時間：2023-03-13 11:23:11
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二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出
明確語文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語文課中實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進學(xué)生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維
就語文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。迅速發(fā)展學(xué)生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來，實現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學(xué)生討論甚至爭辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學(xué)生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個人都會渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會伴隨著學(xué)生。
二、語文實踐教學(xué)活動案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實踐活動，班級44名同學(xué)，分為7個小組開展活動。具體活動如下：
1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。
2.每個創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）
5.每個創(chuàng)業(yè)團隊推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實踐的目的得以實現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，著重于對學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校實際情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生自身的原因
職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練。
1.傾聽訓(xùn)練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價。
2.演講訓(xùn)練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦?、動作，以表達比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。
3.辯論訓(xùn)練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
參考文獻：
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二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育
工作子高中歷史新課改推動人類歷史前進的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關(guān)注政治史之外，也把關(guān)注的目光放到了經(jīng)濟史與文化史當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細(xì)微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國近代史當(dāng)中，教師除了要講到屈辱中的自強以及奮進中的愛國之情外，也要講述一些文化環(huán)境的保護，讓學(xué)生也能夠在細(xì)微處見愛國之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以把教學(xué)的重點放在對生態(tài)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中如何關(guān)愛生態(tài)的討論賽。_的就是讓學(xué)生時刻提醒自己在日常生活當(dāng)中如何規(guī)范自己的行為、要不斷地提升自己的科學(xué)觀念，做一個文明的人，做一個對社會有貢獻的人。也要讓學(xué)生意識到愛國的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤物無聲”的。這樣，學(xué)生既會主動學(xué)會生活，時刻關(guān)注生活中的環(huán)境，而且精神面貌也為之一新，便于學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、注重把德育與課外活動相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐
教育學(xué)生要從細(xì)節(jié)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也要時刻提醒學(xué)生要通過自身的實踐，去解決從知道到能辦到的轉(zhuǎn)化。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，一直以來，教師其實一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數(shù)教師并不敢放手讓學(xué)生去參與活動，對活動積極分子的培養(yǎng)也是不夠的，這也就使得學(xué)生的能力得不到有效的鍛煉與發(fā)展。教師要苞意識地為學(xué)生們多開展一些實踐活動，讓學(xué)生都能夠主動地參與進來，主動地承擔(dān)、分享活動的失敗或成功，要讓他們在具體的實踐活動當(dāng)中磨煉他們的意志、加深情感體驗，讓學(xué)生們都能夠在愉快的實踐活動中得到有效的熏陶，進而為實現(xiàn)優(yōu)化德育滲透冃標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學(xué)生對體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學(xué)生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。
1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實的團隊意識
除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實的團隊意識。在采用賞識教育教學(xué)理念來進行授課的課堂中，教師一般會對學(xué)生進行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹立成榜樣，多給予后進的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表揚，會主動地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會建立起良性的競爭關(guān)系，有助于整個學(xué)生群體的全面成長，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團隊意識。
2賞識教育采用的方法
2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一個學(xué)生融洽地相處，學(xué)會接納每一個學(xué)生，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的后進生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無差別的對待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。
2.2教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
作為弱勢學(xué)生來說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時候多給予學(xué)生更多的鼓勵，帶動學(xué)生參與到賞識教學(xué)的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點。對學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點，教師應(yīng)當(dāng)多給予表揚，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。
2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績有差異，不同學(xué)生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛。
2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識與溺愛之間的尺度
雖然賞識教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會忽視這些學(xué)生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學(xué)們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。對不擅長的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而使其更好地參與到整個教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。
3賞識教育起到的效果
3.1賞識教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學(xué)生的自信心，適時地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。
3.2賞識教育能夠幫助后進生追趕優(yōu)秀的學(xué)生
在對賞識教育進行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識教育對后進學(xué)生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學(xué)辦法，同時也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來幫助，達到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
二、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)態(tài)度不端
高校教師是學(xué)術(shù)研究的主力，但是當(dāng)前高校學(xué)術(shù)研究中出現(xiàn)大量違反學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)象，嚴(yán)重敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣和社會風(fēng)氣。目前高校教師中存在的學(xué)術(shù)道德不端的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:學(xué)術(shù)成果水平低，粗制濫造;抄襲、剽竊他人的學(xué)術(shù)成果;無償占有學(xué)生及他人的學(xué)術(shù)成果;等等。高校教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、創(chuàng)新精神，首先要從自身做起，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，保持科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這才是高校教師師德的體現(xiàn)。然而，部分高校教師迫于學(xué)校制度的要求或一味追求職位的晉升，不惜弄虛作假，敗壞學(xué)術(shù)道德。
三、加強高校教師師德建設(shè)的對策
(一)加強高校教師培訓(xùn)，重視師德建設(shè)
首先，高校應(yīng)該加強教師法律法規(guī)培訓(xùn)，通過組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》等，使他們認(rèn)清并履行教師義務(wù)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感。其次，高校應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育思想和理念，使其明確教育發(fā)展的總趨勢，認(rèn)識教師這一職業(yè)的偉大使命，明確教師在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會中的作用和重要地位，從而使其產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。最后，通過激勵教師自主學(xué)習(xí)，使其不斷完善自身的知識技能結(jié)構(gòu)，從而提升教師師德素養(yǎng)，使其適應(yīng)時代的發(fā)展變化。
(二)貫徹以人為本的教育理念，完善師德建設(shè)
以人為本的教育理念對師德建設(shè)的本質(zhì)要求分別體現(xiàn)在情感與態(tài)度層面和發(fā)展?fàn)顟B(tài)層面。［3］在情感與態(tài)度層面，高校教師要以愛為內(nèi)驅(qū)力，用愛激發(fā)自己的工作熱情，發(fā)自內(nèi)心地尊重教育事業(yè)，尊重學(xué)生，尊重每一個教育教學(xué)過程。有了這份發(fā)自內(nèi)心的熱愛，教師才能積極主動地對待這份職業(yè)，主動提高個人素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的價值。在發(fā)展?fàn)顟B(tài)層面，高校教師要以創(chuàng)新為靈魂。高校教師的職責(zé)不僅是傳播知識技能和文化，更重要的是培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是高校教師職業(yè)的靈魂，只有重視創(chuàng)新，高校才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)因為創(chuàng)新而有了生命力。因此，貫徹以人為本的教育理念，要把握好師德建設(shè)的立足點———愛和生長點———創(chuàng)新，從而不斷完善師德建設(shè)。
2.教學(xué)相長的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認(rèn)為生成性課堂也要講究效率，為了促進學(xué)生自主生成知識、掌握經(jīng)驗和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過程中給予實時的引導(dǎo)。師生交往與對話是促使學(xué)生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價值觀出現(xiàn)偏差時及時地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識生成的質(zhì)量。
二、案例分析
人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個“探究活動課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認(rèn)識歷史，對于戰(zhàn)爭史也是如此。讓學(xué)生討論對戰(zhàn)爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰(zhàn)的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：
（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來了怎樣的災(zāi)難？
（2）第二次世界大戰(zhàn)對社會生活有著怎樣的影響？
（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？
在舞蹈教育的課程中，包括舞蹈形體訓(xùn)練課程。目前，在一些高師院校中，舞蹈形體訓(xùn)練課程的定位并不夠準(zhǔn)確，開設(shè)該課程的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的專業(yè)性，而是將目的放在了拓寬學(xué)生的審美視野和綜合素質(zhì)上。這樣定位忽略了學(xué)生的舞蹈基本功狀況，再加上有些學(xué)生認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，影響了實際教學(xué)效果的發(fā)揮。
（二）教師隊伍整體素質(zhì)比較低
當(dāng)前，我國高師舞蹈教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，而且教師隊伍整體的素質(zhì)比較低，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國真正的舞蹈專業(yè)院校并不多，因此專業(yè)的師資力量十分的少?，F(xiàn)在，高師很多的舞蹈教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，專業(yè)素質(zhì)比較差，這樣一來，教師在進行教學(xué)的過程中，無法有效的提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量。
（三）教學(xué)內(nèi)容不完善
高師舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有扎實的舞蹈功底，甚至有的學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，這樣的狀況要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。然而實際的情況是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并不完善，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要求過高，不能與學(xué)生的實際情況相符合，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
二、高師舞蹈教育改革的建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高師屬于師范類高等院校，其教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)教師，舞蹈教育專業(yè)也不例外，學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)舞蹈教學(xué)，基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進行舞蹈教育時就要明確，學(xué)生不但要學(xué)會跳舞，還要學(xué)會教學(xué)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，在制定具體的教學(xué)策略時，教師要充分的考察當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實際情況，堅持做到與時俱進。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)訓(xùn)練方法
由于高師舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法時，要充分的考慮高師教學(xué)的實際情況及中小學(xué)教育的實際情況，做到一切從實際出發(fā)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可以不必選擇非常專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而是選擇涵蓋知識比較多的教學(xué)內(nèi)容，同時，所選擇的舞蹈內(nèi)容要能夠進行二次創(chuàng)作，總之，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要對教學(xué)內(nèi)容進行綜合性的考量，不僅要能教會學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識，還要讓學(xué)生能夠接觸到其他方面的知識內(nèi)容。在選擇訓(xùn)練方法時，首先要充分的了解學(xué)生實際的舞蹈狀況，之后再結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)制定出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。此外，還要注意訓(xùn)練方法的多樣性，避免枯燥乏味，盡量的培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
（三）遵循舞蹈藝術(shù)特征，提高教學(xué)的質(zhì)量
舞蹈是利用身體語言來表達其中所蘊含的思想感情，因此具有虛擬性和抒情性。在開展舞蹈教學(xué)時，要時刻謹(jǐn)記舞蹈的這兩大特征。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師采用簡單的示范及說教的方式來進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的興趣，進而降低教學(xué)的質(zhì)量。為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要充分的發(fā)揮自身的舞蹈功力，為學(xué)生營造出一種美的視覺享受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行教學(xué)時，可以輔以靈活多變的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法。以藏族舞蹈為例，教師在進行教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)手段來讓學(xué)生觀看真實的藏族圖片與影視資料，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺自己就身在藏族環(huán)境中，進而引導(dǎo)學(xué)生充分的調(diào)動起自身的情感，由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)藏族舞蹈。
（四）加強教師隊伍建設(shè)
一、教學(xué)觀念的更新
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住高中語文課該教什么。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那高中語文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生地位
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設(shè)計的，往往陷入一廂情愿的“填鴨式”“注入式”窠臼。以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計。因而，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。
用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、對學(xué)生做出正確的評價
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評價體系相比，新課改的評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評價內(nèi)容從單一評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向評價學(xué)生各個方面的素質(zhì)；評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學(xué)生的發(fā)展。從我們學(xué)校對學(xué)生的評價來看，只重視了學(xué)習(xí)模塊的完成，對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則沒有考慮。即只要學(xué)生的學(xué)習(xí)達到學(xué)時，考試合格就能拿到該模塊的滿分，至于學(xué)習(xí)過程中有沒有不完成作業(yè)的情況，有沒有違紀(jì)逃學(xué)則一概不管。試想，這樣的評價會帶給學(xué)生什么樣的誤導(dǎo)，后面的學(xué)習(xí)還有什么激情。
四、開放課堂，培養(yǎng)多種能力
新課標(biāo)明確要求教學(xué)的主體是學(xué)生，因而，我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)時，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地處理教材，合理地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，組織綜合性活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺，充分地挖掘?qū)W生的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。
如以前語文教學(xué)的“分段DD概括段意DD歸納中心”的程式教學(xué)早已被否定和批判，而我們面臨的高考閱讀卻正需要學(xué)生具備這樣的基本能力；又如以前高考中的字音、字形、詞語、標(biāo)點等知識點考察在很多省份的高考中被取消，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)生對這些和日常密切相關(guān)的知識點不重視，平時運用時不推敲，這一點在高考命題中是否需要考慮，值得我們思考。
由于語文學(xué)習(xí)的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過課外閱讀，通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的情感。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助。又因為語文學(xué)科所涉及的知識面非常廣泛，包含歷史、地理、科學(xué)、經(jīng)濟、情感、態(tài)度、習(xí)慣等等，我們可以利用這點與其他學(xué)科聯(lián)合搞活動，提高學(xué)生整體能力。
總之，高中語文新課程改革才剛剛起步，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長。我明白：“語文教育是事業(yè)，貴在淡泊名利，默默無聞；語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求實求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。”如果我的學(xué)生能夠說“上語文課真是一種享受”，那就是最大的幸福，最快樂的事！
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2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項新的發(fā)展。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動性？各家說法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應(yīng)該運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個正確的動作認(rèn)識和運動興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時有目標(biāo)、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點，根據(jù)每節(jié)課的知識目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識目標(biāo)，達到教學(xué)目的?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進行簡單動作示范，學(xué)生在接收動作指令后，根據(jù)教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達到應(yīng)有的效果，學(xué)生會因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計劃進行，必須根據(jù)學(xué)生特點以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進行安排，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
關(guān)于自主學(xué)習(xí),國內(nèi)外的很多學(xué)者對它做過詳細(xì)的界定。有學(xué)者認(rèn)為:“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。”從這一觀點中,我們不難看出,自主學(xué)習(xí)具有選擇性、能動性、獨立性、自控性等特點。而這些特點,無疑對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展具有積極的意義。陶行知先生說過:“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！币龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以說就是相信孩子和解放孩子的過程。
可以說,在當(dāng)前的教育形式下,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢,語文學(xué)科更是如此。
首先,這是新課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>
由此可見,自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的根本途徑。
其次,“語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)需要實施自主學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的性質(zhì),突出強調(diào)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,要體現(xiàn)這個統(tǒng)一,就不能讓學(xué)生被動的接受,而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)人,立足于人的發(fā)展和解放。而語文跟我們的生活實踐聯(lián)系緊密,沒有學(xué)生的主動參與、實踐、探索,語文就只能停留在技能層面的學(xué)習(xí),很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。因此,語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
再次,“高中語文的課程特點決定了課程實施需要自主學(xué)習(xí)”。高中語文新課程在設(shè)計上有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。高中語文新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有很好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古代詩文語言的感受力”,還要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他的優(yōu)秀讀物,與文本開展對話,通過學(xué)習(xí)和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,以利于形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。這些都表明新課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng),把學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)作為重要的目標(biāo),要實現(xiàn)這些目標(biāo),必然離不開自主學(xué)習(xí)。
同時,高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和具備的學(xué)習(xí)能力和也決定了語文自主學(xué)習(xí)具有可行性。高中語文新課程在課程設(shè)計上實行選修和必修模塊,實際上已經(jīng)給了學(xué)生很大的選擇空間。對學(xué)生的多種評價模式其實也注意到了學(xué)生的個性差異,這些都給學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺。同時,高中學(xué)生無論是在心智還是情商方面都具備了自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我們大體可以把我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為五個層次:①無師自通者。也就是說不要老師的指導(dǎo),自己學(xué)習(xí)就能解決問題,這樣的人鳳毛麟角,可能不到1%。②無師大半通。這類學(xué)生,沒有老師,大部分知識也可以自己解決。③有師大半通。④有師部分通。⑤基本不通。我們的學(xué)生屬于哪一類呢?我在我所帶的實驗班做了一個調(diào)查,讓學(xué)生自己給自己做判斷,結(jié)果,全班有90%的學(xué)生把自己圈定在第二類或第三類。這個數(shù)據(jù)表明,在高中語文學(xué)習(xí)方面,我們的學(xué)生可以而且能夠大膽地自主學(xué)習(xí)。
二.學(xué)生在高中語文中的自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)
很多因素和條件決定了學(xué)生在高中階段的語文自主學(xué)習(xí)可以而且完全可能成為現(xiàn)實。那么,在高中語文學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者曾于2005年――2008年創(chuàng)設(shè)過一個實驗班,親自擔(dān)任語文任課老師,堅持完成從高一到高三的教學(xué)工作,實踐自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的理念。三年的實踐、三年的反思,再加上我多年的工作經(jīng)驗和閱歷,我對自主學(xué)習(xí),尤其是高中語文階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又有了更深入的理解。
我認(rèn)為,學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力應(yīng)該體現(xiàn)在自主選擇、自主管理、自主探索、自主總結(jié)和反思以及自主運用方面。
首先,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利,即選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,選擇如何學(xué)的權(quán)利。其實高中語文新課程的教材安排已經(jīng)為學(xué)生的自主選擇創(chuàng)造了條件。新課程教材分選修和必修,選修模塊有十幾本書,但只要求學(xué)生選其中的一部分作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;必修每學(xué)期有兩個模塊,每個模塊以不同的主題呈現(xiàn),但也并不是要求學(xué)生面面俱到,學(xué)生可以選擇精學(xué)和粗學(xué)的內(nèi)容;同樣,每一個主題單元的文章有不同的特色,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也可以有不同的側(cè)重點。我在實驗班的教學(xué)過程中,就盡量做到尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利。每拿到一本教材,我會給時間讓學(xué)生先把書本瀏覽一遍,然后大家集體討論哪些單元作為教學(xué)重點,哪些篇目作為精讀篇目,哪些篇目是泛讀篇目。在具體到文章的學(xué)習(xí)時,集體討論學(xué)習(xí)的要點。比如上傳記單元,大家覺得最重要的是我們要領(lǐng)略傳主的人格品質(zhì),于是,我們師生就花了一節(jié)課去討論幾位傳主的人格魅力,這節(jié)課的目的達到了,這個傳記單元我們就算完成了。在上《荷塘月色》時,大家認(rèn)為這篇文章的語言很美,我們就把誦讀、體味語言作為課堂的重點。講古典詩歌時,我甚至把72首詩歌分給全班同學(xué)自己選,讓他們根據(jù)我介紹的詩歌鑒賞方法自己講解,講完之后大家七嘴八舌的討論,然后再反饋下來。背哪首詩歌也由學(xué)生自己選,黑板上貼著名單,學(xué)會一首,自己畫一橫線或畫一豎線。學(xué)生背著背著還會玩出花樣,有的學(xué)生別出心裁,不寫“正”字,寫自己名字上去,正好是五畫,五畫就是五篇……不僅可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實驗班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還有一項自主選擇的權(quán)利:選擇作業(yè)。學(xué)生可以選擇完成多少作業(yè),選擇交作業(yè)或者不交作業(yè)。很多老師擔(dān)心學(xué)生偷懶,不交作業(yè)。事實上,在三年的實踐中,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來后,學(xué)生對不交作業(yè)這項權(quán)利反而使用得更謹(jǐn)慎了。美國教育家布盧姆說過,“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速”,這就是對這種現(xiàn)象的最好解釋。
其次,學(xué)生在能夠而且善于自主選擇的同時要會自主管理。學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,但不是說學(xué)生可以隨心所欲,學(xué)生必須為自己的自主選擇負(fù)責(zé)任,這樣自主選擇的目標(biāo)才能有效實現(xiàn)。為了實現(xiàn)這一點,我們從實驗班建班開始,就強調(diào)效率和自律的理念。在語文學(xué)習(xí)方面,學(xué)生都記得入耳入心的十個習(xí)慣:①用普通話大膽發(fā)言,大聲講話,積極主動地表達意見的習(xí)慣;②查閱工具書的習(xí)慣;③主動閱讀、在閱讀過程中圈、點、勾、劃、批、注的習(xí)慣及閱讀過程中勤于思考、寫讀后感的習(xí)慣;④寫周記或日記的習(xí)慣;⑤有感情地朗誦,有感情地品味文章的習(xí)慣;⑥認(rèn)真書寫的習(xí)慣;⑦大膽想象、積極模仿與創(chuàng)造的習(xí)慣;⑧敢于質(zhì)疑、批評的習(xí)慣;⑨敢于說真話的習(xí)慣;⑩注重合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣。除此之外,學(xué)生還有自定計劃、自我總結(jié)的習(xí)慣。實驗班有一句格言:習(xí)慣決定效率,效率決定競爭力,競爭力決定生命質(zhì)量。這其實都是在培養(yǎng)強化學(xué)生在語文學(xué)生中自主管理的意識。學(xué)生自主管理的習(xí)慣養(yǎng)成了,自主學(xué)習(xí)也就不成為問題了。
此外,自主探究、自主總結(jié)和反思也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在三年的語文教學(xué)探索中,我們很強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主研究能力的培養(yǎng)。為了“逼”學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,我們的語文課堂堅持“二八”原則:一是課堂上老師講授的時間不超過時間總量的20%,80%的時間交由學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是語文教學(xué)中知識性問題,老師只解決其中的20%,其他的80%由學(xué)生自主探究解決。這樣,學(xué)生就沒辦法偷懶,沒辦法依賴?yán)蠋?課外查閱資料,主動探究的意識也就增強了。學(xué)生家長也多次給我們反饋這個積極的變化。在主動探究中,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,比如講諸子百家時,有很多同學(xué)做了相關(guān)的專題研究,有的同學(xué)還寫了近萬字的《儒家思想之我見》,從源頭、發(fā)展、影響力、存在的問題、對當(dāng)今社會的價值參考等角度去認(rèn)識儒家文化,其涉及的一些內(nèi)容資料有些是老師都沒有做過深入研讀的;還有的學(xué)生,在課本學(xué)習(xí)的同時,已經(jīng)在認(rèn)真研讀《史記》等大部頭著作,還不時嘗試用文言文寫作文……在自主探究過程中,學(xué)生展現(xiàn)出了更多的學(xué)習(xí)潛力。這也是自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的積極效果。
同時,自主總結(jié)和反思也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。建構(gòu)主義十分強調(diào)人的主觀能動性,即要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)和評價。學(xué)生自我觀照、評價過去的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是自主反思。
總結(jié)、質(zhì)疑、反思,這也是學(xué)生展現(xiàn)自我,認(rèn)識自我的一個過程。每日總結(jié)、每周自評、期中總結(jié)、期末總結(jié),這是實驗班常常采用的反思形式。學(xué)生常把自己的總結(jié)和反思寫在日記或者周記里,并在此基礎(chǔ)上確立下一階段的目標(biāo)和方向,并把它作為激勵自己的一種方式。
語文的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在自主運用方面。我們常把語文叫做“大語文”,這是因為語文是很靈活的科目,它和我們的生活習(xí)習(xí)相關(guān)。因此,語文的學(xué)習(xí)也不能是機械的學(xué)習(xí),而應(yīng)該融會貫通、靈活運用。“教的目的是為了不教”,在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主運用非常重要。比如在了解詩歌鑒賞的一般規(guī)律后,學(xué)生能夠?qū)W做“小老師”,自己講解詩歌;上完戲劇單元后,學(xué)生自己創(chuàng)作小劇本,自己排演課本劇參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演;學(xué)完“常用文體寫作”這個模塊,學(xué)生會寫書信、便條、假條、請柬、調(diào)查報告等不同文體的文章;學(xué)生還自己設(shè)計調(diào)查報告,利用假期去調(diào)查市民日常交通工具的選擇情況、深圳水資源狀況、高中生網(wǎng)絡(luò)使用情況等,并自己統(tǒng)計數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報告。在作文訓(xùn)練方面,我們多次嘗試自主作文,從確定寫作主題、勾勒寫作提綱、收集篩選寫作素材、初次成文、交換批改到再次成文、相互交流,再到最后定稿、總結(jié)反思,都是學(xué)生自主完成,老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。在這一過程中,學(xué)生真切地體驗到好作文的“成長”過程,對學(xué)生的寫作能力的提高有著積極的促進作用。
簡而言之,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)的是學(xué)生的個性解放和個性發(fā)展的過程。張?zhí)鞂毾壬凇痘A(chǔ)教育新概念》一文中說:“自主學(xué)習(xí)所反映的是一個人在活動中的地位問題,是指在一定的條件下,個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力?！倍寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有這種權(quán)利是調(diào)動學(xué)生積極性和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的最有效的方法,這也是相信孩子和解放孩子的過程,這也正好印證了我國著名教育家陶行知先生所說的“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>
三.學(xué)生在高中語文中的自主學(xué)習(xí)的意義
在三年的語文教學(xué)探索實踐中,我們發(fā)現(xiàn),堅持自主學(xué)習(xí)的理念為我們的“教”和“學(xué)”帶來了積極的效果,師生在這一過程中都收益不少。
首先,自主學(xué)習(xí)解放了學(xué)生,尊重了學(xué)生的個性,使學(xué)生會學(xué)、善學(xué),素質(zhì)全面提高,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在三年的高中語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從初入校的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。這三年間,在語文課堂堅持的“二八原則”中,老師講授的時間很少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。單從閱讀量和寫作量上就可以得到檢驗:三年間,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀及寫讀后感的習(xí)慣,內(nèi)容從讀本到課外書籍,平均下來,學(xué)生每周的寫作量在千字以上;每個學(xué)生每學(xué)期的閱讀量約有幾十萬字,到后來,大部分同學(xué)寫文章,一下筆就是洋洋灑灑數(shù)千字,不是擔(dān)心寫不出,而是擔(dān)心想寫的太多而收不住。相信這種多看、多思、多寫的習(xí)慣對他們終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會有很大幫助。
事實上,在階段學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)也讓學(xué)生受益不少。2008年實驗班畢業(yè)時,語文班級平均分104分,比年級平均分高出十來分,比市平均分高出更多,也許你很難相信這是一個語文課堂教師堅持講授時間不超過20%的班級所取得的成績,這在傳統(tǒng)觀念中是很難想象的,但它的確是自主學(xué)習(xí)的功勞。
其次,自主學(xué)習(xí)也解放了老師,讓老師能夠有更多的時間和精力去研究教學(xué)規(guī)律,從而懂教、善教,使教學(xué)水平不斷提高。
