時間：2023-03-13 11:25:01
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為了在走上工作崗位后能盡快適應并勝任實際工作，縮小理論與實踐的距離，要在學校學習期間培養(yǎng)學生的的實踐能力和操作技能，其主要辦法之一就是進行會計模擬實訓。會計模擬實訓主要包括原始憑證、記賬憑證填制和登記各種明細分類賬、現(xiàn)金銀行存款日記賬、登記總分類賬及編制財務會計報表，還包括企業(yè)供應、生產(chǎn)、銷售三個環(huán)節(jié)的核算和成本計算中會計憑證取得或填制的方法，還包括賬項調(diào)整、賬項結轉與結賬、錯賬查找與更正的方法，以及試算平衡表、發(fā)生額及余額對照表、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制依據(jù)和編制方法等。
二、實訓的基本流程
會計模擬實訓是按照會計核算形式所規(guī)定的核算步驟進行的。
第一步，根據(jù)模擬企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，填制和審核原始憑證，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證編制匯總記賬憑證。填制和審核會計是會計核算工作的基礎，是保證會計核算資料真實、可靠和完整的關鍵，是發(fā)揮會計監(jiān)職能的重要一環(huán)。全部會計憑證必須經(jīng)過有關人員嚴格審核，只有審核無誤的會計憑證才能作為登記賬簿的依據(jù)。
第二步，根據(jù)審核無誤的會計憑證分別登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬。然后與會計期末進行會計賬項調(diào)整、結轉并結賬、對賬。如過發(fā)現(xiàn)賬簿記錄存在錯誤、應及時予以更正。
第三步，根據(jù)有關的分類賬簿記錄資料編制資產(chǎn)負債表和利潤表等主要的會計報表。另外，正式編制會計報表前還應編制試算平衡表進行試算平衡。
三、實訓中應注意的問題
因為所給出的原始憑證部分需填制，所以原始憑證填制填制時要注意的問題不能忽略，主要有：填制真實可靠。即如實填列經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，不弄虛作假，不涂改、挖補。內(nèi)容完整。即應該填寫的項目要逐項填寫，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始憑證的實際日期填寫；名稱要寫全，不能簡化；品名或用途要填寫明確，不許含糊不清；有關人員的簽章必須齊全。填制及時。即每當一項經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生或完成，都要立即填制原始憑證，做到不積壓、不誤時、不事后補制。書寫清楚。即字跡端正、易于辨認，做到數(shù)字書寫符合會計上的技術要求，文字工整，不草、不亂、不“造”；復寫的憑證，要不串格、不串行、不模糊。順序使用。即收付款項或實物的憑證要順序或分類編號，在填制時按照編號的次序使用，跳號的憑證應加蓋“作廢”戳記，不得撕毀。這也是審核原始憑證所要重點注意的地方。
通過本實訓學習，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務進行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。
二、基本內(nèi)容
認知會計科目與賬戶
通過實訓，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。
掌握借貸記賬方法
通過實訓，使我們了解掌握復式記賬的基本方法。
填制原始憑證
為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設填制原始憑證的單項實訓。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓中我也總結了一些小的要點：
1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。
2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。
3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。
4.填制在憑證中的摘要應簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認。
5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；
審核原始憑證
原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責任并用以辦理業(yè)務手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關業(yè)務手續(xù)。
基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理
根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料，練習掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質和結構，以及常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。
設置登記會計賬簿
通過實訓，使我們了解會計賬薄的種類和基本結構，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序
通過實訓，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138
1 會計模擬實訓的教學相關內(nèi)容
1.1 節(jié)點模擬
節(jié)點模擬也可以說是單項模擬，這是根據(jù)上課進度，依照當前實際來組織訓練的，它以會計基礎教材為依據(jù)，按照各個章節(jié)的不同來分別設計實訓內(nèi)容。這樣更有利于有針對性地解決進行實際操作時遇到的問題。這樣的模擬訓練能夠更好地加深學生對于該部分專業(yè)知識的印象，更容易理解并掌握學習過程中遇到的重難點知識。
1.2 一門課程全部結束后進行模擬實訓
這種實訓通常安排在一門會計的相關專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個星期對整個課程中所講授的經(jīng)濟業(yè)務及其對應的會計角度應該如何操作的手段、該遵循的程序進行系統(tǒng)地模擬訓練。這樣做，一方面是為了讓學生深刻記憶所學的知識；另一方面，也是對于節(jié)點模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項模擬有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的整體。
2 現(xiàn)階段會計綜合實訓中出現(xiàn)的問題
2.1 實訓的內(nèi)容不夠全面，事例結構單一
現(xiàn)在的會計實訓通常是圍繞著三個方面的循環(huán)來進行的：會計憑證、會計賬簿和報表，這樣只能訓練學生的核算技能，而對于所學的有關會計的其他相關技能或者是會計任務并沒有過多的涉及，這勢必會造成實訓出現(xiàn)斷層，對于整個知識系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學生會計綜合素質的培養(yǎng)和提高，在實際操作中也會缺乏全局意識，這極其不利于學生的職業(yè)成長。另外，由于實訓時所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對于會計主體實際上存在的多樣化特點欠缺考慮，與社會需求脫節(jié)，不利于將來學生廣泛就業(yè)，限制了學生就業(yè)的選擇面。
2.2 墨守成規(guī)，形式老套
實訓過程中往往采取老師輔導、以學生個人為主體獨立完成目標任務的模式來進行教學實訓。這種以個人為單位進行的實訓忽視了團體操作的重要性，沒有團隊意識，不能實現(xiàn)團體間的配合操作，一個人完成所有實訓的內(nèi)容，無視會計實務中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學生營造出真正在進行會計工作的氛圍。
2.3 實訓成績考核太主觀
當前，會計實訓對于學生成績的考核通常是看實訓最后得出的結果是不是與標準結果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結果被認為是實訓取得了好成績，而實訓過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導致實訓的質量大打折扣。
3 會計綜合實訓該如何改革
3.1 豐富實訓內(nèi)容，完善實訓資料
教師應有意識地在會計綜合實訓中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號的、出差后用來報銷的車票上顯示的時間并非出差時間等。這種聯(lián)系實際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實訓能夠更好地激發(fā)學生參與實訓的積極性，使得他們在實訓中更加認真仔細，形成良好的工作習慣，這對于學生的實務操作能力的提高也是有很大幫助。
當前，會計綜合實訓主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟往來的核算，缺少有關預算控制的實訓，因而會計綜合實訓改革應該注意添加這一塊的內(nèi)容，實現(xiàn)有關預算控制的有效實訓，如怎樣編制預算、怎樣做好日常的預算計劃、怎樣落實執(zhí)行預算計劃等等。
3.2 去掉標示性的文字題目提醒
一般票據(jù)都有文字題目提醒學生這是哪一類票據(jù)，學校在組織學生實訓過程中可去掉這些題目的提醒，讓學生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，使得學生不得不去審核相關的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應會計工作。
3.3 加強團隊合作
讓實訓分工更為細化，將會計的工作任務進行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點設計相應的經(jīng)濟業(yè)務，并使之相互關聯(lián)，進而讓學生對不同經(jīng)濟業(yè)務中涉及到的交易憑據(jù)進行處理，逐一完成工作任務。
根據(jù)實際會計工作中崗位設置的不同劃分，讓學生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會計崗位角色，分角色演練，并填寫相關票據(jù)，將整個系統(tǒng)化的會計實訓工作分解為一個個小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負責處理相應的交易憑據(jù)，并進行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學生更好地體會到不同行業(yè)中會計崗位的工作任務的不同，也能更好地熟練掌握會計的職責。
3.4 改革考核方式
在學生實訓過程中，重視學生在各個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時表現(xiàn)與最終結果聯(lián)系起來考核學生的實訓成果。在平時成績的考核中，可讓學生在不同階段寫出相應的自評報告，報告主要包括三個方面：對于做賬的過程進行自我總結、評估實訓中做出的賬目的質量、自評分數(shù)。報告的好壞也計入考核之中。
參考文獻：
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會計是一門專業(yè)技術性和實踐性很強的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現(xiàn)代技術，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務環(huán)境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據(jù)高等教育教學特點，遵循學生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據(jù)教學工作任務進行學習情景設計。再根據(jù)學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計
以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關知識。其目標是培養(yǎng)學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導老師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；在指導老師的指導下，依據(jù)學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計
電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設計指導思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權；
3、期初設置；
4、日常業(yè)務處理；
5、期末業(yè)務處理；
6、其他業(yè)務。
針對會計專業(yè)學生的特點以及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和本課程的教學要求，可采取案例式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現(xiàn)的。
（一）手工模擬實訓的實現(xiàn)
手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求及操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬，明細分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。
4、結賬與對賬，月終結出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制資產(chǎn)負債表，根據(jù)有關賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導老師要對整個實訓進行總評，和學生一起及時進行實訓總結，讓學生撰寫實訓實訓報告等。
（二）電算化模擬實訓的實現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進行財務分工，設置基礎檔案；
2、進行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎數(shù)據(jù)的設置，輸入期初余額；
3、進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現(xiàn)如下目標：
（1）完成賬套初始化；
（2）進行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進行銀行對帳；
（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉；
（7）會設置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評
會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由二部分組成，一是學生在實訓操作中的態(tài)度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計算準確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓報告完整通順。
學生在實訓操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題
目前會計模擬實訓教學中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設嚴重滯后
目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟業(yè)務的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟業(yè)務及記錄核算。在模擬實訓中，很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強實訓教材建設
會計實訓有其獨特的教學規(guī)律、獨立的教學目標和完整的教學內(nèi)容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學科有較深理解，了解現(xiàn)行財務軟件的運行機制，準確把握課程教學大綱和教學內(nèi)容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業(yè)有業(yè)務關系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設置虛擬企業(yè)的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學生既熟習了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地
模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業(yè)實習十分必要。在完成校內(nèi)實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。
參考文獻：
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中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務能力強、高素質的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質、應用型會計專業(yè)技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，，就應該加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
一、傳統(tǒng)的會計實訓體系
由于會計教學條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內(nèi)實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內(nèi)，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業(yè)技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業(yè)務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業(yè)務處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實訓的特點
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環(huán)境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。
一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務主管（經(jīng)理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業(yè)務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。
三、會計虛擬實訓平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關的外部機構。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務業(yè)、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業(yè)務和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務時候，涉及到五險一金業(yè)務，這時候，社保機構就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實訓系統(tǒng)應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務會計、稅務會計、財務主管、財務經(jīng)理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業(yè)務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業(yè)務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務、工商企業(yè)管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務機構業(yè)務實務操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目
會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
1.會計職業(yè)環(huán)境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業(yè)業(yè)務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業(yè)務，涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入費用和利潤業(yè)務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。
3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準備。
4.會計電算化操作實訓。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產(chǎn)負債表、損益表。
5.成本費用核算實訓。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。
6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負責收貨、發(fā)貨業(yè)務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。
7.網(wǎng)上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業(yè)務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統(tǒng)場景，學生可在網(wǎng)絡上完成崗位虛擬實習，實現(xiàn)電子報稅。學會填報稅單據(jù)、主要練習增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：
出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負責現(xiàn)金、銀行結算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。
供應銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務、入庫、領用發(fā)出和期末盤點業(yè)務等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業(yè)務處理。
成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業(yè)務的記賬憑證編制。
固定資產(chǎn)核算崗位：負責固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。
外貿(mào)業(yè)務會計崗位：出口業(yè)務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務成本完成情況的分析。
財務經(jīng)理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。
9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業(yè)一個月的業(yè)務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產(chǎn)、負債及所有者權益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務報表等業(yè)務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。
10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。
11.審計業(yè)務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業(yè)結算業(yè)務。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務；受理電匯業(yè)務；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務；委托收款業(yè)務；銀行本票和匯票申請業(yè)務；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務；銀行本票和匯票結算業(yè)務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。
13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓中與工商相關的業(yè)務，包含企業(yè)設立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務包括：受理企業(yè)設立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務。
14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業(yè)務與社保業(yè)務服務。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業(yè)服務業(yè)務。
五、總結
會計模擬實訓系統(tǒng)的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備?？傊ㄟ^會計模擬實訓系統(tǒng)的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。
參考文獻：
[1]徐璐.高職院校會計專業(yè)建設虛擬實驗室的設想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）
一、課程教學模式改進的意義
市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計改革的不斷深化，對職業(yè)學校會計專業(yè)的教學工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高水平的會計人才，是會計專業(yè)建設的核心問題，也是每個任課教師在教學過程中必須認真思考的問題。
目前，高職財務會計課程群的教學內(nèi)容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內(nèi)容。從財務會計的教學方法來看，大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學；還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內(nèi)容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差；各類考試也均側重考核規(guī)則的記憶程度，學生則沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學生基礎理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學特點的課程教學模式勢在必行。
二、“四結合”的教學模式
財務會計課程“四結合”教學模式具體是：理論教學與單項實訓教學同步，融“教、學、做”結合；分崗實訓與綜合實訓相結合；手工賬實訓與電算化實訓相結合；校內(nèi)模擬實訓與校內(nèi)真賬實踐相結合，以期提高學生的實際業(yè)務水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才。
（一）理論教學與單項實訓教學同步，“教、學、做”結合
財務會計課程群“教、學、做一體化”，是將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎，以通用內(nèi)容業(yè)務具體準則為補充內(nèi)容體系，最后以財務報告為總結，形成相應的內(nèi)容單元；同時，將財務會計單項實訓課提前，在理論教學過程中同步實施財務會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內(nèi)緊密結合，理論指導實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學內(nèi)容更具有針對性。
（二）財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎，同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務操作?！敦攧諘嫛氛n程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業(yè)務操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
（三）手工賬實訓與電算化實訓相結合
會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡技術和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，將兩者有機結合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務管理軟件，提高職業(yè)適應能力。
（四）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結合
無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內(nèi)的模擬實訓，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學生與職業(yè)技術崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
財務會計的課程群通過循序漸進“四結合”教學方法的實施，培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質，架起溝通社會與學校的橋梁，培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型會計專門人才。
近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。
1. 學校方面
一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發(fā)答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務，一直在講授新內(nèi)容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發(fā)式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、線上線下互動教學、場景教學等現(xiàn)代化教學方法和手段。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務的密切結合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務往來程序的考核，而這正是大學生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓成本太高。
2. 大學生方面
一是本科教學中大多數(shù)應屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務能力和綜合知識運用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應變能力強的大學生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。
二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側改革為導向深化會計專業(yè)建設
針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結構性矛盾的出路就是教育供給側改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者、技能型人才。會計是具有技術性、應用型集成特點顯著的專業(yè)，應該積極投身于教育轉型的浪潮。未來會計教學應重點發(fā)掘專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出專業(yè)特色，適應經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應用型技術性人才的理念，以適應經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應在會計教學模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質量，高校會計教學應該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質化。
1. 構建有特色的實踐教學體系
構建就業(yè)需要的實踐教學平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現(xiàn)點、線、面相結合的實踐教學方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設置實踐性教學內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓、獨立的課程實訓、崗位和業(yè)務流程實訓、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務實習，實現(xiàn)模擬教學形式和教學環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會計實踐教學體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務、崗位、項目和流程等設置實訓模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓練。實施方案分為業(yè)務實訓模塊、崗位實訓模塊、項目實訓模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務實訓模塊分為一般業(yè)務模塊和特殊業(yè)務模塊，一般業(yè)務模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務模塊包括債務重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務等。2）崗位實訓模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓模塊等組成。3）項目實訓模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓模塊、ERP沙盤模擬實訓模塊、VBSE財務版實訓模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓模塊、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過程。
會計實踐教學體系的全過程是指實訓教學不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學期基礎會計實訓，第二學期財務會計（一）實訓，第三學期財務會計（二）實訓，第四學期成本會計實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓，第五學期審計實訓、稅務會計和會計報表編制與分析實訓，第六學期財稅一體化實訓、沙盤對抗模擬實訓、綜合業(yè)務模擬實訓、VBSE財務版實訓，第七學期會計崗位模擬實訓、VBSE綜合版實訓，第八學期企業(yè)實習。
（3）全方位。
會計實踐教學體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學內(nèi)容、教學形式和教學環(huán)境的全方位。1）模擬教學內(nèi)容全方位，分為專項實訓和綜合實訓。專項實訓：基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務報表編制與分析實訓、審計學實訓、納稅實訓、網(wǎng)上報稅實訓、網(wǎng)上報表實訓；綜合實訓：綜合會計業(yè)務模擬實訓、沙盤對抗模擬實訓、會計崗位綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營流程實訓、財稅一體化實訓、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務軟件應用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務軟件金蝶財務軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務（綜合）版教學軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時代，在教學過程中，教師應在傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設定不同的教學方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業(yè)知識學習的渠道，聆聽會計實務專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統(tǒng)記錄大學生學習過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術和云平臺技術，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網(wǎng)絡可實現(xiàn)免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務，高校教師和網(wǎng)校實務專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復操作演練，提高大學生的實務操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學生日常理論學習、真賬實訓、崗位實習成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學習檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ?，能促使大學生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務操作能力，真正實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)目標。
3. 特色的雙師培訓
中圖分類號：E232.5
會計專業(yè)學生培養(yǎng)的定位主要是為企業(yè)提供“實戰(zhàn)型”會計人員，而會計專業(yè)學生技能的提高主要是通過會計模擬綜合實訓，達到“零距離”上崗、順利就業(yè)的目標。但對于會計模擬實訓的教學，雖然很多學校在學生進行就業(yè)實習之前的一個學期開設會計模擬實訓專業(yè)課，但是從實訓的內(nèi)容、資料、方式、場所等方面看都存在很多的不足，以至于模擬實訓與企業(yè)實際工作存在很大程度上的脫節(jié)，沒有很好的達到模擬實訓的效果。筆者學校在近幾年通過不斷地與企業(yè)加強合作，緊跟教育形勢發(fā)展的需要，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件，校企合作是一個多方共贏的平臺，這個平臺也讓筆者對學校會計模擬綜合實訓教學的發(fā)展有了不同的思考，為會計模擬實訓教學中存在的問題提供了很好的解決方法。
一、會計模擬實訓教學中存在的問題。
1、實訓教材內(nèi)容單一，原始憑證過于“正確”。
當前，大部分學校的模擬實訓教材的實訓對象都是以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為例，業(yè)務全面，核算比較復雜，但學校會計專業(yè)學生的實習就業(yè)方向主要是一些中小型企業(yè)，涉及的面非常廣，據(jù)筆者的了解，往屆學生就業(yè)的行業(yè)有服務、餐飲娛樂、旅游、商品流通等，而學生在校期間只單一的學習工業(yè)企業(yè)業(yè)務內(nèi)容的核算，當就業(yè)的行業(yè)不在這個范疇的時候，學生就會不知如何上手，達不到企業(yè)的要求。在教材方面，學生操作使用的原始憑證都是仿真的，設計基本準確無誤，所以學生拿到這樣的憑證后就可以直接進行下一步的操作，這樣很容易讓學生忽略會計工作很重要的一個環(huán)節(jié)——審核。
2、實訓實施方式單一，忽略了崗位分工實訓的重要，導致學生會計崗位權限職責不清。
在模擬實訓的教學過程中，采用的形式都是以一個特定的模擬企業(yè)為對象，會計期間通常是一個會計年度，從填寫審核原始憑證、編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表到最后的填寫實訓報告讓學生做綜合的演練。但這樣的教學過程很容易造成學生對企業(yè)內(nèi)部各會計崗位的權限和工作內(nèi)容的不清楚，忽略了會計崗位分工實訓。
3、實訓中過分強調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督。
會計的基本職能是核算和監(jiān)督，但在學生整個的模擬實訓過程中發(fā)現(xiàn)，不管是教材的內(nèi)容還是老師的指導中，更多的是讓學生對不同的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務做會計核算，沒有讓學生在觀念上形成和強化會計監(jiān)督的概念。
4、實訓中手工操作和電算化操作的分離，割裂了兩種記賬方式的聯(lián)系。
基本上，很多學校將手工操作和電算化操作分離成了會計模擬實習和會計電算化兩門課程，使用教材的模擬資料完全不同，學生無法比較手工操作和電算化操作的結果，不利于學生對兩種不同記賬方式的聯(lián)系與區(qū)別，削弱了整個模擬實訓的效果。
5、實訓場所單一，無法達到實訓要求。
雖然很多學校建立了會計模擬實訓室，擺設了桌椅及常用的操作工具，但只是對課室的簡單加工，而有些學?；蛘呔褪鞘褂闷綍r的課室上實訓課程，遠遠達不到會計崗位輪換的要求，無法提供更真實的模擬實訓環(huán)境。
二、構建校外合作企業(yè)模擬實訓的外包模式
筆者學校最近幾年既有跟聯(lián)想、用友這樣的大企業(yè)合作，也有跟都市麗人、“鐘愛一生”婚紗攝影等中小企業(yè)合作，同時也與當?shù)氐臅嫀熓聞账⒘嗣芮械穆?lián)系。經(jīng)過這幾年校企合作過程中的不斷探索、改進，合作模式不斷創(chuàng)新，在學生的培養(yǎng)模式上也漸趨成熟。在這樣一個有利的平臺下，作為一名會計專業(yè)教師，針對平時在會計模擬實訓教學中存在的問題，覺得借助各種類型企業(yè)這個平臺，構建模擬實訓的外包模式有很強的操作性。其理由如下：
1、會計師事務所工作的對象是不同行業(yè)的企業(yè)，可以為企業(yè)提供記賬、納稅申報、工商注冊等業(yè)務，這些業(yè)務特別是記賬都是學生學過但卻很少有機會接觸的實際業(yè)務，而且這些行業(yè)涉及了服務、餐飲娛樂、商品流通等行業(yè)，不單單是工業(yè)企業(yè)。與會計師事務所對學生在校外模擬實訓的合作，可以解決在校內(nèi)模擬實訓時實訓對象單一，不利于學生就業(yè)的問題。
2、在校外與企業(yè)建立模擬實訓合作，可以豐富實訓的方式，分階段分崗位實訓。比如都市麗人企業(yè)，除了總部，下面還有眾多的店面場所。與這樣的企業(yè)合作時，我們可以分階段、分崗位實訓。在校內(nèi)學完某一階段的理論內(nèi)容后，可以立刻到店面進行相關崗位的實訓。當學生學完全部的理論內(nèi)容后，就可以到總部進行全部崗位的輪換實訓。
3、不管到什么類型的企業(yè)實訓，企業(yè)都有大量的原始憑證需要審核，相信學生都會參與到這些原始憑證的審核，這就彌補了校內(nèi)模擬實訓更注重會計核算的缺陷，讓學生建立會計核算和監(jiān)督并重的觀念。
4、企業(yè)的財務部門除了傳統(tǒng)的手工記賬，現(xiàn)在更多的是采用會計電算化形式。所以學生在企業(yè)實訓時，兩種形式的記賬方式都可以學習操作，會對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別有清晰的認識，避免校內(nèi)模擬實訓時兩種操作方式分離的情況。
5、企業(yè)各個會計工作崗位之間都有獨立的工作場所，學生在企業(yè)的實訓可以更真實感受以后就業(yè)須面對的工作環(huán)境，提前熟悉，有利于學生就業(yè)后更快的融入企業(yè)。
6、與校外企業(yè)進行模擬實訓合作可以利用各自的平臺共同培養(yǎng)更加合格的會計專業(yè)學生，為企業(yè)提供更合格的會計員工。在校內(nèi)，會計專業(yè)教師可以利用自身豐富的理論知識讓學生學習會計知識，建立整體的會計體系知識，而在校外，具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員可以親身示范教授學生更多工作崗位上的實踐知識，兩者的結合教學，實訓效果當然更明顯。
所以，筆者相信隨著校企合作模式的不斷發(fā)展，會計模擬實訓的外包模式更具有現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系
圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據(jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
二、實踐教學體系的內(nèi)涵及實施
(一)應開展配套實踐教學的課程
1.會計學原理
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計
“中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內(nèi)容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內(nèi)模擬實習。“成本會計”課程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。
該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
(二)建議開展配套實踐教學的課程
以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據(jù)自身的教學要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學
1.公司實習
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內(nèi)容及其在實習單位或實習基地的表現(xiàn)單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習
實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
【參考文獻】
[1]王國付.普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[J].財會研究,2008.12.
[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應用型大學教學體系的改革與建設[J].中國高教研究,2007.1.
（一）對高職院校會計模擬實訓教學教師的專業(yè)知識能力提出了更高的要求
新會計準則體系從過去偏重工商企業(yè)準則擴展到橫跨金融、保險、農(nóng)業(yè)等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務，填補了我國市場經(jīng)濟條件下新型業(yè)務處理規(guī)定的空白。如：企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認計量與列報、保險合同的規(guī)定等等。這種變化要求模擬實訓教師不能只熟悉原有的工商行業(yè)知識，還必須涉獵新的金融、保險、農(nóng)業(yè)等行業(yè)知識，但實際上，對專業(yè)教師的繼續(xù)教育已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個軟肋。實事求是地說，現(xiàn)有高職院校會計專業(yè)教師所掌握的相關行業(yè)知識多來自于自學，他們并沒有接受過相應的培訓，對新知識的掌握既不夠科學也不夠系統(tǒng)，從而造成解讀新準則、新理論能力上的欠缺，這對于會計模擬實訓教學和教研工作的開展是十分不利的。
（二）對高職院校會計教學實施模擬實訓的必須性與實用性提出要求
新準則中增加了對會計政策和方法的選擇性，實現(xiàn)了與國際會計慣例的充分協(xié)調(diào)。新會計標準充分地體現(xiàn)了這一客觀要求，將實質重于形式列入會計核算的基本原則；在資產(chǎn)計價、負債核算、收入確認和完善財務報告體系等重要方面與國際會計慣例基本一致。通過模擬實訓，確實使高職院校學生系統(tǒng)地掌握了會計核算的實際操作技能，縮小了理論知識與實際工作的差距，能使學生畢業(yè)后較快適應會計工作崗位，縮小了理論性與實用性的差距。
二、現(xiàn)行高職院校會計模擬實訓教學存在的主要問題
（一）現(xiàn)行高職院校會計綜合模擬實訓教材落后
現(xiàn)行高職院校會計綜合模擬實訓教材沒有按新準則編排，具有一定的滯后性。2005級入校的學生沒有系統(tǒng)地進行新會計準則內(nèi)容的學習，憑借的是考會計證、考助理會計師時的學習，內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)。而且新的教學大綱也沒有及時制定出來，老師在講授財務會計時，隨意性較大，有些參照考助理會計師的書，但內(nèi)容稍嫌簡單，不便于學生在實際工作中運用。
（二）學生學習做賬查賬中存在的問題
1.學生學習做賬時沒有被模仿的樣本。教師在模擬實訓室指導學生做賬時，通常是發(fā)給學生一些似是而非的單據(jù)讓學生處理。學生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理，甚至連最起碼的單據(jù)裝訂都不知道。于是，每個學生就想當然地在教師的描述中做自己想當然的賬，結果做出來的既不像實際工作中的賬，也不像教師所描述的賬。
2.學生學習查賬時沒有可供檢查的賬證。從查賬能力的培養(yǎng)來看，教師在教學中所做的往往就是告訴學生什么是順查法、逆查法、全查法、抽查法等等，學生可以將這些概念背得滾瓜爛熟，考試可以拿到滿分?？墒?，一旦深入到真正的企業(yè)中打開賬簿時卻茫然不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，一些勇于改革的院校在查賬教學環(huán)節(jié)引入了案例教學。但是，現(xiàn)實情況是千差萬別的，案例不可能提供現(xiàn)成的答案。實際工作中，越是有問題的賬簿，表面上看起來越規(guī)范。學生需要培養(yǎng)的是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的能力，而案例教學主要是告訴學生如何處理問題。會計校內(nèi)實訓教學無法給學生提供可供檢查的賬證，也就無法真正培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
三、針對新會計準則的變化，邵陽職業(yè)技術學院（下文簡稱邵陽職院）高職會計模擬實訓教學改革的策略
（一）提高教師能力素質，構建會計實訓教學體系的基本思路
邵陽職院針對教材滯后這一無法避免的事實進行了一系列的教學安排：1.學校統(tǒng)一組織安排針對新會計制度、會計實務和理論新問題的業(yè)務培訓班和研討會。2.組織校內(nèi)外有關專家和骨干教師針對會計前沿問題舉辦講座，并有計劃地安排會計教師參加校外各類學術會議。由于會計是一門實踐性很強的學科，要逐步提高會計教師的會計實務操作能力和會計實踐課的教學能力。為此，邵陽職院會計教師可通過校外會計兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗一些會計實務操作，同時從企事業(yè)單位聘請一些既有豐富會計實務經(jīng)驗又有較高會計理論水平的財務人員來校舉辦講座或兼職授課，以提高會計教師和學生的實踐水平。3．針對會計模擬實訓建立新的教學體系：包括教學計劃的調(diào)整、教學大綱的修訂、教材及實訓指導書的編寫、教學方法(包括備課、講授、展示、輔導、練習、實訓、成績考核和評定等)的改革、模擬實訓室的改進等系列內(nèi)容，將環(huán)境模擬、角色模擬升級為對真實經(jīng)濟業(yè)務的核算、對真實賬務的檢查和對真實會計資料的分析、運用。也就是將從書本中學習會計轉變?yōu)閺恼鎸嵉淖C、賬、表中學習會計，這不單是實訓方法的改革，更是一種教學理念的改革。提高學生做賬、查賬、用賬三個方面的能力，必須循序漸進分階段進行，在不同的階段安排不同的實訓內(nèi)容。
中職會計專業(yè)實踐教學過程中，教師要善于運用評價機制進行教學反思，提高學生的專業(yè)實踐學習能力。中職會計專業(yè)實訓教師要立足學生的實際能力，以生為本，在實踐教學中采用評價機制，讓學生在會計人才需求的“實、用”上下工夫，真正具備實踐操作能力，能夠迅速在畢業(yè)之后進入工作狀態(tài)。
一、中職會計專業(yè)實踐教學首先要從實訓課程中加強教師引領作用，對學生完成情況進行積極評價
1.中職會計專業(yè)教師要在實踐教學上下工夫，積極開展實訓課程
隨著經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)的沖擊，企業(yè)對會計人才的要求也越來越高。中職學校的學生要想在畢業(yè)后能夠順利進入企業(yè)工作，就要在學校加強實訓。但不可否認的是，現(xiàn)在中職會計專業(yè)實踐教學還很薄弱，有些學校重理論教學，輕實踐教學，導致學生盡管掌握了大量的會計理論，但是卻不能在實際工作中面對大量的單據(jù)以及復雜的經(jīng)濟業(yè)務的情況下游刃有余，甚至束手無策。因此中職會計專業(yè)開展實踐教學不僅是增強學生就業(yè)競爭力的需要，還是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教師要在專業(yè)訓練中加強實訓課程的教學，讓學生迅速具備專業(yè)實踐能力。
2.在實訓課程中，教師要加強評價引領
在會計專業(yè)實訓課程的訓練中，教師要加強對學生實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓時間以及實訓效果的評價。教師的評價要以企業(yè)需求為核心，以實際應用為導向，以學生的實際操作能力為主要評價內(nèi)容，讓只關注理論學習和掌握而忽視實踐操作的學生認識到實踐操作的動手能力的程度直接決定著結業(yè)成績，這樣學生自然會在時間和精力上加大投入，積極進取，主動探究。
二、加強校內(nèi)模擬實習的教學評價，促進學生和教師的反思，以提高每一堂實踐課的質量
1.中職會計專業(yè)實踐教學要加強校內(nèi)模擬實習
在校內(nèi)模擬實習的過程中，教師要起到相應的引領作用。首先教師要針對學生的實際情況根據(jù)同組異質的原則進行組合，確立合作小組，并根據(jù)學生的能力選擇出會計專業(yè)合作小組組長，負責合作小組的組織工作。在每一堂實訓課程之前，教師要對合作小組的學生運用小組合作完成項目的要求作出明確規(guī)定，讓每一個小組成員在實訓中承擔起不同的角色，讓學生在每一堂實訓課程上都有所收獲。在實訓課程開始之前，教師可以運用導學案引導學生在上課前先學，把自己不懂的教學內(nèi)容記錄在書上或者本子上，以便在課上教師引導的時候進行生生互動以及師生互動。在校內(nèi)模擬實習的過程中，教師要結合校內(nèi)實際情況開展校內(nèi)模擬實習。
2.教師要加強校內(nèi)模擬實習評價
在學生完成任務后教師要對該項目完成情況進行評價。評價的過程中，教師要對比課前所學的針對學生實際能力提升的情況進行評價，對課堂的教學效果進行評價。教師不但可以采用班級共同評價的方式，還可以將評價標準發(fā)到每一個合作小組中，讓小組成員進行自評互評，考查自己在這堂課中是否實現(xiàn)了高效學習。最后，師生針對評價后的得失進行反思，以提高每一堂實踐課的質量。
三、加強校外實習的評價機制
1.中職會計專業(yè)實踐教學教師要幫助學生拓寬渠道，加強學生的校外實習
中職會計專業(yè)的學生會計實踐能力較之企業(yè)實際需求還有一定的差距，因此并不是每一個企事業(yè)單位都愿意要求學生進行校外實習。在這種情況下，教師就要加強和企事業(yè)單位的聯(lián)系，尋求與企業(yè)雙贏的切入點，積極開展社會實踐。首先需要中職院校加強專業(yè)實訓教師的配備，讓實訓教師能夠切實分層次、分階段開展實踐性教學，在課堂實訓中下工夫。在實訓課程的選擇上，教師要注意和企業(yè)接軌，對于各項單項模擬實訓要在綜合模擬實訓中進行大演練，使學生的實際操作能力能夠滿足企業(yè)對人才的需要。教師保證了學生的會計實踐能力，學校再組織專人或者學生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行畢業(yè)實習，就容易多了。
2.加強校外實習評價，促使學生能力再提升
學生在校外實習的過程中，會計專業(yè)實踐教學教師要建立相應的評價機制加強評價，使學生能夠正確認識到自身的優(yōu)點以及不足。在教學評價方式的選擇上，教師要以技能考核為中心，實行過程評價與終結考試相結合，以促進學生重視專業(yè)技能訓練。教師要求學生完成會計業(yè)務實訓任務，在評價的時候教師要依據(jù)學生實習的表現(xiàn)以及考勤記錄和所完成的實訓作品的檔次及實訓報告評定其課程成績。
總之，中職會計專業(yè)實踐教學建立適當?shù)慕虒W評價機制，不但能夠幫助學生提高會計業(yè)務能力，還能讓學生建立知識與技能并重的學習方式，讓學生在畢業(yè)后能夠順利進入到企事業(yè)單位
就業(yè)。
