時間：2023-03-10 15:07:32
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1.
知識目標：學會這個幼兒舞蹈
2.
技能目標：手位的準確性訓練
3.
感情目標：培養(yǎng)學生學習幼兒舞蹈的興趣
二、學情分析：
一年級下學期的訓練內(nèi)容以幼兒舞蹈為主，為二年級上學期的見習做準備。
三、教材分析：
幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分
四、教學重點難點：
學生的表現(xiàn)力
五、教學準備：
音樂，練功服
教學活動：
1.
開始部分：整隊，點名，師生問好
2.
檢查出勤率
3.
檢查儀容儀表
4.
簡述本節(jié)課和本學期的學習內(nèi)容和學習目標
中間部分：
一、熱身：
1.
原地縱跳100個
2.
趴青蛙
3.
跪腳背
4.
壓膝蓋
二、腿的練習：
1.
壓腿：前、旁、后
2.
踢腿：（1）原地踢腿：前
（2）行進踢腿：旁
（3）把上踢腿：后
3.
搬腿：兩人一組
4.
下叉：豎、橫
5.
踩胯：兩人一組
三、腰的練習：
1.
肩：開肩，甩肩
2.
小腰：每人五個
四、復習：
1.《吹泡泡》
2.《月兒》
3.《玩娃娃》
4.《娃娃》
五、新課《我不上你的當》
1.舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容
由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當
3.
表現(xiàn)手法
小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠
4.
舞蹈風格
嘻哈歡快的
學習舞蹈的第一部分
歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開
注：這一段是表現(xiàn)小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現(xiàn)力
六、二年級內(nèi)容
二年級上課內(nèi)容還是學習如何創(chuàng)編幼兒舞蹈
七、就業(yè)指導
這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現(xiàn)里
2、初步認識和了解不同民族的舞蹈文化。
3、尊重和理解不同地區(qū)人們的生活方式、禮儀習俗。
一、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣揭題
師：同學們，周末就快到了，聽說現(xiàn)在“云南大劇院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱們云南可是少數(shù)民族聚集的地方，也是民族文化孕育的搖籃，想必大家對這場表演很感興趣吧，剛好現(xiàn)在老師找到了幾張觀看的門票，心動不如行動，就讓我們趕快出發(fā)，一起去看看這場別開生面的云南民族舞蹈演出吧?。ò鍟n題：云南民族舞蹈展演）。
（二）教師引路、學生展示
1、復習舊知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了云南大劇院門口（課件出示圖片）。哇，來看表演的人還真多，你看這里有個小小的通知：請各位拿到門票的參觀者先通過一個小小的挑戰(zhàn)才能順利觀看比賽。咱們快分成幾個小組，每個小組選出一名組長，在組長的帶領下，發(fā)揮你們的聰明才智，共同參與挑戰(zhàn)吧！如何分組
A師：先來看看挑戰(zhàn)規(guī)則（出示課件）哦，原來是“你能寫多少”。要求小組內(nèi)的同學配合在一分鐘之內(nèi)把你們所知道的云南少數(shù)民族的名稱寫在桌上的題板上。一分鐘后我們根據(jù)各組所寫的名字個數(shù)擺上獎品。準備好了嗎？記時開始！
B記時一分鐘寫民族名稱。
C交流。
師：你們這個小組寫出了哪幾個？把題板拿起來，大聲地念給大家聽聽！
D小結(jié)：咱們的家鄉(xiāng)云南人口在5000人以上的少數(shù)民族就有25個，（課件示）而且這些好客大方的少數(shù)民族有著豐富的舞蹈資源，舞姿優(yōu)美，風格多樣，是云南各族人民重要的精神文化的組成部分。
2、教師引路
A師：既然闖過了第一關就讓我們來好好欣賞一下精彩的民族舞蹈表演吧?。ǔ鍪疽曨l）紅河哈尼族煙盒舞一個小段
正如我們看到的，各民族獨特的舞蹈文化就像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩繽紛的藝術(shù)寶庫。課前我也對云南的一些少數(shù)民族舞蹈常識做了了解，同學們想看看嗎？下面就以剛才欣賞到的哈尼族為例向同學們展示一下我收集到的訊息吧！注意聽我是怎么介紹的，一會兒你也學著我的方法來試試。
3、教師小結(jié)
了解一個民族的舞蹈文化應當從它與眾不同之處入手，這樣能幫你更全面、更深刻地認識到該民族舞蹈文化的方方面面。所以同學們可以把自己課前收集到的有關的民族舞蹈知識和自己小組的同學討論一下，并做個整理、歸納，選出一個了解的最為全面的云南少數(shù)民族舞蹈向大家介紹一下，為了說的更完整、更具體，你可以模仿老師介紹的方法，也可以根據(jù)自己的情況再做調(diào)整，咱們一會兒每組派一個代表從一個民族舞蹈的姿勢、流傳地、有關傳說、舞蹈分類、特點等方面來展示交流的成果。（課件提示要求）
學生交流課前搜集的資料，并整理歸納
4、學生匯報
哪個小組愿意先把自己收集到的資料向大家匯報一下，小組代表可以帶上課前準備的材料一邊展示一邊介紹，說的不完整的地方其他組員也可以幫他補充一下。
學生分組匯報增加趣味性、減少時間
教師提問點撥
（三）、游戲闖關、積累運用
大家課前準備得真充分，對云南的幾個特點鮮明的少數(shù)民族舞蹈做了詳盡的了解與介紹，那下邊的闖關小游戲一定難不倒你了，就讓我們一起來大顯身手吧！
1、“我猜，我猜，我猜猜猜”
A“我猜，我猜，我猜猜猜”。請大家仔細觀看大屏幕中的圖片，然后猜猜他（她）屬于哪個民族？他們所展示的是什么舞蹈？（課件出示要求）
請各小組進行搶答比賽，回答正確的可獲得一個民族展示品，如回答不出或回答錯誤可由其他組員糾正、補充，如還是回答不出或回答錯誤，可由其他組補充、糾正。來快睜開你的大眼睛仔細看看大屏幕。
B課件出示圖片展現(xiàn)云南特有少數(shù)民族的舞蹈深入介紹的度
C小結(jié)。
師：大家真是太厲害了，對云南民族舞蹈文化了解的全面、細致！讓我們乘勝追擊，進入下一個闖關小游戲！
2、真真假假
A師：第二關“真真假假”。大家可要聽仔細嘍！這是一道搶答題，每聽完一個題目，小組成員可相互討論判斷是真還是假，如果是假的，那真的又是怎樣的呢？然后派一人起來搶答。在最短時間內(nèi)站起來并回答正確的一組也可獲得一個民族飾品。趕快豎起你的耳朵仔細聽題吧！
B學生搶答。
3、欣賞了這些姿態(tài)優(yōu)美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想說的嗎？
小結(jié)：是呀，云南不愧被譽為“歌舞之鄉(xiāng)”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠遠的歷史文化長廊；步入云南，實際上就進入了一個巨大的藝術(shù)殿堂。在云南各民族琳瑯滿目的藝術(shù)門類中，云南民族舞蹈藝術(shù)，豐富多彩，質(zhì)樸絢麗，蔚為壯觀，早已聞名于世。（板書：豐富多彩、質(zhì)樸絢麗、蔚為壯觀）難怪我們都沉醉了，陶醉在這歌的世界，陶醉在這舞的海洋，這個大舞臺真是令人大開眼界，怪不得你們都舍不得走了呢！
（四）總結(jié)升華、交流鑒賞
師：看得出大家今天對云南民族舞蹈一定還有些意猶未盡，那么下課后大家就去搜集一些自己感興趣的民族文化知識，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小報》，課后咱們還可以相互借鑒，一起交流這些有趣的知識。
一、板書設計
云南民族舞蹈展演
1.1.1分析基礎教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學設計編寫教案與制定教學計劃的前提，對教學任務的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學質(zhì)量和實施導學案效果的提高。
1.1.2分析學情。分析學生自身學習方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學方法與學法指導的設計與理念產(chǎn)。
1.1.3分析教學目標。美國一位著名的教育心理學家曾提出，認知，情感與動作技能三個領域的教育目標，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學目標，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學目標對做好導學案十分必要。
1.1.4分析教學的重點難點。教學重點是指學生所必須掌握的基本知識技能，是一門學科中的核心知識，難點則是指學生不易掌握的知識技能，教學難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學生易于接受，在減輕學生負擔的同時突破重點，對于教學難點，要認真分析學生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。
1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎性，它與九年義務教育物理課程銜接，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，同時讓學生學習到物理學基礎知識技能與科學的探究方法，提高了學生的自主學習能力。
2.高中物理教學中導學案的應用策略
2.1注重學生自主學習能力的提高。在高中物理導學案教學模式的應用中，應重點培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，快速的引導學生進入有計劃的、目標明確的學習狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應充分利用導學案的教學模式來調(diào)動起學生們對科學研究的積極性，引導學生進一步的思考與探究，以提高課堂教學質(zhì)量及效率，從而提高學生對物理知識的認知與理解能力。
2.2突出學生的主體地位。導學案教學模式中強調(diào)了學生的主體地位，教師起到組織、引導與督促的作用，由學生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學生們強烈的求知欲。
2.3強化學生思考的引導。在我國高中物理教學的過程中，主要考慮學生已掌握與未掌握的知識，由學生的實際情況入手，學生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學生在一起討論、分析、交流并設計出一些相對應的問題，一步步引導著學生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學生的思維能力。
初中階段，學生已具備聽說讀寫的基本能力，但存在一個關鍵問題：學生(包括部分優(yōu)秀生)往往沒有閱讀教材的習慣，許多學生對教材閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富內(nèi)涵，因而做為物理教師在備課時，要認真鉆研教材，在編制學案時，應重視隱含信息的挖掘，精心設計，以幫助學生理解物理基本概念、基本規(guī)律及其相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學生主動學習物理的能力，在編寫學案時，要抓住學生的心理特點，以問題設計為突破口，吸引學生的注意力和著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力，如蘇科版8年級物理下冊《8.4摩擦力》這節(jié)課，如何讓學生感受和識別“靜摩擦力”呢?我們可以在導學思考題中設置這樣一組問題：(1)課本插圖8－22，雖然對物體施加了拉力，但物體沒有拉動，說明什么?(2)靜摩擦力定義中的關鍵詞是什么?(3)如果課本插圖8－22人不拉物體，物體受摩擦力情況又是怎樣?設計問題讓學生通過閱讀和思考認識到靜摩擦力的外在表現(xiàn)特征是“將要運動”即“想動而未動”。
這樣引導下來，由淺入深，步步為營，既注重學生的自主學習，加深對課本的細讀和精讀，增強學生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力；又面向全體學生，學生經(jīng)過自己的探索獲得的知識，不但可以使學得的知識終生難忘，還可以提高他們學習物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力。
2 “學案導學”要導學生對實驗觀察和分析，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力
好奇是人的天賦，興趣是最好的老師，物理學科是一門實驗科學，應該充分利用物理教材中安排的學生分組實驗、課外小實驗以及課堂的演示實驗等觀察內(nèi)容，中學生對物理實驗的濃厚興趣，慢慢地把他們的積極性引導到對實驗的觀察上來培養(yǎng)他們自覺地有目的、持久、細心地觀察，分析觀察法(即結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因，并變化條件繼續(xù)觀察其結(jié)果)利用率較高，需要強調(diào)的是：教師要在演示實驗前交代清楚明確演示實驗的目的，以及對出示的儀器應當有所交待，一定要讓學生明確為什么要做這個實驗，打算怎樣進行，以及學生應注意觀察什么，以便使學生做好觀察的思想準備；應該充分利用物理教材中安排的學生分組實驗、課外小實驗以及課堂的演示實驗等觀察內(nèi)容，草率從事是年輕教師在演示教學中常犯的毛病，當學生還沒有思想準備時，演示已經(jīng)結(jié)束，因而達不到演示目的，例如：蘇科版8年級物理下冊《10.3力與運動的關系》中，讓小車從斜面上同一高度向下運動，分別進入水平面不同的接觸表面，進行對比，探究阻力對物體運動有什么影響，實驗前要指導學生思考和討論清楚：要比較什么，怎么比較，又如：蘇科版9年級物理上冊《12.3機械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中，學生分組實驗：探究不同燃料充分燃燒時放出的熱量，實驗前要讓學生充分思考和認識，課本圖12－32實驗中兩組實驗有什么相同之處?有什么不同之處?觀察什么?比較什么?久而久之，學生會養(yǎng)成良好觀察的習慣，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。
新課程教材中，課本很多問題是借助于插圖呈現(xiàn)，目的就是要鼓勵學生細心觀察、獨立思考，通過同伴交流、師生互動等途徑，來改變學習方法。
3 “學案導學”要導學生自悟與自疑，培養(yǎng)問題意識和思維能力
問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉，具有自悟與自疑的學生常常會問自己“為什么”或“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻，但目前，學生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動學習的局面依然不同程度的存在著，學生還普遍習慣于圍繞著教師事先準備好的問題來學習，因此，學案導學中要圍繞學生學習中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識，教師引導學生積極、自主學習的過程，讓學生成為“教師式”的學生，教師成為“學生式”的教師，把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學生，讓全體學生去發(fā)現(xiàn)、去研究，寬松和諧的問題環(huán)境能保持學生繼續(xù)主動參與教學過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。
例如：蘇科版教材中呈現(xiàn)電流概念時，引入了水流，教學中探究串聯(lián)電路中的電流時，就有學生提出“是不是靠近電源流出電流的一側(cè)電流大，流回電源一側(cè)的電流小?”“為什么小燈泡組成串聯(lián)電路時，燈的亮度不相同?”等問題，又如杠桿學案設計中，我設計了圖示讓學生自我尋找動力、阻力方向與支點的位置關系，最后得出：兩力在支點兩側(cè)，兩力方向相同；兩力在支點同側(cè)兩力方向相反，學生提出問題、解決問題的能力，表現(xiàn)在對事物的感性認識能力和思維能力上，通過物理課讓學生有意識地進行自疑和自悟是十分有意義的。
自悟與自疑是一種非常高的能力，是需要學生能夠跳出山外來看山，在學生運用學案的初級階段，教師要注重自悟與自疑能力的培養(yǎng)，引導學生學會自悟與自疑。
二、任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵
“任務驅(qū)動教學法”是基于構(gòu)建主義學習理論、情景學習理論和實用主義教育理論而形成的一種全新的教育方法①。這是一種以人為本，以應用為動力，以任務為導向的教學方法②。這種學習方法提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學生在學習過程中認知主體作用，又不忽視教師在教學過程中的指導作用?！叭蝿镇?qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。筆者認為這種方法有利于提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生應用所學知識自主學習、分析問題、解決問題的能力，提高學生與他人協(xié)作的能力。
三、任務驅(qū)動教學法的設計原則
任務驅(qū)動教學法，主要核心就是將要學習的新知識體現(xiàn)在若干個任務當中，使學生通過對任務解決的過程，掌握理解新的知識點，并且學會將所學知識用于解決實際問題。教師首先應該通過對教學或工作目標的任務分解（化成若干個中小任務）和情境的創(chuàng)設，師生互動開展學習。在設計項目時，需要把握以下幾個原則：
（1）任務的設計要體現(xiàn)“學生為主體”。任務的設計要考慮學生現(xiàn)有的認知能力、興趣熱點等特點，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手能力。
（2）任務設計緊扣教學目標。設計的任務必須緊緊圍繞教學的目標和本專業(yè)的職業(yè)要求，要構(gòu)建在學生已學的知識與技能上，又涵蓋將要學習的新的知識點，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習能力和協(xié)作能力。
（3）任務的設計要難度適中。如果任務的難度過高，大部分學生無法完成，那么既不能達到課堂教學的目標，而且還會導致學生失去繼續(xù)學習的興趣和動力。任務的難度過低，則會影響成績好的學生的學習積極性，而且影響教學目標的完成程度。
四、任務驅(qū)動教學法的課堂實施
“任務驅(qū)動式教學法”要求把教學內(nèi)容隱含在一個個任務當中，讓學生通過理論學習，經(jīng)過思考和討論，自己分析和解決問題。常見教學步驟可以分為：完成任務——任務評價——明確任務——設置任務如在進行《道路因素與交通安全》一章的教學時，分為以下四個階段：第一階段：設置任務。這是教師備課時的重點工作。教師根據(jù)教學目標和班級學生的情況制定合適的教學任務。任務設置要由易到難，循序漸進。第二階段：明確任務。教師講解相應的理論知識和完成任務的思路。在上本章課程之間，同學們已經(jīng)接觸了不少交通事故案例，對于分析交通事故的成因和探討如何解決交通安全問題非常感興趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法過于簡單，需要進一步的深入和研究。教師在完成理論講解后，要指點學生進一步地明確任務，形成以下教學過程：
1.（任務一）我們身邊的事故多發(fā)點是怎么形成的？為什么道路是按照國家規(guī)范設計的還會出現(xiàn)事故多發(fā)點？
2.（任務二）影響交通安全的道路因素到底有哪些？這些因素可能會造成什么類型的交通事故？涉及的知識點：道路的平面線形、縱斷面線形、橫斷面、道路交叉口等對交通安全的影響。
二、導學案教學法需要大量教學實踐，“臨時抱佛腳”
很難體現(xiàn)出好的效果大約兩年前，筆者作為評委參加了一次教學比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導學案。但我發(fā)現(xiàn)這些教師實際上沒能真正利用這些導學案，很多教師采用導學案只是在追求形式。說直白一點，就是這些教師平時授課根本沒有采用這種教學方式，所以這次他們即使設計了采用導學案的教學方式，但因為他們對導學案教學法陌生，導致他們使用的這些導學案只能相當于課堂練習題。導學案教學法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習題那么簡單。走進如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習環(huán)節(jié)，教學課件完全能勝任，如果沒有其他教學意圖，僅僅設計思考與練習環(huán)節(jié)的導學案確實實用價值不高。筆者認為導學案應該是引領學生自己思考問題，獨立發(fā)表見解，再通過課堂討論或教師總結(jié)形成正確結(jié)論的一個平臺。和教學課件相比，其重在引領每一個學生獨立思考。所以如果教師平時沒有這方面的經(jīng)驗，只是為了追求形式而采用導學案式教學，大多只能是畫蛇添足，根本起不到導學案應該起到的作用。
三、導學案應該涉及預習、授課、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)
大約一年前，筆者開始關注教育資源網(wǎng)站中的導學案。這時我才發(fā)現(xiàn)采用導學案式教學的學校已經(jīng)越來越多，有的學校的導學案質(zhì)量不錯，各校的導學案內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在很大差異。很多優(yōu)秀的導學案涵蓋了學生課前的預習、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個結(jié)構(gòu)和很多教輔用書相同，但不同的是其和教師教學意圖的高度融合是教輔用書無法相提并論的。一份好的導學案應該貫穿教學過程，絕不是一張課堂練習卷。導學案應該是引領學生學習的框架；導學案應該和授課教師的教學過程緊密結(jié)合；導學案應該是教師授課的有力補充與延伸。從這個角度來說，即使是導學案的課堂教學部分，也應涵蓋新知識點導入與設疑、學生探究與總結(jié)、課堂鞏固與體驗等環(huán)節(jié)。
導學案是學生課堂學習的“劇本”，是教師為學生設計的學習活動方案，是引導學生主動探求真理的載體。導學案影響學生的學習興趣、學習習慣、學習能力，直接決定課堂學習效率的高低，但筆者在實踐和觀察中發(fā)現(xiàn)一些導學案存在學習目標簡化弱化、學習內(nèi)容有骨架無血肉、容量過大加重負擔、要求統(tǒng)一忽略學生差異、重知識傳授輕學法指導、以“案”代“本”脫離教材等問題，具體表現(xiàn)為導學乏力。筆者針對導學案導學乏力的現(xiàn)狀提出矯正措施，以期與同行交流共勉。
1.學習目標簡化、弱化
導學案中的學習目標只是抄襲教案和課標中的知識目標，課標要求的三維目標變成了一維目標，情感態(tài)度與價值觀的目標認為空洞被簡化了，思維訓練等能力目標淺化為知識傳授，對知識的生成、聯(lián)系、運用認為多余給省略了。例如，在“基因的分離定律”中只有知識目標，沒有“通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學，獻身科學的教育；通過分離定律在實踐中的應用，對學生進行科學價值觀的教育”的情感目標。
導學案要充分體現(xiàn)“導學、導思、導練”的功能，結(jié)合學情確定恰當合理的學習目標，從而在教學中激勵、喚醒學生的主體意識。學習目標中的情感態(tài)度與價值觀的要求必不可少，要注重思維過程和推理過程的學習和體驗，如通過分離定律到實踐的應用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓練學生“假說―演繹”的思維推理能力。要最大限度地還原科學發(fā)展的過程，讓學生體驗知識生成、應用的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)良好的科學思維品質(zhì)和習慣。
2.學習內(nèi)容有骨架無血肉
導學案只有知識和試題的羅列，沒有補充與學習相關的鋪墊的材料，缺少知識間的邏輯聯(lián)系，缺乏有效的情境引入。學習內(nèi)容趣味性不強，脫離學生的生活實際，學生只是被動地完成學習任務，有些試題抄錄或改編一些老舊題，缺少變化，沒有新奇感。
教師角色的定位是學生學習的參與者、引導者和合作者，導學案的設計是這個定位的詮釋。導學案要為學生克服學習困難設置合適的階梯，創(chuàng)設必要的情境，加強生物學科與生活的聯(lián)系，增添生物學科的趣味性，選取試題要新穎，學習活動方式要多樣，等等。如在教學“基因的分離定律”時引導學生分學習小組討論“孟德爾選擇豌豆做實驗材料易取得成功的原因有哪些？”，從而既提高學生的學習興趣，融洽同學之間的關系，又加深印象，收到良好的教學效果。導學案不只是知識的載體，還是學生自編自演的“課本劇”。
3.容量過大加重學業(yè)負擔
導學案不給學生充足的預習、練習時間，題量偏多偏難，一堂課做不完，課后沒時間做，導學案成為生物教師逼迫學生做題的工具，徒增學生負擔，導學案成了壓在學生頭上的又一坐大山。
如何讓學生輕松用好導學案？首先導學案要“減肥”，問題和練習要精選，習題不宜過難，要讓學生“跳一跳，夠得著”，生物必修班的內(nèi)容不留課后練習。每課時導學案內(nèi)容以16K正反一張紙為宜，力爭堂堂清，不留尾巴。其次導學案要提前發(fā)放，每周的學習計劃要讓學生明了，從而充分利用課余及早晚自習時間安排預習。
4.要求統(tǒng)一忽略學生差異
導學案設計普通班與重點班一樣，成績優(yōu)劣一樣，不同認知程度不同學習能力的學生統(tǒng)一“齊步走”，練習沒有區(qū)分度，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。如同樣是“基因指導蛋白質(zhì)合成過程”，在不同的班級就要做不同要求，普通班學生要加強直觀教學，重點班學生要多辨析。
導學案的設計要立足于中等水平的學生能較輕松地完成來分配時間，這就要求導學案要根據(jù)不同班型不同學生在內(nèi)容上、環(huán)節(jié)上、數(shù)量上有一個區(qū)分，要讓優(yōu)秀生“吃飽”，后進生“吃了”，要對整體課程計劃、教學進度、學生掌握程度把握準確，以便調(diào)動學生學習的積極性，大面積提高生物教學成績。生物選修班的優(yōu)秀生，課內(nèi)“吃不飽”的，應適當?shù)恼n外拓展、探究，如讓他們利用校本課程，發(fā)展特長；或開出書目，引導發(fā)展。
5.重知識傳授輕學法指導
導學案只有知識不見學法，只有大量的試題無有效的方法指導，知識面面俱到，淺嘗輒止。堂堂講學案，節(jié)節(jié)做試題，學生活動單一，沒有及時有效的學法指導，問題不能得到及時解決，導致學生喪失學習生物的興趣。
教師在導學案設計中，與“學什么”相對應的應該有“怎么學”的指導。如在“基因的分離定律”一課中知識點繁多，學生沒有頭緒，這時導學案要給予學法指導：教材內(nèi)容按照孟德爾的探索過程的順序構(gòu)建框架體系，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，削枝強干，重點突出，內(nèi)容簡潔流暢，便于學生根據(jù)孟德爾的探索進行思考和從實驗中領悟科學的方法。導學案設計要著眼于學生想學、能學、會學，引導學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，通過設計多樣化的活動讓學生動起來，從而將培養(yǎng)能力落到實處。
6.以“案”代“本”脫離教材
有的導學案以“案”代“本”脫離教材，有的補充了大量的課外內(nèi)容而將教材束之高閣。導學案只是學習教材的“扶手”，是為用教材服務的，要引導學生帶著問題閱讀、思考課本。
參考文獻：
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導，緊緊圍繞構(gòu)建和諧平安社會的目標，集中力量，采取有效措施，努力創(chuàng)造安全、有序、暢通的道路交通環(huán)境。二、組織領導
大隊成立道路交通安全工作領導小組，由XXX大隊長任組長，大隊其他領導為副組長，各科室中隊負責人為成員。領導小組下設辦公室，由XXX副大隊長兼任辦公室主任，具體負責日常工作的組織實施、督導檢查。
三、工作措施
1、加強公路營運車輛的安全管理。“五一”節(jié)前，各（科）室中隊要會同交通運輸?shù)炔块T，突出客運企業(yè)、客運車輛、客車駕駛?cè)诉@三個重點，加強對公路營運客運安全管理。督促轄區(qū)客運企業(yè)對9座以上大中型客運車輛進行一次全面的安全技術(shù)檢查，特別是對車輛的制動、方向、輪胎等部位要嚴格檢查，檢查結(jié)果要由企業(yè)負責人和有關業(yè)主簽字，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除，不符合安全條件的堅決不允許從事客運。（責任單位：各（科）室中隊）
2、嚴格大、中型客運車輛駕駛?cè)说馁Y格審查。對交通違法記滿12分或發(fā)生重大以上交通事故負有責任的客車駕駛?cè)?，在按?guī)定進行培訓、考試合格前，一律不得駕駛車輛，堅決把事故隱患消除在上路之前。（責任單位：車管科）
3、認真排查整治危險路段。各（科）室中隊要切實吸取“4.11”交通事故深刻教訓，對轄區(qū)道路臨崖、傍水、急彎、陡坡等危險路段、事故多發(fā)路段、路面損壞以及道路安全防護設施和交通標志、標線不全危及交通安全的路段進行一次全面排查，排查情況要在29日前書面報送秩序科，秩序科要立即書面報告市政府，同時提請有關部門盡快整改到位。確實一時難以整改的，應提請政府采取臨時應急措施，設立明顯的提示或警告標牌，增加人力維護和監(jiān)管，責任單位安排警力，嚴加防范，確保安全。（責任單位：各（科）室中隊）
城市軌道交通無線通信系統(tǒng)是保障軌道交通遠程指揮調(diào)度、災難救援、安全運營的至關重要的通信子系統(tǒng)，對提高軌道交通運輸?shù)男屎瓦\營安全性起著重要的作用。隨著城市軌道交通的整體發(fā)展和業(yè)務需求不斷增多，對無線通信系統(tǒng)的要求也越來越高，無線通信技術(shù)不斷更新，多種無線通信制式在軌道交通領域得到了廣泛應用。
1無線通信業(yè)務類型
按用途類別：可分為車地無線傳輸業(yè)務和非車地無線傳輸業(yè)務；其中車地無線傳輸業(yè)務指的是關乎在線運行的列車與地面之間實時的信息交互業(yè)務。按需求類別：可分為專用業(yè)務需求和非專用業(yè)務需求；其中專用業(yè)務需求指的是軌道交通內(nèi)部系統(tǒng)及內(nèi)部工作人員之間所開展的無線業(yè)務。按安全類別：可分為生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務和非生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務；其中生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務指的是關乎列車安全運營的業(yè)務。按無線傳輸方向類別：可分為單向業(yè)務和雙向業(yè)務；其中單向業(yè)務指的是該業(yè)務是只單向傳遞（從終端至基站或從基站至終端）。
2無線通信業(yè)務簡介
（1）信號系統(tǒng)業(yè)務。該業(yè)務指根據(jù)列車在城市軌道交通線路上運行的客觀條件和實際情況，對列車運行速度及制動方式等狀態(tài)進行監(jiān)督、控制和調(diào)整的業(yè)務信息。（2）PIS緊急信息文本。該業(yè)務指地面PIS服務器通過車地無線通信系統(tǒng)傳送給車載PIS終端的緊急文本信息，實現(xiàn)在火災、阻塞及恐怖襲擊等非正常情況下，通過PIS系統(tǒng)提供動態(tài)緊急疏散提示。（3）列車運行狀態(tài)監(jiān)測業(yè)務信息。該業(yè)務指列車運行狀態(tài)實時監(jiān)測系統(tǒng)，將傳感器采集到的列車關鍵參數(shù)通過車地無線傳輸系統(tǒng)傳送到地面監(jiān)測中心，同時中心反饋確認信息至列車。（4）列車車載視頻監(jiān)控業(yè)務。該業(yè)務指將列車駕駛室、客室的視頻監(jiān)控圖像通過車地無線通信系統(tǒng)傳輸?shù)降孛婵刂浦行模M行集中監(jiān)控。（5）PIS視頻業(yè)務。該業(yè)務指由地面將視頻或圖像信息通過車地無線系統(tǒng)采用廣播或者組播傳輸?shù)娇褪覂?nèi)播放。（6）專用無線集群調(diào)度業(yè)務。該業(yè)務是指線路運營、應急和維護等需要的各種語音和數(shù)據(jù)呼叫通信和管理業(yè)務。（7）車輛段/停車場的數(shù)字平面調(diào)車業(yè)務。平面調(diào)車是在車輛基地平面牽出線上進行的調(diào)車作業(yè)，平面調(diào)車任務的完成是通過調(diào)車長及調(diào)車員等作業(yè)人員之間的通信來實現(xiàn)，通信內(nèi)容包括語音通話和調(diào)車操作作業(yè)指令傳送。（8）公安及消防無線通信業(yè)務。軌道交通公安及消防無線通信系統(tǒng)是是地面公安（消防）無線通信網(wǎng)絡通信能力的重要補充，是地面公安、消防無線通信系統(tǒng)在軌道交通指定范圍內(nèi)的延伸。（9）車輛智能化信息。車輛智能化信息的車地無線傳輸是指將車載所有的MVB數(shù)據(jù)全部傳輸?shù)降孛?，它主要由列車：硬線IO數(shù)據(jù)，各系統(tǒng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)（車輛信息、牽引數(shù)據(jù)、輔助數(shù)據(jù)、車門系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、火警系統(tǒng)、車載PIS系統(tǒng)等）及三級故障信息等組成。（10）乘客WiFi上網(wǎng)業(yè)務。該業(yè)務指安裝了WiFi上網(wǎng)系統(tǒng)的列車，乘客可實現(xiàn)在列車上連接WiFi信號進行無線上網(wǎng)。（11）400MHz數(shù)字對講業(yè)務。400MHz數(shù)字對講系統(tǒng)由專用數(shù)字集群系統(tǒng)（PDT、DMR等）的常規(guī)專用信道組成，在各車站/場段設置固定電臺，運營、保安、保潔等人員分別采用各自的信道進行無線集群通信。（12）民用通信引入業(yè)務。民用通信引入系統(tǒng)是將地面移動信號引入到軌道交通工程的地下空間，用于滿足運營商公共無線信號在城市軌道交通內(nèi)的延伸和覆蓋，為乘客、工作人員提供高質(zhì)量的公用移動通信的服務。（13）地面城市無線政務網(wǎng)業(yè)務。城市無線政務網(wǎng)引入到軌道交通工程的地下空間，實現(xiàn)全市數(shù)字集群地上、地下一張網(wǎng)，從而為全市相關部門提供在一個地上、地下統(tǒng)一的指揮調(diào)度通信網(wǎng)絡。
3無線通信業(yè)務歸納總結(jié)
實驗學案的一般組成應包括學習目標、實驗過程、學習檢測三部分。
學習目標要明確，要求學生運用各種學習手段去完成、落實。這一部分還包含有學習重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學習準備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設一一制定計劃一一實施計劃一一得出結(jié)論一一表達和交流”這種科學探究的一般過程來設計。
學習檢測是為鞏固所學知識以達到學習目標進行的練習。選題要力求典型，有梯度，力爭全部學生均能完成基礎題，優(yōu)秀學生能完成拓展題。使各類學生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學員對所學材料有內(nèi)在的興趣?！币ぐl(fā)學生這種內(nèi)在的動力，需要一份讓學生感興趣的學案。結(jié)合教材和學生的特點，筆者認為學案的設計應在上述基礎上有所創(chuàng)新： 1、加入情境內(nèi)容 創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，容易激起學生的興趣，調(diào)動學習的積極性。如在講解一些知識點時，結(jié)合當時熱播的電視劇中的人物，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學生很快就表現(xiàn)出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。 2、結(jié)合生活設計層層深入的問題 問題是激發(fā)學生探索和求知的重要手段，其設計是學案設計的關鍵環(huán)節(jié)。問題的設置不僅要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對一些知識分析時，我先讓學生思考，繼而提問，聯(lián)系生活，引導學生閱讀資料，按照科學探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導是“學案導學”的關鍵
導學的目的，就是采用一定的教學手段，引導出學生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力。從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學來說，導學的目的就是為了少教，“不教”，讓學生針對問題多思考，多交流。導學是讓學生能在主動學習，主動探求，主動交流，主動應用的學習活動過程中，使學生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在“學案導學”的課堂教學的五個階段中，教師的引導是關鍵。 1、示案導學階段 教師把學案發(fā)給學生以后，通過創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生閱讀學案，明確學習目標，并激發(fā)學生的思考。 2、引導討論階段 在學生確定研究的問題后，教師可組織學生分組討論問題，然后巡班指導，并在這個時候進行個別的輔導，提醒學生做好學案的記錄。
學生的分組要提前做出干預，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學生的交流過程中，可引導學生嘗試解答學案中提出的主要問題。 3、集思廣益階段學科教育
如果小組有解決不了的問題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問題，尋求解決的方法。在這個過程中，教師要做好引導者的角色。每一小組把未解決的問題由代表提出來，這個時候老師不要急于回答，而是通過“互問互答”的環(huán)節(jié)。讓已經(jīng)解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要通過巡堂時的準備，快速確定要講的內(nèi)容，抓住問題要點，層層引導學生解決問題?！盎柣ゴ稹杯h(huán)節(jié)以競賽的形式進行，既加強了小組間的合理競爭，又使學生的自我價值得到體現(xiàn)，達到較好的教學效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據(jù)課堂學生實驗收集到的反饋情況，引導學生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結(jié)在學案上，使知識系統(tǒng)化。學生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導學生總結(jié)解決問題的方法，提高學生應用知識的能力。 5、遷移應用階段 教師要善于在總結(jié)階段引導學生完成學案中精心設計的課堂練習，引導學生通過習題訓練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。
這個階段是學生是否理解實驗目的的檢驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導時還要注意做到以下幾點：
(1)要創(chuàng)設民主的氛圍，倡導自由討論。
(2)在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導學生，在一位學生發(fā)言后，允許其他學生的補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，為達到分層教學的目的，可以要求部分學習能力較強的學生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
(3)教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關系，既要使學生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學任務。
三、實行學案教學的意義
1、實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上不僅要聽、讀、寫，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。
一、實施“學案導學”教學策略的原則
在學案導學的教學模式中最關鍵的一環(huán)是學案的編寫。在編寫學案的時候要堅持以下幾個原則：
第一、目標性原則。即學案的編寫要嚴格地根據(jù)課標的要求來進行，給學生以明確的學習目標，讓他們能夠做到有的放矢；
第二、整體性原則。即學案的編寫必須考慮到學生課前的預習、課堂的學習和課后的復習，以利于他們的預習、學習和復習為原則；
第三、層次性原則。即學案的編寫一定有不同層次的要求，要讓學生能自主地進行學習，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，要用這種方式促使學生自主地學習和探究。同時要兼顧到不同學生的需求，讓不同層次的學生都能有所發(fā)展。
二、“學案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
“學案導學”的具體做法是：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時助學方案，稱之為“學案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學生手中。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。學案的編制思路及整體框架：
【課標要求】指明新課程標準對此部分內(nèi)容的要求，明確教學及學習目標；
【導學求思】自然導入新課：或通過復習舊知識、承上啟下進入新知結(jié)構(gòu)；或利用有意義的問題導出新課；或采用類比、推廣等手段自然進入新知結(jié)構(gòu)?？傊{(diào)動起學生的學習積極性和興趣；
【書中淘金】學生看完書后，對基本知識、方法進行填空；或者是對相關公式、性質(zhì)、定理的適當推導；此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。
【雙基訓練】設計3-5個緊扣課本的基本題目讓學生解答，檢測基本知識的掌握情況；
【范例剖析】設計3-5個典型例題進行分析、講解與點評（基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學生分析、解答。每個題后都要有“歸納點評”）
【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進行總結(jié)，對教法、學法及易錯、易混點進行反思；
【雙基測評】設計一組層次得當?shù)念}目測試學生，了解學生對本課題內(nèi)容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。
【能力培養(yǎng)】設計2-3個綜合題供有余力的學生（主要是尖子生）進行訓練，提高綜合能力。
三、“學案”的形成過程
（一）在集體備課時（單獨分配任務、大體研討內(nèi)容）[第一次集體備課]
（二）第一次個性化備課：
主備人在平時認真?zhèn)湔n，按時保質(zhì)保量完成，然后交給備課組長、學科負責人檢查。
（三）第二次集體備課和第二次個性化備課：
在集體備課活動時，集體討論并修改完善通案和個案。
（四）第三次個性化備課：
上課應用前，進一步修改和完善通案和個案，在上課后進行課后反饋的書寫。
（五）裝訂上交：
每周五按上課次序裝訂，由備課組長上交到教導處。
（六）檢查評比：
由備課組長檢查通案的數(shù)量、個案的質(zhì)量，并寫好檢查記錄和總結(jié)。
（七）整理歸檔：
形成個人管理檔案袋（將個人備課歸入個人檔案袋）和教務管理檔案袋（將集體備課記錄、通案備課檢查、評比記錄等歸入教導處管理檔案袋）
四、“學案”的使用要求
由于“學案”的編制還不是很完善，并且課堂態(tài)勢也不斷變化，因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。
（一）自主探究。依據(jù)學案，讓學生帶著問題對學習內(nèi)容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
（二）合作交流。學生在自學過程中，已經(jīng)掌握了大部分基礎內(nèi)容，但“學案”中問題不一定全部解決，教師應積極引導學生緊扣教材、針對“學案”中存在的問題討論交流，確保課堂教學效率。
（三）鞏固練習?！皩W案”中練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標及學生的認知水平進行，應注意多做案例、多設疑，使學生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習鞏固知識。評講時教師圍繞學生疑難點、重點、關鍵點提問、追問、反問。
五、“學案”實施效果
（一）學生學習目標更明確，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有具體內(nèi)容。
（二）能提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，引導學生的主動探索和積極思考，增強學生的自主學習意識，提高學生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
（三）能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)。
