時間：2023-03-14 15:21:41
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需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在手工制作教學(xué)過程中應(yīng)非常注重情感的培養(yǎng)，因為情感是每一個人的內(nèi)在催化劑，良好的情感反應(yīng)可以打動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思維，所以，教師在教學(xué)過程中不僅要注重行為的互動，還要強(qiáng)調(diào)情感的互動，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中成長。
比如教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)同學(xué)們的不同的興趣愛好以及個性特點，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫、廢舊材料再運用等為側(cè)重點的手工制作興趣小組，鼓勵同學(xué)們利用所學(xué)習(xí)的手工制作知識，結(jié)合自身的興趣愛好，與同學(xué)們一起制作玩具、教具等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們集體創(chuàng)作“微型幼兒園”，促使同學(xué)們“群策群力”，以富有趣味的創(chuàng)作進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置的“創(chuàng)作實踐”，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使同學(xué)們積極發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)。教師在手工制作教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，能推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而起到寓教于樂的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動力
良好的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的共鳴，可以使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生留出足夠的想象空間和行為空間，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)過程中的師生互動，因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，通過啟發(fā)、設(shè)問、辯論等靈活的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的平等互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高手工制作課堂教學(xué)效果的目的。比如教師在利用“案例教學(xué)法”開展手工制作的教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起“剖析”手工制作的優(yōu)秀作品，通過對優(yōu)秀手工制作作品的共同欣賞、分析、思考、交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生對于手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)識，并進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。又如教師在利用“示范演示法”開展手工制作的教學(xué)時，應(yīng)一邊將手工制作的具體步驟向?qū)W生一一地進(jìn)行直觀的演示，一邊提示學(xué)生認(rèn)真地思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制作時不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，從而通過師生之間的積極互動，使得學(xué)生能夠快速地、準(zhǔn)確地掌握手工制作的基本技能與一般規(guī)律，既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，又為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，為了增強(qiáng)師生之間的互動，教師還可以采取更多的靈活的教學(xué)手段，如“自主探究法”“主題創(chuàng)作法”“集體創(chuàng)作法”“轉(zhuǎn)換創(chuàng)作法”“實踐操作法”等多種教學(xué)策略，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的積極思維與學(xué)習(xí)主動性，從而為完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)提供前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在手工制作教學(xué)過程中應(yīng)非常注重情感的培養(yǎng)，因為情感是每一個人的內(nèi)在催化劑，良好的情感反應(yīng)可以打動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思維，所以，教師在教學(xué)過程中不僅要注重行為的互動，還要強(qiáng)調(diào)情感的互動，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中成長。比如教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)同學(xué)們的不同的興趣愛好以及個性特點，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫、廢舊材料再運用等為側(cè)重點的手工制作興趣小組，鼓勵同學(xué)們利用所學(xué)習(xí)的手工制作知識，結(jié)合自身的興趣愛好，與同學(xué)們一起制作玩具、教具等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們集體創(chuàng)作“微型幼兒園”， 促使同學(xué)們“群策群力”，以富有趣味的創(chuàng)作進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置的“創(chuàng)作實踐”，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使同學(xué)們積極發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)。教師在手工制作教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，能推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而起到寓教于樂的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動力
堅持標(biāo)本兼治、綜合治理方針，加強(qiáng)教育收費監(jiān)管力度，進(jìn)一步規(guī)范各級各類學(xué)校的收費行為，不斷完善規(guī)范教育收費的長效機(jī)制，認(rèn)真解決教育收費中群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，力爭使2012年違規(guī)收費舉報、案件和金額進(jìn)一步下降，切實維護(hù)群眾利益和教育公平公正，不斷提高社會對教育的滿意度。
三、主要任務(wù)及責(zé)任部門
（一）以農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”資金和中職助學(xué)金、免學(xué)費補(bǔ)助資金為重點，加強(qiáng)對教育經(jīng)費撥付和使用情況的監(jiān)督檢查，確保各項教育經(jīng)費及時足額撥付到位。
1、嚴(yán)格落實政府對教育的投入和保障責(zé)任，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。（省財政廳牽頭，省教育廳配合）
2、繼續(xù)深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革，逐步提高經(jīng)費保障水平，規(guī)范資金管理，確保資金安全和使用效益。（省財政廳牽頭，省教育廳、省審計廳配合）
3、各級學(xué)校主管部門和有關(guān)中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)籍管理，確保學(xué)生資助信息真實可靠；嚴(yán)格落實中職教育收費、資助和免收學(xué)費等政策規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)，中職教育不得收取除學(xué)費、住宿費以外的其他任何費用。（省教育廳牽頭，省物價局、省糾風(fēng)辦配合）
4、加強(qiáng)對涉及教育事業(yè)的政府投資項目資金，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革資金，中職助學(xué)金、免學(xué)費資金等落實情況的監(jiān)督檢查和審計，推進(jìn)審計結(jié)果公開。（省財政廳牽頭，省審計廳、省教育廳、省糾風(fēng)辦、省物價局配合）
（二）大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段收取與招生入學(xué)掛鉤的各種費用。
2、按照教育部要求，2011年上半年制訂省治理義務(wù)教育階段擇校亂收費問題的實施方案，向社會公布并報教育部備案。（省教育廳）
3、切實規(guī)范義務(wù)教育階段招生和收費行為，嚴(yán)禁捐資助學(xué)與錄取學(xué)生掛鉤，嚴(yán)禁向?qū)W生收取與入學(xué)掛鉤的任何費用。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省物價局配合）
4、學(xué)校接受的正常捐贈收入要全部納入學(xué)校預(yù)算，統(tǒng)一管理。嚴(yán)禁舉辦與招生入學(xué)掛鉤的“占坑班”（通過參加培訓(xùn)獲得入學(xué)便利）。（省教育廳）
（三）制定幼兒園收費管理辦法，加強(qiáng)對幼兒園收費行為的監(jiān)管。
1、按照《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和國家有關(guān)部門關(guān)于幼兒園收費管理辦法，研究制定全省幼兒園收費管理規(guī)定。（省財政廳、省物價局牽頭，省教育廳、省糾風(fēng)辦配合）
2、按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔(dān)教育成本的原則，研究制定公辦幼兒園生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)。（省教育廳牽頭，省財政廳、省物價局、省糾風(fēng)辦配合）
3、加強(qiáng)民辦幼兒園收費管理，完善備案程序，加強(qiáng)分類管理。幼兒園收費要實行公示制度，接受社會監(jiān)督（省物價局牽頭，省教育廳、省財政廳、省糾風(fēng)辦配合）。
4、幼兒園（所）要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁違規(guī)以開辦各種特長班、興趣班、實驗班等為名向家長另外收取費用，不得收取與幼兒入園掛鉤的贊助費、支教費等。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局配合）
（四）加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料管理，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
1、各級新聞出版行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對教輔材料出版、印制、發(fā)行等環(huán)節(jié)的監(jiān)管，繼續(xù)開展對盜版教輔材料專項整治工作，堅決打擊侵權(quán)盜版和非法出版行為，切實提高中小學(xué)教輔材料編印質(zhì)量。（省新聞出版局牽頭，省教育廳配合）
2、各級教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對教輔材料選用的監(jiān)督管理，任何單位（部門）任何人不得強(qiáng)迫學(xué)校訂購教輔材料。（省教育廳牽頭，省新聞出版局、省糾風(fēng)辦配合）
3、嚴(yán)格規(guī)范教輔材料價格。（省物價局牽頭，省新聞出版局、省教育廳、省糾風(fēng)辦配合）
4、按照國家有關(guān)中小學(xué)教輔材料管理辦法，加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料管理，嚴(yán)禁搭售、攤派、強(qiáng)行征訂教輔材料和課外讀物。（省新聞出版局牽頭，省教育廳、省糾風(fēng)辦、省物價局配合）
（五）鞏固義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理成果，加大公辦普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范力度。
1、各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范工作的政策規(guī)定，切實完成義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范工作，堅決禁止和糾正假清理、走過場的問題。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局配合）
2、嚴(yán)格執(zhí)行《民辦教育促進(jìn)法》及其實施條例，糾正國家機(jī)構(gòu)、有關(guān)組織利用財政性經(jīng)費和非閑置性公辦教育資源舉辦或參與舉辦民辦學(xué)校的行為。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳配合）
3、教師在民辦和公辦學(xué)校之間流動，要按照國家有關(guān)規(guī)定及時履行相關(guān)手續(xù)，糾正民辦學(xué)校的公辦教師雙重身份問題。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳配合）
4、對至今清理規(guī)范工作尚未完成的學(xué)校，或仍未達(dá)到民辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校，從2011年春季開學(xué)開始一律執(zhí)行當(dāng)?shù)赝惞k學(xué)校收費政策。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局、省財政廳配合）
5、制定公辦普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作指導(dǎo)意見，加大對公辦普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作的政策指導(dǎo)和推進(jìn)力度。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局、省財政廳配合）
（六）嚴(yán)格執(zhí)行并逐步調(diào)整公辦普通高中招收擇校生“三限”政策。
1、繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行公辦普通高中招收擇校生“三限”政策，每個學(xué)校招收擇校生的比例最高不得超過本校當(dāng)年招收高中學(xué)生計劃數(shù)（不包括擇校生數(shù)）的30%。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局、省財政廳配合）
2、各地要加大政府投入，完善高中經(jīng)費保障機(jī)制，抓緊制訂并落實生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，積極化解學(xué)校債務(wù)。（省財政廳牽頭，省教育廳配合）
（七）繼續(xù)實行高校招生“陽光工程”，嚴(yán)禁高等學(xué)校以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、開辦軟件學(xué)院、中外合作辦學(xué)等名義違規(guī)收費，進(jìn)一步規(guī)范高校收費行為。
1、進(jìn)一步擴(kuò)大招生信息公開范圍，豐富公開內(nèi)容，規(guī)范公開流程，完善公開形式，加強(qiáng)招生信息管理與服務(wù)平臺建設(shè)，對考生資格、錄取信息、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)等及時進(jìn)行公示。（省教育廳）
2、在聽證會基礎(chǔ)上，制定《湖北省普通高校學(xué)分制收費管理辦法》、《湖北省普通高校中外合作藝術(shù)類辦學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)》，報省政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。（省物價局牽頭，省財政廳、省教育廳配合）
3、嚴(yán)格規(guī)范高校體育、藝術(shù)專業(yè)招生和成人教育及自學(xué)考試收費行為，嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)或自立項目亂收費。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省物價局配合）
4、建立健全研究生教育收費制度。加強(qiáng)高校研究生收費管理，嚴(yán)禁向計劃內(nèi)研究生收取學(xué)費。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省物價局配合）
5、加強(qiáng)高校中外合作辦學(xué)收費管理，按管理權(quán)限經(jīng)批準(zhǔn)的中外合作項目，其收費項目和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行高校所在地省級政府的有關(guān)規(guī)定，堅決取締越權(quán)審批或未經(jīng)批準(zhǔn)擅自設(shè)立的中外合作項目，切實糾正以中外合作辦學(xué)名義亂收費的行為。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省物價局配合）
6、要加強(qiáng)高校示范性軟件學(xué)院項目和收費的監(jiān)管，堅決糾正違規(guī)審批和亂收費行為。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省物價局、省審計廳配合）
7、民辦高校（包括獨立學(xué)院）要嚴(yán)格按照所在地省級物價部門批準(zhǔn)的項目和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范收費，并對各項收費和使用情況進(jìn)行公示。（省物價局牽頭，省糾風(fēng)辦、省教育廳、省財政廳配合）
8、嚴(yán)禁高校冒用學(xué)歷教育名義在錄取體制外違規(guī)招生并收費，嚴(yán)禁高校收取與招生錄取掛鉤的任何費用。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省物價局配合）
（八）嚴(yán)格執(zhí)行國家教育收費政策，積極推進(jìn)源頭治理工作。對群眾反映強(qiáng)烈的教育亂收費問題，要結(jié)合實際，堅持標(biāo)本兼治、重在治本，努力從源頭上杜絕亂收費行為的發(fā)生，努力構(gòu)建治理教育亂收費長效機(jī)制。
1、各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于教育收費權(quán)限管理的有關(guān)規(guī)定，堅決糾正越權(quán)設(shè)立收費項目和違規(guī)制定收費標(biāo)準(zhǔn)的問題。（省物價局牽頭，省糾風(fēng)辦、省教育廳、省財政廳配合）
2、繼續(xù)穩(wěn)定各級各類公辦學(xué)校的學(xué)費、住宿費標(biāo)準(zhǔn)。（省物價局牽頭，省糾風(fēng)辦、省教育廳、省財政廳配合）
3、按照國家文件精神，抓緊制訂完善湖北省中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費管理的具體規(guī)定，明確管理要求，切實規(guī)范學(xué)校服務(wù)性收費和代收費行為，禁止通過服務(wù)性收費和代收費侵害學(xué)生利益。（省物價局牽頭，省糾風(fēng)辦、省教育廳、省財政廳配合）
（九）積極開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)法紀(jì)教育，提高教育系統(tǒng)干部、教職工法紀(jì)意識和政策執(zhí)行力。
各地要結(jié)合本地區(qū)實際，制訂培訓(xùn)計劃，對學(xué)校校長、教師、財會人員有計劃地安排培訓(xùn)，使教育系統(tǒng)干部和教職工學(xué)法、懂法、守法、守紀(jì)，受到法紀(jì)教育，不斷地提高法紀(jì)意識和政策執(zhí)行力，真正做到依法治校，認(rèn)真執(zhí)行教育收費政策，切實維護(hù)群眾利益。（省教育廳牽頭，省糾風(fēng)辦、省財政廳、省審計廳配合）
四、工作要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮治理教育亂收費聯(lián)席會議（領(lǐng)導(dǎo)小組）的推動作用。
當(dāng)前，隨著治理工作的不斷深入，治理工作所面臨的問題更加復(fù)雜，治理任務(wù)更加艱巨和繁重。各地各部門要按照中央和省關(guān)于繼續(xù)深化治理教育亂收費工作要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對治理教育亂收費工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實理順領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，明確任務(wù)，強(qiáng)化職責(zé)，形成治理工作合力。各級治理教育亂收費聯(lián)席會議（領(lǐng)導(dǎo)小組）成員單位要在各地黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，增強(qiáng)治理教育亂收費工作的緊迫感和責(zé)任感，充分發(fā)揮管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和督促職能作用，全面落實教育收費政策，促進(jìn)本地區(qū)教育建康發(fā)展，深入推進(jìn)本地區(qū)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)。
（二）加強(qiáng)政策宣傳，充分發(fā)揮群眾、社會和新聞媒體的監(jiān)督作用。
各地要結(jié)合治理工作任務(wù)，深入開展層次不同、形式多樣的宣傳活動。要全面系統(tǒng)的宣傳國家教育收費政策，大力宣傳治理工作的好經(jīng)驗、好做法，客觀反映治理教育亂收費工作的進(jìn)展和成效，努力營造治理工作的良好輿論氛圍。積極推進(jìn)校務(wù)公開，完善學(xué)校招生、收費信息公開制度。將教育收費范圍、項目、標(biāo)準(zhǔn)，程序、政策依據(jù)和舉報電話及時通過新聞媒體向社會公布，對社會關(guān)注的學(xué)校招生、收費信息開展咨詢服務(wù)，并依托信息技術(shù)，推進(jìn)各部門協(xié)同受理群眾咨詢、投訴，全面接受監(jiān)督。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮規(guī)范教育收費示范縣(市、區(qū))的帶動作用。
各地要以深化開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）活動為載體，不斷健全完善教育收費管理長效機(jī)制，促進(jìn)規(guī)范教育收費的管理創(chuàng)新。已授予“規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）”的地方要帶頭執(zhí)行教育收費規(guī)定，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣，真正發(fā)揮示范作用和帶頭作用。各級治理教育亂收費聯(lián)席會議（領(lǐng)導(dǎo)小組）成員單位要加強(qiáng)對創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)范教育收費工作措施，深入開展規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動，落實定期檢查督促和創(chuàng)建情況通報制度，促進(jìn)創(chuàng)建活動進(jìn)一步取得成效。
為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、個人基本情況介紹：本人今年20歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗。
二、現(xiàn)狀分析：
1、優(yōu)勢：1)兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。2)隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。3)有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
2、不足：1)因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗。2)在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術(shù)活動能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。
三、個人一年發(fā)展總目標(biāo)：
第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：1)盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學(xué)能力。2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。3)繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。
措施：1)多向富有教學(xué)經(jīng)驗的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。2)自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。3)主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程簡介
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程源自德國，1999年，德國文教部長聯(lián)席會通過決議，在德國全國范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。我國自開展國家示范性高職院校建設(shè)以來，以姜大源老師為首的一批職教專家，積極推廣學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，目前，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式已成為我國高職院校與項目課程模式并存的兩大主要課程模式之一，在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中發(fā)揮著重要作用。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以來自工作崗位的若干個典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容（這些典型工作任務(wù)稱為學(xué)習(xí)情境），通過完成這些典型工作任務(wù)，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種基于工作過程的課程模式。
二、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征
準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征是開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程具有如下主要特征
（1）基于工作，實踐主線。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以來自工作崗位的若干個典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過完成這些典型工作任務(wù)使學(xué)生具有勝任崗位工作的能力。
（2）做教一體，做字當(dāng)先。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打破了傳統(tǒng)課程的“坐中學(xué)”，轉(zhuǎn)為“做中學(xué)”，學(xué)生通過動手操作掌握崗位技能，并通過動手操作引發(fā)思考和探究、學(xué)習(xí)欲望，使得教師的講授效果事半功倍，使得課后的主動學(xué)習(xí)成為可能。
（3）雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求教師具有較強(qiáng)的實踐能力，對于專任教師強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)，同時強(qiáng)調(diào)構(gòu)建由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組成的雙師結(jié)構(gòu)來滿足教學(xué)需要。
（4）學(xué)生中心，教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式下，學(xué)生是教學(xué)活動的主角，而教師只是扮演指導(dǎo)者、引路者的角色。
（5）職場氛圍，環(huán)境育人。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)化的氛圍，強(qiáng)化對學(xué)生的培養(yǎng)、熏陶。置身校園，猶如置身職場，職場人的意識和素質(zhì)得以培養(yǎng)、形成。
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)內(nèi)容和途徑
（一） 教學(xué)條件建設(shè)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理想的教學(xué)條件應(yīng)包括仿真教室、教學(xué)做一體化教室及生產(chǎn)現(xiàn)場，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)情境的實施采取從仿真教學(xué)、到教學(xué)做一體化教學(xué)、到生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)、最后頂崗實習(xí)等不同的形式，并在這個過程中實現(xiàn)了三個遞進(jìn)：在環(huán)境上，從虛擬仿真到生產(chǎn)性的遞進(jìn)；在能力（技能）上，從生疏到熟練的遞進(jìn)；在身份上，從學(xué)生到準(zhǔn)員工的遞進(jìn)，最終實現(xiàn)了學(xué)生的有經(jīng)驗就業(yè)。
（1）仿真教室是一種安全、實用的教學(xué)條件。在仿真教室可進(jìn)行實驗仿真、實訓(xùn)仿真和管理模擬。實驗仿真是使用計算機(jī)技術(shù)來模擬實驗環(huán)境，從而替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段；實訓(xùn)仿真是由計算機(jī)技術(shù)來完全仿真一個真實的工廠，或通過控制的模擬實訓(xùn)器，產(chǎn)生逼真的訓(xùn)練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時間和經(jīng)費的前提下達(dá)到同樣的訓(xùn)練目的；計算機(jī)模擬管理非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。仿真教學(xué)能夠為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，具有訓(xùn)練全面、自動考核、安全、經(jīng)濟(jì)等特點，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對于有些專業(yè)（如化工類專業(yè)）來說，仿真教學(xué)是其主要的教學(xué)手段。
（2）教學(xué)做一體化教室是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要教學(xué)條件。教學(xué)做一體化教室既可使用真實的生產(chǎn)設(shè)備，又避免了生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)存在的的安全、環(huán)保、參數(shù)不可隨意調(diào)整等問題，使得學(xué)生能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)做一體化教室的結(jié)構(gòu)、功能大體相同。以“零件的手工制作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，其教學(xué)做一體化教室通常由操作區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、工具材料區(qū)等組成。操作區(qū)每人一個操作工位，配有虎鉗及各種工量具，整個操作區(qū)配有若干臺鉆床、砂輪機(jī)等設(shè)備用來完成鉆孔、工具的磨削等工作；學(xué)習(xí)討論區(qū)配有桌椅、若干網(wǎng)電腦、投影設(shè)備、鉗工手冊及書刊，可以開展教學(xué)、討論、自學(xué)等活動；工具材料區(qū)配有充足的工具及材料，滿足學(xué)生使用的需要。
（3）生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的后期進(jìn)行，在學(xué)生經(jīng)過仿真教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)的訓(xùn)練，已能夠熟練地進(jìn)行操作的情況下進(jìn)行，目的是使學(xué)生具備現(xiàn)場的操作經(jīng)驗。生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)條件包括校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。由于受資金、場地、運營、環(huán)評等困難，一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（如有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運行控制）難以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性的教學(xué)條件，因而，多通過校企合作，建設(shè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地解決。
（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)條件應(yīng)具有創(chuàng)新功能。同志2006年在全國科技大會上宣布，2020年將我國建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有力支撐。黨的“十七大”報告明確提出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，要“進(jìn)一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)”。貫徹落實領(lǐng)導(dǎo)講話和“十七大”報告精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施過程中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)條件應(yīng)具有創(chuàng)新功能，使學(xué)生能夠開展創(chuàng)新活動。學(xué)生的創(chuàng)新活動一是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排中、課堂上，教師可結(jié)合課程特點設(shè)計適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新項目由學(xué)生完成；再就是學(xué)生利用課余時間的自主創(chuàng)新活動。具有創(chuàng)新功能的教學(xué)環(huán)境要求設(shè)備的先進(jìn)性（有少量能夠滿足研發(fā)要求即可）、必要的工具、材料等。
（5）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)條件還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)生中心的特征，其學(xué)習(xí)過程學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)占有較大比重并使用大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括精品課程網(wǎng)站及各種專門網(wǎng)站（如中國安全天地網(wǎng)、中國鉗工網(wǎng)等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)做到校園全覆蓋、無死角、高速度，遠(yuǎn)程訪問快捷，能保證各種終端設(shè)備（電腦、手機(jī)等）的聯(lián)網(wǎng)使用，保證遠(yuǎn)程教學(xué)（如學(xué)生頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)）的需要。
（二）教師隊伍建設(shè)
（1）雙師素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施過程貫穿實踐主線，同時輔以必需、夠用的理論學(xué)習(xí)，教師既要講授必要的理論，還需具有動手能力，所以要求教師既要具有較高的理論水平，又要具有較強(qiáng)的實踐能力，這就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師的雙師素質(zhì)。由于我國高職教育的教師大多是從校門進(jìn)校門，存在著明顯的實踐短板。這就要求這些教師必須通過實訓(xùn)室建設(shè)、生產(chǎn)現(xiàn)場實踐鍛煉、科研實踐等途徑，提高實踐能力，滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施的需要；另外，雖然這些同志有著較寬的知識面，但在所從事的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程領(lǐng)域并不一定有著與其教師身份相應(yīng)的理論深度，所以，這些教師還需通過高校、科研院所的進(jìn)修學(xué)習(xí)，來提高理論水平。
那么，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程雙師素質(zhì)的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)是什么？應(yīng)該說，目前我國對于雙師素質(zhì)有一定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但雙師素質(zhì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一定符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實踐能力要求。如果從能夠完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)來判斷，那么，“數(shù)控編程與操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有按照零件圖操作機(jī)床完成數(shù)控加工的能力，“商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有按照企業(yè)要求開發(fā)網(wǎng)站的能力，軟件開發(fā)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有各類軟件開發(fā)的能力，而且每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
（2）雙師結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。針對多數(shù)校內(nèi)專任教師存在的實踐能力不強(qiáng)的情況，一些學(xué)校通過構(gòu)建由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊來共同完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)任務(wù)。其中專任教師發(fā)揮理論特長，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和安全管理；企業(yè)兼職教師發(fā)揮實踐特長，主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)和設(shè)備管理。專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣的教師隊伍組成稱為“雙師結(jié)構(gòu)”。
“雙師結(jié)構(gòu)”對專任教師的要求：具有較高的理論水平，有實際工作經(jīng)歷，熟悉相關(guān)工作，并具有環(huán)保意識和安全意識，能進(jìn)行操作現(xiàn)場管理。
“雙師結(jié)構(gòu)”對企業(yè)兼職教師的要求：具有較高的實踐水平，一般應(yīng)為技師、高級技師或工程技術(shù)人員，應(yīng)具有一定的教學(xué)能力和良好的思想道德修養(yǎng)。
（三）教學(xué)資源建設(shè)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所需的教學(xué)資源主要有教學(xué)錄像、操作視頻、演示動畫、仿真、在線測試、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。演示動畫主要用于抽象內(nèi)容的直觀演示，在電類、化工類課程中應(yīng)用較多。在線測試應(yīng)有內(nèi)容全面的試題庫做支撐，測試后直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案和分?jǐn)?shù)。
長期以來，由于受建設(shè)條件和建設(shè)水平的制約，我國多數(shù)高職院校不具備教學(xué)資源建設(shè)能力，或者說學(xué)資源建設(shè)能力不強(qiáng)，那些技術(shù)水平較高的教學(xué)資源多由專業(yè)化的公司開發(fā)完成。隨著各校對教學(xué)資源重要性認(rèn)識的不斷提高，資源建設(shè)條件不斷完善，資源建設(shè)水平也不斷提高，因此，一些院校已能開發(fā)出具有較高技術(shù)水平的仿真軟件、演示動畫等教學(xué)資源。從長遠(yuǎn)來看，只有具備了教學(xué)資源的建設(shè)能力，才能不斷開發(fā)出更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)資源，才能不斷提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)效果。
（四）教學(xué)材料建設(shè)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)材料從形式上包括紙質(zhì)材料和電子材料，從類別上包括教案、活頁教材、工量具（設(shè)備）單、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評價表等。教案包括紙質(zhì)和電子兩種，隨著多媒體技術(shù)的普及及多媒體教學(xué)條件的不斷完善，電子教案已成為教案的主體，而且電子教案在圖片顯示、聲音播放、動畫演示等方面具有紙質(zhì)教案所不具備的優(yōu)勢。活頁教材是緊密圍繞學(xué)習(xí)情境、依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件所編寫的針對性極強(qiáng)的教材，它與普通教材是一般和特殊的關(guān)系，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施中，普通教材可作為參考書使用。工量具（設(shè)備）單在學(xué)習(xí)情境實施前發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)情境實施前按單領(lǐng)用工量具（設(shè)備），學(xué)習(xí)情境實施后要清點、上交。任務(wù)書告知學(xué)生所要完成的工作任務(wù)，既可為整個情境的任務(wù)書，也可為情境分解后的任務(wù)書。引導(dǎo)文主要告知怎樣做，重點是什么，應(yīng)注意哪些事項等。引導(dǎo)文也可和任務(wù)書設(shè)為一體。評價表用于完成評價。零件的手工制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的任務(wù)書如表1所示，評價表如表2所示。
表1 零件的手工制作任務(wù)書
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 零件的手工制作
學(xué)習(xí)情境 3.鴨嘴錘的手工制作
要求 按圖紙要求加工鴨嘴錘，要求獨立完成加工任務(wù)，遵守安全操作規(guī)程及環(huán)保要求，加工時間4天
鴨嘴錘零件圖
表2 零件的手工制作評價表
班級： 姓名： 學(xué)號： 得分：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱 零件的手工制作
學(xué)習(xí)情境 3.鴨嘴錘的手工制作
評價項目 分值 評分標(biāo)準(zhǔn) 得分
能力培養(yǎng) 100±0.1 2 超差不得分
55±0.5 2 超差不得分
28±0.3（4處） 4 超差1處扣1分
3±0.2 2 超差不得分
20±0.05（2組） 12 超差1組扣6分
3×45°（4處） 4 超差1處扣1分
平面度0.02（5面） 10 超差1面扣2分
垂直度0.03（5處） 10 超差1處扣2分
平行度0.04（2組） 4 超差1組扣2分
對稱度0.20 6 超差不得分
表面粗糙度Ra3.2（5面） 5 超差1面扣1分
硬度400～450HBS（2處） 4 超差1處扣2分
操作規(guī)范性及操作熟練程度 5 操作姿勢正確、操作熟練得5分
安全操作 5 按照安全操作規(guī)程操作得5分
素質(zhì)培養(yǎng) 分析和解決問題能力 10 能夠分析和解決實施過程中存在的問題得10分
團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 5 能夠與他人協(xié)作得5分
勞動紀(jì)律 5 遵守勞動紀(jì)律得5分
工作態(tài)度 5 認(rèn)真、努力得5分
3.5 教室文化建設(shè)
同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講
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話指出，“要積極發(fā)揮文化育人作用”。通過文化育人，向?qū)W生的思想理念注入尚德、責(zé)任、包容、感恩、進(jìn)取、良知、誠信、謙虛、勇敢、創(chuàng)新等崇高美德以及質(zhì)量、健康、安全、環(huán)境、服務(wù)、協(xié)作等意識，潛移默化地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教室（包括仿真教室、教學(xué)做一體化教室、生產(chǎn)車間等）是文化育人的重要場所，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教室文化建設(shè)，充分發(fā)揮其文化育人功能。車間管理制度、教室安全衛(wèi)生條例、設(shè)備安全操作規(guī)程等規(guī)章制度應(yīng)齊全并應(yīng)懸掛或擺放在合適位置；應(yīng)懸掛或擺放與職業(yè)崗位密切相關(guān)的名言警句，比較通用的如“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”、“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，比較行業(yè)化的“發(fā)展生態(tài)化工，造福子孫萬代”，比較個性化的如“在想到和得到之間是做到”、“找借口只能失敗，找方法才能成功”等，時刻提醒學(xué)生注意質(zhì)量、安全、健康、環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、安全、健康、環(huán)保意識。
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隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師備課資源不斷豐富，教材庫、素材庫、題庫、教案集等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上是應(yīng)有盡有。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用好各種素材。只有合理利用好現(xiàn)代信息資源和技術(shù)，才能提高備課效果。而眼下，我們一些教師在備課中全然不管課件內(nèi)容是否切合自己的教學(xué)實際需要，置教學(xué)對象于不顧。在網(wǎng)上下載一些課件，直接用于課堂，有的甚至連課件作者信息都沒有修改，更不用說課件內(nèi)容是否有誤。其實，在教學(xué)中，我們不一定要把別人的課件全部搬來。我們應(yīng)該“取其精華”，把那些對我們的教學(xué)有實際意義的資源拿來，運用在備課之中。如，在八年級數(shù)學(xué)《變化的“魚”》的備課中，網(wǎng)上有一個《變化的“魚”》的課件，里面有一個運用Flash制作的非常直觀形象的動畫，學(xué)生一看就能夠明白變化前與變化后各點坐標(biāo)之間的關(guān)系。我們在備課時就可以只把這個動畫加到我們的課件之中，效果相當(dāng)好。再如，八年級數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)《平面圖形的鑲嵌》中，我們可以在網(wǎng)上找一些鑲嵌圖案，通過適當(dāng)?shù)奶幚?，運用于教學(xué)之中，定能起到事半功倍的作用。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于課堂教學(xué)
1.減少教師講授時間，增加課堂容量
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師每節(jié)課都要在黑板上書寫例題、定義、公理以及大量的鞏固練習(xí)，有的教師為了節(jié)省時間，往往把例題、鞏固練習(xí)提前寫在小黑板上，等到課堂上用到時就能拿出來，但如果例題、鞏固練習(xí)多的話小黑板就沒法用了。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師可以把例題、鞏固練習(xí)以及非常繁鎖證明題的圖備在電子教案中，用具有圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體技術(shù)展示在學(xué)生眼前。這樣既節(jié)省了教師的講授時間，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高習(xí)題課的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課，教師講一套試題，預(yù)先就得讓科代表把試題抄在黑板上，然后讓全班學(xué)生把習(xí)題抄在練習(xí)本，一切準(zhǔn)備好后，才能講解。不然的話，教師每講一道題都要先抄在黑板上，這樣一節(jié)課就講不了幾道題，且粉塵直接影響著教師的身體健康?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，教師把要講的試題直接備進(jìn)電子教案中，用多媒體顯示出來，省去了教師在課堂上抄題的時間，大大提高了習(xí)題課的教學(xué)效率，還有利于教師的身體健康。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、 指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與水平。理順美術(shù)教學(xué)和對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)校美術(shù)的作用。
二、 工作措施：
1、認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計劃、美術(shù)活動等計劃
2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計教案
3、認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生
4、加強(qiáng)對美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)
三、 分月工作：
一月份
1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)
2、準(zhǔn)備、積累資料編寫美術(shù)案例
3、制定美術(shù)工作、教學(xué)工作、周六活動計劃
二月份
1、輔導(dǎo)、組織美術(shù)興趣小組同學(xué)進(jìn)行積極投稿
三月份
1、宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品
四月份
1、撰寫美術(shù)論文
2、參加市組織部分美術(shù)教師周邊考察
五月份
1、手工制作、優(yōu)秀作品展覽
六月份
1、全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)抽查
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實物展 示法、設(shè)疑法、談話法等。例如，在講授第二冊第三章第一 節(jié)毛線編織時，在輕松優(yōu)雅的音樂聲中，幾位同學(xué)身著款式 新穎大方，色彩艷麗合諧的毛衣，款款走上講臺來，展示毛 線編織物的獨特魅力。在展示過程中，教師因勢利導(dǎo)地講述， 毛線編織品具有保溫性好、伸縮性較大，穿著舒適暖和等優(yōu) 點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知 欲，接著導(dǎo)入如何編織毛衣。
二、改變教學(xué)模式，放手學(xué)生主動探索
過去的勞動技術(shù)課授課基本上是模式化的：引入、教師示范或錄像示范、學(xué)生操作實踐、學(xué)生作品展示、學(xué)生談勞動感受、教師小結(jié)。雖有學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯處于學(xué)習(xí)的被動位置，只是機(jī)械地操作練習(xí)，不能真正體現(xiàn)手腦并用，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"以學(xué)生為本"的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、 表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落到實處。自主合作學(xué)習(xí)注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)。"教是為了不教"，這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實 踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。手工制作課以動手為主，這就給了學(xué)生很大的探究空間，因此我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 活動機(jī)會，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究。例如我采用了以下課堂模式：課前和學(xué)生一起定課題，課上由學(xué)生先自學(xué)、自做，遇到問題先由學(xué)生思考解決，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、解疑、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，教師的臺上示范改為臺下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實踐、去體味、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師成了學(xué)生的學(xué)伴，與學(xué)生一起觀察、思考、分析、實踐、創(chuàng)造，使教學(xué)過程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話。又如：對手工制作中各種制作方法，各種手工材料的運用， 題材的選擇等方面讓學(xué)生通過各種途徑尋找相應(yīng)的資料、材料，大膽想象，主動探究，采取 個人、同伴合作、小組合作等形式進(jìn)行。改變了教學(xué)模式之后，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被大 大的激發(fā)，創(chuàng)作出了很多新穎獨特的手工作品。
三、以小組為單位進(jìn)行自主合作作學(xué)習(xí)
新的課程改革方案提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時，我就要求學(xué)生以小組為單位，先自己看書，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決個別學(xué)生的疑難問題，確定本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實踐操作。在操作中，每種技術(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據(jù)每人特長由小組長進(jìn)行分工，最后合成。小組與小組之間展開勞動競賽，通過作品完成的質(zhì)量和數(shù)量來確定等級、評選先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動熱情。如在教學(xué)《線造型》一課時，教師簡單的進(jìn) 行了講解和啟發(fā)后，學(xué)生通過合作
交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問題。下 一步進(jìn)入操作階段，學(xué)生們有的用毛線，有的用紙卷，有的用鐵絲，有的用樹枝等等，材料 的運用十分豐富，這一階段我一直是處于觀察者的位置，不輕易的發(fā)表自己的看法，而是仔 細(xì)的觀察每一個、每一組學(xué)生的具體情況并參與學(xué)生的討論，討論什么樣的材料制作什么樣 的題材比較合適什么樣的色彩搭配比較協(xié)調(diào)制作成平面還是立體的效果好就這樣通 過一個個問題的出現(xiàn)及各個問題的解決，最終學(xué)生通過個人努力和小組合作的形式制作出了 立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質(zhì)的線造型手工作品。這些手工作品無論是形式 還是材料的豐富性都超過了以前的手工制作課的作品，更重要的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué) 會了如何進(jìn)行手工學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
四、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式
《標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程也是富有生機(jī)、充滿探究、生動活潑的活動過程。我們使用的新教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多多角度、多方式思考問題的空間。如何有效地利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢 ？1.學(xué)生自己能學(xué)會的相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。 “先學(xué)后講”對于一些比較簡單的技術(shù)知識不失為一種行之有效的方法也就是說在備課時我們應(yīng)努力做到凡是學(xué)生自己能夠探索得出的教師決不代替凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。 2.新舊知識有直接聯(lián)系的遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué) 技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運用也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)是對學(xué)科體系的超越。因此我們可以利用知識的遷移規(guī)律誘導(dǎo)學(xué)生注重各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。
3學(xué)生難于理解或不易接受的動手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 為了體現(xiàn)“應(yīng)用設(shè)計的基本原則”的過程可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練語感，積累詞匯，既是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要手段與方法。在學(xué)生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時，我便堅定了舉辦朗誦比賽的決心。
活動開始之前，我根據(jù)二年級學(xué)生的朗讀特點，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要求他們在朗讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)，形成良好的朗讀習(xí)慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數(shù)讀，不唱讀，指導(dǎo)學(xué)生給幾個較長的句子，如“感謝你時時把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫出了停頓線，再次進(jìn)行了多次范讀，從網(wǎng)絡(luò)中下載了名家朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問學(xué)生們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒呢，他們說是怕老師發(fā)現(xiàn)他們，于是接著引導(dǎo)他們朗讀時就要輕點、慢點，還可以配上一些輕音樂來渲染氣氛。受此啟發(fā)，孩子們開始琢磨每一句的語氣、語調(diào)、語速，朗誦水平得到了極大的提升。
比賽過程中，有不少學(xué)生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學(xué)生朗誦的是課外作品。學(xué)生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對老師濃濃的深情，有效達(dá)成了情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長短富于變化，盡情體現(xiàn)了他們與老師的親熱，充分體現(xiàn)了文章朗誦的創(chuàng)造性。
二、寫話賽，讓學(xué)生在表達(dá)中懂得熱愛
寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點。學(xué)生們喜歡這篇文章，就可以開展讀寫結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生們進(jìn)行一次寫話比賽。
1.看圖寫話。教材中，標(biāo)題的上方配有一副插圖，趁學(xué)生對這篇文章濃郁的興趣，學(xué)生就這幅插圖進(jìn)行了看圖寫話。由上及下，有學(xué)生寫到：“當(dāng)老師真好，書櫥里的書真多?！庇袑W(xué)生寫到：“老師您辛苦了，早點休息吧！”有學(xué)生寫：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香?！边@樣，不僅深化了學(xué)生對文章主題的理解，更指導(dǎo)他們掌握了觀察的順序、寫話的方法。
2.想象寫話。想象是寫話的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑之一。我試圖啟發(fā)學(xué)生，如果我們在栽種紫丁香的時候，一不小心打碎了花盆，驚動了老師，你想象一下，老師會對你們說些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫老師會說“謝謝你們了”，有的孩子寫老師會說“我會注意身體的，你們也早點休息吧”，還有的孩子寫老師會說“來我屋里吃點餅干吧”，引發(fā)了同學(xué)們的一陣大笑。
經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們在寫話賽中發(fā)揮了高水平，有續(xù)寫、仿寫《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學(xué)間的深厚感情的。一次小小的競賽，孩子們不僅提升了自己的寫話能力，更在寫話的過程中懂得了熱愛親人、熱愛生活的道理。
三、手工賽，讓學(xué)生在操作中升華感情
手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對于升華學(xué)生的審美意識、創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義。同時，手工制作集實踐性、知識性、教育性于一體，兼以非常適合小學(xué)生的年齡、心理特點，也是語文綜合性實踐活動重要的課堂形式之一。為了積極升華學(xué)生與老師間的感情，開展了手工制作比賽，讓學(xué)生們?yōu)榻處熤谱魇止ぷ髌?，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，回報孩子們的尊敬與厚愛。
比賽過程中，一名學(xué)生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個新的暖寶，送老師暖手。還有一名學(xué)生反復(fù)折紙飛機(jī)，說長大后要設(shè)計、制造處真正的飛機(jī)，載老師到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去旅。當(dāng)然還有學(xué)生折紫丁香的，說這篇課文給了自己太多的感動，自己要用一株株紫丁香來表達(dá)對老師的感謝……
（一）目標(biāo)制定上存在的問題
關(guān)于目標(biāo)制定上，存在的問題主要表現(xiàn)在：目標(biāo)的年齡適宜性欠缺；目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱；目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)、泛化，重點不突出、不聚焦；目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一；目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆等。
1.目標(biāo)的年齡適宜性欠缺。
目標(biāo)的年齡適宜性欠缺是指目標(biāo)的制定要符合各年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。目前本科生對目標(biāo)年齡適宜性的把握仍然不夠準(zhǔn)確，水平有待提高。例如，中班數(shù)學(xué)教案“認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)”的活動目標(biāo)：“（1）幼兒認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；（2）學(xué)習(xí)辨別10以內(nèi)的序數(shù)?！敝邪嘤變簩τ谛驍?shù)的概念了解還不是十分清晰，此次教育活動第一項目標(biāo)設(shè)立為“幼兒認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別”，對于尚不明確序數(shù)概念的幼兒來說，此目標(biāo)制定顯得過難。另外，幼兒也只有在了解了序數(shù)的概念之后，才能進(jìn)一步對序數(shù)和基數(shù)加以區(qū)分，在概念混沌的情況下，想要達(dá)到區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的目的是不切實際的。
2.目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱。
例如，中班數(shù)學(xué)教案“森林賓館”的活動目標(biāo)：“（1）初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力；（2）理解和掌握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)并能初步說出相鄰數(shù)多1或少1的關(guān)系；（3）激發(fā)幼兒樂于探究數(shù)學(xué)活動的興趣。”其中第一項目標(biāo)制定即略顯籠統(tǒng)、抽象、不具體，可落實可操作性較弱。
3.目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，重點不突出、不聚焦。
例如，“空氣”的活動目標(biāo)是“（1）通過空氣活動，培養(yǎng)孩子的探究精神，使他們喜歡探索，對探索活動感興趣；（2）讓幼兒互相合作，學(xué)會分享和交流，體會活動的樂趣；（3）能主動大膽地表達(dá)自己的見解?！边@三個目標(biāo)的表述即顯得過于籠統(tǒng)，不聚焦，重點不突出。關(guān)于空氣的探索活動，一是應(yīng)著力促進(jìn)幼兒探索有關(guān)空氣的特性，二是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的探究精神、探索欲望等。
4.目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一。
關(guān)于目標(biāo)表述的角度問題，可以從教師的角度出發(fā)，談教師如何培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的能力，也可以從幼兒主體自身的角度出發(fā)進(jìn)行表述，關(guān)鍵是角度要統(tǒng)一。比如，中班美術(shù)活動“漂亮的手套”，活動目標(biāo)表述為：“（1）知道什么是左右對稱，即左邊的圖形在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對應(yīng)、完全一樣。初步感知對稱美。（2）啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種圖形、顏色、線條裝飾手。”很顯然，目標(biāo)1是從幼兒的角度出發(fā)，表述幼兒應(yīng)該做到什么，而目標(biāo)2是從教師的角度出發(fā)，談教師如何啟發(fā)幼兒的問題。
5.目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆。
目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆是指將目標(biāo)表述成具體要做的活動、內(nèi)容。比如，活動目標(biāo)“手工制作小紅花”、“制作手工折紙小狐貍雷克斯和小老鼠，畫出故事中最有趣的情節(jié)”。這種目標(biāo)表述的主要是幼兒要做的活動內(nèi)容，而通過這樣的活動內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的目的呢？沒有表述清楚，目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)而組織的內(nèi)容之間相互混淆了。實際上，內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，但內(nèi)容本身并不等于目標(biāo)，不能用內(nèi)容代替目標(biāo)。如果將上述目標(biāo)改成：“通過手工制作小紅花，發(fā)展幼兒的動手操作能力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”、“通過手工制作、畫出故事情節(jié)，加深對故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣”等，這樣才可以說明活動最終要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。
（二）內(nèi)容選擇上存在的問題
內(nèi)容選擇上存在的普遍問題是內(nèi)容“拼盤化”、混合化，內(nèi)容“超載”以及內(nèi)容選擇的科學(xué)性欠缺。
通常，在設(shè)計活動時學(xué)生較為注重活動形式的豐富、多樣和有趣，不太強(qiáng)調(diào)針對一項內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。他們常常會圍繞一個主題設(shè)計多個類似的活動，以此達(dá)到強(qiáng)化主題、突出目標(biāo)的目的。這樣做的結(jié)果常常會導(dǎo)致一次活動內(nèi)容安排偏多，內(nèi)容有“超載”現(xiàn)象，活動內(nèi)容選擇呈現(xiàn)“拼盤式”的特點，無法就一項內(nèi)容深入挖掘其中的教育價值。例如，《母雞蘿絲去散步》的文學(xué)欣賞與閱讀活動，活動的主旨是要幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣，喜歡閱讀?；顒觾?nèi)容涉及故事閱讀、手工制作故事中的人物以及畫出自己最感興趣的故事情節(jié)。很顯然，這一活動所涉及的內(nèi)容太多，一次活動包含了故事閱讀、手工、繪畫三個方面的內(nèi)容，而實際上這每一個方面的內(nèi)容都可以深入挖掘、分解成三個不同的活動。
在設(shè)計主題活動時，學(xué)生常圍繞一個主題設(shè)計多個活動，甚至將所有與主題相關(guān)的內(nèi)容都一一羅列其中，結(jié)果導(dǎo)致各個活動之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)的是不同活動之間的“混合”，而不是真正有效地“整合”、“融合”。
此外，在選擇活動內(nèi)容時，學(xué)生大都考慮了幼兒的年齡特點、興趣愛好及已有經(jīng)驗水平，但對于教育活動中所涉及的不同領(lǐng)域教育的核心概念則缺少深刻、正確的理解，從而導(dǎo)致所設(shè)計的活動內(nèi)容科學(xué)性不足。
（三）活動準(zhǔn)備上存在的問題
活動準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，也包括對幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的準(zhǔn)備。也就是說，除了要準(zhǔn)備活動所需的材料，還要對幼兒先前已有的知識、經(jīng)驗有所了解，知道他們的已知，引導(dǎo)他們掌握未知。本科層次的學(xué)生在設(shè)計教育活動時普遍能夠選擇適宜的活動材料，做比較充分的物質(zhì)材料準(zhǔn)備，但在經(jīng)驗準(zhǔn)備上，往往略顯欠缺。
（四）活動過程設(shè)計上存在的問題
主要問題表現(xiàn)為活動設(shè)計的思路不十分清晰，層次性體現(xiàn)得較弱。具體體現(xiàn)在兩個方面，一是整體活動過程設(shè)計的層次性、各個環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)性不明顯，二是教師提問缺乏層次性。
例如，在中班“彩色流星球”活動中，教師組織幼兒用橡皮泥和材質(zhì)制作流星球。教師先請幼兒觀察流星球是如何制作的，并向幼兒提問：“你們看，這個流星球是怎么做出來的？”幼兒說了很多方法之后，教師又提問說：“小朋友們說了好多的方法，那你們來看看老師是怎么把橡皮泥和紙條連在一起的?！边@種提問方式，一是沒有對幼兒的回答給予有效、有針對性的回答和反饋，二是教師提問缺乏層次性，未能體現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系。單獨提出一個問題“你們看，這個流星球是怎么做出來的？”這種提問方式不能很好地起到啟發(fā)幼兒思考的作用，缺乏層次性。適宜的做法是教師可以先問“你們看看這個流星球是用什么做的？流星球上都有什么？”其次提問幼兒“怎樣把橡皮泥揉成球？”“怎么把紙片變成紙條？”接下來再問幼兒“怎樣把紙條與橡皮泥連在一起”等等，這樣的問題提出才體現(xiàn)出一定的層次感，起到啟發(fā)幼兒逐步思考的作用。
二、原因分析
通過筆者的日常教學(xué)以及對學(xué)生的觀察與分析，認(rèn)為上述問題存在的原因主要如下：
1.對學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點把握不準(zhǔn)。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點、規(guī)律尤其是不同年齡階段兒童的發(fā)展特點，是教師進(jìn)行活動設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。只有充分把握住學(xué)前兒童的年齡發(fā)展特點，才能設(shè)計出適宜他們的活動。本科生雖然通過理論學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童心理發(fā)展特點有一定的把握，但往往不能有效地遷移和運用，因而在設(shè)計具體活動時，常出現(xiàn)對不同年齡階段兒童的已有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)的情況，結(jié)果導(dǎo)致活動設(shè)計得不適宜，往往超出或低于某一年齡階段兒童的實際接受能力。
2. 邏輯思維能力欠缺。
活動設(shè)計時，從目標(biāo)寫作，到具體的活動過程的設(shè)計，都需要具有一定的邏輯層次性，體現(xiàn)層層遞進(jìn)和逐層深入的特點。但從目前的現(xiàn)狀看，不少學(xué)生的邏輯思維能力較欠缺，因而直接影響到他們在設(shè)計活動時，活動過程的層次遞進(jìn)性以及教師提問的邏輯性、層次性有所欠缺。
3.對不同領(lǐng)域教育內(nèi)容的領(lǐng)會不深。
幼兒園教育活動涉及健康、語言、社會、科學(xué)與數(shù)學(xué)以及藝術(shù)等不同領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有自身獨特的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法。學(xué)生在設(shè)計活動時，必須考慮這種獨特性，否則即會影響活動設(shè)計的科學(xué)性。比如設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動時，由于學(xué)生對幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識把握不清楚，導(dǎo)致其設(shè)計的數(shù)學(xué)活動違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏一定的科學(xué)性。
4.活動設(shè)計經(jīng)驗不足。
學(xué)生活動設(shè)計能力欠缺，很重要的一個原因是經(jīng)驗欠缺。這種經(jīng)驗欠缺一是表現(xiàn)在平時看得少、學(xué)得少，日常積累少，所掌握、積累的活動設(shè)計資源有限，因而也就難于利用經(jīng)典成熟的活動設(shè)計資源，為我所用；二是表現(xiàn)在做得少，即平時自己設(shè)計練習(xí)的機(jī)會少，相關(guān)實踐經(jīng)驗不足。經(jīng)驗的缺乏在很大程度上影響了學(xué)生活動設(shè)計能力的提升。
三、解決對策
針對本科生設(shè)計活動時存在的問題，并基于問題產(chǎn)生的原因，可以采取如下教育干預(yù)解決對策：
1.日常課程教學(xué)――全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。
依托日常教學(xué)課程，尤其是《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《幼兒園課程概論》以及五大領(lǐng)域教法課等，對本科生的活動設(shè)計能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。比如，通過《學(xué)前兒童心理學(xué)》這門課，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特點的整體了解；通過《幼兒園課程概論》這門課，幫助學(xué)生明確課程設(shè)計的基本原理、要素和一般要求，掌握從大的宏觀的課程設(shè)計和具體教育活動設(shè)計的方法與步驟；通過五大領(lǐng)域教法課，幫助學(xué)生切實領(lǐng)會各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的年齡特點，掌握不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)法特點。另外，在每門課程的講授中，都注重強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析、思考問題的邏輯層次性，從而為學(xué)生制定更有層次性的活動奠定基礎(chǔ)。
2.案例學(xué)習(xí)――豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)差距。
案例是教學(xué)問題解決的源泉；案例是教師專業(yè)成長的階梯；案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。案例教學(xué)是一種有利于培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型人才的較好形式，我們應(yīng)當(dāng)在這方面不斷地進(jìn)行實踐探索。通過優(yōu)秀案例分析，一方面可以幫助學(xué)生積累豐富的活動設(shè)計資源，另一方面能不斷增強(qiáng)學(xué)生活動設(shè)計的層次性、提問的層次性、教師指導(dǎo)語的有效性等，全方位提升學(xué)生的活動設(shè)計能力。具體而言，案例學(xué)習(xí)的方式有三種：
一是邀請有經(jīng)驗的幼兒園專業(yè)教師開展講座，對幼兒園教師實際設(shè)計、實施的活動進(jìn)行案例剖析，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如何進(jìn)行有效、適宜的活動設(shè)計。
二是利用教育見習(xí)、實習(xí)機(jī)會，收集幼兒園課程計劃、教育活動設(shè)計實例，之后師生共同分析其優(yōu)缺點，幫助學(xué)生明確優(yōu)秀的活動設(shè)計應(yīng)具備的基本要素。
三是篩選期刊雜志和書籍等資源中典型的、成功的幼兒園活動設(shè)計案例，師生共同分析其優(yōu)缺點，總結(jié)優(yōu)秀活動案例設(shè)計的特點，并幫助學(xué)生找出自己的差距，不斷改進(jìn)自己的活動設(shè)計，提升活動設(shè)計能力。
3.教育實習(xí)――校、園教師“雙指導(dǎo)”。
在學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教師的隊伍質(zhì)量高低直接關(guān)系到整個學(xué)前教育的發(fā)展。從教育主管部門到幼兒園再到教師個人，都要將能力建設(shè)作為重要抓手，扎實有效的通過培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)提高履職能力。
一、強(qiáng)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練提高教師多項基本能力
拳不離手，曲不離口。幼兒教師要想有效勝任教育教學(xué)工作，要能夠積極應(yīng)對教育發(fā)展的形勢需求，必須要不斷提高自身能力水平。其中基本功是能力的基礎(chǔ)，幼兒教師要重視以下幾項基本功方面的能力訓(xùn)練，分別是幼兒故事講述、鋼筆字、粉筆字、繪畫、彈唱、舞蹈、手工制作、課程設(shè)計等。這些基本能力是教師履職盡責(zé)的基本條件，幼兒教師崗位職責(zé)要求對上述方面的能力做出了具體要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)對照訓(xùn)練和提高。這些基本功方面的能力訓(xùn)練，要穿插在平時的日常工作之中，學(xué)校要經(jīng)常組織教師講故事方面的訓(xùn)練，讓大家能夠活靈活現(xiàn)地講述幼兒喜歡的故事，提高教學(xué)的吸引力。在鋼筆字、粉筆字上要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，也要跟學(xué)生布置作業(yè)一樣，留給幼兒教師一定量的任務(wù)，讓教師在不間斷的訓(xùn)練和練習(xí)中提高基本功。在繪畫、彈唱、舞蹈等能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重平時的專業(yè)訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)技能。在手工制作上可以定期展出教師的作品，以及開展教學(xué)設(shè)計競賽等，讓教師在濃厚的氛圍中實現(xiàn)提升。
二、汲取眾家之長提高教師教學(xué)設(shè)計能力
良好的教學(xué)設(shè)計是有效開展教學(xué)工作的重要支撐，有些幼兒教師習(xí)慣于照搬教案，或是從網(wǎng)絡(luò)中下載一些成品的教案，結(jié)果在教學(xué)工作中容易出現(xiàn)水土不服。針對這樣的問題，比較科學(xué)的方法是汲取眾家之長，不要直接照搬運用，而是選取其中與自己有關(guān)聯(lián)、有價值，能夠為己所用的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。例如從一些優(yōu)秀教師的示范課上，學(xué)習(xí)到他們?nèi)绾斡行гO(shè)計教學(xué)流程的，如何有效應(yīng)對各種突發(fā)事件的，如何進(jìn)行教學(xué)重點提示的。也可以從教學(xué)刊物的相關(guān)經(jīng)驗文章里，汲取先進(jìn)的模式、高效的方法，讓教師在閱讀中得到提高。幼兒教師還可以通過在線學(xué)習(xí)、后續(xù)教育等多種方法，提高消化吸收和借鑒運用能力?？偠灾?，要指導(dǎo)他們能夠從大量的經(jīng)驗交流中，提煉出能夠為己所用的內(nèi)容，能夠?qū)⒋蠹业膬?yōu)點結(jié)合自身工作實際進(jìn)行充分的運用，更好的設(shè)計好教學(xué)方案，為整個教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)造良好條件。
三、倡導(dǎo)自主設(shè)計提高教師手段運用能力
信息化手段在學(xué)期教育工作中有著非常重要的意義，其新穎的演示方法、海量的教學(xué)信息，對教師的教學(xué)工作能夠產(chǎn)生重要的支撐功能。在幼兒教師整個教育教學(xué)工作中，一定要將多媒體手段的作用發(fā)揮出來。運用多媒體給學(xué)生帶來不一樣的視聽感受，讓他們進(jìn)一步拓展眼界和知識面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿情感，更加積極的投入等等。這些信息化手段的運用，對整個工作的開展具有積極的意義。教學(xué)課件的運用要提倡教師自主設(shè)計，要逐步完成從直接運用教學(xué)課件到篩選提煉修改，最后自主設(shè)計制作這樣的過程。教師應(yīng)當(dāng)積極的開展教學(xué)課件設(shè)計，讓自己在制作的過程中積累經(jīng)驗、提高技巧。自主設(shè)計的教學(xué)課件和各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)了教學(xué)方案和教學(xué)手段的無縫對接，能夠為教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮更加積極的作用。教師在日常教學(xué)中提高信息手段運用和設(shè)計、制作的能力，對教育教學(xué)工作的_展，能夠起到非常積極的作用。
四、注重靈活處置提高教師活動駕馭能力
學(xué)前階段的幼兒活潑好動，集體活動時自控能力較差，有些幼兒在活動開展過程中不知不覺就開起了小差，甚至有的幼兒未經(jīng)教師允許，直接離開指定區(qū)域隨意走動。面對這些自制能力相對不足的幼兒，如何駕馭活動必須要提高教師的靈活處置能力，善于利用各種契機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，特別是因勢引導(dǎo)，變被動為主動，這也是教師能力建設(shè)的一個重要方面。例如開展一項集體活動時有個幼兒離開了活動區(qū)域，此時教師可以不動聲色的進(jìn)行提醒：同學(xué)們，我們剛才非常認(rèn)真，做的也很好，有的同學(xué)已經(jīng)去運小紅花給大家了（小紅花放在活動區(qū)域外面），我們大家表示歡迎。然后帶頭鼓掌，這時下位的小朋友非常害羞，滿臉通紅，但是教師的這一方式，使他的行為拐了一個彎，又回到正確的軌道上來。他隨即按照老師的指示，到遠(yuǎn)處放著的小紅花運了過來，既不動聲色的將他的行為拉到了活動中，又避免了批評和影響其他同學(xué)注意力，這樣的巧妙處置就充分體現(xiàn)了教師的集體活動駕馭能力。
五、研究幼兒特點提高教師心理分析能力
幼兒階段的孩子有著各種各樣的奇怪的想法，我們不能以成人的目光和思維方式去評論他們，而要認(rèn)真研究這一階段學(xué)生的心理特點。作為幼兒教師，在平時要強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前階段幼兒的心理特點，明白他們心里幼兒心理特點之后，教師就可以多加表揚，讓孩子們充分感受到成想什么、希望干什么，這樣才能夠在整個教育教學(xué)工作中把握主動、贏得先機(jī)。例如幼兒在平時最渴望得到老師的表揚肯定，教師一句表揚的話語甚至?xí)茏寣W(xué)生的興奮狀態(tài)保持一整天，對待學(xué)習(xí)更加積極樂觀，也更加投入。因此，在把握幼兒心理特點之后，教師就可以多加表揚，讓孩子們
能太高，但又不能僅停留在他們原有的水平。讓他們跳一跳，也許不一定適當(dāng)大多數(shù)人，我們讓他們“伸一伸”，讓他們感覺在原有基礎(chǔ)上稍微提升一點，既沒有優(yōu)秀生的難度或要求，又比原來自己的層次稍高。逐漸讓他們向更高難度挑戰(zhàn)，使中層生成長為優(yōu)秀生。
