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時(shí)間：2023-03-13 11:27:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、這樣不管是會電腦的，不會電腦的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到自己不會的知識和自己感興趣的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)也要求由淺入深，由簡到難，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也是從初識計(jì)算機(jī)到會基本操作，到設(shè)計(jì)更多、更復(fù)雜的任務(wù)，例如，學(xué)生會Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣采用任務(wù)教學(xué)模式；從設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷，到藝術(shù)小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，逐步使學(xué)生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學(xué)生有任務(wù)做，上機(jī)課也會認(rèn)真完成，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動性。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要求學(xué)生學(xué)會以下幾點(diǎn)：
1、對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力，2、學(xué)會計(jì)算機(jī)基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，
3、學(xué)會利用辦公系統(tǒng)軟件時(shí)進(jìn)行操作的能力，
4、學(xué)會基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，
5、學(xué)會利用計(jì)算機(jī)來處理專業(yè)知識的能力。教學(xué)總體設(shè)計(jì)出臺有利于老師有效的組織課堂教學(xué)。課程教學(xué)也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的重要性。要如何組織好課堂教學(xué)，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學(xué)期授課計(jì)劃及教案的編寫工作。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時(shí)間、節(jié)次、班級、授課類型、章節(jié)、教學(xué)目的及要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)參考、教學(xué)方式、教學(xué)作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)為主這一特點(diǎn)，我們將教案中增加了：要求掌握的知識點(diǎn)和分析方法、授課思路、教學(xué)輔助手段、重點(diǎn)突出及難點(diǎn)解析、師生互動。特別提到師生互動環(huán)節(jié)，老師可以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，與學(xué)生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會需要再重新學(xué)習(xí)；在上機(jī)課上，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)很新東西，也會與老師分享他們自己學(xué)習(xí)到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學(xué)生共同分享，也達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。能把師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教案中，更有利于學(xué)生操作能力的提升。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件改件分析
1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，教學(xué)課程授課安排上，要采用多媒體教學(xué)模式，老師不僅要寫好教學(xué)計(jì)劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學(xué)PPT的制作。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上，機(jī)房要配備良好的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，安裝好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)軟件，還應(yīng)安裝良好的教學(xué)控制系統(tǒng)，能在上機(jī)課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測等工作。這樣能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)分析，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用
1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)定位、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都傾注了老師們的集體智慧，當(dāng)然到學(xué)期末，我們也會用成績，用作品來考核學(xué)生們到底學(xué)到了多少。所以教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)中計(jì)算機(jī)考核測試也進(jìn)行了逐步分析和改進(jìn)。我們將平時(shí)上機(jī)成績占到了總評成績的一半，因?yàn)槠綍r(shí)上機(jī)每節(jié)課老師都會安排任務(wù)，任務(wù)布置下來后，學(xué)生就要去完成它，學(xué)生制作完成任務(wù)的過程是學(xué)生自己去體會，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測，看是否合格或更加優(yōu)秀。
2、學(xué)生們在上機(jī)實(shí)課程中完成的作品，如個(gè)人簡歷表格，電腦藝術(shù)小報(bào)，我們都會將優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學(xué)院的宣傳欄中，供大家參觀、評比。我們也會將學(xué)生們自己分組制作的PPT作品在班級、在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行評比，評比的目的是讓大家能相互學(xué)習(xí)，相互提高，這樣才達(dá)到我們教學(xué)的本來目的。對于期末上機(jī)測試，是對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合測試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當(dāng)然能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再參加全國的計(jì)算機(jī)等考試將更能讓學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、教學(xué)方面
在08年，我先后承擔(dān)了07級XX專業(yè)《XXX》和06級XX、XX管理及06級與05級XX《XXX》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財(cái)”且會計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在08年暑期帶領(lǐng)06級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
最近5年來在會計(jì)類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個(gè)大的方面，但專注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手，提升高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果：
1 改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加會計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)
通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實(shí)踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排要更多些（比例為81.49%）。同時(shí)，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了收集與統(tǒng)計(jì)，一本院校平均實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐課學(xué)時(shí)只占所有課程總學(xué)時(shí)的1/5到1/4。可見，當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突出的問題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)安排相對較少的矛盾。實(shí)踐課時(shí)相對較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。
對此，一個(gè)直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門數(shù)或?qū)W時(shí)，壓縮不必要的理論課課時(shí)。但當(dāng)培養(yǎng)計(jì)劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個(gè)變通的辦法是在理論課教學(xué)的時(shí)候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計(jì)為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個(gè)方案是，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時(shí)保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時(shí)，又能滿足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。
2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開設(shè)的會計(jì)實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計(jì)理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計(jì)學(xué)原理與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因?yàn)榧兪止さ膶?shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的會計(jì)核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實(shí)訓(xùn)模式。
在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時(shí)有針對性地開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會計(jì)專業(yè)核心主干課程“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期就可開設(shè)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開設(shè)總學(xué)時(shí)為64的會計(jì)電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)26學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專題就開始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行效果也不錯(cuò)。
而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的先后次序問題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課。
3 明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實(shí)務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個(gè)總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個(gè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計(jì)本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計(jì)分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計(jì)工作不是一個(gè)孤島，會計(jì)信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計(jì)必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計(jì)工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會計(jì)工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計(jì)工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會計(jì)核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
（3）實(shí)際動手操作能力。會計(jì)實(shí)踐課程一個(gè)必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計(jì)工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計(jì)劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時(shí)應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個(gè)錯(cuò)、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)提醒與批評教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識。
（4）賬簿報(bào)表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅?jì)實(shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重?cái)?shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財(cái)務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實(shí)訓(xùn)及競賽，他們對會計(jì)的核算的目標(biāo)與意義又有了一個(gè)更高層次的新認(rèn)識。
4 加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)
不斷增強(qiáng)會計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：
（1）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計(jì)專業(yè)核心理論課程一般都包括會計(jì)學(xué)原理（基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)）、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等，每門課程的基本都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一個(gè)問題是“你對以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時(shí)不多且時(shí)間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個(gè)學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（2）會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實(shí)踐課程時(shí)簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計(jì)上沒有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實(shí)踐課時(shí)分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
在11年，我先后承擔(dān)了07級xx專業(yè)《xxx》和06級xx、xx管理及06級與05級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財(cái)”且會計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在11年暑期帶領(lǐng)06級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。
在年，我先后承擔(dān)了07級專業(yè)《》和06級、管理及06級與05級《》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財(cái)”且會計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在年暑期帶領(lǐng)06級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
一、實(shí)訓(xùn)目的
根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求和安排，我們在指導(dǎo)教師周榮華老師的帶領(lǐng)下，4月1日到5月28日，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。對本專業(yè)前期知識學(xué)習(xí)的一次綜合實(shí)踐鍛煉。目的是為了檢驗(yàn)前期知識綜合技能的學(xué)習(xí)情況，是對我們高職高專會計(jì)專業(yè)學(xué)生兩年來所學(xué)知識的檢驗(yàn)。也是對高職高專的學(xué)生的一次生動的實(shí)踐鍛煉，分析我們在學(xué)習(xí)知識的過程中所出現(xiàn)的欠缺，并加以彌補(bǔ)，在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化理論知識。深刻解析學(xué)習(xí)的存在問題和技能的掌握情況，通過實(shí)訓(xùn)讓我們更加深刻，生動、具體的進(jìn)行一次專業(yè)知識實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
(一)：期初建賬及余額的錄入
會計(jì)是對一個(gè)會計(jì)主體在一段會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個(gè)初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計(jì)科目。因?yàn)闀?jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
(二)：填制會計(jì)憑證，并對憑證進(jìn)行審核
在設(shè)置好會計(jì)科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時(shí)間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時(shí)候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實(shí)地填制記賬憑證。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時(shí)候不小心就會將金額的方向填錯(cuò)，在記賬憑證上還要如實(shí)的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實(shí)的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導(dǎo)老師周榮華老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。
(三)：會計(jì)帳簿的登記與結(jié)帳
記賬憑證通過審核簽字后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實(shí)的反映企業(yè)在一個(gè)會計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會計(jì)期末時(shí)依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯(cuò)誤，或者方向的錯(cuò)誤，因?yàn)橛涗涘e(cuò)誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時(shí)的數(shù)據(jù)不真實(shí)，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時(shí)候工作復(fù)雜力度加大了。給會計(jì)工作的時(shí)間上造成了推移，不能及時(shí)的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實(shí)的不記賬憑證完整的登記入賬。
(四)：會計(jì)報(bào)表的填制
記賬完后要做的就是填制會計(jì)報(bào)表，由于XX年的新會計(jì)準(zhǔn)則的變動和修改，我們在填制會計(jì)報(bào)表時(shí)必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識得到了很好運(yùn)用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強(qiáng)化，接受了的新知識，強(qiáng)化了我們在會計(jì)報(bào)表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與感受
通過此次實(shí)習(xí)，讓我們溫故而知新，起到了預(yù)期的效果，例如：在公司發(fā)生材料采購業(yè)務(wù)的時(shí)候，發(fā)生的運(yùn)費(fèi)有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運(yùn)輸費(fèi)用計(jì)如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記?而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實(shí)際訓(xùn)練，讓我更加明晰的知道該怎樣計(jì)算原材料的入庫成本，企業(yè)為了生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)性，就會生產(chǎn)產(chǎn)品出售，在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)首先就要領(lǐng)用原材料，做為會計(jì)，就要根據(jù)為了生產(chǎn)各種產(chǎn)品的領(lǐng)料單計(jì)算出材料的出庫成本，當(dāng)然方法是有很多種的，在次我主要說說對加權(quán)平均法來計(jì)算單位成本的感受。在過去的一年的時(shí)間里，我們財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)得不是很好，所以當(dāng)我們在這次接觸到這些成本業(yè)務(wù)的核算時(shí)總是無從下手，找不到頭緒，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，碰到需要計(jì)算材料的出庫成本時(shí)，就不知道該怎樣去計(jì)算，過去曾聽說過先進(jìn)先出法，后進(jìn)先出法(這種方法現(xiàn)在也不用)等等多種計(jì)算單位成本的方法，但是從來就沒有真正的實(shí)際操作過，本次實(shí)際訓(xùn)練時(shí)面臨這些問題時(shí)才真正的感到自己的好多缺點(diǎn)。在周老師的詳細(xì)講解下才弄明白是怎么一回事情，讓我及時(shí)的彌補(bǔ)了這一知識空缺，受益非淺!
四、綜合實(shí)踐的建議
目前，全國核算單位達(dá)到1200萬戶左右，企業(yè)對會計(jì)人員的總需量達(dá)到3000萬人。企業(yè)管理中對會計(jì)核算的水平和要求也逐步提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對于電算化專業(yè)的新的要求，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)這一市場行情，強(qiáng)化了學(xué)生會計(jì)電算化專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在會計(jì)類專業(yè)中開設(shè)了會計(jì)電算化課程，電算化課程成為會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中必不可少的部分，而且，相關(guān)專業(yè)也涉及會計(jì)電算化課程，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電算化課程的實(shí)踐過程中也積累了相當(dāng)一部分的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的理論型、精英型教學(xué)模式，在的教學(xué)實(shí)踐中有所突破。
一、制約會計(jì)電算化教學(xué)效率的因素分析
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效率不符合市場的要求
對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，專任教師們往往會停留在抽象的理解上，沒有具體的對象作為其支撐，這種層次的認(rèn)識，會進(jìn)一步地影響到教材選擇、教材的理解與教學(xué)方法、教學(xué)測評等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在總個(gè)教學(xué)中起著最基礎(chǔ)性的作用。
針對重慶工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)認(rèn)為電算化課程的設(shè)置非常重要，有實(shí)用性，說明絕大部分同學(xué)對于課程的認(rèn)識正確，關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。
高校會計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在會計(jì)電算化的課程設(shè)計(jì)中，財(cái)務(wù)應(yīng)用與企業(yè)會計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用相分離，側(cè)重于會計(jì)報(bào)表的處理與總賬模塊的學(xué)習(xí)，但是這種設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足企業(yè)會計(jì)核算的高一級需要。選擇好合適的教材，把有限的課時(shí)放在高效的教學(xué)上，直接關(guān)系到高職電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須充分調(diào)動學(xué)生在會計(jì)電算化學(xué)習(xí)過程中的積極性與自主性，充分利用教學(xué)互動、教學(xué)相結(jié)合等模式和方法。教師有必要利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，改變會計(jì)電算化的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位，讓學(xué)生的主動性能動性到發(fā)揮和重視。
（二）教師缺乏知識更新，實(shí)務(wù)操作不嫻熟
長期在教學(xué)一線的教師，長時(shí)間脫離會計(jì)崗位，有可能缺乏會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，跟不上實(shí)務(wù)發(fā)展的節(jié)拍，在教學(xué)中，理論難免與實(shí)際相脫節(jié)，加上會計(jì)專業(yè)教師比較緊缺，授課任務(wù)比較重，沒有時(shí)間自我提升，進(jìn)行知識更新。知識結(jié)構(gòu)不合理或老化，實(shí)踐能力相對薄弱，是制約會計(jì)電算化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的重要因素之一。
會計(jì)電算化是一門交叉的理論知識融合和實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，任課教師需要扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能才能有效駕馭。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，Sybase、Oracle等大型軟件在會計(jì)上得到大量地應(yīng)用，電子商務(wù)也與會計(jì)電算化軟件進(jìn)一步融合，給會計(jì)電算化的教學(xué)人員帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
（三）課程能力考核不突出
課程考核在電算化教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，會計(jì)電算化課程的考核與評價(jià)應(yīng)該突出學(xué)生的電算化操作能力，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)屬性。然而，長期以來，電算化教學(xué)的考核以理論知識點(diǎn)為主，重視理論知識而沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的考核，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會比較少，實(shí)際操作能力比較差。高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)能力。
二、會計(jì)電算化教學(xué)效率改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要確定教學(xué)內(nèi)容
第一，為明確會計(jì)電算化教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織教師對重慶博文財(cái)務(wù)管理有限公司、重慶立信會計(jì)師事務(wù)所、重慶中環(huán)建設(shè)集團(tuán)有限公司、重慶煤電氣有限公司、等近七十家中小型企業(yè)單位開展會計(jì)電算化職業(yè)崗位能力及崗位需求的知識和技能開展調(diào)研工作，確定出會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重建電算化課程教學(xué)體系，突出高職特色，加大實(shí)踐比例，著重學(xué)生電算化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第二，組織專任教師與兼任教師，從學(xué)校與企業(yè)合作的視角，對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行深入而細(xì)致地分析，對電算化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行的開發(fā)與研究，共同編寫教材和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選。加強(qiáng)學(xué)生的電算化操作技能，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使每一位學(xué)生都有充足的動手機(jī)會。
第三，在進(jìn)行廣泛的調(diào)查與研究的基礎(chǔ)之上，確定《財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用》課程等核心課程，會計(jì)電算化能力模塊設(shè)置《EXCEL在財(cái)務(wù)工作中的運(yùn)用》、《財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用》和《ERP運(yùn)用》課程。在具體的教學(xué)過程中，適當(dāng)安排電子商務(wù)方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；通過建立電算化試題庫、多媒體、電子教案等途徑，強(qiáng)化電算化教學(xué)對于各門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，融會貫通。
（一）：期初建賬及余額的錄入
會計(jì)是對一個(gè)會計(jì)主體在一段會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個(gè)初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計(jì)科目。因?yàn)闀?jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
（二）：填制會計(jì)憑證，并對憑證進(jìn)行審核
在設(shè)置好會計(jì)科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時(shí)間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時(shí)候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實(shí)地填制記賬憑證。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時(shí)候不小心就會將金額的方向填錯(cuò)，在記賬憑證上還要如實(shí)的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實(shí)的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導(dǎo)老師xxx老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。
（三）：會計(jì)帳簿的登記與結(jié)帳
記賬憑證通過審核簽字后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實(shí)的反映企業(yè)在一個(gè)會計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會計(jì)期末時(shí)依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯(cuò)誤，或者方向的錯(cuò)誤，因?yàn)橛涗涘e(cuò)誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時(shí)的數(shù)據(jù)不真實(shí)，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時(shí)候工作復(fù)雜力度加大了。給會計(jì)工作的時(shí)間上造成了推移，不能及時(shí)的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實(shí)的不記賬憑證完整的登記入賬。
（四）：會計(jì)報(bào)表的填制
記賬完后要做的就是填制會計(jì)報(bào)表，由于2006年的新會計(jì)準(zhǔn)則的變動和修改，我們在填制會計(jì)報(bào)表時(shí)必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識得到了很好運(yùn)用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強(qiáng)化，接受了更多的新知識，強(qiáng)化了我們在會計(jì)報(bào)表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與感受
高職高專會計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
一、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：
（一）一般企事業(yè)單位不支持會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合
學(xué)生到企事業(yè)單位會計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動會計(jì)核算的全過程，僅重復(fù)性地處理簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
（二）模擬實(shí)習(xí)的會計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力
為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
面對推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的實(shí)際情況，面對高職高專教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
二、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式
會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。
會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。
（一）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)
會計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《會計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：
1.整合《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會計(jì)核算，會計(jì)信息披露。
2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測經(jīng)濟(jì)活動。
任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
（二）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向
主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。
將會計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。
按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級次考評學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。五次考評方案如下：
1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為70分。
2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為80分。
3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為90分。
4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為95分。
5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為100分。
畢業(yè)論文成績按會計(jì)職業(yè)能力成績
×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。
三、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案
（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會計(jì)賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。
4.完成時(shí)間
第一學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%
《基礎(chǔ)會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%
（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會計(jì)上》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務(wù)核算；電算會計(jì)核算上機(jī)操作。
⑶考取會計(jì)證和會計(jì)電算化證。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲盤。
（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會計(jì)證、會計(jì)電算化證考試課程。
4.完成時(shí)間
第二學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《會計(jì)電算化》期末成績=上機(jī)操作成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×30%+會計(jì)電算化證×30%
《財(cái)務(wù)會計(jì)上》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%
+操作技能分?jǐn)?shù)×80%
第一級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%
（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會計(jì)下》和《成本會計(jì)》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書等。
4.完成時(shí)間
第三學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)
×20%＋會計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說明書×40%
《財(cái)務(wù)會計(jì)下》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%
+操作技能分?jǐn)?shù)×80%
《成本會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%
第二級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書＋財(cái)務(wù)會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%
（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《會計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會計(jì)報(bào)表、編寫會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。
4.完成時(shí)間
第四學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績=平時(shí)成績×40%
+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%
《會計(jì)報(bào)表分析》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)
×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%
第三級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]
×80%）×90%
[注1]會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績按不高于60分評定。
（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等方面的知識、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案等。
4.完成時(shí)間
第五學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%
《財(cái)務(wù)管理》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案×80%
第四級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案[注2]×80%）×95%
[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案成績按不高于60分評定。
（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向
1.涉及課程
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會計(jì)》。
2.導(dǎo)向內(nèi)容
（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識、技能、管理會計(jì)基本理論，完成管理會計(jì)實(shí)務(wù)操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。
（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告。
4.完成時(shí)間
第六學(xué)期期末。
5.成績計(jì)算
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)
×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績×70%
《管理會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%
第五級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%
[注3] 管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績按不高于60分評定。
結(jié)束語：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個(gè)單純的會計(jì)問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。
由于篇幅所限，筆者對會計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問題將另文研討。
教無定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。
【參考資料】
[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
一、教學(xué)做一體化的內(nèi)涵
教育部[2006]16號文件精神明確提出，各高職院校要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”。教、學(xué)、做“一體化”所強(qiáng)調(diào)的就是把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的依據(jù)，把綜合職業(yè)能力培養(yǎng)作為高職人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，把依據(jù)教材理論所設(shè)計(jì)出的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，把各專業(yè)層次學(xué)生充分調(diào)動起來作為課堂教學(xué)主體，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中典型的工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的先后順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和理論知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。
“一體化”教學(xué)模式以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為創(chuàng)新點(diǎn)，成本會計(jì)課程改革緊緊圍繞這一特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用性為著力點(diǎn)，在課程體系上與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科理論完整”的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)教材按內(nèi)容編排章節(jié)，變?yōu)橐怨I(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程實(shí)際為主線，按產(chǎn)品成本核算流程將教材內(nèi)容整合，劃分四個(gè)模塊，每一模塊下分設(shè)若干具體工作任務(wù)，包括材料購入―生產(chǎn)領(lǐng)用―產(chǎn)品生產(chǎn)―產(chǎn)品完工―結(jié)轉(zhuǎn)入庫―商品銷售―收入成本結(jié)轉(zhuǎn)―成本分析、考核等全套核算業(yè)務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐融為一體，并將學(xué)生在校期間所涉及的相關(guān)專業(yè)知識體系融為一體，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)展職業(yè)能力，形成教學(xué)做一體化的新型教學(xué)模式。
二、成本會計(jì)實(shí)施教學(xué)做一體化的意義
成本會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的核心課程之一，專業(yè)性和可操作性都很強(qiáng)。在課程設(shè)計(jì)上，通過對幾所高職院調(diào)查顯示，通常情況下在進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)之前會開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，其后會開設(shè)《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》等課程，具有承上啟下的雙重作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做“一體化”教學(xué)，在“教”的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“學(xué)”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會自主探索、協(xié)同合作，尋求行之有效的方法和途徑去解決問題；在“做”的環(huán)節(jié)通過分組協(xié)作反復(fù)演練，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會的職業(yè)崗位需求顯得尤為重要?？v觀國內(nèi)外教育教學(xué)改革的實(shí)踐成果，充分顯現(xiàn)出“一體化”教學(xué)模式完全符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展方向，是高職院綜合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的有效銜接手段。
三、成本會計(jì)教學(xué)做一體化實(shí)施中存在的問題
（一）授課場所單一，大多安排在校內(nèi)多媒體教室，按傳統(tǒng)教學(xué)模式將教材內(nèi)容分理論與實(shí)訓(xùn)兩部分，分段教學(xué)，并未真正做到“教學(xué)做”一體化
“教學(xué)做”一體化的主要特征是在仿真模擬環(huán)境下教師引導(dǎo)學(xué)生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)做合一，但在實(shí)際教學(xué)過程中，受條件所限仍存在三項(xiàng)分離，只講不做、講做分離的情況。體現(xiàn)在：受課程內(nèi)容的影響以及學(xué)生們對知識的接受程度不同，大部分學(xué)校對成本會計(jì)課程編排仍采用邊理論邊實(shí)訓(xùn)的形式，即安排一部分課程學(xué)時(shí)內(nèi)容在機(jī)房或模擬實(shí)訓(xùn)室上，一部分學(xué)時(shí)內(nèi)容在多媒體教室進(jìn)行。由于部分學(xué)生對成本核算內(nèi)容和程序理解不連貫，造成雖然是在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，但仍然以教師為主的“教中學(xué)”，而不是“教學(xué)做”的授課的形式，課上很大一部分時(shí)間都體現(xiàn)為教師占主導(dǎo)地位的講授，學(xué)生一味地服從教師的安排，對所學(xué)內(nèi)容缺少積極主動性、沒有參與互動的意識；也有的學(xué)校在教學(xué)設(shè)施設(shè)備和師資力量條件等方面不能滿足全體學(xué)生同步實(shí)訓(xùn)的需求，便采取上機(jī)演練與手工操作分批交換進(jìn)行“做學(xué)”的方式；還有少數(shù)學(xué)校缺乏具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的一線教師，對成本核算操作程序和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及成本報(bào)表編制與分析不夠熟悉，于是采用照本宣科，用講授代替實(shí)踐演練和學(xué)生模擬操作，無法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的真正目的。
（二）教學(xué)方法模式化，教學(xué)手段未體現(xiàn)新形式下教學(xué)改革的總體要求，未能與時(shí)俱進(jìn)
“一體化”教學(xué)從根本意義上說是一種教學(xué)模式的改革，通過改革，突現(xiàn)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)的核心地位，通過與企業(yè)專業(yè)人員協(xié)作共同探求一種符合企業(yè)崗位需求的學(xué)習(xí)方法和授課手段，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和操作技能。但在實(shí)際應(yīng)用中，成本會計(jì)的課堂教學(xué)仍然停留在教師通過制作多媒體課件，把產(chǎn)品生產(chǎn)過程分解到每個(gè)案例每項(xiàng)工作任務(wù)中，借助多媒體設(shè)備在演示核算過程的同時(shí)盡力做到講練結(jié)合。對于一體化教學(xué)中所提倡的互動與問答、分組協(xié)作等授課形式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加之采用分組授課的方式會占用較長的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)課堂秩序也難以操控把握，評價(jià)體系不完善并且復(fù)雜多樣，以上種種因素均造成授課教師缺乏對“一體化”教學(xué)方法使用的驅(qū)動力，使課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變存在難度。
（三）教材體例單一，內(nèi)容缺乏實(shí)踐應(yīng)用性
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體和教學(xué)改革的媒介，“一體化”教學(xué)中，對教材的選用和校本教材的開發(fā)，應(yīng)以工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)真實(shí)的核算程序?yàn)樗{(lán)本，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力對人才的需求為依據(jù)，即以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，以企業(yè)崗位對人才要求為本位，從專業(yè)知識水平、職業(yè)技能本領(lǐng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面對成本核算崗位和成本核算人員進(jìn)行全面分析，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)管理要求設(shè)計(jì)工作任務(wù)明確授課要點(diǎn)，將專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，突出高職教材的實(shí)用性。同時(shí)，每項(xiàng)任務(wù)核算之前就明確規(guī)范的成本核算操作程序與具體的成本核算方法，保教材的針對性和有效性又兼顧“一體化”教學(xué)成果的考核與評價(jià)。但是，目前大部分高職院校所選用的教材仍然停留在以學(xué)科體系為主的先理論后實(shí)踐，重理論輕實(shí)踐，知識點(diǎn)多、表格數(shù)據(jù)多、公式多，例題多，前后案例互不銜接的情況，學(xué)生們通過對教材中例題的學(xué)習(xí)只能達(dá)到對某專項(xiàng)業(yè)務(wù)的核算并未實(shí)現(xiàn)通過對教材的學(xué)習(xí)掌握企業(yè)產(chǎn)品成本核算整個(gè)流程的技能要求，不能做到舉一反三，融會貫通。
（四）課程考核體系單一，考核指標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能與企業(yè)崗位需求有效銜接
目前各高職院校都組織學(xué)習(xí)、總理關(guān)于職業(yè)教育的重要講話并按照講話精神積極組織教學(xué)改革，實(shí)施“一體化”教學(xué)模式。但在實(shí)施改革過程中，對于學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)仍然停留在傳統(tǒng)的閉卷筆答方式，這在某種程度上也影響“一體化”的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生甚至平時(shí)不參與教學(xué)互動，只靠期末集中突擊復(fù)習(xí)照樣取得較高成績。為此，要真正實(shí)現(xiàn)“一體化”，應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和依課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的工作任務(wù)的實(shí)際情況，制定出符合“一體化”教學(xué)模式的評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，提倡以學(xué)生動力為主，“師生互動、生生互動”，擴(kuò)大考核指標(biāo)與評價(jià)體系所涉及的范圍，包括創(chuàng)新能力、思維靈活度、職業(yè)道德水平及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識都盡在其中。在考核過程中，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)專業(yè)委員會或外聘專業(yè)技術(shù)人員的所列出的考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以聘請校外專家進(jìn)入課堂現(xiàn)場點(diǎn)評，將校內(nèi)教師評價(jià)和企業(yè)社會評價(jià)相結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。
四、解決問題的對策與措施
一是按照“一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵要求，充分利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地以及信息化教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資金投入力度，營造產(chǎn)品制造業(yè)崗位化的工作環(huán)境，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)氛圍，保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在具體執(zhí)行過程中可以將若干獨(dú)立的工作任務(wù)串聯(lián)在一起，體現(xiàn)為一家企業(yè)整體的產(chǎn)品核算程序，請同學(xué)們通過教學(xué)軟件分組完成企業(yè)產(chǎn)品成本核算的全套業(yè)務(wù)。這種實(shí)訓(xùn)形式不但增進(jìn)學(xué)生們對企業(yè)經(jīng)營管理、資金運(yùn)作、產(chǎn)品成本核算等方面的了解，更能夠變抽象為具體，變枯燥為愉悅，必將提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
二是傳承技術(shù)技能，是職業(yè)教育的重要職責(zé)。技術(shù)技能進(jìn)步需要不斷傳承和創(chuàng)新，因此，“一體化”教學(xué)中應(yīng)鼓勵教師有效利用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，大膽嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過工作任務(wù)設(shè)計(jì)、工作情境創(chuàng)設(shè)、相關(guān)案例引用等方式，將教材內(nèi)容合理整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品成本核算的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐演練活動的主動性，只有這樣才能改變目前課堂較為枯燥的問答式學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生的參與意識營造出全員互動的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)互動連鎖反應(yīng)，做到師生互動、生生互動的多元化課堂氛圍。鼓勵同學(xué)們分組討論、老師只是課堂的引領(lǐng)者，推進(jìn)各小組之間，同一小組內(nèi)部組員之間針對工作任務(wù)的有效互動，演示、點(diǎn)評各小組的實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提升解決實(shí)際工作過程中遇到核算問題與方法的能力，保證成本核算一體化教學(xué)的效果和授課質(zhì)量。
三是加強(qiáng)“一體化”課程授課教師對企業(yè)崗位綜合素質(zhì)能力的培訓(xùn)和現(xiàn)代職業(yè)化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?！耙惑w化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，無論是從專業(yè)知識還是專業(yè)技能上都提出了更高的要求?！耙惑w化”教學(xué)模式更傾向于學(xué)生專業(yè)能力和崗位職責(zé)的培養(yǎng)，這就要求在校期間最大限度利用資源，營造真實(shí)的或仿真的工作情境。就目前來看，行之有效的辦法是利用業(yè)余時(shí)間選派教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，與校外兄弟院校定期座談，建立校內(nèi)外專家委員會針對課程內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法需達(dá)到手具體目標(biāo)進(jìn)行研討等等。此外，還可以利用校外資源，積極引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教師、助教等，以提高教師實(shí)踐技能和教學(xué)水平。
中職院校會計(jì)電算化是由信息技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)中的電腦計(jì)算機(jī)，借助相應(yīng)的會計(jì)信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，代替原有的以人工為主的信息數(shù)據(jù)處理方式，從而達(dá)到自動化、智能化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)信息加工處理效果[1]。中職教育追求實(shí)用性的特征，決定了會計(jì)電算化教學(xué)需要具備一整套完整詳盡的教學(xué)方案。
1中等職業(yè)教育會計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題
1.1會計(jì)電算化教學(xué)體系不夠完備。會計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)體系架構(gòu)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確定并滿足中職教育注重實(shí)踐這一屬性的基礎(chǔ)上，通過更加多樣化的教學(xué)方案，全面提升中職學(xué)生會計(jì)電算化學(xué)習(xí)水平。但多數(shù)中職院校在會計(jì)電算化教學(xué)體系制定中存在過于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒有形成循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上片面化嚴(yán)重，輕理論、重實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍；另一方面，單一地以會計(jì)電算化上崗證為目的的實(shí)操教學(xué)，容易使學(xué)生陷入為考而學(xué)的誤區(qū)，最終不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1.2中職會計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施不夠健全。中職會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，對教學(xué)設(shè)施具有較強(qiáng)的硬性需求。中職院校受限于自身辦學(xué)能力及經(jīng)費(fèi)情況，一是在課程課時(shí)設(shè)計(jì)上存在壓縮，理論與實(shí)踐課時(shí)不匹配現(xiàn)象，二是硬件設(shè)施配置低，如電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置較為滯后，這就會對學(xué)生的實(shí)操演練造成影響。在越來越注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的就業(yè)環(huán)境下，如何更加健全中職會計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，也關(guān)系到學(xué)生與企業(yè)用人需求之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接。1.3會計(jì)電算化教師隊(duì)伍能力尚需強(qiáng)化。中職會計(jì)電算化教學(xué)不是單一地局限于會計(jì)學(xué)科的教學(xué)，而是融合貫通了信息學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等多種學(xué)科，這就對會計(jì)電算化教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。而從實(shí)際情況看，多數(shù)中職院校電算化教學(xué)師資資源中，計(jì)算機(jī)教師占比較大，其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識較為豐富，但涉及到會計(jì)學(xué)知識領(lǐng)域，往往涉獵不全，這就會嚴(yán)重制約中職會計(jì)電算化教學(xué)效果。受此影響，中職學(xué)生會計(jì)電算化學(xué)習(xí)就會停留表面，無法使學(xué)生掌握更深層的知識點(diǎn)。
2中等職業(yè)教育會計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1合理優(yōu)化中等職業(yè)教育會計(jì)電算化教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)中職會計(jì)電算化課程時(shí)，要考慮到理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的比例關(guān)系，不能單一地以電算化職業(yè)資格考試為唯一教學(xué)目標(biāo)。本著提高學(xué)生實(shí)操能力的目的，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法的方式，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識后，讓學(xué)生從案例中提取會計(jì)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)的會計(jì)軟件，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、羅列、對比，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際素材、調(diào)研考察相結(jié)合的方式，提高實(shí)際操作的可行性與時(shí)效性。
2.2建立獨(dú)立的會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性[3]。學(xué)校應(yīng)增加對會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對會計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識掌握的更加牢固。
2.3強(qiáng)化中職教育會計(jì)電算化教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。中職會計(jì)電算化教師應(yīng)立足中職教育實(shí)際，改進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識，以此增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。首先，中職院校在會計(jì)電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識俱佳的教師，使其能夠熟稔會計(jì)知識和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，一方面掌握最新的會計(jì)電算化發(fā)展趨勢，另一方面提高其實(shí)操水平；最后，學(xué)?？梢远喾矫娼M織一些教師培訓(xùn)課程，如會計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件使用培訓(xùn)、會計(jì)電算化系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)維護(hù)培訓(xùn)等，以此來提高學(xué)校財(cái)會專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]吳岑.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2013，16(03)：100~101.
