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時(shí)間：2023-03-14 15:19:45
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文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題探討的指向，以專題的方式開展研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。
1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識(shí)、方法的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿、記憶與練習(xí)。一個(gè)有價(jià)值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問(wèn)題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認(rèn)識(shí)一些新的聯(lián)系與觀點(diǎn)。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時(shí)，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的要求：
(1)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；
(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；
(3)立足課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；
(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對(duì)生活中的某些問(wèn)題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；
(5) 有利于學(xué)生自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識(shí)之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；
(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究性課題，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類課題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類課題。
2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類型
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個(gè)專題控制在2-5個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級(jí)、各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有機(jī)選取專題，與學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過(guò)程的獨(dú)立程度、研究方法的掌握水平等目標(biāo)具有明顯的階段性特點(diǎn)。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類型：
2.1形成型探究
選題要求：針對(duì)教材內(nèi)容，將知識(shí)形成過(guò)程的典型材料設(shè)計(jì)為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問(wèn)題，這些材料的提出過(guò)程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過(guò)程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過(guò)程。
實(shí)例：鐵在什么條件下最易生銹？
學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。
研究過(guò)程：①分析下列因素對(duì)鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。②準(zhǔn)備好各物品 ，分組完成上述實(shí)驗(yàn)，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.2建構(gòu)型探究
選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對(duì)問(wèn)題解決的一般方法的整理。
實(shí)例：乙醇的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。
研究過(guò)程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測(cè)其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找支持自己觀點(diǎn)的理論或論點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒?yàn)等，并進(jìn)行說(shuō)明。④教師和學(xué)生一起討論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，布置學(xué)生寫出活動(dòng)心得。
2.3發(fā)現(xiàn)型探究
選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或化學(xué)學(xué)科本身問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)行歸納、推測(cè)和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的延伸、新舊知識(shí)產(chǎn)生的矛盾，以及對(duì)結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。
實(shí)例：氫氣是未來(lái)的最佳能源嗎？
學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)辯論，認(rèn)識(shí)氫氣作為新型能源的開發(fā)前景。
研究過(guò)程：①由教師宣布課題活動(dòng)意圖，并由學(xué)生自主推舉活動(dòng)主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)調(diào)查收集，對(duì)“氫氣是否是未來(lái)的最佳能源”的觀點(diǎn)，并選擇最有代表性的、互相對(duì)立的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準(zhǔn)備辯論。“仲裁組”確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。③召開辯論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進(jìn)行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫出活動(dòng)心得。
2.4應(yīng)用型探究
選題要求：立足于化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識(shí)應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的探究和各學(xué)科間多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系探究等。
實(shí)例：小心！食物中的“吊白塊”
活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，向社會(huì)宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費(fèi)者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實(shí)質(zhì)及危害。
活動(dòng)過(guò)程：①查閱文獻(xiàn)、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識(shí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實(shí)物準(zhǔn)備。③發(fā)起一次面向消費(fèi)大眾和商販的宣傳展示活動(dòng)，向社會(huì)展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時(shí)印發(fā)傳單宣傳，進(jìn)行講解，回答咨詢。④返校進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
上述類型的研究小專題，在操作過(guò)程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識(shí)背景介紹，增加學(xué)生對(duì)專題的了解，同時(shí)給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進(jìn)行研究。在此過(guò)程中，教師實(shí)施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過(guò)程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報(bào)告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)、接受評(píng)議，并作進(jìn)一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。
3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例
案例：空氣中二氧化碳含量的變化
學(xué)段：初中三年級(jí)
3.1課題的提出
二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對(duì)于人類和其他動(dòng)植物的生存是非常重要的?？墒堑厍蛏洗嬖谠S多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會(huì)釋放出大量的二氧化碳?xì)怏w；許多動(dòng)植物在生命活動(dòng)過(guò)程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳?xì)怏w；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳?xì)怏w……。在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生提出：上述因素會(huì)不會(huì)使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變小？我覺得這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進(jìn)入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識(shí)、能力解決該問(wèn)題。于是便建議學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)并進(jìn)行研究活動(dòng)。
3.2 課題研究的過(guò)程
3.2.1大膽猜想
課題確定后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認(rèn)真思考后，提出了許多猜想，對(duì)空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測(cè)：
(1)地球上二氧化碳?xì)怏w的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。
(2)綠色植物的光合作用白天增強(qiáng)，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。
(3)在不同地段環(huán)境、不同的時(shí)間里，某個(gè)區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會(huì)發(fā)生波動(dòng)，但由于空氣的流動(dòng)，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。
(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，空氣中二氧化碳的含量會(huì)逐漸升高，人們所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”就是例證。
3.2.2設(shè)計(jì)方案
學(xué)生的預(yù)測(cè)哪一個(gè)是正確的呢？我鼓勵(lì)全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個(gè)學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計(jì)出自己的探究方案，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績(jī)好、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。
3.2.3人員分工
將參加不同地段、不同時(shí)間探究活動(dòng)的同學(xué)分成八個(gè)自然小組，由學(xué)生自由選擇報(bào)名參加，并自己推薦出小組長(zhǎng)。
3.2.4實(shí)驗(yàn)探究
(1)測(cè)定液的配制
取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時(shí)酚酞顯紅色。
(2)測(cè)定方法：
用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測(cè)定區(qū)中進(jìn)行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說(shuō)明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測(cè)定正在開大會(huì)的階梯教室、學(xué)校操場(chǎng)、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測(cè)中午12點(diǎn)和晚上8點(diǎn)）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過(guò)抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計(jì)算出空氣中二氧化碳的含量。
3.3.5得出結(jié)論
經(jīng)過(guò)八個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究，大家測(cè)出了不同地段、不同時(shí)間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進(jìn)行匯總，讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并作了認(rèn)真的分析，最終大家形成了共識(shí)：
(1)總的來(lái)說(shuō)，各地所測(cè)出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來(lái)。
(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。
(3)人類要控制二氧化碳的排放量。
……
參加了這次探究活動(dòng)，大家普遍感到很有收獲，對(duì)自己有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。雖說(shuō)有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)上不是很好，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)，觀察、分析比較細(xì)致、全面?；顒?dòng)中大家普遍積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅實(shí)踐了大家所學(xué)的書本知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。
4 開展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)
4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，才能取得好的效果。
4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題
指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問(wèn)題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。
4.3教師要進(jìn)一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)
研究性學(xué)習(xí)的開展就對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時(shí)要注重與學(xué)科課本知識(shí)結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔相錄.研究中學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.
一、信息技術(shù)在“情境導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用
在情境導(dǎo)學(xué)中，我總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)的幾種方法：（1）動(dòng)畫導(dǎo)學(xué)法；（2）圖片導(dǎo)學(xué)法；（3）音樂(lè)導(dǎo)學(xué)法；（4）視頻導(dǎo)入法；（5）文字導(dǎo)入法。
二、信息技術(shù)在“獨(dú)立自學(xué)”中的應(yīng)用
根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。
三、信息技術(shù)在“小組合學(xué)”中的應(yīng)用
在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解各學(xué)科的發(fā)展史、解題思路和方法，還可以網(wǎng)上答題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。
四、信息技術(shù)在“質(zhì)疑探學(xué)”中的應(yīng)用
信息技術(shù)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合各種資料、整合各種能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具備問(wèn)題意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己查找到的資料進(jìn)行交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進(jìn)行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過(guò)程也就達(dá)到了“質(zhì)疑探學(xué)”的目的。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化,必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻,把語(yǔ)文教學(xué)帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域,在時(shí)間、空間上,甚至連課堂的主體都將是無(wú)限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)高度一體化的天地中,課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。
1.課堂時(shí)空的寬泛――時(shí)時(shí)是課堂,處處是課堂。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂非常封閉,其地點(diǎn)是固定的,僅限于某一班級(jí);時(shí)間也是固定的,只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化,突破了時(shí)空的限制,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,運(yùn)用語(yǔ)文去交流和勾通。可以說(shuō)哪里有計(jì)算機(jī),哪里就有語(yǔ)文課堂;只要一開機(jī),就可以“上課”―進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),真是時(shí)時(shí)是課堂,處處是課堂。
2.課堂主體的寬泛――人人是教師,人人是學(xué)生。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)一體化以后,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“語(yǔ)文課堂”,去接受世界各地語(yǔ)文老師甚至其他非語(yǔ)文老師的遠(yuǎn)程語(yǔ)文教學(xué),在這樣的語(yǔ)文課堂里,一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師,他所獲得的語(yǔ)文教學(xué)也必將是多數(shù)量、多元化的;同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生還可以把自己的語(yǔ)文知識(shí)傳授給他人,可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),自己搖身一變,又是一個(gè)地地道道的“語(yǔ)文教師”,具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師,人人是學(xué)生”的語(yǔ)文課堂里,教與學(xué)不斷交互和整合,帶來(lái)的必將是教學(xué)相長(zhǎng)的不斷深化,課堂中每個(gè)主體語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。
二、以計(jì)算機(jī)為“教材”,拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化,必然引發(fā)語(yǔ)文教材的變革,不但在語(yǔ)文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式,使語(yǔ)文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華,更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化;而且,信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),使世界各地的各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材或緊密結(jié)合,或遙相呼應(yīng),最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,突破教材的極限,彌補(bǔ)教材的缺陷,改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況,使語(yǔ)文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。
1.離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心,抓住某一結(jié)合點(diǎn),設(shè)計(jì)一些課前課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng),以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,使語(yǔ)文教材豐滿起來(lái),完善起來(lái),把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大,把薄薄的語(yǔ)文教材充實(shí)得厚厚的,使教材更富于立體化、多元化,更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。
2.向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語(yǔ)文資源為教材,通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語(yǔ)文實(shí)踐,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以求通過(guò)這種百川匯海的形式,把網(wǎng)上的語(yǔ)文資源向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)聚斂匯集,并與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語(yǔ)文教學(xué)。
三、以計(jì)算機(jī)為“工具”,拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)一體化的不斷深入,語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材的無(wú)限寬泛,以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握,最終必然呼喚并促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新,才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)不斷一體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,形成深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.作為“資料搜集工具”,構(gòu)建“研究性”學(xué)習(xí)方式。未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì),是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋,教會(huì)孩子怎樣思考問(wèn)題,面對(duì)陌生領(lǐng)域,知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí),并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合,去創(chuàng)新,去回答他所要回答的問(wèn)題。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化中,計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力,必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習(xí)”中的重要學(xué)習(xí)方式:
(1)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”,即按照“提出搜索任務(wù)確定檢查標(biāo)志選定檢索工具(“搜狐”等搜索器)輸入檢索途徑查找原始文獻(xiàn)資料”的程序進(jìn)行搜尋查閱資料;
(2)“自由瀏覽式搜尋法”,即按照“上網(wǎng)閱讀尋找資料摘錄”的程序進(jìn)行快速瀏覽,搜尋查閱文獻(xiàn),選取所需資料;
(3)“分類下載存貯法”,即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載,并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理,使下載的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化,便于進(jìn)一步查閱;
(4)“資料處理利用法”。
（1）開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念，以新的教學(xué)理念武裝頭腦，全面提高本組教師的理論素養(yǎng)。
（2）組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料，把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效，取得了顯著的成績(jī)。
（3）組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，并積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例反思，6篇論文獲得市一、二等獎(jiǎng)并收入?yún)R編，還有多篇論文、教學(xué)案例與反思參加學(xué)校匯編。
（4）認(rèn)真組織教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，所有教師都積極地完成規(guī)定學(xué)時(shí)，成績(jī)至少合格。
2．加強(qiáng)了教研組備課組的建設(shè)，各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行
（1）嚴(yán)格按照開學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，落實(shí)教研活動(dòng)制度，每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，并做了詳細(xì)的安排，真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)。
（2）完善備課組集體備課活動(dòng)，提高了各備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、教案、練習(xí)、測(cè)試），加強(qiáng)各組之間的交流、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。高一級(jí)備課組在這一方面做得非常出色。
（3）認(rèn)真成功組織了本組的教學(xué)公開周活動(dòng)，陳飛騰老師開了示范課，羅智強(qiáng)、李萍杰、宋錫海、余賽紅四位老師分別開了公開課，全組老師積極參與聽課、評(píng)課，使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3．新課標(biāo)的理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率
（1）學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法，認(rèn)真進(jìn)行教材分析，熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。
（2）全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。
（3）教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)和情境教學(xué)，采用探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力。
（4）定期開展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到了鍛煉與提高。
（5）高一、高二備課組認(rèn)真抓好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，分別舉行了校級(jí)物理競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)了一些物理學(xué)習(xí)尖子，取得較好的成績(jī)，為參加奧賽做好充分準(zhǔn)備。
（6）加強(qiáng)了課題的研究，提高教師的教科研水平。為了配合學(xué)?！笆晃濉笔〖?jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新研究》的研究，積極探索多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，全組教師積極參加課題研究，劉玉樹負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合》、陳飛騰負(fù)責(zé)的《信息技術(shù)與物理創(chuàng)新教學(xué)》、方秋月負(fù)責(zé)的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)》都在本學(xué)期完成了結(jié)題，研究成果上報(bào)學(xué)校。
4．青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效
（1）組織了青年教師進(jìn)行教育理念、理論的學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，全面規(guī)范教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各青年教師均在學(xué)習(xí)中得到了不斷提升。
（2）組織了新教師上好匯報(bào)課，做好各方面的指導(dǎo)工作，各青年教師通過(guò)各種講座、交流會(huì)議、參觀等活動(dòng)，對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步熟悉，教學(xué)水平有了很大的提高。
（3）積極做好“青藍(lán)工程”建設(shè)，老教師積極做好新教師的指導(dǎo)工作，協(xié)助新教師成長(zhǎng)。新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)極大促進(jìn)了我組青年教師的成長(zhǎng)。翁志鵬老師和林志臻老師參加“礪青杯”青年教師教學(xué)技能比賽分別獲得二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
5．各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行
（1）定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作，及時(shí)獲取了反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)。
1.穿新鞋走老路
新課標(biāo)更加重視過(guò)程的教學(xué)，在課程內(nèi)容與要求中，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。在新課程理念指引下，新《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》非常重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程教學(xué)。新教材對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)都按如下程序進(jìn)行：
但在上課中發(fā)現(xiàn)部分老師穿新鞋，走老路。課堂上沒有學(xué)生的參與，框定學(xué)生思想，一講到底。
2.創(chuàng)設(shè)情境成了故事會(huì)
新課標(biāo)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。但要注意創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，量也要適度。有的老師對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境理解有誤差，大量的創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變成了故事會(huì)。
3.自主學(xué)習(xí)成了討論會(huì)
新課標(biāo)在“目標(biāo)要求”中突出了學(xué)習(xí)主體。要求“通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的歷程”。在教師的組織指導(dǎo)下才能有效，否則將課堂變成討論會(huì)，課堂上轟轟烈烈，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲甚微。甚至少數(shù)年輕教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理解存在偏差，“放羊式”的課堂，不說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，就連最基本的教學(xué)任務(wù)也完不成。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)成了小黑板
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出“恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量”。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用，可大大提高課堂教學(xué)效益。
二、新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)
1.了解新課改的基本理念
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，并通過(guò)逐漸抽象、概括，形成方法和理論，進(jìn)而廣泛應(yīng)用的一門科學(xué)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程下的數(shù)學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的要求得以實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.教學(xué)過(guò)程要把握好新教材的幾個(gè)基本特點(diǎn)
新課改最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念、新的設(shè)計(jì)和新的方法，本人在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為新教材的知識(shí)體系主要有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字 。
面向全體，重發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（2）突出一個(gè)“動(dòng)”字 。
動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍碌慕滩脑O(shè)計(jì)正是為學(xué)生這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)提供了有益的藍(lán)本。例如，增加了大量的數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而許多問(wèn)題具有可實(shí)踐操作性，這給學(xué)生提供了實(shí)踐、探索、思考與交流的時(shí)間與空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）注重一個(gè)“用”字。
聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)（上）中涉及到的研究性學(xué)習(xí)――數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，通過(guò)此知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從實(shí)際出發(fā)，自己去探究，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，獲得解決問(wèn)題的技能與方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、研究，在解題過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)心得體會(huì)，從而使學(xué)生建立起符合個(gè)人知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知水平。
3.如何落實(shí)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，因此必須重視數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)呢？堅(jiān)持5個(gè)原則，貫徹3個(gè)策略，做到5個(gè)要求。
（1）三個(gè)原則：①民主性的原則，師生之間民生平等，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上真正的主人，教師是組織者、合作者、詢問(wèn)者、服務(wù)者，在師生雙方和諧氣氛中實(shí)現(xiàn)各自和人生價(jià)值。②實(shí)踐性的原則。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過(guò)由學(xué)生現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解與發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的交流、討論，進(jìn)一步歸納思辯從而形成數(shù)學(xué)結(jié)論。③探索性原則，對(duì)數(shù)學(xué)理論、法則與方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、研討，逐步澄清問(wèn)題，使用學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）三個(gè)策略：①加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，激化學(xué)生思維過(guò)程是素質(zhì)教育所提倡的淡化教育形式，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所注重教學(xué)實(shí)施的根本要求；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓每位學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的愉快教學(xué)的核心精神；③減輕學(xué)生負(fù)荷，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維可求，使課堂向課外延伸，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的主體性教學(xué)的保證。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，它的突出特點(diǎn)是抽象、邏輯性強(qiáng)昨形式化表表。數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要面對(duì)的是如何精心設(shè)計(jì)概念教學(xué)與解題教學(xué)，巧妙地處理特殊與一般、具體與抽象、直觀與邏輯、發(fā)現(xiàn)與論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问交磉_(dá)與學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算、智能畫圖、機(jī)器證明與自動(dòng)求解等功能為數(shù)學(xué)教學(xué)處理以上問(wèn)題提供了更寬廣的思路和靈活的手段。但用得不好，可能會(huì)使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽視思維的過(guò)程，無(wú)論如何不能因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)計(jì)算，不會(huì)畫圖，懶于思考，技術(shù)是把雙刃劍，有利也有弊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用技術(shù)的原則是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和理解。
2．如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合
2．1信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合
俄國(guó)教育學(xué)家烏申基說(shuō)過(guò) ：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有極高的價(jià)值，從而幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，教學(xué)初三幾何《圓》第一課，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形• • •畫面生動(dòng)有趣、直觀形象，學(xué)生一看，立即明白為什么車輪要用圓形的，從而迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，這樣的情境自然激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2．2信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教育讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等，通過(guò)BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，使全體學(xué)生得以資源共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分 地面向全體學(xué)生，廣大中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
數(shù)學(xué)課件的開放式包含如下幾個(gè)方面：
①教師在備課時(shí)可方便地改動(dòng)課件（包含文字與圖畫）；
②可以在授課途中方便地調(diào)用某個(gè)部件（概念、性質(zhì)、習(xí)題等）；
③可以方便地在授課中改動(dòng)例題、圖形，使得一個(gè)例題可以包含更豐富的內(nèi)涵，從而使學(xué)生對(duì)該題所揭示的概念、性質(zhì)有更深的理解；
④可以控制圖形變化（或運(yùn)動(dòng)）的速度，使不同程度的學(xué)生都能看清、看懂；
⑤要能夠控制屏幕作圖與解答中文字彈出的速度（或進(jìn)度），不能要么什么也沒有，要么統(tǒng)統(tǒng)都出來(lái)了。
⑥數(shù)學(xué)課件中的例題、練習(xí)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠嗔颗c不同層次，供不同對(duì)象選擇。
上述各方面的實(shí)現(xiàn)除了編制時(shí)應(yīng)具有上述意識(shí)外，工具的選擇至關(guān)重要，要實(shí)現(xiàn)圖形變化的開放功能，目前首推“幾何畫板”。
例如例題（如圖1）：“已知直三棱柱ABC―A1B1C1的體
積為V、P、Q分別是棱B1B、C1C上的動(dòng)點(diǎn)。試問(wèn)：四面體
A―PQA1的體積是常量還是變量？如是變量請(qǐng)討論它的量值?！?/p>
中圖分類號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-098-02
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶來(lái)了資本、技術(shù)、勞動(dòng)力在世界范圍內(nèi)的流通與配置，經(jīng)濟(jì)就如紐帶一樣，加強(qiáng)了世界各國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交往與聯(lián)系，形成了我中有你，你中有我的局面，世界越來(lái)越成為一個(gè)密不可分的整體，地球村的設(shè)想越發(fā)成為現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不置可否地推動(dòng)著世界各國(guó)各民族文化的交流與發(fā)展，世界文化也出現(xiàn)了歷史上任何時(shí)代不曾有過(guò)的大繁榮，大發(fā)展的景象。在此背景下，我國(guó)與世界各國(guó)的文化交流日益頻繁，在別國(guó)稱贊中國(guó)文化的博大精深時(shí)，我們也看到了別國(guó)文化的先進(jìn)性，看到了其他民族文化優(yōu)秀的一面。通過(guò)對(duì)其他國(guó)家、民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)了我國(guó)文化更好的發(fā)展。然而，在學(xué)習(xí)、借鑒外來(lái)優(yōu)秀文化的同時(shí)，其糟粕部分也不可避免地流入我國(guó)，并悄無(wú)聲息、潛移默化地影響著我國(guó)大學(xué)生的價(jià)值觀，影響著他們的思維方式和行為活動(dòng)。
一、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的重要意義
（一）有利于鞏固的指導(dǎo)地位
是我國(guó)立黨立國(guó)的根本，是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展和建設(shè)的根本指導(dǎo)思想，決定著我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的方向和性質(zhì)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得以順利進(jìn)行的根本保障，因此，堅(jiān)持和鞏固的指導(dǎo)地位具有重要的戰(zhàn)略意義。
指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，就是要用中國(guó)化的最新理論成果去武裝大學(xué)生的頭腦，教育大學(xué)生的思想，引導(dǎo)大學(xué)生的行為，使大學(xué)生去認(rèn)識(shí)好、理解好、把握好指導(dǎo)思想的精髓，將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)，并自覺運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使其在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的理論水平，提高自身的綜合素質(zhì)，并將作為自己思想和行動(dòng)的指南。
（二）有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展
大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們崇尚自我、追求個(gè)性、渴望表現(xiàn)、敢于冒險(xiǎn)、善于創(chuàng)新、排斥約束、有著強(qiáng)烈的主體意識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，但由于他們心理尚未完全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因而辨別能力、判斷能力和選擇能力較差，價(jià)值取向和價(jià)值追求較為混亂，穩(wěn)定性不夠，極易受到外部環(huán)境的影響。
用以指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，愛國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育大學(xué)生，武裝大學(xué)生的頭腦，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們形成積極穩(wěn)健的心理素質(zhì)和健康的人格，增強(qiáng)他們抵御外部不良影響的能力，從而為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
（三）有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)
大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，社會(huì)建設(shè)的主力軍，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重任，因此，他們道德素質(zhì)的高低關(guān)系著，影響著我國(guó)社會(huì)能否健康有序地發(fā)展。
大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，會(huì)進(jìn)入各行各業(yè)，走上各自的工作崗位，充當(dāng)著各種各樣的社會(huì)角色，在繼續(xù)進(jìn)行自身社會(huì)化的同時(shí)，也在以自身的言行去改造著社會(huì)，影響著他人的社會(huì)化，因此，道德素質(zhì)的高低決定著他們對(duì)社會(huì)和他人的影響是否積極，是否正面。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育熏陶下，大學(xué)生會(huì)逐漸形成科學(xué)合理的價(jià)值取向和價(jià)值追求，擁有積極健康的品質(zhì)，他們奉守集體主義、樂(lè)于助人、善于團(tuán)結(jié)、熱心公益、甘于奉獻(xiàn)、注重維護(hù)集體和社會(huì)的利益，而不是專注于個(gè)人利益、個(gè)人享受、對(duì)極端的個(gè)人主義、享樂(lè)主義和拜金主義持批判的態(tài)度，積極弘揚(yáng)社會(huì)正氣，維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。
二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性不足的表現(xiàn)
（一）教育理念的不足
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師總是居于主導(dǎo)地位，擁有著至高無(wú)上的權(quán)威和地位，被視為唯一的主體，而學(xué)生則被視為被動(dòng)接受教育的客體，處于從屬地位，他們不需要去創(chuàng)造、去反思、去進(jìn)取、只需要機(jī)械地、盲目地、無(wú)目的地去接受、吸收，從而造成主客體的失衡，在這主客體的失衡中，體現(xiàn)的是大學(xué)生在教育中主體性的缺失。
忽視大學(xué)生的主體性，缺少對(duì)他們地位的尊重，缺少對(duì)他們需要的滿足，其結(jié)果是老師講什么，學(xué)生就聽什么，老師規(guī)定怎么做，學(xué)生就怎么做，而大學(xué)生自身全無(wú)自主之見，缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，有的只是盲目性、復(fù)制性。在這種大學(xué)生主體性缺失的情況下，大學(xué)生不能很好地將社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為自身的品質(zhì)與價(jià)值追求，從而也就不能很好地將其外化自己的行為活動(dòng)，這勢(shì)必嚴(yán)重制約著大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，理解和掌握，勢(shì)必嚴(yán)重削弱著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性。
（二）教育方式的不足
在知識(shí)的傳授上，以往更多采用的是理論知識(shí)的單向灌輸，這種單方面，強(qiáng)制性的灌輸方式很少考慮到大學(xué)生自身的因素，不管他們接受與否，也不管他們接受效果如何，既忽視了對(duì)大學(xué)生情感的顧及，也忽視了對(duì)教學(xué)成果的追蹤和反饋，其結(jié)果只能是使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育在更多情況下其形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
在教學(xué)方法手段上，主要是采用傳統(tǒng)的課堂形式，通過(guò)面對(duì)面的、直接的、簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授模式來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)，傳媒等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，使其教學(xué)功能沒有得到很好的發(fā)揮，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也缺乏足夠的重視，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論教學(xué)的重要性，從而使得教學(xué)過(guò)程于機(jī)械化、單調(diào)化，缺少互動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性，這既使得教師缺少教學(xué)的激情，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，熱情度不高，甚至產(chǎn)生厭惡，反感的逆反心理，其結(jié)果是學(xué)生不僅不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反而是排斥這樣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
（三）教育隊(duì)伍的不足
傳統(tǒng)的思想政治理論課不僅令學(xué)生對(duì)之興趣索然，而且教師對(duì)之也缺少應(yīng)有的激情，更多的時(shí)候教師只是把思想政治理論當(dāng)作一項(xiàng)需要完成的任務(wù)而已，走走場(chǎng)，過(guò)過(guò)形式，而沒有深刻認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要戰(zhàn)略意義，忽視了思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，乃至對(duì)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性。
部分教師專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，理論水平還不夠高，責(zé)任心還不夠強(qiáng)，其自身在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系上做的還不夠好，沒有起到很好的示范和帶頭作用，沒有塑造好，維護(hù)好，利用好教師的權(quán)威效應(yīng)，從而使學(xué)生缺少必要的外部引導(dǎo)力和推動(dòng)力，缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的外部環(huán)境，在內(nèi)外因失衡的情況下，加之大學(xué)生自身的盲目性、趨同性等特點(diǎn)，使得大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的提高面臨著更多的考驗(yàn)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的對(duì)策
（一）更新教育理念
堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，就是要以大學(xué)生為根本，以大學(xué)生為教學(xué)的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在努力實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生的物質(zhì)需求時(shí)，更加注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和情感培養(yǎng)，注重對(duì)大學(xué)生精神需要和心理需求的滿足，尊重大學(xué)生的主體地位，尊重大學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，從而發(fā)展好，實(shí)現(xiàn)好，維護(hù)好大學(xué)生的切身利益。
在教學(xué)中，要努力做到雙向主體性，既要看到教師在教學(xué)中的主體地位，也要看到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)好教師主體與學(xué)生主體的良好協(xié)調(diào)與默契配合，充分發(fā)揮好各自的主體作用。教育要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，履行好學(xué)生利益維護(hù)者的角色，切實(shí)解決好學(xué)生最關(guān)心，最現(xiàn)實(shí)，最直接的問(wèn)題，做好幫助學(xué)生排憂解難的工作，想學(xué)生之所想，謀學(xué)生之所謀，以激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生始終保持積極、樂(lè)觀、向上的良好心態(tài)，從而更好地投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（二）創(chuàng)新教育方式
注重理論傳授和師生互動(dòng)的共同運(yùn)用，充分挖掘傳統(tǒng)教育方式方法的優(yōu)勢(shì)，克服其缺點(diǎn)，合理利用其有利部分，并在繼承的基礎(chǔ)上予以發(fā)展、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)理論課的傳授，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)了、了解了、掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容、特征和精髓，認(rèn)清了所面對(duì)的黨情、國(guó)情、世情，明確了大學(xué)生自身所處的歷史地位和所肩負(fù)的歷史責(zé)任，進(jìn)而為大學(xué)生的思想政治發(fā)展指明了方向，樹立了標(biāo)準(zhǔn)，最終解決了社會(huì)需要什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人的問(wèn)題。
在理論傳授的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)討論，辯論等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，電視等現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮好其具有的教育功能，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，熱情高漲的，大家踴躍參與的學(xué)習(xí)氛圍，以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激起學(xué)生求知、探索的欲望，并在這種內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下更加有效地學(xué)習(xí)好社會(huì)主義核心價(jià)值體系。注重實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的重要作用，可以組織學(xué)生開展各種形式的社會(huì)公益活動(dòng)，到博物館、陳列館、烈士館等愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化著對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，并自覺踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
（三）培養(yǎng)教育隊(duì)伍
教師作為教書育人者，首先要有深厚的思想政治教育專業(yè)的知識(shí)底蘊(yùn)，要對(duì)作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系靈魂的指導(dǎo)思想有深刻的認(rèn)識(shí)和嫻熟的掌握，注重對(duì)著作的研讀，以來(lái)武裝自己的頭腦，努力提高自身的理論水平，提高自覺地運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，把自己塑造為的堅(jiān)定信仰者和積極踐行者，從而發(fā)揮好教師的表率作用，重塑教師的權(quán)威。
良好的師德師風(fēng)作為教師應(yīng)該具備的品格素質(zhì)，不僅是教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的方向指引，而且對(duì)學(xué)生的言行有著重要的引導(dǎo)作用。教師高風(fēng)亮節(jié)的情操對(duì)學(xué)生有著潛移默化的的影響，起著凝聚力和向心力的作用，學(xué)生會(huì)將教師的言行作為自己學(xué)習(xí)生活的榜樣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的行為。課堂上，教師應(yīng)該具有開放意識(shí)和民主意識(shí)，允許學(xué)生充分表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和意見，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在開放，民主的氛圍中加以積極的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地予以否定和排斥。課堂下，教師要有高度的責(zé)任感，要有一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的熱誠(chéng)之心，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，積極幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，使學(xué)生充分感受到老師的貼心，學(xué)校的關(guān)懷，并在各種內(nèi)外合力下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的熱情，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)自身成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)建設(shè)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。
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一、課程目標(biāo)的整合
所謂目標(biāo)的整合，就是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)之間的相關(guān)性，有意識(shí)的把二者聯(lián)系起來(lái)。例如，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行》中提出，高中階段的學(xué)生要了解計(jì)算機(jī)工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。這不僅與數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯和算法知識(shí)存在交叉，而且具有培養(yǎng)邏輯思維能力的共同目標(biāo)。課程目標(biāo)的整合是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。只有真正把二者的教育目標(biāo)融合在一起，才能發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，否則只能是一種形式上的整合。
二、課程內(nèi)容的整合
數(shù)學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)之間的聯(lián)系，為課程內(nèi)容的整合提供了豐富的基礎(chǔ)。以高中階段為例，“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)課程的一個(gè)基本模塊，他完全可以和數(shù)學(xué)課程中的“算法初步”模塊結(jié)合在一起。又如，信息技術(shù)課程中的“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊可以和數(shù)學(xué)課程中的“概率統(tǒng)計(jì)”相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，是指把相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容組合起來(lái)，構(gòu)成一些教學(xué)單元或模塊。它可以采用兩種主要的整合策略：(1)模塊式整合，把信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊與數(shù)學(xué)內(nèi)容的模塊整合為一個(gè)教學(xué)模塊，上述關(guān)于算法和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的整合就屬于此類。(2)問(wèn)題式整合，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生活有關(guān)的問(wèn)題，借助數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)等形式把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。另外，課程內(nèi)容的整合也表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，即利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。無(wú)論如何，課程內(nèi)容的整合要立足于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要立足于數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)、與信息文化生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程的整合
所謂教學(xué)的整合，就是運(yùn)用信息技術(shù)手段有效地組織教學(xué)資源，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。與課程內(nèi)容的整合相比，教學(xué)層面的整合更具有普遍性，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的核心環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的整合、課程內(nèi)容的整合最終都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的整合，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程的整合才能得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程的整合，就是要充分利用信息技術(shù)豐富的資源優(yōu)勢(shì)、多樣的信息表征優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)型”的教學(xué)模式向“主動(dòng)型”的教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)換。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中，有效地利用各種數(shù)學(xué)教育軟件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整合的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能使學(xué)生以任何傳統(tǒng)的表征形式定義、結(jié)合、轉(zhuǎn)換、比較或直觀地操作函數(shù)的關(guān)系；運(yùn)用幾何畫板可以在幾何與圖像之間架起特殊的橋梁，實(shí)現(xiàn)了幾何作圖的動(dòng)態(tài)化；借助于電子數(shù)據(jù)表，可以支持學(xué)生從算術(shù)到代數(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此，教師只有全面理解和掌握各種數(shù)學(xué)教育軟件的功能及其教學(xué)意義，并認(rèn)真研究運(yùn)用這些數(shù)學(xué)教育軟件的教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的有效整合。
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想像力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過(guò)BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
五、課程評(píng)價(jià)的整合
為了培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),因此,學(xué)習(xí)、鉆研新課標(biāo)下的新教材將是廣大教師面臨的當(dāng)務(wù)之急,只有教師在教學(xué)理念上的更新,充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的用意,根據(jù)新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,這樣,便于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,下面就數(shù)學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)法指導(dǎo)談點(diǎn)個(gè)人的看法,以便拋磚引玉。
一、了解新課標(biāo)的基本理念
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括，形成方法和理論，進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程下的數(shù)學(xué)其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因此，要求我們教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程要把握好新教材的幾個(gè)基本特點(diǎn)
1.充分體現(xiàn)了 “新”
面向全體，重發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
2.突顯 “動(dòng)”
動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課標(biāo)要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍碌慕滩脑O(shè)計(jì)正是為學(xué)生這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)提供了有益的藍(lán)本。例如，增加了大量的數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。
3.重視“用”
聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)（上）中涉及到的研究性學(xué)習(xí)――數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，通過(guò)此知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從實(shí)際出發(fā)，自己去探究，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，獲得解決問(wèn)題的技能與方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、研究，在解題過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)心得體會(huì)，從而使學(xué)生建立起符合個(gè)人知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知水平。
4.注重“活”
根據(jù)《大綱》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重“雙基”的同時(shí)，更要注重解題能力的培養(yǎng)，力求一體多解、一體多變，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，解題時(shí)注重學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。
三、新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材
新教材是新課標(biāo)下的重要體現(xiàn)，我們教師首先去把握與遵循新教材精神，爾后與學(xué)生一起去鉆研新教材，理解編者的意圖和設(shè)計(jì)思路，在此過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，從而使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)、新的能力。
2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
（1）認(rèn)真聽課，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)
筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生：“掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注重通解通法，訓(xùn)練基本技能?！边@里的知識(shí)、技能、方法絕大多數(shù)是在教師的課堂教學(xué)中得到的，可見聽課十分重要，認(rèn)真聽課尤為關(guān)鍵。教師所講的大多是通解通法，是基本的解題思路，是規(guī)范的解題格式，這是非常重要的，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生：聽課時(shí)要聽得十分認(rèn)真、十分清楚。
（2）重視課后習(xí)題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定量的習(xí)題是必不可少的，否則基礎(chǔ)知識(shí)掌握不了、基本技能不能形成，更談不上熟練應(yīng)用了，因此，平時(shí)的課后練習(xí)，我們要求學(xué)生應(yīng)不折不扣地去完成，另外，盡可能提倡學(xué)生利用課余時(shí)間去校閱覽室讀一些雜志、學(xué)習(xí)報(bào)及參考書等，從中獲取更多的信息，從而加大學(xué)生自身的知識(shí)面，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
（3）整理錯(cuò)題集，注重錯(cuò)因分析
高中學(xué)生以前已經(jīng)歷了數(shù)不清的測(cè)試，總有這樣的體會(huì)：試題拿倒手，“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，”為什么總是這樣的呢？事實(shí)上學(xué)生沒有及時(shí)去歸納、整理，從而導(dǎo)致每次測(cè)試都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)與學(xué)生的交流，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本的解題方法沒有掌握、審題不仔細(xì)、條件看錯(cuò)、計(jì)算上的失誤或粗心大意。
因此，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要求每個(gè)學(xué)生都搞一本錯(cuò)題集，把平時(shí)的典型錯(cuò)誤集中在一起，認(rèn)真分析錯(cuò)因，盡量避免往后犯同樣的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的全過(guò)程。對(duì)它的靈活運(yùn)用，是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，與高中數(shù)學(xué)有關(guān)的思想方法主要有四類：函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想。數(shù)學(xué)方法相對(duì)比較多，大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、結(jié)合法、根的判別式法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。對(duì)于每種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握要求學(xué)生最好能結(jié)合一些典型例題，通過(guò)例題去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想和方法。
4. 克服消極心理
筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常灌輸學(xué)生：學(xué)習(xí)應(yīng)積極主動(dòng)，克服消極心理，特別是初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們不能急，不能彷徨，更不能放棄。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)剛開始與初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系不是很大，同學(xué)們都是站在同一起跑線上，只要克服消極心理，努力聽好每一堂課，并落實(shí)相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)，反思。這樣，學(xué)生一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生的消極心理主要表現(xiàn)為：恐懼心理、依賴心理、焦慮心理、定勢(shì)心理、厭學(xué)心理、自卑心理等。這些都不利于學(xué)生成績(jī)的提高，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)。
5. 把握高考動(dòng)向，步步落實(shí)教學(xué)實(shí)處
筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)解題方法的總結(jié)。
（1）學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)方向
（2）教學(xué)中注重試題特點(diǎn)，加強(qiáng)適應(yīng)性練習(xí)
6. 培養(yǎng)學(xué)生求知多變的應(yīng)試技巧
要想數(shù)學(xué)考試考得好，主要取決于平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是應(yīng)試技巧也是非常重要的戰(zhàn)術(shù)，最明顯的例子是同樣學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，到了考場(chǎng)，有的考得好，有的考得不理想，其中考得好的同學(xué)往往就是他們把考試技巧運(yùn)用得好。
考生要結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)采用適合自己的應(yīng)試技巧。我們要求學(xué)生考試時(shí)先不要急于動(dòng)手做題，而是把所有題目從頭到尾大致看一下，對(duì)每個(gè)大題的難度、分?jǐn)?shù)及所需的時(shí)間大體有個(gè)了解，然后先做容易的題，再做較難的題，最后攻最難的題，直到把題目做完。這種方法好處是一開始就對(duì)試卷有個(gè)全面了解，能夠較科學(xué)地分配時(shí)間，保證重點(diǎn)及不致漏掉分值高的大題。
但這樣做也可能引起學(xué)生情緒緊張。因?yàn)槿婵搭}后有兩種可能：一是看見大部分題目都會(huì)做而相信十足；另一種情況是看見許多題目不會(huì)做而慌了神，影響考試情緒，以至原來(lái)會(huì)做的題也做錯(cuò)。因此這種方法只適合基礎(chǔ)較好、自制力較強(qiáng)的學(xué)生使用。如果平時(shí)就有考試焦慮的同學(xué)，則拿到試卷走馬觀花、簡(jiǎn)單瀏覽一下就行了，按照順序由易到難專心答題，反而會(huì)增加自信，取得好成績(jī)。所以說(shuō)，應(yīng)試沒有通用型的技巧，要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)來(lái)運(yùn)用技巧。但總體來(lái)說(shuō)，在考試中要發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績(jī)，最重要的是在考場(chǎng)上保持良好的應(yīng)試狀態(tài)，把握好專注與試卷、穩(wěn)扎穩(wěn)打、審題要細(xì)心準(zhǔn)確、思維要活躍。
四、大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用
我校已安裝了校園網(wǎng)絡(luò)，而且校園辦公網(wǎng)的建設(shè)也初具規(guī)模，教師利用計(jì)算機(jī)、英特網(wǎng)的能力快速提高，各教師之間相互聯(lián)系，彼此交流，力求做到信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合。如：充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀演示數(shù)學(xué)模型所刻畫的數(shù)學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想；利用幾何畫板，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力。
總之, 新課標(biāo)下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來(lái)。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為在具體傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在交流中互相幫助、互相促進(jìn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其含義和要求，并應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能提高。這樣才能讓社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生成材，讓教師成名，教師的明天才會(huì)更好。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、解說(shuō)、文字等多種功能，能使學(xué)生借助于電腦技術(shù)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如：學(xué)習(xí)九年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教材《圓》第一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，教師再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的動(dòng)態(tài)畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學(xué)生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動(dòng)最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設(shè)置的情景，能激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論、探索規(guī)律等能力。
例如：在圖1中，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同側(cè)作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，分別交BE、CE于點(diǎn)P、點(diǎn)N。
（1）問(wèn)圖中有幾對(duì)全等三角形；
（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說(shuō)明理由。
這是一個(gè)極平常的題目，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易解決此問(wèn)題的。我們借助信息技術(shù)，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究問(wèn)題，利用幾何畫板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形：
不難發(fā)現(xiàn)ACD≌BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個(gè)題目，而是這樣一類問(wèn)題。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時(shí)多，難度大，學(xué)生又不易掌握。信息技術(shù)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，解決了很多數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，使得教學(xué)過(guò)程更加的簡(jiǎn)潔明了，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育的共識(shí)。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。例如了解數(shù)學(xué)史、查閱最新的數(shù)學(xué)發(fā)展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過(guò)E－mail、空間、論壇等交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)們共享，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，使得多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，可增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，教師也變成了學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)間的融合
義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術(shù)，可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)知識(shí)以更加快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)框架。
五、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式
信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而又持久的影響。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）也發(fā)生了很多的變化，學(xué)生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學(xué)生會(huì)更加積極地參與知識(shí)的探索過(guò)程。對(duì)教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資料庫(kù)等，教師不僅有靈活選擇教學(xué)素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，改變了教學(xué)方式，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加有趣的方式展示出來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》朱慕菊主編.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002年出版.
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0138-01
隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外。而對(duì)于數(shù)學(xué)，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，將一些在課堂上難以解釋清楚的概念，繁瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，利用圖片和動(dòng)畫的形式，清楚地展示出來(lái)，以此，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于教師能夠講清楚所要傳授的知識(shí)，而且提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)，可以把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開辟了廣闊的新途徑。
1 信息技術(shù)與設(shè)趣教學(xué)的激情整合
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息途徑，使學(xué)生在使用電腦的同時(shí)，來(lái)了解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限延長(zhǎng)及把線段兩端延長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。再如我對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖像等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；由此所設(shè)置的情景，將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而碰撞出思維的火花，和強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，會(huì)使同學(xué)們踴躍發(fā)言，在教師的指導(dǎo)下，積極參與，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，幫助教師樹立新的教學(xué)觀念
學(xué)生通過(guò)課堂得到經(jīng)信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)都是數(shù)學(xué)課程資源。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。例如《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圍出各種平行四邊形，解決了傳統(tǒng)教具空間的束縛，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
3 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力的有效整合
面對(duì)未來(lái)，我們的教育宜在啟發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再幫助學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造出一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，通過(guò)BBS、收發(fā)E-mail來(lái)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到分享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充分面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，讓教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)象和交心的朋友。
從這里我們可以看出，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師不需要更多言語(yǔ)，只要借助信息技術(shù)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境，只要我們充分利用它的這些優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
