時間：2023-03-10 15:05:29
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二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的意義
青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學習中，并成為支撐未來社會發(fā)展的中堅力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學的重視程度也越來越高，體育教學模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分學生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學的教學體系。陽光體育活動的重要意義還體現(xiàn)在彌補城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動教學為抓手，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學資源的統(tǒng)籌化和均衡化。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的策略
陽光體育就是充分利用各項體育資源、條件拓寬學生的體育學習和活動空間。開展陽光體育運動的最終目的是徹底改變學生體育課結(jié)束即停止體育活動的現(xiàn)象，使學生的體育活動由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學?；蛘呓滩闹芯湍苷故境銎淙績?nèi)容，陽光體育就是要將學生帶出體育課堂。陽光體育運動具有完全的開放性，接納在校的所有學生，倡導學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項目，活動的內(nèi)容、時間具有較強的靈活性。國家提出億萬學生參與其中的“陽光體育”運動，需要較充足的體育場地、器材設施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學校體育的指導與支持。陽光體育運動的開展，要與課外體育活動相結(jié)合，配合體育課教學，保證學生平均每個學習日都有1小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度[1]。掌握至少兩項日常鍛煉的運動技能是陽光體育開展的目標之一。學生要科學合理地掌握任何一項運動技能都離不開體育教師的教授，離不開學校體育教學的指導，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學校體育教育緊密結(jié)合。學校體育資源相對豐富，應充分利用自身的體育資源優(yōu)勢，在不影響學校正常體育教學的前提下，盡可能地為陽光體育運動提供便利，切實做好陽光體育工作。
2學校體育管理變革利益分析
2.1利益
英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關系無時無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。[3]”個人有自身利益，階級有階級利益，國家有國家利益，社會行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關系。社會是一個充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學校體育管理領域亦是如此。
2.2利益多元分化
計劃經(jīng)濟體制下，政府意志在學校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學校、體育教師等只是學校體育政策的執(zhí)行工具。市場經(jīng)濟體制下，高校體育管理體制、運行機制以及價值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學生群體和社會合作辦學者等。學校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國學校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學校、教師、學生、主管體育教學的領導、學生體育社團都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來利益沖突。如果不對利益沖突進行有效管理，會對學校體育發(fā)展甚至對教師專業(yè)化發(fā)展、學生個人的發(fā)展造成影響。學校體育管理變革過程實質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過程，而利益調(diào)整就會使部分人受益，相反還會使部分人利益受損。目前，學校體育資源的分配已經(jīng)越來越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對學校體育管理變革的影響有關。而不同利益主體對學校體育管理變革的影響與能力有多有少，學校體育管理變革效果對不同利益主體亦有正面與負面之分。根據(jù)這兩個維度，可以對學校體育管理變革利益相關者進行如下分類：表1學校體育管理變革利益相關者分類第一類是對學校體育管理變革的影響力強，左右學校體育資源分配的政策決策，決定學校體育管理變革的方向和進程，學校體育管理變革的結(jié)果對其最有利的群體。該群體主要有各級體育行政領導部門、學校體育的研究者、分管體育的學校領導等。第二類是對學校體育管理變革的影響力較弱，然而學校體育管理變革效果卻對他們有益的人，比如地方的民營企業(yè)老板，他們雖然對學校體育管理變革無直接影響，但卻對學校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學校體育能夠培養(yǎng)出更多未來能直接使用的德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膯T工。第三類是對學校體育管理變革有影響力，但學校體育管理變革對他們沒有效果甚至會有負效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學校體育管理變革的力量是很強的，但分離出來，他們又是學校體育管理變革過程中某些利益的損失者。學校體育管理變革對體育教師的學識、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進而需要體育教師付出更多的努力來滿足學校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學校體育管理變革進程，學校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個學校體育管理變革的弱勢群體，以廣大學生群體為主。普通學生無論在學校體育管理變革方案的制定上，還是在學校體育計劃的執(zhí)行上都無法施加有效的影響。
2.3利益沖突
任何制度或體制改革既包含程序性問題，也包含著深層次的利益沖突，學校體育管理變革也無法避免。學校體育管理變革表面看來是對學校體育管理活動主體行為的進一步規(guī)范化的過程，實則是對學校體育利益相關者利益分配的制度化過程。學校體育管理變革就是要改變各利益相關者在學校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學校體育開展的順利與否取決于各利益相關者之間的利益博弈。學校體育改革計劃的制定和實施離不開特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢必會影響到不同利益主體對學校體育改革的認識。實際上，目前學校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學校體育管理過程中的各種利益矛盾，推進和實現(xiàn)學校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關部門制定有關政策以協(xié)調(diào)學校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實現(xiàn)均衡分配。
3學校體育管理制度變革中的利益沖突原因
3.1低層利益相關者話語權(quán)缺失
話語權(quán)意味著一個社會團體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會之中，以此確立社會地位，并為其他集團所認識的過程[4]。而現(xiàn)實情境下，我國學校體育管理之中的體育教師以及學生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關者難以依靠組織的力量與上層利益相關者進行博弈以實現(xiàn)個體利益。
3.2低層利益相關者利益訴求邊緣化
我國現(xiàn)行學校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級管理，下級執(zhí)行上級任務，并接受上級的考評，以決定干部榮辱與升遷，營造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績或迎合上級部門、領導的喜好，部分學校在學校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績，很難真心考慮學生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關者的利益訴求被邊緣化。
3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理
學校體育管理的最終落腳點應為一切為了學生的身心健康。學生參與學校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關者的學生缺乏話語權(quán)，被排斥在學校體育管理決策之外，進而難以對學校體育管理進行有效的監(jiān)督。造成學校體育管理決策偏失低層利益相關者的利益偏好，難以達到學校體育教育的真正目的。
4走向利益均衡
利益相關者與學校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動態(tài)關系，學校體育管理變革會涉及到利益相關者的利益，利益相關者的態(tài)度與行為將直接決定學校體育變革能否順利。同時，不能忽視不同利益相關者之間的關系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關者之間對學校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關系，走向利益均衡，對學校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應著手構(gòu)建起學校體育管理利益需求表達與利益驅(qū)動機制。
4.1利益需求表達機制
各類利益相關者的廣泛參與是學校體育管理變革有效實施的重要保障，只有有效的“重疊共識”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識”的達成離不開各利益相關者的利益表達。因此，以低層利益相關者的利益訴求為切入點，進一步暢通與完善學校體育“自下而上”的需求表達機制，是達成各利益主體“重疊共識”的必然選擇。可行方案不僅要求形式上的民主，而且“在這個理想化的過程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語商談本身是無壓制的，每個參與者都可以充分表達自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設計的結(jié)果，那么學校體育管理變革的效果就會與所設計的初衷有所偏失，甚至無疾而終。如果在決策者看來體育教師以及學生只是被改革的目標、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進行。要不斷開拓所有的便于低層利益相關者表達自己真實需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過不同的渠道有效集中起來，并及時地對這些信息進行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。
體育俱樂部教學指導思想:體育俱樂部教學模式的指導思想為素質(zhì)教育、終身體育及健康第一，培養(yǎng)學生個性，提高體育學習興趣，讓學生進行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學生的終身體育意識。教學目標:豐富體育教學活動，尊重學生主體地位，促進學生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育意識。操作程序:在體育俱樂部教學模式中，教師對學生進行正確引導，尊重學生的自主性，學生自主選擇學習內(nèi)容和上課教師進行分層學習，教師根據(jù)自己的專項特長，自安排教學內(nèi)容，供學生選擇。在評價方面:結(jié)合相對評價和絕對評價兩種評價方法，進行綜合評價。師生關系:在體育教學活動中，以學生為主體，教師對學生進行引導和輔助。教學條件:由于在體育教學活動中，采用體育俱樂部教學模式，需要有充足的體育設施和場地。同時，也要求學生的學習積極和主動性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學模式充分肯定了學生的主體地位，尊重學生的個性，學生根據(jù)的體育興趣自主選擇教學內(nèi)容，給予學生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學習的積極性。學生自由選擇教學內(nèi)容，需要體育教師不斷學習新的體育知識、技術以滿足學生的需求。分層教學模式尊重學生的個體差異，讓學生更好的進行體育學習，使全部學生都有所進步，培養(yǎng)了學生終身體育。
2．云南省普通高校全面實施俱樂部體育教學模式遇到的主要問題
2．1學生體育基礎較差
由于云南實行應試教育，在中學時期，學生的學習比較緊張，大部分時間用來學習文化知識，因此，參加體育鍛煉的機會較少，導致學生的體育基礎較差。大部分學生缺乏專項體育技能，根本沒有參加過健美操、網(wǎng)球等體育運動，所以，在選擇體育俱樂部教學內(nèi)容時比較迷惘。
2．2場地器材短缺
因為高校采取體育俱樂部教學模式，需要開設很多體育項目，需要大量的體育器材和場地，而根據(jù)相關調(diào)查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達到體育俱樂部教學模式的需求，沒有專門的體育場地和設施進行體育教學，從而影響了俱樂部教學的開展，降低了大學生的體育學習熱情。
2．3師資力量缺乏
云南省的約有44%的普通高校不能達到合格的體育教學師生比，大多數(shù)體育教師只擁有1－2項的體育技能，因此，實施體育俱樂部模式教學不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學生體育項目的自主選擇要求，很難周全的指導學生進行體育學習。除此之外，教師的年齡偏大，知識的陳舊，也影響了體育教學活動的開展。綜上所述，實際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學模式的實施。由于這些客觀存在的問題在短時間內(nèi)難以改變，高校的整體體育教學條件需要慢慢改善，但是為了響應國家素質(zhì)教育的要求，更好的培養(yǎng)社會人才，需要根據(jù)學校的具體教學條件和教學內(nèi)容，針對性的采用俱樂部教學形式，思考學校體育俱樂部教學內(nèi)容。
3．學校體育俱樂部教學內(nèi)容的思考
3．1提高學生的體育素質(zhì)，引進“健身運動處方”理念
由于大學生的體育基礎較差，體育鍛煉意識薄弱，為了提高學生參加體育運動的積極性，需要改變學生的體育理念?！敖∩磉\動處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學生的健身計劃的制定、健身方式的選擇、健身項目的多樣性進行指導，提高學生的體育健身意識。健身運動處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標、選擇體育項目、制定運動處方、實施鍛煉。對學生的健康診斷之后，讓學生意識到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質(zhì)。
3．2教學內(nèi)容及時更新，向著多元化方向發(fā)展
由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能全面實施體育俱樂部教學模式，因此根據(jù)學校的具體體育教學情況選擇部分運動項目應用體育俱樂部教學模式，比如學校的籃球體育教師人數(shù)較多，體育設施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學對師資的要求，則籃球?qū)嵤w育俱樂部教學。在教學過程中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的終身體育意識，提高學生體育能力。教學內(nèi)容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學內(nèi)容進行更新，從而提高學生的體育學習興趣。除此之外，在教學過程中充分尊重學生差異性，采用健身運動處方，讓他們進行科學體育鍛煉。
3．3教學內(nèi)容具有長效性
學校體育教學的根本目的是提高學生的身體素質(zhì)和參加體育活動的積極性，因此選擇的體育教學內(nèi)容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運動項目，讓學生掌握基礎的和體育知識，1－2項體育技能。貫徹終身體育理念，讓學生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。
自然主義體育思想的代表人物是美國教育家、體育家威廉姆斯。其基本觀點是：1、體育教育的目的在于培養(yǎng)學生成為適應社會生活的人才，而健身作用只是體育教育中“自然得到的副產(chǎn)品?！?、“體育即生活”，使兒童現(xiàn)實生活豐富、愉快、滿足。體育教育過程應符合兒童本能，應有利于兒童個性自由發(fā)展，應從兒童的興趣出發(fā)采用貼近生活和貼近天然的運動。3、兒童傾向于自然生活活動，而體操則是非自然的、違反人的本性的、形式化的活動，沒有真正的教育價值。應提倡順應自然的、隨心所欲的身體運動，如游戲、舞蹈、戶外競技運動、野外活動和基本技巧等。4、體育教育應以兒童的心理需要和滿足為中心，教師只能起輔導和鼓勵作用，而不能充當主導者、維持紀律者和命令者。5、競技運動是體驗社會生活的一種良好形式，它能使人充分顯露才華，并能表現(xiàn)出人的道德價值和社會價值。
自然主義體育思想中可供我國借鑒的內(nèi)容：自然主義體育思想從人的生理、心理和社會等多方面的需求來研究體育教育，它反對強制、單調(diào)、枯燥、呆板的體育教學形式，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重體育教學氣氛的活躍性和娛樂性，注重體育內(nèi)容的實用性和趣味性，注重體育對人心理培養(yǎng)，強調(diào)體育在適應社會生活能力方面的教育價值，為推動學校體育向科學化方向發(fā)展做出了重要貢獻。
自然主義體育思想中這些合理的部分對促進我國學校體育理論與實踐的發(fā)展具有積極意義，對改變我國學校體育較呆板的教學模式、豐富學校體育的教學內(nèi)容和形式，克服體育教學中“嚴肅有余、娛樂不足”的傾向有重要的借鑒價值。同時，它還將促進人們對學校體育有更全面、更深刻的理解，啟發(fā)人們創(chuàng)造多種多樣的教學模式和歡樂和諧的教學氣氛，引導學生以積極的、愉快的情感參與體驗體育運動，從而提高學生的學習效果，更好地培養(yǎng)學生的體育意識和體育習慣，為學生熱愛體育并終身參加體育活動奠定良好基矗自然主義體育思想中不符合我國國情的內(nèi)容：1、否認增強體質(zhì)是學校體育的主要目的。增強體質(zhì)是我國體育教學活動的中心任務，絕不能象自然主義體育所主張的那樣將其視為滿足學生興趣而產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。2、片面強調(diào)學生興趣。3、排斥非自然的操練性的體育活動。體育教育既要有滿足學生心理需要的活動，又要有發(fā)展學生體育素質(zhì)的、具有量化標準的練習；既要利用某些體育內(nèi)在的悟性教育作用，培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質(zhì)和競爭、協(xié)作的精神，又要利用某些指令性活動的強化教育作用，培養(yǎng)學生的組織紀律性和集體主義觀念。片面排斥非自然性的操練性的體育內(nèi)容，將導致體育教育效果因“偏食”而“營養(yǎng)不足”。4、否定體育教師的主導作用。體育教師擔負著育體育人的重要職責，是完成我國學校體育任務的重要保證。任學生自由發(fā)展，將無法完成學校體育任務。
現(xiàn)代體育教育體系的發(fā)展是多種體育思想之精華相互作用的結(jié)果，對自然主義體育思想取其精華、棄其糟粕，將有利于我國學校體育的發(fā)展。
2、中等職業(yè)學校體育教學與終身體育的相關研究
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機構(gòu)中起著至關重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟建設提供了大批的應用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學?，F(xiàn)在更注重學生專業(yè)的教學,學生忙于專業(yè)知識的學習而忽視了體育鍛煉。對學生的身體健康很不利。因此,為了學生的終身體育打好基礎,教師應在體育教學上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學校的專業(yè)性為學生量身打造合適的教學方案。首先,職業(yè)學校的體育教學應具有針對性。職業(yè)學校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強體壯、吃苦耐勞、細心細致、頭腦靈活?，F(xiàn)今社會需要德智體全面發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學校體育教學應與終身體育聯(lián)系起來,讓學生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學生來說,教學任務主要是強身健體,培養(yǎng)學生的終身體育意識。因此在教學內(nèi)容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學生,體育老師在進行教學的時候要考慮各專業(yè)學生的學科專業(yè)特點。安排不同專業(yè)的學生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要氣質(zhì)型的人才,我們可以為他們開設相應的舞蹈課或形體課?？紤]到不同學生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創(chuàng)新教學方法提高學生學習體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在玩中學習,在學中玩,隨時保持一種快樂的學習心態(tài)。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動。
3、探索新的職業(yè)學校的體育教學模式為終身體育打好基礎
3.1大單元的時間教學模式為終身體育打好基礎
整合在校的體育教學時間,運用運動教育模式利用一學期、一學年或是更長時間來完成一個教學目標。在進行教學任務的時候,要選擇學生們最喜歡的運動項目為主要內(nèi)容(例如排球教學),以一學期為一個單元的教學。其中,每學期按照20周計算,一周2節(jié)體育課,共計40學時。采用長時間教學,主要目的是為了強化運動技能,激發(fā)學生運動興趣為終身體育打下良好基礎。采取這大單元的體育教學方法。讓學生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學期定為一個學習單元。對學生所選的項目進行系統(tǒng)的教學。例如某校的排球教學模式是以一個學期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學時)、墊球(9～16學時)、傳球(17～26學時)、扣球及扣球的綜合學習(27～35學時)、攔網(wǎng)的綜合學習和集體比賽的互動(36～40學時)六個學習階段。每階段的學習根據(jù)動作難易程度和學生們的掌握程度分配課時。發(fā)球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點是培養(yǎng)同學們的學習興趣,掌握基本的發(fā)球技術。同學們站成一圈練習傳球,拋球等游戲增加學習興趣培養(yǎng)參與意識。墊球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點讓學生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術提高墊球頻率。傳球的學習階段,教師安排了10個課時的學習時間,培養(yǎng)學生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運用徒手模仿練習、持球模仿練習、原地拋球傳球練習等鍛煉學生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)?？矍虻膶W習階段,教師安排了8個課時的學習時間。要求學生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習過程中,學生應掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學習過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學習階段,教師安排3個課時,主要要求學生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網(wǎng)的學習過程中不斷鍛煉了學生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結(jié)單元的學習成績,組織各種技術技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術的運用。激發(fā)學生們的學習熱情,在玩樂中學習,鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。
3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎
課間體育活動能緩解學生因過度學習而產(chǎn)生的疲憊感。中學生的身體仍在發(fā)育階段,為了保證中學生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學生鍛煉的活動有助于學生開展體育鍛煉,打造校風和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質(zhì)。為貫徹“強身健體”的指導思想和終身體育打下堅實的基礎。學校應多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養(yǎng)了團隊精神又有利于發(fā)展學生的個性,也是中職學校為“終身體育”打下良好基礎的一條重要途徑。
3.3區(qū)分專業(yè)特征強化體育教學的專業(yè)性
由于中職學校的專業(yè)學習性較強,不同的專業(yè)需要掌握不同的學習技術,不同的專業(yè)技術也需要學生具備不同的身體素質(zhì)。比如學習航空旅游專業(yè)的學生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學習電焊的學生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學習汽修專業(yè)的學生要有靈敏的聽力和較好的視力;學習護理專業(yè)的學生必須要有耐心與靈巧的雙手；學習現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學生要身強體壯等等。中職學校的體育教學應當因地制宜的結(jié)合學生所學專業(yè)的實際,有針對性的開展教學活動,教師開展教學任務時應將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實用技能。通過豐富的教學模式達到提高學生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。
3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎
二、農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標和內(nèi)容
課程目標和內(nèi)容不僅指參訓教師缺失的教育教學、學科教學和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關注和發(fā)掘蘊藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標體系，進而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關研究表明，英法德美日各國中小學教師職后培訓的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學校教學質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓工程”的宗旨來看，應屬于后者，那么課程內(nèi)容的實用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓通開課程和專業(yè)課程達到以下目標：1.了解國家關于體育教育教學工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認同感和責任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設學校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀和質(zhì)量觀，提高教師實施新課程教育教學的自覺性和勝任力；3.掌握義務教育階段各學科課程教學改革的基本情況和經(jīng)驗教訓，研讀所任學科的課程標準，探討有效教學的方式方法，反思自己的教學實踐，提升學科教研能力；4.強化教師教學技能，掌握現(xiàn)代教育技術手段，提高教育教學水平。（二）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓課程內(nèi)容的設計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調(diào)針對性、實用性和全面性。首先，在培訓課程理論與實踐內(nèi)容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓學員的結(jié)構(gòu)特點和需求相一致的，是對體育教學基本技能和能力的補償培訓；其次，培訓課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學校體育思想發(fā)展與變遷、基礎教育改革以來我國學校體育形勢、2010年學生體質(zhì)健康標準調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學能力培訓以及教學觀摩與評價，每個專題都有明確的目標要求，圍繞體育教學對教師進行學科知識培訓和學科教學新理念新方法、新思路、新趨向的引領；第三，專業(yè)課與學校綜合培訓課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設計，既反映教育教學的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結(jié)合“培訓工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學科教學理論實踐與研究、多媒體課件制作與應用、教學簡筆畫、教學基本技能訓練、文化素質(zhì)提升、專家引領等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學體育教師培訓方式
培訓方式是培訓課程有效實施的重要途徑，也是培訓目標達成與否和內(nèi)容習得的活動方式，它對培訓效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓時，既要關注他們是成人的學習特點，更要注重通過培訓課程學習讓他們體會到被關懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關系及知識和技能的習得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓活動方式的選擇和組織，為教師培訓提供較為理想的活動方式，值得培訓者潛心探究④。通過幾年承擔培訓課程實踐，結(jié)合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓。具體實施辦法為，教師講解導入呈現(xiàn)案例培訓者和受培訓者之間或受培訓者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設計不同的教學循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點評”培訓模式。這種模式適合于各種體育教學技能內(nèi)容的培訓。具體實施辦法為，參訓教師直接參與模仿練習體育教學技術，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓者和受培訓者共同點評示范課內(nèi)容，學習示范課中的教學理念和技術受培訓者運用學到的理念和技術做示范課，其他受訓者和培訓者共同點評，重新設計和完善、組織實施教學。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓后期，每個受訓者必須進行一輪說課訓練，或者提供一節(jié)自認為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓者和其他受訓者展示，并在自評基礎上接受培訓者和其他受訓者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。
（四）培訓評價方式培訓評價是一定時期培訓任務完成與否的衡量標準。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓評價也應分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學基本動作技術的規(guī)范性，如體操教學中全國第三套廣播體操、武術基本動作、正確的田徑運動技術及不同運動項目的基礎知識等。針對參訓學員的特點，在培訓技術與技能考核與評價層面，我們要求承擔體育教學任務的參訓教師必須“學會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學會一套最新的廣播體操，學習掌握或規(guī)范一套武術小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎知識、技術與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓學員不是體育學科的專業(yè)教師，他們對體育教學的理解和認識以及技術動作均需進一步提高；沒有承擔具體體育教學工作的參訓老師可以了解、欣賞和評價相關運動知識或教學比賽。考核評價模塊二：應考慮到成人學習的特點，對理論內(nèi)容的了解和學習可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學、練、評、反思融為一體，講求應用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓學員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關培訓考核與評價等。
語言交流是文字交流的另一種表達方式，在交流的過程中，需要雙方對語言進行接收和分析，然后做出反應。而體態(tài)語則不然，體態(tài)語能夠?qū)⑹┱Z方所要表達的內(nèi)容通過形象的動作表達出來，學生可以通過視覺直接接收。這樣就使得表達方式更加直觀，有利于教學的進行。對于體育教學而言，其教學內(nèi)容是過程性的教學內(nèi)容，所以對于平鋪直敘的語言表述來說其教學效果并不是十分好，尤其是對于理解能力不是很強的小學生來說。此外，體育教學中，最為重要的學生的本體感應，所以通過體態(tài)語進行講授和示范，因為教學方法非常直觀，所以學生可以跟著模仿教學。
2.及時性
體育課堂上的教學內(nèi)容都是實踐性非常強的內(nèi)容，教學內(nèi)容通常情況下都是過程性的教學。所以，在語言講授的過程中，學生要對老師所闡述的每一句話都聽得明白才能夠做到聽懂老教授的整體內(nèi)容，如果有一句話沒聽懂，就會出現(xiàn)邏輯上的斷層，從而導致課堂效率低。但是體態(tài)語則不同，如果教師在教學的過程中也將體態(tài)語加到課堂上，學生就能夠一邊聽，一邊看，甚至可以一邊模仿，這樣就能夠讓學生更好地接受并且消化信息。沒有無效信息的滯留，學生的學習進度就會暢通無阻。
二、體態(tài)語在小學體育教學中的運用
1.眼神
眼睛是心靈的窗口，通過眼睛能夠?qū)⑷说那楦袀鬟_出來。在課堂開始之前，老師要對學生表達自己對孩子的喜愛，對體育課的喜愛，通過眼睛傳達出的這種喜愛，對于孩子來說特別容易受到感染。對于小學中年級的孩子，其判別能力不是很強，在大多時候是因為喜歡某位老師而喜歡某些課程，喜歡老師的原因多數(shù)是因為老師喜歡他們。所以在體育課上課之前，老師說“上課，同學們好！”的時候，要由衷地說出，帶著感彩，甚至可以將這句問候語改成“上課，孩子們好！”或者“上課，小朋友們好”。這樣能夠拉近學生和老師之間的距離，好的開始是成功的一半，這樣通過老師體態(tài)語就能夠?qū)W生的學習情緒調(diào)動起來，從而有利于后續(xù)課堂內(nèi)容的展開。
2.手勢
小學體育課程開設的主要目的是讓學生的身心能夠得到充分的鍛煉，讓學生全面發(fā)展。體育課的主要內(nèi)容是趣味性的活動，很少出現(xiàn)特別嚴格的運動員一樣的訓練。所以整個體育課的課堂氛圍要非常和諧，不能像軍訓一樣嚴肅。所以老師在上課的時候，要注意用手勢語來豐富課堂，讓學生在老師的帶動下動起來，而不是像軍人一樣立正站好。另外，從人的發(fā)展來看，八九歲的孩子新陳代謝旺盛，精力非常充沛，不讓孩子運動不符合學生的生理成長規(guī)律，讓孩子沒有秩序地亂動會擾亂教學，要從這兩者之間找到一個平衡點的話，就需要老師積極地去引導，而引導的最好方法就是身體力行。例如在《單跳雙落》的教學中，老師可以一邊說出教學內(nèi)容，一邊用手指做出“一”和“二”的手勢，這樣就能夠讓學生對于教學內(nèi)容有個初步的了解，同時也能感覺老師的幽默。此外，這樣的教學方式還能夠打破傳統(tǒng)教學中的口述的枯燥無味的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，當孩子在放松的狀態(tài)下進行學習的時候，就能夠提高學習效率，孩子的潛能是無限的，需要我們教育工作者不斷地去挖掘。
3.示范動作
體育課作為一門以過程性教學為主要內(nèi)容的課程，動作示范非常重要。體育教學在小學階段的顯著特點是沒有系統(tǒng)的理論性學習，所以對于孩子直接進行語言上的教學，讓學生做到“指哪兒打哪兒”是非常困難的，除了受到體育理論基礎的限制，孩子的理解能力也不是很強。在教學中一定要根據(jù)學情定位教學方法，這樣才能夠真正地做到因材施教。三年級的孩子最擅長的是模仿，所以老師要對教學內(nèi)容進行動作示范，這樣能夠起到良好的教學節(jié)奏推進作用。例如在《單跳雙落》的教學中，老師要給學生做具體的動作示范，這樣才能夠讓學生很直觀地看到需要達到的成果，所以盡管學生對于相關的教學術語理解困難，但是他們的眼睛能夠很直觀地看到老師呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容。另外，小學階段的孩子非常單純，常常對于老師非常崇拜，如果老師在課堂上做出比較難的示范動作，學生就能夠更加喜歡體育教學。
4.步姿
教師為人師表，大多數(shù)教師都能夠做到在課堂上注意儀表儀態(tài)，但是受到個性的影響，有的時候，教師會無意中流露出自己的習慣，尤其是走路的時候。體育老師在學生心目中的形象是非常高大的，所以即便是在課堂之外，也要保持精力充沛、神采飛揚、步伐矯健、落落大方。體育的精神是拼搏、奮進、強身健體。所以，無論是男體育老師還是女體育老師都要展現(xiàn)出良好的精神風貌，為學生樹立好健康的形象。
2.科研創(chuàng)新，積累知識。普通高校的授課對象已經(jīng)有很強的獨立思考能力，因此大學體育教師必須有不同于中小學體育教師的視野和高度。工作中要達到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經(jīng)歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學科現(xiàn)狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎工作經(jīng)歷，申報項目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現(xiàn)形式，申報項目是寫作論文的階段性目標，雖然這兩方面并不是提高個人科研素質(zhì)的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻，深入研究前人經(jīng)驗，同時還要拓展學科視野，立足于研究體育學科的問題，廣泛借鑒不同學科的方法、手段、理論基礎等。只有經(jīng)過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現(xiàn)實，從而產(chǎn)生源源不斷的教學及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現(xiàn)自身的存在價值，提升職業(yè)地位，增強自我認同感，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。
3.順應時代，潛心教學。普通高校體育教學的外在社會環(huán)境經(jīng)過長時間演變逐漸形成，體育教師應認清時代特征、順應時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學的傳統(tǒng)思路，在教學內(nèi)容設計、教學手段、教學方法上要與時俱進，具有時代特征，激發(fā)學生參與體育運動的意愿。在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)新問題，用心觀察學生對每個教學內(nèi)容的感受，制定相應的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點的成分。同時，還應注意因材施教區(qū)別對待，根據(jù)個別學生的身體狀態(tài)加以額外關注。其次，普通高校體育教師應清楚地認識到教學對象知識結(jié)構(gòu)的多元化。當今的大學生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術已經(jīng)不是秘密，關鍵是闡明運用的時機以及作用機理，用科學的語言與方法讓大學生快速理解內(nèi)涵，在需要時根據(jù)對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應從自身做起，自立、自強、自信、自愛。社會環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應抓住時代賦予的責任，從增強自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻。
4.借助外力，不斷學習。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓非常重要，由于在校學習期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術、戰(zhàn)術以及基本的體育科學知識，因此體育理論知識的學習相對不足，尤其是運動人體科學等知識。教學第一線需要將實際經(jīng)驗上升到理論高度來進行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學以及參加各種職業(yè)培訓來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓，有國內(nèi)外訪學、遠程教學以及各種教學研討會、科研會議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓、學習機會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關知識，為自己在業(yè)務上的發(fā)展做準備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識，獲取相關信息，了解學科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓形式多種多樣，關鍵在于個人努力，三人行必有我?guī)?，學習機會無處不在。外因靠內(nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對學習路徑的選擇起決定作用。
高校體育教學在以往的教學工作中，雖然有過突出表現(xiàn)，但對于現(xiàn)階段的教學環(huán)境來講，固有的教學組織形式已經(jīng)不再適用于新的高校學生，倘若堅持傳統(tǒng)的教學方法，將會對高校體育的教學發(fā)展，造成嚴重的惡性循環(huán)。為此，本文認為，交往教學理論對高校體育教學的啟示是非常大的，可嘗試將該理論應用到教學組織形式當中。第一，交往教學理論比較強調(diào)師生交流與溝通，而固有的教學組織形式都是教師為主導，這就為交往教學理論的應用提供了必要的條件。因此，在日后的教學組織當中，可以首先播放相關的資料或者是闡述數(shù)據(jù)，之后充分調(diào)動學生的學習積極性，要與學生互相討論，之后決定訓練方法。第二，在課堂教學當中，不乏有些學生會按照錯誤的方式去執(zhí)行，此時的教師應抱有“創(chuàng)新”的態(tài)度與學生展開交流與討論，應從知識上、技術水平上、訓練方法上與學生探討，讓學生自己認識到訓練的錯誤和動作的失誤，之后積極按照正確的方法去訓練，完成知識點的理解和動作要領的領悟，這要比強硬的規(guī)定和言辭過激的批判更加有效。所以，交往教學理論在高校體育教學中的啟示在于，促進教學組織的優(yōu)化和重構(gòu)。
（二）在進行體育教學評價中的啟示
體育教學評價是依據(jù)一定的體育教學目標及其有關的標準，對整個體育教學過程進行的調(diào)查，并評價其價值和優(yōu)缺點，以求改進的過程。在實際的工作中，體育教學評價主要是劃分為評價學生學習、評價教師教學兩個部分。首先，交往教學理論對評價學生學習的啟示在于，不再過分強調(diào)體育成績的指標，而是從學生的實際訓練強度、學習態(tài)度、個人能力等情況出發(fā)，為學生制定有效的教學方法，并非單純的強硬訓練。第二，交往教學理論對評價教師教學的啟示在于，告別過去的純成績比拼，同時促使學生與教師的交流增多，幫助更多的高校體育教師放棄“高高在上”的地位，能夠站在與學生相等的平臺上對話，這對教師教學水平的提升和個人教學能力的領悟，都具有較大的積極意義。從目前的教學評價來看，很多高校體育教師都在不斷的努力，一方面會實行積極的教學手段，變相體罰等措施得到禁止；另一方面，高校體育教學的框架和實際成果，都得到了提升，總體上的教學趨勢還是比較積極的。所以，我們在未來的體育教學中，應積極推行交往教學理論，與學生更好的溝通，從而實現(xiàn)教學水平的進一步提升。
二、注重德育在教學內(nèi)容、教學形式上的體現(xiàn)
德育教育作為小學體育教育教學工作的重要組成部分，應該是要把德育教育工作落實到體育課堂教學的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結(jié)合教學內(nèi)容和教學形式把德育教育工作滲透進來。在教學內(nèi)容中，如一些長跑項目的練習中，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持不懈的意志品質(zhì)，在團隊項目中引導學生們意識到集體的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感。而在教學形式中，教師要結(jié)合教學安排來落實德育教育，如上課整隊要迅速，隊列紀律要嚴格，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的意識；在學生在進行運動項目的練習過程中要注意安全，相互保護，心中有他人；在利用器材進行活動時，要注意對于器材的合理使用，養(yǎng)成愛護集體公物的品質(zhì)?？傊?，小學體育教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學進度，從細節(jié)著手，對小學生進行反復、細致的引導，這樣非常有利于提高他們的思想認識，無形之中也就能夠落實小學體育教學中的德育教學目標。
三、針對學生年齡特征，因材施教
新課改下的課堂教學強調(diào)要以生為本，即教師的教學活動和教學行為一定要結(jié)合學生們的實際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學效果，更好的落實教學目標。小學階段的教學歷時六年，學生的學習時間跨度大，也意味著學生們會有不同的變化，所以，在小學體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學情出發(fā)來因材施教?？傮w來看，在小學低年級階段，因為學生們的行為習慣和思想認識方面還未成形，這時教師要注意循序善誘，耐心的、反復地予以引導，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習慣；對于高年級的學生，要發(fā)揮其喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點，教師一方面要對其行為認識予以引導，同時也要利用好“表揚”這一有利武器，對于學生的進步及時的予以肯定，這樣既能夠鼓勵一部分學生，同時也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。
四、緊抓課堂常規(guī)，進行思想品德教育
馬卡連柯認為：“制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎?！币虼?，在體育教學中，教師應根據(jù)學生不同時期的思想表現(xiàn)和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結(jié)合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊；分組做練習時，必須按規(guī)定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結(jié)同學、熱愛集體等良好思想。
2靈活運用教學方法
完善教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣體育課區(qū)別于其他課程，每節(jié)課都會出現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，沒有固定的教學方法，具有多樣化的特點，在體育課堂中，學生所接觸的內(nèi)容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠，因此，教師要針對不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生學習體育的熱情。興趣是學生學習的最大動力，教師要安排能夠吸引學生興趣的教學內(nèi)容，給學生提供展示的機會和平臺，滿足學生的個性需要，使學生積極主動的參與教學過程，這也是能否保證構(gòu)建小學體育高效課堂的關鍵因素。
3充分利用內(nèi)堂時間
講授體育知識體育課不僅有室外活動，還有內(nèi)堂。學生對體育的學習需要對體育知識的一些了解作為基礎，因此教師要合理的利用內(nèi)堂時間，為高效體育課奠定基礎。能否上好一節(jié)體育堂課直接體現(xiàn)了一個體育老師的教學水平。上好內(nèi)堂課對體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學這一年齡段的孩子活潑好動，注意力不持久，貪玩好動，枯燥的教學很難使他們產(chǎn)生興趣，因此在上體育內(nèi)堂課的時候教師更要引導學生靜下心來學習一些體育知識。現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，為我們的學習生活帶來了極大地便利，教師要學會利用這些資源來輔助課堂教學。例如教師可以通過多媒體設備，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識為學生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學生在內(nèi)堂課上得到放松，勞逸結(jié)合，提高對體育的學習興趣，了解更多的體育知識。
4尊重學生差異性
發(fā)揮學生主體性在教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的差異性，首先教師要承認學生之間是存在差異的。發(fā)揮學生的主體性最關鍵的就是尊重學生的差異，教師必須照顧到每一個學生，要給學生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運動項目以及學習方法的機會。學生在體育教學中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識水平的不同，以及學習能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學體育的課堂教學過程中要根據(jù)學生的不同情況進行分層教學，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教學模式，為學生設計訓練強度不同，難度不同的項目，根據(jù)學生的特點實施差異性教學，揚長避短，讓學生在教室的引導下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學生也是如此，課堂真正的主人是學生，教師所充當?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導者和輔助者，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學生，對自己進行準確的定位，讓學生根據(jù)自己的喜好和特長選擇訓練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自主學習，樹立為學生服務的信念。教師要發(fā)揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學生，不要過分的約束學生，努力為學生創(chuàng)造一個寬松自由，積極主動環(huán)境，讓學生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學生安全的前提下，最大限度的釋放學生，培養(yǎng)學生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導每一個學生都主動參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。
