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[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02
隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。
毋庸置疑，高校當前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題
國外的許多大學非常重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學生開展心理、能力、個性等方面的測評，學校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對學生進行有針對性的指導(dǎo)，有的學校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學科碩士點及博士點。在德國，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對學生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就開始指導(dǎo)學生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學校及專業(yè)；在學生入學后，即著手幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計和輔導(dǎo)；同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質(zhì)培訓。
自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學校招生就業(yè)部門不僅可以為學生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：
1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位
在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學生提供切實有效的幫助。
2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛
許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。
總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]
很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學生開展簡單的培訓和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內(nèi)迅速提升大學生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。
二、改進的對策
1. 要加大宣傳形成共識
高校應(yīng)充分認識職業(yè)規(guī)劃對學生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動員工作，使學生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學校之間、地區(qū)之間的學習交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。
2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊伍建設(shè)
高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)可下設(shè)在學校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負責大學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負責解答大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構(gòu)要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結(jié)合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導(dǎo)員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓學習，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。
3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學及課外指導(dǎo)
高校在制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當重視課程開設(shè)的階段性及目標性，不同年級應(yīng)確立不同的教學目標，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學就能通過課堂學習了解職業(yè)內(nèi)容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學習的同時，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學生座談，聽取高年級學生在學習及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵學生參加學生社團活動。在大一學期末要求學生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學習掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎(chǔ)上比較當前自己與所確立目標間的差距，結(jié)合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導(dǎo)學生實現(xiàn)自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學生對前三年的準備工作進行總結(jié)，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。
4. 構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制
大學生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學的手段就學生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。
參考文獻：
“職業(yè)生涯”指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷和過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對?？粕?，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?？粕谧晕艺J知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會環(huán)境，對將來從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標設(shè)計出方向性方案的過程，其最根本的目標是實現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍圖。
二、專科生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.全面認識自己，增強個人實力
由于高中時期應(yīng)試教育的慣性，?？粕诖髮W里的學習普遍存在盲目性，導(dǎo)致學習缺乏動力，知識結(jié)構(gòu)失衡，對大學校園的社團活動盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應(yīng)當通過職業(yè)生涯規(guī)劃對自身和社會環(huán)境進行充分地評估和探索，了解自己的優(yōu)缺點，對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過反思和學習，改變自我認知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，增強職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實現(xiàn)自己的各階段目標和職業(yè)夢想而學習、實踐的動力，不斷提升個人價值。
2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非常看重新員工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應(yīng)經(jīng)驗，然后向高級主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對于大學生在求職時能明確寫出未來發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標，再在求職活動中將之付諸實踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯位等情況，成功就業(yè)的機會就會更多。
3.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃時間表
學校應(yīng)該從新生人學開始就引導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學生涯的短期目標和職業(yè)生涯的長遠目標。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評估行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標與主客觀條件謀求最佳匹配。面對嚴峻的就業(yè)形勢，?？粕诓煌昙壍穆殬I(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。
專科生要在一年級盡快適應(yīng)從高中到大學學習方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢與知識水平，了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業(yè)情況，積極參加學校的活動，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應(yīng)該怎么做，力求達到什么標準。合理利用自己的時間，側(cè)重建立扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，為自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。
二年級則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計劃，本年級結(jié)束時需要達到何種預(yù)期效果，了解未來想從事的職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來充實自己，定期檢驗自己的知識技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。并根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，通過兼職、社會實踐活動提高自己的綜合能力。
三年級就要完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學會寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強化求職技巧，學會搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭取面試機會，進行模擬面試，詳細了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，學會如何向自己初次就業(yè)的方向和目標靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點進行政策、技巧、心理測試等方面的學習，掌握簽訂協(xié)議、合同時必需的法律知識，提高推銷自己、把握機會的能力，
4.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
?？粕脑谛r間較短，畢業(yè)后大多成為社會上的應(yīng)用型人才。目前，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級以學習基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為主，對職業(yè)定向的教育不夠明顯。學校就業(yè)指導(dǎo)中心大多數(shù)只負責政策宣傳、召開思想動員大會、傳達上級文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢分析，沒有以社會需求為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進行系統(tǒng)的培訓；在二級學院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力，沒有引導(dǎo)學生根據(jù)自身素質(zhì)特點、結(jié)合自身的價值取向和興趣愛好及社會、市場的發(fā)展趨勢，設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標。在校大專生往往忽略個人的職業(yè)愿望和社會的職業(yè)需求，沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業(yè)績、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會浪費時間。
筆者于2008年5月18日至21日對本校不同年級的1538名學生(其中應(yīng)屆畢業(yè)生738名，大二學生424名，大一學生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標的學生僅占總數(shù)的7％，22％的同學沒有進行過職業(yè)規(guī)劃，62％的學生沒有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢、適合做什
么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學生認為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學生對就業(yè)前景不樂觀，39.3％的同學對自己所學的專業(yè)不滿意或沒興趣，29％以上的同學希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學生對自己的特長和興趣并不很了解，對社會的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對專業(yè)不滿意主要是由于在高考填報志愿時對專業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，就會影響到對自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時對經(jīng)濟價值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時首先考慮到的不是是否符合自己的專業(yè)特長，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對職業(yè)目標的定位相對模糊，畢業(yè)時面對求職表現(xiàn)恐慌，導(dǎo)致在職場上屢遭挫折，失去方向。
三、加強?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.完善運行機制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，定期開展職業(yè)規(guī)劃大賽
學校應(yīng)當成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)組委會，成立服務(wù)和幫助大專生做好職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)部門，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學教育的始終，切實把“短期促銷”的就業(yè)指導(dǎo)模式變?yōu)椤伴L期輔導(dǎo)”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。省內(nèi)大專院校要結(jié)合全國及廣東省的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺，為同學們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測驗等服務(wù)平臺，幫助和引導(dǎo)學生認識和了解自我。建立咨詢機構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，其主要職責要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢，指導(dǎo)形式應(yīng)由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)；定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報道，充分調(diào)動學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和積極性；由學工部負責對學生的歸檔和獎勵，由系部做好活動的動員、組織、總結(jié)和評比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，在撰寫文稿及職業(yè)選擇等方面為學生提供科學的指導(dǎo)。由校團委負責整合深化教學主渠道以外有助于提高學生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作等方面引導(dǎo)和幫助廣大學生完成職業(yè)規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)，
2.舉辦系列專題培訓與講座，加強職業(yè)規(guī)劃過程指導(dǎo)
學?？梢匝堈幵诓煌砷L階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學生開展座談、作報告等不同形式的交流，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進學生主動了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強其學習的主動性、針對性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動，豐富和深化學生對職業(yè)發(fā)展愿景的認識，拓寬學生的職業(yè)規(guī)劃的知識面，使學生明確在校期間自己的所學所用，從而更理性地制定大學的學習計劃與目標。
學校也可以組織和聘請現(xiàn)代人力資源的開發(fā)專家、校內(nèi)外專業(yè)機構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專家，根據(jù)當前人力資源發(fā)展和人才市場的需求趨勢，以及不同年級個體的不同學習任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學生相應(yīng)的專業(yè)特點和個性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線。充分考慮學生所選擇的職業(yè)方向(管理類、服務(wù)類、技術(shù)類、深造類)，指導(dǎo)學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意對個人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進行分析，并對職業(yè)目標的差異性及自我評估、生涯機會評估、行動計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行指導(dǎo)和咨詢。求職指導(dǎo)不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導(dǎo)在校學生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學生獲得對職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，為就業(yè)儲備足夠的知識和技能。
3.建立一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊伍，完善獎勵機制
大專院校應(yīng)將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師聘任委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)、學工處、人事處、教務(wù)處等負責人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師崗位基本職責、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師具體聘任條件。按學校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，建立一支具備高度的責任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)心理學、教育學、社會學等知識的師資隊伍。不同專業(yè)學生的職業(yè)指導(dǎo)教師還要具有一定的學科背景，指導(dǎo)老師要主修或輔修過職業(yè)教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學和職業(yè)培訓方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有把握就業(yè)市場脈搏的能力，才能有效進行個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)策劃。
學校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專門經(jīng)費，職業(yè)規(guī)劃師的培訓應(yīng)納入學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇。對于在職就業(yè)指導(dǎo)員，學校要多創(chuàng)造必要的學習條件，定期安排就業(yè)指導(dǎo)員進行半脫產(chǎn)或在職培訓進修。學校要建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)激勵機制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵標準，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會，對被評為校、系兩級“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個人及創(chuàng)業(yè)組團體、單位進行物質(zhì)和精神獎勵，頒發(fā)大學生職業(yè)規(guī)劃榮譽證書，并將評比結(jié)果作為綜合測評加分、獎學金評定、評獎推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對于校級的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學校要加強指導(dǎo)并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)成果。指導(dǎo)老師對學生的指導(dǎo)要計人工作量，并發(fā)放相應(yīng)的課時酬金和業(yè)績酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。
一、前言
旅游管理作為一個較為年輕的學科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來，全國不少二本院校紛紛走應(yīng)用型本科辦學道路，本文以重慶第二師范學院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個案，著力探尋應(yīng)用型本科專業(yè)該如何進行課程體系改革，以此改進大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義
1.幫助學生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性
當學生遇到職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學校課堂教學外的教學資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準備變得有針對性，成功率更高。
2.提高學校就業(yè)教育的效率和效果
當學生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學習為主動學習。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動求職。而學校為畢業(yè)生準備的各類就業(yè)教育，也只有在學生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學生較早地進入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學對當年畢業(yè)的大學生進行了一次關(guān)于人生目標的調(diào)查。1995年，哈佛大學再次對這批1970年畢業(yè)的學生進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長遠目標的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學學習生涯
與西方發(fā)達國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學生過去12年為高考而努力的學習生涯，當中的很多人甚至沒有考慮過自己學習的目的是什么?方向是什么?當相對自由的大學生活出現(xiàn)時，很多學生開始茫然，不知道該如何學習。實際上，大一應(yīng)給學生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學量表、學校社團、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學習計劃(短期)。大三時，給學生真實接觸自己理想職業(yè)的機會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學習計劃的能力。大四期間，應(yīng)給予學生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。
2.課程體系的設(shè)置以學科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導(dǎo)原則
大一、大二的課程應(yīng)體現(xiàn)學科體系的輪廓，以校內(nèi)學科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性。現(xiàn)在很多學校都采用不同的教學模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認為，模塊教學可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學都應(yīng)學習的;而模塊選修課則是根據(jù)同學的自身需求自由選擇，以學分計算。做這樣的調(diào)整是為了讓學生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學期開始學生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學在大一、大二就把選修課的學分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來說，學校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設(shè)的，為的是拓展學生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學生有針對性地補缺補差之需要。
3.大三、大四兩年設(shè)立三學期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要
很多學校既想積極開展本科層次學生的實習和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認為，大三階段設(shè)立三學期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學期制的設(shè)想如下，第一學期從大三上學期的9月份開始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學期。第二學期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學期、暑假和一部分的大四上學期期間。第三學期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學期的一部分，大四下學期。
第一學期用來上專業(yè)必修課。第二學期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習是有可能性的，可以派熟悉心理學和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導(dǎo)實習，這也能增加指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學期結(jié)束時，學生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學期的實習可以計入工作后的實習期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學期回學校學習，這個學期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務(wù)就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準備工作可以在第二個學期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W的只是來解決實際問題。三學期制不僅可以改變本科層次的學生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟負擔，最重要的一點是縮短了大學課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導(dǎo)下提前解決掉，平緩地度過學校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學生而言是極其重要的。
4.完善實踐教學模式，切實加強實踐教學
旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是辦學的生命線。應(yīng)該從以下方面完善實踐教學。
首先，應(yīng)加強實踐教學基地建設(shè)。校外多建實習、實訓基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習基地;重點建設(shè)20個左右四星、五星酒店作為實習、實訓基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請進來，走出去”，建設(shè)和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導(dǎo)師資旅游學科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進實踐型教師若干。大量引進、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進的學歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔任全職、客座教師，或開設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進行相關(guān)培訓或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學模式和流程。應(yīng)該有專業(yè)實習計劃，實習計劃應(yīng)該包括實習的總體目標，實習內(nèi)容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學實踐前提交具體計劃，計劃應(yīng)該包括實習的目標、地點、形式、指導(dǎo)教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實踐教學結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學中進行討論、總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學生提出批評，并在指導(dǎo)教師學院提交實踐教學小組調(diào)查報告和總結(jié)的總結(jié)報告及相關(guān)音像資料等材料。
四、總結(jié)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義
近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展，社會的變革以及高等教育改革的迅猛推進，大學生就業(yè)也進入了新的歷史階段，大學生就業(yè)難成為國家、社會、學校等各個方面關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學管理、辦學水平的重要指標。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學生盡早地認識自我，明確學習目的，對于促進學校的學風建設(shè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義
1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓，教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標的過程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學生在自我認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學生自身。
2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。一個學生從小學到大學，主要是在完成學校安排的課程和家長布置的任務(wù)中度過的，大學是從學校走向社會的過渡期，大學生需要積極主動的考慮自己的人生道路。這個時期是職業(yè)規(guī)劃的準備期，如果大學生能夠正確的認識自己的個性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，制定職業(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學習和實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中不斷增強自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學時代是一個人的黃金時期，在這段時間，學生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學習和掌握各項知識和技能的大好時機。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生明確人生的奮斗目標，幫助和鼓勵學生努力奮斗，把握機會，而不至于隨波逐流，浪費青春。同時，制定職業(yè)規(guī)劃會使人更具有責任感和使命感，促使個人嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進良好學風的形成。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過引導(dǎo)大學生自我認識、規(guī)劃設(shè)計、具體實施等階段，讓大學生能夠正確認識自己，以便揚長避短，有的放矢；讓大學生正確認識當前就業(yè)形勢、社會需求、行業(yè)職業(yè)特點，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標，準確定位，從而推動了優(yōu)良學風的形成。
二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用
高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實際來看一般包括學生的思政治教育、資助工作、學生社團活動、心理健康教育等，當然，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔就業(yè)教育工作。而且，作為與大學生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學生職業(yè)規(guī)劃教育過程中也具有十分重要的作用。
1.輔導(dǎo)員是大學生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員作為學生進入大學的第一個教師，對學生大學期間的學習、生活、人生發(fā)展等負有指導(dǎo)職責。同時，作為學校與學生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對大學生進行第一課的思政教育開始就可以進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導(dǎo)他們科學定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識可以讓每一位大學生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應(yīng)對社會形勢變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，化“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”，贏在職場的起跑線上。
2.輔導(dǎo)員是大學生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學生接觸最頻繁，對大學生個體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過程中，他們可以根據(jù)每位同學的實際情況，啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。不同的學生，有不同的專業(yè)、 有不同的智力基礎(chǔ)、 不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學生的個性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。
3.輔導(dǎo)員是大學生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學生思想政治教育、 學生事務(wù)的管理者、 指導(dǎo)者和組織者，是學校最基層、 最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學工作者，是開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育活動的最理想人選。在對大學生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動中，不斷地弘揚核心價值，堅定理想信念，使他們在進行職業(yè)規(guī)劃時，自覺培養(yǎng)愛國主義精神和提高社會主義覺悟，認同社會主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會主義國家貢獻力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個人價值的實現(xiàn)與祖國、民族、人民和社會緊密結(jié)合起來，始終把祖國和人民的需要放在第一位。
三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進良好學風的形成
就業(yè)教育與學風建設(shè)是高校學生教育培養(yǎng)過程中的兩項重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強大學生學習、實踐的目的性、積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學風建設(shè)則有利于營造良好的學習氛圍，增強學生學習的動力，提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學生畢業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.抓住一年級，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計基本概念。許多大學生在當初高考填報志愿時，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學開始，在新生入學教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計的基本概念，引導(dǎo)學生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強他們學習專業(yè)的自學性，同時適當灌輸就業(yè)競爭意識，教育學生樹立職業(yè)生涯設(shè)計概念，培養(yǎng)職業(yè)意識，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時間，學好專業(yè)知識。
2.深入二年級，指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯設(shè)計。經(jīng)過大一的過渡，學生基本上了解并適應(yīng)了大學生活，這時候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計。要側(cè)重于教育學生正確認識、 塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓練，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學會分析自身的的得失、優(yōu)缺點。大一被動的適應(yīng)的大學生活后，大二要對大一生活進行分析總結(jié)，找準個人得失，揚長避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、 社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責任感、 質(zhì)量意識、 服務(wù)意識，學會與人溝通，培養(yǎng)工作責任感和團隊合作精神。同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（4）“實現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實踐”，檢驗自己的知識技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個人興趣與能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計并為之努力。
3.把握三年級，對學生的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認為是大學的分水嶺，有人開始為考研準備，有人開始為就業(yè)做準備，有人開始在出國深造還是個人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效調(diào)整。這個階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學生：（1）引導(dǎo)學生對大一、大二生活進行總結(jié)，糾正錯誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進行正確的職業(yè)定位。（2）使學生了解就業(yè)市場狀況和就業(yè)市場對應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點和不足，明確個人的就業(yè)條件，根據(jù)市場需求和自身特點確立職業(yè)目標。（3）使學生了解就業(yè)方針、政策，學會如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見的勞動爭議，了解勞動關(guān)系權(quán)益保障，從而增強勞動法規(guī)、法律意識，學會保護自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵學生走出校園積極參與社會實踐，深入了解企業(yè)的操作和對人才的需求，提早做好就業(yè)準備。
4.立足四年級，對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧、個性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時間只有半年，在這半年時間內(nèi)，應(yīng)該對畢業(yè)生側(cè)重擇業(yè)技巧、和個性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學生了解本年度就業(yè)形勢和政策，居安思危，降低期望值，準確定位，調(diào)整學生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時俱進的就業(yè)觀念、科學務(wù)實的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等，從而促使學生順利就業(yè)。
總之，高校大學生的教育管理是一個系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點，從新生入學就開始實施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對不同階段學生的特點進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，使學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學，全身心投入大學的學習、生活。通過職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時也有利于建立有效的管理機制，形成優(yōu)良的學風。
參考文獻：
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一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
高職學生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)是各院校不容忽視的問題，針對高職畢業(yè)生在求職過程中遇到的種種問題，各個學校也在積極尋找原因。其中，設(shè)立獨立的就業(yè)指導(dǎo)部門，在提供就業(yè)信息、推薦學生就業(yè)、做好畢業(yè)生派遣工作等方面發(fā)揮了積極作用。但是，作為就業(yè)指導(dǎo)工作重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作卻還顯幼稚。以下就是一份針對1000名高職在校學生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的調(diào)查。
（一）調(diào)查方法
今年9月，針對我市現(xiàn)有的幾所高職院校1000名大二學生展開職業(yè)規(guī)劃的問卷調(diào)查與訪談，涉及市場營銷、會計、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)英語、應(yīng)用電子、護理、中醫(yī)藥、幼教、烹飪等10個專業(yè)。共發(fā)放問卷1000張，收回有效問卷945張，有效率為94.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果
從以上調(diào)查中，可以明顯看出，只有不到60%的同學表示喜歡自己所學的專業(yè)；只有17.30%的同學的專業(yè)是自己選定的，其余相當部分同學的專業(yè)都不是自主選擇的，有些同學因此根本不喜歡所學的專業(yè)，這就難怪他們不能認真學習，取得優(yōu)異成績了。進入高職學校以來（到了二年級）還有許多同學（超過50%）對于自己所學的專業(yè)和未來可能從事的職業(yè)都缺乏了解，導(dǎo)致他們在學習中因為沒有明確的目標而缺乏動力，再由于對本專業(yè)缺乏了解，急于實踐上崗學習的迫切，以及他們對未來所表現(xiàn)出來的渺茫和無奈，折射出目前我們高職院校職業(yè)規(guī)劃教育中存在的諸多問題需要迫切解決。1、專業(yè)選擇上缺乏主動性；2、學生沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；3、學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實踐能力缺乏、職業(yè)目標模糊、職業(yè)準備不夠；4、自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高，大多不能正確地進行自我評估。
在面對高職在校學生的訪談中，未上過職業(yè)生涯規(guī)劃課的很多同學都表示聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，是“畢業(yè)班就業(yè)前要開的一門不用考試的課”。上過相關(guān)課程的同學則大多反映：沒意思、不重要。上課的老師就是德育課教研室的老師，大多數(shù)學校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，因此，也難以實現(xiàn)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃教育。
此外，值得注意的是，筆者在設(shè)計問卷時，特意把“其他”選項換成了“無所謂”，有多份的無效問卷上都全選擇了“無所謂”的選項，個別同學的這種對自身發(fā)展、對未來職業(yè)的漠視表現(xiàn)，正是目前高職學生職業(yè)規(guī)劃教育缺失，未能對高職在校學生進行正確職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的一個小小縮影。
二、目前高職生職業(yè)規(guī)劃教育存在問題的原因分析
從主觀上看，一些高職院校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不夠重視，工作力度不夠；相當一部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，不知從何做起。從客觀上看，畢竟高職院校在我國還處于發(fā)展初期，運行機制、管理體制的不完善是情理之中的事。具體有以下幾方面原因：
（一）社會、職業(yè)院校、家庭重視不足
學校的教育模式和教育內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，單一的培養(yǎng)和封閉的辦學模式加劇了學生擇業(yè)的困難與競爭。學生如何規(guī)劃未來，選擇職業(yè)，畢業(yè)后如何發(fā)展，從家庭、學校，到社會都重視不夠，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后面對職業(yè)選擇手足無措。職業(yè)院校對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠，大多數(shù)高職院校的教育偏重于教學和科研，并未意識或者是剛剛意識到學生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要作用。而很多家長則認為，推薦就業(yè)是學校的事，也是自己孩子受教育的一個終點。對孩子們未來的職業(yè)他們雖然寄予很大期望，但實際行動上除了在報考時“幫”孩子選擇一個他們自己認為好（熱門）的專業(yè)，其余則按兵不動，把對孩子的所有期望寄托給了學校。
（二）職業(yè)規(guī)劃課程各方面存在問題
1、高職院校職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，一般只有一個學期的課堂教學。而職業(yè)規(guī)劃是一門系統(tǒng)科學，實踐性很強。缺乏持續(xù)的跟進和調(diào)整，職業(yè)規(guī)劃只是空中樓閣。另外，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓等許多方面，簡單的課堂學習顯然難以從現(xiàn)實的角度進行指導(dǎo)。
2、課程內(nèi)容缺乏針對性。課堂教學最多只能告訴一個概念，教會一個方法，分析一個案例，再讓學生自己去規(guī)劃。事實上，學生們的自我意識比較弱，很難做出正確的判斷，讓他們自己做職業(yè)規(guī)劃，不僅針對性不強，而且還有一定的風險。
3、職業(yè)規(guī)劃課師資隊伍有待加強。在國外，有資格進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須經(jīng)過專門的培訓和嚴格考核，并要求有多年實際從事職業(yè)咨詢和規(guī)劃的操作經(jīng)驗。教師缺乏經(jīng)驗，給學生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識就只能是紙上談兵。目前，國內(nèi)的高職院校甚至其他高等院校還尚未建立一支專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃隊伍。
三、改進高職學生職業(yè)規(guī)劃教育的對策探討
（一）高職院校自身的一些改進
1、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置。將職業(yè)規(guī)劃教育的時間盡可能地提早，最好早到同學們選擇自己所學專業(yè)之前，達到自主選擇專業(yè)的目的。因此，筆者甚至大膽設(shè)想，能否進校后第一學年，先不分專業(yè)，在學習基礎(chǔ)科目的同時，通過多種途徑進行職業(yè)規(guī)劃的教育。再讓同學們在已有職業(yè)規(guī)劃知識的基礎(chǔ)上，去決定自己未來從事的職業(yè)。
2、高職院校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要擴展。不能局限于幫助學生找到一份滿意的工作，更要指導(dǎo)學生規(guī)劃好自己在學習生涯中的學習和活動。通過豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，根據(jù)學生的職業(yè)意向，對他們提供個性化的培訓。學校要主動與企業(yè)聯(lián)姻，牽線搭橋，讓學生更早地接觸專業(yè)實踐，了解專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展前景。學校還要主動面向社會，積極為畢業(yè)生尋找合適的實習場所，通過實踐環(huán)節(jié)更好地完善職業(yè)規(guī)劃，使他們能夠在較高的起點進入職場。
3、通過多種方式在校園內(nèi)營造職業(yè)規(guī)劃的氛圍。比如，充分利用校內(nèi)資源，經(jīng)常開展技能競賽、作品展示（設(shè)計類專業(yè)適用）、精英論壇等，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置競賽的主題和方式，讓學生在其中體會不同的職業(yè)角色，目的是為了激發(fā)學生對未來職業(yè)的認真思考，并在此基礎(chǔ)上做出符合自身實際的人生規(guī)劃。如今，有許多本科院校開展的企業(yè)家論壇、精英講壇的形式，邀請社會名流，特別是業(yè)內(nèi)成功人士（校友更佳），回校與在校學生交流，使學生們獲得職業(yè)知識和職場經(jīng)驗，是一個非常不錯的形式，可以作為校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的有益補充。
（二）教師指導(dǎo)高職生進行個人職業(yè)規(guī)劃
每個人的職業(yè)生涯將經(jīng)歷不同的過程，因此職業(yè)規(guī)劃的方向和重點也不同，需要考慮的因素也有所不同，但有一些因素是必須考慮的。我國人事科學研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。這也應(yīng)該的職業(yè)規(guī)劃教育者指導(dǎo)高職生進行個人職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。
1、對自己進行自我剖析與正確定位。對自己做出準確評價：我的優(yōu)點、缺點，性格特點，適合職業(yè)，目前能力水平……對自己做出全面分析，形成一個比較客觀、全面的認識和基本定位。有了準確的自我定位，才能有效地開發(fā)自身潛能，不斷提升。這是一個知己的過程。
2、對環(huán)境進行針對性的調(diào)查與分析。選擇職業(yè)是一種社會活動，必須受到一定社會因素的制約。所以要以自我分析為基礎(chǔ)，定位一個職業(yè)的方向，然后在這個方面去分析自己在目前環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等。這是一個知彼的過程。
（三）高職生自身綜合素質(zhì)的提升
高職學生的思想活躍、可塑性強、容易接受新鮮事物。在這一時期，著力于良好行為習慣和品德修養(yǎng)方面的學習，將會為將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。
1、充分利用空閑時間，練好行業(yè)基本功。有目的有計劃地進行書法、速記、文書寫作（國際信函書寫）、計算機錄入等技能的學習，這些技能或者說是特長，無論是在激烈的面試競爭還是今后的工作較量中，都將成為有力的武器。根據(jù)將來所從事職業(yè)的不同，選擇外語的聽說讀寫、粉筆板書、珠算、CAD設(shè)計、機動車駕駛、相關(guān)職業(yè)資格證書等內(nèi)容精益求精，提高職業(yè)素質(zhì)。
2、積極參與社會實踐。在校期間的社會兼職，帶給學生絕不僅僅是一點外快收入，更多的是實際崗位的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累，試想哪個公司不愿意在同等條件下，招個“熟練工”呢？
職業(yè)規(guī)劃教育是高等教育的重要組成部分，其實施是否得當直接關(guān)系到高校學生培養(yǎng)質(zhì)量高低。文科類?？拼髮W生較之其他專業(yè)類別和學歷層次的學生，在個人成長與求職擇業(yè)方面面臨著更多壓力，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。
一、文科類?？拼髮W生職業(yè)規(guī)劃教育的意義
（一）有利于文科類?？拼髮W生盡可能提升專業(yè)素養(yǎng)
文科類學生的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個長期的、綜合的過程，在依托于專業(yè)課程培養(yǎng)之外，還需通過多樣化渠道提高學生的邏輯思維能力，加強學生理論素養(yǎng)與實踐能力的有效結(jié)合。?？茖W制短于本科學制，學生培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)難度更大。對文科類?？拼髮W生進行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學生正確看待專業(yè)特性與專業(yè)前景，認清專業(yè)類別和學制年限的優(yōu)劣勢，合理確立發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展目標有意識地培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢。
（二）有利于文科類?？拼髮W生提高求職競爭力
文科類專業(yè)崗位在當前就業(yè)市場上多呈現(xiàn)供大于求的局面，競爭十分激烈。?？茖W生因?qū)W歷層次限制，可選擇的職業(yè)范圍和未來晉升空間有限，所以文科類?？拼髮W生在選擇職業(yè)道路時面臨更多顧慮。對文科類?？拼髮W生開展職業(yè)規(guī)劃教育，可促使學生盡早考慮職業(yè)目標，加強學生培養(yǎng)職業(yè)能力的緊迫感，引導(dǎo)學生合理分配時間。
（三）有利于提高文科類專科大學生的自我認同度
受當前就業(yè)市場現(xiàn)狀和社會輿論的影響，許多文科類學生對于所學專業(yè)和自身能力缺乏自信。專科學生對自身學歷層次的擔憂，導(dǎo)致他們對未來發(fā)展前景充滿疑慮。因而對文科類專科大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育的重要目的之一就是提高文科類?？拼髮W生的自我認同度，通過系統(tǒng)、科學的教育，幫助學生正確認識職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，提升專業(yè)自信。
二、當前文科類專科大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題
（一）職業(yè)規(guī)劃教育不連續(xù)
雖然許多高校在不同程度上對學生實施了職業(yè)規(guī)劃教育，甚至在學生入學之初就開展了專業(yè)教育，但往往只是向?qū)W生灌輸了一些基本知識，沒有深入了解學生在接受教育后思想上是否產(chǎn)生觸動，也沒有密切關(guān)注學生究竟在何時、因何因素確定了自己的職業(yè)方向。即使有的教育者要求、引導(dǎo)學生樹立職業(yè)目標，但對職業(yè)目標與學生本人的匹配程度缺乏科學研究，或沒有繼續(xù)跟蹤學生職業(yè)目標的變動情況。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育欠缺專業(yè)性
目前對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育主要依靠輔導(dǎo)員和班主任進行。許多輔導(dǎo)員、班主任并非本專業(yè)出身，對本專業(yè)的歷史沿革、專業(yè)特色、發(fā)展前景等并不十分了解。此外，在文科類?？拼髮W生中，有不少學生都把繼續(xù)升學作為三年?？茖W習結(jié)束后的理想出路。部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對于專升本考試的政策和過程了解較少，或?qū)？粕氡究坪蟮穆殬I(yè)規(guī)劃存在認識盲區(qū)，不利于教師實施有效的職業(yè)規(guī)劃教育。
（三）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對性
許多學校在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過一對多的方式向?qū)W生傳遞知識或組織職業(yè)規(guī)劃活動。然而，學生入學之前的學習和生活經(jīng)歷都不一樣，有著不同的特長和愛好，對于未來的職業(yè)選擇有自己的看法，很可能會在職業(yè)規(guī)劃過程中產(chǎn)生特有的問題和困惑。且文科學生通常心思細膩，興趣廣泛，在看待問題時容易依賴感性思維或加入過多主觀判斷，這就需要教育者更加關(guān)注學生的思想和行為特點，做到具體問題具體分析。
三、文科類?？拼髮W生職業(yè)規(guī)劃教育的改進思路
（一）盡早開展職業(yè)規(guī)劃教育并保證教育的連續(xù)性
文科類學生的培養(yǎng)本就難以在短期內(nèi)收獲成效，加之專科學生培養(yǎng)周期短于本科學生，因而應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育盡可能前置，在學生入學之初即讓他們充分了解本專業(yè)的特點和職業(yè)方向，鼓勵學生結(jié)合自身特長和興趣確立職業(yè)發(fā)展目標。針對二年級學生，教育重點應(yīng)轉(zhuǎn)換為幫助學生總結(jié)過去一年的成長與不足，分析目前具備的能力素質(zhì)與職業(yè)目標間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標是否仍可行，有無必要改變職業(yè)方向等。當學生升入大三后，教育者須引導(dǎo)學生合理調(diào)整就業(yè)期望，加強對學生求職應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。
（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性
教育者在開展集體教育的同時，也要著眼于學生個體，從學生個人角度審視其職業(yè)定位。教育者可為每位學生建立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，記錄學生從入學之初直至畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃信息。教育者需定期更新學生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，幫助學生分析階段性目標的實現(xiàn)情況，修正職業(yè)發(fā)展計劃，提高學生的個人特質(zhì)與職業(yè)目標之間的匹配度。教育者在進行職業(yè)規(guī)劃教育時，應(yīng)對學生的職業(yè)意向提前進行分類，根據(jù)各個類別的發(fā)展途徑提出區(qū)別化指導(dǎo)。
（三）擴大職業(yè)規(guī)劃教育實施者的范圍
許多學校的職業(yè)規(guī)劃教育實施者都是負責學生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務(wù)性工作和本身專業(yè)知識的限制，在對學生開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中往往存在一些局限，因此可根據(jù)各學校、各專業(yè)的實際情況，有目的地擴大職業(yè)規(guī)劃教育者的范圍，如可邀請社會閱歷豐富的校外人士來校為師生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，或組織優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生為在校生講述職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)心得，亦可將學校其他管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位的教師納入職業(yè)規(guī)劃教育隊伍，豐富職業(yè)規(guī)劃教育實施者的層次。
（四）職業(yè)規(guī)劃教育實施者應(yīng)加強自身學習
作為職業(yè)規(guī)劃教育實施者，其必須準確把握相關(guān)專業(yè)的理論和現(xiàn)實發(fā)展境遇，明確掌握往屆學生的職業(yè)發(fā)展軌跡，如此才能為學生提供更加客觀真實的職業(yè)規(guī)劃建議。同時，教育者要掌握與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的專業(yè)理論知識，在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高工作的專業(yè)度，并廣泛吸取不同領(lǐng)域的知識，為學生提供更加全面的幫助。對于文科類專科大學生的教育者而言，還要系統(tǒng)學習專升本考試和?？粕佳械恼咧R，為有意向繼續(xù)升學的學生提供政策解答和咨詢服務(wù)。
隨著高等教育的普及，越來越多的人們能夠進入大學繼續(xù)學習和深造。這是社會進步的一種體現(xiàn)。然而，當他們畢業(yè)面臨找工作時，如何找到一份適合自己的職業(yè)，能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長，就成了他們需要認真考慮的問題。為了解決這個問題，大學生們在大學期間進行自己的職業(yè)規(guī)劃，是符合社會發(fā)展需要的。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)體制改革的穩(wěn)步推進，新的就業(yè)機制――雙向選擇的市場機制已逐步被社會和畢業(yè)生所接受，這就意味著如今的大學生已經(jīng)不再享有“統(tǒng)包統(tǒng)分”的特權(quán)了。與此同時，隨著各大高校的不斷擴招，每年有千千萬萬的大學生從校園走向社會，他們的就業(yè)成了每所學校面臨的首要問題，這些都給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。
從1999年全國高校擴招開始，每年的入學率都呈明顯的上升趨勢，我國的高等教育已經(jīng)逐步從”精英化教育”模式轉(zhuǎn)向”大眾教育”模式，但是，由于我國的高考制度和人們對就業(yè)體制改革認識的滯后性，使得絕大多數(shù)人認為進入大學就是進入了保險箱，把大學看成是最終目標的人不在少數(shù)，他們大都不曾認真地考慮或規(guī)劃過自己的職業(yè)，到了大學畢業(yè)時都不知道該找什么樣的工作才適合自己，有些畢業(yè)生到了人才市場，面對這么多的企業(yè)，不知該向何處求職或者只是盲目地把簡歷投到知名的大公司、大企業(yè)或者以高收入為標準，盲目跟風或者為能立足某地區(qū)，找任何一個崗位都行。甚至不顧自己的特點與長處等等，形成了求職的誤區(qū)。如今拘著這種態(tài)度的人面對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面也就不足為奇了。因此，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從大學時就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓練。
如今是一個信息高速發(fā)展的時代，社會越來越多元化，快速的信息流動使得人才就業(yè)更加靈活化。改革后的就業(yè)機制對應(yīng)聘者提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，這就要求我們的畢業(yè)生不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)，還需要具有較好的邏輯思維能力，社會活動能力，創(chuàng)新能力和心理承受等綜合能力，所以在校的大學生們不能滿足于考試及格就萬事大吉了。而是要合理利用時間提高自身能力，以適應(yīng)社會的需求。我在高校工作的六年里，接觸過很多學生，也許是因為他們專業(yè)好，找工作的壓力相對較小，他們很少有明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的定位不準，僅僅寄托于學校為他們提供的就業(yè)崗位，我想，面對競爭越來越激烈的社會，這是遠遠不夠的，我們在指導(dǎo)學生制定職業(yè)規(guī)劃的同時，要善于引導(dǎo)學生們不光學習好理論知識。還要多參加社會實踐，多接觸社會。
俗話說得好：“工欲善其事，必先利其器”，說的就是這個道理。只有通過不斷的鍛煉，長時間的積累經(jīng)驗，才能在面臨就業(yè)時胸有成竹，才能抓住我們身邊的每個機遇。所以，職業(yè)規(guī)劃有利于全面提高大學生綜合素質(zhì)，是時代的需要。
國外許多國家早在高中時期就有職業(yè)規(guī)劃了。那么在他們考入大學前大多能按照自己的特長、喜好、性格等出發(fā)，選擇適合自己的學校和專業(yè)。而在我國由于教育模式的限制，使得許多學生沒有太多的精力思考和規(guī)劃自己的職業(yè)，只有到了大學才有時間考慮這個問題。所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一個理論問題。更是一個實訓過程。相信隨著社會的發(fā)展，大學生必將越來越重視規(guī)劃個人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和訓練。在大學時期做好職業(yè)規(guī)劃在目前來看是非常必要的。
1，正確認識自己。建立良好的心態(tài)。這屬于自我認識階段。正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要了解自己的長處和短處，包括興趣愛好，專業(yè)方向，性格特點，全方位地了解自我是對自己正確定位的最基本的前提。其次，建立良好的心態(tài)，態(tài)度決定一切。不要認為自己的學校不如別人，自己的專業(yè)不夠熱門。缺乏與別人競爭的勇氣。
具體措施：①重視從入學開始就進行職業(yè)規(guī)劃，積極參加高年級學生座談：了解專業(yè)特點及以后工作的性質(zhì)和條件：②正確認識大學生社團對大學生職業(yè)規(guī)劃的重要影響，它給大學生提供了施展才華的舞臺，開闊了他們的視野，有利于大學生主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進大學生的社會化進程：③學年末，建議寫自我總結(jié)，剖析對個人能力、未來職業(yè)等方面的認識和體會。
2，結(jié)合專業(yè)特征分析當前社會就業(yè)形勢。這屬于自我規(guī)劃階段。分析當前環(huán)境條件的特點、環(huán)境發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利條件和不利條件等。了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。
具體措施：①及時了解高年級就業(yè)信息，結(jié)合社會需求，分析職業(yè)規(guī)劃的時效性；②有針對性的參加一些人際關(guān)系學、商務(wù)皮酬學、心理學等的選修課，為以后參加應(yīng)聘做好功課i③業(yè)余時間多出去尋找試驗性工作和兼職工作的機會，做出早期職業(yè)決策；④在校期間應(yīng)當盡力多爭取機會，實質(zhì)性地加強自身綜合素質(zhì)并盡可能結(jié)合具體的崗位要求參加實踐，經(jīng)過實踐，有利于自己融入社會中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。
3，努力學習專業(yè)課程，參加各種證書的考試，擴大社交活動。這屬于自我管理階段。這個階段我們不妨稱其為“牛刀小試”，就是運用我們之前的準備檢驗一下我們所學到的知識，并將其付諸實踐。
具體措施：①參加就業(yè)指導(dǎo)課，掌握面試、求職等方面的技巧；②收集與就業(yè)相關(guān)的信息，學會從大量繁雜的就業(yè)信息中選擇適合自己的有用信息；③征求家人、朋友、輔導(dǎo)員對自己職業(yè)選擇的意見和建議。進一步認識自我；④參加社會實踐活動和各種科研活動，從實踐中得到反饋，在運用到實踐中去，不斷檢驗自己，提高自己。
二、中職會計專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀
由于會計專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
（一）中職會計專業(yè)學生盲目選擇專業(yè)，缺乏學習主動性
中職院校學生大多數(shù)在初中學習中，文化基礎(chǔ)不扎實，學習態(tài)度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學生認為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學習。
（二）中職會計專業(yè)學生對未來沒有規(guī)劃
中職會計專業(yè)學生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標和方向，在專業(yè)的學習上十分被動，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學習，使得中職會計教學效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強學生對自我的分析和認識
中職會計專業(yè)學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設(shè)的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學生為了實現(xiàn)奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經(jīng)濟形勢，不斷地積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學生的學習增添動力
對于部分中職會計專業(yè)學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態(tài)度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅(qū)使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現(xiàn)目標他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學生提高核心競爭力
當前社會的競爭已經(jīng)進入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強學生的考證意識
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現(xiàn)個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務(wù)，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進學生動手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。
四、中職會計教學如何幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學生加強自我認識
清晰地認識自我是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)和建議，幫助學生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經(jīng)濟形勢，讓學生了解社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，有利于學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟的變化進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標
短期目標和長期目標是科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內(nèi)容。學生初入中職院校的時候?qū)ξ磥矶紩杏X很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗對學生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現(xiàn)做好扎實的基礎(chǔ)準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構(gòu)；其次，學校要加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學生提高更加準確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0308-02
上海大學法律碩士從2008年開始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學生就業(yè)情況與社會經(jīng)濟狀況相關(guān)，與前兩年相比，2013年學生整體就業(yè)下滑，在就業(yè)競爭中無明顯優(yōu)勢。這與我們實行統(tǒng)一培養(yǎng)模式有關(guān)，每一屆學生人數(shù)近百，實行大班授課，對所有學生實行同一化教育，培養(yǎng)模式單一，在培養(yǎng)時未結(jié)合學生本科所學專業(yè)以及學生自身發(fā)展的規(guī)律因材施教。在國民經(jīng)濟繁榮的年份，學生就業(yè)不會有問題，整體經(jīng)濟不景氣時，學生就業(yè)難的問題就凸現(xiàn)出來了。
一、法律碩士人才培養(yǎng)問題分析
上海大學法律碩士發(fā)展歷史較短，學生培養(yǎng)處于不斷摸索中，通過總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀學生。上海大學法學院在培養(yǎng)學生過程中存在著一些不足。
（一）缺乏個性化職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向
在2012級法律碩士實務(wù)課上，一名實務(wù)專家問同學們，將來畢業(yè)有何計劃？80%以上的學生一臉茫然，沒有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標。這是中國高校的常態(tài)，很多學生沒有很好地規(guī)劃自己，無明確的目標，在畢業(yè)找工作時，實行廣撒網(wǎng)捕魚式，在經(jīng)濟景氣時，人才市場沒有供過于求，學生就業(yè)不成問題，但一旦經(jīng)濟出現(xiàn)危機，市場緊縮，問題就凸顯出來。有著明確的人生規(guī)劃的學生，與那些在學校沒有職業(yè)規(guī)劃的學生相比，具備明顯的優(yōu)勢。
職業(yè)規(guī)劃于人生而言，好比大海航行中的燈塔，引領(lǐng)你朝著某個方向前進。而學生對職業(yè)規(guī)劃重視不夠，緣由何在？首先，在學校沒有引起重視，未引導(dǎo)學生規(guī)劃自己的人生。學院無專人負責學生職業(yè)規(guī)劃教育，新生入學后，無人對學生的職業(yè)規(guī)劃進行引導(dǎo)，也沒有請專家為在校生做職業(yè)規(guī)劃講座。其次，學生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對市場激烈競爭沒有危機感。
學生選擇就業(yè)時，首選公務(wù)員，相繼參加各地公務(wù)員筆試。而企業(yè)每年招聘高峰都在年前，等公務(wù)員考試失敗后，再找其他工作，為時晚矣。有的學生是兼顧公務(wù)員考試和其他工作機會，而人的精力是有限的，可能同時還要撰寫論文，完成學業(yè)，很難兼顧。如果有自己的職業(yè)規(guī)劃，集中精力，有備而戰(zhàn)，容易成功。學生在選擇工作地點時，大部分首選留在上海，其次是除上海以外的一線城市。就讀于外地學校的莘莘學子也希望在上海就業(yè)，因此，上海就業(yè)機會多，競爭也最激烈。學生根據(jù)自己的競爭實力，選擇城市，上海、北京等一線城市房價偏高，如果父母沒有能力支持，將面臨巨大的生活壓力；若選擇回家鄉(xiāng)，生活成本相對不高，工作待遇在同等條件下也較好，生活質(zhì)量提高的同時，支援了家鄉(xiāng)建設(shè)。
（二）與實踐人才需求脫節(jié)
法律碩士教育的培養(yǎng)目標是面向法律實務(wù)部門的通用人才，換句話說，法律碩士生畢業(yè)去向是到立法、司法、行政執(zhí)法等實務(wù)部門從事法律職業(yè)工作。法律碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)要求是畢業(yè)生具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識與能力，能夠綜合運用法律、經(jīng)濟、管理、外語和計算機等方面專業(yè)知識，能夠獨立進行法律實務(wù)工作。①在培養(yǎng)過程中關(guān)于學生法律實踐能力的培養(yǎng)極為重要。上海大學法律碩士是依據(jù)上海市教育行政主管部門的計劃和規(guī)定招生和培養(yǎng)，學制三年，在培養(yǎng)時考慮社會的發(fā)展和需求還不夠，課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)，學生入學前兩年是專業(yè)課程安排，包含實踐課程，以課堂講課的方式進行，對學生法律實踐能力的提升作用不明顯。
除此之外，第二學年的實習，按照學生自主選擇和學院相結(jié)合的原則，確定學生的實習單位。學院安排的實習單位為法院和檢察院，學院和實習單位之間的合作未以任何書面形式確定下來，具有隨機性。在學生實習期間，具體如何做，聽從實習單位的安排，但是學生實習需要學會哪些本領(lǐng)，實習單位需要教給學生哪些能力，皆無明確的界定，學院與實習單位之間缺乏長效機制。學生自主選擇實習，有些學生通過熟人，直接獲取單位提供的實習鑒定材料，而未真正參與實習；有的通過投遞簡歷，找到實習單位，做些行政事務(wù)性工作，實習結(jié)束了，對法律實務(wù)工作還是一無所知，實習效果大打折扣。
社會需要的法律人才除掌握法律知識之外，還要具有較強的法律實踐能力，運用法律知識解決實際法律問題，而我們在法律碩士人才培養(yǎng)過程中，更注重的是法律知識的傳授，法律方法的學習等，對如何提高法律實踐能力，如何將所學法律知識運用到實踐中解決現(xiàn)實法律問題，在法律碩士培養(yǎng)過程沒引起足夠的重視，人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，學生素質(zhì)、能力也不符合公司企業(yè)的要求。
（三）與學術(shù)型混同培養(yǎng)
上海大學法學碩士已有十多年的歷史，培養(yǎng)機制成熟，培養(yǎng)方案設(shè)置科學，培養(yǎng)目標明確，導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)得心應(yīng)手，培養(yǎng)的學生具有高層次、高素質(zhì)的法學職業(yè)培養(yǎng)體系。法律碩士從2008年開始招生，2011年第一屆學生畢業(yè)，尚處于不斷摸索中，雖然有很多其他高校的成功例子可供借鑒，但想在激烈競爭的環(huán)境下，占有一席之地，必須有自己的特色。法律碩士的培養(yǎng)機制不完善，體制尚不健全，在法律碩士課程設(shè)置、教學方法和教學內(nèi)容等方面都在某種程度上仿照了法學碩士，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文時，按照法學碩士的要求和標準來要求法律碩士；任課教師或按照法學碩士教學模式教學，效果不佳。專業(yè)碩士和學術(shù)碩士的基礎(chǔ)不一樣，培養(yǎng)目標也不相同，按照學術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，顯然混同了專業(yè)碩士和學術(shù)碩士的培養(yǎng)目標，無法實現(xiàn)專業(yè)碩士法律實務(wù)人才的培養(yǎng)目標。
二、法律碩士（非法學）特色教育改革嘗試
法律碩士（非法學）在培養(yǎng)中存在著諸多問題，為實現(xiàn)法律碩士的教育目標，我們做了一下特色教育教學改革嘗試。
（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育
學校充分重視學生職業(yè)規(guī)劃教育，從招生與就業(yè)專項費用中建立職業(yè)規(guī)劃教育專項基金，用于各學院開展職業(yè)規(guī)劃教育系列活動支出。學院由專人負責學生職業(yè)規(guī)劃教育，利用校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式開展。在校內(nèi)建立學生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系人制度，由實踐經(jīng)驗豐富的資深教師擔任，根據(jù)學生的知識背景和個性能力，引導(dǎo)學生正確建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學生在建立自己的職業(yè)規(guī)劃時，結(jié)合本科專業(yè)和法律專業(yè)，將兩種不同的知識背景融合起來，充分利用自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的職業(yè)方向，并有目的有重點地圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃開展學習，為自己將來的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學校和學院聘請相關(guān)行業(yè)資深人力資源部經(jīng)理，不定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，從不同行業(yè)、不同層次尋找主講人，使學生化被動為主動，潛移默化地影響學生，真正明白建立職業(yè)規(guī)劃的重要性，并及早地進行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)教育的真正目的，培養(yǎng)社會需要的棟梁人才。
（二）職業(yè)化
法律碩士以市場法律人才需求為導(dǎo)向，實行職業(yè)化教育，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)思路，根據(jù)法律實務(wù)人才的需求方向確定法律職業(yè)方向，設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制六大方向，招生時優(yōu)先選擇有初步學業(yè)規(guī)劃的學生，按照類別定向招生，分類培養(yǎng)教育，減少課堂式教學，延長專業(yè)實踐的時間，專業(yè)實習充分利用寒暑假期間，不短于一年，建立實習長效機制，通過制度規(guī)范實習，提高實習的質(zhì)量和價值。課堂教學放在第一學年，實踐課程由相應(yīng)行業(yè)的單位負責，如檢察實務(wù)類課程由檢察院負責，審判實務(wù)類課程由法院負責等，由學院和相關(guān)單位以協(xié)議方式確認，學院對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。專業(yè)實踐由原來的兩個月延長到一年，按照門類和實習單位簽訂實習協(xié)議，確定實習的內(nèi)容、學生實習需要學會的本領(lǐng)以及實習單位的責任，要求實習單位為每個學生配備帶教老師，指導(dǎo)學生實踐，協(xié)助學生解決實踐過程中遇到的困難，通過專業(yè)實踐，真正提升學生運用法律知識解決實際法律問題的能力，使學生將來就業(yè)時，縮短適應(yīng)時間，真正提高法律實踐能力。
（三）特色化
一、調(diào)查背景
高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個尷尬的地位，大專學生的學習動力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時代，那曾風光一度的“大學?？啤比缃褚驯蝗诵蜗蟮胤Q為寒酸落魄的“弱勢文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢文憑”的?？飘厴I(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競爭中，由于文憑的因素處于下風，與中專生同臺競爭又略有不甘。有文獻報道:大專學生心理壓力和心理問題的發(fā)生率除略低于高三學生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術(shù)學院進行教育實習，針對畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調(diào)查研究，并且結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對他們進行了心理就業(yè)輔導(dǎo)和人生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，希望有助于指導(dǎo)他們度過畢業(yè)前的迷茫期。
二、調(diào)查對象與方法
以江蘇城市職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)班的學生為對象，采取隨機抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問卷調(diào)查方法，并以訪談為輔。
三、調(diào)查結(jié)果
我在參考文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調(diào)查問卷，考慮到所在班級正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問卷的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計訪談提綱，對部分畢業(yè)生進行了訪談，初步了解畢業(yè)班學生的就業(yè)心理。采取隨機數(shù)表的方法，隨機抽樣了50名調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查，回收有效問卷45份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)進行錄入，采取SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，問卷調(diào)查的結(jié)果如下：
1.87%學生擔心自己的就業(yè)問題；
2.91%對自己的能力和知識水平都不自信；
3.94%的學生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；
4.83%的學生認為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；
5.95%的學生認為在更高學歷面前會自卑；
6.78%的學生希望去大城市工作；
7.85%的學生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；
8.78%的學生表示喜歡工作的流動性。
四、分析與建議
從調(diào)查結(jié)果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔心自己的就業(yè)問題，具有很強的學歷自卑，就業(yè)自信心不強，沒有生涯職業(yè)規(guī)劃，對未來比較迷茫，同時職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實際情況，給他們進行了一次就業(yè)心理輔導(dǎo)，從以下幾方面進行了指導(dǎo)。
1.對職業(yè)院校大專生應(yīng)該從入學起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃檔案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該加強交流，為學生的就業(yè)心理健康提供動態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學校就業(yè)部門進行科學決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該讓學生在三年的學校過程中認識到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡而言之就是讓學生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和途經(jīng)，并用高效行動去達成職業(yè)目標。
職業(yè)規(guī)劃五步驟圖
2.職業(yè)院校大專生應(yīng)保持一個積極的就業(yè)心態(tài)，克服學歷自卑癥，主動提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動為主動?，F(xiàn)在社會，正從“學歷型”轉(zhuǎn)向“學習型，資格技能型”，［4］學歷證書已經(jīng)不能完全證明一個人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動手能力強，實用性強的技工型人才模式的優(yōu)勢將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學生要重視平時的學習，克服浮躁心態(tài)，多動手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個自信的準備。
3.職業(yè)院校大專生應(yīng)該準確定位自己，腳踏實地，從基層做起。職業(yè)院校的學生要充分分析自己所具有的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平，同時，應(yīng)該認清就業(yè)形勢，適應(yīng)社會的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個可靠的保證。在進行工作選擇時，要選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過程中，才能進一步提高自己，經(jīng)過壓力的鍛煉，自己的知識水平和閱歷才能得到進一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅信、只要我努力，就一定能做到。
4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學習的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機會和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為畢業(yè)了就不需要再學習了；還有些學生選擇深造的目的僅僅是獲得一個本科學歷文憑，學生沒有樹立終身學習的理念，已經(jīng)落后于信息時代對于人才的要求標準。［5］信息時代要求人活到老、學到老，隨著時代的變化，知識更新的速度也在變化，離開學校三年，自己所學的專業(yè)知識或許是落后的知識，為了適應(yīng)時代的需求，職業(yè)院校學生必須樹立終身學習的理念，在工作之余隨時更新知識，符合社會用人單位的需求，這樣才能在競爭環(huán)境中勝出。
五、調(diào)查總結(jié)
人作為一個比較模糊的主體，很難用數(shù)字測量，又極易受誤導(dǎo)暗示。因此，我們對職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。不能憑幾個案例或問卷就輕易下結(jié)論。在社會飛速進步的大變遷時代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準備，積極主動地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過程中，要調(diào)整心態(tài)，自信地樹立一個健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。
參考文獻：
［1］曲振國.大學生心理健康［M］.北京：清華大學出版社，2006：225.
［2］陳選華.學生心理學基礎(chǔ)［M］.合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2004：251-252.
［3］陸洪.高職生心理健康現(xiàn)狀分析及其對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，8.
姓
名：___________________________
所在學校：___________________________
班
級：___________________________
專
業(yè)：___________________________
學
號：___________________________
指導(dǎo)老師：___________________________
規(guī)劃年限：___________________________
日
期：___________________________
前
言
記得看過一本書，作者是一名職業(yè)規(guī)劃師，這樣的工作及職位在中國還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發(fā)展的、能有幸福感的工作?？吹綍泻芏嘁驗樽隽瞬幌矚g的工作或是對職業(yè)前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發(fā)展的工作呢?我是一個的以興趣為導(dǎo)向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業(yè)規(guī)劃的面前。與其在進入職場后嘆息迷茫，不如現(xiàn)在進行職業(yè)規(guī)劃的探索。職業(yè)規(guī)劃是要依據(jù)個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結(jié)合職業(yè)發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的發(fā)展目標、擬定實現(xiàn)目標的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。
一、自我盤點
我是學習生物工程專業(yè)，英語水平可以，能流利溝通;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在班級擔任學生干部，有較強的組織協(xié)調(diào)能力;有很強的學習能力。很有熱情為自己的將來奮斗.
二、社會環(huán)境規(guī)劃
社會一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。
生物工程專業(yè)就業(yè)前景:
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優(yōu)勢
社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望，知識范圍廣，生物學基礎(chǔ)強，工科知識扎實，二者有機結(jié)合，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學，制藥科學，理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業(yè)論文，保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續(xù)深造。
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劣勢
專業(yè)課設(shè)置不是很成熟，各學校參差不齊，生物科學專業(yè)課和工科知識學習均深度有限，所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學好學精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學歷
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機遇
培養(yǎng)高級科研和技術(shù)人才學科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展，專業(yè)適用面廣，易轉(zhuǎn)專業(yè)，可以進一步學習上游的生命科學，也可以學習下游的實用工程學科。就業(yè)領(lǐng)域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術(shù)開發(fā)等，把先進高端的生命科學和應(yīng)用聯(lián)系起來，是非?；鸬膶I(yè)，前景十分看好
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挑戰(zhàn)
相對口專業(yè)要求更高學歷，本科畢業(yè)后工作相對難找，為此很多學生進一步深造學習，就業(yè)的一般從事層次較低的技術(shù)工作或干脆放棄本專業(yè)而轉(zhuǎn)行。
如果有志與從事相關(guān)科研工作，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學習，定會成為該方面的高級科學人才。
三、具體行動規(guī)劃
大一:為試探期和定向期:首先要適應(yīng)由高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學習目標和要求;其次，要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，提高交際溝通能力，在職業(yè)認識方面可以向高年級學生尤其是即將畢業(yè)的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學習方面，要鞏固扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強英語、計算機能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能;要初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。雖然感覺大一的學習任務(wù)不重，但應(yīng)多參加學?；顒?，增加交流技巧。在定向期，應(yīng)考慮未來是否深造或就業(yè)，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責任感，主動性和受挫能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來填充自己。
大二：為準備期。加強專業(yè)知識學習的同時，考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過職業(yè)技能鑒定，目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;積極常識并加入校友網(wǎng)絡(luò)，了解往年的求職情況。
大三：為分化期(沖刺就業(yè))：目標應(yīng)鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時可先對前兩年的準備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前兩年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備;后，預(yù)習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。在撰寫畢業(yè)論文的時，可大膽提自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
通過對職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對自己、對職業(yè)有了一個初步的了解。通過將職業(yè)自我和職業(yè)信息的匹配，我初步判斷出自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和合適的工作方向。進一步規(guī)劃，讓我對適合自己的行業(yè)和公司類型有了了解。思索自己的職業(yè)環(huán)境要求和職業(yè)目標計劃，讓我對職業(yè)有了一個細致的描繪?，F(xiàn)在我比較清晰的理清了自己的職業(yè)系統(tǒng)，進行了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業(yè)之路。但是我也了解現(xiàn)實變化很多，不可能完全按照自己的職業(yè)規(guī)劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的細節(jié)，長期目標是明晰的，職業(yè)自我系統(tǒng)是明確的。我會有原則的根據(jù)現(xiàn)實實施自己的職業(yè)規(guī)劃。
