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職業(yè)教育服務于經濟、制約于經濟和反作用于經濟，職業(yè)院校專業(yè)的設置是實現(xiàn)職業(yè)教育功能的主要手段之一。因此，當經濟體發(fā)生變化甚至發(fā)生危機時，職業(yè)教育的功能及其實現(xiàn)手段應該做出相應的調整。當前由美國從2007年引起的全球性金融危機對我國的經濟生活正產生越來越大的影響，其中一個突出的表現(xiàn)就是我國自金融危機以來出口型企業(yè)受到了極大的打擊，導致失業(yè)率的日益上升。在此新的形勢下，職業(yè)教育應該如何尋求突變，如何適應并滿足新的經濟發(fā)展要求，是一個緊迫而實際的課題。
一金融危機下職業(yè)教育專業(yè)設置面臨的機
遇和挑戰(zhàn)由消費需求的下降引發(fā)的企業(yè)產能剩余、生產不足，企業(yè)退出市場，造成員工失業(yè)，這是金融危機的一個表象，從中不難發(fā)現(xiàn)多余的產能主要是科技含量不高、工藝落后的產品，失業(yè)的員工主體是缺乏技能培訓，不能適應新的崗位、個人轉換崗位的能力不強的勞動者。金融危機必然帶來產業(yè)的升級換代，產業(yè)的升級換代需要大批掌握新技術、崗位適應性更強的新型技能型工人，而技能型工人的培養(yǎng)歷史性地落到了職業(yè)教育翻。
顯然，職業(yè)院校專業(yè)設置必須做出新的調整，才能滿足職業(yè)教育在金融危機新背景下的發(fā)展，促使它更貼切的服務于經濟。要做好職業(yè)院校專業(yè)設置的適應性調整，需要解決很多問題。哪些專業(yè)課程應該增加、哪些應該減掉，哪些專業(yè)課程需要整合，所設的課程對學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)上崗的能力有何影響等等。
課程設置是實現(xiàn)專業(yè)目標的重要手段。目前，我國職業(yè)院校在專業(yè)課程設置方面普遍存在著專業(yè)理論課程過多、專業(yè)課程與實訓課程又互相分割、學科課程中心等傾向。盡管近幾年國內一些職業(yè)院校引入了國外職業(yè)教育的一些新理念，如能力本位、行動體系、任務導向、模塊化專業(yè)課程開發(fā)等，對現(xiàn)行專業(yè)課程的開發(fā)產生了一定影響，但學科中心專業(yè)課程觀仍主導著職業(yè)教育的課程，難以突破，課程設置難以體現(xiàn)職業(yè)教育特色，嚴重阻礙了專業(yè)目標的實現(xiàn)。
因此，金融危機一方面看似乎由于企業(yè)對用工的絕對數(shù)量的減少，給職業(yè)教育發(fā)展帶來了一定的阻礙，但從另一方面看，也是職業(yè)教育走向內涵發(fā)展的大好機遇。
二經濟危機中國際職業(yè)教育專業(yè)設置的經驗和啟示
歷史上曾經發(fā)生數(shù)起由金融危機引發(fā)的全球性經濟危機。每次危機過后世界經濟都有一次快速的發(fā)展，世界上發(fā)達國家、新興工業(yè)國家，都是利用危機帶來的經濟蕭條期進行產業(yè)結構調整，這樣在下一輪經濟發(fā)展中占得先機，率先贏得發(fā)展。上個世紀三十年代經濟大蕭條后，特別是二戰(zhàn)以后美、德、日的率先經濟崛起，得益于科學發(fā)展、技術進步、教育的發(fā)展；二十世紀七十年代的石油危機引發(fā)產業(yè)轉移、新技術革命帶動新興工業(yè)國家發(fā)展f3]。可見，每一次危機的發(fā)生都給世界經濟以及不同國家的經濟發(fā)展帶來新的機遇。經濟興起與發(fā)展需要技術和人才的支撐，產業(yè)升級換代需要大批新型應用型技能人才，職業(yè)教育成了這些人才的最主要培育手段。從美、德、日等經濟大國戰(zhàn)后經濟發(fā)展軌跡來看，這些國家有一條共同的成功經驗就是注重職業(yè)教育，注重產業(yè)工人的培養(yǎng)，為經濟發(fā)展儲備了充沛的優(yōu)質人力資源。因此，這些國家在經濟危機中如何重視職業(yè)教育特別是探索職業(yè)院校專業(yè)設置的規(guī)律等方面為我國提供了探索性的經驗。
(一)美國的社區(qū)學院模式下的專業(yè)設置
在經濟結構的調整中，美國的社區(qū)學院模式下的專業(yè)設置調整具有以下幾個特點：一是美國職業(yè)教育專業(yè)設置比較注重職業(yè)性與普通教育專業(yè)的交叉滲透，靈活多樣，與人才市場需求聯(lián)系緊密。二是職業(yè)性專業(yè)在專業(yè)設置結構中的比重大，且隨社會、經濟的發(fā)展而不斷調整，加強職業(yè)教育與普通教育課程設置的銜接與滲透，全面提高人才素質。三是專業(yè)設置講究科學性、針對性?？茖W性即重視社會對人才需求狀況的預測，不斷調整專業(yè)，既保證專業(yè)的相對延續(xù)性、穩(wěn)定性，又要使專業(yè)具有適應性和超前性。針對性是指專業(yè)設置適應社會產業(yè)結構、就業(yè)結構，不沿襲普通高等教育根據(jù)學科劃分專業(yè)的習慣，而是把技術崗位群作為專業(yè)劃分依據(jù)。
(二)德國的“雙元制”模式下的專業(yè)設置
德國非常重視在傳統(tǒng)工業(yè)技術基礎上開拓新技術領域，而職業(yè)院校創(chuàng)造性的采取了學校教育與企業(yè)培訓緊密結合，以企業(yè)培訓為主的“雙元制”職業(yè)教育新方式，為德國戰(zhàn)后經濟的崛起起到了強大的推動作用。德國職業(yè)教育呈現(xiàn)出了靈活和實用的特點，其專業(yè)設置遵循了三個原則：一是根據(jù)市場設置專業(yè)。德國職業(yè)教育的各類專業(yè)是根據(jù)勞動力市場對各類人才的需求而設置的。德國將職業(yè)崗位設置為380多個，將各類崗位劃分為18個領域。設置專業(yè)時，各專業(yè)再從各領域中劃分出來，在社會有關方面和行業(yè)的參與下，根據(jù)市場需求設置專業(yè)，為地方區(qū)域經濟發(fā)展服務。二是校企合作設置專業(yè)。德國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標十分明確，即培養(yǎng)應用型人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校的專業(yè)建設工作都是由企業(yè)直接參與、校企合作共同完成的。每個專業(yè)都成立專業(yè)委員會，成員主要由企業(yè)和學校的代表構成，負責本專業(yè)教學計劃的制訂、實施、檢查和調整。三是結合高新技術的發(fā)展與應用，設置社會急需專業(yè)。德國在發(fā)展職業(yè)教育過程中，充分認識到高新技術轉移到職業(yè)技術教育層面是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設置的新特點。
(三)日本短期大學的專業(yè)設置
日本職業(yè)教育中的短期大學是戰(zhàn)后日本高等教育改革的產物，但其基本職能是實施高等職業(yè)教育，辦學特點類似于美國的社區(qū)學院。短期大學以高中畢業(yè)生及具有同等資格的人為對象，修業(yè)年限2—3年。專業(yè)課程設置靈活多樣，并且職業(yè)針對性強，因而畢業(yè)生就業(yè)率很高，為日本經濟發(fā)展提供了大批實用型人才I61。專業(yè)設置突出了三個方面特點：一是專業(yè)設置突出體現(xiàn)實踐性人才培養(yǎng)。該專業(yè)課程設置中，理論課程與實踐課程的比例大體在1：1，且一些重要的理論課都要相應地配置實踐課，二者的比例基本為1：1或1：2，足見實踐課在整個職教體系中的重要地位。這種結構既適應了社會對實踐型人才的需求，又保證了培養(yǎng)學生各項技能目標的實現(xiàn)。二是重視學生的人格培養(yǎng)和文化教育，開設必修專業(yè)課的同時，開設了大量的選修課，這為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的空問，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有利于促進學生的全面發(fā)展。三是為適應時展的要求，專業(yè)設置要及時更新，抓住學科發(fā)展的動態(tài)，使學生學到最前沿的知識和技術。
三我國職業(yè)教育專業(yè)課程設置的適應性調整原則和思路
國際上職業(yè)教育專業(yè)設置成功的經驗，對我國職業(yè)院校專業(yè)設置如何在金融危機的背景下進行適應性調整有較好的啟示。職業(yè)院校專業(yè)課程設置的調整是否“適應”，要看是否滿足三個方面的發(fā)展需求：一是社會、產業(yè)、科技等方面發(fā)展的需求，即要根據(jù)社會發(fā)展的新趨勢、產業(yè)升級換代新要求和科技進步等方面來設置合適的專業(yè)。二是企業(yè)發(fā)展的需求，因為企業(yè)在金融危機下，企業(yè)外部環(huán)境的惡化加劇了企業(yè)對內部資源包括人力資源的整合，因此企業(yè)對人才的需求比危機前的要求更高；三是學生的多元化發(fā)展需求。在當前金融危機下，學生發(fā)展的需求更加趨向多元化，不僅僅體現(xiàn)在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)等方面儲備更多的知識和技能，而且更多的在職業(yè)素養(yǎng)、危機教育、心里品質、終生學習能力等多個方面提出了全方位的需求。職業(yè)教育如何在金融危機中化“危機”為“機遇”，化瓶頸為坦途，職業(yè)教育的專業(yè)調整和課程設置將起到關鍵的作用。
(一)我國職業(yè)教育專業(yè)設置的適應性調整遵循的原則
1專業(yè)設置目標上的社會發(fā)展和市場需求導向原則
專業(yè)設置必須與社會經濟發(fā)展情況和科技水平相適應，必須以社會發(fā)展和市場需求為導向。在做出專業(yè)課程設置之前，要把教育與經濟社會發(fā)展緊密結合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結合起來，根據(jù)國家經濟社會發(fā)展、產業(yè)結構調整的需要，及時調整相關專業(yè)，優(yōu)化職校專業(yè)結構，通過更新、調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，有針對性地靈活調整專業(yè)設置，提高學生的就業(yè)能力和適應能力。
2專業(yè)設置方式上的綜合和多元性原則
職業(yè)教育專業(yè)課程目標是由培養(yǎng)目標所決定的。隨著社會、經濟、科技的發(fā)展，職業(yè)教育的課程目標必須符合未來復合型人才的培養(yǎng)要求。因此，職業(yè)教育的專業(yè)設置目標必須是綜合性的，既要體現(xiàn)社會發(fā)展的變化需求，又要滿足不同個體發(fā)展所需的多樣化要求；既要保證專業(yè)的實用性，又要體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性；既要反映專業(yè)的穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)專業(yè)的多元化。
3專業(yè)設置操作上的可行性和有效性原則
確定正確的專業(yè)方向后，必須研究實施的可行性，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。專業(yè)課程設置，要便于操作，要通過對師資力量安排、學生生源、企業(yè)用人決策、發(fā)展前景等諸方面進行可行性論證，確保專業(yè)課程設置可行有效。
(二)我國職業(yè)教育專業(yè)課程設置的適應性調整思路
在上述原則下，職業(yè)院校應當針對當前和未來社會職業(yè)崗位的各種需要來設置、調整和構架專業(yè)體系。
1專業(yè)竣置——基于產業(yè)結構發(fā)展的適應性調整
一個國家職業(yè)院校專業(yè)的設置，必須要與該國的產業(yè)結構相一致，才能使人才培養(yǎng)和社會需求相協(xié)調。要做到這一點，就得對產業(yè)結構的現(xiàn)狀有一個清楚的了解，對科技進步引起的產業(yè)結構變化以及人才流動等情況能做出科學的預測，進而對職業(yè)院校的專業(yè)設置及時做出合理的調整。當前金融危機下，職業(yè)院校應該盡可能進行市場調研，分析不同行業(yè)和企業(yè)在金融危機中的抗危機能力，分析不同行業(yè)和企業(yè)在金融危機中對專業(yè)設置和課程提出的新要求，預測金融危機后經濟發(fā)展的趨勢，即有可能需要出現(xiàn)的崗位，具有前瞻性的進行專業(yè)設置。
2專業(yè)設置——基于區(qū)域特色經濟的適應性調整
每個地區(qū)的經濟都有一定的差異性，我國不同地區(qū)的工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、服務業(yè)分布情況差異特別大，職業(yè)教育的專業(yè)設置適宜根據(jù)地區(qū)特點合理規(guī)劃和布局，從而體現(xiàn)地域特色。但是目前職業(yè)院校的專業(yè)設置地方特色并不突出，專業(yè)設置千校一面，比較普遍。金融危機對不同地區(qū)的經濟的影響程度是不一樣的，但是為什么對職業(yè)院校的沖擊卻大同小異呢?其中一個重要原因就在于有的職業(yè)院校沒有根據(jù)自身的條件和服務地區(qū)的實際設置專業(yè)，因此，職業(yè)院校的專業(yè)需要必要的調整，如果職業(yè)院校的專業(yè)設置能突顯地方經濟特色，我們就可以有效抵御金融危機對職業(yè)教育產生的消極影響。
在專業(yè)設置和規(guī)劃上，需要政府和有關專門機構的支持才能更加有效。一個地區(qū)的職業(yè)教育規(guī)劃不完全是職業(yè)教育的學校能做到的，還需要政府和有關專門機構及時為職業(yè)院校提供該地區(qū)的產業(yè)發(fā)展計劃、人才規(guī)劃、職業(yè)培訓等計劃。這樣職業(yè)學校設置就能更加貼切地挖掘和發(fā)現(xiàn)真正需要的專業(yè)是什么，能有效服務地域特色的專業(yè)課程是什么。在突出地域特色基礎上，還可以考慮專項跨地域特色的專業(yè)，即構建多層次跨地區(qū)的辦學特色，比如根據(jù)城鄉(xiāng)結合、中西部結合、東西部結合定點聯(lián)姻辦學模式等設置專業(yè)。特別是在當前國家大力發(fā)展內需，激活國內經濟的形勢下，區(qū)域經濟的產業(yè)結構決定了就業(yè)的結構，也為職業(yè)教育專業(yè)課程設置提供了決策依據(jù)?？傊?，職業(yè)教育內部的專業(yè)比例必須由客觀的需要決定，在制定發(fā)展規(guī)劃時切不可主觀臆斷，必須對國民經濟各部門人員的需求情況作深入細致的調查研究，對科技發(fā)展引起的產業(yè)結構的發(fā)展變化動態(tài)做出科學預測，職業(yè)院校要根據(jù)這些合理規(guī)劃，立足本地實際，開設地域特色的專業(yè)，同時兼顧開設跨地區(qū)的特色專業(yè)，做到有的放矢而非盲目。
3專業(yè)設置——基于企業(yè)變革的適應性調整
國際上成功的職業(yè)教育經驗證明，職業(yè)教育的發(fā)展必須注重學校與企業(yè)的聯(lián)系。職業(yè)院校與企業(yè)之間的校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產一線是職業(yè)院校學生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是職業(yè)學校的一廂情愿，已進行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。并且職業(yè)院校與企業(yè)的合作多數(shù)停留在“采購式”，或者說“提前預訂”式的合作階段，停留在實習、聘請兼職教師等表面上，企業(yè)等用人部門沒有真正參與職業(yè)院校教育教學全過程，沒有深入到課程開發(fā)和教學過程中，從而導致專業(yè)設置缺乏針對性和實用性。所以在金融危機形勢下，職業(yè)院校要積極調整專業(yè)方向，緊密聯(lián)系社會，深度了解各行各業(yè)對專業(yè)設置提出新的要求和新的高度。職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)一起參與崗位設置、專業(yè)設置、課程設置等過程，對不符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)予以適當調整。
從東方科技學院金融學專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長，因招生規(guī)模較大，學院雖然可為部分學生推薦畢業(yè)實習單位，但無法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實習單位。因此，湖南農業(yè)大學東方科技學院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實習崗位”的實習模式。
1.2金融專業(yè)畢業(yè)實習效果
總體來說，東方科技學院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習效果不錯，為將來就業(yè)打下了良好的基礎。同時，一些同學還將畢業(yè)實習中的一些知識與其畢業(yè)論文寫作相結合起來，較好地將理論聯(lián)系實際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實習報告可看出，畢業(yè)實習效果還有待進一步提高。從畢業(yè)實習報告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：
第一，畢業(yè)實習報告抄襲現(xiàn)象普遍。
因畢業(yè)實習安排在第八學期，造成畢業(yè)實習與考研學生復試的時間沖突，使得這部分學生不能很好地進行實習，但為了交畢業(yè)實習報告，在沒有認真實習或根本沒實習的情況下，隨便到網上摘抄一些畢業(yè)實習報告，提交上來的畢業(yè)實習報告甚至出現(xiàn)一模一樣的報告，只改了個名字或實習地點。
第二，畢業(yè)實習內容與專業(yè)完全沒關系。
當前，金融學專業(yè)實習生往往較難找到與自己所學專業(yè)完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機構比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機構實習，就隨便找一些單位或公司實習，甚至有學生到養(yǎng)殖企業(yè)去實習，與其專業(yè)完全不相關。
第三，畢業(yè)實習流于形式。
因各種原因，一些學生甚至沒有到金融機構實習，往往是學生自己有親戚或朋友在相關金融機構，就由其幫忙寫個實習評語，蓋個金融機構公章，畢業(yè)實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。
2金融專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題
2.1畢業(yè)實習方式單一
現(xiàn)行東方科技學院金融學專業(yè)畢業(yè)生實習方式主要是“自擇實習崗位”的方式，而“校外集中實習”、“委托承包”實習等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關金融機構實習，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關金融機構實習，隨便找家單位實習，或根本就不參加實習，從而造成畢業(yè)實習效果低下。
2.2畢業(yè)實習期限安排不合理
如前所述，本科畢業(yè)實習期間多數(shù)存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學生在畢業(yè)實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實習，最終導致畢業(yè)實習流于形式。另外，由于畢業(yè)實習安排在最后一個學期，學生提交實習報告也是應付老師，老師礙于學生要畢業(yè)，有時不管其實習報告質量如何（嚴重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認真實習并提交優(yōu)質實習報告的學生不公平。
2.3畢業(yè)實習管理考核機制存在缺陷
學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準。雖然在畢業(yè)實習管理辦法中對老師和學生在實習期間應履行的職責都做了相關規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績。而對學生的日常實習表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
3提高金融專業(yè)畢業(yè)實習效果的對策
3.1畢業(yè)實習方式多元化
金融專業(yè)畢業(yè)實習方式除了“自擇實習崗位”方式外，還應增加“校外集中實習”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學院可以鼓勵學生跟導師進行課題研究，在老師的帶領下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學生從一開始學生就對企業(yè)有所了解，并在學習專業(yè)課時，金融專業(yè)拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關金融機構具有較高資質的人員走進課堂給學生上課，這樣大大提高了學生學習的積極性。在學生大學三年級時，學院組織學生到金融機構進行短期的畢業(yè)實習，使學生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構對學生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學生畢業(yè)實習就不再困難。金融機構為了能從學生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學生畢業(yè)實習進行指導、培訓。畢業(yè)實習結束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實習單位對學生擇優(yōu)錄用，沒被實習單位錄用的學生，由于經過了較嚴格的實習鍛煉，具有一定的生產實踐經驗，找工作也相對容易一些。
3.2畢業(yè)實習期可考慮前移
基于前述畢業(yè)實習期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實習前移，特別是在畢業(yè)實習時間安排上要進行重新設定。但是時間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實習時機的選擇上有所改變，找一個專業(yè)學習開始后的時段，既能夠將所學的課堂理論知識與實踐相結合，也可以幫助學生認知、檢驗所學，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提升專業(yè)學習信心，從而提高學生專業(yè)素質；既能夠解決學生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學生未來就業(yè)的競爭力。具體來看，畢業(yè)實習前移落實的最佳時期應是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學分制優(yōu)勢適當延長參加實習年級的開學時間，名稱可以改為“綜合實習”。實習的最佳時段、時機應當選在專業(yè)基礎課開始至最后一學期之前的“大三期間的寒假和大三結束后的暑假”2個假期。因為，只有專業(yè)課程開始了，才會促使學生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。
論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建
我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉貼于
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。
參考文獻
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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02
根據(jù)國家和教育部的規(guī)劃方針，專業(yè)學位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經濟學院獲得了金融專業(yè)碩士的授予權。本文探討的主要問題是如何突出專業(yè)碩士學位應用型的特色，構建金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，擺脫傳統(tǒng)的學術型碩士課程體系的桎梏。
一、實踐教學體系構建的意義
羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業(yè)做準備。這很好地解釋了學術型碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)重點之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學術型研究生教育相比，專業(yè)學位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是：熟悉金融理論與實務、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業(yè)學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現(xiàn)學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實轉變辦學觀念，強化目標導向，建立專業(yè)學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創(chuàng)新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練的質量”。該《方案》表明，主管部門已經充分認識到實踐教學在專業(yè)學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業(yè)學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。
我國傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學生學術能力的培養(yǎng)，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉為高技能專業(yè)人才的變化不相稱，也和發(fā)達國家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專業(yè)學位教育最發(fā)達的國家是美國，美國的專業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，現(xiàn)在專業(yè)學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發(fā)展專業(yè)碩士教育，但是如何整合學術型碩士和專業(yè)碩士的教育資源，避免專業(yè)碩士成為學術型碩士的“微縮版”，突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。
本文希望能夠以金融專業(yè)碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導和實踐經驗。
二、國內外同類研究狀況
國外特別是歐美發(fā)達國家，專業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關研究也已比較成熟。國內受制于教育實踐的現(xiàn)實，相關研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業(yè)碩士發(fā)展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區(qū)別。一部分研究主要反思中國的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開辦的專業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問題，并展望未來專業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業(yè)碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業(yè)學位教育中存在的自我意識迷失成為學術型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業(yè)學位研究生教育的各個環(huán)節(jié)，如質量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其健（2003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。
綜上所述，國內現(xiàn)有的關于專業(yè)碩士的研究未能將中國實際和國際經驗更好地結合，更多的關注專業(yè)碩士教育開展的必要性和發(fā)展趨勢等整體問題，缺乏對于專業(yè)碩士教育各個環(huán)節(jié)包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業(yè)碩士實踐教學體系的研究。
三、實踐教學體系構建的目標
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是實踐教學體系構建的目標。為達到此目標，需要構建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業(yè)設計和創(chuàng)新實踐活動五個實訓教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目標。
四、實踐教學體系的具體內容
案例教學：案例教學是專業(yè)學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發(fā)展，金融教指委已經全面啟動全國金融專業(yè)學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業(yè)學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業(yè)證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創(chuàng)新性實訓為主，講求實訓內容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業(yè)學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力至關重要。我院已經與青島的銀行、證券等金融機構簽署了多份實踐教學基地合作協(xié)議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業(yè)碩士實習教學的要求，并且能與產學研一體化相結合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產品設計與金融實踐問題解決方案、調研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結合實際，不提倡過于學術化的論文。創(chuàng)新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創(chuàng)新性與研究性學習實驗項目》等課外創(chuàng)新實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產品模擬設計大賽等實務競賽，培養(yǎng)學生金融產品設計和風險意識，提高學生專業(yè)素質能力，倡導產學研合作教育。
五、實踐教學師資隊伍建設
實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結構合理、富有專業(yè)精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件?，F(xiàn)在的金融專業(yè)碩士的教師大部分都沒有在業(yè)界工作的經驗，而少量的有業(yè)界工作經驗的教師大都脫離業(yè)界時間比較長，與飛速發(fā)展的業(yè)界實踐也有一定的脫節(jié)。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構實踐經驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業(yè)界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養(yǎng)專業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業(yè)的最新動態(tài)，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業(yè)界加強聯(lián)系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業(yè)學位碩士生從事課題研究及專業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。
總之，對金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系的構建必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創(chuàng)新實踐活動各個教學環(huán)節(jié)，構建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。
參考文獻：
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美國大學應屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關鍵在于其實踐教學體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業(yè)前一到兩個學期，學生可自行聯(lián)絡目標企業(yè)、公司等用人單位進行實習，老師也會帶領學生到金融企業(yè)進行集中實習，將校外實踐和校內課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學生就業(yè)形勢嚴峻。我國實踐教學體系的建設亟待完善。
2.教材多樣性
美國教師喜歡選取多本厚重的金融學教材，并且在授課時只講其重點章節(jié)，其他章節(jié)由學生自主學習，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習慣按照授課計劃、教學大綱等教學文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關參考教材的可取之處。
3.科研能力的培養(yǎng)
美國高校金融學專業(yè)老師對學生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調研報告。對論文形式與內容的統(tǒng)一要求極高。如：對數(shù)據(jù)的查找能力、對圖表的編輯能力、對結論的創(chuàng)新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學生論文有作弊行為，后果極其嚴重。由此，學生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認識更為深刻。在我國大學本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學習專業(yè)課時沒有經過完整的論文寫作過程極易產生學術不端行為。
4.案例導向型教學
案例導向型教學方式生動有趣，能夠吸引學生的注意力，進一步引導學生對知識的理解。而且，美國大學選課靈活，班級規(guī)模較小，實行案例教學效果明顯。小組討論實施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對案例進行分析和討論，協(xié)同合作。案例導向型教學中，老師是主導，學生是主體。在我國案例教學體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時很多時候忽略對案例的講授，仍然是教師主動講授，學生以被動聽課為主，學生缺乏主動思考。
二、對美國金融學教學方法的經驗借鑒
針對于我國當前金融學人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面借鑒美國先進的教學理念和教學經驗。
1.繼續(xù)完善實踐教學體系，與理論教學相互滲透
理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的延伸。檢驗理論教學的效果，最重要的是通過實踐教學提升。當前，我國正處于教育改革的攻堅階段，為社會輸送其所需的人才亦是檢驗實踐教學成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎調研，發(fā)掘、預知社會對金融學人才特質需求，是高等院校在建立健全校外實踐基地、完善教學體系的基礎。
2.豐富考核體系，細化、規(guī)范評分標準
我國高校應在教學評價環(huán)節(jié)做出適當改革，對學生做出客觀、公正的評價。參照美國考核體系貫穿教學始終，把最終成績定位為學習全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調研報告等等。豐富的考核形式使得學生在學習過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴于律己，為培養(yǎng)和提升學生的綜合素質而不斷鞭策自己進步，達到教師與學生的協(xié)同發(fā)展。
本次論壇計劃征集證券期貨相關的學術研究、實務探討、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設方面的論文,并計劃出版論文集。誠邀您參會、交流并賜稿!
我們真誠地歡迎您的到來!
會議主要內容:
1.舉辦期貨論壇。
邀請本領域知名專家學者、交易所和期貨企業(yè)高級管理人員等就當前期貨領域的前沿熱點問題進行深入探討和交流。
主要議題包括但不限于:(1)股指期貨對我國證券市場的影響;(2)股指期貨對我國期貨市場的影響;(3)融資融券的市場影響及前景;(4)CTA相關問題研究;(5)期貨市場價格發(fā)現(xiàn)功能研究;(6)期貨市場避險功能研究;(7)套期保值相關問題研究;(8)套利相關問題研究;(9)期貨新品種開發(fā)研究;(10)焦炭期貨交易研究;(11)證券期貨專業(yè)建設問題研究;(12)鐵礦石遠期交易、掉期交易研究等。
2.舉辦“證券期貨專業(yè)建設專題研討會”。
將邀請相關高校證券期貨領域的專家作專題報告,就證券期貨專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等開展研討。
3.征集相關學術論文并出版論文集。
提交論文應符合本次大會的主要議題,字數(shù)以5000字左右為宜。請按學術論文寫作規(guī)范處理后提交,應有標題、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。演講嘉賓的發(fā)言稿、特別約稿以及證券期貨專業(yè)建設研討的文章可不受此限。
請將論文電子版直接發(fā)電子郵件至:jjxy@bwu.省略,liyuan7@bwu.省略,并在主題上注明“姓名及大會提交論文”字樣。
提交論文截止日期為2010年10月25日。
會務說明:
1.參會人員免交會務費,交通費和住宿費請自理。
2.請參會代表務必于2010年11月1日之前將報名回執(zhí)(復印有效)郵件或傳真至會務組,以便于會務安排。
3.聯(lián) 系 人:李媛、劉崇獻
聯(lián)系電話:010-89534656/909
傳真:010-89534211
電子信箱:jjxy@bwu.省略,liyuan7@bwu.省略
首先，我想談談這篇文章的寫作意義。
近年來，我國農業(yè)綜合生產能力不斷提高，在國家一系列支農、惠農政策支持下，農民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長，農村的消費水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當前，農村是擴大內需的突破口，經濟增長的潛力在農村，而農村資金短缺，農民貸款難問題嚴重制約了農村的經濟發(fā)展和農民生活水平的提高，阻礙了農村市場的發(fā)展。這與我國建設社會主義新農村的目標是相違背的。
本課題通過分析農村消費信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出拓展農村消費信貸市場策略，可為開拓農村消費信貸市場提供政策建議和理論依據(jù)，使我國農村需求潛力得到進一步的開發(fā)，農民生活質量得到提高，農村金融市場實現(xiàn)繁榮。
其次，我想談談這篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻綜述法。在前人的基礎上，全面分析農村消費信貸在農村經濟建設中的作用及存在的問題，并提出拓展農村消費信貸市場的相應策略。
2.定性分析法。以當前農村消費信貸市場的發(fā)展狀況為切入點，定性的研究阻礙農村消費信貸發(fā)展的多方面原因。
思路：
從調研農村消費市場和消費信貸情況入手，深入分析新時期我國農村消費信貸市場的狀況，針對制約我國農村消費信貸業(yè)務發(fā)展的因素和農村消費需求和消費信貸需求的特點，并對相關法律法規(guī)進行研究，進而提出開拓農村消費信貸市場的策略。
最后，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分為三個部分，第一部分通過分析農村消費市場的需求狀況，指出目前農村消費市場缺少足夠的信貸支持，從側面說明拓展農村消費信貸市場的必要性和可行性;
第二部分通過分析我國農村消費信貸市場現(xiàn)狀，提出目前農村消費信貸市場還存在著農村金融服務體系不健全、農村金融服務機構信貸資金投放不足、農村信貸產品創(chuàng)新落后于經濟的變化發(fā)展以及農村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題;
第三部分針對我國農村消費信貸市場存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結合，資本充足、功能健全、服務完善，運行安全的農村金融體系;同時農村信用社等金融機構要不斷加強信貸風險管理，開拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產品;政府部門要進一步加強政策扶持力度，完善相關法律法規(guī)以改善農村金融的外部環(huán)境等若干對策。
與其他文章相比，本文創(chuàng)新的之處是對農村信用社等金融機構消費信貸業(yè)務的風險管理問題和金融產品創(chuàng)新等方面進行了深入的闡述。
本論文經過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導老師——***老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!
以上就是我畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!
上午好!
我是**專升本**班的***，我的論文題目是《企業(yè)保持持續(xù)盈利能力研究》。這篇論文是在我的指導老師***老師的悉心指點下完成的，在這段時間里，*老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結構及主要內容、存在的不足向各位老師作簡要的陳述，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談為什么選這個題目及這篇文章的研究意義。
我當時之所以選擇《企業(yè)保持持續(xù)盈利能力研究》這個題目是因為隨著經濟全球化和信息技術的發(fā)展，企業(yè)賴以生存和發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在中國很多企業(yè)都因為不能適應這種變化而走向衰退。如何使企業(yè)既能保持目前的發(fā)展，又能在未來依然取得良好的發(fā)展勢頭等持續(xù)發(fā)展問題，引起各界越來越多的重視。因此，我們無論從社會財富創(chuàng)造、國民經濟發(fā)展、國家財政收入、充裕就業(yè)機會、提升市場競爭力等哪一個方面去進行考察，都需要對其不斷地進行研究，以不斷提升企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的能力，從而促進我國經濟更快的發(fā)展。
其次，我想談談這篇文章的結構和主要內容。
我的論文主要分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了企業(yè)的盈利能力的涵義，之后又從企業(yè)的生命周期角度闡述了企業(yè)一旦失去持續(xù)盈利的能力，根本就無法維持生命，突出了持續(xù)盈利能力對企業(yè)發(fā)展的重要性，持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生存最基本的保障。我們應在企業(yè)消亡和終結前，盡可能地延長企業(yè)的壽命，使其在有限的生命周期內實現(xiàn)其最大的價值。這既是對企業(yè)的盈利能力概念的補充和完善，也為下文進行深入論述打下了基礎。
第二部分，著重分析了哪些因素影響了企業(yè)保持持續(xù)盈利的能力，主要有以下四個方面：一、惡心競爭;二、戰(zhàn)略規(guī)劃缺失;三、缺乏現(xiàn)代企業(yè)制度和科學管理體系;四、企業(yè)家浮躁的心態(tài)。
第三部分，主要從外因和內因兩個方面分析了我國企業(yè)保持持續(xù)盈利能力的現(xiàn)狀，并對企業(yè)中存在的問題做了原因分析，指出外因只是對企業(yè)的發(fā)展存在一定程度的影響，并不是制約企業(yè)發(fā)展的決定因素。而真正制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸還是在于企業(yè)內部，并且具有普遍性。
第四部分，主要是針對前文所提到的影響企業(yè)保持持續(xù)盈利能力的因素和現(xiàn)存企業(yè)中存在的幾個主要問題，提出了相應的解決對策：1.不斷創(chuàng)新，回避惡性競爭;2.加強企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;3.建立完善的核心制度和科學管理體系;4.企業(yè)家要具有企業(yè)家精神和良好的心態(tài);5.塑造優(yōu)秀企業(yè)文化;6.高瞻遠矚，樹立遠大發(fā)展意識。同時，也將論文的結構作了最后的收尾和完善，使論文整體結構完整，論述合理。
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發(fā)展和產業(yè)結構調整以及經濟發(fā)展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：
1.培養(yǎng)目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
參考文獻：
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[5]教育部.金融碩士專業(yè)學位設置方案.2010.
[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.
本文系中央財經大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）08-118-02
實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學生的實踐活動，傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質的教學活動。理論教學與實踐教學相互依存，相互支撐，共同構成了完整的教學活動。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復合型、應用型人才不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，也是當前高校教學改革的重要內容。
一、獨立學院人才培養(yǎng)注重實踐教學的必要性
1.實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的需要。獨立學院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型和發(fā)展過程中一項重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。從辦學類型來看，獨立學院處在本科教育的末端和?？平逃那岸?，獨立學院既不是研究型大學，也不是教學研究型大學，更不是高等職業(yè)技術學院，而是教學型大學，其人才培養(yǎng)目標應該符合辦學定位，即獨立學院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨立學院應是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學科基礎理論，具備一定的創(chuàng)新與技術革新的理論能力，實踐應用能力強的高素質復合型應用人才。創(chuàng)新型、高素質的應用型人才要求在掌握必要的基本理論知識的同時，必須具有很強的實際操作能力和對一些現(xiàn)實問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實踐，學生這種能力的培養(yǎng)必須通過實施科學的實踐教學體系來實現(xiàn)，因此，獨立學院高素質復合型的應用人才培養(yǎng)離不開實踐教學。
2.有效發(fā)揮學生學習主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。人是實踐的主體，實踐教學中，學生是教學的參與者和知識的當局者，是教學的主體和自我發(fā)展的主體。在實踐過程中，通過理論指導及教師的引導，學生運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試解決問題，使觀察問題和解決問題的能力明顯提高；同時，學生還可以把在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，帶到理論學習的領域來討論，然后嘗試解決問題，在實踐過程中學到解決問題的方法與能力。因此，實踐教學可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，在實踐中形成和發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐教學中，通過實訓、實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）、社會調查等具體的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動，激發(fā)學生調動個人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來解決實際問題，在實踐中形成和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點就是讓學生通過實踐活動接觸自然，接觸社會，接觸問題，為學生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。
二、獨立學院金融學專業(yè)實踐教學體系的構建
金融學專業(yè)是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科。隨著現(xiàn)代通信技術和網絡技術在金融業(yè)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務操作的技術含量越來越高。近年來，金融理論從宏觀的理論分析轉向了市場化的研究，現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，由于微觀金融課程本身具有應用性和操作性強的特點，因而，在教學中更應強調理論聯(lián)系實際，注重實踐教學手段的合理運用。也就是說，對于獨立學院金融學專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標的定位，還是金融學學科發(fā)展的內在要求，都需要強有力的實踐教學的支持。
實踐教學可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實踐教學形式分為以下幾種類型：（1）按功能的不同，分為實訓、實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）；（2）按內容綜合程度的不同，分為課程實踐、專業(yè)實踐與跨專業(yè)實踐；（3）按組織形式的不同，分為個體式實踐與團隊式實踐；（4）按學生在實踐教學中作用的不同，分為學生自主型實踐與教師指導型實踐；（5）按活動場所的不同，分為校內實踐與校外實踐等。
下面主要從實踐教學活動的功能出發(fā)，兼顧其他分類方法，將金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學內容體系加以介紹。
實訓的主要功能是培養(yǎng)與提高學生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運用知識或經驗，執(zhí)行一定活動的方式，是經反復訓練而獲得的。就構成技能的動作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實現(xiàn)的一系列動作構成的，智力技能是由在頭腦內部借助于內部語言而實現(xiàn)的一系列動作所構成。對于金融學專業(yè)的學生而言，操作技能主要包括計算機操作、專業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專業(yè)業(yè)務處理、信息處理等技能。技能只是學生必備的諸多能力中的一類，僅憑技能訓練，學生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合能力、運用理論分析、解決問題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。
實驗的主要功能是培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合概括能力和運用理論分析解決實際問題的能力。其中單項性實驗是針對某課程的某知識點而設計，包括驗證性實驗和理解性實驗兩類，驗證性實驗側重培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力，理解性實驗則側重培養(yǎng)與提高學生對知識的領悟能力。綜合性實驗是針對某課程或金融學專業(yè)整體而設計的，側重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點、不同課程或金融學專業(yè)與相關專業(yè)的知識的整合能力和綜合運用能力。探究性實驗則是針對某課程、金融領域的熱點、難點問題而設計的，側重培養(yǎng)與提高學生的研究能力、創(chuàng)新能力。
實驗是在理想的、簡單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項目形式對學生的能力進行培養(yǎng)與訓練，而實習則是在仿真或真實的、復雜的、動態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務流程及運行規(guī)則對學生的能力進行培養(yǎng)與訓練。專業(yè)實習側重于培養(yǎng)和提高學生在銀行、證券、保險等業(yè)務能力與基本素質。綜合實習，即畢業(yè)實習，是學生在系統(tǒng)的專業(yè)學習完成后，對所學銀行、證券、保險等專業(yè)知識與技能的綜合性運用，是學生實現(xiàn)理論與實際的銜接，獲取工作經驗必不可少的實踐教學形式。畢業(yè)實習側重于培養(yǎng)和增強學生的處理復雜問題的能力、溝通協(xié)作能力、應變能力以及競爭意識、團隊意識、協(xié)作意識等。專業(yè)實習與畢業(yè)實習，既可以在校內模擬環(huán)境中進行，比如利用金融實驗室進行銀行業(yè)務處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機構的真實環(huán)境中進行。校內模擬實習雖然也能起到專業(yè)綜合實習的目的，但與校外金融機構實習相比，校內模擬實習環(huán)境與實習業(yè)務都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實習效果，因此，從實習的目的來考慮，應主要采取校外金融機構真刀實槍實習的形式，當然，這需要學校在學生實習方面花大力氣建設校外實習基地。創(chuàng)新性實習是旨在搭建一個培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應用型本科人才的平臺，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學術科技作品競賽等，組織方式上可以采取教師指導下的項目管理、團隊攻關的方式來進行；創(chuàng)新性實習成果不是一份實習報告，而是一份具有較強理論與實踐價值、操作性強的調查研究報告。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，是實踐教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是本科教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。學生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是其知識、能力、素質的集中展現(xiàn)。因此，在強調應用型人才培養(yǎng)的獨立學院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設計依然是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。
值得注意的是實訓、實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）實踐教學等形式不具有嚴格的順序關系，可以相互穿插，比如實驗中含有實訓，實習中含有實驗，其時序安排沒有一個普適性的模式，只要順應教學規(guī)律即可。實踐教學功能的實現(xiàn)，有賴于科學的實踐教學內容體系和保障實踐教學順利進行的各項軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內實驗室、校外實習基地及雙師型教師隊伍的建設等。實踐教學內容體系的科學設置和保障實踐教學順利進行的各項軟件與硬件的支撐是提高實踐教學質量與水平的關鍵。
[本文為山西大學商務學院科研基金資助項目，編號：JJ2009068]
參考文獻：
1.張英彥.論實踐教學的理論基礎.[J].教育科學，2006
2.曾小彬.試論經濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系.[J].實驗室研究與探索，2007（1）
3.黃本笑，劉信信，邢俊瑜.創(chuàng)新實踐教學體系建設探索[J].大連大學學報，2008（4）
一、引言
在現(xiàn)代經濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國,隨著經濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經類專業(yè)學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經類專業(yè),如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務知識的內容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業(yè)不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業(yè)共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業(yè)
對于非金融學財經類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內容。國際貿易專業(yè)的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經類專業(yè)
非財經類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發(fā)生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業(yè)
對于非金融學財經類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
一、引言
在現(xiàn)代經濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國,隨著經濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經類專業(yè)學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經類專業(yè),如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務知識的內容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業(yè)不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業(yè)共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥分?就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內容?；窘虒W內容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業(yè)
對于非金融學財經類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內容。國際貿易專業(yè)的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經類專業(yè)
非財經類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發(fā)生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業(yè)
對于非金融學財經類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
