首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告
時(shí)間：2023-03-08 15:37:51
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(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的,對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對(duì)一般能力的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看,知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此,必須長(zhǎng)短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定,主要包括四大模塊:即
1•國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等;
2•國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷,含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等;
3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等;
4•國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí),例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí),這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如,“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低,這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如:當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化,說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?
(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始,到完成市場(chǎng)開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1•在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的,對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對(duì)一般能力的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看,知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此,必須長(zhǎng)短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定,主要包括四大模塊:即1•國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等;2•國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷,含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等;3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等;4•國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí),例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí),這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如,“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低,這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如:當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化,說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始,到完成市場(chǎng)開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐
為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建
（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。
3.國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定，主要包括四大模塊：即11國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等；21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等；41國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：
1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>
（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，到完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。
實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。
（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的， 對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解， 然后再理解， 對(duì)一般能力的要求是掌握， 而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看， 畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看， 知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)， 是基本功， 基礎(chǔ)不牢， 專業(yè)難精。一般能力， 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此， 必須長(zhǎng)短兼顧， 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程， 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)， 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合， 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系， 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)， 形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
（二） 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)， 一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定， 主要包括四大模塊： 即11 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)， 含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等； 21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷， 含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等； 31 電子商務(wù)， 含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等； 41 國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能， 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象， 要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占， 這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合， 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性， 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課， 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框， 專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)， 例如， WTO規(guī)則， 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等， 相關(guān)課程已涉及到了， 沒有必要重復(fù)開設(shè)， 可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)， 這既節(jié)省大量課時(shí)， 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如， “國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合， 刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容， 專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能， 把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練， 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合， 是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作， 需要
分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求， 為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要， 國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法， 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試， 并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試， 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低， 這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此， 針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試， 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作， 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試， 大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急， 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)， 為社會(huì)服務(wù)， 為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重， 采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)， 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色， 筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：
1. 課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊， 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假， 主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)， 鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)， 把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如： 當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策， 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)， 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料， 了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化， 說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關(guān)稅壁壘， 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀， 并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練， 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)， 學(xué)生不僅印象深刻， 而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>
（1） 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面： 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中， 會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生， 使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)， 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際， 收集實(shí)際的案例， 這樣不僅使學(xué)生有親切感， 而且非常實(shí)用， 讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
（2） 考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制， 要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實(shí)訓(xùn)， 一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率， 另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（3） 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)， 對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2 周的綜合訓(xùn)練， 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作， 讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始， 到完成市場(chǎng)開拓， 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線， 以具體的進(jìn)出口商品交易為背景， 針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)， 在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶， 自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練， 學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)， 強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)， 又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練， 培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力， 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3. 校外實(shí)習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。
實(shí)習(xí)基地可分為兩種， 一種是協(xié)議式的， 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議； 另一種是非協(xié)議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面， 建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地， 為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁， 既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地， 如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間， 讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)
經(jīng)濟(jì)全球化加快了我國(guó)融人世界經(jīng)濟(jì)的步伐，也毋容置疑地帶動(dòng)了我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的迅速發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前越來(lái)越頻繁的國(guó)際貿(mào)易往來(lái)活動(dòng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高級(jí)實(shí)用型人才需求量大大增加，不僅要求學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要求學(xué)生有著熟練的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)際操作技能和相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程是非常必要的，他不僅可以幫助學(xué)生對(duì)以往在課堂上所學(xué)的理論和業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更重要的是它可以解決機(jī)房加軟件的模擬實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)械性和校外企業(yè)難以掌控的問(wèn)題，讓學(xué)生處在真實(shí)的場(chǎng)景環(huán)境中來(lái)完成國(guó)際貿(mào)易的各種業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力和其他相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
一、國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)分析與決策能力
作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，首先必須具有較強(qiáng)的國(guó)際市場(chǎng)}同察力，那么在國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程中，首先就要訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)分析與決策的能力。學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)之前，都會(huì)獲得一份真實(shí)的公司運(yùn)營(yíng)的資料，要求做市場(chǎng)調(diào)查并撰寫立項(xiàng)報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)老師會(huì)全程輔導(dǎo)，而且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)分析和決策的能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(二)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能
國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，單證實(shí)務(wù)以及國(guó)際貿(mào)易模擬操作等課程中均有學(xué)到，但是這些課程不能讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。通過(guò)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己通過(guò)談判達(dá)成貿(mào)易協(xié)議、然后繕制各種單據(jù)最后完成整筆交易的全部流程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的進(jìn)出口的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能可以得到很好的訓(xùn)練，這些能力對(duì)于學(xué)生以后走上工作崗位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是至關(guān)重要的。
(三)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范和管理能力
面對(duì)變幻莫測(cè)的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)出口商都面臨著較大的國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程中都可能噴到各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，因此國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須具備國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)估和控制的能力。在國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生是在仿真的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行的貿(mào)易業(yè)務(wù)，而且要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下和學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)會(huì)得到很好的強(qiáng)化，每操作一步就會(huì)考慮到可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)可能帶來(lái)的損失，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力是很有效的，在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)上評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)，以確定最為關(guān)鍵的、對(duì)～筆貿(mào)易影響最大的風(fēng)險(xiǎn)因素，然后采取相應(yīng)的措施來(lái)規(guī)避和防范才是更重要的。
(四)鍛煉學(xué)生其他的綜合素養(yǎng)
學(xué)生在場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，基本上接近真實(shí)的貿(mào)易活動(dòng)，要與不同的商人進(jìn)行談判、要處理不同的單據(jù)、在業(yè)務(wù)的每～個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)碰到一些問(wèn)題并要處理這些問(wèn)題、會(huì)碰都一些突發(fā)事件并要及時(shí)做出合適的處理等等。這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和談判技巧，最好是至少通一門外語(yǔ)，還要了解不同國(guó)家的文化，便于掃清與不同文化背景下的商人的談判障礙；還要具備臨危不亂的素質(zhì)，能很好的處理突發(fā)的業(yè)務(wù)問(wèn)題和其他事件；在單據(jù)的處理過(guò)程中還必須細(xì)心，能準(zhǔn)確的繕制每一份單據(jù)；在力、理每一環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)時(shí)必須謙虛謹(jǐn)慎，能順利的與每一種人交流，辦好每一筆業(yè)務(wù)，這些綜合素養(yǎng)在工作中非常實(shí)用，在進(jìn)行場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以針對(duì)性的予以鍛煉。
二、國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)的能力指標(biāo)體系的構(gòu)建
(一)國(guó)際市場(chǎng)分析與決策的能力指標(biāo)
對(duì)于學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)分析與決策的能力可以通過(guò)市場(chǎng)信分析能力、市場(chǎng)環(huán)境分析能力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力、目標(biāo)市場(chǎng)分析能力、盈利分析能力、市場(chǎng)進(jìn)入策略選擇能力等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，其中市場(chǎng)分析能力又包括市場(chǎng)信息的收集、甄別和利用的能力；市場(chǎng)環(huán)境分析能力包括宏觀和微觀環(huán)境的分析能力；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力包括對(duì)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析能力；目標(biāo)市場(chǎng)分析能力包括目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位決策的能力；盈利分析能力包插成本計(jì)算和投資收益預(yù)算的能力；市場(chǎng)進(jìn)入策略選擇包括進(jìn)入方式、渠道和促銷方式選擇的能力。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力指標(biāo)
進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的衡量指標(biāo)較多，包括商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、貨物處理能力、報(bào)檢能力、報(bào)關(guān)能力、力、理保險(xiǎn)能力、外匯管理能力、力、理稅務(wù)事宜能力等八個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中商務(wù)洽談能力包括業(yè)務(wù)建立、核算報(bào)價(jià)和交易磋商的能力；銀行業(yè)務(wù)能力包括準(zhǔn)備開證文件、申請(qǐng)開立信用證、信用證審核與分析、匯票出具與審核、審單、收匯、備款贖單等能力；貨物處理能力包括備貨及準(zhǔn)備必要的出口文件、租船訂艙、繕制提單、安排國(guó)內(nèi)運(yùn)輸、提單換取提貨單，到船方提貨；報(bào)檢能力包括分析信用證檢驗(yàn)條款、安排備檢事宜、繕制報(bào)檢單、進(jìn)出口報(bào)檢等能力；報(bào)關(guān)能力包括繕制報(bào)關(guān)單、準(zhǔn)備報(bào)關(guān)必備文件力、理進(jìn)出口清關(guān)等能力；辦理保險(xiǎn)能力包括分析保險(xiǎn)條款、繕制投保單、聯(lián)系保險(xiǎn)事宜、繕制裝船通知、受益人聲明等單證、催收、審核裝船通知、受益人證明等能力；外匯管理能力包括合同訂立后的外匯管理局備案、用匯申請(qǐng)和外匯核銷的能力；辦理稅務(wù)事宜能力包括力、理海關(guān)稅務(wù)清繳、稅款核算的能力。
(三)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的管理能力指標(biāo)
國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)管理的能力主要由風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制三項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量，其中風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力包括風(fēng)險(xiǎn)源的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)形態(tài)的識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)危害的識(shí)別三項(xiàng)能力；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力包括對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的估測(cè)、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)損失幅度的估測(cè)和衡量風(fēng)險(xiǎn)程度的能力；風(fēng)險(xiǎn)控制能力包括風(fēng)險(xiǎn)回避、分散、對(duì)沖和轉(zhuǎn)移的能力。
(四)其他綜合素養(yǎng)指標(biāo)
國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的其他綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要包括順利溝通的能力、處理突發(fā)事件的能力和其他工作生活中所需的基本素養(yǎng)這三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中順利溝通的能力包括嫻熟的外語(yǔ)交流能力、良好的溝通技巧和熟悉他國(guó)文化的能力；處理突發(fā)事件的能力包括處理業(yè)務(wù)中突發(fā)事件、處理各種爭(zhēng)端和沖突的能力。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程從理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面深入系統(tǒng)的介紹了國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)方面，包括國(guó)際分工理論、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易的政策和措施、經(jīng)濟(jì)合作一體化、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、商檢、索賠等重要內(nèi)容，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。但對(duì)于非國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，則是一門選修課程，其教學(xué)的主要目的是擴(kuò)展學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的知識(shí)基礎(chǔ)，以及為學(xué)生積累一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)知識(shí)。從當(dāng)前的情況看，針對(duì)于非國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式方面還存在著如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，國(guó)際貿(mào)易理論部分“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論部分主要介紹國(guó)際分工、國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論以及相關(guān)貿(mào)易政策工具。本來(lái)就枯燥的理論課程，在教學(xué)過(guò)程中如果任課教師還采取“教師滿堂講、學(xué)生滿堂記”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更沒有興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于非國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，由于其國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)校甚至沒有任何前置的國(guó)際經(jīng)濟(jì)課程，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)是十分不利的，學(xué)習(xí)難度更大一些。同時(shí)，又沒有后續(xù)其他國(guó)際經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)、考核的壓力，使得他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)一步降低。
第二，案例教學(xué)方面。在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)兩個(gè)內(nèi)容部分中，教師一般都會(huì)結(jié)合案例來(lái)分析、解決某些問(wèn)題，但是目前教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)卻存在某些問(wèn)題。其中主要體現(xiàn)在教學(xué)案例內(nèi)容缺乏生動(dòng)性。教師采用案例教學(xué)時(shí)選取的案例素材大部分來(lái)自教材，這樣很多案例雖然語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，但是描述不生動(dòng)、形象，并與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐脫鉤，學(xué)生反映教學(xué)案例枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。
第三，進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作沒有落到實(shí)處。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)部分主要采用角色扮演模擬教學(xué)法。但是在教學(xué)模擬真實(shí)情景活動(dòng)中，一方面，由于教師對(duì)學(xué)生的不了解，沒有能夠合理有效的給學(xué)生分派情景中的角色、業(yè)務(wù)以及要解決的問(wèn)題。另一方面，由于某些學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，也影響了角色扮演模擬教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作沒有落到實(shí)處。
第四，在考核測(cè)試方面存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的考試方法主要是采用了閉卷卷面的形式，這種方法可以在一定程度上考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是從考核學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力的角度來(lái)看閉卷卷面的考核方法還有所欠缺。
落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法，造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問(wèn)的陳舊教學(xué)方法，大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索的時(shí)間和空間，教師細(xì)致講、反復(fù)講，嚴(yán)重得增強(qiáng)了學(xué)生的依賴性。反過(guò)來(lái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，剝奪和削弱了他們的自我感悟、自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等等問(wèn)題。
二、教學(xué)改革的思路
考慮到《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合非國(guó)貿(mào)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的特征，我們一般不要求非國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論體系有深入的了解，更多的是促進(jìn)其學(xué)習(xí)一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的操作知識(shí)，因此，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的整體教學(xué)思路是我們教學(xué)改革的大方向。
1、自主學(xué)習(xí)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程和能力。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)。
2、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用小組形式，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己和他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作和交流，與孤立學(xué)習(xí)相對(duì)。
3、探索性學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為載體，以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以探究、發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相對(duì)。
三、教學(xué)改革的主要措施
1、采用學(xué)生輔講的方法
由于教師滿堂講、學(xué)生滿堂記的課堂枯燥無(wú)味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以任課教師可以采取學(xué)生“輔講”的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。比如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)這一內(nèi)容，《2000年通則》中講解主要分為E、F、C、D組四組來(lái)講，內(nèi)容很細(xì)、很繁瑣，學(xué)生很難記住，就可以讓同學(xué)先總結(jié)13種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的異同和它們各自的特點(diǎn)，然后在課堂上請(qǐng)同學(xué)來(lái)講解，這樣給學(xué)生責(zé)任感與壓力，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法
在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程理論和實(shí)務(wù)部分的教學(xué)中，都可以采用案例教學(xué)方法達(dá)到有效的教學(xué)效果。但是，在采用案例教學(xué)時(shí)候一定要注意案例素材的客觀性、時(shí)效性、實(shí)踐性、生動(dòng)性，在必要時(shí)也要注意案例的綜合性。案例描述要具有生動(dòng)性，就是說(shuō)在編寫案例時(shí)候要采用文學(xué)手法，比如情節(jié)敘述、人物對(duì)白等。但是文學(xué)描述一定要建立在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)之上，可以起到加強(qiáng)氣氛，提示細(xì)節(jié)的作用。這樣學(xué)生作為分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的主體，可以使得學(xué)生在課堂內(nèi)就能夠接觸到實(shí)際問(wèn)題，以便學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。案例教學(xué)方法的使用可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
3、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)操作模式
強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，合理采用角色扮演教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的角色參與的模擬真實(shí)情景完成任務(wù)的教學(xué)方法要真正起到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性為前提”的目的，任課教師就應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。首先，好的教師就是好的導(dǎo)演。教師自身的理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)非常豐富，并且對(duì)自己的學(xué)生也有一定得了解，那么可以根據(jù)劇情需要設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型挑戰(zhàn)性強(qiáng)的場(chǎng)景，合理有效的安排角色，激起學(xué)生興趣。其次，好的導(dǎo)演還需要優(yōu)秀的演員。所以，學(xué)生要真正參與到模擬真實(shí)情景中來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，就一定要對(duì)理論知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私?，可以運(yùn)用自如。最后，專業(yè)素質(zhì)是完成角色扮演模式的基礎(chǔ)條件，但是參與者的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是必備的條件，對(duì)實(shí)現(xiàn)角色扮演教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)也至關(guān)重要。
4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)考核
在學(xué)期初，對(duì)全部學(xué)生分組形成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員約十人左右，針對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)期初分配一個(gè)任務(wù)，在學(xué)期末給每個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)課時(shí)進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示，并提交任務(wù)完成報(bào)告，由授課老師根據(jù)任務(wù)完成報(bào)告的情況及展示情況予以評(píng)價(jià)。
（1）組建理念及方式
根據(jù)學(xué)號(hào)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，一方面使得各團(tuán)隊(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)分布盡可能呈隨機(jī)分布狀態(tài)，平衡各組實(shí)力差距，另一方面迫使團(tuán)隊(duì)成員增強(qiáng)合作意識(shí)，由于存在合班的情況，這種分組方法會(huì)使得本來(lái)相互不太熟悉的同學(xué)進(jìn)行合作。
（2）團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的機(jī)制
每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)對(duì)授課教師負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的工作學(xué)習(xí)情況。組長(zhǎng)領(lǐng)取本組任務(wù)之后，在授課教師的指導(dǎo)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生。授課教師對(duì)各組的指導(dǎo)貫穿學(xué)期始終，主要工作方式為框架性的指導(dǎo)與答疑。同時(shí)，組長(zhǎng)又作為評(píng)審組成員，在考核過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，取平均分為最終考核成績(jī)。
（3）教師管理督查方式
授課教師每過(guò)四周召開一次組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)過(guò)去四周的學(xué)習(xí)心得與工作成果，由組長(zhǎng)匯報(bào)本組工作情況，提交工作階段性成果。階段性成果不作為學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，但發(fā)現(xiàn)明顯偏差的，授課教師應(yīng)及時(shí)予以糾正，促使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作步入正軌。
（4）團(tuán)隊(duì)考核
結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，改進(jìn)考核方法，可以促使學(xué)生崗位能力和綜合素質(zhì)的提高。在考核成績(jī)組成方面，我?，F(xiàn)行的考核成績(jī)是平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占一定比例，期末成績(jī)占一定比例。在考核方法方面，結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的特征，可以采取操作考試的模式，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，課程老師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的情況以及每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)，給予評(píng)分的模式。
四、實(shí)施效果評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為新的課程教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程的積極性具有較明顯的幫助，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法也大大提高了學(xué)生參與課程的程度。但還存在著比較明顯的問(wèn)題。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.004
高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易的、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。它既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性。隨著湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求日益迫切。2012年湖南省新簽對(duì)外承包工程、勞務(wù)合作和設(shè)計(jì)咨詢合同金額32.1億美元，比上年增長(zhǎng)68.9 %，湖南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才提出了緊迫任務(wù)。因此，構(gòu)建適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職教育亟待解決的重要課題。
1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析
1.1 湖南省對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求旺盛
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，貿(mào)易自由化程度進(jìn)一步提升，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易量快速上升。據(jù)商務(wù)部的信息，2013年4月10日，WTO公布了2012年各成員的貿(mào)易量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及2013年全球貿(mào)易預(yù)測(cè)。世貿(mào)組織的報(bào)告顯示，2012年中國(guó)在全球的貨物貿(mào)易額排名中位列第二，僅比美國(guó)少150億美元。全球貿(mào)易處于低位增長(zhǎng)，中國(guó)貿(mào)易地位繼續(xù)提升。2012年湖南省進(jìn)出口總額219.4億美元，比上年增長(zhǎng)15.5%，較全國(guó)平均增速高9.3個(gè)百分點(diǎn)。其中出口126億美元，增長(zhǎng)27.3%，較全國(guó)平均增速高19.4個(gè)百分點(diǎn)；進(jìn)口93.4億美元，增長(zhǎng)2.7%，較全國(guó)平均增速低1.6個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)相關(guān)研究資料，湖南外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求主要有：國(guó)際商務(wù)談判人才、外貿(mào)經(jīng)理、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員以及報(bào)檢員等七個(gè)方面，而學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的對(duì)口比率僅僅為46%，因而，急需改革高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
1.2 湖南外貿(mào)特征對(duì)人才提出了更高的要求
2012年湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征。一是外貿(mào)進(jìn)出口額突破200億美元大關(guān)，推動(dòng)湖南省外貿(mào)再上新臺(tái)階；二是對(duì)新興市場(chǎng)進(jìn)出口總體好于傳統(tǒng)市場(chǎng)。對(duì)非洲、東盟、中東出口增長(zhǎng)幅度增長(zhǎng)較快；三是進(jìn)出口商品多元化趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。出口方面，湖南省機(jī)電產(chǎn)品出口增長(zhǎng)42.7%，占同期全省出口的40.4%；四是三資企業(yè)進(jìn)出口快速增長(zhǎng)，2012年已成為湖南省第二大貿(mào)易主體；五是企業(yè)主體進(jìn)一步增強(qiáng)，資源和原材料類企業(yè)下降明顯。
面對(duì)著這些新變化，湖南高職院校國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀。截至2012年4月，設(shè)有國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)的高職院校為19所，占湖南省高職類學(xué)校總數(shù)的25.3 %。另外，國(guó)際商務(wù)專業(yè)在湖南省招生整體情況顯著下降，對(duì)湖南省外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的負(fù)面影響。2009-2012年湖南高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)招生人數(shù)如表1所示。
表1 湖南高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)招生狀況（人）
2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化定位
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等職業(yè)教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。應(yīng)以黨和國(guó)家的高等職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，以湖南外貿(mào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為基礎(chǔ)，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育教學(xué)改革的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實(shí)際，培養(yǎng)能力，激勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，講究綜合，提高素質(zhì)”的教育思想，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，努力探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。
2.2 緊靠市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向
職業(yè)教育只有適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。職業(yè)教育要面向市場(chǎng)的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目。
2.3 理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合
在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要做好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)踐，為此高職院校應(yīng)設(shè)立國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：
2.3.1 交易磋商實(shí)訓(xùn)
在幾近真實(shí)環(huán)境中，熟悉磋商的各個(gè)步驟，掌握合同的條款。
2.3.2 外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)
在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，例如運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)等。在這個(gè)軟件中，都會(huì)涉及，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集湖南外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)單據(jù)案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感、熟悉感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。
2.3.3 結(jié)匯報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)
這涉及國(guó)際貿(mào)易中貨款的結(jié)算、核銷和退稅、進(jìn)口報(bào)檢提貨、進(jìn)口付匯核銷等。要很好的利用這個(gè)外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1～2周的綜合訓(xùn)練，涵蓋和糅合了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程，通過(guò)全套結(jié)匯報(bào)關(guān)的制作，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。
（一）軟件模擬實(shí)訓(xùn)
軟件模擬實(shí)訓(xùn)，主要以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，學(xué)生模擬公司員工，通過(guò)模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)所獲取的知識(shí)，達(dá)到業(yè)務(wù)實(shí)踐目的。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)類課程模擬教學(xué)起步于“國(guó)際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發(fā)展于“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”，提升于“國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”。
1.國(guó)際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）
該軟件由上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師1994年自主開發(fā)而成，軟件設(shè)置以教材中的知識(shí)點(diǎn)為主題，設(shè)置“價(jià)格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識(shí)”六大業(yè)務(wù)板塊。TMT項(xiàng)目依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生以公司實(shí)習(xí)生的身份親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程，通過(guò)充分的模擬體驗(yàn)，學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能。TMT課程旨在通過(guò)仿真模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐操作。
2.外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO
該軟件是外貿(mào)企業(yè)廣泛使用的、以外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿(mào)管理系統(tǒng)。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)EASYTODO的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)側(cè)重于運(yùn)用該管理軟件進(jìn)行客戶合同內(nèi)容的輸入、建立合同檔案并進(jìn)行有效管理；將相關(guān)信用證條款內(nèi)容輸入該管理系統(tǒng)、建立信用證檔案并進(jìn)行管理；以及根據(jù)合同及信用證資料數(shù)據(jù)，運(yùn)用該管理系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)單據(jù)的制作或自動(dòng)生成等三個(gè)方面。
3.國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件
該軟件是中國(guó)銀行、花旗銀行等國(guó)際知名跨國(guó)銀行為跨國(guó)公司交易提供貿(mào)易結(jié)算和融資服務(wù)的業(yè)務(wù)操作軟件?！皣?guó)際貿(mào)易模擬TMT”和“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”定位于傳統(tǒng)貿(mào)易公司的貨物買賣流程和報(bào)關(guān)、托運(yùn)、制單結(jié)匯等業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此主要適用于傳統(tǒng)貿(mào)易公司。2008年上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)引進(jìn)“國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄進(jìn)入一家模擬的銀行國(guó)際結(jié)算部門，以銀行國(guó)際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進(jìn)出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類電文，進(jìn)行相關(guān)帳務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能。
（二）實(shí)體模擬商戰(zhàn)
實(shí)體模擬商戰(zhàn)，主要以學(xué)生模擬設(shè)立貿(mào)易公司，以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為背景展開貿(mào)易競(jìng)銷實(shí)戰(zhàn)的一種實(shí)踐形式。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的實(shí)體模擬商戰(zhàn)包括進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)和兩岸國(guó)際貿(mào)易模擬商品展競(jìng)賽兩個(gè)項(xiàng)目。實(shí)體模擬商戰(zhàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)開拓、客戶溝通、市場(chǎng)應(yīng)變等能力，以及英文表達(dá)和綜合分析能力。
1.進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)比賽
該商戰(zhàn)旨在通過(guò)以模擬政府、模擬公司為實(shí)戰(zhàn)主體、以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為實(shí)戰(zhàn)背景的模擬貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮選手們的創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)和提高參賽者的貿(mào)易知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以期促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)大賽是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級(jí)學(xué)生品牌活動(dòng)之一，至今已成功舉辦十二屆，共計(jì)2500余人報(bào)名參加。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)比賽制包括初賽面試、公司注冊(cè)及賽前ERP培訓(xùn)、開幕式暨交易會(huì)、商品會(huì)、磋商履約以及述職報(bào)告會(huì)等環(huán)節(jié)。
2.兩岸國(guó)際貿(mào)易模擬商品展競(jìng)賽
該競(jìng)賽由臺(tái)灣中華國(guó)際經(jīng)貿(mào)研究學(xué)會(huì)主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學(xué)生必須先挑選實(shí)際從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)開始接洽，了解公司產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)需求，進(jìn)行市場(chǎng)定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點(diǎn)。該項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際上是以國(guó)際貿(mào)易相關(guān)科系專業(yè)為基礎(chǔ)的展演，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能實(shí)際體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程真實(shí)流程的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運(yùn)輸報(bào)價(jià)、展臺(tái)設(shè)計(jì)布展、現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)推介洽談等環(huán)節(jié)，提高商務(wù)綜合實(shí)踐能力。
（三）企業(yè)實(shí)踐
企業(yè)實(shí)踐，主要通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)際工作、擔(dān)任崗位職責(zé)，接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的企業(yè)實(shí)踐主要通過(guò)建立自主品牌的貿(mào)易實(shí)踐與跨國(guó)公司實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，具體包括“企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)”和“企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究”兩種形式。
1.企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)
實(shí)務(wù)類課程所講的內(nèi)容是對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學(xué)生帶有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)到底如何。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)把企業(yè)參觀作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)的一種方式。選派學(xué)生代表去企業(yè)參觀，在參觀企業(yè)的過(guò)程中，相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人給學(xué)生講解并解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生代表參觀后要撰寫報(bào)告，到教學(xué)平臺(tái)上分享，其他同學(xué)跟貼交流。另外，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)選派學(xué)生代表到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。東方國(guó)際集團(tuán)和東浩蘭生集團(tuán)都是目前上海規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)，與多家跨國(guó)公司建立了股權(quán)、非股權(quán)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，國(guó)際貿(mào)易是其核心業(yè)務(wù)。這兩個(gè)實(shí)習(xí)基地為上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，主要由實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)，學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師以會(huì)議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期集中實(shí)習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進(jìn)行崗位部門的較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)采用“企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告”的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作、取得進(jìn)步。寒暑假期間，學(xué)生到集團(tuán)下屬企業(yè)五礦、蘭生股份、蘭生醫(yī)保、輕工有限、蘭生物產(chǎn)、蘭生大宇等公司進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)部門和國(guó)際貨運(yùn)部門的崗位實(shí)習(xí)，不僅了解到了最新的實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也開啟了對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐操作差異的前瞻性行業(yè)思考。
2.企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究
該種形式是企業(yè)實(shí)踐中層次較高的一種實(shí)踐教學(xué)模式，以邀請(qǐng)企業(yè)和銀行專家舉行具有高度時(shí)效性和實(shí)踐性專題講座為主導(dǎo)，輔之以課堂專題討論、課后分析報(bào)告等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。商業(yè)研究主要通過(guò)“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項(xiàng)目研究，由實(shí)習(xí)基地的相關(guān)高校教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)企業(yè)需求合作開發(fā)。比如，“鞋業(yè)國(guó)際市場(chǎng)和收購(gòu)兼并項(xiàng)目”、“離岸貿(mào)易和結(jié)算項(xiàng)目”、“對(duì)非投資前期項(xiàng)目研究”、“重點(diǎn)產(chǎn)品進(jìn)口項(xiàng)目”、“保健品項(xiàng)目”等專題研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)模式與內(nèi)容的感知能力，增強(qiáng)洞察國(guó)際貿(mào)易環(huán)境與市場(chǎng)變化的商業(yè)分析能力，提升認(rèn)知和把握機(jī)會(huì)、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。
二、企業(yè)導(dǎo)師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)中的作用
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)建立在實(shí)際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，以模擬或?qū)嶋H崗位工作的形式開展。為了提高國(guó)際貿(mào)易類實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的有效性，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)通常邀請(qǐng)來(lái)自規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)公司、在業(yè)界具有一定影響力的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，參與實(shí)踐教學(xué)。就資質(zhì)而言，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)具備5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，具有碩士學(xué)位或從事管理崗位3年以上。
（一）企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的作用
1.指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)體模擬商戰(zhàn)
實(shí)體模擬商戰(zhàn)項(xiàng)目是以進(jìn)出口商品交易博覽會(huì)為實(shí)戰(zhàn)背景，通過(guò)以模擬政府、模擬公司為實(shí)戰(zhàn)主體、為學(xué)生提供進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，目的是檢驗(yàn)和提高參賽者的貿(mào)易知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)導(dǎo)師是一線工作者和該領(lǐng)域的專家，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需人才的核心能力最有發(fā)言權(quán)。因此，企業(yè)導(dǎo)師可以在實(shí)體模擬商戰(zhàn)的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評(píng)分細(xì)則和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等方面提供指導(dǎo)，使實(shí)體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實(shí)，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。
2.指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)
企業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是把學(xué)生放到企業(yè)就完事。學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的崗位工作要求及內(nèi)容，可能還存在專業(yè)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接的疑惑，因此學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中需要專業(yè)技能指導(dǎo)以及答疑解惑。因此，在企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、商務(wù)研究等實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用顯得尤其重要。比如學(xué)生在以離岸貿(mào)易為主的上海蘭生大宇有限公司的實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了離岸貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作方式，并且深入洞悉這種新型貿(mào)易模式“離岸貿(mào)易”的貨物流、資金流、單證流的特點(diǎn)，把握新型貿(mào)易模式離岸貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因和發(fā)展趨勢(shì)，為今后就業(yè)以及把握行業(yè)趨勢(shì)提供訓(xùn)練。另外，在商務(wù)研究項(xiàng)目中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)報(bào)告，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到極大鍛煉。
3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
實(shí)踐教學(xué)中的企業(yè)導(dǎo)師講座，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員走進(jìn)課堂開展講座，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)務(wù)類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，以及國(guó)際貿(mào)易企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。
（二）企業(yè)導(dǎo)師對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)的作用
1.幫助教師有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，合作開發(fā)案例
模擬教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐是操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，對(duì)教師培訓(xùn)、師資水平提出了更高的要求。由于企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐的專家，因此企業(yè)導(dǎo)師可以起到幫助教師有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的作用。比如，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)案例選擇具有極強(qiáng)的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當(dāng)?shù)那榫澳M案例，使得情景模擬案例更貼近現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)幫助教師確定要討論的主題，制定實(shí)施計(jì)劃，分配模擬角色，布置模擬場(chǎng)景，設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵點(diǎn)。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評(píng)估反思教學(xué)效果，并提出改進(jìn)建議。
2.幫助教師了解實(shí)務(wù)最新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)和科研成果形成
教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專業(yè)教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)需求的學(xué)生。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的師資隊(duì)伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，更應(yīng)注重專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。要提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式：一方面專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行座談交流。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)邀請(qǐng)來(lái)自國(guó)際貿(mào)易相關(guān)部門的精英作為企業(yè)導(dǎo)師，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還經(jīng)常和學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流合作，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的幫助，教師可以了解實(shí)務(wù)中的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，在科研上，高校教師通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師不斷了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問(wèn)題，作為研究的基礎(chǔ)，形成科研成果，如國(guó)際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究論文等。
3.幫助教師引進(jìn)有效模擬軟件
軟件模擬實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。軟件模擬實(shí)訓(xùn)的載體是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（軟件），需要專業(yè)軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現(xiàn)實(shí)做法，為學(xué)生提供逼真的實(shí)踐環(huán)境；又要求具有教學(xué)上的可操作性，與理論知識(shí)點(diǎn)有一定的對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教師可以把握模擬軟件的教學(xué)性功能，企業(yè)導(dǎo)師可以把握模擬軟件的實(shí)用性功能。因此，企業(yè)導(dǎo)師在引進(jìn)有效模擬軟件中可以發(fā)揮重要作用。
三、強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中作用的建議
（一）專業(yè)教師在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁
實(shí)踐教學(xué)要求企業(yè)導(dǎo)師作用的有效發(fā)揮建立在對(duì)學(xué)生有效需求的了解之上。企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐專家，但不是教育專家，對(duì)學(xué)校的規(guī)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及興趣、教學(xué)的規(guī)律等缺乏一定的了解。為了使企業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮，專業(yè)教師必須在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業(yè)導(dǎo)師設(shè)計(jì)講座主題、向企業(yè)導(dǎo)師反饋學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的困惑及期望，共同探討學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題與心得。通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作，更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。
（二）構(gòu)建企業(yè)和高?！爱a(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)期合作機(jī)制和平臺(tái)
高校的主要工作是科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，這些都需要企業(yè)這個(gè)平臺(tái)。只有企業(yè)提供原創(chuàng)材料，高校才能形成原創(chuàng)的科研成果，包括國(guó)際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究成果等。而企業(yè)的成長(zhǎng)需要正確的決策，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要專業(yè)教師科研理論方面的指導(dǎo)。高校教師結(jié)合最新國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和最新科研成果，與企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要高校和企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)期合作機(jī)制和平臺(tái)，而這也是強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中作用的最根本舉措。
（三）學(xué)校對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持
企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校的寶貴資源，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是學(xué)校和教師共同工作的成果，為了維護(hù)良好的合作關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)該對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持。企業(yè)導(dǎo)師一般都是來(lái)自企業(yè)高層，雖然不看重報(bào)酬，但是期待對(duì)其價(jià)值的肯定，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)頒發(fā)榮譽(yù)客座教授證書等形式回饋。當(dāng)然通過(guò)明確企業(yè)導(dǎo)師的工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，合理計(jì)酬也是必要的。另外，為了讓企業(yè)導(dǎo)師更深入地理解學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？梢远ㄆ跒槠髽I(yè)導(dǎo)師提供培訓(xùn)安排，以更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。
總之，實(shí)踐教學(xué)作為提升國(guó)貿(mào)人才貿(mào)易知識(shí)集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進(jìn)過(guò)程中需要企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用。而企業(yè)導(dǎo)師作用的發(fā)揮，不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機(jī)制。
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[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0151-03
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容是國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，怎樣核算價(jià)格、怎樣報(bào)價(jià)、還價(jià)以及進(jìn)出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫和各類單據(jù)填寫。這些都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法勝任工作，說(shuō)明現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在不小差距。
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材非常多，但無(wú)論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際情況，參考性不強(qiáng)。比如，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例，美國(guó)1990年重新修訂了《美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點(diǎn)的教材提到了《1990年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國(guó)際貿(mào)易價(jià)格計(jì)算方面，實(shí)際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計(jì)算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內(nèi)容。
（二）教師學(xué)歷高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)效果
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)任課教師的要求較高。教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平，還要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。而目前大部分學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學(xué)工作，他們擁有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較好的專業(yè)外語(yǔ)水平，但是由于缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，影響學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)
目前多數(shù)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。校內(nèi)模擬試驗(yàn)課程借助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模擬軟件，學(xué)生在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商以及金融部門人員模擬操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。在模擬教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)在虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中運(yùn)用，并進(jìn)一步熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來(lái)從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是模擬實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)中所占比重較低，加上模擬實(shí)踐軟件與實(shí)際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實(shí)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場(chǎng)環(huán)境以及最新的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展動(dòng)態(tài)，將學(xué)校模擬教學(xué)中的角色變成真實(shí)的崗位。但是，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍面臨實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地基本形同虛設(shè)，沒有承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)功能。
二、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽及其準(zhǔn)備工作內(nèi)容
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽一般分為知識(shí)賽和實(shí)踐賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)賽以個(gè)人賽的形式，采取閉卷方式進(jìn)行，主要考核國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)方面的專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐賽以團(tuán)體賽的形式，由知識(shí)賽合格的選手組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五至八名選手和一至兩名指導(dǎo)教師組成。實(shí)踐賽又分選拔賽和總決賽兩個(gè)階段，分別由賽區(qū)組委會(huì)和競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)組織進(jìn)行?？倹Q賽以跨國(guó)采購(gòu)模擬洽談會(huì)的形式舉行，各參賽隊(duì)以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費(fèi)品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競(jìng)賽內(nèi)容包括參展計(jì)劃書（中文）、展位海報(bào)設(shè)計(jì)與商品陳列、新產(chǎn)品會(huì)（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）、商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）和展后總結(jié)報(bào)告（中文）五個(gè)部分構(gòu)成，根據(jù)各個(gè)參賽隊(duì)的總得分情況評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
正式競(jìng)賽前，學(xué)生和指導(dǎo)教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學(xué)校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過(guò)專業(yè)知識(shí)考試、外語(yǔ)水平測(cè)試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、性別組成幾個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)。除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，選出自己隊(duì)的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價(jià)格構(gòu)成、出口海運(yùn)裝箱情況及海運(yùn)費(fèi)的計(jì)算、保險(xiǎn)費(fèi)的核算、出口價(jià)格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊(duì)須擬定出自己的參展計(jì)劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產(chǎn)品會(huì)，最后由指導(dǎo)教師及企業(yè)人員充當(dāng)國(guó)外采購(gòu)商，面對(duì)真實(shí)的參展商品，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談。經(jīng)過(guò)幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個(gè)參賽隊(duì)代表學(xué)校參加全國(guó)競(jìng)賽。
三、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽對(duì)國(guó)際貿(mào)易務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專業(yè)知識(shí)和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參加國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還在于更好地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)高等教育質(zhì)量水平。
（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)
貿(mào)易競(jìng)賽無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實(shí)踐教學(xué)理念由“重知識(shí)講授”向“知識(shí)講授、技能訓(xùn)練并重”轉(zhuǎn)變。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的知識(shí)和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的示范性作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程的改革。通過(guò)競(jìng)賽了解到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織實(shí)踐教學(xué)體系；在充分吸收最新競(jìng)賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能切實(shí)有效提高學(xué)生技能水平的實(shí)操實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作存在的問(wèn)題和教師實(shí)踐教學(xué)的不足，以此調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)更貼近國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實(shí)。
（二）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
教師的知識(shí)和技能需要時(shí)常更新。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師更新自己的知識(shí)和技能提供了很好的機(jī)會(huì)。貿(mào)易競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的考核，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)。如前文所述，大部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師提供了解和學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有較新的專業(yè)知識(shí)和理論，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線的實(shí)踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實(shí)踐操作。只有提高教師自身的實(shí)踐操作能力水平，其指導(dǎo)水平才能得到真正提高，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。
參賽所帶來(lái)的教師自身專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升，有助于其在課程的實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)從競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。參賽教師不僅可以把指導(dǎo)競(jìng)賽學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，還可以將實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果在全體教師中進(jìn)行推廣和輻射，全面提升教師的實(shí)踐操作水平。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)很枯燥。參加全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然最終只有不到二十名學(xué)生可以參加最終的全國(guó)競(jìng)賽，但是前期的跨年級(jí)、跨專業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識(shí)、實(shí)踐操作的相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、模擬為學(xué)生提供了一個(gè)展示專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力水平的舞臺(tái)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實(shí)務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的推動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程日常實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（四）提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一種途徑，可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)所用實(shí)踐軟件脫離實(shí)際外貿(mào)工作、校外實(shí)習(xí)單位接待能力有限的缺陷。
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，在真實(shí)的場(chǎng)景中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)評(píng)分。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對(duì)象，分成撰寫參展計(jì)劃書 、設(shè)計(jì)展位海報(bào)與陳列商品（布展）、通過(guò)新產(chǎn)品會(huì)宣傳產(chǎn)品、與進(jìn)口商進(jìn)行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報(bào)告五個(gè)部分構(gòu)成。這五個(gè)部分完全依據(jù)實(shí)際外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)員的知識(shí)和能力要求設(shè)計(jì)的，如參展計(jì)劃書部分，需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解國(guó)際市場(chǎng)的需求，選出本隊(duì)的參展商品。明確參展宗旨和目標(biāo)，對(duì)參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營(yíng)銷策略，制定人員組織和具體的培訓(xùn)計(jì)劃，安排參展進(jìn)度等；在新a品會(huì)部分，學(xué)生需要用外語(yǔ)和表演來(lái)介紹參展商品的特征及賣點(diǎn)，從中考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力和熟練程度，學(xué)生宣傳產(chǎn)品的技巧和團(tuán)隊(duì)的合作默契度。商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判部分，通過(guò)評(píng)委扮演進(jìn)口商與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易洽談的方式，考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，商品推介技巧和語(yǔ)言說(shuō)服力、報(bào)價(jià)議價(jià)能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團(tuán)隊(duì)合作精神。參加競(jìng)賽的學(xué)生，在每一部分的實(shí)際操練過(guò)程中，邊學(xué)邊做，邊做邊練，提高了外語(yǔ)溝通、市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報(bào)價(jià)議價(jià)等各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
除了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力，通過(guò)競(jìng)賽還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張穎.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013（6）.
【Abstract】As a comprehensive international trade training platform， POCIB is an important method to develop practical ability of students and teachers. Through the participation into POCIB project， the teacher is changed to the organizer and guide of the learning process. The teaching efficiency is improved， and teachers are more confident and initiative in improving the level of practice.
【Key Words】POCIB; major of international trade; practical ability
【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-00-02
高職教育的特點(diǎn)決定了高職院校專業(yè)教師必須具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力。各個(gè)院校也都在探索提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑，其中教師下一線參加生產(chǎn)，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)是比較有效的方式，但基于國(guó)貿(mào)專業(yè)在校企合作方面的限制，我們還應(yīng)探索更加實(shí)際的途徑。POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）項(xiàng)目是指國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前有在線課程以及全國(guó)比賽兩種形式。POCIB全國(guó)比賽是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的仿真外貿(mào)交易競(jìng)賽。通過(guò)參加比賽以及賽后分析，我們認(rèn)為POCIB對(duì)提高高職院校教師的實(shí)踐能力起到了積極的作用。
1、引入國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)比賽對(duì)提升教師實(shí)踐能力的必要性
1.1、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校教師的實(shí)踐能力的要求
《決定》中提出，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。相應(yīng)地，高職院校教師也要不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力提升的素質(zhì)和途徑，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的外向性、實(shí)用性必然要求在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中不僅要突出知識(shí)性，更要突出實(shí)踐性。學(xué)生走向工作崗位時(shí)，不僅要具備專業(yè)的外貿(mào)知識(shí)，更重要的是能夠動(dòng)手操作，具備熟練書寫郵件、正確報(bào)價(jià)、繕制常用的貿(mào)易單證等的技能。這些技能的培養(yǎng)和提高很大程度上依賴于專業(yè)教師的實(shí)踐能力。因此，從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的教師的專業(yè)實(shí)踐能力的高低會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的水平。
1.2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在校企合作方面仍存在困境
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行校企合作無(wú)疑是提高教師實(shí)踐能力的最有效方式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，教師可以深入企業(yè)一線，獲取最新的業(yè)務(wù)前沿做法，學(xué)生可以在企業(yè)里學(xué)到真正的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的崗位實(shí)際內(nèi)容有最深刻的體會(huì)，得到真實(shí)的鍛煉。
然而，基于當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)深度的校企合作仍然存在困境。首先，從企業(yè)提供的崗位數(shù)量上看，很多貿(mào)易企業(yè)都屬于小微企業(yè)，公司規(guī)模大都在10人左右，如果貿(mào)易企業(yè)能夠接受在校生實(shí)習(xí)，大部分人數(shù)僅限于2-3人，這對(duì)于我們一個(gè)專業(yè)100人左右的學(xué)生數(shù)量來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，從校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看，部分貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容會(huì)涉及到公司的商業(yè)機(jī)密，學(xué)校外派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，很少有企業(yè)愿意將這部分機(jī)密內(nèi)容告知外人，最終只能是帶領(lǐng)教師在企業(yè)表面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已。再次，很多貿(mào)易企業(yè)提供貿(mào)易實(shí)習(xí)崗位時(shí)，更偏向于從基層做起的培養(yǎng)，所以就會(huì)出現(xiàn)可能1個(gè)月的時(shí)間學(xué)生都是在公司里做打雜或者跑腿的工作，這時(shí)學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)技能，企業(yè)抱怨學(xué)生不踏實(shí)，致使校企合作的效果并不理想。
1.3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀
在很多高職院校，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力還有待提高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面企業(yè)經(jīng)歷不足、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)制約了國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)際操作性要求國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師在教學(xué)中充分結(jié)合我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，將外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際操作方法融入到課堂中。而很多高職院校中的國(guó)貿(mào)專業(yè)教師大都是高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)外貿(mào)實(shí)際企業(yè)中的做法了解不夠，教師實(shí)踐能力不夠?qū)?huì)限制其教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。
另一方面，學(xué)校的后期培訓(xùn)仍不能滿足教師提高實(shí)踐能力的需要。當(dāng)前，高職院校意識(shí)到了專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，積極通過(guò)入職后的各種培訓(xùn)以期提高教師的實(shí)踐能力。但是高職院校的各種培訓(xùn)還是存在一些問(wèn)題。一是普及面不夠。部分高職院校由于資金的限制，能夠參加高水平的專業(yè)培訓(xùn)的教師仍是少數(shù)，很多教師對(duì)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及最新做法沒有足夠的了解，與同行業(yè)、其它院校的交流也不夠，造成大部分教師的教學(xué)仍是閉門造車的情況。二是效果不夠?，F(xiàn)在很多專業(yè)培訓(xùn)的主要形式是做報(bào)告，聽演講，交流溝通，這有利于各院校教師互通有無(wú)，吸取學(xué)校教學(xué)中的最新做法，對(duì)促進(jìn)自己的專業(yè)教學(xué)是有積極效果的。但是就參訓(xùn)教師的實(shí)踐能力方面提高的效果并不理想。重要的一點(diǎn)就是國(guó)貿(mào)專業(yè)的培訓(xùn)與企業(yè)結(jié)合仍不夠，即便有企業(yè)參觀也是走馬觀花，真正的外貿(mào)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)仍是不足的。三是教師的積極性不高。各高職院校的專業(yè)教師不僅有自己的授課任務(wù)，還有科研、學(xué)生管理等方面的工作，這種狀況下，很多專業(yè)教師對(duì)外出培訓(xùn)的積極性并不高。
基于以上三個(gè)方面的原因，高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的實(shí)踐能力亟待提高，但是很多院校校企合作的方式仍不夠理想，所以我們探索了以賽促教，在國(guó)貿(mào)教學(xué)中引入專業(yè)比賽的方式，以期對(duì)教師的實(shí)踐能力的提高有一定作用。
2、POCIB項(xiàng)目對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的作用
2.1、實(shí)現(xiàn)了教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
在POCIB課程以及比賽中，教師實(shí)現(xiàn)了課堂組織者和引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。作為課堂的組織者，教師會(huì)交給學(xué)生運(yùn)營(yíng)貿(mào)易公司這樣具體的工作項(xiàng)目，告訴學(xué)生為了完成這項(xiàng)工作任務(wù)所必須掌握的知識(shí)和能力，學(xué)生從什么地方可以學(xué)到這些知識(shí)，如何能夠掌握這些能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不是耳提面命的向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)生依據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的提示對(duì)自己的業(yè)務(wù)認(rèn)真反思和總結(jié)，并對(duì)他們的疑問(wèn)、困難給予解答和幫助。
教師角色的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，教師上課不是將知識(shí)講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用知識(shí)。所以在國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的授課中，教師自己首先要會(huì)操作，能發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題并能解決這些問(wèn)題。這樣專業(yè)教師就必須積極的通過(guò)各種途徑去了解實(shí)踐中的做法，更專業(yè)地解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，從而在一定程度上間接地提高自己的實(shí)踐能力。
2.2、促進(jìn)了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改變
在POCIB項(xiàng)目的指導(dǎo)中，做中學(xué)、以賽促學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作與討論等這樣的教學(xué)方法突顯了其效果。通過(guò)運(yùn)營(yíng)公司、獲取利潤(rùn)這樣的比賽形式或者在線課程，將比賽引入國(guó)貿(mào)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種新奇的模式，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和新鮮感，克服學(xué)生依賴?yán)蠋?、懶散懶惰的不良?xí)慣，也可以使老師在灌輸基本知識(shí)的任務(wù)中解脫出來(lái)，把更多精力放在每個(gè)學(xué)生的個(gè)性觀察與積極引導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)方式中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，完成任務(wù)，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的職業(yè)興趣，而且通過(guò)盡可能多地組織自學(xué)、討論和有針對(duì)的疑難解答，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和效果。
2.3、增強(qiáng)了教師提高實(shí)踐水平的信心和主動(dòng)性
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比賽，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，教師克服了自己長(zhǎng)期埋頭學(xué)校教學(xué)，與實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)不夠同步的惰性，對(duì)自己能夠提升業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了信心。同時(shí)，通過(guò)不斷與其他國(guó)貿(mào)老師的溝通交流，專業(yè)教師對(duì)于如何提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平有了更明確的方向和目標(biāo)，也會(huì)更主動(dòng)地去與貿(mào)易企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、院校同行溝通交流，對(duì)貿(mào)易的最新做法有更系統(tǒng)的體會(huì)。所以，高水平的國(guó)貿(mào)專業(yè)比賽也是對(duì)教師實(shí)踐技能的一種鍛煉，能夠使教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)，迅速提高自己的知識(shí)運(yùn)用，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
2.4、間接彌補(bǔ)了專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少的不足
POCIB等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不斷進(jìn)行更新，盡可能做到與實(shí)際業(yè)務(wù)的一致，比如在匯率、運(yùn)費(fèi)、稅率、貨物價(jià)格等方面及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生能夠感受到國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，鍛煉應(yīng)變處事的能力。作為大賽的指導(dǎo)老師，在關(guān)注這些變化的時(shí)候，要比學(xué)生考慮到更多，不僅要考慮對(duì)貿(mào)易企業(yè)的影響以及應(yīng)對(duì)方式，還會(huì)查找實(shí)際資料，解釋這些變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之外的與外貿(mào)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些都會(huì)促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)實(shí)際，提高專業(yè)實(shí)踐能力的積極性。
3、總結(jié)
校企合作作為提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力最直接、有效的方式，在當(dāng)前高職院校開展大規(guī)模實(shí)施仍然存在困難。而將POCIB等國(guó)貿(mào)方面的專業(yè)比賽引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)角色等方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激勵(lì)教師主動(dòng)與外貿(mào)實(shí)際對(duì)接。各高職學(xué)院通過(guò)搭建高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓教師在指導(dǎo)仿真的國(guó)際貿(mào)易操作中，間接提高教師開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0116-01
黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是由黑龍江省人民政府批準(zhǔn)，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)現(xiàn)已轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。學(xué)院秉承“經(jīng)世致用，學(xué)貫中西”的校訓(xùn)精神，以“給學(xué)生和社會(huì)最需要的”為辦學(xué)宗旨，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)模式，吸納國(guó)外教育優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨國(guó)文化交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才支持、智力貢獻(xiàn)和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國(guó)際交流涉外領(lǐng)域提供人才支持。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之一。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)。其實(shí)踐體系的主導(dǎo)思想是設(shè)計(jì)、建立實(shí)踐型教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成、為將來(lái)從事實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)規(guī)劃上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
（一）將實(shí)踐能力確立為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著近些年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才成為需求重點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求多次對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照5級(jí)指標(biāo)，即國(guó)際市場(chǎng)分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理三大模塊、81項(xiàng)五級(jí)指標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將應(yīng)用型人才確立為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程體系
具有系統(tǒng)性、完整性、周期性的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)院注重在培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生既能夠掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)，又能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生掌握專業(yè)操作能力和綜合能力，具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是處理實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作中的問(wèn)題。自建校以來(lái)，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，目前已見成效。
二、教學(xué)條件上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才，而應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)核心就是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生完整系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)類理論知識(shí)的教育，使學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)，其中包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，但最為重要的是在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在建立完整知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)局限于教師的講授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高校建立健全實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，其主要措施包括以下幾點(diǎn)。
1.引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易模擬軟件。在課堂模擬的過(guò)程中，開設(shè)課內(nèi)上機(jī)模擬，穿插在理論教學(xué)中，使學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)在上機(jī)模擬中得以消化。經(jīng)過(guò)上機(jī)模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出解決問(wèn)題的共性原則。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將課堂模擬和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源，在已有的國(guó)際貿(mào)易模擬操作試驗(yàn)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，突出實(shí)際工作場(chǎng)景，分別在課上和實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。課堂實(shí)訓(xùn)注重單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室則側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，課堂實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，做到點(diǎn)與線的結(jié)合，充分考慮學(xué)生的接受過(guò)程與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、各部分的實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力。
3.開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐中，要求從業(yè)人員熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的流程，能夠接單洽談，妥當(dāng)處理交易磋商、簽訂合同、履行合同的各項(xiàng)工作。在整個(gè)流程中，特別要求學(xué)生的單證操作技能，從而得到貨物的相關(guān)信息，明確質(zhì)量體系認(rèn)證，根據(jù)海關(guān)監(jiān)管條件準(zhǔn)備報(bào)關(guān)報(bào)檢文件，了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，維護(hù)雙方交易的正常進(jìn)行。這一流程雖然可以在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行鍛煉，卻需要校外實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步檢驗(yàn)。
（二）提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力水平
要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首要問(wèn)題是提高教師的實(shí)踐能力水平。以往的國(guó)貿(mào)教學(xué)，教師主要依靠課前備課、課堂講授的流程傳授國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，僅專注于課堂教學(xué)的教師，脫離了國(guó)貿(mào)實(shí)踐，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要。
1.教師知識(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師專業(yè)實(shí)踐能力。教師可到有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行掛職調(diào)研或鍛煉，及時(shí)將外貿(mào)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的新方法、新技術(shù)引入課堂，將專業(yè)教師培養(yǎng)成既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的雙師型人才，避免教師紙上談兵。
2.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才成為兼職講師。積極從商檢、海關(guān)、外貿(mào)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員作為兼職教師，也可以從校外實(shí)訓(xùn)基地直接聘請(qǐng)專業(yè)人才，指導(dǎo)教學(xué)和模擬過(guò)程
三、教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是專門研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程，所掌握的內(nèi)容是國(guó)際貨物買賣進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能技巧。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.注重案例教學(xué)，突出課堂實(shí)踐模擬。在課程講授過(guò)程中，大量引進(jìn)實(shí)際業(yè)務(wù)中的相關(guān)案例，使學(xué)生了解理論的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，經(jīng)常性組織一些討論，討論的主題一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，通常是一些比較有爭(zhēng)論和啟發(fā)性意義的題目。例如，“你認(rèn)為中國(guó)產(chǎn)品屢遭國(guó)外反傾銷調(diào)查和制裁的深層次原因是什么？中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)？”等等。在討論過(guò)程中，通常引入學(xué)術(shù)會(huì)議的國(guó)際范式，即一位同學(xué)主講后，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)人點(diǎn)評(píng)，然后其他同學(xué)提問(wèn)和討論，最后由主講老師進(jìn)行總結(jié)。這種與國(guó)際接軌的討論方式使學(xué)生受益很大，因而深受學(xué)生們的歡迎。教學(xué)案例的選用具備普遍性、代表性和實(shí)踐性，并且具備一定的趣味性，使學(xué)生理解并掌握教材內(nèi)容。另外，自主開發(fā)本課程案例教學(xué)課件，生動(dòng)形象地傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行案例實(shí)戰(zhàn)和案例開發(fā)，提高了其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，首先把握課堂的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。只有學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)流程，具備一定的操作能力后，才能夠在外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作崗位上對(duì)于專業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。但是以往的教學(xué)中，忽略了對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如放棄了基礎(chǔ)實(shí)務(wù)練習(xí)直接進(jìn)行綜合模擬環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，造成的主要后果是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沒有系統(tǒng)性，實(shí)踐結(jié)果不能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此在課堂的實(shí)踐模擬中，應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，把握課堂實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。
2.注重實(shí)踐的系統(tǒng)性、完整性。在培訓(xùn)實(shí)踐能力的過(guò)程中，應(yīng)將相關(guān)技能訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，從全面培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，構(gòu)建新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)體系。主要措施包括：（1）將單個(gè)技能聯(lián)系起來(lái)，組成綜合能力網(wǎng)。如在進(jìn)行單證制作的過(guò)程中，將單證制作與單證所涉及的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練綜合起來(lái)；練習(xí)商務(wù)電函，將之與國(guó)際市場(chǎng)的分析決策訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)；練習(xí)合同的模擬，將預(yù)防合同風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來(lái)等等。（2）豐富實(shí)踐內(nèi)容體系，充實(shí)市場(chǎng)分析與決策、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理等內(nèi)容。（3）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，分為若干學(xué)期進(jìn)行完整的聯(lián)系，而不應(yīng)該只在單一的學(xué)期進(jìn)行密集型訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐的指導(dǎo)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照課堂基礎(chǔ)能力練習(xí)—仿真模擬實(shí)踐—場(chǎng)景實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的模式，將國(guó)際貿(mào)易技能訓(xùn)練進(jìn)行完整性的訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視
對(duì)于理論性課程，如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作等課程應(yīng)注重平時(shí)考核，提高平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)的比例，使學(xué)生在平時(shí)注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考核時(shí)，可以采取集體討論、小型成果報(bào)告會(huì)、課堂試講等方式，使學(xué)生掌握獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、進(jìn)出口單據(jù)制作、信用證使用等課程，在要求學(xué)生熟練操作的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速準(zhǔn)確操作。
