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時間：2023-03-13 11:23:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
新課程標準教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題
2015年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標準分為四個模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設(shè)計了三個選項，分別是很好地實現(xiàn)目標，基本能實現(xiàn)目標，很難實現(xiàn)目標。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現(xiàn)目標，其主要原因是當前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實現(xiàn)目標。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時間最長，工作經(jīng)驗最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實現(xiàn)目標，但是，這些教師對新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會應(yīng)用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。
除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。
二、推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策
（一）做好教師的培訓(xùn)工作
農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標，并通過教育教學(xué)實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗，擴大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展
美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作
美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅持努力實現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標，加強自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動中，和學(xué)生一起設(shè)計美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學(xué)生的美術(shù)知識視野。而且，教師應(yīng)認真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。
結(jié)束語
綜上所述，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]董慧明.新課程背景下美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性[J].美術(shù)教育研究，2010.
隨著我國素質(zhì)教育工作的大力推進，中小學(xué)的美術(shù)課程也進行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術(shù)素質(zhì)教育的出發(fā)點，著重培養(yǎng)中小學(xué)生情感、藝術(shù)美感、注意力、文化底蘊、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質(zhì)能力。面對新課改的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為教師面對的巨大挑戰(zhàn)，因此，加強和提升繼教培訓(xùn)效果成為繼教工作要關(guān)注的重要方面。
一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
伴隨著中小學(xué)課改的進一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識和知識架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實踐者，就目前的現(xiàn)狀來看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投身于新課標課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實施方案。
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強調(diào)專業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標解讀、通識培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運用知識為輔。針對這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進一步滲透課改理念、提升課改意識和教研能力，特別是對于邊遠的專業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長沙鎮(zhèn)），更需要得到專業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。
二、對中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考
中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。
（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識創(chuàng)新
教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過程是創(chuàng)造的過程，也是奠定每一個學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長的過程。在進行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識優(yōu)先研究。要具備一種意識：培訓(xùn)應(yīng)當是教師與學(xué)員通過人人參與、平等對話、溝通、信賴來發(fā)展合作精神，共享知識經(jīng)驗、實現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極影響。
（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升
有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專業(yè)水平與能力進行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識”理念有機結(jié)合。美術(shù)教育的主要價值，在于它對個人經(jīng)驗的獨特貢獻。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新設(shè)計，使課堂設(shè)計方案集中指向新課標框架下的課程目標，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點，使知識整合能力得到進一步加強。新課程標準對教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業(yè)各項知識，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進行全面檢視，不斷自我完善。
三、對本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議
（一）繼續(xù)加強課改理念的滲透
新課程理念認為教師和學(xué)生是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標解讀通識培訓(xùn)課程下，強調(diào)對新課程標準、課程人文性質(zhì)、課程價值及總目標等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對話，減少灌輸，強調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價值。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
現(xiàn)代教育思想認為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動互動學(xué)習(xí)、實踐觀摩交流、個人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建班級論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進行：理論培訓(xùn)-互動學(xué)習(xí)反思-實踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動設(shè)計、多媒體輔助教學(xué)等多主題進行探討，強化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。
（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)
教師課堂教學(xué)能力很多時候是通過教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會學(xué)生展開復(fù)雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式，幫助實現(xiàn)課程目標。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實踐交流，強調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實踐，教學(xué)相長、共同探討、交流互動、經(jīng)驗分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實踐反思中成長。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟、社會現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點。進行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡單的地方來看問題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識，把握新理念，加強對學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強行接受，就會忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗，漠視了學(xué)生對實際情況的需要，特別是對情感體驗方面的需求。其理相通，在對教師培訓(xùn)的過程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。
參考文獻：
[1] 錢初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
1、進一步認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
1、進一步認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《常州市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
第一月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
第二月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
第三月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
第四月份
1、組織參加常州市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
3、課題研究工作。
第五月份
1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
1、進一步認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力。學(xué)生的主動思考也可以改變其被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，動手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，滿足了時代對“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無限魅力。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大，教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認識不足，教育者、家長、社會對美術(shù)教育不夠重視。實際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒有開美術(shù)課程，美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡單方式的美術(shù)活動，而這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力沒有太大幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴重匱乏，只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，課上隨便讓學(xué)生畫一畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，美術(shù)課只是流于形式。同時，不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動，農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂觀。第三，是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長因觀念或家庭經(jīng)濟狀況限制，能夠為學(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢。得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機會，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風情，富有強勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動，給孩子們很強的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應(yīng)該善于抓住每一個教育的契機，給學(xué)生身心都帶來美的體驗。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認識并體驗這片質(zhì)樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學(xué)生在生活中體驗美術(shù)的樂趣，享受美術(shù)帶來的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議
1. 更新觀念，樹立科學(xué)的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評價更加科學(xué)合理化。
加強美術(shù)教育，推進素質(zhì)教育實施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，學(xué)校教育必須進行積極探索，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當進一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動的補充，也能拓展學(xué)生眼界，體驗生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強建設(shè)教師隊伍，提高教學(xué)水平
1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次情況
我縣縣直小學(xué)共6所，其中4所為國辦小學(xué)，2所為私立小學(xué)，教師工資都是縣財政撥款。
從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊伍來說，那么美術(shù)教師隊伍日益年輕化，日益充實壯大?，F(xiàn)在這6所小學(xué)中，也就2所私立小學(xué)的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學(xué)歷也高。其他4所小學(xué)的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的5人，最好的一個學(xué)校9個美術(shù)教師中有3個專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。
2.美術(shù)教師的分配、任職情況
歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學(xué)課，擔任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學(xué)期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。
二、存在的問題及原因
1.忽視美術(shù)教育，缺乏對美術(shù)教育重要性的認識。
現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會到學(xué)校到學(xué)生都認為，在小學(xué)語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認為副科都是玩的課，覺得老師不會像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評，把作業(yè)給補上，考試考得成績不理想，請家長來談?wù)?，希望能配合教師的教學(xué)。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當然，也許上級部門也是這樣認為的，檢查考試的只有主課和常識課。
2.美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象
以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強對美術(shù)課的教學(xué)，考察教師的教學(xué)成績，從今學(xué)期開始，其中2所縣直小學(xué)第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學(xué)生有參考資料。
從試卷來看，我覺得對學(xué)生來說是有難度的，美術(shù)課的目標要求只是讓學(xué)生了解，沒要求牢記。基本技能題也是超出范圍。
當然，基礎(chǔ)知識題是可以是有準確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級標準也不一樣，看卷的也不是同一個教師，更不是專業(yè)教師，用這個成績來衡量美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，覺得有點不太妥當。這樣的考試對學(xué)生、對老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？
三、促進美術(shù)活動開展的幾點建議
1.各級領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)
希望教育局領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教師分配時本著均衡的原則，使縣直小學(xué)都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動相對比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)活動，加強基本功的培訓(xùn)工作。更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對年輕點的，美術(shù)教師課時數(shù)比較多，學(xué)生活動比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導(dǎo)的重視能推動縣直小學(xué)美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻，使我們的縣直小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。
2.校內(nèi)外結(jié)合實行縣直聯(lián)合教學(xué)
上下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。
利用縣教育平臺，進行課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)，研討問題；建立縣直小學(xué)美術(shù)教學(xué)QQ群，遇到問題及時溝通，達到共同進步的目的。推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動內(nèi)容，作為雙方考核的資料。
3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)
加強縣直小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正落實研訓(xùn)一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)員隊伍，建立競爭培訓(xùn)研討總結(jié)再競爭的研訓(xùn)一體的教研模式。
通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進教師課堂教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時記錄與整理研討的結(jié)果，及時反思整理成文。
4.學(xué)習(xí)新課標和聯(lián)系學(xué)生具體實際相結(jié)合
學(xué)習(xí)新課標，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動。
一、當下小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
1.陳舊的教學(xué)理念：因為教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
2.片面的教學(xué)目標:由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。
3.落后的教學(xué)方式:教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
4.單一的評價標準:美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)技能技法，評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。
5.制約的環(huán)境條件:小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約。一是教育管理者教育意識落后，剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，特別是在信息時代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏。
二、樹立全新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念
針對以上情況的分析，個人認為首先應(yīng)該從思想意識水平上進行提高，樹立全新的教學(xué)理念：
1.小學(xué)美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育是一種旨在提高國民素質(zhì)的教育，它面對的應(yīng)是全體學(xué)生，美術(shù)教育應(yīng)該充分重視每一位小學(xué)生獲得美術(shù)教育的公平權(quán)利。
2.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。美術(shù)教育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神具有重要作用，美術(shù)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應(yīng)當鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個性的才華得到發(fā)揮。
3.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)合作意識、團隊精神的教育，是學(xué)生自主參與和體驗的教育。在參與美術(shù)活動的過程中，學(xué)生在合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力等方面能夠獲得訓(xùn)練。美術(shù)教育看重的是學(xué)生的自主參與、感悟和發(fā)展狀態(tài)。
三、小學(xué)美術(shù)教育改革的思考
1.更新觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，從課內(nèi)向課外延伸
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅。具體措施：
（1）小學(xué)可以利用節(jié)假日或其它課余時間組織學(xué)生參加校外的一些美術(shù)活動，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和展示美術(shù)才華的平臺。
（2）利用各種公共美術(shù)設(shè)施對小學(xué)生進行美術(shù)教育也是很重要的。教師應(yīng)當懂得如何利用博物館等公共文化美術(shù)設(shè)施，為自己的美術(shù)教育服務(wù)?？梢载S富學(xué)校的美術(shù)教育，讓學(xué)生不僅能接觸實物，而且能從美術(shù)的角度去思考這些實物的材質(zhì)、制作和用途。
（3）利用地方資源和民間文化進行美術(shù)教育。使學(xué)生有機會接觸豐富的美術(shù)信息，認識和理解本民族的美術(shù)和文化，感受其特色，拓展美術(shù)視野。
2.加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高美術(shù)教師的積極性
學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。
3.重視美術(shù)教學(xué)研究，開展美術(shù)活動，活躍美術(shù)氛圍
（1）美術(shù)教師必須加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動高水平。
（2）循序漸進開展小學(xué)美術(shù)教育科研活動。要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。
（3）開展美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。美術(shù)欣賞同時也提高了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
4.因地制宜，激發(fā)學(xué)生興趣，多種方式與手段活躍美術(shù)課堂
在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢:
（1）繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。
（2）在教學(xué)色彩知識時，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例。
（3）增強工藝課的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。
（4）欣賞課可以走出戶外，欣賞大自然的美麗景色，使學(xué)生的思維無限地得到延伸。美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化。
5.張揚學(xué)生個性、體驗真實情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”
教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象。譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美。
6.采用多元化作業(yè)評價機制，提倡以鼓勵為主的評價方式
（1）評價宜以模糊為主。美術(shù)是一門實踐操作性很強的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)?。因此，我認為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。
（2）我們可以采用教師評價為主，學(xué)生、小組評價為附的方式，以求公平、公正。
美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的重要組成部分，它可以提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進其身心的和諧發(fā)展，為小學(xué)生將來走入美術(shù)的殿堂打下堅實的基礎(chǔ)。雖然目前我國的小學(xué)美術(shù)教育取得了長足的進步，但還存在著不少問題，尤其是邊遠山區(qū)中的小學(xué)美術(shù)教育，情況更不容樂觀。
一、邊遠山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
（一）重視程度不夠
雖然素質(zhì)教育在我國推行的時間已經(jīng)很長了，但是在中考和高考的指揮棒下，應(yīng)試教育仍然有很大的市場。特別是在邊遠的山區(qū)，人們往往把考上大學(xué)當作改變命運的唯一出路，無論是學(xué)校、教師還是家長對像美術(shù)一類的副科根本不予重視，有的小學(xué)甚至根本不開設(shè)美術(shù)課。
（二）師資力量缺乏
山區(qū)小學(xué)由于地處偏僻，教師待遇較低，造成師資力量的極端缺乏。很多山區(qū)小學(xué)一個班只有一名教師，所有的課程都要一個教師來教，甚至在學(xué)生人數(shù)特別少的情況下，還會出現(xiàn)一個教師教幾個班的情況。因此，很多時候，美術(shù)課形同虛設(shè)。
（三）美術(shù)課教學(xué)目標錯位
小學(xué)美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來投身美術(shù)事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，目前山區(qū)的美術(shù)教育在教育目標上產(chǎn)生了錯位。首先，教師偏重于對學(xué)生美術(shù)知識的傳授，忽視了對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的好奇心強，想象力豐富，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式很容易扼殺他們的美術(shù)才能和藝術(shù)天賦。其次，教師往往比較重視對美術(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視了對美術(shù)教育的普及。
（四）教學(xué)方式陳舊
邊遠山區(qū)由于條件所限，缺乏多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)設(shè)備，一塊黑板、一盒粉筆、一本教材，再加上教師的一張嘴，就是課堂教學(xué)的所有設(shè)施，遠遠不能滿足學(xué)生的需求。另一方面，教師的教育理念陳舊，奉行的依然是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)美術(shù)教育不是可有可無的副科，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對山區(qū)小學(xué)目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們必須探索新的教育方法。
二、邊遠山區(qū)美術(shù)教育思路探索
（一）重視山區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育
首先，教育部門要有采取有力的措施，扶持邊遠山區(qū)的教育事業(yè)，要對獻身山區(qū)教育事業(yè)的教師給予政策上的支持以及經(jīng)濟上的補助，鼓勵更多的教師投身到山區(qū)的教育事業(yè)中來。其次，教育部門要采用多種形式對在職的山區(qū)教師進行培訓(xùn)，提高他們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。教育部門要鼓勵一些條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校和山區(qū)小學(xué)結(jié)成互助對子，幫助他們提高教師的素質(zhì)。最后，邊遠山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想上認識到美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，不能只把教學(xué)中心放在語數(shù)外等主科的教學(xué)上。
（二）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是高高在上的知識的傳授者，學(xué)生是被動接受知識的容器，對于教師的話，學(xué)生只有絕對服從，不敢越雷池半步。小學(xué)生雖然思維活躍，活潑好動，但他們膽子比較小，如果師生之間還是這種不平等的上下級關(guān)系，勢必會大大扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力，而且也不利于學(xué)生健康人格的形成。所以在教學(xué)中，教師一定要牢牢樹立起以學(xué)生為主體的教育理念，把學(xué)生當成有思想、有尊嚴的獨立的生命個體，從內(nèi)心里真正地尊重他們。只有這樣，才能搞好教學(xué)。
2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望和合作愿望，教師一定要緊緊抓住這一點，不能采取滿堂灌的教學(xué)方法。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師首先要把方法教給學(xué)生，然后鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)畫動物的課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊最熟悉的動物，然后再教給學(xué)生怎樣去運用基本的線條去描繪、組合，并且通過具體的實例進行演示，最后再讓學(xué)生自由地去創(chuàng)作。
3.多表揚、少批評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
善于幻想是上帝送給孩童最好的禮物，教師一定要充分利用，不能因為學(xué)生畫的和現(xiàn)實事物不符而對他們的作品予以否定，甚至批評。對于學(xué)生的作品，教師要多鼓勵、少批評，盡可能地發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，并予以放大。對于學(xué)生作品中閃現(xiàn)出的創(chuàng)新的火花一定要及時進行表揚，不能因為不合規(guī)矩而予以否定，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
目前，邊遠山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在著很大問題，不利于教學(xué)改革的進一步推進和學(xué)生的全面發(fā)展，因而探索邊遠山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育就成為擺在小學(xué)美術(shù)教師面前的一個重要課題。以上所談只是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出的一些經(jīng)驗，希望有更多的教育同仁能夠繼續(xù)探索，促進邊遠山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃志華.邊遠山區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育改革探索[J].教學(xué)與管理，2009，（06）.
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2010)04-0084-01
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
在很長的時間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色,真正相當一大部分學(xué)校還沒落實美術(shù)課,由于片面強調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課;長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責任田,而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土,無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負課,可上可不上,有美術(shù)活動任務(wù)就上一上,活動一過,學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,在各級各類美術(shù)競賽活動中,農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。嚴重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機,因為多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了,他們再也沒有機會接受應(yīng)有的美術(shù)教育,于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。我認為導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀的原因有:
(一)社會和家庭因素。隨著年級的升高升學(xué)越來越受到家長的關(guān)注,對學(xué)生的分數(shù)越來越重視,分數(shù)決定孩子的命運。家長還在應(yīng)試教育的陰影之下。家庭組成社會,大環(huán)境影響導(dǎo)致吳任為美術(shù)不重要。
(二)學(xué)校因素。教育管理的不嚴謹,新課改還沒有真正深入教師的課堂,由于片面追求升學(xué)率老師們也把美術(shù)課改上其他課。師資力量匱乏,高水平的專業(yè)人才很少,上美術(shù)課就是照葫蘆畫瓢,學(xué)生感覺枯燥。這就遏制了學(xué)生的美育教育。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略設(shè)置
通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實施,特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作,筆者認為可從以下幾個方面入手:
(一)轉(zhuǎn)變觀念。多年來,農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮,師資隊伍力量不足,相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后,使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存,并很大程度上影響了新課改的實施。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗,但缺少開放性、太注重機械化的模仿;我們應(yīng)取其精華,去其糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放,把繪畫融入生活中,用生活來解讀課本。因此,美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂,讓學(xué)生開拓視野,體驗生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味,體驗美術(shù)帶給生活的魅力,體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅。
(二)加強師資,改善條件。農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對薄弱,而且多是兼職,因此學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用,通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外,要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔任美術(shù)專職教師,分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作,有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。
(三)重視教研,開展活動
1. 農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)科研活動得不到開展,其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向,沒有教育研究成果作借鑒,加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高,他們多半是美術(shù)愛好者,優(yōu)秀一點的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點點。因此,美術(shù)教師必須加強學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)校美術(shù)教育活動高水平,給學(xué)校帶來生機,給學(xué)生創(chuàng)造一個美的氛圍。
2. 開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動,循序漸進,不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教,活動一來就搞,上面布置的是素描就搞素描,是色彩就搞色彩,是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作,不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué),也不管學(xué)生能否接受。因此,首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段,因地制宜,因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。
3. 開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動,美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來,農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課,而重點是臨摹,再其次是寫生,因此,導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了,還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞,欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼,擴大知識領(lǐng)域;美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的,美術(shù)欣賞同時也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
完善的知識理論結(jié)構(gòu)，是中小學(xué)美術(shù)教師立足于教學(xué)工作的根本。這就要求教師必須具有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識。目前，職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、職后進修等長期學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展方式已得到了人們的普遍認同，從客觀上要求教師接受終身教育，這也是中小學(xué)美術(shù)教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最主要方式。
中小學(xué)教師以此方式發(fā)展自身專業(yè)，主要是通過兩種形式：自學(xué)與繼續(xù)教育。自學(xué)這種方式，主要是指美術(shù)教師利用課余時間自主的研習(xí)本專業(yè)的知識和技能。同時，積極鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等與教育科學(xué)相關(guān)的理論知識。在時間上具有極強的機動性和靈活性，教師可利用點點滴滴的工作與生活空余時間進行學(xué)習(xí)，積少成多，循序漸進；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具備選擇性和針對性，教師可依據(jù)自身的特點及知識儲備情況，有目的地選擇自己欠缺的或急需的理論知識進行學(xué)習(xí)。但此種方式也存在這一定的弊端。首先，其缺乏系統(tǒng)性，致使教師的知識理論體系不完整；其次，學(xué)習(xí)時間缺乏保證，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果欠理想。但是，教師可以以繼續(xù)教育的方式來彌補自學(xué)方式的不足。繼續(xù)教育是指教師利用假期進修或脫產(chǎn)進修，包括學(xué)歷教育、學(xué)位教育及崗位培訓(xùn)等形式。具有知識理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、完整化，時間保障充分，效率高，學(xué)習(xí)效果顯著等特點。教師應(yīng)充分認識到自學(xué)與繼續(xù)教育的不同特點，將兩種方式有機結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，完善理論體系，加強知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)，為自身確定良好的專業(yè)發(fā)展道路。
二、注重教學(xué)反思
目前，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)專業(yè)化程度相對較低，專業(yè)教學(xué)水平與新課程要求相去甚遠。這就要求中小學(xué)美術(shù)教師針對自身的教學(xué)工作進行深刻的反思，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立并強化素質(zhì)教育理念，審視教學(xué)行為，更新教育教學(xué)方法，使教學(xué)方法不斷的趨于專業(yè)化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教，以提升教學(xué)能力。因此，注重教學(xué)反思是教師在自身教學(xué)工作中尋求專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
首先，美術(shù)教師應(yīng)當針對專題教學(xué)進行反思。所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而專題教學(xué)反思正是為圍繞這一教育教學(xué)目標來展開的。要求對美術(shù)課程中的某一特定問題進行多層面、多方位思考，具有取向性明確、針對性強的特點。對于問題的分析與研究也較為深入。美術(shù)專題教學(xué)反思所涉及的范圍較廣，既可以是針對美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的眾多教學(xué)要素進行研究分析；也可以是針對美術(shù)教學(xué)活動的全過程進行反思；或是對美術(shù)教學(xué)過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進行思考。使美術(shù)教學(xué)符合現(xiàn)階段新課改革教學(xué)要求和規(guī)范，并滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，進而提高教師自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
其次，整體教學(xué)反思。這是要求美術(shù)教師不要把精力放在教學(xué)的某一具體要素或問題上，而是從整體把握美術(shù)教學(xué)活動，積極反思教學(xué)過程中暴露出來的各種突出問題，尋求改善和解決其中問題的途徑。整體反思是一個長期的思考過程，每一堂課都有著截然不同的教學(xué)狀態(tài)，教師要善于歸納和總結(jié)其中出現(xiàn)的突出問題，進行全面的分析和思考，促進教學(xué)整體改進。同時，亦能促使美術(shù)教師較為全面的認識自己的教學(xué)工作，提升自身教學(xué)能力。
三、重視教學(xué)研究與評價
教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問題。教學(xué)研究是由理論知識學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，相互促進。美術(shù)教師應(yīng)深入教學(xué)實踐，開展教學(xué)研究，使教師進行教學(xué)實踐與研究的興趣、動機得到滿足和強化。只有這樣才能全面的提高美術(shù)教學(xué)的深度，實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)研究時就應(yīng)當開發(fā)出與現(xiàn)實聯(lián)系密切的教學(xué)渠道，無論是內(nèi)容還是方法上都以能夠與實踐結(jié)合為標準。鑒于此，教學(xué)研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
強化發(fā)展評價所針對的對象是教師自身的職業(yè)生涯，將教學(xué)的所有經(jīng)歷作為一個有機整體，按性質(zhì)分階段的進行評價，繼而綜合自身的發(fā)展變化過程促進專業(yè)發(fā)展。發(fā)展評價的內(nèi)容主要包括四個方面：對自身不同階段的認知與定位；自身的教學(xué)習(xí)慣和態(tài)度；對工作的優(yōu)點和缺點的客觀分析；專業(yè)化發(fā)展定位。這四方面的評價是美術(shù)教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作，只有將未來的發(fā)展方向與自身的實際經(jīng)歷和能力發(fā)展歷程結(jié)合起來，才能明確專業(yè)的發(fā)展目標。
四、強化創(chuàng)新與交流
