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篇1

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的綜合性、復(fù)合性的要求。舞蹈文化市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的需求也同樣遵循著這個(gè)原則，在新階段內(nèi)舞蹈文化市場(chǎng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。也就是說(shuō)，舞蹈人才不僅僅要掌握深厚的舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)和精湛的舞蹈表演技術(shù)，也要求舞蹈人才必須具有良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力和舞曲創(chuàng)編能力，以便將舞蹈作品以更加優(yōu)秀的形式展示出來(lái)?？梢哉f(shuō)，舞蹈人才的復(fù)合性以及綜合能力水平，已經(jīng)成為了舞蹈文化市場(chǎng)招收人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，高校舞蹈教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)改革工作已經(jīng)成為了高校舞蹈教學(xué)工作當(dāng)前的重要任務(wù)之一，只有這樣才能進(jìn)步一提升高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，確保高校舞蹈人才培養(yǎng)的方向與文化市場(chǎng)的實(shí)際需求相符合。

然而，教學(xué)改革工作并非是在一朝一夕之間便可以輕易完成，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也并非一蹴而就。從當(dāng)前的高校舞蹈人才培養(yǎng)模式來(lái)看仍舊存在諸多弊端，這集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先高校舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生文藝工作環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)存在缺陷性，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入到文藝單位進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，難以適應(yīng)工作環(huán)境，且其舞蹈專業(yè)水平與單位的實(shí)際用人需求相去甚遠(yuǎn)。其次，高校舞蹈教學(xué)的方法過(guò)于單一、刻板，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論和動(dòng)作練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生在參加工作之后，由于其舞蹈創(chuàng)編能力過(guò)于薄弱，難以滿足用人單位的實(shí)際需求；再次，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，參加舞蹈實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生除了在專業(yè)能力方面存在欠缺之外，在工作能力、人際交往、問(wèn)題處理等方面的能力均相對(duì)薄弱，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間，與文藝工作單位的同事進(jìn)行工作的磨合與交接，這直接影響了文藝產(chǎn)品的生產(chǎn)和演出的速度，可能會(huì)對(duì)文藝工作單位的文化經(jīng)濟(jì)收益造成一定的影響。只有充分了解這些問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)出與舞蹈文化市場(chǎng)要求相符合的舞蹈藝術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教育與舞蹈文化市場(chǎng)的順利接軌。

二、高校舞蹈教育與舞蹈文化市場(chǎng)順利接軌的有效途徑

首先，高校舞蹈教育需要對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)加以調(diào)整，確保舞蹈人才的能力水平與文化市場(chǎng)的人才需求相符合。高校舞蹈教育者一定要充分明確高校舞蹈教學(xué)的主要意義和目標(biāo)，即高校舞蹈教育并不是要求學(xué)生熟練的、機(jī)械的去復(fù)制舞蹈動(dòng)作，而是要求學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，充分掌握舞蹈技藝的精髓，掌握舞蹈中所蘊(yùn)含的思想情感，在此基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)理論能力、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力、舞蹈藝術(shù)內(nèi)在修養(yǎng)。總之，高校階段內(nèi)的舞蹈教育，需要注重對(duì)學(xué)生綜合舞蹈能力水平的提升，確保學(xué)生能夠平衡掌握舞蹈藝術(shù)與思想情感之間的關(guān)系。

隨著舞蹈藝術(shù)理念的不斷發(fā)展，舞蹈的表現(xiàn)形式也發(fā)生了更大的變化，民族舞、現(xiàn)代舞等層出不窮，由于學(xué)生的差異性，所喜愛和擅長(zhǎng)的舞蹈類型也各不相同，因此，大學(xué)課堂中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系也要進(jìn)行進(jìn)一步的完善與發(fā)展，充分尊重不同學(xué)生、不同舞蹈之間的區(qū)別和特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充分了解舞蹈特點(diǎn)之后，掌握舞蹈創(chuàng)作的技巧，從而提高其舞蹈創(chuàng)作的能力和水平。

同時(shí)，高校舞蹈教學(xué)人員也需要不斷提高自身對(duì)舞蹈的理解能力，對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)藝術(shù)文化事業(yè)的重視程度不斷提升，舞蹈藝術(shù)也進(jìn)入到了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，東西方文化的不斷碰撞交融為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了全新的可能性，為了使我國(guó)的舞蹈藝術(shù)走出國(guó)門，保持旺盛的生命力，舞蹈者就必須對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行全面的突破和創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力至關(guān)重要?，F(xiàn)階段內(nèi)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，高校舞蹈教師需要充分尊重學(xué)生的藝術(shù)觀念和藝術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)揮，讓學(xué)生充分了解藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的熱情，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間，幫助學(xué)生升華其舞蹈創(chuàng)作的價(jià)值，使其舞蹈表演動(dòng)作與內(nèi)心的思想情感融為一體。但是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美性以及舞蹈內(nèi)涵的豐富性的統(tǒng)一，使舞蹈藝術(shù)產(chǎn)品能夠與廣大群眾的藝術(shù)審美水平相一致，為舞蹈文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展做出更加突出的貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有讓觀賞者了解舞者的情感，他們才能夠從內(nèi)心認(rèn)可舞蹈藝術(shù)，更多的進(jìn)行舞蹈文藝產(chǎn)品的消費(fèi)。

其次，高校舞蹈教育想要實(shí)現(xiàn)與舞蹈文化市場(chǎng)的順利接軌，就需要舞蹈教育工作中充分了解并掌握舞蹈教學(xué)的基本原則，全面提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平。舞蹈教育具有明顯的藝術(shù)性特點(diǎn)，因此它與其他常規(guī)的高校教育專業(yè)相比，存在著鮮明的教育熱點(diǎn)，這也就導(dǎo)致其教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)原則均與其他的科目不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)能力，高校舞蹈教育人員需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的藝術(shù)環(huán)境，使學(xué)生能隨時(shí)接受到藝術(shù)的熏陶，同時(shí)高校舞蹈教師需要在學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練方面用更多的精力、下更多的功夫，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，舞蹈學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)氣質(zhì)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，要告訴學(xué)生舞蹈藝術(shù)的養(yǎng)成并不在一朝一夕之間，只有勤奮刻苦才能提高在舞蹈藝術(shù)方面有所造詣。另外，近些年來(lái)，我國(guó)的舞蹈文化市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢(shì)，但是在信息傳播異常快速的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，想要在文化藝術(shù)市場(chǎng)中占有一席之地，就一定要保證舞蹈藝術(shù)作品的鮮活性和生命力，也就是說(shuō)，舞蹈藝術(shù)想要實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，就一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的揚(yáng)棄，以此保持舞蹈藝術(shù)作品的生命力和吸引力，以便在文化藝術(shù)市場(chǎng)中占據(jù)更多的市場(chǎng)份額。

舞蹈是一門藝術(shù)，也是一門技藝，因此舞蹈教育者的素質(zhì)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平的提升具有重要意義。舞蹈教師的一舉一動(dòng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)和表演能力起到明顯的影響作用。因此，在高校舞蹈教育的過(guò)程中，舞蹈教育人員需要高度注意個(gè)人形象，用自身的實(shí)際行動(dòng)踐行舞蹈藝術(shù)理念，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而提升藝術(shù)水平。

篇2

（二）歸入必修課程許多高等師范學(xué)校已經(jīng)將藝術(shù)實(shí)踐安排為必修課程，并設(shè)定了專門的學(xué)分，歸入學(xué)生檔案，這樣較強(qiáng)制性地要求學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)一般將藝術(shù)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，并不斷為學(xué)生建設(shè)、提供多元化實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)多元化舞蹈人才。校內(nèi)實(shí)踐包括有日常課上的節(jié)目排練、特殊節(jié)日的文藝匯演等形式，還有組織學(xué)生參加講座、大型舞蹈演出進(jìn)行觀摩等形式。此外，高等師范學(xué)校還可以聯(lián)系校外實(shí)踐基地如社區(qū)、部隊(duì)、企事業(yè)單位等文藝演出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合宜的情感在不同的表演場(chǎng)景創(chuàng)新出更加融合于現(xiàn)場(chǎng)的表演，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展舞蹈藝術(shù)，并能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)不同市場(chǎng)的多元化優(yōu)秀舞蹈人才。

（三）開展藝術(shù)實(shí)踐遇到的問(wèn)題開展藝術(shù)實(shí)踐是高等師范學(xué)校舞蹈教育開放性的重要體現(xiàn)，是舞蹈教學(xué)的改革。然而在改革中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題：高等師范學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)施未能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，以至于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在開展期間部分專業(yè)要求會(huì)有限制，不能面向所有學(xué)生；目前高等師范學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在高年級(jí)而非長(zhǎng)期性，使得低年級(jí)學(xué)生不能盡早地培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)；目前的實(shí)踐活動(dòng)還不夠有組織性，大都較自由，以至于一些學(xué)生會(huì)因藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的排練或演出而耽誤日常教學(xué)課程，甚至有學(xué)生借此理由而逃避課程，造成適得其反的結(jié)果。

二、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的影響分析

（一）積極影響

1.實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的多元化藝術(shù)實(shí)踐是在理論的前提下，以多元化的教學(xué)模式不斷學(xué)習(xí)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不同場(chǎng)景場(chǎng)合的舞臺(tái)實(shí)踐來(lái)鍛煉和展現(xiàn)理論課程中習(xí)得的技能和知識(shí)，在表演過(guò)程中熟悉熟練運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作、編排及表演的各種技術(shù)，并熟諳演出的各個(gè)環(huán)節(jié)，將自己融入到正常演出中，達(dá)到更好的效果。

2.開拓創(chuàng)新思維和能力不同的場(chǎng)合，不同的背景，有不同的觀眾，要想將作品更準(zhǔn)確地到達(dá)觀眾心中，就需要對(duì)原先的動(dòng)作、招式甚至表情都要做出合適的改變。在此過(guò)程中，舊思想、舊見解就會(huì)被打破，從而創(chuàng)作出更具活力更具魅力的成熟舞蹈。藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生接觸更多的場(chǎng)景，積累豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和方法，鍛煉更多技能和表達(dá)感情的方式，自我創(chuàng)新出更具穿透力的表演表達(dá)方式，提高創(chuàng)新思維和技能應(yīng)用能力。

3.提供新型舞蹈教學(xué)理念舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過(guò)肢體語(yǔ)言和韻律的結(jié)合來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)特性，是在人文科學(xué)性質(zhì)上的理論的梳理和構(gòu)建。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不僅學(xué)生可以不斷提升自身的技能技巧，老師還可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和不足之處，盡早盡可能更全面地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛在的問(wèn)題并及時(shí)解決。以此不斷提升舞蹈教學(xué)層次，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

（二）消極影響除上文中開展藝術(shù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題所造成的不利影響外，過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生更早地接觸社會(huì)。一方面，這可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但另一方面也會(huì)讓學(xué)生在沒有建立足夠堅(jiān)定的價(jià)值觀、人生觀時(shí)更容易被不利因素所誘惑，從而對(duì)正常規(guī)律的校園課程、活動(dòng)及文化產(chǎn)生抵觸心理，甚至誤入歧途。這則需要指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)的思想工作，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)給予幫助和關(guān)心。

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文化館是為廣大人民群眾提供公共文化服務(wù)的事業(yè)機(jī)構(gòu)，開展各類群眾文化活動(dòng)。目前，我國(guó)各地區(qū)都設(shè)有文化館，它們也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的文化使命。舞蹈是精神文化范疇中的一種藝術(shù)門類，是社會(huì)文化生活中的重要組成部分，人們能夠從中獲得巨大的精神享受。因此，越來(lái)越多的人喜歡舞蹈，因?yàn)樗粌H可以強(qiáng)健身體、愉悅身心，同時(shí)還可以提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。舞蹈作為造型藝術(shù)是活的雕塑和動(dòng)的繪畫，需要用元素造型手段揭示藝術(shù)形象、精神、意境、美感?？v觀人類社會(huì)的所有藝術(shù)，很少有其他藝術(shù)行為能夠像舞蹈那樣令人振奮和激動(dòng)。舞蹈作為生命活力的一種形式體現(xiàn)，它對(duì)人類的生存與發(fā)展給予了極大的助益。正是由于舞蹈藝術(shù)表演具有其自身特殊的感染力、親和力、滲透力和震撼力，因此，就具有了不同尋常的教育意義。在文化館開展蹈教學(xué)時(shí)有一定難度，文化館雖有專業(yè)的教師，但學(xué)員一般為中老年群體普遍沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，從營(yíng)造特定的文化氛圍入手。

1 文化館舞蹈表演中的重要性

（一）有助于傳遞情感。舞蹈作品中一般都有性格鮮明生動(dòng)的人物形象，因此首先必須把握住人物鮮明的時(shí)代精神及其特定的舞蹈特征，想要塑造其完美的舞蹈形象，還要做到正確握人物的真情實(shí)感，從而得到觀眾的認(rèn)可。所有的藝術(shù)表現(xiàn)中情感的真實(shí)性都是十分重要的，舞蹈表演也不例外，然而由于舞蹈表演對(duì)于音樂(lè)、節(jié)奏以及舞臺(tái)上的位置等因素都有一定的要求，這使得演員不能夠很好地處理相應(yīng)的情感，但是作為一個(gè)優(yōu)秀的演員就必須把所演繹的藝術(shù)形象表現(xiàn)的有血有肉、入木三分，結(jié)合舞蹈技巧來(lái)加強(qiáng)情感的真實(shí)性從而吸引觀眾的目光。

（二）有助于增加舞蹈表演的靈動(dòng)性。熟練運(yùn)用舞蹈技術(shù)可以烘托整個(gè)舞蹈氛圍，熏染核心故事情節(jié)，增加舞蹈的靈動(dòng)性。通過(guò)連貫而有力的肢體動(dòng)作，加上情感的合理運(yùn)用，舞蹈表演中合理運(yùn)用舞蹈技術(shù)，可以更加鮮明的刻畫出既定的人物形象，更加突出舞蹈表演的美感，傳遞出舞蹈表演的精神情感。懂得舞蹈技術(shù)的靈活運(yùn)用可以將舞蹈與技巧相互融合，最終使整個(gè)舞蹈具有生動(dòng)靈活的靈魂，傳遞給人們一定的心靈境界。

2 文化館舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，脫離實(shí)際。多年以來(lái)，文化館的舞蹈表演大都片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技巧難度，舞蹈藝術(shù)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都過(guò)于落后，無(wú)法跟上時(shí)展的步伐。舞蹈教師通常的教學(xué)方法是口述與肢體動(dòng)作相結(jié)合，學(xué)生所能做的便是對(duì)教師進(jìn)行模仿，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程與其說(shuō)是在教學(xué)，不如說(shuō)是在模仿。舞蹈藝術(shù)教學(xué)的課程形式往往是一群人共同學(xué)習(xí)，表演老師無(wú)法對(duì)學(xué)生做到一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)，通常把教學(xué)的重點(diǎn)放在素材上，從而忽略了實(shí)踐性，學(xué)生不能通過(guò)接受舞蹈藝術(shù)表演教育，從中體驗(yàn)到舞蹈表演的真正涵義和行動(dòng)規(guī)則。另外，大量舞蹈表演理論知識(shí)的傳授也使得教學(xué)漸漸脫離實(shí)際。

（二）舞蹈教學(xué)設(shè)施不全面。文化館舞蹈教學(xué)的發(fā)展是需要多方面努力的，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，大部分專職文化館還有一些制約因素，比如專業(yè)老師短缺，舞蹈教學(xué)設(shè)施匱乏等。在舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，文化館藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前文化館藝術(shù)表演教育主要存在著重視不足、藝術(shù)教育管理機(jī)制尚未理順、課程體系不夠完善等一系列問(wèn)題，舞蹈藝術(shù)表演教育更是難以順利進(jìn)行。

3 提高文化館舞蹈教學(xué)的有效性策略

（一）要讓舞蹈回歸于群眾。舞蹈藝術(shù)可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，不論男女老少，都喜歡舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。如果不從藝術(shù)角度來(lái)考慮，舞蹈在生活中可謂無(wú)處不在。我館文化藝術(shù)表演的形勢(shì)有多種，其中以廣場(chǎng)文化演出和百姓大舞臺(tái)為主。如由我館自行編排、指導(dǎo)的《客家布娘》、《酒坊娘子》、《讓我試試》、《泡泡澡》等舞蹈受到了廣大民眾的喜愛，晚上形形的人齊聚一堂，跳起自?shī)首詷?lè)的廣場(chǎng)舞，吸引了大量圍觀者，場(chǎng)面熱鬧非凡，體現(xiàn)了一種愉悅的群眾文化生活。群眾舞蹈沒有場(chǎng)地的限制，它取源于生活，可以說(shuō)在生活中無(wú)處不見。作為一項(xiàng)具有生命力的藝術(shù)文化，要想擁有強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮獨(dú)特的社會(huì)功效，就應(yīng)該讓它回到群眾中去在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的大背景下，精神生活成為人們一個(gè)新的需求點(diǎn)，所以讓更多群眾參與到舞蹈藝術(shù)中來(lái)，讓他們用肢體消除心中的煩躁和疲憊，用肢體語(yǔ)言營(yíng)造和諧、快樂(lè)的社區(qū)氛圍，作為一名群眾舞蹈老師，要把自身的工作職責(zé)與社會(huì)職責(zé)統(tǒng)一起來(lái)，讓舞蹈教學(xué)變成有益于社會(huì)、皆大歡喜的樂(lè)事。

（二）增強(qiáng)舞蹈表演的形體表現(xiàn)力。由于舞蹈藝術(shù)表演主要通過(guò)人體語(yǔ)言傳情達(dá)意，因此基本功是非常重要的，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從生理的動(dòng)作，即舞蹈的基本功訓(xùn)練抓起。形體訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其最終目標(biāo)是使自然狀態(tài)的形體趨于藝術(shù)的理想狀態(tài)，因此它有助于提高形體素質(zhì)，改善形體條件，規(guī)范形體動(dòng)作。從認(rèn)識(shí)上講，只有通過(guò)形體訓(xùn)練才能真正理解正確、優(yōu)雅、合理的形體語(yǔ)言，并融入到藝術(shù)表演當(dāng)中，通過(guò)人體各部位的功能的配合來(lái)體現(xiàn)人的情感和本質(zhì)，最終在表演上形成內(nèi)、外的完美統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新舞蹈教育的藝術(shù)氛圍。群眾舞蹈形象的情景交融及藝術(shù)特寫與描繪，讓群眾在一個(gè)不受限制的環(huán)境中得到藝術(shù)想象的空間，進(jìn)而不斷增強(qiáng)審美感受，并不斷洗滌靈魂。舞蹈講究意境，意境強(qiáng)就更容易使觀眾接受，進(jìn)而在很多場(chǎng)合大量地使用或演出。因此，作為文化館的舞蹈老師，不僅要教會(huì)學(xué)員舞蹈的基本動(dòng)作，還要為其注入生命力，讓他們能夠在一種享受的氛圍之中不斷前進(jìn)。舞蹈一旦有了生命力，觀眾的視覺將更加強(qiáng)烈。

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據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至2004年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問(wèn)題。

關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程

培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)既能勝任音樂(lè)課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程失去興趣。

從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂(lè)教師在勝任普通音樂(lè)課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂(lè)教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂(lè)教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè)課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。

當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專門招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專門招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。

重新認(rèn)識(shí)和界定音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：

如果面對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(xué)(師范類)專業(yè)的興起，音樂(lè)學(xué)(師范類)專業(yè)的舞蹈類課程是否會(huì)逐步縮減?

如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的課程。

如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè)、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)教育學(xué)等)，他們可以面向各類學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專業(yè)課程。

非舞蹈專業(yè)是否要強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格

藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說(shuō)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺和(或)聽覺上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。

作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：

首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。

其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè)課堂恐怕早已離開了藝術(shù)的本體或音樂(lè)“主線”。

最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的?！拔幕浴迸c“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一?！捌占靶晕幕顒?dòng)”不該自甘“低俗”，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。

此外，筆者建議，音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳仙：高師舞蹈課堂教學(xué)思考[J]．舞蹈，1999(4)

篇5

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)化素質(zhì)和水平提出了更高的要求，要實(shí)現(xiàn)綱要所提出的教育改革和發(fā)展目標(biāo)不僅要求中小學(xué)教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有較高的教師專業(yè)技能。隨著教師職業(yè)的日益專業(yè)化，我國(guó)的教師教育正在經(jīng)歷著從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史性變革[1]，高師院校師范類本科專業(yè)的建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)著教師專業(yè)化時(shí)代的教師教育的創(chuàng)新取向。但是，從當(dāng)前高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的實(shí)際來(lái)看，還存在許多需要認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題。

一、高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容，是高師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能進(jìn)行教師技能訓(xùn)練的重要組成部分，必將直接關(guān)系到高師學(xué)生教師專業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的高低，教學(xué)實(shí)踐證明:教師技能是教師賴以發(fā)揮其內(nèi)在素質(zhì)、傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本的保證。然而，由于多種因素的影響，高師院校學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練存在一些不盡如人意的方面。

一是學(xué)生的教師技能訓(xùn)練沒有得到足夠的重視。學(xué)校的課程體系中還沒有能夠把教師專業(yè)技能訓(xùn)練放到相應(yīng)的重要地位，即使有的學(xué)校在近年來(lái)開設(shè)了一些類似于教師專業(yè)技能訓(xùn)練的選修課或技能課，但總是不能和那些需要的考試的必修相提并論。這種狀況不僅影響了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，也使得高師學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)落不到實(shí)處。

二是沒有能夠根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)編制不同的培養(yǎng)實(shí)踐方案。每個(gè)學(xué)科對(duì)于教師專業(yè)技能有著不同的要求，高師院校在安排和組織學(xué)生進(jìn)行教師專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，需要有一套與之相適應(yīng)的培養(yǎng)實(shí)踐方案來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范。但是，從我們調(diào)查的情況來(lái)看，很少有學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)的實(shí)際需要，編制出科學(xué)的不同專業(yè)或方向的教師專業(yè)技能教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練方案，更沒有結(jié)合每個(gè)專業(yè)或方向的未來(lái)教育教學(xué)工作實(shí)際把教師專業(yè)技能內(nèi)容進(jìn)行分解，制定出各個(gè)不同內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃。使得高師院校在組織學(xué)生開展教師專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)無(wú)章可依。

三是沒有配備專門的教師根據(jù)教師專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)開展輔導(dǎo)。高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練除了需要學(xué)生進(jìn)行刻苦訓(xùn)練之外，還需要一定的理論和方法、技巧的指導(dǎo)，才能保證學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程預(yù)期的訓(xùn)練效果。從高師學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看，還沒有多少學(xué)校根據(jù)學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)際需要配備在這某項(xiàng)教師技能訓(xùn)練方面素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。更談不上對(duì)這些教師專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師的工作的肯定和報(bào)酬支付。一般教師只求上好自己承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練基本是沒有多少壓力的。

四是沒能著力研究有操作性的配套的高師院校學(xué)生教師技能考核評(píng)價(jià)體系。高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)在一定程度上類似于高考對(duì)于高中教學(xué)的指揮棒作用。為了增加高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的動(dòng)力，必需要有專門的高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系來(lái)做保證。而高師的實(shí)際情況是不僅沒有專門研究自己學(xué)校各個(gè)不同的師范類教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核指標(biāo)、要求，也專門組織人員編寫和印制配套的訓(xùn)練和考核資料、評(píng)價(jià)手冊(cè)，更沒有堅(jiān)持逐項(xiàng)考核、逐項(xiàng)記錄，并把其與對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)掛鉤。

諸如此類的現(xiàn)象，都在直接或間接地影響和制約著高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和解決，很難保證高師院校的學(xué)生在未來(lái)的教育改革和發(fā)展中大展身手。

二、基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的特殊要求

安迪哈格瑞夫斯等將之歸納為三種類型：一為知識(shí)與技能的發(fā)展型，二為自我理解型，三為生態(tài)變革型[2]。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于高師院校師范類本科專業(yè)技能訓(xùn)練與其專業(yè)化發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求，只有充分認(rèn)識(shí)這些特殊的要求，才能有效推進(jìn)高師院校的學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練。

（一）把教師技能培養(yǎng)和學(xué)生的生涯教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生生涯設(shè)計(jì)和計(jì)劃的組成部分，從而增加培養(yǎng)的自覺性。要注意克服那種生涯教育中出現(xiàn)的那些僅僅是與學(xué)生談心、交流的現(xiàn)象，而有意識(shí)地把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)達(dá)標(biāo)情況、訓(xùn)練中所遇到的困難的研究和解決等等內(nèi)容，也作為生涯教育的內(nèi)容。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生開展生涯教育過(guò)程中，可以有意識(shí)地把對(duì)學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的情況檢查作為重要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，把教師專業(yè)技能訓(xùn)練情況作為其中的重要組成部分。

此外班主任、任課老師在對(duì)師范生的教育管理過(guò)程中也應(yīng)該有目的地增加關(guān)于學(xué)生教師專業(yè)技能的訓(xùn)練情況的內(nèi)容，讓學(xué)生看到自己的教師專業(yè)技能水平提高了，作為未來(lái)教師的職業(yè)生涯的層次必將隨之提高。

（二）促進(jìn)高師學(xué)生教學(xué)技能與科研技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

以把學(xué)生培養(yǎng)成研究型教師代替培養(yǎng)教書匠式的教師，是高師院校師范類專業(yè)的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)“一專多能”、“科研型”的中小學(xué)教師與培養(yǎng)中小學(xué)教育行政管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教師技能上 “一專多能”、“科研型”的新要求[3]，加強(qiáng)研究性、學(xué)術(shù)性專業(yè)技能訓(xùn)練是提高師范教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，是高師院校特色的重要體現(xiàn)。師范類本科生在教育教學(xué)的研究技能訓(xùn)練與培養(yǎng)方面應(yīng)高于中師、也高于五年一貫制的專業(yè)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作、實(shí)踐活動(dòng)課程及研究性學(xué)習(xí)培育其研究意識(shí)與技能，切實(shí)培養(yǎng)其教育調(diào)研技能、問(wèn)題研究技能、教學(xué)論文撰寫技能，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判力和想象力。新教育理念下的高師院校師范類專業(yè)不僅要注重學(xué)術(shù)性—這是一切高等院校的共性，更要凸現(xiàn)師范性—這是師范院校的個(gè)性[4]，世界上許多國(guó)家和地區(qū)的高師院校都非常重視教師從師任教技能的培育，師范類專業(yè)本科生應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練，如語(yǔ)言文字運(yùn)用技能（“三字”書寫規(guī)范技能、普通話應(yīng)用及語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)應(yīng)用文寫作技能），對(duì)照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用技能，課堂施教技能、課堂教學(xué)效果的測(cè)量技能、綜合實(shí)踐活動(dòng)及其課程的指導(dǎo)技能等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出對(duì)其會(huì)教意識(shí)和會(huì)教能力的培養(yǎng)，要讓會(huì)教的訓(xùn)練融會(huì)在每個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，使其在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)人準(zhǔn)教師角色[5]。高師院校師范類本科專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)密切聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，找出高師學(xué)習(xí)和中小學(xué)教學(xué)之間的直接和間接聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能與專業(yè)技能在內(nèi)容和體系上的同構(gòu)和異構(gòu)。加強(qiáng)教育技能訓(xùn)練，塑造其師范性人格，以培養(yǎng)適合教育工作的人格特征和成功從事中小學(xué)教育工作的基本能力為目標(biāo)，注重德育工作技能、心理輔導(dǎo)技能，班主任工作技能、依法施教技能的養(yǎng)成等。高師院校師范類專業(yè)要繼承原中師的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)。如音樂(lè)、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫、彈唱等才藝展示，都可以培養(yǎng)學(xué)生的師范能力；同時(shí)，還可以開展模擬課堂活動(dòng)、教師角色扮演訓(xùn)練、說(shuō)課、辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，以不斷豐富師范性;學(xué)校還可以有計(jì)劃、分階段地安排一些主題活動(dòng)，既要讓學(xué)生走出去——定期下中小學(xué)，了解中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，聽取中小學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，又要能夠請(qǐng)進(jìn)來(lái)——聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師、一線專家來(lái)校講學(xué)，培養(yǎng)師范生的師范情結(jié)，引導(dǎo)其在專業(yè)技能訓(xùn)練中傾注職業(yè)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）努力堅(jiān)持師范教育的基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的原則

中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性特點(diǎn)，這是高師院校師范類專業(yè)技能訓(xùn)練的前提性承諾，中小學(xué)教育最基本的性質(zhì)在于它的基礎(chǔ)性，要求面向?qū)W生，提供最普遍、最重要、最常用的知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，幫助他們學(xué)會(huì)如何做“人”，奠定學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的深入開展，中小學(xué)的教育教學(xué)顯示出綜合性、發(fā)展性的明顯特點(diǎn)，綜合性培養(yǎng)方向以及中小學(xué)教育啟蒙性特點(diǎn)都對(duì)師范類本科專業(yè)的技能訓(xùn)練提出了“通才型”要求。

對(duì)于高師院校師范類專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師技能的培養(yǎng)不能局限于“學(xué)科技能+教育技能”的傳統(tǒng)模式，而是要求具備多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，在技能訓(xùn)練目標(biāo)上，既要強(qiáng)調(diào)其“師范性”帶來(lái)的特定要求，又不能因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性而忽視對(duì)其的高要求，高師院校師范類本科生盡管將來(lái)從事的是最基礎(chǔ)的教育，但在文化精神、素質(zhì)習(xí)練上應(yīng)是高標(biāo)準(zhǔn)、“寬口徑”的。在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性的結(jié)合，堅(jiān)持必選與自選的結(jié)合，凡是針對(duì)未來(lái)中小學(xué)教育所必須的專業(yè)技能素質(zhì)需要而設(shè)立的“基本性項(xiàng)目”，要在普及與實(shí)用上下功夫，凡是為滿足學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)而設(shè)立發(fā)展性項(xiàng)目，除了兼顧實(shí)用性外，還需考慮提高與發(fā)展，如為適應(yīng)中小學(xué)教育促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求，就必然要求師范類本科生具有一定的音體美的技能，在這方面可利用高師得天獨(dú)厚的辦學(xué)資源，除面向全體學(xué)生在音樂(lè)(聲樂(lè)、器樂(lè))、舞蹈(舞蹈基本功、兒童舞蹈的編排)、美術(shù)中任選至少一項(xiàng)，由相關(guān)教師進(jìn)行一定時(shí)間的輔導(dǎo)外，還可以根據(jù)學(xué)生在必備技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練階段情況及其個(gè)人潛力、愛好，組建相關(guān)專業(yè)技能提高班，如:音樂(lè)類的“聲樂(lè)提高班”、“電子琴提高班”，美術(shù)類的“國(guó)畫提高班”、“油畫提高班”、“版畫提高班”等等，這樣，就能既兼顧了技能訓(xùn)練的基本要求，又照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足不同層次學(xué)生的不同要求，同時(shí)， 還能減輕學(xué)生的技能訓(xùn)練的不必要心理負(fù)擔(dān)。

（四）注意體現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練的特色性與實(shí)效性兼顧特點(diǎn)

面向中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，使技能訓(xùn)練的開展符合學(xué)生各自素質(zhì)與能力傾向的多樣化需要，體現(xiàn)各高師院校的特色，創(chuàng)建高師院校專業(yè)技能品牌，形成其獨(dú)特的文化氛圍， 優(yōu)化校園環(huán)境，提升師范類本科專業(yè)技能訓(xùn)練的水平與質(zhì)量一定意義上取決于他“在校園內(nèi)度過(guò)的光陰”，“參加活動(dòng)的質(zhì)量”和校園文化的風(fēng)格力量[6]；突出主體性，創(chuàng)造條件擴(kuò)大學(xué)生對(duì)技能內(nèi)容的選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的認(rèn)同感，提高學(xué)生自主訓(xùn)練的能力，積極培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的非智力因素，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感、自信心等非智力因素著手，提高其技能訓(xùn)練的水平；以實(shí)踐為導(dǎo)向，統(tǒng)籌基礎(chǔ)理論、技能理論與實(shí)訓(xùn)，使技能訓(xùn)練富有成效；追求開放的思路，保持師范類專業(yè)技能與社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和中小學(xué)生的持續(xù)發(fā)展的交流溝通，因時(shí)而化，把中小學(xué)生心理輔導(dǎo)、心理咨詢等及時(shí)納入技能的訓(xùn)練中，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。 重視師范類專業(yè)技能的課程設(shè)計(jì)，一是突破原中師的專業(yè)技能課程體系，雖然其一直比較注重師范生教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，師范性較為突出，但追求所謂淺、廣、新，因而一直被批評(píng)為缺乏學(xué)術(shù)性。二是應(yīng)突破高師院校中已有的培養(yǎng)中學(xué)教師各專業(yè)的技能課程體系，過(guò)分偏重學(xué)科專業(yè)知識(shí)，輕視教育教學(xué)知識(shí)，重視一般理論學(xué)習(xí)，輕視專業(yè)技能訓(xùn)練，就連最能體現(xiàn)師范特色的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，也因種種干擾而大打折扣，以致師范畢業(yè)生進(jìn)人工作崗位后最初幾年大多不能適應(yīng)學(xué)校的教育、教學(xué)、班務(wù)工作和課外活動(dòng)的開展。三是突破師范類專業(yè)的技能課程體系，在師范類專業(yè)課程門類與技能結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面，把握中小學(xué)教師專業(yè)的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師范生教育學(xué)科專業(yè)技能和任教學(xué)科學(xué)術(shù)水平的有機(jī)融合和同步提升，努力找到師范類專業(yè)同中師、傳統(tǒng)高師專業(yè)技能訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)；基于專業(yè)情境的教育性和專業(yè)物質(zhì)情境、文化情境和人際情境的重要性，高師院校師范類本科專業(yè)課程體系中應(yīng)給隱性課程一席之地，傳統(tǒng)的高師教育往往給出較多的顯性課程用以訓(xùn)練師范生的專業(yè)技能，與此同時(shí)也就減少了學(xué)術(shù)養(yǎng)成的時(shí)間，高師院校師范類本科專業(yè)應(yīng)該充分利用隱性課程的非計(jì)劃、非預(yù)期的教育影響，在隱性課程中采取諸如能力水平考試或?qū)ｍ?xiàng)評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生自覺完成隱性課程的技能訓(xùn)練任務(wù)，檢查隱性課程的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)[7]62

三、高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的實(shí)施路徑

（一）著力傳授學(xué)生教師技能訓(xùn)練的理論

首先，因勢(shì)利導(dǎo)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，來(lái)到高師院校的學(xué)生，剛開始對(duì)學(xué)校充滿了好奇，對(duì)高師院校師范類專業(yè)充滿了熱情，如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，以身作則，不斷鞏固其專業(yè)思想，抓好課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的興趣，通過(guò)競(jìng)賽、互助、展示等幫助學(xué)生克服訓(xùn)練的倦怠情緒；重視技能理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和有效引導(dǎo)。其次，結(jié)合實(shí)際，搞好綜合訓(xùn)練。學(xué)以致用是提高技能訓(xùn)練實(shí)效的重要途徑，組織學(xué)生訓(xùn)練，深入中小學(xué)實(shí)地見習(xí)、實(shí)習(xí)必不可少，理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的再提高。再次，及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)，提高技能水平，教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能掌握的實(shí)際情況，對(duì)見習(xí)中遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析研究，同時(shí)，教師根據(jù)自身積累的經(jīng)驗(yàn)和好的方法，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)，使學(xué)生利用自己已掌握的理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。找出解決的辦法后要求學(xué)生寫出心得體會(huì)，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富頭腦，提高技能水平。

（二）學(xué)生教師技能培養(yǎng)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

在高等教育、基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育都在不斷深化和推進(jìn)改革的大背景下，特別是隨著一系列教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，現(xiàn)代教育水平得到大幅度的提升，傳統(tǒng)的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容面臨著新的挑戰(zhàn)。關(guān)于信息技術(shù)、電化教學(xué)等等方面的教學(xué)技能已經(jīng)客觀地?cái)[在了高師學(xué)生的面前，如果高師院校不正視這種現(xiàn)實(shí)，不對(duì)高師學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的改革和調(diào)整，則稂難保證學(xué)生從高師畢業(yè)后，能夠在盡能短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)的需要。因此，我們必須在指導(dǎo)高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中重點(diǎn)研究、確定、并實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。

（三）把學(xué)生的教師技能培養(yǎng)與第一課堂的教學(xué)改革結(jié)合

毫無(wú)疑問(wèn)，高師院校的課堂教學(xué)是學(xué)生老師專業(yè)技能教學(xué)和訓(xùn)練的主渠道。高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練不僅要求相應(yīng)學(xué)科的教師調(diào)整和增加與教師專業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，更新課堂教學(xué)的理念，改革課堂教學(xué)和訓(xùn)練的方式方法，而且還把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容有意識(shí)地滲透課堂教學(xué)之中。同時(shí)還要求高量院校的教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造教師專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和條件。像讓學(xué)生板演、走上講臺(tái)發(fā)表見解、讓學(xué)生主持開展教學(xué)活動(dòng)、加大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的比例等等，都可以讓學(xué)生以第一課堂教學(xué)作為平臺(tái)，學(xué)習(xí)和掌握老師專業(yè)技能訓(xùn)練所必需的理論、方法、技巧，有效地開展教師技能訓(xùn)練。

（四）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生教師技能訓(xùn)練所需的條件

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件，教師根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)知程度和實(shí)踐技術(shù)所應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，制定實(shí)習(xí)訓(xùn)練和指導(dǎo)計(jì)劃及措施，做到有的放矢，目標(biāo)明確，有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。充分利用實(shí)習(xí)基地，面向社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)中全面地、系統(tǒng)地、規(guī)范地鍛煉，開闊視野，增長(zhǎng)才干，贏得社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)技能上得到了巨大的動(dòng)力。借助電化教學(xué)手段，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。比如，利用微格教室給學(xué)生試講，使學(xué)生看清了自己課堂教學(xué)的實(shí)況，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行總結(jié)，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)放映新課改課堂教學(xué)錄像，學(xué)生邊看邊學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)老師講評(píng)，使得技能訓(xùn)練收到較好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生搞科研，促進(jìn)學(xué)生科研水平的提高。

（五）制定科學(xué)有效的學(xué)生教師技能考核標(biāo)準(zhǔn)

制定各專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高師院校師范類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和技能訓(xùn)練的要求，組織專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和學(xué)生的實(shí)際，在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了各專業(yè)每學(xué)年學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考核要求。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練所需的配套設(shè)備，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別予以落實(shí)，并由該專業(yè)的任課教師負(fù)責(zé)考查、考評(píng)工作等，保證了學(xué)生技能訓(xùn)練工作的正常開展。專業(yè)技能考核合格的，可頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)技能證書，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的積極性。

高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練和高師專業(yè)改革一樣也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，不同的學(xué)校還會(huì)有各自不同的實(shí)際，要有效提高高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的水平，取得理想的訓(xùn)練效果，必須要針對(duì)高師院校的具體情況，深入地研究和探討，采取相應(yīng)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉捷.經(jīng)驗(yàn)與啟示:高師教育百年回眸[J]課程教材教法，2001( 10).

篇6

二、工作目標(biāo)

課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；

學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；

教研常規(guī)工作有序有效；

教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、工作重點(diǎn)

1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。

2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來(lái)抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。

4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

5、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

6、堅(jiān)持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。

7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。

四、具體措施

1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

育人德為先。

本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。

2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：

①積極組織教師參與各級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。

②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

   認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)

現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。

④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：

a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過(guò)集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；

b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課??第一人上課??反思、研修??第二人上課??又反思、研修??第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，

通過(guò)反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評(píng)課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。

c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

①聽課：可采取互聽互評(píng)方式。學(xué)校舉行教研課、示范課、比武課每個(gè)教師必須參加聽課、評(píng)課，并作好聽、評(píng)課記錄。每期每個(gè)教師聽課不少于15節(jié)，教研人員不少于20節(jié)。

②上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門聽課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

③繼續(xù)抓好語(yǔ)、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開展質(zhì)量研討會(huì)，

④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以

及學(xué)科活動(dòng)。

4、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科的特色教育，繼續(xù)組建各種興趣小組。

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①近幾年來(lái)，我校特色教育得到了上級(jí)部門、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，本期更應(yīng)上好體育、美術(shù)、音樂(lè)課，廣泛開展各種體育活動(dòng)、書畫展覽、舞蹈、聲樂(lè)和器樂(lè)技藝表演，力爭(zhēng)在各級(jí)活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)。

②歷年，自然、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了我校新局面。周彬、侯曉云等老師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思維的良好習(xí)慣和基本技能，學(xué)生在自然操作實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成績(jī)，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，希望今年再接再厲。

篇7

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0053-03

南寧市奧園小學(xué)沒有悠久的歷史，也沒有華美的外飾，更沒有輝煌的成績(jī)。學(xué)校啟用于2013年9月，三年來(lái)，在南寧市經(jīng)開區(qū)管委會(huì)、上級(jí)主管部門的大力支持與幫助下，經(jīng)過(guò)全體師生的努力，學(xué)校教育教學(xué)工作已步入良性軌道，以純正的校風(fēng)、優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的管理、扎實(shí)的教學(xué)影響和培育莘莘學(xué)子。

學(xué)校圍繞“讓兒童的世界充滿魅力”的教育理想，踐行“教天地人事，育生命自覺”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦成品位高雅的書香校園、教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神家園、學(xué)生學(xué)習(xí)求知的智慧樂(lè)園與強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)奧園。為使學(xué)校持續(xù)發(fā)展，我們始終追尋教育夢(mèng)想，探尋教育真諦，由此走出了一條“育生命自覺，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校文化建設(shè)之路。

一、打造銳意創(chuàng)新的魅力團(tuán)隊(duì)

（一）首抓師德師風(fēng)建設(shè)

我校結(jié)合南寧市教育局工作精神，開展師德師風(fēng)系列教育活動(dòng)，倡導(dǎo)“敬業(yè)樂(lè)教、博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，開展“魅力育人先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)，用以揚(yáng)正氣，立新風(fēng)，求合作，謀發(fā)展，營(yíng)造思想健康、積極向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的校園文化，人人自覺形成“奧小是我家，發(fā)展靠大家”的共識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)

全體行政人員團(tuán)結(jié)一心，通力合作，時(shí)刻牢記“學(xué)校管理，師生為本”的服務(wù)宗旨，思師生之所慮，急師生之所需，以真誠(chéng)的心態(tài)對(duì)待人，以公正的態(tài)度看待人，以寬厚的胸懷理解人，用人格的魅力感染人，用淵博的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，用充沛的精力帶動(dòng)人，用踏實(shí)的作風(fēng)影響人，努力把我校中層管理隊(duì)伍建設(shè)成一個(gè)講奉獻(xiàn)、淡名利、重大局的充滿朝氣的魅力管理團(tuán)隊(duì)。

（三）重抓教師專業(yè)發(fā)展

我校教師隊(duì)伍年輕化，其中33%的教師剛大學(xué)畢業(yè)不久，31%的教師為高中、初中教師甚至教師以外行業(yè)人士公考進(jìn)校，大部分教師缺乏小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的情況，提高教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校工作的重中之重。我校從最基本的備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)管理工作開始，采用“先行課”的集備方式備課，組織多種形式的示范課，開展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。將說(shuō)課、評(píng)課、朗誦等教師基本功訓(xùn)練常態(tài)化，充分利用課堂教學(xué)比賽、讀書活動(dòng)、沙龍研討等行之有效的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)方法共享等，建立一支有終身學(xué)習(xí)理念、善于行動(dòng)研究、學(xué)會(huì)教學(xué)反思、做到同伴互助、有著專業(yè)引領(lǐng)、能做課題研究的可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍。

同時(shí)，我們通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、自我研修等多種形式，定期聘請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)理論、教學(xué)技能等主題培訓(xùn)活動(dòng)。有計(jì)劃、有針對(duì)性地外出觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得我們的教師隊(duì)伍更有活力、課堂教學(xué)更有效率、學(xué)生發(fā)展更有潛力。

二、豐富文化內(nèi)涵，彰顯魅力德育

德育是智育的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更體現(xiàn)在生活中。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生成長(zhǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，開展系列體驗(yàn)式德育活動(dòng)。

（一）讓每個(gè)主題德育活動(dòng)都充滿靈動(dòng)感

學(xué)校充分利用節(jié)假日、少先隊(duì)活動(dòng)等開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，如“我的活動(dòng)我參與”“我的旗臺(tái)我做主”“我的農(nóng)場(chǎng)我播種”等活動(dòng)，以晨會(huì)、課程、傳統(tǒng)節(jié)日、主題班隊(duì)課、勞動(dòng)體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激起學(xué)生對(duì)自我的生命自覺，點(diǎn)燃教師教育火花，創(chuàng)新德育模式，讓育人更“生態(tài)”。

（二）讓每個(gè)專題教學(xué)活動(dòng)都樂(lè)開懷

學(xué)校定期開展學(xué)科活動(dòng)月，在語(yǔ)文活動(dòng)月開展每日誦讀一首經(jīng)典詩(shī)詞、聽寫詞語(yǔ)比賽、背書比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，領(lǐng)略到祖國(guó)文化的魅力；在英語(yǔ)活動(dòng)月開展英語(yǔ)歌謠比賽、制作圣誕賀卡比賽、圣誕Party等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力，了解西方文化；在數(shù)學(xué)活動(dòng)月開展數(shù)學(xué)智慧樂(lè)園、計(jì)算、實(shí)際解決問(wèn)題等活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、唱、玩、跳、演、畫、書等方式，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）讓每項(xiàng)禮儀教育都有效

學(xué)校從“走好路、寫好字、唱好歌、掃好地、排好隊(duì)、做好操”等小事做起，以“開筆禮”“小腳丫”“輕聲慢行”、師生約定、有序路隊(duì)、“向陽(yáng)花開”擂臺(tái)等體驗(yàn)活動(dòng)為突破口，教育和引導(dǎo)學(xué)生做一名“德馨學(xué)實(shí)、陽(yáng)光智慧”的魅力少年。

（四）讓每個(gè)家庭資源共享

學(xué)校加大家長(zhǎng)W校建設(shè)力度，開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。學(xué)校以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確而又有效地開展家庭教育，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，有效整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的資源，形成教育合力。

（五）讓每位班主任做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

良好的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。我校班主任隊(duì)伍非常年輕，我們把工作重點(diǎn)放在班主任班級(jí)管理培訓(xùn)上，常態(tài)化地開展與專家面對(duì)面的班主任理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)交流、組內(nèi)研討、班內(nèi)實(shí)踐、走出去拓寬視野等活動(dòng)，切實(shí)抓好青年班主任班級(jí)常規(guī)管理工作，要求每位班主任在班級(jí)管理工作中都能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（六）讓每個(gè)演練都入心

學(xué)校將心理健康教育、法制教育、孝敬教育等活動(dòng)常規(guī)化、日?；瑫r(shí)時(shí)講安全，處處有平安，周周有教育，月月有演練。如開展“消防安全”“防恐防暴”“防拐防騙”“應(yīng)急疏散”等安全演練，做到專項(xiàng)活動(dòng)精練有效，專項(xiàng)技能掌握牢固，從根本上提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的安全、健康意識(shí)，共同提高師生應(yīng)急避險(xiǎn)等能力。

三、教研相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師專業(yè)能力、技能和素質(zhì)，破解我校面臨的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)困境，我校主要從規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、扎實(shí)開展課題研究等方面著手，教研相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1.制定“人本化”教學(xué)管理制度，制定“人本化”的學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師考核評(píng)價(jià)體系，為教師創(chuàng)造一個(gè)超越昨天的工作環(huán)境。教師要成長(zhǎng)，離不開目標(biāo)的引領(lǐng)。學(xué)校做好引領(lǐng)示范工作，教師個(gè)人做好成長(zhǎng)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)及努力方向，引導(dǎo)每一位教師不斷前行和自我完善。

2.構(gòu)建“魅力”課堂

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币蠼處熅邆溥^(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的課堂教學(xué)，因此，我校把教師的課堂教學(xué)作為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建“三課制”：新進(jìn)教師亮相課、青年教師展能課、資深教師示范課。將“三課制”常態(tài)化、制度化，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行魅力課堂范式的研究，通過(guò)示范引領(lǐng)課、課堂大比武、先行課等教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的高質(zhì)量魅力課堂。

3.扎實(shí)開展教研組研討活動(dòng)

一是創(chuàng)新“先行課”的集備方式，精心備好、上好每一節(jié)課，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。二是研新課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)專題講座，開展教研組集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)，然后自我內(nèi)化，達(dá)到“人人會(huì)背新課標(biāo)，人人會(huì)用新課標(biāo)”的目標(biāo)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)教學(xué)。三是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做有心人，努力提高教研活動(dòng)效率。要求教師注意搜集個(gè)人在教學(xué)中常遇到的典型問(wèn)題，在學(xué)科教研會(huì)上組織教師開展研究、探討活動(dòng)。通過(guò)教研會(huì)議這一平臺(tái)，教師將本人平常教育教學(xué)工作中有明顯成效的做法分享，以集體的智慧提高教科研活動(dòng)的整體水平。

（二）扎實(shí)開展課題研究，提高學(xué)校辦學(xué)品位

1.樹立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)。著眼于教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑，問(wèn)題即課題，做到研究一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，為全面提高教師課題研究能力和教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以研促教。

2.扎實(shí)開展已有的課題研究活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真組織開展已有課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，把課題研究融入教育教學(xué)工作，在實(shí)踐活動(dòng)中開展研究活動(dòng)。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)通力協(xié)助，為教師的課題研究搭建平臺(tái)。

3.認(rèn)真組織教師撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。組織教師積極參加各級(jí)各類論文評(píng)比、教學(xué)隨筆評(píng)比、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，激發(fā)教師寫作興趣，鼓勵(lì)教師積累素材。

（三）推進(jìn)魅力課程建設(shè)，打造特色品牌

1.魅力體藝

推進(jìn)魅力體藝特色課程，實(shí)施體藝“2+1”項(xiàng)目。為此，我校在認(rèn)真扎實(shí)上好每一節(jié)體藝課的基礎(chǔ)上，開展好“小主播”、舞蹈、合唱、古箏興趣小組活動(dòng)，增設(shè)“蘭亭序”書法班，開展“大課間”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生選擇課程自利，朝著“讓每一名學(xué)生都有兩項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”的目標(biāo)努力。開展多姿多彩的體藝活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)魅力張揚(yáng)的平臺(tái)。每學(xué)期創(chuàng)辦一次主題體藝實(shí)踐活動(dòng)，展示體藝成果，實(shí)現(xiàn)“人人享有藝術(shù)，人人擁有健康”的體藝培養(yǎng)目標(biāo)。

2.魅力書法

書法教學(xué)課程化。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，堅(jiān)持做到“每天一寫”“每月一賽”相結(jié)合，引導(dǎo)孩子“寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人”，在寫字訓(xùn)練中領(lǐng)悟做人真諦。所有老師齊抓共管，所有學(xué)科的書面作業(yè)都要督促學(xué)生寫好規(guī)范漢字，把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.魅力晨誦

編制校本晨誦內(nèi)容，制作課件，每天早晨讓學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，以此開啟學(xué)生新一天的學(xué)習(xí)生活，以經(jīng)典文化熏陶學(xué)生。

所有課程面向全體學(xué)生，充分利用教師、社區(qū)與家長(zhǎng)資源，打造能勝任特色課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多元的課程與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自己的精彩。

四、氛圍營(yíng)造，文化浸潤(rùn)

學(xué)校文化是學(xué)校校長(zhǎng)、教師和學(xué)生所具有和共享的信念、價(jià)值觀，這種信念、價(jià)值觀是學(xué)校發(fā)展壯大的原動(dòng)力。對(duì)學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣；對(duì)教師影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一項(xiàng)制度、某一種外在約束力，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的價(jià)值理念、心智模式與行為方式。所以，我校以校園環(huán)境為載體，營(yíng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（一）營(yíng)造具有“生命自覺”的校園環(huán)境氛圍

要想凸顯“育生命自覺，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校核心價(jià)值文化主題，讓環(huán)境來(lái)說(shuō)話、用環(huán)境滋養(yǎng)心靈是重要的一步。我校校園文化從班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)兩方面進(jìn)行打造。

1.班級(jí)文化建設(shè)

創(chuàng)建文明和諧的班級(jí)樂(lè)園，是我們的目標(biāo)。每年十月是學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)主題月，每次班級(jí)文化建設(shè)都會(huì)精彩紛呈，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同建設(shè)下，帶來(lái)一份份驚喜。人文班級(jí)、生態(tài)班級(jí)、文明班級(jí)和“會(huì)說(shuō)話的班級(jí)”，正投射出“奧小人”的氣韻與魅力。

2.校園文化建設(shè)

讓學(xué)校每個(gè)角落充滿魅力，以環(huán)境文化熏陶人，夯實(shí)育人物質(zhì)基礎(chǔ)。以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同主動(dòng)參與校園文化建設(shè)，以“六個(gè)一”（即建設(shè)一面墻、一個(gè)花圃、一堵圍墻、一個(gè)通道、一個(gè)井蓋與一個(gè)農(nóng)莊）為載體，把學(xué)校建設(shè)為品位高雅的花園。

（二）文化浸潤(rùn)生命，打造魅力人生

校園文化應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑、健康和諧的自由靈動(dòng)天地，而且讓他們的能力和人格在這個(gè)天地中得以提升。讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，挖掘?qū)W生潛能、特長(zhǎng)，不僅可以為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我搭建平臺(tái)，更能讓學(xué)生深切地感受校園文化的內(nèi)涵，提升自己的境界，以文化浸潤(rùn)生命，打造魅力人生。學(xué)校通過(guò)藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、語(yǔ)數(shù)英活動(dòng)月、少先隊(duì)活動(dòng)、安全活動(dòng)月等，營(yíng)造高雅、文明、安全、和諧的校園文化。

（三）營(yíng)造魅力“悅”讀的書香校園

我校全方位做好“悅”讀的服務(wù)工作，讓書香在校園中飄蕩，讓生命在閱讀中精彩，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀。

首先，建設(shè)開放性的圖書館、校園“魅力書吧”，全天候開放，學(xué)生可以隨時(shí)到閱覽室閱讀。其次，每個(gè)教室都設(shè)有書櫥，形成開放的班級(jí)圖書角，學(xué)生課余隨時(shí)閱讀，班與班之間經(jīng)常交換圖書，營(yíng)造一個(gè)隨處有書閱讀的氛圍。再次，每年開展一次讀書節(jié)，讀書節(jié)上開展圖書交換、閱讀卡評(píng)比、讀寫比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。第四，開展“好書推薦”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在六年時(shí)間內(nèi)閱讀100本書，讓經(jīng)典美文陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生生命境界。最后，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，每周安排一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課、讀書匯報(bào)課等。此外，開展“每天三讀”活動(dòng)，每天早讀課教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，每天下午14：30為全體學(xué)生讀讀寫寫時(shí)間，每晚開展一次15分鐘的親子閱讀。

篇8

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃借鑒一

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，深入貫徹學(xué)校體育，衛(wèi)生工作兩個(gè)《條例》，深化體育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)水平。

二、工作目標(biāo)

1、以《學(xué)校體育工作條例》為學(xué)校體育工作的基本法規(guī);

2、以素質(zhì)教育全面深化體育教與學(xué)方式改變;

3、以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育的全面健康發(fā)展;

4、認(rèn)真完成這學(xué)期趣味體育節(jié)開展工作;

5、繼續(xù)以教科研為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)科研水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;

6、全面提高學(xué)生第八套廣播操技術(shù)動(dòng)作;

7、全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》;全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、主要工作和任務(wù)

1、加強(qiáng)科學(xué)管理

建立健全學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在芮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，周老師全面負(fù)責(zé)管理學(xué)校的體育工作，實(shí)行每周例會(huì)制，匯報(bào)本周的工作情況及布置下周的工作任務(wù)。實(shí)施“分工負(fù)責(zé)，分管齊抓的管理制度”，“負(fù)責(zé)到人，工作到位”的責(zé)任制度，加強(qiáng)對(duì)體育工作的指導(dǎo)檢查，不斷總結(jié)，不斷完善，狠抓落實(shí)。

2、確定目標(biāo)

《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針，是部署實(shí)施體育工作的依據(jù)。特別是新教材的實(shí)施以后，怎樣上好體育課又是一個(gè)很大的難題。根據(jù)體育大綱精神，規(guī)范堂課質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，確定工作目標(biāo)如下：貫徹兩個(gè)條例，上好兩操兩課兩活動(dòng)，將體育課與體育活動(dòng)課相結(jié)合，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、提高堂課質(zhì)量

本學(xué)期體育組將狠抓體育常規(guī)，提高堂課質(zhì)量，根據(jù)大綱，新教材，繼續(xù)組織好體育教師對(duì)新教材的培訓(xùn)工作，使體育教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新教材和學(xué)生具體情況制定好教學(xué)計(jì)劃。備好室內(nèi)和室外課教案。體育教師堅(jiān)持“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，從進(jìn)修、培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和聽課中不斷汲取知識(shí)，提高師德水平，理論水平，教學(xué)和教科研能力。在各方面嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，嚴(yán)守學(xué)校作息制度，不遲到，不早退。

上課統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)服裝，對(duì)待學(xué)生耐心細(xì)致。建立好體育科研小組，有計(jì)劃，有步驟地實(shí)施教科研，多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以論文的形式來(lái)匯總。上課多練，多講，以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，探索“學(xué)生體育素質(zhì)”的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

4、做好器材管理

有標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地配置器材、設(shè)備等，落實(shí)場(chǎng)地、器材、設(shè)備的管理制度，確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學(xué)生不能隨便進(jìn)入體育室，借了器材要及時(shí)歸還，做到誰(shuí)上課誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)借誰(shuí)負(fù)責(zé)。

四、具體工作安排

二月份：

1、制定好體育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。

2、協(xié)助有關(guān)科室做好學(xué)期前學(xué)生廣播操的管理工作。

三月份：

1、組織田徑隊(duì)、足球隊(duì)訓(xùn)練工作。

2、安排科組研修課互聽課，深入進(jìn)行課題研究。

3、完善學(xué)校大課間活動(dòng)內(nèi)容及形式。

4、制定20——年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)活動(dòng)方案

四月份：

1、抓好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作及日常體育工作。

2、組織20——年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)暨趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)

五月份：

1、協(xié)助有關(guān)科室抓好學(xué)生兩操管理。

六月份：

1、抓好各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的集訓(xùn)工作。

2、做好學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定工作及學(xué)期體育工作總結(jié)。

七月份~九月份：

1、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。

2、積極開展學(xué)校的田徑隊(duì)、足球隊(duì)組隊(duì)及訓(xùn)練工作，爭(zhēng)取在各項(xiàng)體育賽事中取得好的成績(jī)。

3、認(rèn)真抓好體育課的課堂常規(guī)教學(xué)。提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、安排科組研修互聽課。

5、做好參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作。

十月份：

1、繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校各訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練工作，舉行對(duì)內(nèi)比賽。以提高隊(duì)員成績(jī)。

2、積極做好學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試、登記工作。確保學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)登記和測(cè)試工作順利進(jìn)行。

3、繼續(xù)加強(qiáng)組織學(xué)校大課間活動(dòng)。

4、加強(qiáng)全校的廣播操質(zhì)量監(jiān)督工作，提高做操質(zhì)量。

十一月份：

1、組織參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2、請(qǐng)區(qū)教研專家來(lái)校進(jìn)行講座，研討，及課題研究。

十二月、一月份：

1、組織《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、匯總、上報(bào)及驗(yàn)收工作。

2、做好學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定與體育工作總結(jié)。

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃借鑒二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法，增強(qiáng)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)使學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，跑步的基本方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)、游戲、韻律活動(dòng)和舞蹈的方法，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力和一些動(dòng)作方法，保持正確的身體姿勢(shì)。積極參與體質(zhì)測(cè)試，爭(zhēng)取優(yōu)秀。通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.在教育教學(xué)中，堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)需求及體育課的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生心理，生理特點(diǎn)在教學(xué)中以“運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康與社會(huì)適應(yīng)”為主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分利用游戲，教學(xué)比賽等有主題的教學(xué)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在身體素質(zhì)，心理健康等方面全面發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法。

4.通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本學(xué)期學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

1.走和跑：

(1)能知道自然快速跑的動(dòng)作方法。

(2)會(huì)做出兩臂曲肘前后擺動(dòng)的自然快跑及前腳掌著地沿直線進(jìn)行快速跑動(dòng)作。

2.跳躍：

(1)能了解在踏跳區(qū)內(nèi)起跳的重要意義。

(2)能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作;做到在踏跳區(qū)內(nèi)準(zhǔn)確起跳。

3.投擲：

(1)能知道投擲的正確動(dòng)作方法。

(2)能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作。

4.技巧：

(1)知道前滾翻的動(dòng)作方法和要求。

(2)能做出連續(xù)前滾翻的動(dòng)作，幾個(gè)前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動(dòng)作正確。

5.韻律活動(dòng)：

(1)知道節(jié)奏操的名稱和動(dòng)作方法。

(2)能隨音樂(lè)節(jié)拍將全套操連貫起來(lái)練習(xí)。

6.體質(zhì)測(cè)試：

(1)身高、體重

(2)坐位體前屈

三、二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

(一)生理發(fā)育特點(diǎn)

1.二年級(jí)學(xué)生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。

2.二年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。

3.二年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。

(二)心理發(fā)展特點(diǎn)

1.二年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

2.二年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系;意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。

3.二年級(jí)學(xué)生還不具備自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)活動(dòng)的成功與失敗不會(huì)放到心上，但喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，對(duì)批評(píng)的話語(yǔ)不放在心理，一會(huì)就恢復(fù)到原始狀態(tài)。

四、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生年齡在7歲左右，對(duì)一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對(duì)這些特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育;小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差;好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。

五、德育滲透

德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來(lái)，以新課程改革為契機(jī)，激活教學(xué)，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分，使每一個(gè)老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責(zé)任。體育課教學(xué)應(yīng)從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義精神及社會(huì)公德、家庭美德、誠(chéng)實(shí)守信等各種優(yōu)良品質(zhì)。

六、提高教學(xué)效率的措施

1.年齡普遍較小，多采用游戲。

2.小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。

3.備課時(shí)研究教學(xué)大綱，鉆研教材，把握重難點(diǎn)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目找出練習(xí)點(diǎn);課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，采用由易到難，逐步遞進(jìn)，分散難點(diǎn)，分步教學(xué)方法。

4.練習(xí)上，精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，動(dòng)作逐步過(guò)渡，步步引課練;指定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導(dǎo)，講解示范與模仿練習(xí);增強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度、密度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于掌握和技能形成與提高。

5.給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。有了合適的機(jī)會(huì)，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長(zhǎng)，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃借鑒三

在今秋時(shí)節(jié)，緊張而忙碌的新學(xué)期開始了;為了更好的完成新學(xué)年的工作，爭(zhēng)取更大了成績(jī)，現(xiàn)制定20xx年下半年工作計(jì)劃，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

貫徹《小學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》，以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化教育科研，強(qiáng)化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實(shí)傳統(tǒng)項(xiàng)目，加強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

三、工作重點(diǎn)及主要措施

1、規(guī)范實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按表上足、上好體育課，認(rèn)真落實(shí)“體育大課間活動(dòng)”，課余時(shí)間讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)總量。本學(xué)期，要強(qiáng)化學(xué)生體能訓(xùn)練，確保成績(jī)合格率達(dá)市規(guī)定指標(biāo)。