序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇同學(xué)臨別贈(zèng)言范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

2、在船停泊的片刻，我們相識(shí)了。在這快樂(lè)而有意義的六年里，我們都有著很好的友誼生活。

3、雖然在無(wú)涯的人生旅途上，這前進(jìn)，只是微小的一步;但用自己的勞苦向前邁進(jìn)了一程，這便是幸福!

4、我們不得不分離，輕聲地說(shuō)聲再見(jiàn)，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。

5、我在生命轉(zhuǎn)彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問(wèn)你，你可否愿與我同行

6、憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)，你那善良、熱忱、無(wú)私的品性，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。

7、相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，我就看見(jiàn)過(guò)你一次流淚。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有去安慰你，而是默默地祝愿你--早點(diǎn)高興起來(lái)。后來(lái)，我打電話問(wèn)你為什么哭時(shí) 你說(shuō)：“被人罵哭了。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就暈了，可能是太傷你自尊了吧。

8、我們?cè)怯懈Ｍ怼⒂须y同當(dāng)?shù)囊粚?duì)好朋友;我們?cè)且粚?duì)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小樹(shù);我們?cè)且黄痫w向藍(lán)天的兩只小鳥(niǎo)。雖然我們即將告別，但我們之間的友誼永遠(yuǎn)存在。

9、在童年同學(xué)們相聚在一個(gè)教室里，是你們給了我快樂(lè)和開(kāi)心，給了我珍貴的友誼，我會(huì)好好珍惜的。

10、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一塊碎玉，一彎新月只是一個(gè)耳墜，萬(wàn)樹(shù)鮮花只是一朵蓓蕾。你的心胸?zé)o比寬廣……

11、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。

12、無(wú)論茶水是濃是淡，讓清香永駐心間;無(wú)論距離是近是遠(yuǎn)，讓記憶彼此相連;無(wú)論聯(lián)系是多是少，讓祝福永遠(yuǎn)不變!

13、想說(shuō)的很多?？墒沁@樣的時(shí)刻，這樣的場(chǎng)合，能留給你的，只有我的默默的祈禱：珍重啊，朋友!

14、有人覺(jué)得自己偉大，其實(shí)離偉大很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);而你感到自己渺小，于是從細(xì)小做起，一件、一件……終于從往昔的涓涓細(xì)流匯成了今日浩瀚的海洋。

15、一聲汽笛，跌落在曠野;無(wú)限的惆悵與孤獨(dú)，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。

16、羨慕你--有一顆年輕的心，敏捷好勝的心。愿你的節(jié)律與時(shí)代同步，在人生的道路上迅跑!

17、與你相識(shí)，我感到無(wú)比幸運(yùn)，而能與你相知，我倍感生命的充實(shí)，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測(cè)的日子，愿你多保重。

18、與你同行，回想起我們?cè)鴵碛羞^(guò)的共同理想;與你分手，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。

19、相會(huì)再別離，別離再相聚;秋風(fēng)吹曠野，一期只一會(huì)。我會(huì)珍惜你我的友情，更期待相會(huì)的時(shí)刻。

20、最恨的是你，因?yàn)槟闶俏覍W(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的“敵人”;最?lèi)?ài)的也是你，因?yàn)槟闶俏页砷L(zhǎng)中為鑒的友人。今日一別，猶如管仲之失鮑叔牙，茫茫天涯，叫我到何處去尋找我最?lèi)?ài)的“摯友”。

21、愿你像大山般堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，大海般開(kāi)闊、熱情，大河般奔放、活潑、永遠(yuǎn)前進(jìn) ……

22、有人說(shuō)： “人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。 ”愿我們?cè)谧呦蛏畹牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。

23、我親愛(ài)的同學(xué)，要離開(kāi)你們，真是一千一萬(wàn)個(gè)不愿意，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記咱們?cè)谶@所學(xué)校留下的美好回憶和一起成長(zhǎng)的足跡，愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。

24、愿你在平凡的崗位上，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)，直到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

25、終于你要走了，說(shuō)是到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，去讀一本關(guān)于很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的書(shū)。我并不驚訝，因?yàn)槟惚驹撊绱恕?/p>

26、我的朋友們，我們要暫時(shí)分別了;“珍重珍重”的話，我也不再說(shuō)了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒(méi)有多大光明，但也能使那早行的人高興。

27、雖然我們將要分開(kāi)，但還有一個(gè)東西緊緊的拉著我和你，那就是地球。你、我就像鐵釘一樣，被磁鐵緊緊地吸住，永遠(yuǎn)不會(huì)分開(kāi)。除非，這個(gè)磁鐵的磁力消失，也就是說(shuō)地球毀滅的那一天，就是我們真正分開(kāi)的那一天。

28、笑是力量的親兄弟。爽朗的笑聲，不但產(chǎn)生力量，本身就是力量和自信的表現(xiàn)。在這美好的時(shí)刻，讓我們一起放聲歡笑吧!

29、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。

30、愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。

31、我在白浪奔涌的大海邊漫步，常為沙灘上拾貝殼的人們所吸引：那專(zhuān)注認(rèn)真的神態(tài)，那悠然自信的動(dòng)作，仿佛整個(gè)大海是屬于他的，所有的佳品可以任他選擇。朋友，我禁不住想起了當(dāng)年你在學(xué)業(yè)上的專(zhuān)注、認(rèn)真、自信……

32、我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說(shuō)聲再見(jiàn)要這么堅(jiān)強(qiáng)。只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。

33、自愛(ài)，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。

34、雖說(shuō)，我和你相處不久，但我們是最好的朋友，我要把我最好的東西送給你，也要把這份真誠(chéng)的友情，永遠(yuǎn)珍藏在心里。

35、是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。

36、無(wú)論時(shí)光如何改變，讓真誠(chéng)永遠(yuǎn);無(wú)論世事如何變遷，讓善良永遠(yuǎn);無(wú)論眼前還是天邊，讓美好永遠(yuǎn);無(wú)論距離是近是遠(yuǎn)，讓朋友永遠(yuǎn)!

37、我們?cè)且粋€(gè)班級(jí)里并肩生長(zhǎng)的同學(xué)，我們大家是生長(zhǎng)在一個(gè)地方的小樹(shù)苗，我們?cè)求w育課上哈哈大笑的學(xué)生，我們六.一班的友誼將像歷史一樣保存著。

篇2

生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前進(jìn)，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞。

希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

心的窗里,裝滿了夢(mèng)的憧憬.畢業(yè)的祝福,是窗外的一際蔚蔚藍(lán)天.

以你的自信，以你的開(kāi)朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

永遠(yuǎn)有快樂(lè),永遠(yuǎn)有幸福;不斷的去學(xué)習(xí),不斷的爭(zhēng)進(jìn)步.惜生命,惜光陰,惜童年,惜少年.

篇3

贈(zèng)言。可以表達(dá)對(duì)母校的留戀之情，可以抒發(fā)對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感激之情，可以給母校提出合理化的意見(jiàn)和建議。

要求：①角度自選。②立意自定。③文體不限。④要注意對(duì)象，要語(yǔ)言得體，要言之有物。⑤不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

怎樣才能寫(xiě)好臨別贈(zèng)言呢？

第一，要突出一個(gè)主題――贈(zèng)別。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容非常好確定：我們可以回憶往昔，寫(xiě)自己與老師與同學(xué)的交往經(jīng)過(guò)；也可以展望未來(lái)，寫(xiě)對(duì)母校對(duì)老師對(duì)同學(xué)對(duì)自己美好前景的憧憬和祝愿；我們可以寫(xiě)給一個(gè)人，也可以寫(xiě)給一些人或者全班師生。

第二，要表達(dá)真情實(shí)感。臨別贈(zèng)言講究的就是一個(gè)“情”字，無(wú)論我們要抒發(fā)的是“依依惜別之情”、“牢牢兄弟之情”，還是“真摯的祝?！?、“誠(chéng)摯的謝意”……我們所表達(dá)的感情都必須是發(fā)自肺腑的，必須是真實(shí)的、感人的。

第三，要善于在文體上創(chuàng)新。寫(xiě)成散文當(dāng)然屬于“常態(tài)”，如果題目允許而且自己又有足夠的實(shí)力，把臨別贈(zèng)言寫(xiě)成詩(shī)歌也未嘗不可，需要注意的是，要使用詩(shī)化的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言――分節(jié)來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言要精練，要盡可能地注意押韻。

【佳作示例】

盼著再相遇的那一天

――給同桌

黑龍江富裕縣宏升學(xué)校劉利

三年的時(shí)間

說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短。

同桌呀，

你一定和我一樣

還清楚地記得這一千多天。

三年前

和你相遇在金色的九月，

一樣的心情呀，一樣的志愿。

從那以后

教室里多了兩個(gè)并肩的身影，

操場(chǎng)上多了兩個(gè)形影不離的伙伴。

你踢球，

我也一定踢球，

我泡圖書(shū)館，

你也一定泡圖書(shū)館。

你愛(ài)吃辛辣

漸漸地

我也喜歡上了蔥姜辣椒和蒜。

從你那里

我懂得了課前預(yù)習(xí)的重要，

你的普通話

在我的輔導(dǎo)下變得字正腔圓。

同學(xué)們都說(shuō)：

你和我親如兄弟，

我們都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

離開(kāi)了對(duì)方的日子

簡(jiǎn)直就是度日如年。

馬上就要畢業(yè)了，

在你我看來(lái)

分別二字

寫(xiě)起來(lái)，讀起來(lái)，

都是那樣的艱難……

我們一定還有廝守的時(shí)候

我們都有能力順利通過(guò)中考這一關(guān)。

讓我們?cè)谛碌膶W(xué)校再相遇吧！

我相信，

相遇的情景

我們?cè)趬?mèng)中已經(jīng)多次演練。

我不相信“緣”，

但我知道這就是“緣”。

同桌

你呢？

我猜想：

你一定也在為再相遇準(zhǔn)備著，

你一定也在盼著再相遇的那一天。

好了，

就讓我們共同等待吧！

因?yàn)?/p>

相逢是分別的開(kāi)始

分別又是相逢的起點(diǎn)。

【評(píng)分理由】

這首臨別贈(zèng)言詩(shī)的最大特點(diǎn)可以用兩個(gè)字來(lái)概括：樸素。

首先，詩(shī)的內(nèi)容是樸素的。詩(shī)歌所敘述的是“我”與同桌三年初中生活中的幾個(gè)“剪影”，作者沒(méi)有刻意地去“美化”自己的生活，而是以生活的本來(lái)面目直接入詩(shī)，正是因?yàn)橛辛诉@份真實(shí)和樸素，才更加顯示出同桌之間友情的純潔與可貴。

篇4

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0066-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)階段應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如何依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)策略，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好，是值得每個(gè)語(yǔ)文教師去思考和探索的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)作客》，運(yùn)用媒體出示圖片：“這個(gè)可愛(ài)的小女孩叫悠悠，旁邊這位是她的好朋友東東，悠悠想到東東家去借幾本好看的故事書(shū)。悠悠該怎樣說(shuō)，怎樣做呢？小朋友們想一想?！比缓蟪鍪救榫硤D作為背景，讓學(xué)生同桌練習(xí)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)叮囑臺(tái)上的同學(xué)要聲音響亮，表演自然；臺(tái)下的同學(xué)要做到樂(lè)于傾聽(tīng)、善于觀察、勇于評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)情境除運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造外，還可綜合運(yùn)用言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置等策略，形成逼真的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生在良好的情境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動(dòng)起交際的興趣。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，缺少當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和勇氣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等友好的語(yǔ)言氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，為不敢發(fā)言的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。

學(xué)生是處于發(fā)展中的活生生的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的生命，教師要正視學(xué)生身上存在的不足，在課堂中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、做好示范，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種極其重要的學(xué)習(xí)方式。教師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生習(xí)得規(guī)范語(yǔ)言的表率。這種潛移默化的影響力是日積月累的，因而不可小覷。臨近畢業(yè)，學(xué)生有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，六年級(jí)下冊(cè)的《臨別贈(zèng)言》就為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)臨別贈(zèng)言有更深的認(rèn)識(shí)，教師可先深情地朗誦幾條臨別贈(zèng)言，讓學(xué)生欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨別贈(zèng)言的特點(diǎn)。贈(zèng)言創(chuàng)作完畢，向?qū)Ψ奖硎鲇质且粋€(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己飽含深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)Ψ絻A訴。這個(gè)情感的調(diào)動(dòng)需要有一個(gè)好的榜樣，這里，示范的角色不一定由老師承擔(dān)，可以由一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)承擔(dān)。

四、立足生活，讓學(xué)生多說(shuō)

（一）從生活中來(lái)，到生活中去

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)科的組成部分，要立足于生活，從生活中來(lái)，到生活中去。因此，在教學(xué)中、在日常生活中，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生多說(shuō)多練，通過(guò)口語(yǔ)與別人交流，就顯得非常重要。比如，家里來(lái)了客人，作為小主人，你是怎樣接待客人的？你是如何向新朋友介紹自己的？遇到困難時(shí)，你是怎樣向他人求助的？

（二）日常課堂中自然滲透

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，每一節(jié)課都為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。要關(guān)注生本課堂，如果我們能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，贊賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，就能增加學(xué)生的自信。我們常聽(tīng)到教師說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)大家豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是提醒學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；“想一想，你同意剛才這名同學(xué)的說(shuō)法嗎？為什么？”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，勇于發(fā)表自己的看法，在一定程度上張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性；“你說(shuō)得真好，要是再響亮些，讓大家都能聽(tīng)清你說(shuō)的每一個(gè)字，就更好了?！边@是激發(fā)學(xué)生的交際信心，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

（三）閱讀教學(xué)中精心安排

在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)情景的精心安排，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)。如三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹诮虒W(xué)中，教師不可把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生不斷加深理解和體驗(yàn)，從而獲得思想的啟迪。

五、拓展延伸，互動(dòng)中提高

篇5

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們寫(xiě)文章賞析的興趣不如寫(xiě)歌詞賞析，投其所好，在賞析寫(xiě)作中經(jīng)常讓他們做歌詞賞析的訓(xùn)練。既培養(yǎng)了寫(xiě)作賞析能力又提高了審美情趣，何樂(lè)而不為呢？

⑴學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我將王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》播放給學(xué)生聽(tīng)，在分組討論歌詞意境時(shí)，課堂效果反響強(qiáng)烈。可能是音樂(lè)的魅力，讓孩子們結(jié)合作者的生平經(jīng)歷去感悟歌詞所要表達(dá)的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，課文內(nèi)容提到了《驪歌》，準(zhǔn)備課件的時(shí)候，我上網(wǎng)下載了這首歌。詞作者李叔同是中國(guó)研究西洋繪畫(huà)和音樂(lè)的第一人，難怪詞寫(xiě)的如此意境悠遠(yuǎn)，曲更是和詞相得益彰。學(xué)生賞析文章中不乏優(yōu)秀之作：歌詞中有一句“一杯濁灑盡余歡”，出自明代狀元楊慎的一首名詞之中“一壺濁酒喜相逢”?？吹酱颂帲也唤笙?，孩子們頗有探究精神??！

二、將畢業(yè)贈(zèng)言運(yùn)用于寫(xiě)作

校園生活是孩子在人生道路上難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，借助互贈(zèng)臨別贈(zèng)言的形式，讓學(xué)生以真摯的話語(yǔ)，送上衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，也是一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，讓學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用了畢業(yè)贈(zèng)言。把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)積極健康的臨別贈(zèng)言，用講座的形式，幫助學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容：回顧學(xué)校生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。贈(zèng)言的形式要求短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫(xiě)。給學(xué)生題寫(xiě)贈(zèng)言是老師給學(xué)生上的“最后一課”，如果上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“奮進(jìn)劑”。

三、將電視節(jié)目與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

篇6

轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，我們就要告別母校，走進(jìn)新的中學(xué)，去開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。而這最后的分別時(shí)刻，可以用“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”來(lái)形容。

你看，同學(xué)們都緊緊地?fù)肀г谝黄?，互相訴說(shuō)著臨別的話語(yǔ)。有很多同學(xué)都買(mǎi)了漂亮精致的“同學(xué)錄”和“好友檔案”，把它拆開(kāi)來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)的發(fā)給大家。大家都非常認(rèn)真地填寫(xiě)著：姓名，地址，電話，血型，生日，郵箱，星座，喜愛(ài)的食物、顏色、電視、書(shū)刊、動(dòng)物、明星，口頭禪，最大的理想，臨別贈(zèng)言┉┉俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而一向堅(jiān)強(qiáng)的我，面對(duì)這感人的一幕，也流下了激動(dòng)的淚水。

是??！同學(xué)們心里有多少千言萬(wàn)語(yǔ)要相互表達(dá)。我們畢竟在一起相處了六年，這六年的生活，確實(shí)值得留戀，值得回味，我們一塊兒玩，一塊兒樂(lè)，一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒上課，使我們我們由一個(gè)個(gè)蓬頭稚子，變成了一個(gè)個(gè)合格的畢業(yè)生?；叵肫疬@六年的往事，我們總想把它留住。以前的一幕幕不時(shí)從眼前閃過(guò)，我們?cè)?jīng)有過(guò)矛盾，我們?cè)?jīng)共過(guò)歡樂(lè)，我多么想向以前曾經(jīng)鬧過(guò)矛盾的同學(xué)再說(shuō)一聲對(duì)不起，多么想再和同學(xué)們痛痛快快的玩一場(chǎng)，多么想和同學(xué)們?cè)俦硌菀淮喂?jié)目，多么想再主持一次班隊(duì)會(huì)，多么想和同學(xué)們?cè)偃タ匆淮坞娪癌疫€想干許多許多的事情。但是，我們能在一起的時(shí)間畢竟不多了，在余下的時(shí)間里，我們要萬(wàn)分珍惜，我們要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好把握，珍惜友誼。我們要用期末最好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為我們六年的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在這分別時(shí)刻，我是多么感謝老師六年來(lái)對(duì)我的辛勤培養(yǎng)，感謝同學(xué)們對(duì)我的無(wú)私幫助，不管走到哪里，我都不會(huì)忘記我的小學(xué)老師和同學(xué)。再見(jiàn)了，老師！再見(jiàn)了，同學(xué)！請(qǐng)你們多多保重，不要忘記我！

二??六年五月十日

篇7

轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，我們就要告別母校，走進(jìn)新的中學(xué)，去開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。而這最后的分別時(shí)刻，可以用“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”來(lái)形容。

你看，同學(xué)們都緊緊地?fù)肀г谝黄?，互相訴說(shuō)著臨別的話語(yǔ)。有很多同學(xué)都買(mǎi)了漂亮精致的“同學(xué)錄”和“好友檔案”，把它拆開(kāi)來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)的發(fā)給大家。大家都非常認(rèn)真地填寫(xiě)著：姓名，地址，電話，血型，生日，郵箱，星座，喜愛(ài)的食物、顏色、電視、書(shū)刊、動(dòng)物、明星，口頭禪，最大的理想，臨別贈(zèng)言┉┉俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而一向堅(jiān)強(qiáng)的我，面對(duì)這感人的一幕，也流下了激動(dòng)的淚水。

是??！同學(xué)們心里有多少千言萬(wàn)語(yǔ)要相互表達(dá)。我們畢竟在一起相處了六年，這六年的生活，確實(shí)值得留戀，值得回味，我們一塊兒玩，一塊兒樂(lè)，一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒上課，使我們我們由一個(gè)個(gè)蓬頭稚子，變成了一個(gè)個(gè)合格的畢業(yè)生?；叵肫疬@六年的往事，我們總想把它留住。以前的一幕幕不時(shí)從眼前閃過(guò)，我們?cè)?jīng)有過(guò)矛盾，我們?cè)?jīng)共過(guò)歡樂(lè)，我多么想向以前曾經(jīng)鬧過(guò)矛盾的同學(xué)再說(shuō)一聲對(duì)不起，多么想再和同學(xué)們痛痛快快的玩一場(chǎng)，多么想和同學(xué)們?cè)俦硌菀淮喂?jié)目，多么想再主持一次班隊(duì)會(huì)，多么想和同學(xué)們?cè)偃タ匆淮坞娪癌疫€想干許多許多的事情。但是，我們能在一起的時(shí)間畢竟不多了，在余下的時(shí)間里，我們要萬(wàn)分珍惜，我們要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好把握，珍惜友誼。我們要用期末最好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為我們六年的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在這分別時(shí)刻，我是多么感謝老師六年來(lái)對(duì)我的辛勤培養(yǎng)，感謝同學(xué)們對(duì)我的無(wú)私幫助，不管走到哪里，我都不會(huì)忘記我的小學(xué)老師和同學(xué)。再見(jiàn)了，老師！再見(jiàn)了，同學(xué)！請(qǐng)你們多多保重，不要忘記我！

二??六年五月十日

篇8

一、敞開(kāi)心扉

交際心理障礙是語(yǔ)流不暢的重要原因。魯濱遜教授在《思想的起源》一書(shū)中這樣說(shuō)：“對(duì)大多數(shù)人而言，當(dāng)眾說(shuō)話是一個(gè)未知數(shù)，其結(jié)果不免令人滿心焦慮和恐懼。”如何才能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝人性的弱點(diǎn)，使語(yǔ)流暢通，達(dá)到成功交際的目標(biāo)呢？

1.積極的心理暗示

眾所周知，一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)掘潛能，一鳴驚人。在學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)交際障礙時(shí)，教師及時(shí)地給予激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對(duì)交際的成功有著不可低估的作用。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)口語(yǔ)交際“七嘴八舌話環(huán)保”的教學(xué)過(guò)程中，一位學(xué)生帶著用飲料瓶制作的筆筒走上講臺(tái)，她臉漲得通紅，局促不安，過(guò)了好一會(huì)兒也沒(méi)能開(kāi)口。我知道，這時(shí)候老師的鼓勵(lì)是讓她開(kāi)口講話的關(guān)鍵。于是，我主動(dòng)介入：“你這個(gè)筆筒做得真精致！你的手真巧！其他同學(xué)都想知道你是怎么做的?！彼?tīng)了之后，略帶羞澀又不無(wú)自豪地介紹了起來(lái)。

話題給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)始講話的觸發(fā)點(diǎn)，而教師的鼓勵(lì)與點(diǎn)撥是激發(fā)學(xué)生講話熱情的媒介，它使學(xué)生得到一種心理暗示：“因?yàn)槲易龅煤?，大家才推薦我上臺(tái)介紹的?！?/p>

2.獲取成功的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)陌生的人或陌生的場(chǎng)合總是心存畏怯，不知道如何主動(dòng)交流，這正是他們常常采取回避的原因。戴爾·卡耐基說(shuō)：“要克服當(dāng)眾說(shuō)話那種地動(dòng)山搖的恐懼感，最確切的方法之一，便是獲取成功的經(jīng)驗(yàn)作支持。” 所以，當(dāng)學(xué)生在交際情境中出現(xiàn)支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次的情況時(shí)，我常常讓他們先模仿老師或另一位同學(xué)的發(fā)言，以降低難度，讓他們獲得流暢表達(dá)的體驗(yàn)，然后說(shuō)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

還有一點(diǎn)很值得關(guān)注，那就是比口語(yǔ)交際指導(dǎo)課更真實(shí)的交際環(huán)境——校園生活。把學(xué)生推上校園交際的舞臺(tái)，無(wú)疑是讓他們獲取成功體驗(yàn)的最佳方式。頻繁的交際實(shí)踐會(huì)逐漸消除他們內(nèi)心的畏懼，從而使他們的思維變得迅捷，口頭表達(dá)變得流暢，并能把這種交際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到社會(huì)生活中。

二、引入活水

從“想”到“說(shuō)”，需一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在語(yǔ)出于口的短暫時(shí)刻，學(xué)生還要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，這時(shí)出現(xiàn)吞吞吐吐、前后脫節(jié)等語(yǔ)流不暢的情況，是不奇怪的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要考慮語(yǔ)匯的問(wèn)題。把學(xué)生可能會(huì)用到的一些詞語(yǔ)、句子提供給學(xué)生作參考，或者給他們提供一些類(lèi)似的范例，這樣可以降低交際的難度。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“臨別贈(zèng)言”時(shí)，我采用了補(bǔ)充詩(shī)句、例子的方法，取得了較好的效果。課堂上，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，讓學(xué)生從詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情、熱情的鼓勵(lì)、深深的祝福和對(duì)友情的歌頌，從而領(lǐng)悟到臨別贈(zèng)言可以從多個(gè)方面去表達(dá)，還可以引用詩(shī)句表情達(dá)意。然后，我出示了三組學(xué)生在畢業(yè)之前的對(duì)話，使學(xué)生直觀地感受到臨別之際相互贈(zèng)言的濃濃情意和獨(dú)特的表達(dá)方式。有了這樣的鋪墊，學(xué)生很容易尋找到情感的突破口，從而在對(duì)話中說(shuō)得流暢，說(shuō)得動(dòng)情。

三、反復(fù)疏浚

“語(yǔ)言是思維的外衣”，語(yǔ)言流暢正是思維敏捷的表現(xiàn)，語(yǔ)流訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是密不可分的。

1.先寫(xiě)后說(shuō)

這是對(duì)言語(yǔ)知覺(jué)的敏銳性和言語(yǔ)生成的條理性的輔助訓(xùn)練。在說(shuō)一段話之前，先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，給學(xué)生提供說(shuō)話的依托，學(xué)生再現(xiàn)語(yǔ)言材料時(shí)就會(huì)相對(duì)順利一些，表達(dá)也會(huì)更準(zhǔn)確，更流利。

有的時(shí)候，只要讓學(xué)生提前寫(xiě)下一組提綱，他們就能做到語(yǔ)流暢通，條理清晰。在教學(xué)“我最喜歡的電視欄目”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)下他們最喜歡的電視欄目名稱(chēng)、印象最深的節(jié)目名稱(chēng)以及理由，然后到講臺(tái)上把這些內(nèi)容連貫、具體地與其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生不用擔(dān)心“說(shuō)”的問(wèn)題，便可以集中精力把話說(shuō)流暢了。

2.自言自語(yǔ)

轉(zhuǎn)述故事和即興發(fā)表意見(jiàn)等口語(yǔ)交際訓(xùn)練，都要求學(xué)生在接受信息源刺激以后，迅速完成組織語(yǔ)言的工作，這并不是一件容易的事情。通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)進(jìn)行內(nèi)部語(yǔ)言的編碼訓(xùn)練，是一種較好的由易到難的過(guò)渡方法。

如“推薦一本好書(shū)”的話題，學(xué)生對(duì)自己要推薦的書(shū)是很熟悉的，關(guān)鍵是應(yīng)該從何說(shuō)起，按什么順序說(shuō)。如果能自言自語(yǔ)地理一下思路，遣詞造句，上臺(tái)發(fā)言自然就不會(huì)慌亂了。

篇9

在為大家寫(xiě)下這篇臨別贈(zèng)言之時(shí)，我自然地聯(lián)想到自己大學(xué)畢業(yè)前夕，因?yàn)楸奔s轟炸中國(guó)駐南斯拉夫大使館，造成三位同胞遇難，而引發(fā)全中國(guó)聲勢(shì)浩大的抗議示威。這件事情今天似乎已經(jīng)甚少被人提及，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻印象深刻――國(guó)際法的“夸夸其談”在現(xiàn)實(shí)世界的政治邏輯面前顯得蒼白無(wú)力，這令我最終把興趣徹底轉(zhuǎn)向了認(rèn)識(shí)與解釋現(xiàn)實(shí)規(guī)律的政治科學(xué)，而不是坐而論道般清談權(quán)利或者公正。這種態(tài)度與社會(huì)科學(xué)研究方法也同樣成為我在法學(xué)院任教的每一門(mén)課上都極力“灌輸”的東西。至今為止，我仍舊認(rèn)為在大學(xué)里所學(xué)到的任何具體“知識(shí)”都不及經(jīng)受過(guò)合乎邏輯的、清晰的思維方式與研究技巧訓(xùn)練來(lái)得重要。

但是，隨著自己角色的變換與閱歷的增長(zhǎng)，我時(shí)常會(huì)反問(wèn)自己：追溯到極致，我們要用什么來(lái)確證自己對(duì)社會(huì)科學(xué)的信念和對(duì)學(xué)術(shù)研究的鑒別力呢？

幾天前，在大地震后意外爆得大名的北大校友“范跑跑”先生在鳳凰衛(wèi)視的節(jié)目中表示，自己堪稱(chēng)中國(guó)最優(yōu)秀的中學(xué)文科教師。而最近媒體對(duì)這件事情的炒作，以及網(wǎng)上鋪天蓋地的褒貶聲浪，令我又很自然地反問(wèn)自己：作為一個(gè)大學(xué)教員，我是否完全了解我的職責(zé)與責(zé)任？作為一個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究者，我又當(dāng)以如何的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)斷這位校友的行為？

巧合的是，在我給各位同學(xué)寫(xiě)這篇臨別贈(zèng)言之時(shí)，我從朋友那里又聽(tīng)來(lái)了另一位北大校友的故事。這位現(xiàn)在美國(guó)念化學(xué)博士的師兄現(xiàn)在也得到了一個(gè)“林跑跑”的雅號(hào)――因?yàn)樯頌樗拇ㄈ说乃?，在汶川大地震的第二天就買(mǎi)機(jī)票回成都，下了飛機(jī)就去獻(xiàn)血，獻(xiàn)完血就直接去災(zāi)區(qū)做志愿者幫助救災(zāi)――跑得比誰(shuí)都快、都遠(yuǎn)。這位師兄拒絕一切媒體的采訪，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的所作所為完全是個(gè)人行為，并不想上升到民族國(guó)家大義之類(lèi)。

還有一個(gè)與老師有關(guān)的故事則與我現(xiàn)在身處的香港中文大學(xué)有關(guān)。地震時(shí)，北川中學(xué)的一座教學(xué)樓倒塌。校長(zhǎng)劉亞春和逃出來(lái)的師生們顧不上余震不斷，竭力營(yíng)救廢墟底下的學(xué)生。而此刻他的兒子就壓在附近另一所學(xué)校的教學(xué)樓下，但他沒(méi)有放下自己的學(xué)生去找他的兒子。當(dāng)鳳凰衛(wèi)視的記者事后采訪這位中學(xué)校長(zhǎng)，提到他已經(jīng)遇難的獨(dú)子，他說(shuō)：“他的成績(jī)很好，最大的愿望是考取香港中文大學(xué)。”聽(tīng)到這段采訪后，中國(guó)研究服務(wù)中心的熊景明老師致信中大校方的領(lǐng)導(dǎo)，建議中大今年可以破格給北川的高三畢業(yè)生一個(gè)名額。她寫(xiě)道：“地震讓我們見(jiàn)識(shí)了這些北川出色的老師，他們用自己的生命保護(hù)學(xué)生，從容得好像是理所當(dāng)然的職責(zé)?！?/p>

范跑跑老師的地震親歷記中開(kāi)篇就說(shuō)：“我曾經(jīng)為自己沒(méi)有出生在美國(guó)這樣的自由民主尊重人權(quán)的國(guó)家而痛不欲生?！睘樽约恨q解時(shí)，他一再提及自己對(duì)于個(gè)體權(quán)利與自由選擇的極度堅(jiān)持。這件事情真的很滑稽，Runner Fan老師并不清楚，以他的舉動(dòng)與言論，如果放在美國(guó)，唯一的后果只會(huì)是立馬去找別的工作，永遠(yuǎn)別想再吃教師這碗飯――因?yàn)檫@種自以為是的“自由選擇”違反了教師行業(yè)的基本道德底線與職業(yè)操守。百年前，嚴(yán)復(fù)先生使用了一個(gè)獨(dú)具匠心的名詞翻譯穆勒的名著《論自由》――群己權(quán)界論。顯然，法學(xué)院四年的訓(xùn)練一定可以給各位同學(xué)種下堅(jiān)實(shí)的“權(quán)利意識(shí)”，但此時(shí)我想應(yīng)該加以補(bǔ)充的是：每個(gè)人的權(quán)利與自由固然需要得到充分的尊重與維護(hù)，但這并不等于可以模糊對(duì)與錯(cuò)、美德與丑惡的界限。最重要的，我們或許需要時(shí)時(shí)反思一下，一些基本的底線是不是必須得到肯定與堅(jiān)持？

十?dāng)?shù)天前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在薄扶林水塘道古色古香的港大University Hall門(mén)口端詳外墻上關(guān)于這幢老房子歷史沿革的銘牌時(shí)，忽然背后傳來(lái)一聲禮貌的詢(xún)問(wèn)：“有唔可以幫到你？”回頭一看，卻是一位住在這里的本地男生手里拎著兩大包東西拾階而上返回宿舍。大約他以為我在尋找這附近的道路交通，所以特意停下來(lái)問(wèn)我是否需要幫忙。在香港，時(shí)常會(huì)遇到這樣令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。表面上，這是一個(gè)節(jié)奏飛快、人情淡漠的城市，但人與人之間積蓄的溫情與香港公民社會(huì)的成熟卻令北京、上海難望其項(xiàng)背。而支撐這一切的，并非“我為人人”的大公無(wú)私，只不過(guò)是堅(jiān)守“我要做好呢份工”的底線。

那天下午我走到港大時(shí)已近黃昏。坐在陸佑堂的天臺(tái)上，四下就是《色?戒》里王佳芝他們排演話劇、策劃刺殺易先生的場(chǎng)景所在。想起去年年末因《色?戒》引發(fā)的國(guó)內(nèi)知識(shí)界圍繞個(gè)體價(jià)值與民族大義的激烈爭(zhēng)論，想起這段時(shí)間王千源、王石以及范跑跑的各種掌故與言辭，想起當(dāng)天晚上西九龍即將舉行香港演藝界精英群集的賑災(zāi)籌款義演，我忽然覺(jué)得把所有這些事情都串聯(lián)在一起，頗值玩味。

這是一個(gè)道德說(shuō)教與高調(diào)宣傳失靈的年代。擔(dān)負(fù)起天下的興亡也罷，明天是社會(huì)的棟梁也罷，似乎都很難再得到大多數(shù)人的共鳴。一個(gè)轉(zhuǎn)型社會(huì)的價(jià)值多元化在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更會(huì)時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出形形的“腦殘綜合癥”，以至于我們往往缺乏底氣去不假思索地堅(jiān)持什么或者反對(duì)什么。

作為大學(xué)教員，我可以很堅(jiān)定地給大家灌輸社會(huì)科學(xué)的信念與研究精神，可以很自在地與大家分享各種世態(tài)生相和研究結(jié)論，但我始終不大確信自己有足夠的能力去影響大家的志業(yè)選擇與價(jià)值判斷。拉拉雜雜講完上面這些片斷，也許可以給大家留下一點(diǎn)記憶的腳注――在把天涯論壇上范跑跑的地震親歷記轉(zhuǎn)給朋友們時(shí)，我加上了下面這段感言：

從本能而言，這位北大校友的做法沒(méi)什么不可理解的；但從良知而言，我不知道對(duì)這樣的“傳道者”還能作何期待？這次地震真的是一面鏡子，照出很多東西。我贊同一個(gè)多元化的社會(huì)，尊重我不接受的價(jià)值觀，但厭惡形形的高調(diào)背后透露出來(lái)的、知識(shí)精英時(shí)常容易墜入其間的各種道德與智識(shí)上的“優(yōu)越感”?？吹椒独蠋煹恼f(shuō)辭，聯(lián)想之前滬上某位大牌歷史學(xué)家的“天譴”論調(diào)，令我想起曹劌的那句話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”我尊重范老師的表達(dá)自由，鄙夷他的言論，并以譴責(zé)他的行為來(lái)維護(hù)我的表達(dá)自由。無(wú)論是否從事人文社會(huì)科學(xué)研究，受過(guò)基本高等教育的，乃至作為一個(gè)知識(shí)分子的底線，首先應(yīng)該堅(jiān)守自己對(duì)社會(huì)、群體，而非單純對(duì)某些個(gè)體的關(guān)切，應(yīng)該秉持最基本的謙卑與職業(yè)操守。

隨著歲月的流逝，這半年所發(fā)生的一切必定逐漸會(huì)淡去，付諸秋月春風(fēng)。畢業(yè)之際，不論各位同學(xué)選定的道路如何，在未來(lái)的歲月中，如果遇到選擇與取舍，面臨人與我之間的協(xié)調(diào)，期待大家還能在記憶深處發(fā)掘出這篇臨別贈(zèng)言里分享的點(diǎn)滴片斷，以謙卑的姿態(tài)明確自己所應(yīng)堅(jiān)持的底線與操守。

祝大家順利！

汪衛(wèi)華

篇10

________________________________選自湖北荊州市2004年中考語(yǔ)文試題

2．登高是傳統(tǒng)習(xí)俗，更是古代詩(shī)人表情達(dá)意的重要方式。在他們的筆下有多種多樣的“登高”。請(qǐng)你寫(xiě)出與“登高”有關(guān)的古詩(shī)詞名句。（課內(nèi)外不限）

① ________________②__________________(選自湖北黃岡市2004年中考語(yǔ)文試題)

3．從《論語(yǔ)六則》中選出兩句，作為專(zhuān)題板報(bào)“學(xué)家談”的征稿主題。

(選自江蘇常州市2004年中考語(yǔ)文試題)

4．初三畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們歡聚一堂，有的在依依話別，難舍難分；有的在憧憬未來(lái)，暢談人生。請(qǐng)你任選兩句表現(xiàn)離情別意和思想抱負(fù)的古詩(shī)詞，作為臨別贈(zèng)言送給他們。

示例：

①山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。 離情別意

②了卻君王天下事，贏得生前身后名。 思想抱負(fù)

臨別贈(zèng)言：

第①句___________________________（離情別意）

第②句____________________________（思想抱負(fù)）

選自貴州貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年中考語(yǔ)文試題

【解題指導(dǎo)】

以上題目，是創(chuàng)新的文言詩(shī)文默寫(xiě)題，可以把它們叫做“自由選寫(xiě)式”默寫(xiě)題。

在目前的中考默寫(xiě)題中，文言詩(shī)文的默寫(xiě)題大致可以分為四類(lèi)：第一類(lèi)是“直接要求式”默寫(xiě)題，第二類(lèi)是“提示理解式”默寫(xiě)題，第三類(lèi)就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“自由選寫(xiě)式”默寫(xiě)題，第四類(lèi)更為生動(dòng)活潑一些，叫做“語(yǔ)境填寫(xiě)式”默寫(xiě)題。

“自由選寫(xiě)式”默寫(xiě)題有如下一些特點(diǎn)：

1．它以調(diào)動(dòng)考生的豐富積累為目的，通過(guò)“自由選寫(xiě)”的形式表現(xiàn)考生富有個(gè)性的積累，同時(shí)在“公平性”上表現(xiàn)出對(duì)考生的尊重。

2．它有時(shí)候設(shè)置一個(gè)具體的“話題”，在話題的限制下讓考生自由地進(jìn)行發(fā)揮。如上面第1題的話題是“寫(xiě)景美句”，第2題的話題是“登高習(xí)俗”。在答題的時(shí)候務(wù)必注意到話題的限制，所默寫(xiě)的內(nèi)容一定不要超越到話題之外。否則勞而無(wú)功。

3．它有時(shí)候假設(shè)一個(gè)情景，在情景的限制下由考生自由地進(jìn)行默寫(xiě)。如上面的第3題是假設(shè)一個(gè)征稿活動(dòng)，第4題是假設(shè)一次畢業(yè)贈(zèng)言活動(dòng)。答題時(shí)要注意扣主題、合情景，有示例時(shí)還要好好品味所給例子的表達(dá)角度，要在反復(fù)的斟酌之中確信自己是在準(zhǔn)確地答題。

4．由于是自由選寫(xiě)，所以這樣的題答案不是唯一的，答題時(shí)要選擇自己最有把握最容易寫(xiě)的內(nèi)容答題，在內(nèi)容符合要求的前提下做到不寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字。

【相關(guān)鏈接】

1．古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)古代人民辛勤勞作的句子，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩聯(lián)。（課內(nèi)外均可）

2．在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，許許多多的科學(xué)家能夠甘于寂寞，致力科研。這正如古人所言：“ _________________”表現(xiàn)了他們高潔的志趣。

(選自遼寧大連市2004年中考語(yǔ)文試題)

3．請(qǐng)默寫(xiě)出三個(gè)出自不同古詩(shī)詞中的描寫(xiě)女性形象的詩(shī)句。（課內(nèi)外均可）

(選自山西省2004年中考語(yǔ)文試題)

4．當(dāng)你的同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折而灰心喪氣時(shí)，你可以用古詩(shī)詞中的兩句來(lái)勉勵(lì)他：“______________”

(選自江西南昌市2004年中考語(yǔ)文試題)

【參考答案】

篇11

可為希望工程獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心（同學(xué)與同學(xué)間）小學(xué)畢業(yè)了，孩子們?cè)撟呱先碌膶W(xué)習(xí)旅程，給母校留下些什么呢？難忘的時(shí)光在轉(zhuǎn)瞬間又來(lái)到了。種種難舍的情懷涌動(dòng)在孩子們的心田。又是一年離別時(shí)，是訴說(shuō)難舍的感動(dòng)，還是表白對(duì)同學(xué)、老師、母校的深情？都行！我想還是讓孩子回顧過(guò)去的一段難忘的時(shí)光，把所有的送別情寄托于送別的氛圍里！

畢業(yè)臨別贈(zèng)言年的時(shí)光彈指一揮間悄然而逝，在這個(gè)梔子花開(kāi)的季節(jié)，訴不盡對(duì)校園深深的眷念，道不盡對(duì)母校的依依惜別情。

又逢分別的時(shí)刻：

1：分別是一首纏綿的詩(shī)，是一首難忘的歌，“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)！”“但愿人常久，千里共嬋娟！”

2：即將告別親愛(ài)的母校，我們想深情地告訴陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)所有的學(xué)弟學(xué)妹：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>