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時(shí)間：2023-03-10 15:06:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教育問題一直是我國的核心問題，我國社會(huì)發(fā)展中始終堅(jiān)持“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略。提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是當(dāng)前提高我國整體教學(xué)質(zhì)量的核心，主要是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平偏低，教育教學(xué)中存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全等問題，這些問題的存在對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成阻礙作用。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理與網(wǎng)絡(luò)化有效結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，營造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問題
1.教師專業(yè)水平有待提高
農(nóng)村教學(xué)水平不高的主要原因就是教師專業(yè)水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度比較低，教師的發(fā)展空間比較小，大部分擁有專業(yè)水平的教師都不愿意在農(nóng)村教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍力量比較薄弱。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見到教師身兼數(shù)職的情況，教師專業(yè)水平不高成為制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。
2.教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配置不齊全教學(xué)設(shè)施和設(shè)備配置不齊全成為影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，所有城市學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)。而農(nóng)村小學(xué)由于缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)，難以配置計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理形成了不利影響，不利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提高。
二、農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的必要性
農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有利于提高辦學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與農(nóng)村小學(xué)教育管理有效結(jié)合，可以營造出良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，配置相應(yīng)的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中獲取更多教材書本中沒有涉及的知識(shí)，拓展小學(xué)生的視野，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。而教師在教育管理中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提高教師的教育管理水平，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的意義。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)建設(shè)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。
三、農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的有效措施
1.提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理
重要性的認(rèn)識(shí)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的主要原因是缺乏充足的教育經(jīng)費(fèi)，難以配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，不利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)工作，應(yīng)該提高教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入力度，幫助農(nóng)村小學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，不斷提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。例如，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中及時(shí)更新學(xué)生信息，促使家長可以及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，增加教師與學(xué)生、教師與家長的交流溝通，制訂出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，逐步提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。
2.提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與教育管理中，教師尚未意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化的重要作用。主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育管理模式，對(duì)新的教學(xué)方式和教育管理模式認(rèn)識(shí)程度不高。因此，農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理，應(yīng)該著重提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中獲取更多教材中沒有涉及的知識(shí)，拓展小學(xué)生的視野。總之，農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，對(duì)教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求比較高，教師必須會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和教育管理模式，這就需要提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
我國教育事業(yè)發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急就是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)化是重要任務(wù)。因此，必須加快農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。
作者:趙婷 單位:甘肅省慶城縣慶城小學(xué)
在前期工作的基礎(chǔ)下，我校上一周線上教學(xué)工作做了以下的安排：
1．領(lǐng)導(dǎo)班子召開了線上教學(xué)工作會(huì)，針對(duì)教師備課，上課，學(xué)生聽課，家訪，及后續(xù)檢查工作做了詳細(xì)安排。
Abstract this article has carried on the classification to on-line teaching's pattern， proposes based on the local area network on (multimedia nets， video on demand network) educational model and based on Internet on (inpidual study， 1 pair of 1，1 pair of many， many to many) educational model. And discussed separately has planted on-line educational model information flow respectively， taught with study the relations， and on-line teaching had the effectiveness， sharing， interactive characteristics and so on and inpidualizing. On-line educational model can under teacher's leading role guidance， play student's main body role fully. Finally to strengthens on-line teaching the practice and the application proposes own opinion.
key word: On-line teaching; Educational model; Teaching main page; Practice and research
前言
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1 多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴ 教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
⑵ 教學(xué)模式的特點(diǎn)
①
支持互動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。
②
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。
③
充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
④
有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
⑤
提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。
1.2 基于VOD教學(xué)模式
⑴ 教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵ 教學(xué)模式特點(diǎn)
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD 中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L 模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：
①
VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②
VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；
③
VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④
VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1 教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)， 學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2 Internet教學(xué)模式的種種
⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式
個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息； 調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
2 ONE TO MAMY 學(xué)習(xí)模式
在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
3 ONE TO ONE 學(xué)習(xí)模式
遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑷ MANY TO MANY 學(xué)習(xí)模式
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境. 事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（Synchronous Dialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3 Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)
①
教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②
教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。
③
學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④
為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤
教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐
3.1充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.2 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：Top School、Win School、Top 97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、 "快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.3 充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴ 教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵ 在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶ 配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷ 每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸ 利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)
①支持互動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點(diǎn)
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式
個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；
⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。
摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式⑴教學(xué)模式的流程多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)①支持互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。③有利于大班教學(xué)傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。④充分整合教學(xué)資源教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。1.2基于VOD教學(xué)模式⑴教學(xué)模式流程在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點(diǎn)這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；2．基于Internet教學(xué)模式2.1教學(xué)模式的流程基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。2.2Internet教學(xué)模式的種種⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。
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課程設(shè)計(jì)
1.數(shù)位圖書館
以教師身份登錄群學(xué)網(wǎng)，首先進(jìn)入系統(tǒng)的第五個(gè)模塊“數(shù)位圖書館”，根據(jù)提供的搜索工具，檢索是否有同類課程，如果有，并且符合自己的設(shè)想，可以直接采用原有課程進(jìn)行開課。原有課程中的師生數(shù)據(jù)都會(huì)清空，只保留課程內(nèi)容。如果只是借鑒，可以加入到自己的“公事包”。群學(xué)網(wǎng)有一個(gè)特別的規(guī)定，即每次課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，開課教師必須制作一份教學(xué)個(gè)案陳述，要用視頻的方式展示，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲、學(xué)生作品、課堂精彩教學(xué)片斷、教學(xué)反思等。因此，從已有課程的教學(xué)個(gè)案陳述就能深入了解其實(shí)施過程的得與失，也為教師之間的進(jìn)一步交流打下了基礎(chǔ)。
進(jìn)入第二個(gè)模塊“我的研究室”，在二級(jí)菜單中進(jìn)入“公事包”，就會(huì)顯示在“數(shù)位圖書館”收藏的課程名稱。打開“主題探索課程工具編輯箱”，網(wǎng)站會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)模板，共有10個(gè)選項(xiàng)，具體包括：課程基本資料、情境圖片、標(biāo)準(zhǔn)、國際素養(yǎng)、情境、任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源、評(píng)量設(shè)計(jì)和參考文獻(xiàn)。其中標(biāo)準(zhǔn)是指臺(tái)灣制定的中小學(xué)和高中職課程綱要，指標(biāo)設(shè)計(jì)非常詳細(xì)，每個(gè)領(lǐng)域、年段、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)程度都有具體表述。我們的課程名稱是《校園植物大搜索》，里面就有相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如“選定某一（或某一類）植物和動(dòng)物，作持續(xù)性觀察，并記錄其間發(fā)生的大事件。覺察植物會(huì)生長，覺察不同植物的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)名稱。注意到植物生長需要水分、陽光及土地等環(huán)境”。這對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有很好的導(dǎo)向作用，用不著教師自己去思考，只要到標(biāo)準(zhǔn)中去匹配即可。國際素養(yǎng)也是一個(gè)類似的標(biāo)準(zhǔn)庫。“工具編輯箱”降低了教師開發(fā)主題課程的難度，能夠讓這種開放性主題課程普及開來，惠及更多的師生。
《校園植物大搜索》課程摘要：使用數(shù)碼相機(jī)、PPT對(duì)我們的校園進(jìn)行展示，提高PPT的制作與設(shè)計(jì)能力。分組制作校園植物分布圖，了解校園植物分類和數(shù)量，對(duì)校園綠化布局提出建議。獨(dú)立重點(diǎn)觀察某種植物，了解生長習(xí)性和特點(diǎn)，記錄秋冬變化情況。各地區(qū)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)相互交流，了解不同的校園環(huán)境和地區(qū)植物種類差別，拓寬學(xué)生的視野。
情境
想和外地的小朋友們一起分享我們美麗的校園嗎？校園里有哪些植物？怎樣來進(jìn)行分類？你能說出它們的名字和特點(diǎn)嗎？它們的生長和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、氣候有什么關(guān)系呢？我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)一步美化校園和教室？
任務(wù)
活動(dòng)1：美麗校園我來拍
開展以“美麗校園我來拍”為主題的攝影活動(dòng)，進(jìn)行詩意校園剪影，然后將照片做成演示文稿進(jìn)行展示。作品必須為校園內(nèi)拍攝的照片，且為原創(chuàng)，不得從網(wǎng)上下載。照片展示內(nèi)容健康，積極向上，新穎、創(chuàng)新，符合主題?；脽羝髌芬蟹饷妫锩嬲掌瑪?shù)量要在20張以上，每張照片必須要有作品名稱、拍攝地點(diǎn)和拍攝作者三個(gè)要素。一般情況下，一張幻燈片上有一張攝影作品，同一個(gè)地方不同角度拍攝的兩到三張照片也可以放在同一張幻燈片上。播放效果設(shè)置為全部自動(dòng)播放，幻燈片背景建議用黑色，字用白色，突出影像效果。
活動(dòng)2：制作校園綠化平面圖
在活動(dòng)1中我們對(duì)校園的綠化有了初步的了解，為了能夠?qū)π@植物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分組制作一份校園綠化平面圖，在圖上注明綠化植物的分布情況。說明在我們的校園里有哪些植物，也可對(duì)校園綠化提出你的建議。根據(jù)本地植物分布情況，還可以增加哪些植物。
活動(dòng)3：制作植物說明書
請(qǐng)每位同學(xué)選擇校園中的一種植物，用Word或PPT做一份介紹，然后在班級(jí)中進(jìn)行演講分享，讓大家對(duì)校園植物有更為深入的了解。特別要關(guān)注這種植物在校園中的生存狀態(tài)，它是否在健康成長，在季節(jié)中的變化，要有比較詳細(xì)的觀察日記。
課程實(shí)施
課程設(shè)計(jì)完成后，就進(jìn)入開課環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)站上注冊(cè)，加入教師開通的班級(jí)，注冊(cè)是開放的，但必須要用到身份證號(hào)碼。教師在開課時(shí)，會(huì)有三個(gè)選項(xiàng)，第一個(gè)是本校同班，第二個(gè)是本校跨班，第三個(gè)是跨?？绨嗉?jí)。本次課程是校際協(xié)作學(xué)習(xí)，所以選擇第三個(gè)選項(xiàng)。開課成功后，進(jìn)入具體課程頁面，也就是群學(xué)網(wǎng)的“虛擬教室”?！疤摂M教室”有9大板塊，分別是課程內(nèi)容、協(xié)同教學(xué)、編輯課程成員、課程作業(yè)管理、編組機(jī)制、合作學(xué)習(xí)日志、學(xué)生園地、學(xué)習(xí)討論區(qū)和教學(xué)個(gè)案陳述。
“課程內(nèi)容”是利用“主題探索課程編輯工具箱”提供的模板設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的視角來說明本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和作品要求。
“協(xié)同教學(xué)”是專為課程的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的，有一個(gè)教師聯(lián)絡(luò)的備忘錄，可以發(fā)表自己對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略的看法，畢竟各校學(xué)生情況有差別，不可能做到步調(diào)全部統(tǒng)一。
“編輯課程成員”有兩個(gè)功能，一是發(fā)出加入本課程的邀請(qǐng)函，二是確認(rèn)申請(qǐng)加入的課程成員。申請(qǐng)加入課程也是有時(shí)間期限的，一旦超過了預(yù)定的日期，就無法再加入課程。
“課程作業(yè)管理”，教師根據(jù)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，作業(yè)可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是小組合作完成。凡是指導(dǎo)教師，都有權(quán)限和批改作業(yè)，不分學(xué)校和班級(jí)。
本次課程作業(yè)共有五項(xiàng)，分別是“美麗校園我來拍”小組合作方案、校園植物分布平面圖、介紹校園電子小報(bào)、數(shù)字故事制作和思維導(dǎo)圖作品。由于各校學(xué)生技術(shù)能力差異，完成作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也有差別。
“編組機(jī)制”是對(duì)各校參與課程的學(xué)生進(jìn)行編隊(duì)，能設(shè)定小組名稱和組長，成員可以來自本校，也可以來自不同學(xué)校。
“合作學(xué)習(xí)日志”，主要是方便師生查看各小組的學(xué)習(xí)記錄，這個(gè)記錄包括小組活動(dòng)情況的記錄，收集的電子資料。
“學(xué)生園地”，可以了解每位同學(xué)在群學(xué)網(wǎng)的學(xué)習(xí)情況，有登錄次數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間總量、學(xué)習(xí)積分，還有各組完成作業(yè)的情況和教師的評(píng)價(jià)。特別值得一提的是，群學(xué)網(wǎng)有一整套完善的學(xué)習(xí)積分評(píng)價(jià)體系，全程記錄學(xué)生在網(wǎng)站上的活動(dòng)情況，如果有學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)，系統(tǒng)會(huì)有積分獎(jiǎng)勵(lì)。
“學(xué)習(xí)討論區(qū)”是本課程的一個(gè)小型論壇，師生可以在這里暢所欲言，不僅僅是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是同學(xué)們最喜歡參與的地方，能相互增進(jìn)了解，結(jié)交學(xué)友。
“我的教學(xué)個(gè)案陳述”在上文提及，是開課教師對(duì)本次課程的一個(gè)視頻總結(jié)。
因本次課程是跨?？绨嗉?jí)，所以課程名稱會(huì)在系統(tǒng)的第四個(gè)模塊“虛擬學(xué)?！敝谐霈F(xiàn)，供有興趣的學(xué)校師生申請(qǐng)加入。原定我們是四所學(xué)校共同參與這次遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有臺(tái)灣省嘉義縣福樂小學(xué)、江西省吉安縣敖城中心小學(xué)、江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué)和甘肅省蘭州市四十六中。這里還有一個(gè)小插曲，林奇賢教授發(fā)郵件來說，有一位臺(tái)南市中西區(qū)進(jìn)學(xué)小學(xué)二年級(jí)的林于安同學(xué)也想加入，我把她編入張家港市錦豐中心小學(xué)的一個(gè)小組中，她在學(xué)習(xí)討論上比較活躍，介紹校園植物的微視頻作品做得很棒。
教學(xué)反思
本次研習(xí)活動(dòng)共有四所學(xué)校參與，大家通過群學(xué)網(wǎng)、QQ群、電子郵件進(jìn)行協(xié)作交流，各位指導(dǎo)老師在課程的基本框架上開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。王林華老師用視頻記錄了活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生參與校園植物的養(yǎng)護(hù)工作。陳沛珊老師勇于接觸新事物，利用QQ、QQ流，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。李娜老師能夠克服學(xué)業(yè)壓力大的困難，帶領(lǐng)部分同學(xué)開展校園植物拍攝活動(dòng)。筆者與本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師林老師相互協(xié)作，為學(xué)生提供技術(shù)支持，林老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，并注意學(xué)科之間的整合，請(qǐng)語文學(xué)科陳老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫校園介紹的習(xí)作，然后結(jié)合學(xué)生的拍攝照片制作電子小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
本次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一次挑戰(zhàn)，在群學(xué)網(wǎng)和花果山網(wǎng)注冊(cè)，并把兩個(gè)賬號(hào)相連，取得虛擬幣，加入到群學(xué)網(wǎng)的課程。群學(xué)網(wǎng)“虛擬教室”的小組功能、作業(yè)上傳與分享、學(xué)習(xí)討論區(qū)的使用；在校園內(nèi)拍攝、整理照片，QQ群共享文件，用PCstory制作視頻。這些都需要學(xué)生邊學(xué)邊用，一定程度上降低了學(xué)習(xí)效率。在做“介紹我的校園”的視頻時(shí)，因條件所限，沒有配上語音，老師在作品規(guī)劃時(shí)沒有加以引導(dǎo)，照片的編排效果還要加強(qiáng)。在校園植物分布圖和植物觀察方面，沒能落實(shí)，離課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)有所偏差。
在這次活動(dòng)中，大家各自分組拍攝校園照片，制作校園植物分布圖，再把照片做成介紹校園植物的微視頻，在群學(xué)網(wǎng)上并相互瀏覽點(diǎn)評(píng)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們還互發(fā)電子郵件，彼此逐漸相知。在臺(tái)灣同學(xué)的強(qiáng)烈要求下，雙方利用QQ群視頻開展了一次網(wǎng)絡(luò)視頻交流活動(dòng)。在一個(gè)小時(shí)的視頻互動(dòng)中，錦豐中心小學(xué)的電腦房不斷傳出大家的開心笑聲。一開始，兩所學(xué)校的孩子們顯得有些拘謹(jǐn)，有些冷場(chǎng)，但隨著共同話題的拓展，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活潑起來，吹笛子、背唐詩、談音樂、聊學(xué)業(yè)，時(shí)間到了還意猶未盡，大家共同期待下次再見。
雖然課程暫時(shí)結(jié)束，但我們還會(huì)繼續(xù)深入，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物，制作植物介紹作品，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。相信學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高，能夠更加高效地參與今后的研習(xí)活動(dòng)。
校際活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的適用性
中圖分類號(hào)：TP391.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）03-0000-00
本課題指導(dǎo)思想是將教育理論中的建構(gòu)主義和其他很多理論相結(jié)合，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才真正需要，遵循教學(xué)的實(shí)際所需，來深究教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)和建設(shè)的必要性與可行性。把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支的系統(tǒng)，把信息技術(shù)和學(xué)科課程相結(jié)合，開發(fā)建立PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站。
1、建設(shè)PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的理念
我們對(duì)本課題產(chǎn)生的背景進(jìn)行了詳細(xì)分析后并思考了國內(nèi)現(xiàn)有教育網(wǎng)站所遇問題，依據(jù)實(shí)際教學(xué)中的根本需求，我們對(duì)PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的理念進(jìn)行了設(shè)定：
1.1教學(xué)圍繞學(xué)生展開
網(wǎng)站對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)存在的結(jié)構(gòu)比較看重，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有更好地發(fā)揮主動(dòng)作用，提供學(xué)生一個(gè)更好的空間讓學(xué)生信息素養(yǎng)、人際交往的能力、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)的技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都得到很好地培養(yǎng)。
1.2倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主性
網(wǎng)站最初建立就是為了讓學(xué)生能有更多更好可以自由學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)好好環(huán)境，這樣學(xué)生就可以自己選擇時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)了，還能自己對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行選擇，更有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
這個(gè)網(wǎng)站專門為學(xué)生提供了交流的空間，給學(xué)生提供了交流平臺(tái)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了難題，可通過在交流園地里留言傳遞給大哥，然后其他學(xué)生或老師可在園地里解答他的為體，以此來進(jìn)行交流。同時(shí)學(xué)生也能把個(gè)人好的學(xué)習(xí)方法在上面，跟其他學(xué)生分享。
2、PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與研發(fā)
2.1 前期準(zhǔn)備工作
為了要更好地研發(fā)這么一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，基礎(chǔ)工作就是前期的準(zhǔn)備工作，這是非常重要的，把它做好了，做全面、仔細(xì)了才能更好創(chuàng)建這個(gè)網(wǎng)站。
網(wǎng)站在現(xiàn)在這種環(huán)境下成為了當(dāng)今教育界中最大的問題，網(wǎng)站中課程已經(jīng)結(jié)合了信息技術(shù)，而網(wǎng)上的資源又是那么的豐富，數(shù)量已經(jīng)不是一般大了，而且每個(gè)網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，分布比較散，相互關(guān)聯(lián)少，所以學(xué)生比較容易在眾多資料里迷失，花費(fèi)很多時(shí)間和精力，卻得到較少的有用資料。
2.2系統(tǒng)分析
2.2.1分析學(xué)習(xí)者的特征
PHOTOSHOP這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站在創(chuàng)立時(shí)就堅(jiān)持以學(xué)生為主，為了能夠更好的知道學(xué)生的準(zhǔn)備狀況和學(xué)習(xí)的風(fēng)格，我們得分析學(xué)生的特征，從而將更好更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，這才是好的教學(xué)策略。主要對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)特征進(jìn)行分析：一般特征、起始能力和認(rèn)知風(fēng)格。
2.2.2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
ADOBE公司創(chuàng)建的PHOTOSHOP是一個(gè)用于對(duì)圖像進(jìn)行處理的軟件，有很多功能，并且有很強(qiáng)的可操作性。我們現(xiàn)在在用的教材是《photshop7.0入門與提高》這本書的中文版本，它是由應(yīng)勤編著并由清華大學(xué)出版社出版的。
2.3設(shè)計(jì)原則
開發(fā)小組激烈討論并提出了一些要求作為創(chuàng)建網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則：(1)網(wǎng)站在創(chuàng)建好后，界面要求美觀并且清晰簡(jiǎn)明，最重要的是可操作性要強(qiáng)。(2)交流性要好，可以讓學(xué)生更好協(xié)作學(xué)習(xí)。(3)網(wǎng)站取材的內(nèi)容要精益求精，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效果。(4)網(wǎng)站上要有豐富的資源并能在第一時(shí)間進(jìn)行更新。(5)設(shè)計(jì)方案中要使教師和學(xué)生可以很方便地管理網(wǎng)站。(6)提供給學(xué)生更廣更好的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。
2.4系統(tǒng)設(shè)計(jì)
小組在對(duì)用戶的特征和環(huán)境進(jìn)行充分分析之后確定了總設(shè)計(jì)原則，基于前期準(zhǔn)備，根據(jù)成員的任務(wù)分工對(duì)PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括下面幾個(gè)內(nèi)容：頁面、模塊、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航、運(yùn)行測(cè)試。
3、基于PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)模式
3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的特點(diǎn)
教學(xué)模式是現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，把傳統(tǒng)的以導(dǎo)師為中心的一個(gè)教學(xué)模式作為主要的教學(xué)改革目標(biāo)，建立一個(gè)不僅使教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)的作用，還能讓學(xué)生起主體作用的教學(xué)模式。
3.2 教學(xué)模式中的協(xié)作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中新進(jìn)產(chǎn)生了一種模式，稱之為協(xié)作學(xué)習(xí)，它的基本包括這么幾個(gè)模式：解決問題、合作、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、角色扮演、伙伴、設(shè)計(jì)等。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式――班級(jí)教學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)這一個(gè)大環(huán)境下，這種協(xié)作模式已經(jīng)被廣泛使用了。它就是學(xué)生通過協(xié)作而對(duì)更加理解知識(shí)內(nèi)容，可以更牢固掌握知識(shí)，主要由輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的環(huán)境、成員和寫作小組4要素組成。
4、結(jié)語
本文分別從理論和實(shí)踐兩大方面對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行闡述。通過對(duì)國內(nèi)教育網(wǎng)站的現(xiàn)行狀況進(jìn)行分析，總結(jié)了現(xiàn)行教育網(wǎng)站中存在的問題，體現(xiàn)出建立小型學(xué)科網(wǎng)的重要性，還以現(xiàn)代教育教學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，對(duì)建立教學(xué)網(wǎng)站的可行性進(jìn)行分析，依據(jù)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)研發(fā)PHOTOSHOP進(jìn)行了很詳細(xì)的過程描述。在實(shí)際教學(xué)中可以切實(shí)運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站，這一下了改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)關(guān)系還有師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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3、上交《關(guān)于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動(dòng)各項(xiàng)工作的通知》 要求的交通安全手抄報(bào)（下周二）。
4、按時(shí)完成上級(jí)布置的各項(xiàng)活動(dòng)。
第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節(jié)活動(dòng)。
2、進(jìn)一步完善均衡縣創(chuàng)建相關(guān)工作。
3、組織參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)。
4、參加鎮(zhèn)工會(huì)組織的師德演講、征文活動(dòng)。
5、認(rèn)真完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作。
小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)
第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx. 9.14）學(xué)校進(jìn)行無縫隙管理，從上放學(xué)的秩序到在校課件不準(zhǔn)追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。
2、布置老師按時(shí)保質(zhì)完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，數(shù)學(xué)老師書寫了網(wǎng)絡(luò)研修的收獲和心得。
3、借助xx市首屆中小學(xué)教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實(shí)的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。
4、學(xué)校先后開展了各種活動(dòng)，比如教師節(jié)感恩主題活動(dòng)、交通安全培訓(xùn)活動(dòng)、心理咨詢培訓(xùn)流程活動(dòng)、圖書閱覽室使用培訓(xùn)課等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。
小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)
第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動(dòng)。
2、進(jìn)行合校工作，荊三只剩六名學(xué)生（2、3年級(jí)個(gè)三人）
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育及演練。
第四周工作計(jì)劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)
2、教師到位后開始細(xì)化分工
3、清除雜草，為置草坪做好前期工作
4、教學(xué)業(yè)務(wù)檢查。
小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)
第三周工作總結(jié)（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學(xué)計(jì)劃
2、三位教師準(zhǔn)備公開課
3、教師、學(xué)生大練基本功
第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。
2、檢查教師備課、作業(yè)。
3、繼續(xù)抓教師、學(xué)生基本功。
小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)
第三工作總結(jié)（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學(xué)校各項(xiàng)各口的計(jì)劃工作并進(jìn)行實(shí)施。
2、青年教師講課比賽。
3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報(bào)材料。
4、慶中秋學(xué)生詩歌朗誦頒獎(jiǎng)
一、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能
1.信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
中學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的演示效果。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的場(chǎng)景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。如船閘原理、凸透鏡成像規(guī)律等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。
由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。
二、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)，可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。
四、可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息
教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲(chǔ)成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。
當(dāng)教師講到相關(guān)部分時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時(shí)、高效”和課堂的“大容量”。
五、擴(kuò)大信息來源，提高教師教學(xué)水平
為了更好地貫徹國家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每兩周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會(huì)，說課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。
(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬變，新知識(shí)、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅(jiān)持“寓教于樂”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁，使學(xué)校順利地通過了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。
以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開展了以下活動(dòng)：
(1)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動(dòng)。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開拓了眼界，增長了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們?cè)谟H身參與中，展示了才華，體驗(yàn)了成功。
(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個(gè)人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、處理、運(yùn)用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。
(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動(dòng)”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國慶歡慶的場(chǎng)景，并將其進(jìn)行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂園。
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)憑借其快捷、便宜、先進(jìn)、大量的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了人們生活，走入課堂。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一種主動(dòng)的信息追求，是一種雙向甚至多向的知識(shí)探討、辯論及總結(jié)的過程。它改變了書本學(xué)習(xí)的被動(dòng)、單向的知識(shí)傳授過程。在不斷發(fā)展學(xué)生探究、自學(xué)能力的今天，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前的重要任務(wù)。
信息化環(huán)境中，教師作為知識(shí)傳授者的地位被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)出來，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既有利于學(xué)生智能的發(fā)展，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來選取信息，選擇學(xué)習(xí)途徑，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師的照本宣科，講科學(xué)太多，學(xué)生探索、思考科學(xué)太少的課堂教學(xué)格局。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考獲得知識(shí)的能力明顯提高，探究能力增強(qiáng)。如火山、地震等一些自然現(xiàn)象，小學(xué)生不可能進(jìn)行直接觀察，可以通過多媒體課件、形象材料和網(wǎng)上資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考獲得知識(shí)，增強(qiáng)探究能力。課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。
二、釋放時(shí)空，發(fā)掘潛能
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)課程的開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。
例如，教學(xué)《保護(hù)大自然》一課時(shí)，教師可以提出以下問題：為什么要保護(hù)大自然？怎樣保護(hù)大自然？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容到網(wǎng)上查找相關(guān)資料。學(xué)生有的訪問網(wǎng)站，找到“顯示綠色地球村――環(huán)境保護(hù)”專頁，里面有環(huán)保信息、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容；有的訪問本校網(wǎng)站里面的“學(xué)科資源庫”中的資料，查看了環(huán)境科學(xué)圖片、視頻動(dòng)畫等；了解到“北極氣候”、“殺人霧”等有關(guān)大氣污染和保護(hù)的內(nèi)容；有的觀看了滾滾的黃河水面上漂著許許多多污染物的視頻動(dòng)畫；有的看到了亂砍濫伐森林的圖片；有的了解到“全國1/3的水體不適于魚類生存，1/4的水體不適于灌溉，90%以上城市的水域污染嚴(yán)重，50%以上城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，40%的水源已不能飲用”等數(shù)據(jù)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下跨越時(shí)空，自主探索，了解到人類對(duì)大自然造成的嚴(yán)重破壞，感受到環(huán)境保護(hù)的必要性、緊迫性。
教師不應(yīng)把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)早已滅絕的史前動(dòng)物――恐龍的興趣特別濃，一些學(xué)生已通過閱讀課外書籍等途徑獲取了不少關(guān)于恐龍的知識(shí)，但知識(shí)是零碎的，不完整的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生自己整理恐龍知識(shí)，圓學(xué)生的“恐龍”夢(mèng)。先讓學(xué)生到中國少年雛鷹網(wǎng)中的“恐龍世界”訪問，然后將學(xué)生分成若干小組布置任務(wù)：尋找更多有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站，一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的奇妙，每個(gè)小組考察5種恐龍的生活，從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字和圖片。一周后，同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校，在課堂上交流。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，整堂課中學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，介紹的內(nèi)容豐富多彩。這樣就教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生憑借信息技術(shù)有效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個(gè)性地探索和創(chuàng)建信息，多方面有效地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、網(wǎng)上交流，優(yōu)化合作
