guò)程中涉及到各專(zhuān)業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合。⑵一次性投資大據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，從已開(kāi)工的珠三角城際軌道交通項(xiàng)目投資來(lái)看，廣佛線最多，平均造價(jià)4.57億元km，接近于城市軌道交通造價(jià)。由此可見(jiàn)，城際軌道交通所需資金是巨大的，且資金運(yùn)轉(zhuǎn)周期和回收周期較長(zhǎng)，投資管理也相當(dāng)復(fù)雜。⑶涉及的社會(huì)面廣城市軌道交通建設(shè)既需要城市規(guī)劃、交通、環(huán)保、建設(shè)、國(guó)土資源等政府各行政主管部門(mén)的指導(dǎo)，又要有供水、供氣、供電、通信、排水等各大管線單位及交通管理部門(mén)等的配合，甚至也離不開(kāi)街道、居委會(huì)、沿線各單位和居民等的全力支持。因此，城際軌道交通建設(shè)工程的邊界條件復(fù)雜，建設(shè)過(guò)程中涉及的社會(huì)面相當(dāng)廣泛。⑷建設(shè)工期長(zhǎng)根據(jù)軌道交通建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一條城際軌道交通線路，歷經(jīng)前期準(zhǔn)備、征地拆遷、土建工程、機(jī)電安裝工程到工程竣工驗(yàn)收、調(diào)試運(yùn)營(yíng)直至正式投入運(yùn)營(yíng)，建設(shè)過(guò)程一般需要5～6年，建設(shè)工期較長(zhǎng)。⑸建設(shè)工點(diǎn)多一條城際軌道交通線路劃分為若干個(gè)標(biāo)段，每個(gè)標(biāo)段又劃分為若干工點(diǎn)，包括橋梁、隧道、車(chē)站、U型槽、豎井等，各工點(diǎn)同時(shí)開(kāi)工，管理難度大。⑹建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)高城際軌道交通工程大部分工點(diǎn)在建筑密集區(qū)域，交通情況復(fù)雜，各種地下管線密布、建設(shè)所需的機(jī)械設(shè)備龐大復(fù)雜、品種多、操作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、地質(zhì)條件復(fù)雜、不確定性因素多，因此建設(shè)過(guò)程中的各種危害識(shí)別困難，建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)高。根據(jù)珠三角城際軌道交通建設(shè)的工程實(shí)踐，在建設(shè)過(guò)程中規(guī)避各類(lèi)工程風(fēng)險(xiǎn)一直是建設(shè)者的管理重點(diǎn)。建設(shè)工程的風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，因此針對(duì)其工期長(zhǎng)、工點(diǎn)多、施工條件復(fù)雜、穿過(guò)城市中心區(qū)域等特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究城際軌道交通工程風(fēng)險(xiǎn)就顯得十分必要。尤其是當(dāng)前面臨的龐大的城際軌道交通建設(shè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，建筑工程技術(shù)飛速發(fā)展以及新工藝、新材料、新技術(shù)在工程實(shí)踐中不斷應(yīng)用，參與建設(shè)的建設(shè)、施工、監(jiān)理等各方的經(jīng)驗(yàn)和管理水平參差不齊和管理隊(duì)伍相對(duì)短缺的現(xiàn)狀，以及建筑領(lǐng)域法律法規(guī)等各項(xiàng)制度正在不斷建立健全的大背景，只有全面掌握城際軌道交通建設(shè)過(guò)程中的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，才能采取切實(shí)有效的規(guī)避措施，以確保城際軌道交通建設(shè)的順利實(shí)施。
3城際軌道交通工程建設(shè)行為的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別
3.1建設(shè)單位的行為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別該行為風(fēng)險(xiǎn)包括工程是否發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的施工單位、工程是否肢解發(fā)包、招標(biāo)手續(xù)是否符合有關(guān)規(guī)定、施工圖是否委托有資質(zhì)等級(jí)的設(shè)計(jì)單位審查、工程是否領(lǐng)取施工許可證；是否按照規(guī)定辦理質(zhì)量安全監(jiān)督手續(xù)、開(kāi)工前是否對(duì)相關(guān)單位進(jìn)行各項(xiàng)交底工作、各項(xiàng)設(shè)計(jì)文件是否報(bào)政府相關(guān)主管部門(mén)審批；是否建立安全管理機(jī)構(gòu)，配備安全管理人員并在崗履職；是否委托有資質(zhì)的監(jiān)測(cè)單位對(duì)深基坑、豎井、暗挖工程等施工區(qū)域及周邊環(huán)境實(shí)施第三方監(jiān)測(cè)；是否按安全文明施工措施費(fèi)用撥付計(jì)劃向施工單位撥付安全文明施工措施費(fèi)用及監(jiān)管使用情況；是否對(duì)重大危險(xiǎn)源專(zhuān)項(xiàng)管理方案落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)管；是否組織有關(guān)單位對(duì)隧道工程穿越房屋建筑、重要市政道路與管線、水利設(shè)施、渠河湖海、既有鐵路和隧道等特殊區(qū)域進(jìn)行施工前驗(yàn)收等。
3.2施工單位的行為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別該行為風(fēng)險(xiǎn)包括施工單位相應(yīng)人員是否取得符合要求的資質(zhì)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)施工人員是否持有相關(guān)崗位培訓(xùn)證書(shū)上崗；是否在執(zhí)行合同中未經(jīng)辦理手續(xù)更換主要施工人員；是否在開(kāi)工前具備了施工各項(xiàng)許可證明、施工組織設(shè)計(jì)是否經(jīng)過(guò)上級(jí)有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人審批；是否違法轉(zhuǎn)包和分包工程；是否按圖施工和降低設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)施工；是否對(duì)建筑材料、構(gòu)配件等按要求進(jìn)行檢驗(yàn)檢測(cè)；是否做好隱蔽工程在隱蔽前的各項(xiàng)記錄并通知相關(guān)單位人員到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督；是否對(duì)深基坑、高支模、暗挖工程、起重機(jī)械設(shè)備安裝與拆卸等危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案并按規(guī)定審批；是否落實(shí)安全文明施工措施費(fèi)用等。
3.3監(jiān)理單位的行為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別該行為風(fēng)險(xiǎn)包括監(jiān)理單位相應(yīng)人員是否取得符合要求的資質(zhì)證書(shū)；總監(jiān)理工程師和專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師是否按照要求時(shí)間進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)；在工程關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序施工過(guò)程中，監(jiān)理是否采取旁站、巡視行為；監(jiān)理單位對(duì)應(yīng)用于工程的建筑材料是否按照規(guī)定進(jìn)行平行檢測(cè)；是否在資質(zhì)許可的范圍內(nèi)承攬工程；是否轉(zhuǎn)讓監(jiān)理業(yè)務(wù)；是否按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)文件和承包合同實(shí)施監(jiān)理；是否按規(guī)定審查施工組織設(shè)計(jì)中安全技術(shù)措施、專(zhuān)項(xiàng)施工方案、應(yīng)急救援預(yù)案和安全防護(hù)措施費(fèi)使用計(jì)劃；是否對(duì)安全隱患的整改情況跟蹤落實(shí)，情況嚴(yán)重的未要求施工單位暫時(shí)停止施工等。
3.4勘察設(shè)計(jì)單位的行為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別該行為風(fēng)險(xiǎn)包括勘察設(shè)計(jì)單位是否在相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)許可范圍內(nèi)承接工程；是否轉(zhuǎn)包或違法分包勘察設(shè)計(jì)工作；是否執(zhí)行了國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定、勘察設(shè)計(jì)成果文件的深度和質(zhì)量是否符合國(guó)家規(guī)定、工程施工前是否向施工單位進(jìn)行勘察設(shè)計(jì)交底；是否根據(jù)現(xiàn)狀評(píng)估報(bào)告提出設(shè)計(jì)處理措施，設(shè)計(jì)文件中注明涉及工程安全質(zhì)量的重點(diǎn)部位和環(huán)節(jié)，并提出設(shè)計(jì)處理措施；是否設(shè)計(jì)文件有工程及其周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)要求和監(jiān)測(cè)控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；是否組織高風(fēng)險(xiǎn)工程的設(shè)計(jì)方案、工程周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)控制標(biāo)準(zhǔn)等專(zhuān)家論證；是否在設(shè)計(jì)文件中違法指定建筑材料、設(shè)備等的生產(chǎn)廠和供應(yīng)商；是否嚴(yán)格執(zhí)行勘察方案、操作規(guī)程和安全生產(chǎn)有關(guān)規(guī)定，并采取保護(hù)措施等。
3.5檢測(cè)單位的行為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別該行為風(fēng)險(xiǎn)包括是否在具有相應(yīng)工程質(zhì)量檢測(cè)資質(zhì)；是否辦理備案手續(xù)，有無(wú)轉(zhuǎn)包檢測(cè)業(yè)務(wù)、與所檢測(cè)工程項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位有無(wú)隸屬關(guān)系或者其他利害關(guān)系；是否按照工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)測(cè)、在檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)結(jié)果不合格、嚴(yán)重影響使用功能等情況，及時(shí)向建設(shè)、監(jiān)理單位反饋；是否違反工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、在檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)結(jié)果不合格、嚴(yán)重影響使用功能等情況，是否及時(shí)向建設(shè)、監(jiān)理單位反饋等。
4城際軌道交通工程建設(shè)施工的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別
4.1工程建設(shè)前期工程風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別前期工程主要包括征地拆遷、各種市政及公用管線改移、施工期間的交通組織以及申請(qǐng)施工用臨水臨電工程等。在此過(guò)程中主要的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有：辦理“三證”和各種管線遷移許可證等手續(xù)、拆遷單位具備相應(yīng)拆遷施工許可資質(zhì)、拆遷建筑物的結(jié)構(gòu)類(lèi)型識(shí)別并制定相應(yīng)拆除方案、拆遷建筑高空墜落物防護(hù)網(wǎng)防護(hù)、人員高空作業(yè)防護(hù)、被拆遷建筑的外接管線特別是電源、燃?xì)獾鹊那袛鄼z查、各種改移管線管位的確定、管線施工的溝槽安全防護(hù)和周邊建筑物保護(hù)、燃?xì)夤芫€的切割防護(hù)、臨時(shí)交通道路的各項(xiàng)安全防護(hù)、施工期間臨時(shí)交通標(biāo)志、標(biāo)線的完整正確設(shè)置、申請(qǐng)施工臨水臨電的容量、臨水臨電的管位確定和相應(yīng)安全防護(hù)措施等。
4.2工程建設(shè)施工機(jī)械風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別施工機(jī)械包括一般建筑工程施工的機(jī)械設(shè)備（如各種挖土機(jī)、起重機(jī)、吊機(jī)、打樁機(jī)、連續(xù)墻成槽機(jī)、灌注樁及攪拌樁機(jī)械等），同時(shí)還包括軌道交通工程施工專(zhuān)用機(jī)械設(shè)備（如盾構(gòu)機(jī)、襯砌臺(tái)車(chē)等）。各種施工機(jī)械在施工過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)主要有：機(jī)械（如盾構(gòu)機(jī)）的運(yùn)輸安全、起重機(jī)違反變幅限位、力矩限位、起重量限位規(guī)定、起重機(jī)吊鉤鎖定器失靈、起重機(jī)鋼絲繩編結(jié)不規(guī)范、機(jī)械所處位置地基的穩(wěn)定防機(jī)械傾倒、門(mén)式起重機(jī)軌道的穩(wěn)定、盾構(gòu)機(jī)的吊裝、盾構(gòu)機(jī)的切割和拼裝、盾構(gòu)機(jī)的安全保養(yǎng)和各部件檢查等。
4.3工程建設(shè)用電風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別用電安全是參建各方控制工程安全的重要環(huán)節(jié),其主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)在于：外接電源的可靠性、高壓電源的特殊安全防護(hù)、電源箱質(zhì)量的可靠性、漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)的狀態(tài)、用電操作的規(guī)范性、用電設(shè)備的安全接地裝置狀態(tài)等。
4.4工程施工的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別⑴工程地質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)：包括各類(lèi)不良地質(zhì)條件，如巖溶、斷裂帶、地裂縫、地下水發(fā)育、地下人防設(shè)施、地下障礙物等；⑵施工環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)：包括各類(lèi)市政及公用管線、臨近建筑物構(gòu)筑物的保護(hù)、臨近交通工程防護(hù)等；⑶基坑工程風(fēng)險(xiǎn)：包括基坑開(kāi)挖階段的傾斜、坍塌、失穩(wěn)破壞、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的變形控制、圍護(hù)結(jié)構(gòu)滲漏水及流砂、基坑周邊的圍護(hù)防護(hù)設(shè)等、基坑降水效果、支撐吊裝及拼裝安全、坑底隆起、結(jié)構(gòu)施工安全、臨時(shí)封堵墻施工防滲漏等；⑷盾構(gòu)工程施工風(fēng)險(xiǎn)：包括盾構(gòu)進(jìn)出洞加固、盾構(gòu)進(jìn)出洞、聯(lián)絡(luò)通道和集水坑施工、不良地質(zhì)條件下推進(jìn)、盾構(gòu)穿越樁基礎(chǔ)等障礙物需要清除后推進(jìn)或穿越重要建筑物、盾構(gòu)穿越水系、淺覆土推進(jìn)、超深覆土推進(jìn)、超近距離推進(jìn)、小半徑曲線推進(jìn)、盾構(gòu)機(jī)偏離、載頭及塌陷等；⑸高架工程施工風(fēng)險(xiǎn)：包括高空作業(yè)各類(lèi)墜落風(fēng)險(xiǎn)、排架穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)、施工作業(yè)面上方的高壓架空線觸電風(fēng)險(xiǎn)、安裝和拆除鋼模板吊裝風(fēng)險(xiǎn)、高空焊接火花防護(hù)等；⑹暗挖工程施工風(fēng)險(xiǎn)：包括掌子面突泥突水、超前地質(zhì)預(yù)報(bào)準(zhǔn)確性、隧道圍巖變形及穩(wěn)定性、爆破作業(yè)安全、隧道內(nèi)部通風(fēng)、瓦斯等有害氣體突出。⑺測(cè)量控制風(fēng)險(xiǎn)：包括控制測(cè)量及各種施工放樣測(cè)量的精度、測(cè)量基點(diǎn)的保護(hù)、基準(zhǔn)點(diǎn)的復(fù)測(cè)、測(cè)量?jī)x器的及時(shí)校核、復(fù)測(cè)結(jié)果的核對(duì)等。
4.5其他特殊風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別特殊風(fēng)險(xiǎn)主要指在復(fù)雜工況等條件下綜合性的方案風(fēng)險(xiǎn)和工期風(fēng)險(xiǎn)等。如東莞虎門(mén)站是由廣深港客運(yùn)專(zhuān)線、穗莞深城際軌道和東莞地鐵R2線組成的接駁換乘大型樞紐站，其設(shè)計(jì)和施工涉及到多個(gè)投資、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)單位，實(shí)施難度相當(dāng)高，是集建設(shè)行為、施工方案、設(shè)計(jì)方案和工期等于一體的特殊綜合風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。
5風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別對(duì)策
5.1基本對(duì)策風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的目標(biāo)在于以最低成本將風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的威脅降到最低，以獲取最大的效益。依據(jù)不同的風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)處理的方法分為風(fēng)險(xiǎn)控制型及財(cái)務(wù)融通型兩種。其中，風(fēng)險(xiǎn)控制型著重于降低或控制損失發(fā)生的頻率與幅度，以達(dá)到降低或避免損失的目的，其處理方式為：風(fēng)險(xiǎn)回避，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，風(fēng)險(xiǎn)分離，風(fēng)險(xiǎn)分散；財(cái)務(wù)融通型指的是風(fēng)險(xiǎn)既已存在，損失難免發(fā)生，故有賴(lài)于事前在財(cái)務(wù)上有所融通，使損失所致財(cái)務(wù)上的沖擊與不便降至最低，其處理方法通常包括損失自留、保險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁等。
同形反應(yīng)的存在提示白癜風(fēng)的病情還在活動(dòng)期。誘發(fā)同形反應(yīng)的因素較多，如刺激性的藥液、皮炎濕疹后繼發(fā)的炎性反應(yīng)、家用化學(xué)品的刺激、洗澡時(shí)用力搓擦等，因此應(yīng)予以避免。同時(shí)，患者應(yīng)避免在生活和生產(chǎn)過(guò)程中長(zhǎng)期接觸酚類(lèi)化合物及硫基氨、硫醇、氫醌單苯醚、含巰基的二巰丙醇等化學(xué)物質(zhì)如抗氧化劑、染發(fā)劑、橡膠手套、橡膠拖鞋等，這些物質(zhì)均可抑制黑素形成。
防止暴曬有研究資料顯示，75%白癜風(fēng)患者春夏發(fā)病，40%白癜風(fēng)患者夏天加重，70%發(fā)生于暴露部位，說(shuō)明日光暴曬與白癜風(fēng)病情加重有直接的關(guān)系。
陽(yáng)光中超強(qiáng)的紫外線所致光毒性反應(yīng)、光變態(tài)反應(yīng)，使黑素細(xì)胞受損或轉(zhuǎn)運(yùn)發(fā)生障礙，皮膚中產(chǎn)生大量自由基，包括羥自由基、單線態(tài)氧、過(guò)氧化氫和氮，皮膚各層有很多潛在位點(diǎn)是自由基氧化損害的對(duì)象，當(dāng)超過(guò)機(jī)體細(xì)胞自身清除能力時(shí)，堆積的自由基進(jìn)入到細(xì)胞漿及轉(zhuǎn)運(yùn)到鄰近角質(zhì)，對(duì)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、DNA進(jìn)行不同的損傷。過(guò)多的自由基也可以引起細(xì)胞凋亡。導(dǎo)致白癜風(fēng)的發(fā)生，故白癜風(fēng)患者不要暴曬。
避免不良情緒和嗜好 白癜風(fēng)沒(méi)有傳染性，多數(shù)患者在積極配合醫(yī)生治療的情況下是可以治愈的，因此不必過(guò)于恐懼?；颊咴谌粘Ｉ钪斜３只磉_(dá)開(kāi)朗的性格，避免焦躁、憂(yōu)愁、思慮、悲哀、惱怒等不良情緒刺激。因?yàn)椴涣嫉男睦頎顟B(tài)可使機(jī)體神經(jīng)、免疫功能直接受到影響，并可通過(guò)應(yīng)激激素的產(chǎn)生和釋放，影響黑素細(xì)胞的生存環(huán)境及激素的代謝平衡，干擾黑素的合成。同時(shí)應(yīng)戒煙限酒，注意鍛煉身體，避免熬夜、失眠和過(guò)大的工作壓力，適當(dāng)鍛煉身體。
合理膳食 黑素合成必須有酪氨酸與酪氨酸酶2種物質(zhì)。酪氨酸酶雖然在細(xì)胞內(nèi)合成，但其活性又與銅、鋅等金屬元素有關(guān)，而這些金屬也是從各種食物中攝取的。因此，在日常生活中要注意科學(xué)的飲食調(diào)理，注意各種食品的合理搭配，以保證營(yíng)養(yǎng)?；颊邞?yīng)三葷七素，均衡膳食，多吃含銅、鋅、鐵、硒等微量元素較多的食品，使酪氨酸酶活性增強(qiáng)，繼而使黑素合成加快。國(guó)外的研究顯示，菇類(lèi)食品具有提高免疫力的作用，也可吃一些黑色食品，如黑芝麻粥。
偏食將會(huì)造成食品搭配失調(diào)，營(yíng)養(yǎng)不均，導(dǎo)致合成黑素的必要物質(zhì)相對(duì)缺乏，故而偏食對(duì)治療白癜風(fēng)是不利的，尤其兒童患者，家長(zhǎng)應(yīng)避免經(jīng)常性地給孩子買(mǎi)零食或洋快餐。
正確對(duì)待療效
白癜風(fēng)的治療效果因人而異，不同的療法、病程、患病部位、分型及分期有著不同的療效。即使同一個(gè)體，不同部位的療效亦有顯著的差異。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)病時(shí)間越短，起效越快，療效越好。尋常型白癜風(fēng)對(duì)光療的反應(yīng)優(yōu)于節(jié)段型；面頸部及軀干部位一般療效較好，手足、關(guān)節(jié)部位、口唇和等反應(yīng)較差；不完全脫失斑療效好于完全脫失斑，而毛發(fā)變白的皮損往往標(biāo)志著該處黑素細(xì)胞貯備已被完全破壞，光療往往效果欠佳。
有文獻(xiàn)報(bào)道，3個(gè)月內(nèi)病程平均7個(gè)月治愈；4個(gè)月，3年病程平均1.5年治愈；>4年療程平均2年治愈。不同發(fā)病時(shí)間的治愈率為早期95%，中期57%，晚期33%。面積小的治愈時(shí)間短，面積大的治愈時(shí)間長(zhǎng)。局限性小面積治愈率可達(dá)96%，神經(jīng)節(jié)段型治愈率可達(dá)98%。
青少年兒童療效優(yōu)于中老年人。有甲狀腺疾病、營(yíng)養(yǎng)不良、性格抑郁的患者一般治療效果差。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀
教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！盵1]創(chuàng)業(yè)意識(shí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從國(guó)家層面看是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在需求，從社會(huì)層面看是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求，從學(xué)校層面看是高職院校和諧持續(xù)發(fā)展的使命，從自身層面看是提高適應(yīng)能力的前提和動(dòng)力源泉?？梢?jiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要，但是高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過(guò)程中存在問(wèn)題。
1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰。
部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談，沒(méi)有納入正式專(zhuān)業(yè)序列，課程體系不健全。
2.政策、資金支持力度不夠。
政府、學(xué)校及社會(huì)各界在大環(huán)境影響下，逐漸提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但缺乏實(shí)際操作層面的重視。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃厚，沒(méi)有匹配專(zhuān)業(yè)的教師和完善的課程體系，許多都是校內(nèi)教師兼課，存在師資力量不足的局面，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，但過(guò)于形式化和單一化，挫傷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，技術(shù)含量不高。
根據(jù)調(diào)查顯示，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，主動(dòng)性偏高，但存在創(chuàng)業(yè)成功率低和技術(shù)含量不高的共性，更缺乏一種持之以恒的動(dòng)力和準(zhǔn)確把握商機(jī)的意識(shí)能力。
4.教育方法過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)意。
課堂上任教教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)講授為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的交流環(huán)節(jié)，課堂上無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。部分高職院校直接照搬本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒(méi)有結(jié)合本校的特色開(kāi)創(chuàng)自己的教育模式，加上教材上沒(méi)有形成本土化的系統(tǒng)性?xún)?yōu)質(zhì)教材，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金受限制，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。
可見(jiàn)高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過(guò)程中存在以上問(wèn)題，急需探索新的工作模式解決問(wèn)題，提高效率，因此開(kāi)辦蜂巢教室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在重要的實(shí)踐意義。
二、開(kāi)辦蜂巢教室的特色與意義
1.蜂巢教室的特色。
蜂巢教室簡(jiǎn)短有力，微言大義，務(wù)實(shí)管用，要求用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言傳播豐富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、動(dòng)態(tài)高效、全面深入特點(diǎn)啟示而創(chuàng)立的開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型課堂，克服教師教育職責(zé)難以衡量的困難，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師深入學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容等一些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)的形式規(guī)范化有著鮮明的特色。
（1）課堂短小精悍。蜂巢教室課堂小，便于靈活安排在學(xué)校任何的角落；聽(tīng)眾少，便于學(xué)生更深入地吸收知識(shí)和實(shí)踐操作；話題小，便于從學(xué)生的實(shí)踐需求出發(fā)進(jìn)行講解，因材施教，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)。蜂巢教室的課堂不同于公開(kāi)課，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的問(wèn)題為中心，追隨著學(xué)生走，在課堂上以學(xué)生為中心完成授課任務(wù)，創(chuàng)新授課形式，提高課堂效率，同時(shí)注意與社會(huì)大環(huán)境緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)深入地開(kāi)展教育工作。
（3）課堂全面深入。蜂巢教室要求授課的內(nèi)容全面深入，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，同時(shí)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因材施教地開(kāi)展課堂教育。
（4）課堂使命重大。高校教師是辛勤的蜜蜂，承載著培育學(xué)生的重要使命，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，用愛(ài)的甘泉雨露滋潤(rùn)培育著每一個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
2.開(kāi)辦蜂巢教室的意義。
蜂巢教室是一種新的課堂教育形式，其過(guò)程強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)掘需求、主動(dòng)尋求幫助，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題，同時(shí)給任課老師提供提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)增強(qiáng)高職院校的教育實(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。首先，蜂巢教室以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任課老師以身作則，回歸教育本位，有利于充分發(fā)揮心靈導(dǎo)師和知心朋友的職能。再次，蜂巢教室不受場(chǎng)地等因素的限制，以學(xué)生為主導(dǎo)，有利于由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，提高教育的實(shí)效性。
三、開(kāi)辦蜂巢教室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐與思考
1.重新審視自己的定位與大學(xué)生建立親和關(guān)系。
蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，鞏固良好的師生友誼；堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的理念；在平時(shí)的教育過(guò)程中，定位好自己的角色才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。老師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者、支持者、幫助者和喚醒者，他們不一定是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)家，也不一定要提供解決問(wèn)題的具w方案，而是通過(guò)蜂巢教室的工作模式運(yùn)用新的教育理論協(xié)助大學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題，不斷改善行動(dòng)，慢慢地幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.積極探索學(xué)生主導(dǎo)模式幫助學(xué)生樹(shù)立信心厘清目標(biāo)。
蜂巢教室有個(gè)特點(diǎn)就是可以不受場(chǎng)地的限制，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求和不同階段的特征多角度、全方面地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中任課老師要注重培養(yǎng)學(xué)生以成果為導(dǎo)向的思維模式厘清目標(biāo)，大學(xué)生具備一定的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，若確定目標(biāo)和明確規(guī)定最后期限可以激勵(lì)他們不斷行動(dòng)，不至于迷失方向。蜂巢教室堅(jiān)持小課堂、高效率的特點(diǎn)，可以通過(guò)QQ、微信、郵箱、面對(duì)面交談等方式了解學(xué)生的困惑，或任課老師及時(shí)更新授課時(shí)間、地點(diǎn)、主題，讓學(xué)生自主擇課，還可以采用課后隨機(jī)抽取學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷的方式讓學(xué)生更清晰地厘清目標(biāo)。
3.堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)模式幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀。
根據(jù)分類(lèi)指模式，蜂巢教室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程主要分為基礎(chǔ)課和提升課。學(xué)生選擇哪種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用“平衡輪”的理論為自己認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，消除干擾，減少選擇，強(qiáng)加限制，準(zhǔn)確地選擇課程分類(lèi)，該理論應(yīng)用在生活的方方面面?！捌胶廨啞笔墙叹毤夹g(shù)中一種非常好用的工具，目的是保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，而不是絕對(duì)的平衡[3]。如：第一步：請(qǐng)將你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持意識(shí)羅列5項(xiàng)任務(wù)放在代表過(guò)去的輪子里。第二步：你對(duì)每項(xiàng)任務(wù)完成的滿(mǎn)意情況進(jìn)行打分（1-5分，1為最不滿(mǎn)意，5為最滿(mǎn)意）。第三步：連接頂點(diǎn)得到輪子中間一圈。第四步：你從過(guò)去的輪子里面注意到了什么？第五步：你需要對(duì)輪子進(jìn)行調(diào)整，使之更平衡，運(yùn)行得更快?？傊?，大學(xué)生這樣反復(fù)地將新的滿(mǎn)意度畫(huà)在將來(lái)的輪子上，并認(rèn)清狀態(tài)，有利于采取行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)將來(lái)的輪子更圓、更平衡。
4.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)模式緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)。
在蜂巢教室中可以采用團(tuán)隊(duì)教育模式。一方面，授課老師分工合作，可以借助團(tuán)隊(duì)力量，采用集體備課、討論交流等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新途徑，分專(zhuān)題、分模塊教學(xué)，提高授課效率。另一方面，在授課中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，也可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，提高大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，在尋求集體協(xié)作下緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)、更好地落實(shí)行動(dòng)。
5.樹(shù)鏡子推動(dòng)大學(xué)生察覺(jué)與反思。
在蜂巢教室的模式中，大學(xué)生可以通過(guò)鏡子看到自己的真實(shí)狀態(tài)，在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的策略時(shí)，老師要靈活地樹(shù)立鏡子，讓大學(xué)生感同身受，在同伴交流中獲得察覺(jué)，不斷反思自己，重新規(guī)劃下一步的行動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如：（1）以他人為鏡。學(xué)院通過(guò)舉辦“身邊榜樣、前進(jìn)力量”為主題的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己成功經(jīng)驗(yàn)，這一同伴互動(dòng)的過(guò)程如一面鏡子，讓大學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)。（2）以自己為鏡。大學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，分析不足之處，比較與他人存在的差距，以此看到自己的成長(zhǎng)足跡，樹(shù)立信心，落實(shí)行動(dòng)。（3）以環(huán)境為鏡。因此學(xué)校和社會(huì)層面要齊心協(xié)力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，如通過(guò)櫥窗、海報(bào)等羅列出創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等，悄無(wú)聲息地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[S].教辦[2010]3號(hào).
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0042-02
豐子愷是我國(guó)現(xiàn)代文化史上杰出的美術(shù)家、教育家、文學(xué)家，以漫畫(huà)著名于世。他在美術(shù)教育和創(chuàng)作活動(dòng)中苦心耕耘，他的畫(huà)作自然、簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)生活化的童真意趣；他的作品富有深刻的哲理，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟和思考。豐子愷是學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，有著豐富的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的洞察能力、開(kāi)闊的審美視野，使其成為思想獨(dú)特的美學(xué)家。而作為藝術(shù)教育家，豐子愷于藝術(shù)教育工作的實(shí)踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他在美術(shù)教育的教學(xué)理論和教育方法上有著自己獨(dú)到的美學(xué)理念，把自己的美學(xué)教育觀融入教學(xué)實(shí)踐中。他的藝術(shù)教育思想和實(shí)踐對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的藝術(shù)教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他的藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐有助于理解美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特文化意蘊(yùn)和藝術(shù)風(fēng)格。
1 創(chuàng)建高校藝術(shù)美學(xué)新風(fēng)范
豐子愷認(rèn)為藝術(shù)教育的創(chuàng)造價(jià)值體現(xiàn)在受教育者創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。通過(guò)引導(dǎo)受教育者對(duì)藝術(shù)美進(jìn)行欣賞、理解和創(chuàng)造，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力。豐子愷藝術(shù)精神的豐厚內(nèi)涵遠(yuǎn)非文字所能傳達(dá)，他認(rèn)為藝術(shù)的生活就是要把創(chuàng)作藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的態(tài)度應(yīng)用在人生中，教會(huì)人在平常生活中享受藝術(shù)的味道。藝術(shù)教育是包括藝術(shù)在內(nèi)的任何事物，只要有助于培養(yǎng)人的審美眼光，都可成為藝術(shù)教育的內(nèi)容。他指出美術(shù)教育存在的一些問(wèn)題，如高校美術(shù)教育領(lǐng)域師資力量不強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的評(píng)估，美術(shù)教育教條化、技術(shù)化等。他為我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)提出合理的策略。他的美學(xué)思想具有深入持久的魅力，應(yīng)努力創(chuàng)建高校美術(shù)教育新風(fēng)范。
2 改革高校美術(shù)教育的思想與實(shí)踐
2.1 美術(shù)教育倡導(dǎo)藝術(shù)品質(zhì)的培育，加強(qiáng)素質(zhì)教育
在豐子愷心目中，藝術(shù)教育就是和平的教育、愛(ài)的教育，目的是培養(yǎng)“藝術(shù)心”。豐子愷提出要加強(qiáng)素質(zhì)教育，陶冶人的情操，形成高尚健全的人格。美術(shù)教育跟美術(shù)有著很大的區(qū)別，美術(shù)課只是一種藝術(shù)科目，而不是藝術(shù)教育。他指出：如果把開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程就認(rèn)為是完成了藝術(shù)教育，這種觀念是不正確的，這就把藝術(shù)教育的觀念狹隘化。豐子愷認(rèn)為，美術(shù)教育的目的并不是大家所認(rèn)為的培養(yǎng)藝術(shù)大師，而是教會(huì)人懂得如何欣賞自然和藝術(shù)作品，用愛(ài)的情感來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)作品，用創(chuàng)造繪畫(huà)的態(tài)度來(lái)創(chuàng)造生活。他對(duì)美術(shù)教育的任務(wù)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)教育在教學(xué)中的作用給予充分的肯定和重視。
現(xiàn)在的教育界，仍然是用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)可以掩蓋掉學(xué)生的其他缺點(diǎn)，如情感、心理、審美等。美術(shù)教育在一些人眼里也是可有可無(wú)的，這樣所體現(xiàn)出的就是高分低能、情感冷漠的教育弊端。在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，作為美術(shù)教育的培育者，必須充分看到學(xué)生的個(gè)性差別，尊重和發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他對(duì)藝術(shù)美學(xué)的研究十分深入，他的美學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育、藝術(shù)審美有著緊密聯(lián)系。在整個(gè)藝術(shù)教育過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行藝術(shù)教育，注重啟發(fā)式藝術(shù)教育，充分喚起學(xué)生的藝術(shù)求知欲以及對(duì)個(gè)人全面和諧發(fā)展的追求，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德情操。
2.2 重視美德教育，技術(shù)教育為從
美術(shù)教育重在授人以道，而不是授人以技。豐子愷認(rèn)為，藝術(shù)不是技巧的事業(yè)，而是心靈的事業(yè)，帶著情感美和意義美去欣賞藝術(shù)之美。美術(shù)教育是為了培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美的眼光，從而形成正確的世界觀和人生觀。在處理“美德教育”與“技術(shù)教育”的問(wèn)題上，他提出應(yīng)該以“美德教育”為主，“技術(shù)教育”為從。他對(duì)美術(shù)教育的本質(zhì)有著深刻的見(jiàn)解，美術(shù)教育的根本目的與任務(wù)是造就健全的人格。豐子愷視藝術(shù)為心靈的事業(yè)，而不僅是技巧的學(xué)習(xí)，技術(shù)加上美德才能成就真正的藝術(shù)，技術(shù)與美德兩者兼?zhèn)?，才能成為真正的藝術(shù)家。反觀高校聘請(qǐng)美術(shù)教師，往往只注重其手頭功夫，以專(zhuān)業(yè)技能為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
美術(shù)課程不是為了教會(huì)學(xué)生完成幾幅藝術(shù)作品，教會(huì)一些藝術(shù)技巧，而在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力和創(chuàng)造藝術(shù)的能力，使他們成為熱愛(ài)藝術(shù)生活、有藝術(shù)之心的人。在學(xué)校的美術(shù)教育中，讓學(xué)生懂得藝術(shù)技巧，能畫(huà)出美麗的作品，是藝術(shù)教育的間接目的，應(yīng)在美術(shù)課中循循善誘，使他們提高藝術(shù)的審美情趣。豐子愷先生指出死板的教育，束縛藝術(shù)人格的自由，實(shí)行獨(dú)立專(zhuān)行的教育法，使得畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，每個(gè)人都差不多，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有趣味。所以，豐子愷堅(jiān)持倡導(dǎo)不要束縛學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)樗囆g(shù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)模仿者，而是培養(yǎng)出具有藝術(shù)心、有獨(dú)創(chuàng)性、有創(chuàng)造力的學(xué)生，使素質(zhì)教育能真正得以實(shí)施和深化，普通高校的藝術(shù)教育要深深植根于社會(huì)文明之中，從中汲取養(yǎng)料，也為其培養(yǎng)有藝術(shù)心的學(xué)生。
3 豐子愷民族美學(xué)思想的實(shí)踐意義
豐子愷一向推崇藝術(shù)是精神的糧食，在具體的美術(shù)課程實(shí)踐中，豐子愷對(duì)藝術(shù)教育思想有著十分獨(dú)特的看法。他的藝術(shù)教育思想融匯中西，將藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延進(jìn)行系統(tǒng)性的剖析，詮釋藝術(shù)教育的目的和思想。豐子愷曾提出藝術(shù)教育的根本在于藝術(shù)品質(zhì)的樹(shù)立，比如人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、世界觀和藝術(shù)情趣，也可以說(shuō)是藝術(shù)人格。在他的藝術(shù)作品中，老屋、山石、楊柳、石橋、兒童等等這些風(fēng)土人情無(wú)不在其筆下情趣盎然，生動(dòng)呈現(xiàn)。他的作品平淡中蘊(yùn)含著詩(shī)情畫(huà)意和深刻的哲理，他的藝術(shù)眼光是個(gè)人品性的自我修煉。
提高美術(shù)素養(yǎng)，使美術(shù)教育能夠喚起受教育者對(duì)審美的需要，培養(yǎng)審美能力，美術(shù)教育把自然界里的一切東西通過(guò)對(duì)藝術(shù)美的欣賞、理解和創(chuàng)造，使其充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，對(duì)社會(huì)上各種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)升到了美丑的層次。受教育者通過(guò)對(duì)藝術(shù)美的把握，把握了自然美和社會(huì)美，使他們發(fā)展成有審美趣味和審美能力的人。豐子愷從生活藝術(shù)化的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)人的認(rèn)知能力，培育人的品德和情感，體現(xiàn)了美術(shù)教育的思想。豐子愷的藝術(shù)教育思想，有著豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)觀，對(duì)藝術(shù)教育有著現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)性。以豐子愷的美術(shù)教育思想為指導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，對(duì)今天高校美術(shù)教育的素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4 小結(jié)
總之，豐子愷提出美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，要培植學(xué)生的“藝術(shù)的心”，把這作為藝術(shù)教育的目標(biāo)。豐子愷的美術(shù)教育思想具有積極性，它將人的情感和道德不斷完善和提升，融入藝術(shù)教育之中。造就健全藝術(shù)人格的美術(shù)教育是具有重大實(shí)踐意義的教育，這樣的美術(shù)教育在普通高校中才能顯示其強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0105-01
1 作風(fēng)建設(shè)在飛行教學(xué)中的意義
由于我國(guó)民航事業(yè)的蓬勃發(fā)展，飛行員的數(shù)量也在迅速增長(zhǎng)，因此，對(duì)飛行員的培養(yǎng)就非常的重要。飛行員的能力和作風(fēng)直接關(guān)系了整個(gè)飛機(jī)的乘客生命安全，這就需要從各個(gè)方面對(duì)飛行員進(jìn)行教育。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，這是非常重要的，專(zhuān)業(yè)水平是飛行員的最基本的前提，它決定了飛行對(duì)飛機(jī)的熟練情況。其次是對(duì)行員的作風(fēng)的培養(yǎng)，首先是要提高飛行員的安全責(zé)任意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，要將乘客的利益和生命安全時(shí)時(shí)放在心里。同時(shí)，在面對(duì)故障的時(shí)候要有冷靜、機(jī)制、睿智的頭腦，能夠及時(shí)處理故障，化險(xiǎn)為夷。關(guān)于這一點(diǎn)，美國(guó)的薩倫伯格為大家做出了表率，薩倫伯格是美國(guó)一個(gè)航班公司的機(jī)長(zhǎng)，在一次飛行中飛機(jī)發(fā)生故障，薩倫伯格冷靜判斷并采取措施，最終在哈德遜河完成迫降，保證了該航班的乘客生命安全，這一事件也被稱(chēng)為“哈德遜奇跡”。由此可以看出，作風(fēng)建設(shè)在飛行教學(xué)中有著多么重要的意義，作為當(dāng)代飛行員，應(yīng)該以此為鑒。在日常飛行訓(xùn)練中嚴(yán)格培養(yǎng)嚴(yán)格的飛行作風(fēng)、良好心理素質(zhì)和過(guò)硬的飛行技術(shù)，從而更有力地多方位地保障飛行安全。
2 飛行教學(xué)中提高作風(fēng)建設(shè)及安全意識(shí)的措施
（1）加強(qiáng)安全意識(shí)教育，提高飛行員的安全責(zé)任意識(shí)。要衡量飛行員的素養(yǎng)，首先是看他的飛行技術(shù)和心理素質(zhì)的水平，一些飛行員在平日的訓(xùn)練中可以很好的操作，但是在實(shí)際的飛行中或飛行中遇到一些阻礙的時(shí)候便心里緊張，亂了手腳，這就是技術(shù)水平不夠高的表現(xiàn)，很容易造成事故；另外是要檢驗(yàn)飛行員的遵紀(jì)守法的態(tài)度好不好。有個(gè)別的飛行員飛行技術(shù)水平比較高便得意忘形，以為自己的操縱能力沒(méi)問(wèn)題，因此，在實(shí)際的飛行中疏忽大意，等到出現(xiàn)故障的時(shí)候才亂了手腳，后悔不迭。所以說(shuō)，在飛行的教學(xué)中，要加大對(duì)飛行教學(xué)的安全意識(shí)教學(xué)和遵紀(jì)守法、不自負(fù)、不驕傲的態(tài)度。具體的教育中可以從以下幾個(gè)方面入手：第一是加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)包括多個(gè)方面，比如飛行的理論知識(shí)，對(duì)飛機(jī)不同的型號(hào)及安全檢查的理論知識(shí)，還有很多優(yōu)秀的飛行案例的學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)都過(guò)程中還要結(jié)合運(yùn)行規(guī)章搞清各方面的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和安全裕量；第二是加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，飛行員要客觀的認(rèn)識(shí)自己，要認(rèn)識(shí)到自己的飛行技術(shù)水平在哪個(gè)階段，在哪些方面存在不足，認(rèn)真公正的挖掘自身存在的安全隱患，善于通過(guò)日常飛行訓(xùn)練，提高自身飛行技術(shù)以及特情處置能力，才能更好地保證飛行安全；第三是對(duì)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神的提高，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是保障安全飛行的思想基礎(chǔ)，飛行員在飛行學(xué)習(xí)中要努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，遵守相關(guān)的規(guī)章制度。提高自身的飛行技術(shù)，保證飛行安全。
（2）運(yùn)用模擬飛行，提高飛行員的綜合素質(zhì)，為實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，模擬機(jī)開(kāi)展發(fā)展起來(lái)并廣泛應(yīng)用行教學(xué)中。雖然它只是模擬機(jī)，但是效果與實(shí)際飛行中的差別不大。同時(shí)，在模式機(jī)飛行系統(tǒng)中還設(shè)計(jì)了真實(shí)飛行中的各種突況和機(jī)械故障，考驗(yàn)飛行員在遇到故障的時(shí)候的分心判斷能力及專(zhuān)業(yè)處理水平，飛行學(xué)員不僅能夠在模擬機(jī)訓(xùn)練中提高自身的飛行技術(shù)和處理特情能力，也能從中提高自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)過(guò)硬的駕駛艙資源管理能力，為今后飛行安全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）充分考慮各種不期的因素，提高事故應(yīng)對(duì)能力、避免違規(guī)飛行。違規(guī)飛行就是指在實(shí)際飛行中沒(méi)有按照要求的規(guī)章制度和操作指令操作飛行。違章飛行的危害很大，一是使飛機(jī)的運(yùn)行越出了相應(yīng)規(guī)章的保護(hù)圈；二是使飛行的安全裕度被剝?nèi)?，運(yùn)行系統(tǒng)顯得十分脆弱。通過(guò)各種安全準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和操作來(lái)使“危險(xiǎn)”的界定具有可操作性。航空界對(duì)航空器的運(yùn)行規(guī)定了最優(yōu)、正常、應(yīng)急、危險(xiǎn)等多重界限。超出規(guī)定的安全邊界，系統(tǒng)就是“危險(xiǎn)”的。其實(shí)從主觀思想層面來(lái)分析，很少有人想要違規(guī)飛行。然而在實(shí)際生活中違規(guī)飛行的案例卻比比皆是，造成違規(guī)飛行的各管原因主要是以下幾個(gè)方面：首先是飛行員的飛行專(zhuān)業(yè)水平和理論知識(shí)的不扎實(shí)，對(duì)飛行系統(tǒng)的操作不夠熟練，一旦遇到一些突況便手忙腳亂，同時(shí)對(duì)飛行的規(guī)章制度不夠熟練，沒(méi)有按照要求來(lái)規(guī)范飛行；其次是飛行的隨意性，這是由于每個(gè)人的理解能力和理解角度不同，在學(xué)習(xí)中對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容接受到的信息理解不一樣。比如對(duì)于同一條法規(guī)，每個(gè)人的理解可能都會(huì)不一樣，這種理解的差異性造成了在實(shí)際的飛行中，每個(gè)人的操作手法都不一樣；最后是是操縱能力不強(qiáng)，一些飛行操作的動(dòng)作和和標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，比如在“五邊”進(jìn)近階段，有的學(xué)員則不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的偏差，或者發(fā)現(xiàn)了偏差不能夠及時(shí)修正。復(fù)飛意識(shí)淡薄，存在很大的安全隱患。違章飛行，危害很大。因此在飛行學(xué)習(xí)中要注意細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，考慮各方面突況，做好飛行準(zhǔn)備。
3 結(jié)語(yǔ)
飛行安全是航空事業(yè)發(fā)展的基本前提，而提高飛行安全最重要的是要在飛行教學(xué)中加強(qiáng)飛行員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和作用建設(shè)及安全意識(shí)的提高，以此來(lái)保障飛行安全，使我國(guó)民航事業(yè)向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘭秀清.以飛行訓(xùn)練與安全為中心辦出刊物特色[A]//四川省高等學(xué)校學(xué)報(bào)研究會(huì)自然科學(xué)學(xué)報(bào)分會(huì).編輯工作論叢.四川省高等學(xué)校學(xué)報(bào)研究會(huì)自然科學(xué)學(xué)報(bào)分會(huì)，1997：4.
