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時(shí)間：2023-03-10 15:03:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1 研發(fā)的背景
數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐作業(yè)的操作能力，這些要求決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力，并且應(yīng)具備專業(yè)以外的能力。于是，素質(zhì)全面的技能型人才培養(yǎng)方式尤為重要。經(jīng)調(diào)研，部分院校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)條件方面，都存在以下這些問題：（1）設(shè)備數(shù)量種類配比不合理，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床的時(shí)間少。（2）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）一體化教學(xué)環(huán)境如何建設(shè)。
作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，應(yīng)該適應(yīng)市場需求，以企業(yè)對(duì)多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)的畢業(yè)生的能力要求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平，開設(shè)相應(yīng)的多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)課程，使學(xué)生具備操作多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工的技術(shù)，達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)需求。
2 研發(fā)意義
市場上工業(yè)級(jí)數(shù)控機(jī)械類設(shè)備價(jià)格高、耗材多、安全性差，造成部分學(xué)校買不起、用不起、擔(dān)不起的情況，直接影響專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。據(jù)此提出基于小型多系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床構(gòu)建低碳環(huán)保型數(shù)控實(shí)訓(xùn)的共同開發(fā)升級(jí)項(xiàng)目，將小型的具有加工能力的多系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床搬入教室，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境。小型的數(shù)控機(jī)床主軸功率小，降耗低，可以極大地降低采購成本，節(jié)約能源消耗，響應(yīng)國家低碳節(jié)能的政策，使教學(xué)過程變得更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，可以直接的進(jìn)行實(shí)操，能夠更深入地獲取知識(shí)；機(jī)床與課室一體化，學(xué)生為主老師為輔，以完成任務(wù)的形式來加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手的教學(xué)模式，真正做到了理實(shí)一體化的教學(xué)；基于以上情況計(jì)劃與合作企業(yè)共同升級(jí)開發(fā)多系統(tǒng)數(shù)控平臺(tái)，可讓學(xué)生在一臺(tái)機(jī)床上就能操作華中、法那科、西門子、三菱四種數(shù)控系統(tǒng)，不僅便于老師教學(xué)，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可提高學(xué)生的實(shí)操技能，因此，多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研發(fā)將具有是深遠(yuǎn)影響。
3 研發(fā)界定
本課題的研發(fā)對(duì)象為職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)在多系統(tǒng)小型數(shù)控車床項(xiàng)目升級(jí)及教學(xué)研發(fā)的問題。鑒于多系統(tǒng)小型數(shù)控車床在實(shí)踐教學(xué)中的重要地位和作用，以及多軸系統(tǒng)對(duì)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意義，本課題的研發(fā)題目為“多系統(tǒng)小型數(shù)控車床升級(jí)改造項(xiàng)目研發(fā)”，針對(duì)的是華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四個(gè)系統(tǒng)。
4 研發(fā)目標(biāo)
在項(xiàng)目研發(fā)中，來自企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)各類主流系統(tǒng)間的靈活轉(zhuǎn)化，通過此種方式不僅提高學(xué)生理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中存在的不足加以適時(shí)研究與總結(jié)，積極尋找解決辦法，以求在校企合作的模式下，培養(yǎng)出一批能夠滿足數(shù)控車床各類系統(tǒng)崗位需求的技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)多元化技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
5 課題發(fā)主要內(nèi)容
（1）數(shù)控車床技術(shù)現(xiàn)狀分析。（2）職校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）職校數(shù)控類專業(yè)課程設(shè)置。（4）職校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。（5）職校對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)理解。（6）對(duì)各職校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃。（7）多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級(jí)內(nèi)容。
重點(diǎn)：多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級(jí)內(nèi)容。難點(diǎn)：華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設(shè)計(jì)原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應(yīng)用。創(chuàng)新點(diǎn)：（1）以企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才的要求為依據(jù)，按照企業(yè)的崗位設(shè)置，開發(fā)符合職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的核心課程。（2）1臺(tái)多系統(tǒng)機(jī)床相當(dāng)于4臺(tái)單一系統(tǒng)機(jī)床，便于老師教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)面和技能。
6 課題研發(fā)方法
6.1 調(diào)查分析法和問卷調(diào)查法
就企業(yè)發(fā)展前景、生產(chǎn)現(xiàn)狀、用人需求及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查研發(fā)和論證，掌握充分事實(shí)依據(jù)前提下，制定計(jì)劃、采取措施、提高課題實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。深入先進(jìn)制造類企業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，獲得行業(yè)發(fā)展的第一手資料；深入同類院校了解數(shù)控類專業(yè)教學(xué)方法及課程設(shè)置，獲得教學(xué)案例及教學(xué)改革的資料。
6.2 文獻(xiàn)查閱法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
根據(jù)本課題研發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容，收集相關(guān)資料、查閱相關(guān)政策法規(guī)、了解其他學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)方法的最新理論，檢索國內(nèi)外已有的教育科研成果。學(xué)習(xí)、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)心得中得到啟發(fā)，形成自己較完善的教育理念，并提供充實(shí)可靠的理論支持，有效地推進(jìn)課題研發(fā)進(jìn)程，提高研發(fā)效率。
7 課題研發(fā)主要過程
（1）成立項(xiàng)目小組：為了順利完成此次項(xiàng)目的研發(fā)，成立了由專業(yè)教師及企業(yè)專家組成的項(xiàng)目小組。（2）編寫設(shè)計(jì)開發(fā)升級(jí)的思路與大綱。根據(jù)調(diào)研情況編寫《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級(jí)大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級(jí)思路》，合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供收集及提供各個(gè)開發(fā)過程中需要的數(shù)據(jù)、市場反映等有效數(shù)據(jù)、分析各系統(tǒng)之間的區(qū)別情況，為項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)人提品支持策略、對(duì)大綱和思路提出指導(dǎo)意見和提升意見。（3）邀請(qǐng)企業(yè)專家召開研討會(huì)。對(duì)整個(gè)多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研討會(huì)進(jìn)行策劃、主導(dǎo)、參與討論和總結(jié)。并要求企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)助對(duì)整個(gè)會(huì)議進(jìn)行策劃，召開研討會(huì)。論證多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級(jí)的可行性。（4）確定開發(fā)思路與大綱。通過與專家溝通交流的研討會(huì)后，總結(jié)理清設(shè)計(jì)開發(fā)思路，對(duì)《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級(jí)大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級(jí)思路》修改和定稿，專家審核提出指導(dǎo)和提升意見。（5）材料準(zhǔn)備與預(yù)算。根據(jù)升級(jí)大綱和思路建設(shè)方案確定需要的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和耗材清單及預(yù)算，校企合作企業(yè)提供匹配的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和提供相關(guān)的耗材。（6）企業(yè)專家與專業(yè)教師互相培訓(xùn)。對(duì)華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設(shè)計(jì)原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應(yīng)用等不太熟悉，需要企業(yè)專家和專業(yè)教師互相培訓(xùn)。
8 課題研發(fā)成果
（1）配備多系統(tǒng)操作界面，實(shí)現(xiàn)華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四種系教學(xué)。（2）體積小，占地小、 消耗小、資資源占用少、安全性能高、便于教學(xué)。（3）可用于儀表、手表等行業(yè)小型零件加工。
9 研發(fā)設(shè)想
對(duì)于校企合作模式、專業(yè)方向建設(shè)等方面的工作仍將繼續(xù)進(jìn)行，特別是項(xiàng)目研發(fā)中所涉及的數(shù)控加工方向的數(shù)控機(jī)床編程與調(diào)試等技術(shù)，項(xiàng)目組將會(huì)繼續(xù)關(guān)注和研發(fā)下去，不斷創(chuàng)新完成系統(tǒng)性的升級(jí)改造。
（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時(shí)如果將每個(gè)按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時(shí)可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時(shí)間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時(shí)作為初學(xué)者，面對(duì)一個(gè)不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動(dòng)手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識(shí)里就覺得，這臺(tái)設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識(shí)操作面板上的每一個(gè)按鍵，并且進(jìn)行一些簡單的操作，同時(shí)利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展現(xiàn)場教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識(shí)及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識(shí)，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過程中明顯感到在實(shí)習(xí)過程中采用講解演示加動(dòng)手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。
（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個(gè)小組5~6人，給他們分配一臺(tái)機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時(shí)如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計(jì)零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個(gè)同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過程中利用課余時(shí)間將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時(shí)候受到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯老師的好評(píng)。
3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高
根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次：
1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。
所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。
所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：
數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。
數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。
3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%?？梢钥闯?，企業(yè)對(duì)中職和高職學(xué)
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對(duì)口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。
四、對(duì)工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對(duì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對(duì)組織管理能力的關(guān)注度為21%，對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競爭力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)
為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評(píng)價(jià)較好，滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進(jìn)措施
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；
2、學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；
3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；
4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。
為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。
2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接。
3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請(qǐng)有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請(qǐng)外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。
受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實(shí)訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗(yàn)
4預(yù)約上機(jī)實(shí)操
5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定。
從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)估
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時(shí)成績五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進(jìn)一步提升秦皇島市服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的能力，滿足本市及京津冀地區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的需求，同時(shí)為筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)技能模塊進(jìn)行拓展提供依據(jù)，特開展此次人才需求調(diào)查。
一、調(diào)研方案
此次調(diào)研主要針對(duì)職業(yè)院校、裝備制造企業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。通過調(diào)研，為數(shù)控加工人才培養(yǎng)中新增模塊提供最根本的依據(jù)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求確立筆者學(xué)院數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，繼而制訂出目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。
1.調(diào)研內(nèi)容
針對(duì)本次調(diào)查的目的，設(shè)計(jì)主要調(diào)查問題有：對(duì)數(shù)控技能人才有需求的單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才的需求層次與需求計(jì)劃；企業(yè)聘用一線數(shù)控技能人才的主要渠道；企業(yè)數(shù)控技能人才的主要工作崗位；企業(yè)數(shù)控設(shè)備相關(guān)崗位最需要的能力和知識(shí)；企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素；企業(yè)是否有校企合作意向；企業(yè)對(duì)3D打印及三維掃描等新技術(shù)相關(guān)人才有無需求。
2.調(diào)研對(duì)象
調(diào)研單位包括秦皇島及京津冀周邊地區(qū)有代表性的國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研對(duì)象包括近五年數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。
3.調(diào)研方式
調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、座談及電話咨詢等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)控崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。
二、數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.企業(yè)的問題和調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)研企業(yè)中，包括2家國有企業(yè)、6家集體企業(yè)、16家私營企業(yè)和1家合資企業(yè)。
（1）崗位需求。數(shù)控方向畢業(yè)生從事工作為編程、維護(hù)和操作三個(gè)典型崗位，經(jīng)調(diào)查崗位需求為機(jī)床操作49%、程序和工藝編制為33%、數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)10%、機(jī)床操作編程和維修維護(hù)三者均能從事的高級(jí)技術(shù)人才為8%。通過調(diào)研和分析數(shù)據(jù)表明：數(shù)控操作工是目前需求最大也最容易培養(yǎng)的，而能夠編程操作和制定工藝的復(fù)合人才緊缺，在許多模具生產(chǎn)企業(yè)，幾乎全部是操作兼編程，薪資待遇也較高。數(shù)控維護(hù)維修人員需求量相對(duì)較少，但非常缺乏，是企業(yè)的搶手人才，由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前學(xué)校很難培養(yǎng)。
（2）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格證書方面的要求。企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力。調(diào)查的具體情況為：擬聘用員工在原企業(yè)的崗位經(jīng)歷是衡量一個(gè)員工基本素質(zhì)的主要依據(jù)，面試企業(yè)最為看重，占49%；其次企業(yè)看重的是擬聘員工所持有的等級(jí)證書，占35%；再次是面試印象，占11%，企業(yè)一般拒絕聘任有病史、大面積文身和其他不良嗜好的員工；企業(yè)最后看重的是畢業(yè)證書，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為操作工崗位所持有的是技工學(xué)校還是普通高校畢業(yè)證不重要，關(guān)鍵看是否勝任崗位要求。從調(diào)查結(jié)果不難看出企業(yè)明確要求畢業(yè)生應(yīng)有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)資格證書，這也為我們的教學(xué)改革提供了明確的方向，就是注重貼近實(shí)際的實(shí)踐培養(yǎng)和取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
（3）針對(duì)人才來源等情況調(diào)查的問題顯示，企業(yè)技能型人才來源中普通高校占20.5%、職業(yè)院校占30.2%、社會(huì)培訓(xùn)占10%、自學(xué)成才占8.5%、企業(yè)自己培養(yǎng)占30.8%。在所調(diào)查企業(yè)中認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該理論重于實(shí)踐的占0、實(shí)踐重于理論的占10%、理論實(shí)踐并重的占90%。同時(shí)企業(yè)還要求員工具有較好的語言表達(dá)能力和溝通能力。企業(yè)普遍反映在數(shù)控技能崗位最受青睞的是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，同時(shí)要求學(xué)校在人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)校不僅應(yīng)該注重技能培養(yǎng)，還應(yīng)該注意做好基本的素質(zhì)教育，以便能更好地完成本職工作并在行業(yè)中有更好的發(fā)展。
（4）數(shù)控崗位應(yīng)具備的技能構(gòu)成的具體調(diào)查情況按照重要性分類可以分為重要、較重要和一般三類，其中企業(yè)普遍認(rèn)為重要的是CAD/CAM、數(shù)控維護(hù)、數(shù)控操作、鉗工技能、企業(yè)管理，較重要的是機(jī)床電器，一般的是電加工機(jī)床操作和其他技能。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為數(shù)控加工崗位除具備傳統(tǒng)的機(jī)床操作能力外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還要具備CAD/CAM、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、企業(yè)管理和機(jī)床電氣等方面的操作能力。
（5）企業(yè)設(shè)備利用率調(diào)查。經(jīng)調(diào)查目前所調(diào)查企業(yè)的設(shè)備完好率和利用率僅為89%，影響機(jī)床利用率的因素中，維修能力不夠占42%，編程能力不夠占17.6%，生產(chǎn)任務(wù)不足23%，其他17.4%?？傮w來講，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率偏低，除了生產(chǎn)任務(wù)不足外，維修和編程能力不夠是開工不足的主要原因，占59.6%。由此可見，數(shù)控維護(hù)維修人員和編程工藝員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。
（6）企業(yè)維護(hù)維修人員情況。調(diào)查的兩個(gè)國企需要4名維修人員，一個(gè)合資企業(yè)需要2名維修人員，22家集體和私營企業(yè)總共需要3名維修人員。從數(shù)據(jù)可以看出，各類企業(yè)急需維修人員，但中小型企業(yè)由于資金和技術(shù)實(shí)力的原因一般選擇向其他企業(yè)或廠家求助。大型國企一般要求有自己的維修維護(hù)人員。
（7）校企合作意向。在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)于校企合作共同培養(yǎng)表示出很大的期望，在所有調(diào)查企業(yè)中，有校企合作意愿的企業(yè)共19個(gè)：國企2個(gè)，私營企業(yè)10個(gè)，集體企業(yè)6個(gè)，合資企業(yè)1個(gè)，占所有調(diào)查企業(yè)的76%。他們希望企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分工作可以與學(xué)校配合完成，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)崗位需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作力度還需加強(qiáng)，合作的方式上應(yīng)該更加靈活多樣。
（8）3D打印技術(shù)與三維掃描市場需求狀況。近年來3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及，人們對(duì)這項(xiàng)技術(shù)了解越來越多。尤其是在模具、醫(yī)療、工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)等領(lǐng)域，3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)為提高開發(fā)效率和降低成本提供了全新的技術(shù)支持。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)加入這類問題，經(jīng)過總結(jié)提煉為：對(duì)3D打印特別感興趣的人員占13%，基本了解3D打印的人員占74%，不了解3D打印的人員占8%，從未接觸到此概念的人員占4%，對(duì)3D打印不感興趣的僅占1%。
2.畢業(yè)生的問題和調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過走訪和問卷調(diào)查近5年筆者所在系數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況，目前筆者所在系畢業(yè)生主要從事一線操作，約占85%，少數(shù)從事設(shè)備維護(hù)和管理，約占10%，能在企業(yè)從事生產(chǎn)管理崗位的約占4%，其他從事生產(chǎn)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等較高素質(zhì)要求崗位的僅占1%。調(diào)查顯示，經(jīng)過幾年實(shí)際工作，筆者學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能從事較強(qiáng)綜合技能水平工作的人才依然非常少。
三、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
將調(diào)查情況進(jìn)行分析，數(shù)控高技能人才的市場需求旺盛，但目前筆者所在系數(shù)控加工專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面還不完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置不夠合理。具體表現(xiàn)為以下方面。
1.培養(yǎng)模式
筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)施行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書雙證書制度。學(xué)習(xí)期間分段獲得數(shù)控車中級(jí)和高級(jí)工職業(yè)資格證書。招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生的學(xué)制為4年，高中畢業(yè)生的學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期滿頒發(fā)技師學(xué)院高技畢業(yè)證書和數(shù)控車高級(jí)工職業(yè)資格證書，目前看鑒定工種單一制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容
目前筆者所在系數(shù)控專業(yè)教學(xué)還是主要側(cè)重機(jī)床操作能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的能力要求主要體現(xiàn)在工藝編制、編程、CAD/CAM軟件應(yīng)用、質(zhì)量檢驗(yàn)和維護(hù)維修等能力上。也就是說目前的教學(xué)重點(diǎn)偏離了企業(yè)要求。
3.教學(xué)方式
目前筆者所在系全面推行一體化教學(xué)改革，將教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)順序和難易程度進(jìn)行分解，按項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，雖然整體教學(xué)效果較以前有所提升，但仍有許多不足，例如項(xiàng)目教學(xué)將系統(tǒng)的理論知識(shí)按照項(xiàng)目需要進(jìn)行了有針對(duì)性的切割，這種切割破壞了原有知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性；在教學(xué)實(shí)施過程中雖然每一個(gè)項(xiàng)目都有考核，但相對(duì)實(shí)踐操作考核，理論部分的考核過于簡單，久而久之給學(xué)生造成了輕理論重實(shí)踐的錯(cuò)誤導(dǎo)向；絕大多數(shù)生產(chǎn)作業(yè)管理、物理、語文等非專業(yè)綜合素質(zhì)課程的教學(xué)方式依然停留在講授階段，教學(xué)效果不好，這些都需要持續(xù)不斷地進(jìn)行改進(jìn)。
4.師資隊(duì)伍狀況
在調(diào)研中企業(yè)明確指出學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。在調(diào)研中企業(yè)提出應(yīng)鼓勵(lì)教師鉆研技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確要求學(xué)員掌握的知識(shí)和技能，教師首先要具備。企業(yè)建議通過多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起“雙師型”的教師隊(duì)伍，還建議通過參加企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的成長。5.3D打印與三維掃描技術(shù)3D打印與三維掃描技術(shù)是為制造業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品競爭力有積極的推動(dòng)作用。近年來3D打印與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及和應(yīng)用，秦皇島市及周邊地區(qū)企業(yè)也有這方面的要求，但目前除北京外，秦皇島市及周邊其他地區(qū)還沒有與3D打印相關(guān)的人才培養(yǎng)。
四、調(diào)研結(jié)論和建議
第一，在數(shù)控的專業(yè)設(shè)置上建議召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)控培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)崗位能力需求。
第二，目前數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生從事維護(hù)維修人員和編程人員相對(duì)較少，建議在教學(xué)過程中除傳統(tǒng)操作技能的訓(xùn)練外，增加工藝編制、數(shù)控維修等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而提高畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上升空間。
第三，企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書有較高的要求，建議除鑒定傳統(tǒng)數(shù)控車工外，增加數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床維修工等職業(yè)資格鑒定。
第四，目前教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，建議教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，使學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接。
第五，根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)一些實(shí)用的企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)類、市場營銷類課程，目前企業(yè)的營銷人員、車間基層管理人員大多要有專業(yè)背景，在做好專業(yè)教育的同時(shí)開設(shè)綜合素質(zhì)提升課程可拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
第六，3D打印技術(shù)作為一門新興技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了發(fā)展，尤其是在模具行業(yè)得到普及，成為模具制造的利器。一些模具企業(yè)開始重視3D人才的引進(jìn)，為了適應(yīng)這種新情況，建議開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模塊或?qū)I(yè)。
第七，企業(yè)要求的能夠從事機(jī)床操作、編程和維修維護(hù)的技能要求與筆者所在系預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)相貼近。建議筆者所在系加大數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的預(yù)備技師應(yīng)用人才。
第八，在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中，具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師對(duì)教學(xué)有著很重要的支撐作用。數(shù)控加工專業(yè)要求教師既有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議安排教師深入企業(yè)，使教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。
數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。
一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：
第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。
在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。
一、研究背景
1.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景
數(shù)控技術(shù)是一種集機(jī)、電、液、光、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)為一體的知識(shí)密集型技術(shù)，它是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化生產(chǎn)的機(jī)床，同時(shí)也是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)率必不可少的物質(zhì)手段，隨著我國現(xiàn)代化的深入開展，國家對(duì)數(shù)控技術(shù)方面的重視在加大。2006年國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006---2020）》為我國的數(shù)控機(jī)床工業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，各類制造加工企業(yè)將更多地應(yīng)用數(shù)控技術(shù)，數(shù)字化率的增加將帶來數(shù)十萬熟練掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的技能型勞動(dòng)者的需求，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景。
2.關(guān)鍵能力決定學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯
在目前競爭日益激烈的情況下，學(xué)生的關(guān)鍵能力對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵能力也就是職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。如何提高學(xué)生的職業(yè)核心能力成為關(guān)中職教育重要問題。
二、中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力分析
1.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生需要具備的關(guān)鍵能力
針對(duì)我國數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力要求的調(diào)查，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力有：學(xué)習(xí)能力，人際交往和合作能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，交際表達(dá)能力與應(yīng)變能力社會(huì)適應(yīng)能力，自強(qiáng)不息的進(jìn)取能力和承擔(dān)責(zé)任能力，承受挫折的能力等。
2.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀
中職學(xué)生來源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)各不相同，使得其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。就中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量而言，目前存在幾個(gè)方面的問題：
（1）部分畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不過手，不受其余的歡迎。
（2）學(xué)生總是以個(gè)人為中心，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，難以在企業(yè)中發(fā)展自己。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，難以養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的促進(jìn)作用
1.項(xiàng)目教學(xué)法的來源及特征項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位。項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等?？梢员豢醋魇巧鐣?huì)中的一種普通行為，是社會(huì)實(shí)踐的一種做法。
2.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力有哪些影響
（1）培養(yǎng)學(xué)生思維模式和反應(yīng)能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力
項(xiàng)目教學(xué)法中，在課堂上，老師不再是主導(dǎo)力量，僅僅是個(gè)協(xié)助者，真正的主角是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)共性的學(xué)習(xí)，而是以個(gè)性為主。學(xué)生對(duì)于老師提出的問題及要求，需經(jīng)過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應(yīng)能力，學(xué)會(huì)分析是關(guān)鍵。學(xué)生在做中學(xué)，自我學(xué)習(xí)能力得到提高。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作，組織及領(lǐng)導(dǎo)能力
項(xiàng)目教學(xué)法多采用小組的方式來組織學(xué)生，每一小組由6～8名（可根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)）學(xué)生組成，設(shè)置一名組長，小組成員在選擇時(shí)更多地考慮能力的互補(bǔ)，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)日小組的真正價(jià)值。小組內(nèi)部及外部存在著一定的競爭，當(dāng)組長無法組織小組成員完成指定的項(xiàng)目時(shí)，小組成員有權(quán)撤換組長，而當(dāng)另一小組無法解決問題甚至于無法很好地協(xié)作時(shí)，其他小組有資格收購該小組，以擴(kuò)充本組實(shí)力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生更早地體會(huì)社會(huì)的殘酷，更早地知曉物競天擇、適者生存的道理。提高學(xué)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取能力。
（3）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的交際表達(dá)能力
項(xiàng)目教學(xué)法在小組討論完畢后，每個(gè)小組根據(jù)問題的實(shí)質(zhì)結(jié)合小組的自身水平，草擬方案，之后小組長要組織小組成員模擬解說，針對(duì)顧客可能提出的問題構(gòu)思應(yīng)答方案，作為反饋顧客的初期準(zhǔn)備。在聽取各小組解說后，老師提出針對(duì)性問題，此時(shí)做得好的小組可得到贊賞，當(dāng)然，鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的小組也是必要的，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力得到提高，獲得肯定的小組會(huì)很積極地投入到工作中，而對(duì)于做不到位的小組，則會(huì)吸取教訓(xùn)，努力做得更好。
（4）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高的實(shí)踐能力。
小組開始實(shí)施項(xiàng)目即著手設(shè)計(jì)與制作，小組多采用分工制或是比較制，根據(jù)計(jì)劃書采用學(xué)生熟悉的知識(shí)技能，這一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。采用分工制的小組，既是在發(fā)揮小組成員的特長，又是在培養(yǎng)小組的協(xié)調(diào)性，而采用比較制的小組則是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)擋一面的能力；在小組中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得到提升。
（5）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力
學(xué)生在提交作品之前，小組要對(duì)自己的作品做最后復(fù)察，進(jìn)行檢測(cè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的行事態(tài)度，提交作品后，耐心聽取“客戶”的建議，對(duì)于“客戶”不滿意的部分要做出修改，而對(duì)即將完工的作品提出建議，則是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力：
總結(jié)
學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個(gè)過程中，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及再學(xué)習(xí)能力等適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
目前，我國制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)訓(xùn)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程，學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中，讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量，看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償，最后加工出合格的工件。
（4）重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高。
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。
參考文獻(xiàn)：
［1］程仲文.數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究與改革.蘭州工業(yè)大學(xué)，2007.
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對(duì)中職畢業(yè)生的專業(yè)技能操作水平滿意度是下降的。所以，對(duì)中職學(xué)校來講，加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學(xué)校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對(duì)此，我們應(yīng)該努力提高中職學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、正面引導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心
在中職，由于很多學(xué)生在上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，所以得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓(xùn)斥、責(zé)備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
而要想增加學(xué)生的自信心，應(yīng)該盡力給予學(xué)生正面地積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)。并且在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，這樣才有效果。
二、結(jié)合實(shí)體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很自然會(huì)產(chǎn)生一些興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)體教學(xué)等各種方法讓學(xué)生保持、持續(xù)這種興趣。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到數(shù)控車床主要部件的認(rèn)識(shí)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)并熟悉普通車床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在數(shù)控車床前觀察，對(duì)照普通車床認(rèn)識(shí)數(shù)控車床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控車床的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。
三、講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
將課堂講解與技能操作訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。通過各種各樣的訓(xùn)練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細(xì)的數(shù)控車技能訓(xùn)練計(jì)劃，其次是落實(shí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照技能訓(xùn)練計(jì)劃去學(xué)習(xí)。
有了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，我們還要通過各種訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生正確的操作技能，使學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習(xí)，提高自己的技能操作水平。
（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支持手段進(jìn)行的教學(xué)，它注重計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)用。而數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的簡單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學(xué)習(xí)了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學(xué)生領(lǐng)到微機(jī)室，讓學(xué)生打開數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真，當(dāng)零件在仿真軟件上模擬出來以后，學(xué)生就有了一定的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的積極性。這樣學(xué)生就會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，以至于操作起真實(shí)的數(shù)控車床時(shí)，能夠得心應(yīng)手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，先由實(shí)訓(xùn)老師講解安全操作規(guī)范和實(shí)訓(xùn)操作要求，再由教師進(jìn)行示范操作，然后將學(xué)生劃分成2-3人為一小組，進(jìn)行模仿練習(xí)。一般來說，學(xué)生經(jīng)過3―5天的練習(xí)就能掌握數(shù)控車床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。
（三）實(shí)際操作教學(xué)法
有條件的學(xué)校還可以把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，由教師指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)室中，把編輯好并通過計(jì)算機(jī)數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車床中，進(jìn)行首件實(shí)體的加工。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自加工出零件，當(dāng)學(xué)生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進(jìn)一步的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)技能操作的興趣。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以在教師的組織指導(dǎo)下，組織學(xué)生在校內(nèi)（外）數(shù)控實(shí)習(xí)基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場或管理工作現(xiàn)場為課堂，通過參觀訪問，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加簡單的技能操作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學(xué)形式。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生把學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。實(shí)習(xí)教學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)過程之一。
這樣學(xué)生就更加注重動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到老師所引導(dǎo)的課堂上來，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力
以前，教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時(shí)間和空間，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)這種“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩心理。
依據(jù)當(dāng)前的以人為本的思想來構(gòu)建出一套科學(xué)、合理以及規(guī)范的數(shù)控教學(xué)模式的革新，其在教學(xué)的過程中主要是以實(shí)踐教學(xué)的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來對(duì)整個(gè)教學(xué)的模式創(chuàng)新與變化上進(jìn)行衡量，切實(shí)的為社會(huì)培養(yǎng)出一批符合社會(huì)要求的新一代創(chuàng)新型人才，因此從理論的教學(xué)上貫穿著實(shí)踐教學(xué)思想，通過實(shí)踐來提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，通過從思想改變上來不斷突出學(xué)生們的實(shí)踐技能、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力等方面能力的培養(yǎng)，切實(shí)的為社會(huì)輸送一批具有高素質(zhì)技能并且掌握基本技能以及飽含實(shí)事求是學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，本文就數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，采用實(shí)踐教學(xué)的方法來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，希望可以為社會(huì)培養(yǎng)出一批復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容探究
（一）培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。數(shù)控學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要抓好本專業(yè)的學(xué)習(xí)，即對(duì)主修的課程進(jìn)行熟悉并且要掌握其要點(diǎn)，而且還要具有相關(guān)的綜合理論，只有這樣才能夠完成技術(shù)與理論的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)的過程中做到清清楚楚、明明白白，使得在對(duì)日常設(shè)備的維護(hù)上做到了然于心，同時(shí)還要要求學(xué)生對(duì)于機(jī)、電、液、控等數(shù)控能力的掌握，而且還要具備相應(yīng)的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力概述。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生其所主要培養(yǎng)的能力有三維造型仿真、數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作以及加工工藝創(chuàng)新等能力。其中數(shù)控機(jī)床的操作是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生最基本的能力，因?yàn)樗窃斐鱿鄬?duì)理想產(chǎn)品的重要保障；其次則是系統(tǒng)的維護(hù)能力，這就要求學(xué)生們對(duì)數(shù)控機(jī)床需要有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的維護(hù)上要做到手到病除的效果，另外對(duì)于學(xué)生的三維造型仿真與加工工藝的創(chuàng)新上需要做到有效的做到創(chuàng)新工藝，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從其實(shí)踐能力、實(shí)踐精神以及實(shí)踐的理念等進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的能力才是最為重要，而且也要以實(shí)踐出真知的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而形成實(shí)踐能力的提升。另外形成實(shí)踐精神的主要是培養(yǎng)出一個(gè)意志頑強(qiáng)、吃苦耐勞以及踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維和綜合能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此來體現(xiàn)出實(shí)踐能力的重要性。
二、實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建出創(chuàng)新框架體系分析
（一）構(gòu)建出數(shù)控專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新模式探究。根據(jù)數(shù)控人才的培訓(xùn)，需要遵循一定的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系與指導(dǎo)原則，針對(duì)當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的連接，所構(gòu)建的創(chuàng)新教學(xué)體系有利于學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)控工程的訓(xùn)練。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，根據(jù)其教學(xué)方法的先進(jìn)性與實(shí)用性的研究，從改革實(shí)踐以及教學(xué)方法和手段的教學(xué)提升同時(shí)，還要尋求先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系探究。從構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系上主要是以自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程體系的建立，需要從教學(xué)的資源以及教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行革新，不斷要增加教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要以創(chuàng)新的思想來加強(qiáng)對(duì)數(shù)控學(xué)生的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)的過程中要根據(jù)實(shí)踐為最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要以發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力為主要的教學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)容。在構(gòu)建實(shí)踐課程的創(chuàng)新過程中要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)以實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的能力培養(yǎng)方向上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的革新，還需要從學(xué)習(xí)的計(jì)劃上來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的提升。
三、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的提升
從實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，可以看出實(shí)踐教學(xué)不僅可以提升數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容影響直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐教學(xué)的過程中所構(gòu)建出的實(shí)踐創(chuàng)新能力為學(xué)生的提供了相應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提升，以此來解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足的問題。另外實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的增加，以專業(yè)的理論知識(shí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐過程的印證，從創(chuàng)新能力的提升上主要是通過實(shí)踐教學(xué)來構(gòu)建出創(chuàng)新教學(xué)模式以及創(chuàng)新的課程體系的框架，從實(shí)踐的能力上來分析，實(shí)踐教學(xué)給予了學(xué)生們凡事做好實(shí)踐，以實(shí)踐出真知的態(tài)度來完成學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)上起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)效果的提升上有著不可估量的價(jià)值。
四、總結(jié)語
隨著當(dāng)前教育制度的革新，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是以實(shí)踐教學(xué)的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來對(duì)整個(gè)教學(xué)的模式創(chuàng)新和變化上進(jìn)行衡量，本文就數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所采取的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)控教學(xué)的作用，不僅從教學(xué)的內(nèi)容上使得學(xué)生學(xué)習(xí)得更多，而且從教學(xué)的創(chuàng)新上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這些都是實(shí)踐教學(xué)的重要作用。文章從實(shí)踐教學(xué)的角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一些幫助。
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一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評(píng)估、鑒定。
2）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施有別于普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個(gè)人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說難度較大，實(shí)施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施，第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。
二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)
以前的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施主要采用以下的教學(xué)模式：知識(shí)點(diǎn)講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式，只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡單傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個(gè)根本原因所在。為了解決這個(gè)問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)施這個(gè)完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都串連起來，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每個(gè)工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時(shí)的、有效的、正確的評(píng)價(jià)，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評(píng)價(jià)為一體的完整考評(píng)體系。
三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授
對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過程中會(huì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解制定理論課堂計(jì)劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對(duì)性地解決問題，同時(shí)也可以使知識(shí)得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評(píng)體系
先前能力的考評(píng)
以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實(shí)訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對(duì)完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評(píng)過程
在咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―分析―反饋的整個(gè)工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個(gè)實(shí)際操作的過程，對(duì)工作過程中對(duì)表格記錄和動(dòng)手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報(bào)答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實(shí)施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實(shí)施模式，我們對(duì)我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計(jì)劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)），同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評(píng)價(jià)出每個(gè)小組的完成情況。
五、實(shí)施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這個(gè)保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅(jiān)實(shí)、壯觀，還要看能否對(duì)其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項(xiàng)目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過解決工程問題，突出實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項(xiàng)目的試行情況看，它對(duì)提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動(dòng)作用。
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