首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-10 15:03:16
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.84 文章編號(hào)：1672-3309（2013）10-183-02
近十年來(lái)，在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一批獨(dú)立學(xué)院得以成立并發(fā)展壯大。獨(dú)立學(xué)院依托母校本部教育資源，作為滿足大學(xué)教育大眾化需求的一種新型辦學(xué)模式，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，且招生規(guī)模較為龐大。如何提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)效果，提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能在職場(chǎng)找到一席之地，是眾多獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)教育者所需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鑒于此，筆者首先分析外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的總體素質(zhì)要求，進(jìn)而總結(jié)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)手段存在的不足，最后提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。
一、外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求
就專業(yè)定位而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最主要的就業(yè)方向?yàn)楦鞣N類型的企事業(yè)單位進(jìn)出口業(yè)務(wù)部門(mén)和單證儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)，面向國(guó)貿(mào)專業(yè)的崗位有外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等，但在實(shí)際招聘中，涉外的物流公司、銀行的國(guó)際業(yè)務(wù)部門(mén)以及海關(guān)、進(jìn)出境檢驗(yàn)檢疫局等政府部門(mén)等也對(duì)本專業(yè)有著人才需求，甚至是公司中的國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售部門(mén)和行政管理部門(mén)也會(huì)錄用該專業(yè)的畢業(yè)生，可以說(shuō)就業(yè)面非常寬泛，是名符其實(shí)的“萬(wàn)金油”專業(yè)。在用人單位招募外貿(mào)從業(yè)人員時(shí)，往往希望應(yīng)聘者能達(dá)到以下幾個(gè)基本要求：
首先，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有端正的工作態(tài)度。外貿(mào)行業(yè)環(huán)節(jié)繁瑣，工作強(qiáng)度高，這就要求職員能夠吃苦耐勞，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中往往需要多個(gè)人員相互配合，這就要求應(yīng)聘者要具有團(tuán)隊(duì)精神，在對(duì)外業(yè)務(wù)交易中還需要職員恪守職業(yè)道德，以在外國(guó)客戶中建立良好的口碑。
再次，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)出口貿(mào)易內(nèi)容復(fù)雜，這就要求應(yīng)聘者應(yīng)掌握國(guó)貿(mào)基本理論；能夠了解我國(guó)外貿(mào)的大環(huán)境和公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)具體商品進(jìn)出口市場(chǎng)行情，熟悉進(jìn)出口行業(yè)游戲規(guī)則，熟悉進(jìn)出口各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，了解并掌握市場(chǎng)調(diào)查、交易磋商、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢和核銷(xiāo)退稅等環(huán)節(jié)的操作技巧。。
最后，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有全面的綜合素質(zhì)。應(yīng)聘者應(yīng)有較好的邏輯分析能力和文化素養(yǎng)；能用英語(yǔ)或其他外語(yǔ)語(yǔ)種進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商，熟練操作計(jì)算機(jī)軟件。另外，銷(xiāo)售人員需要頻繁接觸外商，也要保持與海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、銀行、貨代等多個(gè)主體的良好關(guān)系，這就要求應(yīng)聘者具有良好的口頭表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力。
二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足外貿(mào)崗位要求
長(zhǎng)期以來(lái)，一方面為保證學(xué)生在受教育時(shí)能夠全面地學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，另一方面也為便于母體學(xué)校老師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往往參照母體學(xué)校教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)自身的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置往往多重理論而輕實(shí)務(wù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論課程課時(shí)較多，且在教學(xué)內(nèi)容上多有重復(fù)，而在單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、英文函電等專業(yè)課程上，部分教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法緊密結(jié)合實(shí)際。
（二）教學(xué)實(shí)踐與外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)存在脫節(jié)現(xiàn)象
獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐多以課堂教學(xué)為主，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面往往多重講解輕操作，例如在講解信用證方面，老師將過(guò)多的時(shí)間放在對(duì)信用證概念、功能、特點(diǎn)和種類的講解，而在如何審核、繕制信用證上則著力較少。即使是進(jìn)行單證制作實(shí)訓(xùn)，也多是老師在課堂上給出合同、信用證，帶領(lǐng)學(xué)生填寫(xiě)空白單據(jù)。由于課時(shí)所限，老師無(wú)法做到讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三。此外，由于教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的艱苦性和復(fù)雜性有所體會(huì)，也不曾感受到商譽(yù)、誠(chéng)信對(duì)自身業(yè)務(wù)的影響，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的高強(qiáng)度工作和養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。
（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡理想
首先在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)包括外貿(mào)實(shí)務(wù)操作，單證制作，進(jìn)出口報(bào)關(guān)等部分，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在著重講解、輕操作的現(xiàn)象。一方面教師需要回顧實(shí)訓(xùn)所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，另一方面也需要通過(guò)例題對(duì)實(shí)踐操作方法進(jìn)行介紹，例如筆者在進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，往往需要首先介紹實(shí)踐應(yīng)用程序、實(shí)踐要求、具體操作流程等事項(xiàng)。其次在師資上，獨(dú)立學(xué)院新聘自有教師多為高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，這一批教師大多沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，沒(méi)有商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)履行、單據(jù)審核、報(bào)關(guān)核銷(xiāo)等環(huán)節(jié)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此在講授實(shí)踐課程時(shí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)程序中所未涉及到的一些實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，也無(wú)法及時(shí)指出和解釋，最后在實(shí)訓(xùn)軟件上，由于購(gòu)買(mǎi)的模擬軟件通常不能及時(shí)更新，案例陳舊，脫離實(shí)際，不能及時(shí)更新知識(shí)，枯燥乏味，不能讓學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)改革建議
（一）基于職業(yè)發(fā)展要求改革教學(xué)方法
獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題，是如何通過(guò)四年高等教育培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在未來(lái)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中保持獨(dú)立而專業(yè)的思維模式。在專業(yè)課程教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容。如在國(guó)際貿(mào)易課程上，教師在保證傳統(tǒng)經(jīng)典理論的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以介紹國(guó)際上最新的經(jīng)貿(mào)理論和政策，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)教材內(nèi)容講解過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供最新經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易數(shù)據(jù)，通過(guò)布置作業(yè)或小論文等形式要求學(xué)生自行研究分析某一經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高其理論分析能力和寫(xiě)作能力。
（二）根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)際流程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系中，有很多專業(yè)應(yīng)用型課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等。教師如何將外貿(mào)實(shí)用操作技能與這些課程內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。多數(shù)教師往往先講理論，待理論內(nèi)容教授完畢，才會(huì)集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；這種方法無(wú)可厚非，但學(xué)生往往做實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)將理論內(nèi)容遺忘，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。若將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過(guò)程，則可同時(shí)達(dá)到深化理論認(rèn)識(shí)和提高實(shí)踐能力的雙重效果。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，可按照進(jìn)出口一般流程分為交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、款項(xiàng)結(jié)算、業(yè)務(wù)善后等項(xiàng)目。教師可在講解完每個(gè)項(xiàng)目理論內(nèi)容后，通過(guò)案例介紹、課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬操作和課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在課程全部章節(jié)講解完畢后，教師可用一到兩課時(shí)介紹一單國(guó)內(nèi)企業(yè)出口合同業(yè)務(wù)全流程將學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系化，提升其對(duì)外貿(mào)實(shí)踐操作的全局意識(shí)。另外，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立多家學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)崗位能手現(xiàn)場(chǎng)講授自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，有條件者可聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力突出者全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，提倡吃苦耐勞和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
（三）利用多種因素提升教師教學(xué)水平
首先，學(xué)院在寒暑假期可組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)專家進(jìn)行專門(mén)的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，參與企業(yè)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，提升自有教師自身實(shí)踐能力，必要時(shí)可招聘有豐富外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任全職或兼職教師。其次，在保證板書(shū)、講稿等備課內(nèi)容詳實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。教師可運(yùn)用多媒體課件、圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段提升教學(xué)效果。教師可以利用原始物品，增加教學(xué)的真實(shí)感，如提供正本提單、保險(xiǎn)單、匯票和信用證等國(guó)際貿(mào)易文件，讓學(xué)生感到所學(xué)東西與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)院可建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)為教師備課、課件制作等立體化教學(xué)資源的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐。教師可把課件、作業(yè)、案例、票據(jù)單證、原始物品照片、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作視頻等上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可定期對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，通過(guò)相互交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和誤區(qū)，在以后的教學(xué)中做出有針對(duì)性的調(diào)整。
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【關(guān)鍵詞】
獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式
1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路
“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過(guò)實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門(mén)實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門(mén)實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門(mén)實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無(wú)法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。
2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過(guò)建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過(guò)與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。
我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”
國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問(wèn)題。既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過(guò)類似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門(mén)知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。
國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4.總結(jié)
圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）
基金項(xiàng)目：
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。
調(diào)查的結(jié)果表明：目前很多外貿(mào)企業(yè)不了解學(xué)校，學(xué)校也不了解企業(yè)對(duì)人才的能力需求，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求有一定差距；學(xué)校強(qiáng)調(diào)按照崗、證、課的模式安排課程，要求學(xué)生報(bào)考相應(yīng)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等資格考試把學(xué)生培養(yǎng)成具備某一崗位或相關(guān)崗位群的單一技能型人才。但是根據(jù)我們對(duì)湖南長(zhǎng)株潭地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，大部分外貿(mào)企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，會(huì)從控制成本角度出發(fā)減少崗位設(shè)置，相應(yīng)地要求外貿(mào)人才要具有較為全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力，而這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能培養(yǎng)的模式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面應(yīng)用能力，無(wú)法滿足這些企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。胡衛(wèi)中等人對(duì)浙江省國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查也表明了用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)人才各方面的能力要求都比較高，其中，一般能力較專業(yè)能力更重要；具有良好的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立工作能力、分析判斷能力和環(huán)境適應(yīng)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，是用人單位評(píng)判國(guó)貿(mào)人才能力的主要指標(biāo)。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生僅僅熟練掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)需要的是國(guó)貿(mào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本次調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，我院成立了由企業(yè)一線專家和專業(yè)教師共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)”來(lái)確定國(guó)貿(mào)專業(yè)定位，經(jīng)過(guò)一年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著的成效，制定了“124”人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建“雙證融通、能力本位”的模塊化課程體系。并將研究的初步成果在2012 級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了充分的應(yīng)用。
二、構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育決定著高等性與職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)屬性，所以以“市場(chǎng)需求為目標(biāo)， 就業(yè)為導(dǎo)向”一直以來(lái)是高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的辦學(xué)核心與根本任務(wù)，課程體系的構(gòu)建要以“以能力為本” ，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的要求，實(shí)現(xiàn)基于STC 理念的國(guó)貿(mào)專業(yè)、電子商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)、三個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)整合為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)校到職業(yè)生涯”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)集職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)三位一體的立體化職業(yè)人才。
三、構(gòu)建“雙證融通、能力本位”的模塊化課程體系
1、課程體系構(gòu)建思路
根據(jù)對(duì)長(zhǎng)株潭地區(qū)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研確定企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。對(duì)接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，形成了本專業(yè)“124”人才培養(yǎng)模式，按照教育規(guī)律以基于工作過(guò)程和項(xiàng)目導(dǎo)向方式重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)以形成專業(yè)課程體系。
2、課程體系的總體設(shè)計(jì)
專業(yè)體系的整體設(shè)計(jì)圍繞“能力”為中心，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的要求，把課程體系分成3個(gè)一級(jí)模塊課程、7個(gè)二級(jí)課程模塊、52個(gè)科目課程。其中一級(jí)模塊為基本素質(zhì)課程模塊、雙證融通職業(yè)能力課程模塊及職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊?；舅刭|(zhì)課程模塊培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)的課程包括：法律基礎(chǔ)與思想品德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及采購(gòu)管理等。雙證融通職業(yè)能力課程模塊下設(shè)職業(yè)資格證考證課程模塊針對(duì)崗位群的核心技能開(kāi)設(shè)包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單操作、國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)以及人力資源管理等；職業(yè)能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程模塊根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的復(fù)合型要求開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程如企業(yè)物流管理、消費(fèi)心理學(xué)、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等；職業(yè)能力拓展課程模塊（選修課）主要是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力而開(kāi)設(shè)的課程如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、廣告策劃、社交禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程；在職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊中舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專題講座等使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃以期完成職業(yè)定位專項(xiàng)模塊，通過(guò)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)作品、實(shí)習(xí)報(bào)告等總結(jié)在頂崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
四、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的實(shí)施
在進(jìn)行了一系列的課程體系構(gòu)建完成后，我院在2012級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了應(yīng)用，在實(shí)施過(guò)程中還對(duì)教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)能力培養(yǎng)以及考核方式等方面做了調(diào)整，以期把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)成為全省有一定影響和鮮明特色的品牌專業(yè)。
1、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法
我院在教學(xué)上要求教師采用多元化教學(xué)方法，比如采用案例教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；積極利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)方式，在完成工作任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施；在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過(guò)程知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。
2、實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化
目前很多學(xué)校的國(guó)貿(mào)專業(yè)教師都是單純的學(xué)術(shù)型教師，比較習(xí)慣于按學(xué)科體系組織理論教學(xué)，具有一定外貿(mào)職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)資格的專業(yè)教師所占比例較小。我院領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)到這點(diǎn)后，積極加大引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)中優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)工作的投入，自2011年以來(lái)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)貿(mào)專業(yè)教師已經(jīng)占到總?cè)藬?shù)的三分之一。還讓部分教師利用假期下企業(yè)鍛煉，完全投入到企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)中，鍛煉結(jié)束后企業(yè)給出評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)激勵(lì)和鞭策后來(lái)人。此外我院和美國(guó)勞倫學(xué)院合作積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓教師出國(guó)進(jìn)修相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及外語(yǔ)，力爭(zhēng)專業(yè)核心課程全部實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。
3、構(gòu)建外語(yǔ)課程群
在調(diào)研的過(guò)程中，很多外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求都比較高，在以往的招聘企業(yè)中也要求學(xué)生能進(jìn)行一定的商務(wù)交流，但是我國(guó)的高考制度決定了高職學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不高，針對(duì)高職畢業(yè)生普遍存在的口語(yǔ)交流障礙，我們?cè)谡n程設(shè)置上除保留原來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)函電這些英語(yǔ)課程之外，還增加了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課程以及一些對(duì)其他語(yǔ)言感興趣的學(xué)生可以選修其他外語(yǔ)（如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等），由經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師執(zhí)教，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中輕松掌握。并對(duì)部分課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。另外對(duì)和英語(yǔ)相關(guān)的課程如電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，也充分發(fā)揮我院外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)要求老師采用英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何在全英文的電子商務(wù)平臺(tái)上信息、進(jìn)行商務(wù)采購(gòu)、尋找潛在客戶和市場(chǎng)、銷(xiāo)售商品和提供服務(wù)、獲取訂單、實(shí)現(xiàn)支付等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)和外貿(mào)流程的有機(jī)結(jié)合。
4、改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法
為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的單一的考試評(píng)價(jià)制度已經(jīng)不能很好地考核學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高程度，我院國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)高職課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，實(shí)施“知識(shí)+技能+素質(zhì)”“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力形成的過(guò)程；這從根本上杜絕了學(xué)生在考試前“臨時(shí)抱佛腳”或者在考試中作弊的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)起到?jīng)Q定性的作用。
5、建立基于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的全真貿(mào)易實(shí)訓(xùn)環(huán)境
以往的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于對(duì)方案的策劃，或雖有執(zhí)行，但執(zhí)行期太短，難以體現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)的真實(shí)面貌，學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的理解也難以深入。而全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)由學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)執(zhí)行其制定的營(yíng)銷(xiāo)方案，在執(zhí)行中學(xué)生自己就可以評(píng)價(jià)方案的好壞，了解真實(shí)的市場(chǎng)。感受市場(chǎng)的酸甜苦辣。通過(guò)執(zhí)行，學(xué)生才能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解營(yíng)銷(xiāo)的真諦。以往的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)主要由教師或企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理人員評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，主觀性比較強(qiáng)，而全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)有具體明確的客觀指標(biāo)來(lái)衡量結(jié)果，比如銷(xiāo)售額、市場(chǎng)占有率、鋪貨率、陳列情況、知名度等。這樣，一方面使評(píng)價(jià)更為客觀，另一方面也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。
二、全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橛袪I(yíng)銷(xiāo)教師和大量學(xué)生無(wú)償幫助企業(yè)作市場(chǎng)，所以，受到企業(yè)的熱烈歡迎，而學(xué)校無(wú)需為實(shí)訓(xùn)付出任何費(fèi)用。例如：武夷學(xué)院2010級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)2012年秋的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程綜合實(shí)訓(xùn)與興華啤酒公司合作開(kāi)拓武夷學(xué)院市場(chǎng)，企業(yè)除了提供必要的物料、宣傳費(fèi)用支持外，還拿出一些獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，興華啤酒在武夷學(xué)院市場(chǎng)的知名度、美譽(yù)度和銷(xiāo)量也都有了較大提高，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。因?yàn)槭侨娴臓I(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，是在完全真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的完全真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，和在企業(yè)中進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)工作幾乎完全相同，因此，對(duì)于急切盼望實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪中送炭，再加上企業(yè)獎(jiǎng)品的激勵(lì)和教師平時(shí)成績(jī)的激勵(lì)，同學(xué)們的積極性和參與性非常高。因?yàn)槭蔷C合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生提出策劃方案并執(zhí)行，所以，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力得到了充分的發(fā)揮，在市場(chǎng)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，學(xué)生也獲得了較大的收益。
三、全真營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程
中圖分類號(hào)：
F74
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672.3198（2013）03.0080.01
1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢(shì)變化對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)影響
隨著美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，以及歐洲債務(wù)危機(jī)愈演愈烈，歐美把利率降到歷史最低水平，歐洲央行通過(guò)OMT（直接貨幣交易）盡一切努力維護(hù)歐元，緩解歐債危機(jī)，而美聯(lián)儲(chǔ)則從2009年到2012年進(jìn)行了四次QE量化寬松貨幣政策，刺激經(jīng)濟(jì)減少失業(yè)，歐元美元競(jìng)相貶值，人民幣升值，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，在中國(guó)加入WTO的第11個(gè)年頭中國(guó)外貿(mào)行業(yè)正面臨艱難期。由于歐美經(jīng)濟(jì)蕭條，歐美消費(fèi)市場(chǎng)疲軟，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)訂單量大幅度減少，而國(guó)內(nèi)原材料和勞動(dòng)力成本不斷增加，導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，2008年到2012年底數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小外貿(mào)企業(yè)倒閉，外貿(mào)行業(yè)失業(yè)率快速增加。
一方面是數(shù)量龐大具有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)失業(yè)人員。另一方面，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的普通高校每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生畢業(yè)，該專業(yè)供過(guò)于求使得就業(yè)壓力不斷增加。再者，該專業(yè)學(xué)生還面臨來(lái)自全國(guó)各大高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)。民營(yíng)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)際以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)生能力和素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，增加學(xué)生就業(yè)可能性。
2實(shí)踐教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)
我們實(shí)行了多階段、多類型、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)過(guò)程分為認(rèn)知階段、應(yīng)用階段和提高階段、創(chuàng)新階段。綜合培養(yǎng)學(xué)生以下能力：
（1）分析研究能力：具有較寬的知識(shí)面和較深的基礎(chǔ)及專業(yè)理論功底，具備國(guó)際市場(chǎng)及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的分析能力，能夠判斷相應(yīng)的市場(chǎng)趨勢(shì)。
（2）實(shí)務(wù)操作能力：熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，對(duì)擬訂合同、合同履行、單證制作、審核等環(huán)節(jié)具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作水平。
（3）企業(yè)組織管理能力：具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，可以協(xié)調(diào)不同環(huán)節(jié)、不同部門(mén)之間的工作。
（4）商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力：熟練地閱讀與翻譯市場(chǎng)信息，掌握用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行商溝通能力，用英語(yǔ)擬訂合同、制作單據(jù)的能力。
（5）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力：能熟練地應(yīng)用各種常用操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)的各種辦公軟件，熟練地運(yùn)用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。
專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)是外貿(mào)人才的必備技能，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、良好的人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力，積極的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會(huì)更加受到企業(yè)的青睞。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)可以在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。
3實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新
我們實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化而不斷更新：通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，校外指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合，有利于學(xué)生初步了解企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生四年合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎(chǔ)；通過(guò)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及自覺(jué)性，也使學(xué)生更加意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)溝通能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的重要性；通過(guò)開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生企業(yè)組織管理能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐課程和培訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際金融對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的重要影響；通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，增強(qiáng)了他們進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，學(xué)生受益匪淺。這里我著重提到以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：
3.1專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置體系有所認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性、有計(jì)劃地學(xué)好各門(mén)專業(yè)課程。通過(guò)向?qū)W生講解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生了解各門(mén)專業(yè)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位以及各門(mén)專業(yè)課程之間的關(guān)系；向?qū)W生介紹國(guó)貿(mào)專業(yè)可考的商務(wù)英語(yǔ)與專業(yè)方面單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等證書(shū)、以及與國(guó)貿(mào)直接相關(guān)的崗位信息等；通過(guò)專家講座，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃掛鉤，提高學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的積極性；通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和企業(yè)實(shí)地參觀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
3.2商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)
商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解有關(guān)商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，從而使學(xué)生能在商務(wù)場(chǎng)合中自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。該實(shí)訓(xùn)將商務(wù)工作活動(dòng)中經(jīng)常涉及到的英語(yǔ)表達(dá)方式通過(guò)多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組練習(xí)模擬其中的場(chǎng)景，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂情景模擬表演，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最大限度的激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，消除商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的陌生感，在寓教于樂(lè)中由生活英語(yǔ)進(jìn)入到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，精講多練，采取“理解-記憶-模仿-活用”的實(shí)踐步驟。
3.3外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)
外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)模擬交易平臺(tái)，讓學(xué)生感受外匯投資如何獲利和外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)；通過(guò)模擬的交易環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操盤(pán)能力，學(xué)生走向社會(huì)提供一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境為今后的職業(yè)生涯提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)；通過(guò)外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行外匯交易提高在投資領(lǐng)域的素質(zhì)能力。
3.4外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)
（1）傳統(tǒng)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。
我們充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量的電子模擬仿真實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和局域網(wǎng)系統(tǒng)，讓同學(xué)們扮演進(jìn)口商、出口商、供貨商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行角色來(lái)了解外貿(mào)流程，完成制單審單、開(kāi)證審證、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等實(shí)務(wù)模擬操作。
（2）網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)電子化的優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的外貿(mào)交易正在向網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)方向演變。一些電子商務(wù)平臺(tái)如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)及第二職業(yè)提供諸多的機(jī)會(huì)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬操作環(huán)節(jié)之外進(jìn)行積極的實(shí)踐教學(xué)研究和創(chuàng)新，增加網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)，探索為外貿(mào)出口開(kāi)辟一條新路，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)的在線交易，該項(xiàng)目是我院創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才培養(yǎng)方案改革重點(diǎn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生開(kāi)立國(guó)際網(wǎng)店，掌握了網(wǎng)上開(kāi)店的具體步驟和流程，全面了解外貿(mào)電子商務(wù)運(yùn)作的過(guò)程與方法，其中08級(jí)學(xué)生成功接到了來(lái)自挪威訂單，取得銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
（3）校外實(shí)習(xí)。
加強(qiáng)校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與技能操作融會(huì)貫通，綜合地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的多形式的系統(tǒng)的訓(xùn)練。對(duì)此學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作并簽訂協(xié)議，學(xué)院還聘請(qǐng)外企業(yè)和政府人員來(lái)校舉辦各類講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)生供上崗實(shí)習(xí)崗位， 并為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)等。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為將來(lái)走上正式工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4實(shí)踐教學(xué)體系改革的結(jié)果
在進(jìn)行了上述的教學(xué)改革之后，本院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更為明確，以往在口號(hào)上的能力為根，素質(zhì)為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到了實(shí)處，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣高漲，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性大為提高，本院畢業(yè)的學(xué)生由于在上述能力方面的突出特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)中深受相關(guān)單位的好評(píng)，一批同學(xué)并因此在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革，也極大地推動(dòng)了現(xiàn)有師資到實(shí)踐和實(shí)務(wù)部門(mén)的學(xué)習(xí)甚至掛職鍛煉，這不但豐富了國(guó)貿(mào)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也為下一步實(shí)踐教學(xué)體系的完善提供了良好的基礎(chǔ)。最后，上述實(shí)踐教學(xué)體系的改革使得校企之間真正互動(dòng)起來(lái)，以往的實(shí)習(xí)基地基本上處于掛牌的狀態(tài)，但由于實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革使得校外實(shí)習(xí)基地成為國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的必備場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)
［作者簡(jiǎn)介］ 楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，講師，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，河北 石家莊 050000
［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）06-0106-0003
一、概 述
隨著我國(guó)進(jìn)出口規(guī)模擴(kuò)大，越來(lái)越多的中小型企業(yè)融入國(guó)際市場(chǎng)。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作，把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校，讓學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，共同完成人才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校，把外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué)，改變以往國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探討國(guó)貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。
二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有切實(shí)的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求，不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開(kāi)學(xué)校，也能夠到企業(yè)鍛煉。
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、進(jìn)出口企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進(jìn)行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)，以學(xué)生為中心；第二階段是到“校中廠”企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時(shí)期，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位，通過(guò)崗位輪換，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高，以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。
（二）“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)
在教學(xué)改革中，各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來(lái)自于企業(yè)一線實(shí)踐，與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們提出把情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，改造國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程教學(xué)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學(xué)，把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中，以真實(shí)外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
第一階段安排4個(gè)學(xué)期教學(xué)。從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項(xiàng)目教學(xué)法改造，以每一個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易理論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學(xué)改革，引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實(shí)訓(xùn)室，打破了以往教學(xué)模式，在掌握知識(shí)，鍛煉技能基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神?！锻赓Q(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程安排機(jī)房上課，通過(guò)專業(yè)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)軟件，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而加深掌握知識(shí)，鍛煉操作技能。
（三）“校中廠”實(shí)習(xí)
外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學(xué)校開(kāi)展校企合作。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時(shí)間，外貿(mào)進(jìn)出口產(chǎn)品越來(lái)越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進(jìn)出口需求，但缺少專業(yè)操作人才，特別是進(jìn)入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年，剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會(huì)跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過(guò)在學(xué)?！靶Ｖ袕S”企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，減少人員流動(dòng)性。而學(xué)生通過(guò)“校中廠”的鍛煉，能夠切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)自己要求，有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。
第二階段“校中廠”實(shí)習(xí)，安排1～2個(gè)學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上，集中安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位，定期進(jìn)行輪崗。同時(shí)第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握，應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心，讓學(xué)生以一名真正員工身份來(lái)體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為學(xué)生今后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求，第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)熱愛(ài)外貿(mào)行業(yè)的精神，能夠立志于投身這個(gè)行業(yè)中，為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價(jià)值。
2國(guó)際結(jié)算課程的特點(diǎn)
作為一門(mén)課程，國(guó)際結(jié)算是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才，來(lái)滿足各地外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)踐性突出是課程的特點(diǎn)。因此課程的教學(xué)難度較大，許多從事國(guó)際結(jié)算教學(xué)的教師就如何提高教學(xué)效果做了很多積極的探討，主要著眼于教學(xué)方法的使用、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展、國(guó)際結(jié)算的教學(xué)現(xiàn)狀等方面。但是往往只是就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，本文著眼于將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，從企業(yè)用人的角度探索教學(xué)體系的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面的掌握國(guó)際結(jié)算的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)國(guó)際慣例和規(guī)則的重要性以及貿(mào)易、金融、融資、外匯等業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性。
3基于企業(yè)用人角度優(yōu)化國(guó)際結(jié)算教學(xué)體系
3.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中應(yīng)考慮企業(yè)對(duì)人才的需求，國(guó)際結(jié)算發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)際結(jié)算方式的選擇趨勢(shì)等來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如受2008年全球金融危機(jī)的影響，許多外貿(mào)企業(yè)在結(jié)算方式的選擇上都做出了調(diào)整，相較于危機(jī)以前信用證使用比重的下降，危機(jī)后信用證重新受到重視。因此目前針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生信用證就絕對(duì)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是即期付款信用證。所以在課程內(nèi)容以提高學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)的前提下，可以采用“保持課程體系，突出業(yè)務(wù)重點(diǎn)”的教學(xué)模式。國(guó)際結(jié)算課程的理論教學(xué)采用模塊教學(xué)的方式進(jìn)行最為合適。分為4大模塊，票據(jù)、單據(jù)、結(jié)算方式、融資與風(fēng)險(xiǎn)控制?；谀壳皩?shí)際業(yè)務(wù)中票據(jù)主要使用匯票，結(jié)算方式主要是信用證和電匯，因此以45學(xué)時(shí)（其中16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)）為例，匯票可以安排4學(xué)時(shí)的理論，4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)，信用證安排4學(xué)時(shí)的理論，6學(xué)時(shí)的上機(jī)，匯款安排2學(xué)時(shí)的理論，2學(xué)時(shí)的上機(jī)。適當(dāng)減少其他結(jié)算方式、結(jié)算工具和輔助單據(jù)的授課學(xué)時(shí)。這樣既保證了課程體系的完整性，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有所認(rèn)識(shí)；又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)中主要用到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的自信。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在學(xué)校期間就能夠體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)工作中的環(huán)節(jié)，將有助于學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是國(guó)際結(jié)算課程中用來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力的最重要和最常用的手段，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能非常熟練的閱讀信用證、根據(jù)信用證制作票據(jù)、單據(jù)等。但是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性不夠高的問(wèn)題。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。可以通過(guò)以下幾種途徑：合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)管理，對(duì)進(jìn)度較慢或者畏難情緒較大的學(xué)生給予更多的幫助，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予高調(diào)的表?yè)P(yáng)。提高實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，期末試卷增加相關(guān)題目，讓學(xué)生被動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)課程的重要性。當(dāng)然能讓學(xué)生主動(dòng)重視實(shí)訓(xùn)是最好的，可以通過(guò)搭建師生互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出學(xué)生在國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)中的主體地位。有條件的院?？梢詷?gòu)建現(xiàn)代化的國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)整個(gè)國(guó)際結(jié)算的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)，形成雙向互動(dòng)。提高教師的組織實(shí)訓(xùn)的能力，教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的引領(lǐng)者，因此教師既要精通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)，又要熟悉實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，最好能具有豐富的國(guó)際結(jié)算實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須提高自己的英語(yǔ)能力和教學(xué)水平，通過(guò)到外貿(mào)企業(yè)或銀行實(shí)際鍛煉獲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。
基金項(xiàng)目：國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（項(xiàng)目編號(hào)：Z1317）和西安翻譯學(xué)院民辦高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：J12A08）的階段性成果。
2013年教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的重要文件，明確提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，即1999 年升本的地方院校將需建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型被提到前所未有的高度。西安翻譯學(xué)院作為新建民辦本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為其提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展的迫切需要。
國(guó)際貿(mào)易屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校都認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過(guò)各種途徑來(lái)提升其實(shí)踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和使用國(guó)際貿(mào)易模擬軟件來(lái)搭建校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)，即運(yùn)用相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
西安翻譯學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室自2006年成立到現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)進(jìn)行了8年，在院領(lǐng)導(dǎo)和各位一線老師的共同努力下，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)效果較為突出，以國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎(chǔ)引進(jìn)的世格SimTade、浙科進(jìn)出口報(bào)關(guān)等外貿(mào)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論課，學(xué)生更愿意在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行操作，這既提高了教學(xué)效率又改進(jìn)了教學(xué)效果，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的興趣和積極性。
然而，這類模擬平臺(tái)大多以虛擬的某筆具體業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)操作，無(wú)法反映真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性和動(dòng)態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學(xué)生外語(yǔ)能力的鍛煉，這與我校正在全面實(shí)施的、深受用人單位青睞的“外語(yǔ)+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+英語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。
可見(jiàn)，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建模式和訓(xùn)練方式已經(jīng)不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)要求，嚴(yán)重脫離了企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變環(huán)境的實(shí)際處理能力，因此，正值轉(zhuǎn)型這一大好契機(jī)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革勢(shì)在必行。
POCIB的教學(xué)理念
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的英文縮寫(xiě)，在模擬國(guó)際貿(mào)易基本流程的體系中涵蓋海關(guān)、銀行、外管局、船公司等14個(gè)外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人，來(lái)自10個(gè)國(guó)家27大類共115種隨時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)全面體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，其主要特色在于將實(shí)訓(xùn)室單一、靜態(tài)的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)態(tài)化。西安翻譯學(xué)院從POCIB大賽開(kāi)始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學(xué)生先后獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的較好成績(jī)，參與其中的學(xué)生對(duì)POCIB大賽有著很深的感觸，學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)責(zé)任、亨受收獲與失敗的體驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的貿(mào)易實(shí)務(wù)理論上，而是在外貿(mào)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)技中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的知識(shí)和技能上。
基于POCIB的國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程改革思路
我們根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)、教學(xué)有特點(diǎn)”作為進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程改革的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，即在充分體現(xiàn)我校外語(yǔ)特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能。
1.改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室建制，加大軟件的引進(jìn)力度，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求。同時(shí)積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好儀器設(shè)備共享共用、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等工作，提高實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。
本著以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌，我們構(gòu)建了基于POCIB的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)打造專業(yè)認(rèn)知平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和職業(yè)平臺(tái)獲得專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生從“市場(chǎng)調(diào)研”、“預(yù)算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)訓(xùn)練。通過(guò)搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務(wù)履行環(huán)境、電子商務(wù)環(huán)境等多層次、立體化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出真實(shí)外貿(mào)實(shí)務(wù)的場(chǎng)景的氛圍和空間感，在模擬訓(xùn)練中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)的樂(lè)趣和體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的談判與應(yīng)變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過(guò)問(wèn)題處理過(guò)程的真實(shí)參與提升學(xué)生分析問(wèn)題、實(shí)際處理問(wèn)題的技巧，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圖1：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系
2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學(xué)課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案
在通常的課程講授中，教師一般通過(guò)大量的案例來(lái)講解貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)。學(xué)生的理論性增強(qiáng)了，但直接造成貿(mào)易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等具體事宜，但是對(duì)整個(gè)貿(mào)易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實(shí)務(wù)和單證的講授過(guò)程中，用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在對(duì)各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和結(jié)算方式講解完成后，通過(guò)一個(gè)具體的貿(mào)易流程將這些知識(shí)囊括進(jìn)來(lái)，專門(mén)練習(xí)貿(mào)易流程。無(wú)論是貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作還是國(guó)際結(jié)算，POCIB 對(duì)這些課程都是一個(gè)綜合性的總結(jié)，通過(guò)POCIB的試用賬號(hào)，讓每一個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，將學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、跟單能力、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)方案應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我們需要真正確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重新調(diào)整課程體系，合理安排專業(yè)特色課、專業(yè)方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課等授課學(xué)期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過(guò)參與POCIB大賽，學(xué)生在交易磋商環(huán)節(jié)書(shū)寫(xiě)函電能力比較薄弱，就需要將外貿(mào)函電提前至大賽的前一學(xué)期，平時(shí)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，提高專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，通過(guò)課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調(diào)整，理順從理論到實(shí)踐的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
3.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，注重雙師型教師的培養(yǎng)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)實(shí)訓(xùn)及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語(yǔ)水平的高低對(duì)實(shí)訓(xùn)效果有實(shí)質(zhì)影響，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，又能熟練使用英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)型人才。
國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課順利開(kāi)展的關(guān)鍵在于過(guò)硬的教學(xué)師資隊(duì)伍，作為中國(guó)民辦高校的佼佼者，西安翻譯學(xué)院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來(lái)從全國(guó)各大高校引進(jìn)大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對(duì)于新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望能夠得到相關(guān)的培訓(xùn)，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專業(yè)技能大賽表面上看是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。同時(shí)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，專門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化其國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師通過(guò)國(guó)外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等提高雙語(yǔ)師資的存量和雙師型教師的存量。
此外，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的成功與否同樣離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，包括校園語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)、大量的資金的配套、相關(guān)部門(mén)的大力支持等， 通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的摸索不斷提升我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張汝根：《基于POCIB的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁(yè)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03
一、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置情況
筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國(guó)際商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，或國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國(guó)貿(mào)專業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程，跟選修模塊沒(méi)分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融，沒(méi)有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。
（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較
從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說(shuō)明目前大部分高校都沒(méi)真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。
（三）行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況
表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營(yíng)企業(yè)，到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國(guó)有企業(yè)，到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。
同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國(guó)貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國(guó)貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無(wú)法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。
二、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析
通過(guò)對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問(wèn)題。
（一）課程設(shè)置符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求
大部分獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國(guó)貿(mào)課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國(guó)家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國(guó)際貿(mào)易課程，沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國(guó)家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。
（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無(wú)法滿足就業(yè)需求
部分獨(dú)立院校分國(guó)貿(mào)、國(guó)際金融，或者分國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強(qiáng)，如國(guó)貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際金融方向刪減國(guó)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系?；蛘叻至朔较蚋鷽](méi)分方向沒(méi)有任何區(qū)別，無(wú)法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。
從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國(guó)貿(mào)專業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)明國(guó)貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國(guó)些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說(shuō)明各院校沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
（三）沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置
目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的積極性與成果都是很可觀的，這從國(guó)際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。
三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案
通過(guò)以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革
國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國(guó)際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。
另一方面，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國(guó)貿(mào)專業(yè)外語(yǔ)”等課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。
（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
針對(duì)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過(guò)類似的方式設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
此外，通過(guò)上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營(yíng)企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門(mén)知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。
總之，國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
課題基金：本課題是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《基于關(guān)鍵職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建――以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例》的階段性研究成果。
一、問(wèn)題的提出
我國(guó)正處在加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國(guó)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)也不例外。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了五項(xiàng)改革，把深化人才培養(yǎng)體制改革排在第一位，特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。袁部長(zhǎng)提出，整合教育資源最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源，改進(jìn)教學(xué)方式最主要的是實(shí)行工學(xué)結(jié)合。
基于德國(guó)“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等實(shí)踐教學(xué)理念的“工學(xué)結(jié)合”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，將教育和工作有機(jī)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)賦予了新的內(nèi)容。一方面，使學(xué)生在全真的工作環(huán)境中更好地掌握專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；另一方面，密切校企關(guān)系，有利于學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年5月首次在經(jīng)貿(mào)學(xué)院05級(jí)學(xué)生實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”以來(lái)，該教學(xué)模式在一定程度上提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面。
二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合考核方式的弊端
浙江是典型的外向型經(jīng)濟(jì)省份，浙江高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)承擔(dān)著為各類民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的重要責(zé)任。如何以職業(yè)核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程，尤其是工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。反思目前工學(xué)結(jié)合教學(xué)，存在以下問(wèn)題：
（一）未真正突出能力訓(xùn)練
德國(guó)“雙元制”下的工學(xué)結(jié)合模式，著重訓(xùn)練學(xué)生在工作過(guò)程中必需的職業(yè)核心能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力等四大能力，特別是面對(duì)未來(lái)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，而目前實(shí)踐教學(xué)卻未明確實(shí)習(xí)前后及各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練。
（二）實(shí)習(xí)目的較盲目
由于企業(yè)對(duì)機(jī)電類和經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的崗位需求量不同，學(xué)生找工作以分散為主，學(xué)生實(shí)習(xí)前普遍撒網(wǎng)找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產(chǎn)、質(zhì)檢等工作任務(wù)，但對(duì)于自己在實(shí)習(xí)前要提高自己哪方面的能力、實(shí)習(xí)中如何提高、實(shí)習(xí)后總結(jié)自己的收獲和未來(lái)職業(yè)前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。
（三）實(shí)習(xí)資料太粗糙
實(shí)習(xí)手冊(cè)是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程、收集資料和考核的依據(jù)，目前仍以學(xué)生周記和總結(jié)、企業(yè)考核表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表等文字資料為主，學(xué)生周記是流水賬，實(shí)結(jié)是閻王賬，篇幅極長(zhǎng)、內(nèi)容蒼白，甚至有的學(xué)生抄襲網(wǎng)上資料；企業(yè)考核表往往是企業(yè)蓋章，讓學(xué)生寫(xiě)鑒定；絕大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)這些偽造資料閉門(mén)造車(chē)。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)較模糊
考核項(xiàng)目一般區(qū)分為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)工作單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)，各項(xiàng)目未明確考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教師考核結(jié)束后只是給學(xué)生打分，不與學(xué)生溝通反饋，未肯定學(xué)生職業(yè)能力的提高及尚待解決的問(wèn)題。
（五）終結(jié)性考核為主
按照學(xué)校要求，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師一般每周溝通一次，少數(shù)指導(dǎo)教師實(shí)地檢查也只是走形式，基本以實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)案例等紙質(zhì)材料判定成績(jī)。
（六）信息系統(tǒng)功能單一
2013年初，學(xué)校用浙江省較為先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試運(yùn)行，試運(yùn)行期實(shí)施紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)雙線操作。單純就該系統(tǒng)功能而言，仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)生周記、總結(jié)形式，教師考核仍是傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)加等級(jí)評(píng)定，未真正體現(xiàn)職業(yè)核心能力考核；并且該系統(tǒng)在實(shí)際操作中未實(shí)現(xiàn)短信、在線討論等功能，不能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動(dòng)。
三、工學(xué)結(jié)合考核方式改革實(shí)踐
借鑒德國(guó)“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等以職業(yè)核心能力為中心的教學(xué)理念，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“浙江機(jī)電”）經(jīng)貿(mào)管理分院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)于2011年初至2013年暑期，嘗試對(duì)大一2周認(rèn)知實(shí)習(xí)（2個(gè)班）、大二18周頂崗實(shí)習(xí)（3個(gè)班）、大三15周（4個(gè)班）畢業(yè)綜合實(shí)踐共9個(gè)班級(jí)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)各抽6人進(jìn)行小組試點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)。考核方案力求學(xué)習(xí)視野長(zhǎng)遠(yuǎn)化、考核方式過(guò)程化、考核要求個(gè)性化、考核標(biāo)準(zhǔn)明晰化、評(píng)價(jià)主體立體化的科學(xué)考核體系。
（一）能力目標(biāo)遞進(jìn)化
浙江機(jī)電國(guó)貿(mào)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為滿足市場(chǎng)需求，本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出技術(shù)教育”的原則，明確以培養(yǎng)浙江經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展所需的“外語(yǔ)+專業(yè)+技能”的高素質(zhì)技能型商務(wù)人才為目標(biāo)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)“校企共建、情景模塊、工學(xué)結(jié)合、交替深化”的思路設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。要求學(xué)生以國(guó)際化的視野，著眼于自身的發(fā)展，完成專題任務(wù)：大一必須明確專業(yè)方向，在2周的認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程中必須了解外貿(mào)企業(yè)人才需求特點(diǎn)，訪談崗位成功人士和分析某一外貿(mào)崗位關(guān)鍵能力；大二必須熟悉專業(yè)崗位，14周的頂崗實(shí)習(xí)需結(jié)合本職工作分析如何勝任外貿(mào)崗位，為外貿(mào)企業(yè)管理提出自己的建議，研究行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向或國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題；大三必須準(zhǔn)備專業(yè)發(fā)展，針對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研，研究成功外貿(mào)企業(yè)家需要具備的關(guān)鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。以上要求必須體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手冊(cè)要求撰寫(xiě)的3篇專題文章中，提出自我改進(jìn)方案。
（二）能力標(biāo)準(zhǔn)明晰化
在教改過(guò)程中，考核評(píng)分表的設(shè)計(jì)和分值比例進(jìn)行6次大的改動(dòng)，近期考核表設(shè)計(jì)16個(gè)考核點(diǎn)，考核方案重視專業(yè)能力與方法能力的培養(yǎng)，占比均為30%，社會(huì)能力和人格能力各占20%，合計(jì)100%，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行五級(jí)評(píng)定。為使考核有據(jù)可依，對(duì)考核等級(jí)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)明，供學(xué)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師參考。
以下為大二工學(xué)結(jié)合考核優(yōu)秀的部分標(biāo)準(zhǔn)：
1.外貿(mào)磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗(yàn)、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)扎實(shí)，能選取合適的工作方法，優(yōu)化流程和過(guò)程，主動(dòng)監(jiān)控工作成果（專業(yè)能力）。
2.業(yè)余時(shí)間自學(xué)至少一門(mén)具有實(shí)踐價(jià)值的課程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題（方法能力）。
3.迅速融入團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)于律已，寬容他人，為了工作大局和團(tuán)隊(duì)能犧牲個(gè)人利益（社會(huì)能力）。
4.富有工作熱情，克服各種因素按時(shí)到崗，主動(dòng)加班加點(diǎn)提前完成各項(xiàng)任務(wù)，細(xì)心周到，靈活適應(yīng)新情況（人格能力）。
（三）實(shí)習(xí)方案?jìng)€(gè)性化
實(shí)訓(xùn)前在學(xué)院指導(dǎo)教師采用圓桌對(duì)話方式講述職業(yè)核心能力后，進(jìn)行小組討論，首先進(jìn)行外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，厘清當(dāng)前社會(huì)各方的機(jī)會(huì)和威脅，然后再進(jìn)行個(gè)人能力分析，逐項(xiàng)分析個(gè)人在專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優(yōu)劣勢(shì)，再尋求個(gè)人實(shí)訓(xùn)過(guò)程中亟需完善之處，按周分階段明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)完成后，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組相互溝通和學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生若遇到問(wèn)題，學(xué)校教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不影響安全的前提下自主解決，實(shí)在無(wú)法解決可以請(qǐng)教企業(yè)教師，或每天晚上與學(xué)校教師通過(guò)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，周記在每周日晚24點(diǎn)前提交系統(tǒng)，超時(shí)記為零分，內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)核心能力改善。
（四）考核體系立體化
職業(yè)人的特點(diǎn)是要為自己負(fù)責(zé)，要與他人競(jìng)爭(zhēng)，滿足企業(yè)及社會(huì)的全方位需求，而不是僅對(duì)教師負(fù)責(zé)。為真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)人的考核，考核設(shè)計(jì)個(gè)人自評(píng)與小組內(nèi)互評(píng)占50%，學(xué)校指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師評(píng)分占50%。
學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，為確?？己说墓⒐?、公開(kāi)，每位成員需要展示實(shí)訓(xùn)佐證資料，在5-8分鐘內(nèi)口頭匯報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程，解答學(xué)生和教師提出的問(wèn)題。該方式一是利于鍛煉個(gè)人的溝通能力和自我負(fù)責(zé)的精神；二是利于學(xué)生橫向比較，鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)不足；三是有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正利用工學(xué)結(jié)合時(shí)間在資料造假?gòu)氖聞e的事情；四能使學(xué)生感知考核結(jié)果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個(gè)人、校內(nèi)外指導(dǎo)教師考核成績(jī)后，與學(xué)生個(gè)別交流，明確指出每個(gè)學(xué)生今后需要改進(jìn)的方面。考核最終結(jié)果每組只能有1-2名優(yōu)秀組員，即使碰到組員特別優(yōu)秀也不能破例。
（五）優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承化
新的工學(xué)結(jié)合考核方案規(guī)定，每位考核等級(jí)優(yōu)秀學(xué)生必須在學(xué)弟學(xué)妹實(shí)習(xí)動(dòng)員前準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言，傳授面試和實(shí)習(xí)心得，回答下一屆學(xué)生提出的問(wèn)題。如國(guó)貿(mào)0881、0832、0941班畢業(yè)綜合實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生為國(guó)貿(mào)0931班學(xué)生傳授實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問(wèn)題，無(wú)形中為下一屆學(xué)生起到了示范作用，也增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感，有助于優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)效果的良性循環(huán)。
（六）校企合作深層化
浙江機(jī)電國(guó)貿(mào)專業(yè)與浙江新秀箱包營(yíng)銷(xiāo)有限公司、浙江中大進(jìn)出口有限公司、浙江萬(wàn)事利集團(tuán)、紹興輕紡城等外貿(mào)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)在業(yè)務(wù)煩忙的季節(jié)請(qǐng)實(shí)習(xí)生任外貿(mào)助理，有意識(shí)地挑選優(yōu)秀學(xué)生作為儲(chǔ)備人才。在此合作關(guān)系下，企業(yè)教師自愿到學(xué)校擔(dān)任國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的兼職教師，與學(xué)生有早期的熟悉過(guò)程。學(xué)生實(shí)習(xí)前與校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對(duì)自我職業(yè)能力評(píng)價(jià)客觀，實(shí)習(xí)目標(biāo)明確。實(shí)習(xí)過(guò)程中校內(nèi)外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問(wèn)的身份開(kāi)展教學(xué)，觀察學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，評(píng)估各方面的表現(xiàn)或哪些方面尚需完善等，與學(xué)生保持積極動(dòng)態(tài)反饋。校外教師在學(xué)生實(shí)習(xí)后，需填寫(xiě)一張對(duì)學(xué)生按職業(yè)核心能力細(xì)化考核的表格，除對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)定打分外，要在實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)中肯定學(xué)生的進(jìn)步，明確指出改進(jìn)的方向，避免以往考核走過(guò)場(chǎng)和寫(xiě)套話的弊病，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、從業(yè)者的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
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一、師資結(jié)構(gòu)
國(guó)貿(mào)教研室共有在崗教師7人。其中專任教師2人（1人從經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室借調(diào)），返聘教師1人，兼職教師2人，州委派教師2人。副高及以上職稱2人，其余教師均為助教。
二、教學(xué)工作
（一）教務(wù)工作
國(guó)貿(mào)教研室在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之后積極響應(yīng)學(xué)院的教務(wù)安排，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)教務(wù)工作。如：開(kāi)學(xué)后補(bǔ)考監(jiān)考、改卷、試卷裝訂；按照課程教學(xué)規(guī)律，參與并修訂了2019級(jí)學(xué)生的教學(xué)手冊(cè)；輔導(dǎo)16級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生選題、開(kāi)題，全部畢業(yè)班的學(xué)生已進(jìn)行完畢開(kāi)題報(bào)告。
積極動(dòng)員17國(guó)貿(mào)班的學(xué)生參與全國(guó)統(tǒng)計(jì)大賽，以達(dá)到“以賽育人”的目的；為配合我院轉(zhuǎn)設(shè)工作，整理并歸檔我院16—19年涉及的全部開(kāi)設(shè)過(guò)的國(guó)貿(mào)課程等。
（二）開(kāi)設(shè)課程
本學(xué)期在國(guó)貿(mào)教研室?guī)熧Y緊張的情況下，國(guó)貿(mào)教研室積極克服困難，共開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、中亞俄羅斯經(jīng)貿(mào)關(guān)系、進(jìn)出口通關(guān)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電2、國(guó)際商務(wù)談判、涉外商務(wù)禮儀、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作11門(mén)課程。其中核心課程5門(mén)，非核心課程6門(mén)，實(shí)驗(yàn)課程1門(mén)；理論課程3門(mén)，實(shí)踐課程7門(mén)。
總之，開(kāi)設(shè)課程既有理論課程也有實(shí)踐課程，既有核心課程也有非核心課程。課程種類豐富。
（三）教研室活動(dòng)
國(guó)貿(mào)教研室自成立以來(lái)，針對(duì)教研室年輕教師偏多的情況，認(rèn)真梳理存在的問(wèn)題：年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)課程理解深度較淺和職稱等級(jí)較低等突出問(wèn)題。
因此，緊緊圍繞存在的突出性問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的教研室活動(dòng)。
針對(duì)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況開(kāi)展不定期的教學(xué)觀摩活動(dòng)、嚴(yán)格落實(shí)并督查每月的聽(tīng)課情況，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授專家精準(zhǔn)把脈教學(xué)過(guò)程，有針對(duì)性地提出相關(guān)教學(xué)建議；為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，教研室召集副高以上職稱的教師講解如何組織設(shè)計(jì)一堂課等活動(dòng)……通過(guò)教研室?guī)头?、青年教師積極學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)的“上下聯(lián)動(dòng)”的作用機(jī)制，有力地盤(pán)活了教研室的教學(xué)組織過(guò)程，更好地達(dá)到了以文化人、以文育人的理想境地。
針對(duì)教研室教師職稱等級(jí)普遍較低的情況，除了鼓勵(lì)青年教師發(fā)表專業(yè)性論文以外，教研室還邀請(qǐng)××教授為青年教師講解如何申請(qǐng)課題、如何選題、如何處理科研和教學(xué)之間的關(guān)系等高價(jià)值的講座，為各位年輕教師帶來(lái)了學(xué)術(shù)上的思考。各位老師聽(tīng)取意見(jiàn)建議之后，都在各自研究的領(lǐng)域確立了研究方向、定下了論文選題。
針對(duì)年輕教師對(duì)專業(yè)知識(shí)理解層度不深的問(wèn)題，我教研室通過(guò)“線上線下”（集體備課、微信群）等多種途徑展開(kāi)有力地幫扶，既提高了各位專任教師的理論和實(shí)踐水平，又活躍了教研室的學(xué)術(shù)氛圍，達(dá)到了一石二鳥(niǎo)的效果。
三、科研工作
如果說(shuō)教學(xué)是大學(xué)教師的本分，那么科研就是教師的靈魂。國(guó)貿(mào)教研室自一成立以來(lái)，就非常注重教師的科研工作。在日常的教研室會(huì)議中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性，除了督促督查教師的科學(xué)研究之外，還宣揚(yáng)學(xué)院的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，力爭(zhēng)將學(xué)院制定的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度做到內(nèi)化于心、外化于形。
截至目前，我教研室的各位年輕教師都確立了自己的研究方向，擬定了自己要研究的論文題目。教研室形成了“老青”科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚。
四、思政教育
為了充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，充分落實(shí)院黨委的要求，精心制作“課前三分鐘”課件，在教研室內(nèi)部形成運(yùn)轉(zhuǎn)良好的課前三分鐘資料的分享機(jī)制。
