首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)
時(shí)間：2023-03-13 11:27:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.1一些職業(yè)學(xué)校缺少特色，課堂教學(xué)沒(méi)有與企業(yè)接軌，教學(xué)模式陳舊，課程單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。
1.2缺少必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資料、用具等簡(jiǎn)陋，缺乏更新；缺少有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)模糊或準(zhǔn)備不充分；缺少當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)信息等，學(xué)生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。
1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡(jiǎn)單化，其結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)“兩張皮”，理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效結(jié)合。會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)往往走過(guò)場(chǎng)，看起來(lái)似乎也很“熱鬧”，其實(shí)效果不大。
由此，我們提出以下三個(gè)問(wèn)題：中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐真正被重視了嗎？會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐是否真正有效？學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度如何？可見(jiàn)，提高會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性問(wèn)題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。
2.中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐有效性的策略
2.1更新觀念，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)
2.1.1根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)：年齡較小，可塑性較強(qiáng)，理論知識(shí)興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)際操作感興趣。學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)會(huì)計(jì)崗位，備有內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計(jì)算器、科目章、印臺(tái)、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會(huì)計(jì)憑證、各種賬薄、財(cái)務(wù)報(bào)表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，學(xué)生們一進(jìn)門就好像到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以本專業(yè)能力為重點(diǎn)，以“零距離”為目標(biāo)。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，掌握基本的會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。使教學(xué)走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學(xué)模式。營(yíng)造出單純課堂教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，真正使每一個(gè)學(xué)生全身心投入其中，使學(xué)生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。
2.1.2增加實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。依據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有計(jì)劃，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，細(xì)分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，縮小文化課比重，我市已有中職學(xué)校只安排第一學(xué)年的文化課教學(xué)，大大增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，來(lái)迎合學(xué)生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效益。
按照財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財(cái)會(huì)模擬室，當(dāng)時(shí)條件算不錯(cuò)，但課程發(fā)展很快，會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)科目、賬表等都有了不少變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善財(cái)會(huì)模擬室。又如隨著會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來(lái)教學(xué)，非?？菰铮鴮W(xué)生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會(huì)計(jì)電算化證書(shū)，特別是那些沒(méi)有過(guò)珠算五級(jí)的學(xué)生。而課本教學(xué)與社會(huì)辦學(xué)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，投學(xué)生所好，滿足學(xué)生需要，不但要開(kāi)設(shè)這門課，而且必須購(gòu)買相關(guān)的電算化培訓(xùn)考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學(xué)生才會(huì)帶著目的去學(xué)習(xí)，最后又能通過(guò)社會(huì)電算化考試獲得證書(shū)，為學(xué)生節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)（只要交納考務(wù)費(fèi)即可），這樣的課程自然得到學(xué)生的青睞。
2.2內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，準(zhǔn)備充分
2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財(cái)會(huì)教師要有熟練的技術(shù)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，針對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對(duì)銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單灌輸。讓學(xué)生通過(guò)真憑實(shí)據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學(xué)校多鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的課程培訓(xùn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)領(lǐng)域。激勵(lì)青年教師參加省、市、縣舉行的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能比賽，提高獲獎(jiǎng)檔次，提升專業(yè)技能水平，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)專業(yè)課教師技能，找差距，多學(xué)習(xí)，促提高，增強(qiáng)專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)的前提條件。
2.2.2實(shí)踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準(zhǔn)備。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計(jì)，而且有全學(xué)期的整體計(jì)劃，每個(gè)單元安排有相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，前后連貫，使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬薄，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理核算程序，會(huì)計(jì)報(bào)表等，這幾章都是側(cè)重實(shí)際操作，在教學(xué)中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁(yè)，會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物資料，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，起到“首因效應(yīng)”。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會(huì)對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的疑問(wèn)束手無(wú)策，處于被動(dòng)尷尬的局面，影響教師形象和實(shí)訓(xùn)效果。
2.2.3要增加分組率。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等），每組一套或每人一套會(huì)計(jì)專用用品。學(xué)期初，把班級(jí)有效分成6人的合作大組，每大組有時(shí)再分成3人的互助小組（3人對(duì)面坐），每組選出組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)秩序、操作、互助、記分等工作，組長(zhǎng)是同學(xué)們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級(jí)中有威望，又是學(xué)科競(jìng)賽的佼佼者，儼然成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)了生生、師生間的交流與合作，使本來(lái)難管的實(shí)訓(xùn)課突然變得井然有序，當(dāng)然也完全超出了教師分組的初衷。
2.3參與實(shí)踐，培養(yǎng)興趣
2.3.1活動(dòng)前，教師要向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要講解會(huì)計(jì)專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識(shí)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但在演示過(guò)程中避免教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)踐課變成理論課。或是教師只顧埋頭操作，而缺少必要的講解和引導(dǎo)，實(shí)踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。
2.3.2指導(dǎo)學(xué)生多練，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立或合作完成技能操作。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)踐，還要因人而異給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，完成實(shí)踐任務(wù)。不僅鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.3.3營(yíng)造和諧的實(shí)踐環(huán)境。在開(kāi)放實(shí)踐中，學(xué)生是主人，給每一個(gè)學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。例如，高二下半學(xué)期針對(duì)實(shí)習(xí)需要，開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》課，我們把這門課教學(xué)全部搬到會(huì)計(jì)模擬室，讓學(xué)生感觸模擬室的會(huì)計(jì)氛圍，他們覺(jué)得好玩，上課睡覺(jué)現(xiàn)象消失。教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊(cè)、報(bào)表等實(shí)踐工具，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)動(dòng)一動(dòng)，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。接著是結(jié)合案例模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，每次當(dāng)我們還沒(méi)講完的時(shí)候，學(xué)生早已迫不及待，蠢蠢欲動(dòng)，特別是登賬、編制會(huì)計(jì)憑證、裝訂等實(shí)踐，每次模擬實(shí)習(xí)下課，你幾乎看不到休息的學(xué)生，就連上廁所都是來(lái)去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說(shuō)這樣做會(huì)計(jì)的話準(zhǔn)會(huì)得頸椎病，可此時(shí)的叮嚀完全成了“耳邊風(fēng)”，這樣的場(chǎng)面哪是一個(gè)職校的課堂？這才是我們會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)最好的成果。
教師要善于營(yíng)造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在發(fā)言，教師不應(yīng)對(duì)表達(dá)不清楚或回答不完整時(shí)，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)他把話說(shuō)完，同時(shí)，盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn)或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。如，教師可以說(shuō)：“這可是個(gè)有趣的觀點(diǎn)，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學(xué)生感到心情舒暢、心里踏實(shí)，有信心。一學(xué)期下來(lái)，我還有意作了一次民意測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1學(xué)習(xí)興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實(shí)訓(xùn)課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學(xué)
3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，學(xué)生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)課的技術(shù)與方法。實(shí)訓(xùn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實(shí)訓(xùn)條件的限制，還能提高實(shí)訓(xùn)時(shí)的演示可見(jiàn)度，增強(qiáng)演示實(shí)訓(xùn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，達(dá)到優(yōu)化實(shí)訓(xùn)目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時(shí)，利用多媒體實(shí)物投影協(xié)助教學(xué)，教師有的放矢，學(xué)生一目了然。在展示和講評(píng)記賬憑證作業(yè)時(shí)，更顯得有效、直觀，大大提高了實(shí)訓(xùn)課堂效益。
3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的技能。對(duì)一些學(xué)生感到困難的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，然后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影技術(shù)，起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用，教師可在關(guān)鍵時(shí)利用多媒體手段組織重難點(diǎn)操作內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)的操作，教師就運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細(xì)致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會(huì)，加深理解，教學(xué)中的疑難問(wèn)題不需教師費(fèi)很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。
4.注重延伸，積極評(píng)價(jià)
4.1歸納總結(jié)是會(huì)計(jì)實(shí)踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對(duì)學(xué)生課堂中運(yùn)用技能技巧，操作等方面存在的問(wèn)題一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，絕不能有頭無(wú)尾，一哄而散。模擬實(shí)習(xí)結(jié)束，教師要總結(jié)成績(jī)，指出缺點(diǎn)與不足，同時(shí)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)給學(xué)生打分，并按一定的百分比計(jì)入學(xué)生該門課的總成績(jī)中，然后對(duì)各合作小組進(jìn)行打分考評(píng)，必要時(shí)還可以進(jìn)行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學(xué)習(xí)效益最大化。有時(shí)再進(jìn)行單元考核，以調(diào)動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，還要適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實(shí)訓(xùn)延續(xù)，保證課堂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)或作品必須認(rèn)真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到反饋信息，找出課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成功和不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。”我們?cè)诮o學(xué)生打分、評(píng)價(jià)的同時(shí)，要給每一個(gè)學(xué)生信任、尊重和希望，讓每一個(gè)學(xué)生相信——我能行。
總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉，我們呼喚教學(xué)改革，減少背誦試題，增加學(xué)生自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性，這必將引起我們每個(gè)職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學(xué)方法.南京：江蘇教育出版社.
審計(jì)課程的教學(xué)一直是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，會(huì)計(jì)與出納一直是學(xué)生就業(yè)的首選，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主要以考會(huì)計(jì)上崗證為主、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱為輔，綜合以上原因，審計(jì)這門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)受到冷遇也不是什么秘密，但是審計(jì)這門課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的話，可以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)也能真正的做到學(xué)以致用。
一、審計(jì)實(shí)訓(xùn)與理論同等重要
（一）重理論輕實(shí)訓(xùn)
主要是理論知識(shí)懂了，實(shí)踐操作很容易這樣的論調(diào)一直以來(lái)是審計(jì)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)審計(jì)理論課也比審計(jì)實(shí)訓(xùn)課操做起來(lái)更方便，所以教師不愿意進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要大量的準(zhǔn)備過(guò)程，需要完整的會(huì)計(jì)資料，比如：總賬、明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、財(cái)務(wù)報(bào)表附注等，以上資料是審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須的資料，這也為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了難度。
（二）做實(shí)訓(xùn)也是理論的補(bǔ)充，沒(méi)有得到充分的重視
審計(jì)課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，主要是以講解為主，實(shí)訓(xùn)為輔，在前幾年的教學(xué)中，一直是理論課，沒(méi)有實(shí)踐課，最近幾年由于社會(huì)的需求，有審計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課了，但是一般來(lái)說(shuō)還是理論課安排的時(shí)間多，實(shí)訓(xùn)只安排很少的時(shí)間，是理論課的補(bǔ)充。其實(shí)這樣是不對(duì)的，理論與實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)放到同等重要的位置，理論學(xué)得再多如果不能消化及收，不等于白學(xué)了嗎，有什么用處，所以審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提到日程上來(lái)，進(jìn)行審計(jì)這訓(xùn)能讓學(xué)生把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，做到知其然知其所以然，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少，流于形式
審計(jì)這門課是每周4節(jié)，共68課時(shí)，一般上課10周，實(shí)訓(xùn)7周。其實(shí)就是68課時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不多，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中首先是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程很復(fù)雜，有風(fēng)險(xiǎn)模型，有公式，只有在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估為中低的時(shí)候，才可以進(jìn)行審計(jì)，接著要進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序，實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序又分為細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)質(zhì)性分析程序，而且根據(jù)會(huì)計(jì)科目不同，細(xì)節(jié)測(cè)試的方式也不同，實(shí)質(zhì)性分析程序則貫穿于審計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，所以審計(jì)過(guò)程是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，如果用很少的時(shí)間要進(jìn)行全面的審計(jì)是不可行的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、吸收的過(guò)程，所以增加審計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是形勢(shì)所趨。
二、審計(jì)實(shí)訓(xùn)要利用專門的時(shí)間、場(chǎng)所進(jìn)行
（一）審計(jì)邊上理論課邊實(shí)訓(xùn)在操作上是不可行的
因?yàn)橐淮握n有二節(jié)，上一節(jié)課實(shí)訓(xùn)一節(jié)課的話，時(shí)間根本不夠用，因?yàn)椴橘~的時(shí)候一個(gè)會(huì)計(jì)科目，首先查詢的是資產(chǎn)負(fù)債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢總賬的科目余額與明細(xì)賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢明細(xì)賬相應(yīng)科目的原始憑證，這是一個(gè)完整的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，還要找到不一致的原因，同時(shí)調(diào)整相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目及金額等等。正因?yàn)閷徲?jì)實(shí)訓(xùn)耗時(shí)比較多，要找專門的時(shí)間與場(chǎng)所進(jìn)行。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而寵大的工程
如果僅僅用40分鐘的課程去實(shí)訓(xùn)的話，很可能一個(gè)會(huì)計(jì)科目都查詢不完就下課了，有始無(wú)終，不能給學(xué)生一個(gè)總體的認(rèn)知。而且審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)需用大量的資料，給學(xué)生上課帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所以還是用專門的實(shí)訓(xùn)室比較好。所有審計(jì)資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節(jié)約人力物力，學(xué)生上課是直接在實(shí)訓(xùn)室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計(jì)算器、原始憑證填封面及賬薄等一應(yīng)俱全，為全生實(shí)訓(xùn)做足了準(zhǔn)備。
（三）實(shí)訓(xùn)室比教室更有利于交流
審計(jì)實(shí)訓(xùn)室的座位設(shè)計(jì)是圓形的桌子，而且有電腦和網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當(dāng)有的問(wèn)題不明白時(shí)除了問(wèn)老師也可以自己在電腦上查詢，這樣更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以直接解決，避免浪費(fèi)時(shí)間，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室為審計(jì)實(shí)訓(xùn)做了硬件與軟件的保證。
三、審計(jì)實(shí)訓(xùn)的演練與操作
（一）以任務(wù)為導(dǎo)向的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在2011級(jí)學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)班分四個(gè)組，共有三個(gè)班，一共是12組，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生空前熱情高漲。每個(gè)小組都在一名組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配到了任務(wù)，每個(gè)人都有事做，審計(jì)實(shí)訓(xùn)先從整理會(huì)計(jì)資料開(kāi)始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個(gè)學(xué)生都親力親為，開(kāi)始做的很快，因?yàn)檫@些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中都已經(jīng)做過(guò)，是舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以做得又快又好，在接下來(lái)做審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中就相對(duì)慢一些，因?yàn)檫@是新的知識(shí)，學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，所以學(xué)生遇到的問(wèn)題比較多，當(dāng)這一時(shí)期過(guò)去后，學(xué)生基本上走上正軌，清楚審計(jì)是做什么的了。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)理論的融合
通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)讓學(xué)生們了解審計(jì)要解決的問(wèn)題，但這還不夠，要讓學(xué)生理論與實(shí)訓(xùn)二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計(jì)這門課程的最終目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)一步的審計(jì)實(shí)訓(xùn)同學(xué)們遇到了各種各樣的問(wèn)題，如第一步審計(jì)業(yè)務(wù)書(shū)的簽訂，那么學(xué)生馬上打開(kāi)書(shū)本看第二章審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂，回頭溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)為什么有這樣的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的意義所在，這時(shí)候?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的才達(dá)到了。
（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貴在實(shí)踐操作
審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅是讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識(shí)去應(yīng)用、去實(shí)踐。一直以來(lái)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)教學(xué)就是一個(gè)薄弱點(diǎn)，把審計(jì)理論與實(shí)踐連接起來(lái)，可以把以前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)一起做，即溫習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)又學(xué)習(xí)了審計(jì)知識(shí)，雙管齊下，可以事半功倍。
（四）審計(jì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的思考與操作能力
在進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，同學(xué)們遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，比如應(yīng)收賬款賬戶，在審計(jì)應(yīng)收賬款時(shí)一定期考慮壞賬準(zhǔn)備的記提，計(jì)提金額是否合規(guī)等等，這是一脈相承的工作，通過(guò)不停的遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握審計(jì)流程，意識(shí)到審計(jì)是做什么的、審計(jì)有什么用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)的作用，那么在這實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中才會(huì)愿意去做、也才能做好審計(jì)實(shí)訓(xùn)。
四、審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理與反思
（一）審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理
審計(jì)工作底稿是審計(jì)證據(jù)的載體，是實(shí)施審計(jì)程序獲得審計(jì)證據(jù)并得出審計(jì)結(jié)論的記錄。審計(jì)實(shí)訓(xùn)做完后要及時(shí)編制審計(jì)工作底稿，為形成審計(jì)結(jié)論發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)提供及時(shí)的依據(jù)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的整理與裝訂，每頁(yè)位置放在哪里，審計(jì)工作底稿上的索引號(hào)要按順序擺放，封面的設(shè)計(jì)，這些后續(xù)工作都要及時(shí)完成，同時(shí)把審計(jì)工作底稿歸檔保存，為下一年級(jí)審計(jì)實(shí)訓(xùn)做模板，在下次做實(shí)訓(xùn)時(shí)直接給同學(xué)們看一下，讓學(xué)生有一個(gè)大概的印象，也可以借鑒。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思
一般來(lái)說(shuō)做到上一步審計(jì)實(shí)訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束了，但是審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思工作也是必不可少的，可以總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以筆記的形式記錄下來(lái)，為下一輪的審計(jì)實(shí)訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)反思是教學(xué)的一部分，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教學(xué)的一部分，當(dāng)然也需要教學(xué)反思，在本次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我總結(jié)出的教訓(xùn)是第一實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少了。第二審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備不足，存貨的模型也沒(méi)有做，外鄞工作沒(méi)有模擬。第三是沒(méi)有設(shè)計(jì)一些審計(jì)陷阱，每個(gè)小組的審計(jì)資料是一樣的。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下一次審計(jì)實(shí)訓(xùn)在這幾個(gè)方面都要改善和提高，力爭(zhēng)做得越來(lái)越好。
五、結(jié)論
審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)好的方法，可以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)理論的理解，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的操作能力、思考能力，同時(shí)又為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，這不正是審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)所在嗎？
參考文獻(xiàn)
[1]汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（11）.
[2]葉江虹.案例教學(xué)在審計(jì)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2011（3）.
[3]何芹.審計(jì)實(shí)踐教學(xué)及其管理模式——以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例[J].中國(guó)管理信息化，2009（8）.
[4]田崗.審計(jì)教學(xué)改革初探[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2005（6）.
[5]張雪梅.淺談高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[A].改革與探索——中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教育教學(xué)研究論文集[C].地質(zhì)出版社，2005，9.
基金項(xiàng)目：本文系“會(huì)計(jì)電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201219）。
作者簡(jiǎn)介：
一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷
1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理。目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“管理會(huì)計(jì)”等課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無(wú)法形成實(shí)踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。
2.教材、課件適用性不強(qiáng)。（1）對(duì)項(xiàng)目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項(xiàng)目，沒(méi)有對(duì)職業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行深入研究、對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分。（2）項(xiàng)目之間的內(nèi)容銜接有空當(dāng)，有的教材、課件試圖以崗位為核心來(lái)展開(kāi)會(huì)計(jì)工作，崗位之間的銜接沒(méi)有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)知識(shí)單元，能力目標(biāo)表現(xiàn)為以前的需掌握的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有從真正意義上根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3.師資教學(xué)水平有限。從目前高職院校的師資來(lái)看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)期脫離會(huì)計(jì)工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。
4.實(shí)踐教學(xué)模式單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)驗(yàn)條件。但就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來(lái)說(shuō)，有場(chǎng)所但教學(xué)軟件不達(dá)標(biāo)，仿真度不高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型簡(jiǎn)單，資料陳舊，脫離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生難以通過(guò)一套賬了解會(huì)計(jì)工作全貌，全面掌握會(huì)計(jì)技能。特別是稅收管理征收方面實(shí)訓(xùn)欠缺，相對(duì)于納稅實(shí)務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)?；谝陨蠋c(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進(jìn)行全新改革。
二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑
1.遵循企業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段
企業(yè)認(rèn)知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察、企業(yè)專家講座、模擬實(shí)驗(yàn)室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對(duì)以后工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向往未來(lái)職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室搭建模擬企業(yè)平臺(tái)用來(lái)進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)習(xí)，提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要靈活安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)小學(xué)期，一年實(shí)行四學(xué)期制等。頂崗實(shí)習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過(guò)前三個(gè)階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨(dú)立完成一個(gè)崗位的工作，達(dá)到合格職業(yè)人的要求。
2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的思路，在教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)順序，部分課程采取理論課和實(shí)訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實(shí)踐課的模式。整體上增加實(shí)踐課課時(shí)比重，實(shí)踐課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。（3）將會(huì)計(jì)資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過(guò)關(guān)率。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)課程體系。（1）面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材不適宜的問(wèn)題，專業(yè)教研室應(yīng)積極推進(jìn)教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計(jì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課件。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)具體工作過(guò)程，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。（3）編制實(shí)踐課程項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，使得教師在執(zhí)行時(shí)有依有據(jù)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)校設(shè)置出納實(shí)訓(xùn)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、成本實(shí)訓(xùn)課、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過(guò)渡，最終完成整個(gè)職業(yè)能力的訓(xùn)練。
一、引言
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，能有效地改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心”[2]的教學(xué)模式，是“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的職教理念。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，通過(guò)完成各種各樣的“任務(wù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力，最終達(dá)到知識(shí)、理論和實(shí)踐的一體化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生建立學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的自信心。
二、一體化教學(xué)構(gòu)成要素
（一）教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化
教學(xué)內(nèi)容一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地溶為一體，打破一直以來(lái)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的界限，在會(huì)計(jì)專業(yè)課教材內(nèi)容的組織和編寫上改變過(guò)去傳統(tǒng)的理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，對(duì)相關(guān)度較高的各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重新拆分、整合。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的調(diào)查了解，總結(jié)出各行業(yè)企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)分解、整理，成為相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出一套溶會(huì)計(jì)專業(yè)理論、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)于一體的反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色校本教材，以適應(yīng)進(jìn)行一體化教學(xué)的需要。
（二）教師教學(xué)能力一體化
教師教學(xué)能力一體化就是從事會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的教師是既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論，又有豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)，又能開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，既有會(huì)計(jì)教師系列職稱，又有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格職稱的“雙師型”教師。要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。只有會(huì)計(jì)專業(yè)課教師具備一體化的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)專業(yè)理論又能進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作的學(xué)生。
（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化
教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化就是會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)場(chǎng)所既可以進(jìn)行理論教學(xué)又可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照“企業(yè)文化進(jìn)校園，車間文化進(jìn)課堂”的指導(dǎo)思想，將會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬成企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，建成仿真度較高的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室必須配齊必要的桌椅、黑板、電腦、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、各種單證、印章、計(jì)算器、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、裝訂機(jī)、多媒體設(shè)備等各種相關(guān)的教學(xué)用具和設(shè)備實(shí)施。在裝飾和布局上，參照企業(yè)財(cái)務(wù)工作室，墻上掛上必要的規(guī)章制度和各崗位工作職責(zé)，桌椅的擺放分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組按會(huì)計(jì)工作流程要求設(shè)置成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作機(jī)構(gòu)，并在每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的制單、審核、出納、記賬和會(huì)計(jì)主管崗位，學(xué)生能進(jìn)行分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有利于大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效果，從而有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)計(jì)劃安排一體化
教學(xué)計(jì)劃一體化就是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照一體化的要求，從學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)需要出發(fā)，安排每個(gè)階段相應(yīng)的課程及內(nèi)容，做到集知識(shí)、理論和實(shí)訓(xùn)于一體，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中包含理論。教學(xué)計(jì)劃要突出會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在各種單項(xiàng)或綜合的練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操、實(shí)習(xí)等過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)理論和提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
（五）教學(xué)組織過(guò)程一體化
教學(xué)組織過(guò)程一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)溶為一體，打破過(guò)去傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的教學(xué)模式，分別或綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，采用高效的“邊學(xué)邊做”或“先做后學(xué)”的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中鍛煉自己的會(huì)計(jì)崗位能力、探索會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、總結(jié)自己在“做”的過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而形成與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種概念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。[3]在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、引導(dǎo)著，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、歸納和總結(jié)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。
（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化，就是既要對(duì)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；既要有學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)方法、表達(dá)能力、作業(yè)批改、綜合影響等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括知識(shí)、理論、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的掌握程度、熟練程度和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的勝任程度；家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可程度去衡量。根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的了解，一所學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如果較高，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)口率就較高，在所有專業(yè)的在校生中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所占比重也就較高，個(gè)別學(xué)校甚至占
一半以上，反之則較低，甚至出現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，不利于該專業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，影響學(xué)校的布局和聲望。
三、一體化教學(xué)實(shí)證效果
2012―2013學(xué)年第二學(xué)期，筆者所在學(xué)校財(cái)會(huì)金融部會(huì)計(jì)教研組全體教師組織2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)4個(gè)會(huì)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行了為期3周的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組事先對(duì)該課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，會(huì)計(jì)教育組專門還就對(duì)本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。此次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)活動(dòng)，是在以往開(kāi)展該課程做法基礎(chǔ)上一次新的改進(jìn)，在課程安排、教學(xué)組織、學(xué)生能力、教師能力、推廣價(jià)值等方面所取得的教學(xué)效果都有明顯的進(jìn)步，具體如下：
1.提高了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。
學(xué)生通過(guò)本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流，表達(dá)、溝通和合作能力得到加強(qiáng)。
2.提高了學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。
本次一體化的教學(xué)組織和安排，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的新的職教理念，不管是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是差的，都學(xué)有所得。學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力得到不同程度的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)和未來(lái)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的信心。
3.提高了師生之間的和諧度。
本次一體化教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流，在組織安排、解疑答惑、監(jiān)督指導(dǎo)中使教師更加深入地了解學(xué)生、接觸學(xué)生，與學(xué)生在一起，減少師生之間距離，營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。
4.提高了師資隊(duì)伍水平。
本次一體化教學(xué)安排是在會(huì)計(jì)教研組全體老師的參與下完成的，從課程整體設(shè)計(jì)、具體落實(shí)到最后的考核總結(jié)，都全程參與。在全面提高學(xué)生多種能力的同時(shí)，也促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極參加教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
5.提高了一體化教學(xué)模式的推廣價(jià)值。
本次《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及其他方面的進(jìn)步，也有利于教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使師生共同認(rèn)識(shí)到這一模式的推廣價(jià)值，有助于這一模式在會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程教學(xué)中的全面應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02
《會(huì)計(jì)電算化》是指把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)到會(huì)計(jì)工作中，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬，算賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，有助于提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是以崗位結(jié)合中小企業(yè)電算化會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)高職院?；诠ぷ鲘徫坏臅?huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》是在學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》課程之后開(kāi)設(shè)置的一門實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生在觀察、操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握實(shí)際工作的能力。通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生會(huì)計(jì)電算化與綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，提出針對(duì)性的解決辦法。
一、《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師把握課程進(jìn)度難
《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高等學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)電算化》這門課程結(jié)束學(xué)習(xí)的一門實(shí)際操作課程。對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《稅法》等這些基礎(chǔ)課程對(duì)《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)所必不可少的知識(shí)積累，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞直接影響會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)程?！笆畟€(gè)手指頭有長(zhǎng)有短”從多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。如一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)，有50個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)案例并編好報(bào)表的學(xué)生還不到二分之一。余下的一半多的學(xué)生，會(huì)學(xué)的非?？鄲馈．?dāng)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中講解操作的具體方法、普遍出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)或疑難問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樗齻兊膶I(yè)基礎(chǔ)或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原因而導(dǎo)致無(wú)法跟上本班級(jí)的進(jìn)度。她們只能看著會(huì)做的同學(xué)不停的敲打著鍵盤，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐步在完成著實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)對(duì)自己失去了信心，進(jìn)而放棄后面的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
2.課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握
《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》采用項(xiàng)目教學(xué)法，基于一個(gè)會(huì)計(jì)主體，兩個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生處在一個(gè)虛擬的企業(yè)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。立足于“理實(shí)一體化”，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次課有針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由于目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中電算化考核的內(nèi)容不涉及采購(gòu)、銷售和庫(kù)存等管理模塊的使用，市面上絕大部分面向高職學(xué)生的電算化教材中不包括購(gòu)銷存模塊的內(nèi)容，隨著電算化在日常會(huì)計(jì)工作中的廣泛運(yùn)用，難以滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作需要，我們教研室自編教材的除了總賬模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊之外還增加了應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊，購(gòu)銷存模塊。而應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊、采購(gòu)、銷售和庫(kù)存管理模塊的知識(shí)點(diǎn)連貫性較強(qiáng)，操作步驟復(fù)雜，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用講解方式，指導(dǎo)老師完成任務(wù)的方法、操作過(guò)程，然后再讓學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就造成不少學(xué)生在老師講解或演示某個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)或自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)操作步驟有誤的情況下將無(wú)法繼續(xù)完成后面的任務(wù)。
二、微課在《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中效果探析
微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于教學(xué)效果的提高，還能推動(dòng)教研教改。
1.微課可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效資源
《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)注重實(shí)際技能操作訓(xùn)練，主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備，為微課的傳遞和展示提供基礎(chǔ)支持。當(dāng)前，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是世界大學(xué)城，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)。教師要分享微課，只需要將制作好的微課資源上傳到自己的大學(xué)城空間，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇合適的微課內(nèi)容，一邊觀看視頻，一邊操作，有助于學(xué)生查補(bǔ)漏缺、彌補(bǔ)差異，這能體現(xiàn)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)和分層式教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微課評(píng)論學(xué)習(xí)效果，在交流互動(dòng)中解答問(wèn)題，從而打破時(shí)空限制，提高微課教學(xué)效果。微課能提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的重要能力。學(xué)生只要她能擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.微課有利于降低《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率
與其他會(huì)計(jì)課程教學(xué)不同，會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)操作流程有著嚴(yán)格的要求，任何小小的失誤都需要教師重復(fù)講解，這會(huì)消耗教師的精力，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。微課能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟錄制下來(lái)，學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，分析自己存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。
3.微課可實(shí)現(xiàn)易到難分層式教學(xué)
一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹
（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來(lái)講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問(wèn)卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒(méi)學(xué)之前覺(jué)得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過(guò)表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過(guò)幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見(jiàn)的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)?！熬C合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表還有全年的利潤(rùn)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)
（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)
1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗?。如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)一切事是從零開(kāi)始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒(méi)什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開(kāi)始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。
三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過(guò)完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過(guò)，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)量
要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過(guò)一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過(guò)正式課堂教學(xué)來(lái)完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會(huì)計(jì)教育必須要在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學(xué)生在尚未參加工作之前，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?！稌?huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的、融專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。通過(guò)我院學(xué)生多年的實(shí)踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學(xué)生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進(jìn)入角色。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)該門課進(jìn)行了實(shí)踐和探索，本文擬從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)和成績(jī)?cè)u(píng)定入手，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施
1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段
(1)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員準(zhǔn)備。主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、時(shí)間等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明本門課的考核方式及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種思想上的動(dòng)員相當(dāng)重要，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生積極的配合才能達(dá)到良好的效果。所以，在開(kāi)課之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準(zhǔn)備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備。主要包括實(shí)訓(xùn)教材、憑證、賬薄、報(bào)表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。
2.教學(xué)實(shí)施階段
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)核算過(guò)程程序進(jìn)行系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。從建賬開(kāi)始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，最后編出會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。具體要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)處理方法，開(kāi)設(shè)賬戶并登記期初余額。(2)填制會(huì)計(jì)憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過(guò)程很重要，影響到下個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生填制完憑證教師應(yīng)與學(xué)生核對(duì)，保證憑證填制正確無(wú)誤。(3)登記會(huì)計(jì)賬?。褐饕獌?nèi)容是根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證登記日記賬、明細(xì)賬，定期編制科目匯總表?yè)?jù)以登記總賬，并進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬。教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會(huì)計(jì)報(bào)表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。要求學(xué)生學(xué)會(huì)各種報(bào)表的仿制方法，熟悉各種報(bào)表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁(yè)和報(bào)表：主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)憑證的裝訂方法。
本階段是整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵，每個(gè)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的基本原理和根本特點(diǎn)。因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，授課時(shí)間長(zhǎng)，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進(jìn)行操作和演練，如將一個(gè)月的業(yè)務(wù)分解為上、中、下旬，每個(gè)部分作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，便于每組學(xué)生同步進(jìn)行。
3.總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段
學(xué)生對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)中的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，寫出書(shū)面的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)結(jié)評(píng)定成績(jī)。
二、課程教學(xué)特點(diǎn)與方法
1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
(1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、方法、進(jìn)度、要求以及考核方法，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，保證實(shí)訓(xùn)的有序性。(2)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成從建賬――憑證――賬薄――報(bào)表的全過(guò)程，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，并隨時(shí)提醒學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需注意的事項(xiàng)。由于該門課涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責(zé)在于點(diǎn)撥學(xué)生，把會(huì)計(jì)專業(yè)各門學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生每一步驟的操作。
2.分組輪崗，力求有序有效
以往會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是給學(xué)生每人一套實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)各種角色，既是會(huì)計(jì)、出納，又是會(huì)計(jì)主管，給學(xué)生一種混亂的感覺(jué)。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構(gòu)成一個(gè)小組，小組內(nèi)輪流變換會(huì)計(jì)工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實(shí)訓(xùn)的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)財(cái)務(wù)部門中的不同角色，通過(guò)交叉變換了解各個(gè)崗位的職責(zé)，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個(gè)小組內(nèi)實(shí)行分工協(xié)作，可以促進(jìn)相互間的幫助、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從潛意識(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。(3)分組輪崗，可提高實(shí)訓(xùn)效率，每一次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由一個(gè)小組共同完成，使學(xué)生在有限的時(shí)間進(jìn)行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學(xué)內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學(xué)生親自嘗試出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。
3.手工、電算化相結(jié)合
一方面，手工實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要手段，是綜合實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)手工制作，掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。學(xué)生在基礎(chǔ)課和各專業(yè)課曾經(jīng)進(jìn)行分階段專項(xiàng)訓(xùn)練，但在綜合實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)登賬及賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系和成本計(jì)算知識(shí)生疏，反映出學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的缺失。因此，綜合實(shí)訓(xùn)要重視手工的賬務(wù)處理，加強(qiáng)手工賬務(wù)處理的訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握全盤賬務(wù)處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。因此，手工實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再安排電算化實(shí)訓(xùn)，把手工實(shí)訓(xùn)資料作為電算化模擬實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生手工記賬結(jié)果的準(zhǔn)確性再通過(guò)電算化的驗(yàn)證，從而比較手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)與電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的操作循環(huán)過(guò)程。可選用當(dāng)前常用的一種財(cái)務(wù)軟件，如用友或金蝶軟件，使學(xué)生能真正掌握這門技術(shù)，能熟練用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，做到一套財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程成績(jī)考核與評(píng)定
對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，指導(dǎo)教師要根據(jù)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實(shí)訓(xùn)態(tài)度最重要，它影響到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動(dòng)手能力是關(guān)鍵，它反映學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實(shí)訓(xùn)，能否對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確判斷分析和處理，因此它是成績(jī)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(3)實(shí)訓(xùn)結(jié)果是最終，它反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，包括實(shí)訓(xùn)作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會(huì)計(jì)各個(gè)崗位完成各項(xiàng)工作內(nèi)容，因此它也是成績(jī)考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學(xué)生交來(lái)的憑證、賬簿、報(bào)表的填制情況，給出每個(gè)小組的基準(zhǔn)分，然后根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的考勤情況和認(rèn)真程度、參與程度等對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：
1分?jǐn)?shù)等級(jí)：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。
2.扣分標(biāo)準(zhǔn)：(1)正確性。要求正確進(jìn)行實(shí)習(xí)，每錯(cuò)一筆分錄扣5分。(2)及時(shí)性。要求按時(shí)交實(shí)習(xí)作業(yè)和報(bào)告，每超過(guò)規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報(bào)表，要求書(shū)寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實(shí)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律。必須自己動(dòng)手做，不能抄襲，上課時(shí)不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。
四、教學(xué)中碰到的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際容量超過(guò)實(shí)訓(xùn)教材容量
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一次檢閱，綜合了學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等的內(nèi)容，而大部分學(xué)生已將所學(xué)不少專業(yè)知識(shí)內(nèi)容遺忘，基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固，學(xué)生在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)感覺(jué)比較吃力，故教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷要進(jìn)行重溫知識(shí)，工作量之大顯而易見(jiàn)。(1)在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報(bào)表的編制，對(duì)如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點(diǎn)說(shuō)明其理論原理，讓學(xué)生能在課余進(jìn)行操作。(2)教師在巡回觀察學(xué)生操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問(wèn)題，用5―10分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、操作技能、操作技巧過(guò)程中的個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而保證學(xué)生在有限時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
2.會(huì)計(jì)制度變更制約實(shí)訓(xùn)教材使用
近幾年的發(fā)展中，我國(guó)先后頒布并修訂了多個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)訓(xùn)教材的編寫與使用存在著時(shí)間性差異和內(nèi)容的差異，受會(huì)計(jì)法規(guī)頒布與實(shí)施及會(huì)計(jì)教材更新期的制約，教材顯得相對(duì)滯后。因此，實(shí)訓(xùn)教材的選用應(yīng)定期修訂或選訂，注意知識(shí)的更新，選用教材盡量采用以真實(shí)的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬薄和報(bào)表進(jìn)行演練。教學(xué)中如果不能把握這些變化，會(huì)使學(xué)生知識(shí)僵化，不能適應(yīng)變化了的社會(huì)需要。
3.課程綜合化對(duì)教師提出要求
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)教師的檢驗(yàn)，該課程涉及會(huì)計(jì)專業(yè)各門主干課的知識(shí)和技能，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同樣需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。我國(guó)會(huì)計(jì)處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，政策變化較快，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財(cái)會(huì)專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的法規(guī)政策，多渠道了解會(huì)計(jì)信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，使之能勝任教學(xué)相關(guān)工作。
4.綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題
學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低，除了與學(xué)生自身有關(guān)外，還與成績(jī)?cè)u(píng)定者有直接關(guān)系。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學(xué)生完成進(jìn)度情況，從而在心中給每位學(xué)生“定位”打分，對(duì)于最后的分?jǐn)?shù)注重“過(guò)程”和“實(shí)踐”的評(píng)價(jià)。
五、在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)策略的要求
1.對(duì)學(xué)生的要求
(1)要求學(xué)生操作過(guò)程中，積極主動(dòng)地思考、并積極地動(dòng)口動(dòng)手。(2)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，在操作過(guò)程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學(xué)習(xí)精神。
2.對(duì)教師的要求
(1)要求教師熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系以及相應(yīng)的技巧，熟練操作，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所操作內(nèi)容能貫通全局地開(kāi)展；(2)在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及交流能力。
3.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要改變“教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角”的方式，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流，形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不致于處于被動(dòng)狀態(tài)。(2)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)室按會(huì)計(jì)操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會(huì)計(jì)操作的軟硬件，包括會(huì)計(jì)處理程序掛圖、工作臺(tái)、投影儀、裝訂機(jī)、圖章等，實(shí)訓(xùn)用的憑證、賬簿、報(bào)表都應(yīng)和企業(yè)財(cái)會(huì)部門使用的一樣。仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、良好的氛圍、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，為完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)提供必備的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]李逸平:對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法初探[J].會(huì)計(jì)之友,2006,(3)
會(huì)計(jì)專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:
一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
目前會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過(guò)分追求知識(shí)的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:
1、會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)
我們通過(guò)錄像對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛(ài)崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。
2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書(shū)寫、小鍵盤輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。
3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會(huì)計(jì)的幾門專業(yè)課,對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。
4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
通過(guò)角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū),統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會(huì)計(jì)工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。
二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過(guò)程可采用如下程序:
1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問(wèn)題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。
2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開(kāi)始要素。
3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。
4、通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
(二)建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
采用最新技術(shù)平臺(tái),綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,通過(guò)漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺(tái)式的設(shè)計(jì)中,首先建立空白憑證庫(kù),為教師二次開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個(gè)廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺(tái)上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺(tái))和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動(dòng)提供了更為簡(jiǎn)捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時(shí)代的意義。
三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。
課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,針對(duì)性強(qiáng),那么,就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過(guò)程,從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識(shí)就越深刻。②各門課之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。
課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來(lái)寫?！毒C合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容。
四、通過(guò)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革
建立以“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核和證書(shū)”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個(gè)硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力等級(jí)考試、技能大賽。對(duì)大學(xué)生們來(lái)說(shuō),考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。
綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1] 包繼峰. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 曲靖師 范學(xué)院學(xué)報(bào):2009/06.
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時(shí)間進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時(shí)間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時(shí)間全天進(jìn)行。
2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。(1)貨幣資金實(shí)訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)實(shí)訓(xùn);(3)存貨實(shí)訓(xùn);(4)對(duì)外投資實(shí)訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn);(6)負(fù)債實(shí)訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn);(8)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)。第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。以某一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
3.實(shí)訓(xùn)方法
中職校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對(duì)受教育者給予從事會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)他們掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過(guò)對(duì)企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對(duì)中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和思考。
一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1.對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠
當(dāng)今中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過(guò)程中，技能越來(lái)越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對(duì)涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過(guò)。
2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會(huì)現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒(méi)有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對(duì)學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對(duì)教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會(huì)需求。
3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一
稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措?？啥悇?wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會(huì)計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)?？梢?jiàn)，企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會(huì)計(jì)技能型人才的。
二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究
教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對(duì)于教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會(huì)計(jì)，每組抽簽決定探究?jī)?nèi)容。比如領(lǐng)購(gòu)發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國(guó)稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購(gòu)發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購(gòu)發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問(wèn)題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動(dòng)，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣，完成了解決問(wèn)題的知識(shí)積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。
2.做上教，教師答疑解惑
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽(tīng)。通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師要做到以下三點(diǎn)。
（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過(guò)稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問(wèn)題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對(duì)學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對(duì)比，讓全班同學(xué)來(lái)找茬，教師再把對(duì)比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書(shū)本上學(xué)不到的稅務(wù)知識(shí)。
（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對(duì)于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡(jiǎn)單易懂，直觀。
3.教學(xué)做合一，師生互動(dòng)合作
曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢(shì)下開(kāi)展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對(duì)性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重中之重。
師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來(lái)理解的：首先是生生互動(dòng)合作，以“做”為中心，經(jīng)過(guò)小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會(huì)，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動(dòng)合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。
三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效
“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對(duì)于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過(guò)做的方式主動(dòng)學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過(guò)程中教，教得也快樂(lè)，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力
俗話說(shuō)“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對(duì)生活工作是有用的。學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件、動(dòng)畫(huà)、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂(lè)趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會(huì)更加充滿活力。
2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力
教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過(guò)程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書(shū)報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問(wèn)法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒?，搜集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會(huì)信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來(lái)用，開(kāi)拓視野。
3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力
模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購(gòu)的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。
綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。
二、基本過(guò)程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。
2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書(shū)寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。
三、實(shí)訓(xùn)目的
不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書(shū)本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問(wèn)題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。
