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時(shí)間：2023-03-13 11:25:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇集體備課總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
“科學(xué)”被除去了神秘的外衣，并成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這顯然是一種進(jìn)步。但不少教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中卻始終有種為難情緒：“學(xué)實(shí)在太難教了。”“孩子的問(wèn)題我都不能解答，怎么去教他們？”也有部分教師苦于找不到好的教學(xué)方法。所以，我班在本學(xué)期針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了探索。
一、 培養(yǎng)興趣
九月：在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月不開(kāi)展大的科學(xué)活動(dòng)，僅僅培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的興趣。
1． 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，引起孩子們對(duì)科學(xué)的興趣就必須給孩子們一個(gè)豐富的科學(xué)環(huán)境。在開(kāi)學(xué)初我班創(chuàng)設(shè)了相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角，如植物角，生物角，觀察角，動(dòng)手天地等等。受幼兒的歡迎。
2． 日常生活中的隨機(jī)提問(wèn)
科學(xué)是和生活息息相關(guān)的，平時(shí)遇到的科學(xué)問(wèn)題才是最貼近生活的。有時(shí)會(huì)隨機(jī)提給幼兒一些科學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)孩子們?nèi)ソ鉀Q老師或自己的提出的問(wèn)題?？蓪で蠹议L(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)也參與到進(jìn)來(lái)，努力達(dá)到家園互動(dòng)。
3． 講科學(xué)故事
將給孩子一些易于理解的科學(xué)和科學(xué)家的故事，讓孩子能初步了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探究精神。
二、 開(kāi)展第一次主題活動(dòng)
十月：開(kāi)展主題活動(dòng)《我喜愛(ài)的水果》，通過(guò)看，聞，嘗，摸等方式認(rèn)識(shí)觀察對(duì)
象的多樣性。
1. 從幼兒對(duì)天天吃水果產(chǎn)生的好奇：“人為什么要吃水果””、“水果是怎樣種出來(lái)的？”出發(fā)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)水果的世界。創(chuàng)設(shè)各種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解水果的種類、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，享受品嘗水果的樂(lè)趣，并養(yǎng)成科學(xué)的吃水果習(xí)慣?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽思考、提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)、同伴合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)協(xié)商的能力。
2. 學(xué)習(xí)《水果歌》.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征.
3. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果.實(shí)物教學(xué).讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測(cè)是哪種水果. 教師支持幼兒用各種不同的表現(xiàn)手法，如：美工、建構(gòu)、游戲、音樂(lè)等技能表現(xiàn)自己對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的表現(xiàn)能力。開(kāi)展了各種親子制作、社會(huì)調(diào)查、觀察實(shí)踐、成果展示等活動(dòng)，為幼兒提供了展示自己、發(fā)展能力的平臺(tái)。用這種類似游戲的方式會(huì)讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對(duì)科學(xué)課更感興趣,從而喜歡上科學(xué).
三、 接觸實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
十一月：進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《沉浮》、《顏色變變變》。愿意樂(lè)意通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。
1． 接觸實(shí)驗(yàn)。讓幼兒明白在實(shí)驗(yàn)中的秩序及規(guī)則。告訴他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中大家要互相幫助，互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變涸谕樯砩媳仍诶蠋熒砩蠈W(xué)的知識(shí)更快。
2． 開(kāi)展探索活動(dòng) ——《沉浮》。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具泡沫，石頭，樹(shù)枝，沙子等能能浮的物品。準(zhǔn)備輔助工具盛有水的桶若干個(gè)。讓幼兒自主實(shí)驗(yàn)，從而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。
3．開(kāi)展探索活動(dòng) ——《顏色變變變》。帶領(lǐng)幼兒走入繽紛的色彩地帶。認(rèn)識(shí)不同的色彩，能說(shuō)出各種顏色的名字。準(zhǔn)備水彩顏料紅，黃，藍(lán)三色，幼兒進(jìn)行自由搭配混合，知道紅+黃=橘黃；紅+藍(lán)=紫；黃+藍(lán)=綠。
四、開(kāi)展明確程序系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)記錄表格。
十二月：開(kāi)展明確系列活動(dòng) ——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼兒了解操作程序的過(guò)程，了解過(guò)程關(guān)系著結(jié)果的成敗。
1． 幫助幼兒明確實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看老師操作實(shí)驗(yàn)的方式方法。樂(lè)意思考老師提出的問(wèn)題，并積極回答。
2． 認(rèn)識(shí)生活中的管道。首先，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道，并跟小朋友一起分享經(jīng)驗(yàn)。其次，教師帶領(lǐng)幼兒觀察管道，認(rèn)識(shí)管道。并請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料：水、沙子、石頭，帶線的鐵釘，打氣筒、記錄表格等。
3． 教師師范，幼兒自主活動(dòng)。自己組合利用三通，彎管自由拼湊管道。弄清楚哪些物品能夠通過(guò)管道，哪些不能。認(rèn)識(shí)記錄表格，學(xué)會(huì)記錄。
五、期末測(cè)評(píng)。
一月：展開(kāi)期末測(cè)評(píng)。開(kāi)展活動(dòng) ---《有趣的分離》考察幼兒科學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦能力，用自己喜歡的方式記錄表格。
1． 開(kāi)展《有趣的分離》科學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期末考察本學(xué)期幼兒在科學(xué)活動(dòng)方面的進(jìn)步及不足。
2． 準(zhǔn)備不同混合物及輔助分離的工具，如：筷子，紗窗，勺子，食物夾，水，吸鐵石。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進(jìn)行分離。
摘 要：薄煤層煤炭智能開(kāi)采作業(yè)已成煤炭資源開(kāi)采的重要課題。目前根據(jù)采煤設(shè)備的不同薄與極薄煤層采煤方法主要為三種：刨煤機(jī)采煤法、滾筒采煤機(jī)采煤法和鉆式采煤機(jī)采煤法。 鉆式采煤機(jī)做為極薄煤層煤炭開(kāi)采、提高煤炭資源回收率的采煤設(shè)備，由工人在采煤工作面外操作，完成設(shè)備在工作面內(nèi)的破煤、裝煤、運(yùn)煤等，設(shè)備檢修也都在工作面外巷道中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)人工作面采煤，且占用人員少，勞動(dòng)生產(chǎn)率高，提高了資源回收利用率。螺旋鉆采煤機(jī)無(wú)人工作面采煤對(duì)地質(zhì)構(gòu)造適應(yīng)性強(qiáng)，如果采用滾筒采煤機(jī)或刨煤機(jī)采煤，長(zhǎng)壁工作面遇到較大斷層時(shí)，需重新開(kāi)切割眼，工作面搬家，費(fèi)工費(fèi)時(shí)。而螺旋鉆采煤機(jī)采煤遇到斷層時(shí)，只需移動(dòng)鉆機(jī)到新地點(diǎn)重新定位鉆采即可，工藝、操作都比較簡(jiǎn)單。該采煤法可廣泛地應(yīng)用于開(kāi)采圍巖較穩(wěn)定的、煤層傾角在-15o～+15o的極薄煤層，并且還可以用來(lái)開(kāi)采邊角煤、三下壓煤、頂板松軟破碎煤層和回收各種煤柱。使用螺旋鉆采煤機(jī)不僅減少了巷道投入、減少開(kāi)采對(duì)地面的影響，而且可最大限度的回收極薄煤層煤量，有利于提高薄極薄煤層的配采比例，延長(zhǎng)礦井服務(wù)年限，提高礦井的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 本課題實(shí)施，在研究鉆式采煤機(jī)截割機(jī)理基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究鉆式采煤機(jī)小型化及模塊化技術(shù)、鉆具定向鉆進(jìn)技術(shù)、自動(dòng)快速換鉆桿技術(shù)，多鉆頭截割技術(shù)，開(kāi)發(fā)具有快速、高效、定向鉆進(jìn)的五鉆頭小型化、模塊化鉆式采煤機(jī)。有效解決螺旋鉆式采煤機(jī)研制、開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論研究不足；采煤過(guò)程中受不同地質(zhì)條件、鉆頭和鉆桿重力及不平衡力矩影響，使鉆頭和鉆桿在鉆進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生偏斜，限制鉆采深度；鉆桿裝卸占用時(shí)間長(zhǎng)，嚴(yán)重影響采煤效率；采煤時(shí)鉆孔之間要根據(jù)頂板情況，留有不小于0.2m寬的小煤柱，且只有三個(gè)鉆頭開(kāi)采，采寬小，開(kāi)采效率和資源回收率低等問(wèn)題，研制新型鉆式采煤機(jī)，實(shí)現(xiàn)比刨煤機(jī)和滾筒采煤機(jī)更強(qiáng)的地質(zhì)適應(yīng)性。同時(shí)，為更快地建立我國(guó)更完備的薄與極薄煤層智能開(kāi)采技術(shù)體系提供技術(shù)支撐，滿足我國(guó)煤礦井下極薄煤層無(wú)人工作面智能開(kāi)采作業(yè)的需要。 本課題依托單位和協(xié)作單位是從事礦山設(shè)備的研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造的中煤張家口煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，既有專門(mén)從事煤礦采掘設(shè)備理論研究的教授、研究生，也有長(zhǎng)期從事煤礦采掘設(shè)備的設(shè)計(jì)及制造的工程技術(shù)人員，形成“產(chǎn)-學(xué)-研”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)行課題攻關(guān)。
關(guān)鍵詞：極薄煤層 鉆式采煤機(jī) 關(guān)鍵技術(shù)與裝備
Abstract：Intelligent mining operation for thin seam has become a very important subject in the exploitation of coal resources. Depending on different mining equipment， three methods are usually used for thin seam mining. They are the plough mining， the shearer mining and auger drill mining. As an equipment for mining thin seams， the auger drill miner makes the unmanned working face become possible， because workers only need to stay in the roadway to operate the machine. The auger drill miner can adapt to complex geological conditions of the thin seam. For example， when meeting with the larger fault， the auger drill miner only needs to move to a new drilling position in the roadway. But it’s very different in the same situation for the shearer and coal planer， a new working face must be required when the machine meets with the larger fault， that will cost a lot of time and money. The auger drill miner can be widely used in thin seams with dip angle -15°～15°，it also can be used in mining of edge coal， coal pillars and broken coal seam. In a word， the use of the auger drill miner can reduce the investment for roadway， reduce the impact of mining on the ground， improve the safety of coal mining and maximize the mining of the thin seam. Besides， it also can prolong the service life of the mine and improve mine economic and social benefit. The implementation of the project is as follows. Based on cutting mechanism research， modular technology， directional drilling technology， automatic docking technology and more aiguilles cutting technology are studied to develop a new auger drill miner with high efficiency， miniaturization and modularity. Now many deficiencies still exist on the auger drill miner. Lack of the basic theory make it difficult do develop high-performance equipment. Drilling tool of the miner often deflects because of unbalanced force and torque. Long time for docking makes mining efficiency very low. Besides， less aiguilles on the drilling tool make one-time mining width small， that affects the mining efficiency to a certain extent. The project can solve the problems mentioned above very well and provide technical support for creating a more complete thin seam mining technological system. The project is implemented by China University of Mining and Technology and China coal Zhangjiakou Coal Mining Machinery Co.，ltd.
Key words：extremely thin coal seam drilling-miner machine key technology and equipment
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1、引言
備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師間缺乏交流，教案也流于形式，既制約教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又影響新課程的實(shí)施1。在摸索新課程教與學(xué)的最佳形式的過(guò)程中，集體備課這種新型的備課方式應(yīng)運(yùn)而生。集體備課作為對(duì)教學(xué)工作全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，自我鉆研，集體研討，分工主備，教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。而如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，充分利用集體的智慧，提升課堂傳授效果，是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須高度重視、時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)思想政治課堂中如何發(fā)揮集體備課的智慧進(jìn)行系統(tǒng)梳理與思考。
2、自我準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
集體備課與傳統(tǒng)備課方式的主要差異在于增加了教師間交流合作的過(guò)程。因此，集體備課質(zhì)量的優(yōu)劣取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流效果，所以，自我鉆研、自我準(zhǔn)備是發(fā)揮集體備課的根本前提。教師個(gè)體對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解是保證團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵，盡管通常情況下集體備課以備課組的形式，在組內(nèi)確定某一內(nèi)容的‘主備’人，但是，對(duì)于該內(nèi)容的非主備人而言，仍然需要對(duì)該部分內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。集體備課并非互通有無(wú)，內(nèi)部分工，而是通力合作，集體共謀。所以，集體備課的智慧不在分工，而在共謀，為了能夠?qū)嵸|(zhì)性提高課程設(shè)計(jì)水平，發(fā)揮集體的作用，必須有了個(gè)體的‘獨(dú)謀’，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)‘共謀’。所以，發(fā)揮集體備課的智慧，教師個(gè)體的自我準(zhǔn)備不可或缺。
3、集體研討是核心
集體研討是集體備課的核心， 由于每個(gè)教師的備課風(fēng)格、思路和想法都不一樣， 所以在教師個(gè)體備好課的基礎(chǔ)上， 備課組內(nèi)每個(gè)老師需要就課程的理論框架、整體構(gòu)思、教學(xué)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)， 以及在備課中碰到的問(wèn)題、自己解決的方法和一些尚未解決的有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行講解2，然后組內(nèi)進(jìn)行集中討論。這種研討形式能很好地讓組內(nèi)的老師理解教案和課件中的內(nèi)容， 以便教學(xué)。在主講人講解完以后， 教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)講解內(nèi)容和形式展開(kāi)討論，自由發(fā)言， 各抒己見(jiàn)， 圍繞著“如何處理效果更好”這一話題進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?取長(zhǎng)補(bǔ)短， 進(jìn)一步補(bǔ)充完善備課， 以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。這個(gè)過(guò)程是發(fā)揮集體備課智慧的核心，只有在集體研討的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流和思想的碰撞，從而使一個(gè)人的教案吸取一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧。
4、個(gè)性化修改是助力
集體備課需要堅(jiān)持的原則，因?yàn)椋恳晃唤處煻加凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)， 因此集體備課同樣需要重視發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性3，讓教師在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，進(jìn)行個(gè)性化修改，即結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，合理取舍。這種個(gè)性化的修改與反思，應(yīng)該包括教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的再創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思，教學(xué)方法的更換等。在個(gè)性化修改中倡導(dǎo)注重創(chuàng)新、注重實(shí)用、注重個(gè)性，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。通過(guò)提倡個(gè)性化修改，才能尊重教師個(gè)體的獨(dú)立風(fēng)格與特點(diǎn)，在既提升教案設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ)上又不失個(gè)人特色，這是集體備課能夠得到教師支持、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的助推力。
5、集體總結(jié)是保障
集體備課并非止于教案的設(shè)計(jì)，在教案實(shí)施后，教師還要把實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)、瞬間的靈感、困感等反思記下來(lái)，在教與學(xué)中總結(jié)得失，在得與失處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每一次的總結(jié)都是為下一次集體備課打基礎(chǔ)、提水準(zhǔn)。因此，集體總結(jié)是對(duì)集體智慧的反思與升華，集體總結(jié)中的困惑、心得正是教師業(yè)務(wù)能力前進(jìn)的每一個(gè)階梯，也是集體備課這一新課程形式發(fā)揮最大作用的保障。
6、結(jié)語(yǔ)
集體備課不僅能提高教案設(shè)計(jì)水平，更能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)4、5。在集體備課的過(guò)程中反思明辨，能夠培養(yǎng)教師的教育機(jī)智；同中求異，能使教師個(gè)性錦上添花。集體備課有著明顯的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。作為深化教學(xué)改革的產(chǎn)物，集體備課活動(dòng)方興未艾，有待于今后繼續(xù)完善和發(fā)展6、7，如何利用集體的智慧，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)是需要在實(shí)踐中不斷摸索不斷嘗試不斷創(chuàng)新的漸進(jìn)式過(guò)程，只有把握住集體備課各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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4.劉秀來(lái).芻議開(kāi)展集體備課提高教學(xué)質(zhì)量[J].河北交通科技，2009，（01）.
一、集體備課活動(dòng)的過(guò)程
1.活動(dòng)準(zhǔn)備――“二研”“三定”
集體備課之前，備課組長(zhǎng)要監(jiān)督全組成員，提前研讀教材、研究課標(biāo)，明確集體備課活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。
2.集中研討――“四備”
備課組長(zhǎng)要組織好全體組員，由備課組長(zhǎng)提出備課要求，全體教師都要認(rèn)真聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。備課提綱應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法（還應(yīng)包含單元檢測(cè)和課時(shí)檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許有不同的意見(jiàn)。
3.修改提綱――“五統(tǒng)一”
根據(jù)集體討論的結(jié)果，中心發(fā)言人要修改備課提綱，備課要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）“雙力”（智力、能力）“雙育”（育人、育才）的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求；同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出建議。
4.撰寫(xiě)教案
教師要以集體討論的備課提綱和各班的學(xué)情為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教案。在堅(jiān)持“五統(tǒng)一”的前提下，進(jìn)行二次備課。
5.信息反饋
下一次集體備課時(shí)，總結(jié)出在實(shí)施集體備課提綱的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方法。
二、集體備課必須堅(jiān)持的“三個(gè)原則”
1.統(tǒng)一性原則
集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一性，就不能在集體討論中獲得準(zhǔn)確的信息，無(wú)法及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.超前性原則
在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要統(tǒng)一安排好各課時(shí)的主備教師，以便于教師提前收集資料，鉆研課標(biāo)，研讀教材，要在集體備課前一周組織本組教師討論備課提綱，讓教師能夠有充足的時(shí)間撰寫(xiě)教案，分析學(xué)情。
3.完整性原則
下發(fā)備課任務(wù)時(shí)，要考慮到教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持備課內(nèi)容的完整性。一般根據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)。
三、集體備課必須正確處理好的“兩個(gè)關(guān)系”
1.正確處理好個(gè)人研究與集體討論的關(guān)系
集體備課，多采取集中討論與個(gè)人研究相結(jié)合的形式。如果僅僅靠聽(tīng)中心發(fā)言人說(shuō)課，討論就成了一句空話。只有充分調(diào)動(dòng)全組成員的積極性，認(rèn)真研究教材，教師在討論的時(shí)候才能各抒己見(jiàn)。因此，個(gè)人鉆研是前提，集體討論是手段，達(dá)成共識(shí)是目的。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)大家的積極性，認(rèn)真總結(jié)大家的發(fā)言，及時(shí)指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
關(guān)鍵詞 體育；集體備課；實(shí)效
一、前言
教研組進(jìn)行集體備課的主要目的是讓教研組內(nèi)的全體教師就體育教學(xué)中的某一教材或者是某些具體內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，讓每個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平及經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮與交流，以刺激教師的固有思維在與其他人的各種不同思維的碰撞中獲得新鮮的元素和更多的靈感，最終提升教師對(duì)于教材的理解和把握能力，繼而使個(gè)人和整個(gè)教研組的體育教學(xué)水平能夠更加的高效。
二、集體備課的誤區(qū)
1.集體備課代替?zhèn)€人備課
第一個(gè)是教師將集體備課單純的看成是多個(gè)人一起現(xiàn)場(chǎng)備課，集體備課應(yīng)該是建立在教師事先獨(dú)立備課的基礎(chǔ)之上的，只注重集體的討論而忽視個(gè)人的獨(dú)立思考，這樣的集體備課是“取巧”的集體備課。
另一個(gè)比較有代表性的集體備課形式是由教研組長(zhǎng)指定一個(gè)教師為主備人，然后大家根據(jù)這位教師的教案來(lái)展開(kāi)討論，這是一種只針對(duì)某一個(gè)人的集體備課，其他人由于缺少了獨(dú)立備課這一基礎(chǔ)部分，所以從集體討論中所獲得的體會(huì)是遠(yuǎn)不及主備人的，這是一種低效的集體備課。
2.集體備課形式大于內(nèi)容
一些教研組在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，出謀劃策與參與程度最深的總是特定的、個(gè)別的教師，其他的教師僅僅是出席一下走個(gè)過(guò)場(chǎng)，處于一種“參與”的狀態(tài)，這樣的集體備課可謂是“形式大于內(nèi)容”。
3.集體備課缺乏反思
在上一次的集體備課完成之后，下一次的集體備課的內(nèi)容又是另外一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在兩次集體備課之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，這樣的缺乏連續(xù)性的集體備課使部分教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的疑問(wèn)以及獲得的體會(huì)不能夠得到及時(shí)的解決與交流，因此也就很難形成一種良性循環(huán)，相應(yīng)的教師的教學(xué)能力也就很難得到大幅度的提升。
三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提升備課實(shí)效
1.解說(shuō)與討論
其實(shí)施步驟如下：教研組長(zhǎng)在進(jìn)行集體備課之前，先指定一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)教師事先進(jìn)行獨(dú)立備課，在進(jìn)行集體備課的時(shí)候再讓每個(gè)教師對(duì)自己的備課內(nèi)容進(jìn)行概述式的解說(shuō)，教研組長(zhǎng)將每個(gè)教師所備的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納分類（教師的備課不可能完全相同也不可能完全不同）后隨即組織全體教師就每一類型的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。
例如 ：在進(jìn)行“接力跑”教學(xué)內(nèi)容備課的時(shí)候，甲教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是先講解接力棒的傳接方式，然后將學(xué)生分成四組在直道上進(jìn)行嘗試練習(xí)，待初步熟練之后進(jìn)行完整的4*100米接力賽跑。
乙教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是首先通過(guò)奧運(yùn)會(huì)男子4*100米接力賽的圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何傳遞接力棒”的提問(wèn)，從學(xué)生的回答中篩選出“上挑式”與“下壓式”兩個(gè)最正確的答案，就學(xué)生的答案進(jìn)行進(jìn)一步的講解與示范，最后將學(xué)生分成四組，讓學(xué)生在直道上進(jìn)行“傳接棒”的練習(xí)。
丙教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是開(kāi)始就讓學(xué)生拿起接力棒進(jìn)行4*100米接力賽跑，然后根據(jù)學(xué)生在接力賽跑過(guò)程之中所出現(xiàn)的得與失與學(xué)生一起進(jìn)行接力跑內(nèi)容的總結(jié)和歸納，在形成統(tǒng)一意見(jiàn)之后再一次進(jìn)行4*100米接力賽跑。
在全體教師對(duì)這三種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論之后，這三位教師在保留各自設(shè)計(jì)內(nèi)容的主要框架的基礎(chǔ)之上又各自對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)部分做了一些修改與完善，整裝齊備之后靜待下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
2.實(shí)踐與觀摩
根據(jù)上次集體備課中形成的教案，教研組長(zhǎng)在下一次的集體備課活動(dòng)中設(shè)置了“擂臺(tái)”，即讓這三位教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分別開(kāi)設(shè)一堂研討課，并組織組內(nèi)其他教師進(jìn)行聽(tīng)課。
三位教師分別根據(jù)各自的教案上了一堂研討課，在研討課中出現(xiàn)了許多備課中未曾考慮到的情況。例如在甲教師開(kāi)設(shè)的研討課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，最為明顯的就是學(xué)生的練習(xí)密度過(guò)低；乙教師開(kāi)設(shè)的研討課效果較好，課堂組織有序，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成與突破也比較理想，唯一不足的是沒(méi)有設(shè)計(jì)完整的4*100米接力，學(xué)生普遍有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)；丙教師開(kāi)設(shè)的研討課氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)練積極性也非常高漲，但是在課堂組織上比較凌亂，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，無(wú)效教學(xué)時(shí)間過(guò)多，以至于在解決教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間上略微有些不足。
3.反思與總結(jié)
觀摩完三位教師所開(kāi)設(shè)的研討課之后，教研組長(zhǎng)組織全體教師就研討課中所出現(xiàn)的種種情況來(lái)展開(kāi)思考與總結(jié)。
首先是由三位上課的教師對(duì)各自的授課進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)部分主要集中在以下三個(gè)方面：第一是指出這一節(jié)課中自己認(rèn)為最為滿意的部分；第二是指出自己最不滿意的部分；第三是說(shuō)出自己在授課過(guò)程中所產(chǎn)生的一些超越教案本身的想法。
其次有其他觀摩的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)部分由以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)是這節(jié)課中最值得我借鑒與學(xué)習(xí)的部分；第二點(diǎn)是這節(jié)課中最值得我吸取教訓(xùn)的部分；第三點(diǎn)是就某一具體教學(xué)部分說(shuō)出自己的教學(xué)方法。
最后，由教研組長(zhǎng)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以三位授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)反思總結(jié)等三部分內(nèi)容為參考，與全體教師共同挑選出其中的最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)合理整合之后形成一個(gè)集全體教師教學(xué)智慧在內(nèi)的最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，保存在集體備課文件夾內(nèi)，以供全體教師學(xué)習(xí)和研究。
四、結(jié)論
這種方式的集體備課，有效避免了在集體備課過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些弊端，通過(guò)這些實(shí)踐，無(wú)論是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平還是授課水平或是評(píng)課水平，都得到了有效的提高。
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為了做到資源共享，加強(qiáng)教師間的合作與交流，體現(xiàn)同伴互助精神，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诩w備課組中實(shí)行了單元主題活動(dòng)集體備課，這是在傳統(tǒng)備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種備課方式改革。
一、明確集體備課的目的和意義
所有教師（包括教學(xué)管理者）必須充分明確集體備課的目的和意義。在集體備課過(guò)程中，充實(shí)完善“主備人”的主題網(wǎng)絡(luò)、主題活動(dòng)目標(biāo)、周活動(dòng)計(jì)劃及主題活動(dòng)案例等是集體備課的目的之一，但真正的目的應(yīng)該是提高參與者“個(gè)人”獨(dú)立備課的能力，提高“個(gè)人”對(duì)單元主題活動(dòng)的理解、目標(biāo)制訂、重點(diǎn)確定、難點(diǎn)突破、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、資源整合、活動(dòng)區(qū)材料的投放、主題墻的設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)等等相關(guān)有效教學(xué)要素的理解和運(yùn)用的能力。一句話，就是提高參與者“個(gè)人”備課的有效性。
二、單元主題集體備課的途徑
1.在集體備課時(shí)要抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，聚焦點(diǎn)
每次集體備課，主備人應(yīng)全面考慮，備課組長(zhǎng)應(yīng)確定本次主題活動(dòng)備課的流程，抓住重點(diǎn)，交流時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，緊緊圍繞同一個(gè)專題來(lái)展開(kāi)。通常情況下，不必增加理論學(xué)習(xí)和教材解讀環(huán)節(jié)。交流前對(duì)教材的理解“統(tǒng)”得過(guò)多，將影響教師個(gè)性的發(fā)揮，從而降低集體備課的意義。我們要將集體備課和教學(xué)專題研究活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。集體備課重在交流，貴在堅(jiān)持。在交流中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短是集體備課的目的所在。例如，在學(xué)前班下冊(cè)的第一個(gè)主題《植物的秘密》中，在集體備課中我首先宣布：“今天的備課環(huán)節(jié)是先來(lái)確定主題網(wǎng)絡(luò)圖，再來(lái)細(xì)化和園本化處理主題目標(biāo)，最后由不同領(lǐng)域的執(zhí)教教師分享各領(lǐng)域的周活動(dòng)計(jì)劃以及資源庫(kù)的建設(shè)?！?/p>
2.交流前的準(zhǔn)備
集體備課交流前首先不要把集體備課流于形式，效率不高。其次，教師要克服積蓄單薄，未曾內(nèi)化，不能做到有感而發(fā)。因此，我們提前一周，中心發(fā)言人向年級(jí)組的其他成員下發(fā)明確的主題內(nèi)容及備課的要點(diǎn)，同時(shí)，備課組長(zhǎng)也應(yīng)根據(jù)主備人的內(nèi)容提出本次備課的具體要求。備課組的所有成員必須認(rèn)真鉆研教材，主備人和同年組的教師應(yīng)該備好網(wǎng)絡(luò)圖、目標(biāo)等與主題活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并擬出較為詳細(xì)的具有個(gè)性化的教學(xué)建議或方案，不必備詳案?？傊?，交流前，備課組的每個(gè)人都要大膽嘗試積極主動(dòng)地鉆研教材，積累相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料，優(yōu)選相關(guān)教法等等，努力使自己積蓄豐厚，提高個(gè)人在交流前的勢(shì)能，以便在交流中真正做到有感而發(fā)，一吐為快。只有這樣，我們的集體備課才不至于流于形式，才會(huì)有高效率，才能真正達(dá)到提高自己的最終目的。
3.備主題目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握
摸準(zhǔn)幼兒對(duì)該主題中已有的知識(shí)水平和興趣點(diǎn)是開(kāi)展好主題活動(dòng)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)定位、細(xì)化主題目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)必須是基于幼兒已有的知識(shí)水平之上，它是開(kāi)展好主題活動(dòng)的關(guān)鍵。所以，我們?cè)诿看沃黝}活動(dòng)開(kāi)展前都要做幼兒的前期調(diào)查，對(duì)幼兒的學(xué)情做到心中有數(shù)。集體備課時(shí)，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)綱要精神及教材編者的意圖，充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立主題活動(dòng)目標(biāo)、二級(jí)主題及具體的教學(xué)活動(dòng)，合理劃分課時(shí)，使各二級(jí)主題的開(kāi)展均衡和詳略得當(dāng)。
三、細(xì)化方案，強(qiáng)化落實(shí)
首先要定時(shí)間，定計(jì)劃，定進(jìn)度，定中心發(fā)言人，定任務(wù)，再通過(guò)三議（對(duì)單元網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議，對(duì)細(xì)化目標(biāo)的討論和研討，周活動(dòng)計(jì)劃的討論），備課組長(zhǎng)引領(lǐng)，指導(dǎo)老師對(duì)青年教師的引領(lǐng)，最后進(jìn)行反思（教學(xué)之后，全組全面反思和個(gè)人反思）。注重發(fā)揮備課組的整體效能，注重對(duì)幼兒學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。
單元主題活動(dòng)集體備課的環(huán)節(jié)：
我們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí)一般都遵循著以下環(huán)節(jié)：集體研討，確定方案——主題網(wǎng)絡(luò)圖的修訂——主題活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化及園本化處理——活動(dòng)計(jì)劃的制訂、形成初稿——再次討論修改，完成修改稿——三次討論，教案定稿——實(shí)施教學(xué)課后反思、總結(jié)。
實(shí)施教學(xué)、課后反思、總結(jié)：教學(xué)前，每位教師根據(jù)本人特點(diǎn)和所帶班級(jí)的學(xué)情，對(duì)集體備課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選，再應(yīng)用于日常活動(dòng)教學(xué)。課后反思、總結(jié)：教師在運(yùn)用集體備課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，為日后備課和教學(xué)提供借鑒。
四、集體備課的好處
1.能有效凝聚集體的智慧
由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2.能顯著提高教育教學(xué)效果
面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。
3.能不斷提高教師的教學(xué)水平
集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。
集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
一、目前集體備課現(xiàn)狀的分析
英語(yǔ)集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但怎樣才能達(dá)到課堂的有效性呢？答案則是集體備課。教師之間充分的備課可以使得教學(xué)過(guò)程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松易懂，同時(shí)還可以形成良好的課堂效果。所以，英語(yǔ)課程的集體備課是否具有有效性直接影響著課堂效率的高低。但是目前英語(yǔ)集體備課主要存在以下幾種低效方式：
（1）用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到個(gè)人，備課組的成員每人備一章，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的有效性。
（2）過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種需要的資料，全盤(pán)照搬，不加取舍。大大弱化了教師的備課能力。
（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個(gè)性化教學(xué)與創(chuàng)造性活動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過(guò)是講臺(tái)上的一種簡(jiǎn)單機(jī)械與重復(fù)。
二、明確集體備課的目標(biāo)和意義
集體備課是教師合作研討的最有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時(shí)還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，從而提高課堂的有效性，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高，從而使學(xué)生和老師雙向受益。我想，在高效課堂下的集體備課中不僅僅提高的是課堂的效率，教學(xué)的質(zhì)量，更提升了、凝聚了師師間的那種團(tuán)隊(duì)合作、和諧的精神。具體表現(xiàn)為：
1.集體備課可以互通信息，資源共享，減輕教師個(gè)人工作量
集體備課的開(kāi)展，可以把教師個(gè)人從大量繁瑣、應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放出來(lái)。因?yàn)?，有些教師教學(xué)班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，工作量較大，每天忙于上課和批改作業(yè)或者應(yīng)付各種教學(xué)檢查而忽視了教學(xué)的研究和信息的溝通，視野不開(kāi)闊，成了井底之娃。在集體備課研討過(guò)程中，同事們能夠坐下來(lái)，促膝而談，共同研究教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，制作課件，這樣能使教師從封閉、繁瑣卻無(wú)實(shí)效的工作中解脫出來(lái)，以更加充分的準(zhǔn)備進(jìn)行有效的教學(xué)，讓課堂充滿了創(chuàng)造性的樂(lè)趣，也活躍了教師的思維和積極性。
2.集體備課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑之一
“三人行，必有我?guī)煛?。在集體備課中，教師之間互相探討，互相幫助，互相啟發(fā)，思想互相碰撞，共同結(jié)集成果，這對(duì)于新上崗的教師而言，無(wú)論是從工作態(tài)度，專業(yè)精神，還是備課的流程，專業(yè)水平等各方面都提供了難得的教學(xué)范本，這個(gè)教學(xué)范本，可以讓優(yōu)秀老師更優(yōu)秀，新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。
3.集體備課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段
有效的集體備課不僅是探討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是分析學(xué)情，研究教學(xué)方法和探討教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的情況和解決辦法，從而更加有效地提高課堂效率和質(zhì)量。首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的，課標(biāo)要求課堂要貫徹 “以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀，教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)討論、總結(jié)等形式進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新，使之與情感有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目的。再次，課堂教學(xué)的活動(dòng)要體現(xiàn)生動(dòng)性和趣味性。備課不僅要從“教”的角度來(lái)體現(xiàn)教師備課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，而且要從“學(xué)”的角度來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的素質(zhì)和能力，做到學(xué)以致用，使活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，活動(dòng)的效果更顯著。
4.集體備課是促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng)的重要渠道
通過(guò)集體備課，教師之間可以相互學(xué)習(xí)，密切關(guān)系，再總結(jié)、再探討，再研究，再推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成有規(guī)律的、良好的學(xué)術(shù)研討氛圍，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。
三、集體備課的改進(jìn)建議
1.強(qiáng)化教師集體備課意識(shí)
除了幫助教師認(rèn)識(shí)到集體備課的意義，還應(yīng)強(qiáng)化教師集體備課的四種意識(shí)，即：（1）責(zé)任意識(shí)（2）創(chuàng)新意識(shí)。（3）合作意識(shí)。（4）反思意識(shí)。
2.教研組長(zhǎng)要對(duì)集體備課給予一定的指導(dǎo)
定時(shí)開(kāi)展集體備課是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)之一，教研組長(zhǎng)應(yīng)該積極參加集體備課活動(dòng)，并對(duì)集體備課的形式，集體備課的流程，集體備課的主題，集體備課的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)集體備課的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以提高集體備課的實(shí)效性。
3.教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理
教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)集體備課過(guò)程的組織管理。新課改下，各學(xué)校都安排有集體備課的時(shí)間。但對(duì)于管理的精細(xì)度各有不同，有的屬于“粗放式”管理。要想管理好集體備課，就應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)細(xì)節(jié)的管理，如：制定規(guī)章制度，規(guī)范備課的程序，完善集體備課記錄表等，并且鼓勵(lì)開(kāi)展多種集體備課形式。如：傳統(tǒng)的集體備課模式，主備人集體備課，“備課 上課 研討 修改”為一體的集體備課方式，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，教案參考型備課，QQ群集體備課，論壇研討備課。由于高中教學(xué)任務(wù)的特殊性，建議：以“備課 上課 研討 修改”為一體的集體備課方式比較實(shí)際和實(shí)用。在適當(dāng)時(shí)機(jī)教研部門(mén)還要引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，宣傳和推廣集體備課成果及經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。
總之，在新課改下高中英語(yǔ)集體備課中應(yīng)做到分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)與反思。能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個(gè)人能力，促進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展，提高課堂效率。能體現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
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合作是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)和方式。教師合作文化的建立極為迫切，學(xué)校要提倡“教師—教師”的相互合作，形成一個(gè)平等的、互動(dòng)的教師工作群體。[1] 從集體備課本身來(lái)看，集體是跟“個(gè)人”相對(duì)的，是許多人合起來(lái)的有組織的需要親密合作的整體。以體育學(xué)科為例，體育新課程改革的實(shí)施涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)和領(lǐng)域，無(wú)論是體育研究的內(nèi)容，還是體育研究的方式，都需要教師之間更緊密、更有效的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，集體備課已經(jīng)延伸到教學(xué)生活中，備課內(nèi)容得到了拓展，它的流程也從單一走向系統(tǒng)，從過(guò)去的課前集體備課和說(shuō)課延伸到了課中的教學(xué)實(shí)踐、評(píng)課及課后的反思等。這無(wú)疑需要教師的通力合作才能出成效。所以，集體備課只有真合作才能形神兼?zhèn)?，這是集體備課最顯著的特征。
2．自覺(jué)性
對(duì)于集體備課，很多學(xué)校給予了高度重視，不僅由分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)主持集體備課活動(dòng)，而且還制定備課制度來(lái)規(guī)范教師的備課行為。如用“備課組管理評(píng)價(jià)細(xì)則”“ 集體備課制度”等一系列的制度，來(lái)規(guī)范和加強(qiáng)集體備課等活動(dòng)的過(guò)程管理。從文化的角度而言，制度屬于規(guī)約文化，規(guī)約文化在一定程度上規(guī)范了備課活動(dòng)的順利開(kāi)展和教師的教學(xué)行為，有積極的一面。另一方面，參加集體備課，還需要教師的自覺(jué)，需要教師認(rèn)識(shí)到它的重要性，否則“人到心不到”，就不會(huì)取得應(yīng)有的效果。特別對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)更是如此，體育教師大多性格耿直，面對(duì)制度的規(guī)約很容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在集體備課的實(shí)施過(guò)程中要突出管理的人文呵護(hù)與精神關(guān)照，從而讓規(guī)約文化走向文化自覺(jué)。有了自覺(jué)性才能使集體備課具有生命力。
3．模式化
把解決某類問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度就是模式。人們?cè)诩w備課發(fā)展過(guò)程中不斷歸納、總結(jié)出行之有效的模式。例如，甘肅省景泰縣漫水灘學(xué)區(qū)提出“十六字”集體備課模式，即“整體優(yōu)化、分工編寫(xiě)、、課后反思”。這一備課形式融入了學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，教師集體的同伴互助，教師個(gè)體的自我反思，他們彼此支持，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。又如王高權(quán)老師提出了四種模式，即“說(shuō)課研討”型、“攻其一點(diǎn)”型、“個(gè)案引路”型、“同課異構(gòu)”型。[2] 由此可見(jiàn)，模式化已經(jīng)成為集體備課的發(fā)展主流，它也是集體備課一個(gè)重要的特征。
4．開(kāi)放性
從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性是具有開(kāi)放性質(zhì)的措施和形式。開(kāi)放性能夠吸納更多的外來(lái)因素，利于對(duì)自身的審視，利于文化的傳承與發(fā)展。在傳統(tǒng)的集體備課中，人員上僅僅限定在教研組或是年級(jí)組，時(shí)間上限定在某一課時(shí)的集體討論，內(nèi)容上限定在教材研討的統(tǒng)一性，形式上限定在現(xiàn)場(chǎng)研討，手段上限定在語(yǔ)言交流……這充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)集體備課的封閉性，這必然會(huì)阻礙集體備課活動(dòng)吸納外來(lái)的優(yōu)秀文化元素。開(kāi)放性是時(shí)代的精神特征，教學(xué)的開(kāi)放性是新課程的基本特征，只有開(kāi)放的教學(xué)，才能煥發(fā)師生的生命活力，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為師生生命的一段歷程。[3] 以體育學(xué)科為例，開(kāi)放性也是體育集體備課的內(nèi)在訴求。它體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：① 環(huán)境開(kāi)放。體育集體備課活動(dòng)不但要在教研組、年級(jí)組開(kāi)展，還要跨學(xué)科開(kāi)展，不但要在本校開(kāi)展還要跨地域開(kāi)展，在不同學(xué)科、不同地域中互相吸收優(yōu)秀文化元素。② 時(shí)間開(kāi)放。不但要課前集體備課，還要課后集體備課，形成良性循環(huán)。③ 內(nèi)容多樣。不但要對(duì)課時(shí)集體備課，還要對(duì)單元、模塊、課題及訓(xùn)練等集體備課，不但要對(duì)內(nèi)容、目標(biāo)、手段等集體備課，還要對(duì)學(xué)情、教師、場(chǎng)地以及科技教學(xué)手段進(jìn)行研究。④ 形式多樣。不但要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的集體備課，還要使用網(wǎng)絡(luò)手段，如QQ群、學(xué)術(shù)論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行備課。
5．程序性
程序是進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或過(guò)程所規(guī)定的途徑。在集體備課的研究中，很多教師把集體備課的流程進(jìn)行高度總結(jié)，而且簡(jiǎn)單明了，易于操作。如姚燕渙老師提出的集體備課流程為：“個(gè)人研習(xí)互動(dòng)對(duì)話建構(gòu)知識(shí)菜單教學(xué)實(shí)踐批判與反思以豐富教學(xué)知識(shí)?！盵4] 夏玉成等老師提出的集體備課程序?yàn)椋骸熬劢箚?wèn)題確立主題共同研討形成方案課堂實(shí)踐跟蹤會(huì)診反思提煉聚焦新問(wèn)題?！盵5] 而韓梅老師則把集體備課基本程序總結(jié)為：“個(gè)人自備集體研討定人整理驗(yàn)收檢查形成個(gè)案教后反思?！盵6] 由此可知，集體備課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上窄化的集體備課，而是程序性思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，乃至教師的整個(gè)教育人生，集體備課賦予了人們更大的發(fā)展空間，給予了人們更開(kāi)闊的眼界和思考的空間。同樣，在體育集體備課中必須做到四點(diǎn)：① 確定程序的依據(jù)研究，即以什么理論為依據(jù)。② 程序的要素分析。③ 各要素之間的關(guān)聯(lián)性研究。④ 各要素的前后排列問(wèn)題。
6．探究性
探究即探索研究。在這里所說(shuō)的探究是指教師的探究性教學(xué)。集體備課的探究性是指在集體備課中有組織、有目的地使參與集體備課的教師通過(guò)科學(xué)探究的方法，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，掌握并形成對(duì)知識(shí)的深層理解。集體備課是一種解決問(wèn)題的途徑，在集體備課中只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極投入探究過(guò)程，才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。所以說(shuō)，探究性是集體備課的特征。那么具體到體育集體備課中探究又是如何體現(xiàn)的呢？① 研討的內(nèi)容必須有探究性。教師在體育教學(xué)中，或是在聽(tīng)課、評(píng)課中必然會(huì)有引發(fā)思考的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題面對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)首先應(yīng)有探究的可能性，即外在滿足條件，同時(shí)還要有探究的必要性，即這個(gè)問(wèn)題超于常規(guī)。② 探究不是“一言堂”或“權(quán)威表述”，而是平等交流，當(dāng)然也需要資深教師從中引導(dǎo)。③ 可以適當(dāng)分組，或是不分組集體互動(dòng)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。④ 體育知識(shí)歸納推廣結(jié)論。⑤ 在體育教學(xué)中驗(yàn)證方案的效度。⑥ 反思與提升。
7．反思性
教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。[7] 反思的價(jià)值正如葉瀾教授所言：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！庇纱丝磥?lái)，反思也是集體備課中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)?；隗w育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律及特點(diǎn)，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該反思什么內(nèi)容呢？① 反思集體備課內(nèi)容的全面性、方法和手段的合理性。② 反思學(xué)習(xí)者的知識(shí)起點(diǎn)和發(fā)展性。③ 反思集體備課流程的科學(xué)性和實(shí)效性。④ 反思問(wèn)題探究的深刻性。⑤ 反思課堂效果達(dá)成度（分析成功點(diǎn)、反思失誤點(diǎn)、捕捉靈光點(diǎn)、總結(jié)后續(xù)點(diǎn)）。⑥ 反思集體備課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀性。
（作者單位：戴華，桂林市第十七中學(xué)；秦丹，謝卓鋒，首都師范大學(xué)附屬桂林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 桂林，541100）
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二、工作方法與措施
1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。
3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。
4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。
5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認(rèn)真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
三、具體工作安排：
第1周：
1、開(kāi)學(xué)典禮
2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃
3、科組集體備課
第2周：
1、教育教學(xué)工作總結(jié)會(huì)；
2、安全教育活動(dòng)開(kāi)展；
3、教育教學(xué)工作總結(jié)；
4、中考備考會(huì)
第3周：
1、科級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議；
2、教室布置及板報(bào)評(píng)比；
3、教案、教具、教學(xué)手段自查；
4、集體備課
第4周：
1、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；
2、采購(gòu)充實(shí)數(shù)學(xué)教具
第5周：
1、學(xué)生書(shū)畫(huà)展；
2、八年級(jí)學(xué)生會(huì)議
第6周：
1、科組教研活動(dòng)；
2、集體備課
第7周：
1、體育比賽；
2、集體備課
第8周：
1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；
2課件庫(kù)建設(shè)檢查；
3、集體備課
第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)
第10周：段考
第11周：
1、段考質(zhì)量分析；
2、集體備課；
3、新團(tuán)員入團(tuán)儀式
第12周：
1、八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議；
2、集體備課；
3、讀書(shū)活動(dòng)征文收集
第13周：
1、集體備課；
2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽；
3、七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議
第14周：畢業(yè)班備考檢查
第15周：
1、少先隊(duì)活動(dòng)；
2優(yōu)秀課件、教案評(píng)比
第16周：
1、課件庫(kù)成果檢查；
2、集體備課
第17周：
1、公物清查回收；
2、集體備課；
3、困難寄宿生補(bǔ)助申請(qǐng)
第18周：
1、中考；
2、期末試
第19周：
1、收集論文、總結(jié)；
集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)活動(dòng)。集體備課可以彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn)，引發(fā)參與者思維的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充教師自身個(gè)體的不足，提高教育教學(xué)效果。同時(shí)，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。那么，作為初中語(yǔ)文教師如何搞好初中語(yǔ)文的集體備課呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)
集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級(jí)教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過(guò)程。
所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來(lái)，寫(xiě)成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他教師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過(guò)程。
所謂集體備課是指相關(guān)的教師群體在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上通過(guò)集體合作對(duì)授課內(nèi)容提前進(jìn)行的策劃和準(zhǔn)備。
“集體”是教師組成的群體，這個(gè)群體成員是不固定的；“備課”時(shí)都強(qiáng)調(diào)合作；備課的指向都是課堂，就內(nèi)容而言和教師的個(gè)體備課沒(méi)有顯著區(qū)別，就功能而言，集體備課的功能是個(gè)體備課的深化、強(qiáng)化，它為進(jìn)一步完善個(gè)體備課提供一個(gè)相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是教師豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。
綜上所述筆者對(duì)集體備課的理解是：根據(jù)備課內(nèi)容的需要，教師在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或?qū)W校牽頭組成一定的教師群體針對(duì)教師個(gè)體在備課方面難以解決的教學(xué)問(wèn)題采取討論、交流、講座等形式來(lái)解決問(wèn)題的研究活動(dòng)。
二、搞好初中語(yǔ)文的集體備課的策略
1、明確集體備課的目標(biāo)
集體備課的目標(biāo)的是：實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”，搞好“四備”，鉆透“四點(diǎn)”、優(yōu)化“四法”、精選 “四題”。四統(tǒng)一：課型統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、統(tǒng)一課時(shí)和進(jìn)度；四備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法；四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)；四法：導(dǎo)入法、教法、學(xué) 法、總結(jié)法；四題：練習(xí)題、作業(yè)題、實(shí)踐題、創(chuàng)新題。
2、制定集體備課的實(shí)施程序。
學(xué)校要求集體備課應(yīng)按“集合研討――分工備課――驗(yàn)收檢查――形成個(gè)案――交流反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先由備課組對(duì)某段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)、商討最佳教學(xué)思路，然后又備課組成員輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容并做好教案整理工作，再交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)驗(yàn)收，合格后在本周星期五發(fā)給每位教師。任課教師再根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。課后還要對(duì)本節(jié)上課情況進(jìn)行反思，不斷豐富實(shí)踐認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。
3、以合作――探究的方式進(jìn)行集體備課
語(yǔ)文教師要把從生活中備到的與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象集合起來(lái)，在集體備課時(shí)以合作――探究的方式進(jìn)行會(huì)達(dá)到最佳的效果。傳統(tǒng)的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂中學(xué)生提出的一些有價(jià)值的問(wèn)題視而不見(jiàn)……長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)，主動(dòng)性被束縛，創(chuàng)造性被扼殺。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀和備課觀是不利于培養(yǎng)學(xué)生上述品質(zhì)的，必須改變，而關(guān)鍵是教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變備課觀念、教學(xué)觀念，從過(guò)去的研究“教師怎樣教”的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問(wèn)題。所以，老師在新課改下首先也要以合作――探究的方式進(jìn)行集體備課。
探究是一個(gè)圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)的活動(dòng)，是逐步分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)不同老師的集體備課有不同的要求：對(duì)新參加工作的教師，應(yīng)要求他們?cè)诩w備課時(shí)注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導(dǎo)青年教師如何鉆研教材；對(duì)中老年教師，應(yīng)要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學(xué)方法，幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)信息備課；對(duì)優(yōu)秀教師，則要求他們重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成教學(xué)理念。
4、處理好三個(gè)關(guān)系
1）、個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
2）、備課與試講的關(guān)系
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0100-01
一、課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。然而在集體備課的實(shí)際操作中往往存在以下三種誤解：
（一）組長(zhǎng)包辦。當(dāng)前，各地學(xué)校為了提高教學(xué)效益都在提倡推行集體備課制度，以年級(jí)組為單位選一位備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行。由組長(zhǎng)一人把持和壟斷，其他教師直接照搬照用，很少創(chuàng)新，使備課組失去了活力和開(kāi)拓精神，完全違背了實(shí)行集體備課的初衷。
（二）簡(jiǎn)單整合。為應(yīng)付檢查，將教材的各單元,各節(jié)次平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，效果如何可想而知了。
（三）依賴網(wǎng)絡(luò)。具體表現(xiàn)為：備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，打印出來(lái)人手一份稱之“集體備課”，全盤(pán)吸收網(wǎng)上的資料。這樣做法是百害而無(wú)一利。
二、集體備課要科學(xué)合理
集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：
（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初就確定各學(xué)科組集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)，主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。
（二）明確集體備課的內(nèi)容、和要求
1.集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。
2.集體備課的要求
①“四個(gè)統(tǒng)一”既學(xué)進(jìn)度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。
②主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。然后由主備人形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和學(xué)案。
（三）集體備課的實(shí)施
1.備教材。教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：①詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配等；②語(yǔ)法方面，多研究高考，了解高考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn)，從具體語(yǔ)法點(diǎn)入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；③閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
2.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
3.備教法、學(xué)法?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
三、教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立以下幾個(gè)意識(shí)
（一）合作意識(shí)。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料。
（二）整體意識(shí)。集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各單元各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。
