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時間：2023-03-08 15:37:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)德育教育工作經(jīng)驗范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
下面，結(jié)合這幾年作者在教學(xué)評價工作中的心得體會，就當(dāng)前的教學(xué)評價體系提出一些意見和建議。
一、教學(xué)評價工作中的經(jīng)驗
1、課前準(zhǔn)備是重中之重
課前準(zhǔn)備應(yīng)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，只有做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師才會在上課期間心無旁騖、胸有成竹、靈活應(yīng)對，才能保證教學(xué)時不出現(xiàn)紕漏。四醫(yī)大航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動力學(xué)（以下簡稱本學(xué)科）每學(xué)期都會成立教學(xué)組，除教師外設(shè)立教學(xué)組長、教學(xué)秘書和教學(xué)輔助人員，三者分工明確、各司其職但又緊密配合，共同保障教學(xué)工作的順利完成。教學(xué)組長作為本次教學(xué)的總負(fù)責(zé)人，在開課前便要召開教學(xué)會議，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，分配學(xué)時，安排好教學(xué)的各項事宜，并在整個教學(xué)期間監(jiān)督和管理教師以及教學(xué)相關(guān)人員。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)整個教學(xué)期間的協(xié)調(diào)工作，教學(xué)輔助人員負(fù)責(zé)課前的儀器設(shè)備和其他教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作以及教學(xué)檔案的建立工作。而作為教學(xué)中最核心的人物――教師，除了做好充分的備課工作和幻燈制作外，還要在每次課前準(zhǔn)備好教學(xué)五大件――教案、幻燈、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施計劃，做足一切準(zhǔn)備工作，充分掌握所教課程的內(nèi)容和目的。
2、課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)
為提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，本學(xué)科會不定期安排教研室主任、教學(xué)組長以及其他年輕教師進行聽課，并填寫聽課記錄表，指出被聽課教師的優(yōu)缺點并提出建設(shè)性意見和建議。同時，我們也會給上課學(xué)員下發(fā)教學(xué)效果調(diào)查問卷，讓學(xué)員以不記名方式對各個教師的教學(xué)水平打分，從而獲得最真實的教學(xué)效果評價。這種方法比較真實客觀，可靠性與準(zhǔn)確性強，可以全面客觀地對教師的教學(xué)進行評價。學(xué)校教學(xué)評價督導(dǎo)組也會隨時抽查教師聽課，檢查教學(xué)五大件并對教師當(dāng)場進行打分，打分結(jié)果會作為教師今后評職晉級的依據(jù)。
3、課后總結(jié)必不可少
課程結(jié)束后，除了要完善學(xué)校要求的35項教學(xué)文檔資料外，教學(xué)組還要認(rèn)真進行教學(xué)總結(jié)，對本次教學(xué)中存在的問題和不足加以改正，并督促年輕教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對自己的情況進行自我評價，明確自己的差距和不足，并進行相應(yīng)的自我調(diào)整，努力提高自身教學(xué)水平，為下一次教學(xué)打好基礎(chǔ)。而老教師也不能固步自封，也要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力突破自我，爭取教學(xué)水平更上一層。教學(xué)組要通過教學(xué)評價及時獲取有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過程是否有效可行，強化優(yōu)點和亮點，改正缺點和不足，從而使教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化。
二、教學(xué)評價體系的不足
1、教學(xué)評價過程過于形式化
雖然四醫(yī)大的教學(xué)評價體系已非常完善，但對于一些教學(xué)文檔和資料過于形式化，比如有些教學(xué)活動明明沒有開展也沒有必要開展，但教學(xué)檢查時卻要求一定要有這些資料，有些教學(xué)組為了完成這項評價指標(biāo)不得不專門開展這項活動，這既浪費了教學(xué)組的寶貴時間，又打擊了教學(xué)組成員的積極性，甚至導(dǎo)致一些教師非常排斥教學(xué)評價工作。教學(xué)評價是為教學(xué)服務(wù)的，是為了教師的發(fā)展而開展的[4]，因此，教學(xué)評價形式應(yīng)既嚴(yán)格又靈活，不是必須的項目應(yīng)該設(shè)置為可選項。
2、教學(xué)評價結(jié)果不全面
現(xiàn)在國家提倡人的全面發(fā)展，包括教師的全面發(fā)展，這就要求教師不但要有高超的教學(xué)水平，還應(yīng)具備優(yōu)秀的個人素質(zhì)、較高的師德品德和一定的創(chuàng)新能力等。首先是現(xiàn)有的教學(xué)評價體系只注重對課堂教學(xué)的考核，[5]卻忽視了思想品德、職業(yè)道德和團隊精神等指標(biāo)的考核。同時某些指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過高，這容易導(dǎo)致教師偏向于此類指標(biāo)，阻礙教師的全面發(fā)展。其次是其他教師和學(xué)生的評價存在失真問題。有些教師之間相互認(rèn)識甚至私下關(guān)系較好，因此在對教師教學(xué)水平打分時礙于情面而不能客觀真實的給出評價。而影響學(xué)生的教學(xué)評價結(jié)果的因素就更多了，比如基礎(chǔ)理論課程和臨床課程相比，基礎(chǔ)理論課程理論性較強，相比之下空洞乏味難懂，而臨床課程有很多真實有趣的病例可供學(xué)生學(xué)習(xí)，相比之下靈活有趣的多，學(xué)生自然喜歡后者，打分也就高了；有的教師教學(xué)時比較嚴(yán)厲，課堂教學(xué)和考試時要求比較嚴(yán)格，而有的教師生性比較活潑和藹，學(xué)生們涉世未深，經(jīng)驗不足，不會從教學(xué)水平的角度上考慮問題，也會給后者打更高的分?jǐn)?shù)，這對于嚴(yán)于律己的教師而言是不公平的。因此，在進行教學(xué)評價時應(yīng)盡量摒棄主觀因素的影響，真正做到客觀、公正。
學(xué)生從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生，正如培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！边@正是學(xué)生習(xí)慣教育需要取得的預(yù)期效果，最終達(dá)到習(xí)慣決定命運。從多年的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的德育工作探索和經(jīng)驗中可知，總結(jié)如下幾方面：
一 緊密結(jié)合日常行為規(guī)范，用制度規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，在集體中養(yǎng)成統(tǒng)一的好習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生陋習(xí)、舊習(xí)、惡習(xí)諸多，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，從習(xí)慣變成自然，實現(xiàn)“無為而治”。往往從集體統(tǒng)一習(xí)慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習(xí)慣，這種好習(xí)慣對學(xué)生的影響至關(guān)重要，力量巨大而無形。讓學(xué)生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習(xí)慣。做法有：
1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學(xué)生的管理習(xí)慣，促成學(xué)生的好習(xí)慣統(tǒng)一養(yǎng)成，是農(nóng)村習(xí)慣教育的基石。一是對整體學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環(huán)節(jié)來重點管理。比如今天檢查課堂違紀(jì)問題，明天抽查課間管理死角學(xué)生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區(qū)域常態(tài)化管理。比如：對學(xué)生的頭發(fā)、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次?！敖箤W(xué)生穿拖鞋進入教學(xué)區(qū)域，每2周突擊檢查一次。校園內(nèi)禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學(xué)校統(tǒng)一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學(xué)生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習(xí)課、晚讀課等在學(xué)校沒有教師統(tǒng)一管理和組織的時段和區(qū)域，加強了對是否有良好的遵守校紀(jì)校規(guī)習(xí)慣監(jiān)管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學(xué)生矛盾的良好習(xí)慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結(jié)，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學(xué)生習(xí)慣成長的指揮棒。
2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習(xí)慣成長，發(fā)揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學(xué)校往往會習(xí)慣用扣分制，而我們發(fā)現(xiàn)通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現(xiàn)管理調(diào)整。
3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現(xiàn)象好習(xí)慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學(xué)生為取得班級優(yōu)秀成績而付出努力的良好習(xí)慣表現(xiàn)，要加以充分肯定。讓學(xué)生養(yǎng)成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。
二 用大愛來包容學(xué)生的個體習(xí)慣，為學(xué)生的個性習(xí)慣發(fā)展提供更好的平臺。
學(xué)生的有些習(xí)慣可能和大人的培養(yǎng)意圖、集體統(tǒng)一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認(rèn)識、是否用大愛來包容學(xué)生的個體習(xí)慣和用期望的目光關(guān)注其習(xí)慣發(fā)展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。
1、從認(rèn)識上做到牽引教師從一些科學(xué)家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學(xué)生的某些習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性的正視學(xué)生的習(xí)慣，正確認(rèn)識到“學(xué)生的習(xí)慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學(xué)生的成長歷程會存在不同的習(xí)慣，是一種正常的現(xiàn)象，不必大驚小怪”
2、從學(xué)生的個性習(xí)慣發(fā)展出發(fā)，開啟人生成才大門。我們經(jīng)常在教育管理常態(tài)會上引用香港教育年會中的案例：“一學(xué)生長期關(guān)注螞蟻的習(xí)慣，時常遲到，甚至有時忘了作業(yè)。很多學(xué)校和很多老師眼中的差生，但是后來經(jīng)過某教育工作者的個性習(xí)慣牽引：鼓勵他在完成學(xué)業(yè)的時候繼續(xù)深入關(guān)注螞蟻，安排專業(yè)老師專門輔導(dǎo)，甚至讓他在學(xué)生當(dāng)中組成自己的研究團隊，最后變成是地區(qū)性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關(guān)聯(lián)的知識區(qū)域人才?！薄耙粚W(xué)生長期至關(guān)注科幻片，其它的一塌糊涂，經(jīng)引導(dǎo)關(guān)注應(yīng)急問題，并養(yǎng)成習(xí)慣，后來成為一個國家的應(yīng)急專家。”作為個性習(xí)慣教育的啟迪，讓教師在學(xué)生的某些習(xí)慣中加以甄別，從學(xué)生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養(yǎng)，加以開發(fā)，創(chuàng)造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，給以幫帶扶。學(xué)生的成長往往從對某一問題的關(guān)注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習(xí)慣，最后成功。這種個體的習(xí)慣教育發(fā)展成功，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個小集體或者是大集體的個性習(xí)慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學(xué)生經(jīng)常賭博，而且會千術(shù)。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經(jīng)常在特定的場合給師生表演千術(shù)，引導(dǎo)他關(guān)注魔術(shù)表演和軍人的戰(zhàn)術(shù)偽裝，讓他以后變成在文藝節(jié)目上表演魔術(shù)，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優(yōu)秀的偵察兵。
三 紀(jì)律教育手段，在習(xí)慣教育中可以形成更好的成效，用紀(jì)律強化學(xué)生的習(xí)慣。
壞習(xí)慣將貽害無窮，根據(jù)調(diào)查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習(xí)慣開始的，而初中階段更是高發(fā)期。為此，要做好如下工作：
1、把法制教育變成習(xí)慣教育的一種常態(tài)教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯(lián)合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學(xué)生懂法知法學(xué)法用法守法，教育學(xué)生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養(yǎng)成習(xí)慣。
2、建立紀(jì)律教育制度，嚴(yán)格履行紀(jì)律教育程序，建立紀(jì)律教育檔案，用紀(jì)律教育手段保證習(xí)慣教育。一是學(xué)生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領(lǐng)導(dǎo)-紀(jì)律處分”為主軸的紀(jì)律教育梯隊，讓學(xué)生有這樣的習(xí)慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴(yán)重性到了哪個層次了，要學(xué)生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習(xí)慣；二是對學(xué)生出現(xiàn)矛頭和不良習(xí)慣現(xiàn)象由紀(jì)律教育手段進行強化，強化習(xí)慣養(yǎng)成。建立了相關(guān)的專項違紀(jì)制度，堅持“從重、從嚴(yán)、從快”的專項違紀(jì)處理制度，變成學(xué)校管理的底線管理習(xí)慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯(lián)系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀(jì)；七大違紀(jì)，實行個人和班級評優(yōu)獎優(yōu)一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學(xué)生矛盾；學(xué)生發(fā)生矛盾，不報告學(xué)校又自行處理且處理不好，引發(fā)更大矛盾的等等。
處理學(xué)生突發(fā)偶發(fā)事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發(fā)生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？是否喜歡打游戲？事后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的違紀(jì)習(xí)慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現(xiàn)象很多都是在小矛盾發(fā)生后，沒有處理好，導(dǎo)致更大的矛盾。我們就針對這一習(xí)慣進行學(xué)生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀(jì)，學(xué)生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習(xí)慣，效果很好。
對受過處分的學(xué)生安排跟蹤轉(zhuǎn)化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統(tǒng)一做法“滿一個學(xué)期后，經(jīng)過全體老師、全體學(xué)生、年級組長的認(rèn)可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學(xué)生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養(yǎng)成改過從善，向上發(fā)展，追求進步的習(xí)慣。
在平時的不良習(xí)慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經(jīng)濟責(zé)任和被判刑的案例。讓學(xué)生形成“一種因為自身的不良習(xí)慣可能造成的不良后果，需要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的后果責(zé)任”的意識和行為習(xí)慣。
四 高尚師德成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的風(fēng)向標(biāo)。
為人師表，率先垂范的作用在習(xí)慣教育中作用巨大。為此，做到：
1、加強教師隊伍管理，嚴(yán)格按照“紫金縣教師隊伍管理規(guī)定”管理教師隊伍；
2、提升教師的師德水平和自身文化、專業(yè)素質(zhì)；
3、加強教師常規(guī)工作檢查和推進工作；
4、教師不良教育教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的習(xí)慣教育定期不定期共同研討，經(jīng)常在會上查擺問題，諸如“學(xué)生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽?！薄尷蠋熒钪约旱牟涣剂?xí)慣會深深影響學(xué)生的行為習(xí)慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協(xié)同推進、實現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。
五 榜樣的力量是習(xí)慣教育的一種助推劑。
一是用教師的評優(yōu)獎優(yōu)來帶動。在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學(xué)生”同步評比活動，剛開始推動，預(yù)期效果都比較理想。
二是通過評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團干”“十佳文明學(xué)生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)榜樣，使習(xí)慣教育變成學(xué)生內(nèi)部的自發(fā)動力。
三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學(xué)生的習(xí)慣文化，達(dá)到大眾統(tǒng)一提高和獲獎?wù)哌M行表彰。
六 班會習(xí)慣教育，讓故事來說話。
近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學(xué)生通過自我準(zhǔn)備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學(xué)生接受，更容易使學(xué)生受到熏陶與感染。
從《丟掉的點鐵成金石》“原來習(xí)慣這么重要”“必須養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，否則壞習(xí)慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學(xué)生的發(fā)言中看出他們懂得了：從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生；
《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)和生活中的每件事；
《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到的。等等。在恰當(dāng)?shù)臅r間講恰當(dāng)?shù)墓适?，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學(xué)生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學(xué)生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學(xué)們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學(xué)們都在自覺堅持自己的好習(xí)慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統(tǒng)一組織德育習(xí)慣故事會或者比賽中來進行。
引言
當(dāng)前，我國的體育事業(yè)已經(jīng)站在一個新的歷史起點之上，特別是2014年國務(wù)院〔2014〕46號文件《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》的出臺，標(biāo)志者我國體育進入了“改革元年”，我國從“金牌體育”向全民體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略思維出發(fā)，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，群眾體育、學(xué)校體育將進一步發(fā)揮其在體育強國中的意義，社會大眾重新認(rèn)識了體育的意義和綜合效應(yīng)，全社會對體育的發(fā)展也提出了更高層次、更深一步的要求。無論是群眾體育的發(fā)展，還是學(xué)校體育的提升，都和高校體育師資有分不開的關(guān)系，高校的體育教師作為專業(yè)培養(yǎng)體育人才的關(guān)鍵角色，對我國體育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。體育教師是體育教學(xué)的主體，是體育人才培養(yǎng)的最重要的人力資源，他們的工作熱情是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)好學(xué)生的主要影響因素，而他們的工作滿意度是其工作積極性的重要影響因素〔1〕。因此，體育教師的工作滿意度和工作績效近些年來被學(xué)者逐漸重視，也取得了許多的研究成果。高校的學(xué)校環(huán)境差異很大，對于學(xué)科的重視程度都存在差異，高校的軟硬件在體育學(xué)科上的投入也不同，造成高校體育教師的工作滿意度不同〔2〕，因此把高校體育教師的工作滿意度和工作績效作為研究內(nèi)容是有必要的。本研究以河南省高校體育教師為研究對象，分析高校體育教師工作滿意度和工作績效現(xiàn)狀及其在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異性，同時從管理心理學(xué)的視角探討學(xué)校環(huán)境對高校體育教師工作滿意度和工作績效的影響，研究結(jié)果將有利于高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層等制定相應(yīng)管理措施，進一步優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理環(huán)境，為管理者進一步調(diào)動教師工作積極性〔3〕、促進高校教師隊伍的科學(xué)化管理提供一定的可操作性的建議，促進高等教育的持續(xù)發(fā)展。
1研究對象和研究方法
1.1研究對象
本研究以河南省高等學(xué)校體育教師為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷400份，收回362份，回收率為90.5%，其中剔除未完整作答和明顯重復(fù)的無效問卷34份，有效問卷328份，有效率為82%，其中男176人，女152人；博士34人，碩士173人，本科121人；高級職稱82人，中級職稱133人，初級職稱72人。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
采用Hoy和Woolfolk編制的《學(xué)校環(huán)境量表》，該量表包括高校領(lǐng)導(dǎo)的影響、學(xué)校風(fēng)氣、工作所能提供的發(fā)展前景、人際關(guān)系和物質(zhì)條件等五個維度，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.864。
采用Tsuietal編制的《教師工作滿意度調(diào)查表》，包括對晉升機會是否滿意，對同事關(guān)系是否滿意，對和直接上級的關(guān)系是否滿意，對所從事的工作是否滿意，對單位所給予的勞動報酬是否滿意，以及總體是否滿意。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.824。
采用Motowidlo和Scotter編制的《工作績效量表》，包括任務(wù)績效、人際促進、工作奉獻三個維度，共16道題目。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。
2結(jié)果與分析
2.1各量表描述性統(tǒng)計
2.1.1學(xué)校環(huán)境量表的描述性統(tǒng)計
由表1可知，高校體育教師在學(xué)校環(huán)境各維度的排序是：工作提供的發(fā)展條件、校長影響、人際關(guān)系、物質(zhì)條件、學(xué)校風(fēng)氣。由此可見，高校體育教師對學(xué)校工作發(fā)展評價較高，對學(xué)校風(fēng)氣評價最低。
2.1.2工作滿意度量表的描述性統(tǒng)計
從表2可以看出，高校體育教師工作滿意度總體處于中等滿意水平。
2.1.3工作績效量表的描述性統(tǒng)計
從表3可以看出，高校體育教師工作績效最小值為3.00，總體處于中等水平。
2.2不同人口統(tǒng)計學(xué)變量的單因素方差分析
2.2.1性別因素對工作滿意度、工作績效的差異性分析
從表4可以看出，高校體育教師工作滿意度在性別因素上的Sig值為0.416，大于0.05，表示沒有顯著性差異，且高校男、女體育教師工作滿意度平均值基本相等，差異不大；同樣可以看出，性別因素對高校體育教師工作績效亦沒有顯著差異，但男性教師工作績效稍高于女性，差別不明顯。
2.2.2學(xué)歷對工作滿意度、工作績效的差異性分析
從表5可以看出，高校體育教師工作滿意度在最高學(xué)歷上的單因素方差分析的Sig值為0.177，大于0.05，表示沒有顯著性差異，但從平均值上看，本科和碩士學(xué)歷的高校體育教師工作滿意度稍高于博士學(xué)歷的體育教師；相反的是，最高學(xué)歷在高校體育教師工作績效上的單因素方差分析的Sig值為0.010，表示具有顯著性差異，同時，從平均值上可以看出，本科和碩士學(xué)歷的高校體育教師工作績效稍高于博士學(xué)歷的體育教師。
2.2.3職稱對工作滿意度、工作績效的差異性分析
從表6可以看出，高校體育教師工作滿意度在職稱上的單因素方差分析的Sig值為0.628，大于0.05，差異性不明顯；與此相反，高校體育教師工作績效在職稱上差異比較顯著，初級和中級職稱高于高級職稱和其他教師。
2.3各量表的相關(guān)關(guān)系
2.3.1學(xué)校環(huán)境與高校體育教師工作滿意度的相關(guān)分析
從表7可以看出，高校體育教師工作滿意度與學(xué)校環(huán)境各維度均呈顯著正相關(guān)關(guān)系，工作滿意度與校長影響、工作發(fā)展的機會、學(xué)校風(fēng)氣、人際關(guān)系、物質(zhì)條件在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，這表明學(xué)校環(huán)境對高校體育教師工作績效具有顯著影響。
2.3.2學(xué)校環(huán)境與高校體育教師工作績效的相關(guān)分析
從表8可以看出，高校體育教師工作績效與校長的影響、工作發(fā)展的機會、學(xué)校風(fēng)氣、人際關(guān)系均呈顯著相關(guān)關(guān)系，在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，而工作績效與物質(zhì)條件沒有顯著相關(guān)關(guān)系，這表明學(xué)校環(huán)境對高校體育教師工作績效具有顯著影響，但其中學(xué)校物質(zhì)條件并不影響其工作績效。
2.3.3高校體育教師工作滿意度與工作績效的相關(guān)分析
由表9得出，高校體育教師工作滿意度和工作績效兩者之間的相關(guān)系數(shù)為0.254，在0.01水平上呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
3結(jié)論
2.架構(gòu)創(chuàng)新。系統(tǒng)構(gòu)建“職業(yè)健康與安全教育體系”，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、授課計劃、教學(xué)組織到考核評價的各個環(huán)節(jié)強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)了職業(yè)健康與職業(yè)安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學(xué)生、覆蓋教學(xué)全過程、覆蓋職前職后。繪制職業(yè)健康與職業(yè)安全教育“知識、技能、情感態(tài)度”目標(biāo)全圖，從科學(xué)性和教育性雙維度構(gòu)建內(nèi)容體系。
3.內(nèi)容創(chuàng)新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業(yè)教科研團隊，主持完成了5項省級課題研究，發(fā)表了88篇專題論文。構(gòu)建“防―控―治―護”“四位一體”的課程體系，研發(fā)首本“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》。創(chuàng)建國家職業(yè)教育數(shù)字化資源“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程，建立全國首個職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育課程資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺。
2008年6月，項目組結(jié)合江蘇省公民教育項目課題“學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故處理問題實踐研究“，率先開展職業(yè)傷害研究，以問卷調(diào)查、實地走訪等形式開展學(xué)生在實習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故的調(diào)研。2010年8月，教育部決定在全國部分中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點工作（教職成司函〔2010〕130號文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點工作方案》，省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校為牽頭學(xué)校）組織19所職業(yè)學(xué)校開展研究與實踐：一、二年級開展職業(yè)健康與安全課程教學(xué)實踐，每周1～2課時。采取靈活多樣的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，通過情景體驗、互動對話，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，基于工作情境的實踐訓(xùn)練實現(xiàn)安全操作無縫對接，完成職業(yè)健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學(xué)習(xí)過程。近4年來的職校畢業(yè)生、安全培訓(xùn)學(xué)員、用人單位跟蹤調(diào)查反饋表明，學(xué)生在企業(yè)安全意識強，能遵守安全操作規(guī)程，企業(yè)認(rèn)可滿意度超過90%。培訓(xùn)基地依托國家安全二級培訓(xùn)資質(zhì)，每年為企業(yè)、社區(qū)開展安全技術(shù)培訓(xùn)8000余人次，累計培訓(xùn)5萬余人次，近三年連續(xù)獲“江蘇煤礦安全培訓(xùn)先進單位”稱號。
項目組圍繞職業(yè)健康與安全教育的通識意義、行業(yè)意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實際，根據(jù)2012年最新修訂的《職業(yè)病防治法》和職業(yè)健康與安全教育方面“知識、技能、思維、習(xí)慣、文化”五要素內(nèi)涵，構(gòu)建崗前“預(yù)防”、崗位“控制”、事后“應(yīng)急”、權(quán)益“維護”的“防控應(yīng)護”“四位一體”課程體系。研發(fā)教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》，涵蓋職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全、個人防護4個模塊29個話題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)和崗位實際，還開發(fā)了補充教材《珍惜安全，遠(yuǎn)離危險》、專業(yè)教材《礦井通風(fēng)技術(shù)》《礦井瓦斯防治》等。開發(fā)國家職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享項目“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程資源。搭建了全國首個職業(yè)健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺，目前，全國有16所職校正使用該資源，發(fā)揮了課程示范輻射作用。
該課程以學(xué)生為中心，以課堂和實訓(xùn)基地為陣地，以校園文化和企業(yè)文化融合為基礎(chǔ)，以主題活動為載體，依托“人人通”“云課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段，突出職業(yè)健康與安全教育方面的“前知識”“前概念”，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導(dǎo)入”貫穿“探究與實踐―知識拓展―綜合演練―綜合評價”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠預(yù)判、分析職業(yè)崗位存在的潛在風(fēng)險，形成自覺遵守職業(yè)健康與安全法律法規(guī)，強化職業(yè)健康安全與自我保護的意識和能力。
推進校企緊密合作，成立職業(yè)安全健康教育中心，完善學(xué)校職業(yè)健康與安全教育制度、細(xì)化實習(xí)實訓(xùn)安全規(guī)范與規(guī)程，開發(fā)符合行業(yè)、專業(yè)崗位特點的安全實習(xí)手冊。引進企業(yè)安全文化，在實訓(xùn)教學(xué)中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”的6S管理模式。建立安全體驗館、自救器訓(xùn)練室、創(chuàng)傷急救訓(xùn)練室、電氣安全實驗室等9大安全實習(xí)實訓(xùn)基地，每學(xué)期為3000多名學(xué)生提供安全技能體驗。還將行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)融入課程，推進職業(yè)安全資格證書準(zhǔn)入制度，安全上崗證年通過率達(dá)98.8%，提高實習(xí)生的安全修養(yǎng)，讓職業(yè)健康與安全意識融入學(xué)生的核心價值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。
該項成果著力破解職業(yè)健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。
一、破解為何教：明確方向，列入方案
職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育應(yīng)涵蓋職業(yè)健康與安全法律、職業(yè)病預(yù)防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，關(guān)口前移，進入課堂，融入活動，滲透專業(yè)，引入崗位。
二、回答教什么：研發(fā)教材，開發(fā)資源
根據(jù)國家最新《職業(yè)病防治法》和教學(xué)實際研發(fā)教材，內(nèi)容包括職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全及個人防護4部分29個模塊，既有通用模塊，又有結(jié)合專業(yè)大類的專業(yè)模塊。建立全國職業(yè)健康與安全精品課程資源共建共享平臺，開發(fā)知識點積件數(shù)162個，PPT162張，測試習(xí)題205道，及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、精品視頻、主題教育活動創(chuàng)新設(shè)計等原創(chuàng)性資源，服務(wù)教學(xué)。
現(xiàn)象一:多數(shù)教師都認(rèn)為大學(xué)時所學(xué)的知識已夠用,因此,走上教師崗位后自覺學(xué)習(xí)和研究的積極性一落千丈。更有甚者認(rèn)為教師職業(yè)只是一種謀生的手段,沒有必要追求不斷的進步,因而也往往對自己的成長缺乏認(rèn)真的規(guī)劃。新課程環(huán)境下要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的理念,觀念的更新是困難的,需要下大力氣。
[思考一]專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動策略。
1.實行目標(biāo)管理。學(xué)校應(yīng)重視改進和加強“青藍(lán)雙馨工程”,努力使之成為整合學(xué)校各類教師群體發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。通過開展“青藍(lán)雙馨工程”活動,促進老年、中年和青年教師群體之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進。讓老教師認(rèn)真總結(jié)自己多年形成的豐富經(jīng)驗,充分發(fā)揮對中青年教師的傳、幫、帶作用,做到與時俱進而不固步自封;讓中年教師勇挑重?fù)?dān),業(yè)務(wù)上屢屢求進步,科研上累累結(jié)碩果,并確保青年教師“一年站穩(wěn)講臺,三年業(yè)務(wù)熟練,五年成為骨干”的管理目標(biāo)。此外,還應(yīng)定期對老年、中年教師進行定級考核(即教壇新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師),并頒發(fā)榮譽證書,這是一個動態(tài)管理的過程。
2.促進學(xué)習(xí)內(nèi)化。學(xué)校還應(yīng)重視青年教師的培養(yǎng),確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師是學(xué)校發(fā)展的第一動力,也是最根本的動力。新分配到校的教師都要經(jīng)過至少3場課堂組織教學(xué)的培訓(xùn)會,3場班主任管理工作的培訓(xùn)會。指定青年教師與中老年教學(xué)骨干結(jié)對子,開展20節(jié)以上互聽互評觀課。組織名師、骨干教師公開示范課,通過觀摩、評課促進青年教師教學(xué)能力的提升。定期檢查教師的教學(xué)常規(guī)材料,兩周檢查1次聽課記錄,1個月檢查1次教師教學(xué)詳案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭經(jīng)常深入青年教師的課堂聽課檢查,以掌握第一手資料并及時反饋,使青年教師堅持將學(xué)習(xí)作為自覺行為。事實證明,青年教師教師強則學(xué)校強,青年教師興則學(xué)校興。
3.提倡研訓(xùn)一體。在教學(xué)中提倡“研訓(xùn)一體化”,即讓教師在研究狀態(tài)中留心教學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)自身不足,吸納他人經(jīng)驗,提升教學(xué)理念,提高教育教學(xué)能力。學(xué)校更應(yīng)重視引導(dǎo),幫助教師進一步加深理解教育教學(xué)科研的必要性,不斷增強科研意識,把理論研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來,把科研滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,形成教學(xué)、科研一體化。鼓勵教師樹立問題意識,明白問題即課題,堅持以課題研究為先導(dǎo),以論文寫作為抓手,把教育教學(xué)研究工作抓實。學(xué)校把每周二第7節(jié)定為教研活動時間,做到“四定”,即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。嚴(yán)格考勤教研組的活動,使活動運轉(zhuǎn)基本常態(tài)化。開展以新教師公開課、骨干教師示范課、理論學(xué)習(xí),觀看課例光盤、教學(xué)案例分析、說課等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動,解決教育教學(xué)中最突出、最現(xiàn)實的問題,也是教師喜聞樂見的問題,增強教師的參與熱情。此外,還可以利用校園網(wǎng)專設(shè)教研沙龍,使教師之間互相學(xué)習(xí),交流教學(xué)心得,以實現(xiàn)資源共享,且每年進行優(yōu)秀教學(xué)論文的評選與匯編,讓教師有展示才華的空間。
學(xué)校還應(yīng)重視推薦教師參加各級培訓(xùn),成立教師外出培訓(xùn)匯報制度,即要求每一位外出學(xué)習(xí)者必須帶回“四個一”,包括一套清晰詳實的培訓(xùn)材料,一份發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)心得,一次準(zhǔn)備充分的匯報會(在教研會或教師例會上),一節(jié)解決困惑的示范課。這樣就讓個體學(xué)習(xí)成就群體學(xué)習(xí),讓個體進步成為群體進步,最大限度地發(fā)揮個別教師外出接受培訓(xùn)對于促進全體教師共同進步的作用。
現(xiàn)象二:中學(xué)教師往往認(rèn)為做研究是大學(xué)教授、專家的事,自己不愿意或不善于做教學(xué)研究。新課程環(huán)境為廣大一線教師提供了成長的平臺,使一線教師人人可以做研究,人人都可能成為專家。
[思考二]教師如何做研究?
1.加強問題意識。問題應(yīng)當(dāng)被看成一切研究工作的直接出發(fā)點,關(guān)鍵的教學(xué)問題就是研究課題,解決關(guān)鍵問題的過程就是研究,參與研究本身就是成果。開展教師教學(xué)研究并非指漫無邊際地空想、亂想,恰恰相反,我們應(yīng)當(dāng)切實立足于實際的教學(xué)活動。也就是說,教學(xué)中所遇到的問題應(yīng)被看成教師教學(xué)研究最為重要的一個源泉。教師教學(xué)研究的一個基本途徑或普遍模式為“問題――分析、學(xué)習(xí)、思考――結(jié)論――新的實踐”。這一模式揭示了校本教學(xué)研究的本質(zhì),即教師在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某一教學(xué)問題,并為了解決這一問題而改善自己的教學(xué)行為所做的研究。
2.努力做到“小中見大”。這正是國際教育界關(guān)于“教師研究”的一個共識。教學(xué)研究不僅應(yīng)當(dāng)立足實際的教學(xué)活動,而且也應(yīng)采取更為廣泛的視角,即應(yīng)當(dāng)從更一般的角度去指明研究工作的普遍意見,從而真正做到“小中見大”。值得注意的是,教師教學(xué)研究較為嚴(yán)重的一個弊病,就是普遍充塞著一些“大而空”的文章。也就是說,這些工作并沒有真正立足于實際教學(xué)活動并以改進教學(xué)作為基本的目標(biāo),而是希望依托某些“宏大理論”(如建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義的教學(xué)理論等)就能“短、平、快”地產(chǎn)生一定的研究成果。這些文章往往就以相關(guān)理論的簡單表述作為開端,而真正的工作則只是提供了幾個簡單的例子。然而,仔細(xì)分析又可看出,不僅這些例子有牽強附會之嫌,人們甚至不得不因此懷疑作者對于所說的理論是否真的有了很好的理解。
3.重視理論學(xué)習(xí)。加強學(xué)習(xí)顯然應(yīng)被看成不斷提高研究水平的一個重要條件,特別是就當(dāng)前而言,這更有利于教師判斷(批判)能力的增強,從而切實防止對于時髦潮流的盲目追隨。
加強學(xué)習(xí)也應(yīng)看成是教師“專業(yè)化”成長的必需。教師不應(yīng)被看作一種普通的職業(yè),而是像醫(yī)生、律師等一樣,是一種“知識性的專門職業(yè)”。因此,必要的專業(yè)學(xué)習(xí)就成為了合格教師的一個必要條件。
現(xiàn)象三:當(dāng)前許多學(xué)校的教研活動還僅流于形式,沒有好的制度保障,教師參與教研的積極性普遍不高。
[思考三]良性的機制是關(guān)鍵。
不同的制度會產(chǎn)生不同的風(fēng)氣。一所學(xué)校如果沒有良好的工作與學(xué)習(xí)風(fēng)氣,一定是機制上的問題,一定是沒有形成充分激發(fā)教師奮發(fā)向上的良性機制。為什么教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,不愿意,更不善于自覺“充電”呢?這不僅是一個觀念問題,更是一個機制問題。筆者建議從以下三方面著力改善:
1.為教師搭建一個展示與交流的平臺,促進教師推陳出新,共同成長。學(xué)校可設(shè)立教師論壇,組織不同主題的演講活動。教學(xué)敘事是實施新課程以來學(xué)校持續(xù)開展的一項重要活動,通過這一活動,教師當(dāng)眾公開演講,每個人的形象、談吐、口才、學(xué)識、感召力等一覽無余。演講得好,會產(chǎn)生“轟動效應(yīng)”,有利于樹立個人威信,并贏得師生尊重;講得不好,其負(fù)面影響就可想而知。在這種環(huán)境下,哪一位教師會不認(rèn)真對待呢?他們廣聞博學(xué),精心準(zhǔn)備,而準(zhǔn)備演講的過程正是教師積極“充電”的過程。
2.建立一個積極有效的考核評價機制。學(xué)校考評制度是引導(dǎo)教師發(fā)展的最有力的指揮棒,因此,要充分發(fā)揮考評制度的導(dǎo)向功能,引領(lǐng)教師不斷發(fā)展。在激勵教師學(xué)習(xí)上,要尊重差異,不搞一刀切。每學(xué)期初,要求教師們結(jié)合個人實際,制定各自具體可行的學(xué)習(xí)成長計劃。學(xué)期結(jié)束,再根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或筆試,或演示,或講演,或答辯,以多種形式進行考核,考評成績按一定比例記入教師的業(yè)務(wù)考核成績。這種方式雖然增大了考核難度,加大了工作強度,卻適合教師各自不同的文化背景、學(xué)識水平、研究領(lǐng)域、愛好需求等。在尊重個性,激發(fā)積極性的基礎(chǔ)上,促進了教師的多樣性發(fā)展,也為學(xué)校各方面的發(fā)展需求提供了人才儲備。
3.建立一個催人奮進、爭優(yōu)創(chuàng)先的激勵機制。嚴(yán)格考核,推行教師職級制度,根據(jù)教師的教學(xué)基本功、專業(yè)水平、授課藝術(shù)、教學(xué)成績、科研成果、師生關(guān)系等進行綜合評定。可以通過學(xué)生問卷調(diào)查,教研組評定產(chǎn)生數(shù)據(jù)等級載入電子檔案,然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)分別設(shè)置教壇新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師等不同等級,并發(fā)給等級榮譽證書,然后張榜公告。這是一個動態(tài)的管理過程,不同的等級代表著不同的成就,對應(yīng)著不同的待遇,以此激勵教師不斷成長,從而求得積極發(fā)展。
誰不想贏得他人的尊重呢?誰不想獲取事業(yè)上的成就感呢?良性的機制是激勵教師如饑似渴,源源不斷地“充電”的催化器和發(fā)動機,有利于推動教師從學(xué)習(xí)、做研究中得到樂趣。
一、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育概述
1.校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵
針對高職院校的定位及教育方向是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的特征，就要求高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以社會所需求人才素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，而當(dāng)下的現(xiàn)狀是社會需求人才和高職院校所培養(yǎng)人才間出現(xiàn)斷層，學(xué)生理論性強、實踐能力不足，企業(yè)不愿接受一個需要從頭開始重新培養(yǎng)的新人，這造成了高職院校學(xué)生就業(yè)率低等問題。針對此問題，高職院校積極采取校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)新，具體來講就是將學(xué)習(xí)過程和工作工程結(jié)合起來的，體現(xiàn)教、學(xué)和做高度統(tǒng)一的教學(xué)理念，學(xué)校同企業(yè)合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)訓(xùn)練、學(xué)生就業(yè)等方面互相支撐、共同發(fā)展。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下對高職院校思想政治教育工作的影響
一方面，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為高職院校的思想政治教育注入新的活力，提供直觀的教學(xué)素材，以生動的社會實踐踐行教學(xué)內(nèi)容，有利于將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提高教學(xué)效果；另一方面，新環(huán)境、新情況的出現(xiàn)也給高職院校思想政治教育帶來巨大挑戰(zhàn)，教育環(huán)境的變化增大了學(xué)生思想上的不可控性，社會化的環(huán)境容易造成還未形成科學(xué)、堅定的價值觀的學(xué)生思想上的失足和偏差，功利性思想加重，不利于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。
二、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀及問題
1.高職院校學(xué)生對新的教學(xué)模式認(rèn)識不足
學(xué)生大多認(rèn)為這是一種類似實驗課的教學(xué)，抱著一種好奇、好玩的心態(tài)參與企業(yè)的頂崗實習(xí)工作，不能真正認(rèn)識到實踐工作的真實性和重要性，沒有切實以工作人員的心態(tài)投入到工作中去，造成學(xué)生思想上很難真實體會工作實踐中的問題，傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，而新的教育方法又起不到切實效果，使思想政治教育教育工作陷入進退兩難的境地。
2.高職院校學(xué)生與切實的實踐工作崗位素質(zhì)要求存在落差
學(xué)生沒有充足的心理準(zhǔn)備，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有剛走出高中校園的，也有中等?？圃盒５模蚓邆湟欢ㄉ鐣嵺`經(jīng)歷的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對真實的社會崗位沒有實踐經(jīng)驗，頂崗實習(xí)中存在惶恐、焦慮、不自信等心態(tài)，同時對于初試社會的學(xué)生而將，高度的責(zé)任感要求、復(fù)雜的社會人際關(guān)系，都對學(xué)生的承受能力和適應(yīng)能力提出了極大的挑戰(zhàn)。
三、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育如何創(chuàng)新教育模式
學(xué)生的思想政治教育是一切知識教育的先行兵，也是高職院校學(xué)生參差不齊現(xiàn)狀所必須的教育前提和基礎(chǔ)，針對工學(xué)結(jié)合教育模式提出的新形勢和新挑戰(zhàn)，高職院校的思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)略性、前瞻性的眼光制定具有針對性和長遠(yuǎn)性的策略，對高職院校思想政治教育進行創(chuàng)新探索。
1.做好校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的宣傳工作
使學(xué)生充分的認(rèn)識到該教育理念的本質(zhì)，提高學(xué)生主動性，消除崗位恐懼心理。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)將新的教育模式融入到思想政治教育的課堂中去，認(rèn)真的給學(xué)生講解和分析工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性和可行性，提高學(xué)生的認(rèn)知度和認(rèn)真度，使其充分的認(rèn)識到頂崗實習(xí)等教學(xué)模式是真實的實踐活動，增強學(xué)生的主動性和責(zé)任意識，消除抵觸情緒，也避免學(xué)生帶著玩一玩的心態(tài)走上實踐崗位；其次，在前述基礎(chǔ)上，做好崗位及企業(yè)的素質(zhì)要求宣導(dǎo)工作，提前讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，做好充分的心理準(zhǔn)備，避免到工作崗位后的慌亂和不適宜。
2.建立跟進式思想政治教育機制
加強對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)和教育，并進行跟蹤教育，全程教育，建立跟進式思想政治教育機制。工學(xué)結(jié)合的教育模式給思想政治教育帶來的一大挑戰(zhàn)就是對學(xué)生心理素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校學(xué)生的年齡層相較于本科院校的學(xué)生年輕得多，其心理承受能力和適應(yīng)能力都相對較差，因而在思想政治教育中，加強對學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，及適應(yīng)能力的訓(xùn)練是適應(yīng)新的教育模式所必須的。加強學(xué)生心理素質(zhì)承受能力，增強其適應(yīng)能力是高職院校學(xué)生在崗位實習(xí)中避免恐慌、自卑感，同時適應(yīng)新的環(huán)境，處理好人際關(guān)系的有力助手。同時，高職院校的思想政治教育教育工作應(yīng)當(dāng)延伸到企業(yè)中去，對學(xué)生的實踐過程進行全程的跟蹤，對在崗位中出現(xiàn)的新的思想政治問題及時加以疏導(dǎo)和教育，改變傳統(tǒng)單純的課堂教育，將思想道德教育融入到崗位實習(xí)中去，切實保障教育的質(zhì)量和效果。
3.加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減輕學(xué)生初入社會的落差感和自卑感
高職院校學(xué)生在崗位實習(xí)中出現(xiàn)的新的思想政治問題，其主要根源在于缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)造成對社會工作的不適應(yīng)和落差，因而在高職院校思想政治教育中，加強對職業(yè)道德素質(zhì)，及崗位素質(zhì)要求的宣導(dǎo)和培養(yǎng)，將極大的提高學(xué)生的自信心和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育目的，同時促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。
4.充分挖掘?qū)I(yè)課及實踐中的思想政治教育資源，探索思想政治課堂教育的改革
高職院校在創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合背景下的思想政治教育的同時，不能完全放棄傳統(tǒng)思想政治的課堂教育和理論教育。課堂教育是思想政治理論教育的必要選擇，加強學(xué)生思想道德理論教育是一切教育的基礎(chǔ)和根基。在新時期的特殊要求下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分的挖掘?qū)W生專業(yè)課和崗位實踐中的教學(xué)資源，將思想政治理論教育融合到具體的實踐中去，從而指導(dǎo)學(xué)生在良好的思想政治素養(yǎng)的指導(dǎo)下更好的提高實踐能力。
四、結(jié)語
高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式適應(yīng)了新時期社會對人才素質(zhì)的要求，思想政治教育工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)實踐發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新，從實踐中吸取經(jīng)驗，從而以更好的理論指導(dǎo)實踐，促進高職院校教育的進一步發(fā)展，同時提高社會的整體發(fā)展速度。
參考文獻：
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現(xiàn)階段，隨著各級主管部門、高校以及培訓(xùn)機構(gòu)對BIM 人才的重視，都在大力推進BIM人才培養(yǎng)，而高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，義不容辭，這樣，藝術(shù)高校就要加強對BIM 人才的培養(yǎng)研究和改革，以適應(yīng)市場化需求，更重要的是為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的空間。
一、BIM 概念及優(yōu)勢
建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）最初是應(yīng)用于建筑工程的數(shù)據(jù)化工具，是建筑信息化最新的技術(shù)?，F(xiàn)階段，BIM技術(shù)的應(yīng)用對提高環(huán)境設(shè)計具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要通過AutoCAD、sketchup等設(shè)計軟件進行二維的平、立、剖面圖設(shè)計、然后再結(jié)合3dMax、lumion三維軟件制作出效果圖，這些方法的集成性并不好、不能實現(xiàn)設(shè)計的可視化、每一項相對來說都比較單一，其最終都不能實現(xiàn)資源最大化利用和精細(xì)信息化管理。而BIM技術(shù)可以為環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供更可靠的解決方案，并來實現(xiàn)項目更有效的途徑。因為BIM模型軟件帶有強大的資源庫，包括各種材料、場景、設(shè)施、景觀等可以隨時調(diào)用?？梢噪S時了解各項屬性、信息和總體統(tǒng)計概預(yù)算，實現(xiàn)其成本的準(zhǔn)確預(yù)算，在制圖上也能隨時關(guān)聯(lián)信息的修改定位、正確顯示以及自動更新。其實，全國大部分高校已經(jīng)在建設(shè)發(fā)展BIM技術(shù)，但是很多院校，尤其是藝術(shù)院校沒有真正納入教學(xué)體系，培養(yǎng)BIM專業(yè)人才有限，相對來說，教學(xué)改革力度不大，教學(xué)模式也不成熟，要想真正建設(shè)，就得從基礎(chǔ)做起，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)BIM信息化轉(zhuǎn)型，提高培養(yǎng)BIM創(chuàng)新人才質(zhì)量。
二、修訂人才培養(yǎng)方案
隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化發(fā)展方向，藝術(shù)類高校原有的課程體系、教材需要適應(yīng)相關(guān)業(yè)的發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，需要藝術(shù)類高校積極調(diào)研分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位，打破原有學(xué)科體系，對課程進行整合優(yōu)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將 BIM 技術(shù)納入人才培養(yǎng)大綱，使之進入教學(xué)課程體系內(nèi)并進行。
三、環(huán)境設(shè)計類專業(yè)BIM創(chuàng)新人才工作室教學(xué)模式
BIM創(chuàng)新人才的工作室制教學(xué)模式是在BIM創(chuàng)新人才理念指導(dǎo)下，由不同BIM創(chuàng)新人才的層面實施，由系BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室為業(yè)務(wù)部牽頭落實，成立指導(dǎo)、實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等各設(shè)計工作室。
（一）BIM開發(fā)型――指導(dǎo)工作室
指導(dǎo)工作室是對應(yīng)BIM開發(fā)型而設(shè)立的，主要由主持教師承擔(dān)軟件指導(dǎo)和教學(xué)，參與小項目和學(xué)生一起進行實訓(xùn)指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性參與過程，在設(shè)計指導(dǎo)和探討的過程中獲得知識，教師對教學(xué)過程有效控制，設(shè)計恰當(dāng)?shù)木毩?xí)課題，而且在教學(xué)中對學(xué)生的行為作細(xì)微的觀察和記錄，因材施教，培養(yǎng)個性和創(chuàng)新意識，注意感悟能力與思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)BIM軟件操作能力及職業(yè)習(xí)慣。
（二）BIM合作型――實訓(xùn)工作室
訓(xùn)工作室是以個人負(fù)責(zé)制和實訓(xùn)負(fù)責(zé)制互為依托的，主持教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運行，將課程、知識點與BIM實訓(xùn)設(shè)計實踐融為一體，教師承接與課程緊密相關(guān)的實訓(xùn)，如建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等實訓(xùn)，通過實訓(xùn)安排，將專業(yè)課程的內(nèi)容通過實訓(xùn)的完成而掌握，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與BIM材料估價、市場調(diào)查、方案設(shè)計、工程實施等每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生高等素質(zhì)和高等能力在實際生活中進行培養(yǎng)，專業(yè)理論知識由教師與學(xué)生進行溝通過程中掌握。
（三）BIM集團型――創(chuàng)業(yè)工作室
創(chuàng)業(yè)工作室是由少量教師、畢業(yè)學(xué)生、校辦企業(yè)和外部公司創(chuàng)建的小型BIM公司，并有計劃的入駐文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對教學(xué)任務(wù)沒有要求，完全以盈利為目的，主要是接受畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)，直接面對市場，是學(xué)校依托技術(shù)和人才優(yōu)勢建立的公共設(shè)計服務(wù)平臺。河北美術(shù)學(xué)院投資創(chuàng)建了河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有21個專業(yè)的教學(xué)實踐基地和創(chuàng)業(yè)工作室所在地，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在產(chǎn)業(yè)園區(qū)異常活躍，創(chuàng)業(yè)工作室與園區(qū)的建設(shè)對于強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有很大的積極作用。
四、BIM工作室制教學(xué)模式運行關(guān)鍵
BIM工作室正常運行一是需要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)經(jīng)理和BIM辦公室的作用，工作室的課程實施主要依靠項目任務(wù)的導(dǎo)入，通過各種BIM合作方式建立穩(wěn)定的校外合作企業(yè)或校辦產(chǎn)業(yè)，保證工作室順利建立。二是要建立相應(yīng)的管理制度。工作室是開放的教學(xué)空間，工作室主持教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和教學(xué)日常管理，引入“雙選”競爭機制，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬（創(chuàng)業(yè)工作室自負(fù)盈虧），明確責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，對工作室教學(xué)進行過程管理和目標(biāo)考核，以及學(xué)生滿意度評價。三是工作室主持教師擇優(yōu)聘任相關(guān)任課教師。師資聘任制是“雙師”型結(jié)構(gòu)和“雙師”型素質(zhì)調(diào)整有效的制度保證，專職為主，兼職教師達(dá)到35%―50%便可。工作室依據(jù)課程需要，還可以聘請院外知名專家、行業(yè)技師舉辦講座。
1.根據(jù)學(xué)員自身特點，量身定制研修計劃
到80中學(xué)工作站研修學(xué)習(xí)的一共7位學(xué)員（包括英語、歷史、地理3個學(xué)科），教齡都在10年以上。工作站在了解學(xué)員所任學(xué)科、執(zhí)教年級等信息后，根據(jù)第80中學(xué)對應(yīng)年級學(xué)科教師的教學(xué)能力和特點，為每位學(xué)員都安排了一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都是學(xué)校十分優(yōu)秀的骨干教師或者年級組長，個性特點鮮明且教學(xué)成績突出。教師在教學(xué)上對學(xué)員悉心指導(dǎo)，學(xué)員全程參與指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動。在進站的前兩周，學(xué)員首先需要上一節(jié)公開診斷課來展示他們自己的原始水平，同時也是幫助指導(dǎo)教師更快地了解學(xué)員特點，發(fā)現(xiàn)他們平時在授課過程中經(jīng)常出現(xiàn)且容易忽視的問題，進而為他們制定詳盡的研修計劃（見表1）。學(xué)員進站后的思路更加清晰，提高研修學(xué)習(xí)效率。
由于很多學(xué)員所學(xué)專業(yè)并非所教學(xué)科，學(xué)科專業(yè)知識有待加強。針對這種情況，工作站充分聽取指導(dǎo)教師建議，在尊重學(xué)員意愿的基礎(chǔ)上，推薦符合他們實際情況的專業(yè)書籍進行閱讀并且需要不定期的與指導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)心得，爭取在最大程度上幫助他們提高學(xué)科專業(yè)功底。
2.觀摩與實踐并行，有效提高教學(xué)能力
教學(xué)觀摩是整個研修過程中的重要一環(huán)，也是學(xué)員學(xué)習(xí)最直接的途徑。指導(dǎo)教師在研修計劃中要求每位學(xué)員一學(xué)期聽課數(shù)量不少于60節(jié)課，而學(xué)員們也十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，不僅按時進入自己指導(dǎo)教師的課堂聽課學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，還主動要求觀摩學(xué)習(xí)其他指導(dǎo)教師的教學(xué)，一個學(xué)期下來聽課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃要求。
課前，指導(dǎo)教師會將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及對教材的處理方法告訴學(xué)員；聽課時，學(xué)員會認(rèn)真思考，回想自己教學(xué)時會如何處理，對比自己的處理方式與指導(dǎo)教師的處理方式有何不同，這么處理的閃光點和局限性在哪里，是否可以應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，還有哪些環(huán)節(jié)可以改進等等。這一系列的思考與體會在聽課的過程中都會記錄下來；課后，學(xué)員會就自己記錄下來的想法與疑問和指導(dǎo)教師進行交流討論，指導(dǎo)教師在充分聽取學(xué)員的想法后給予指導(dǎo)與解答。
在教學(xué)實踐過程中，集體備課是一項重要內(nèi)容。它既是對上一周教學(xué)效果的總結(jié)，也是對下一周教學(xué)內(nèi)容的討論——定位教學(xué)的重點和難點，學(xué)進度。以地理學(xué)科為例，每次備課活動會以專題的形式展開研討，如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)一節(jié)，主講人負(fù)責(zé)分析和歸納本節(jié)的知識點，提出學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上易混淆的概念，同時有針對性地配以目標(biāo)檢測習(xí)題。當(dāng)一名教師提到某個重點內(nèi)容時，其他教師會認(rèn)真記錄并不時地提出自己的想法或建議。大家各抒己見，資源共享，經(jīng)過認(rèn)真討論確定教學(xué)重點以及解決方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮教學(xué)難點及處理方法，大家共同制定計劃，統(tǒng)一進度。每位教師則根據(jù)自己所帶班級的實際情況對集體備課的教案加以調(diào)整，進而形成體現(xiàn)符合本班實際的個性化學(xué)案和教案。有些學(xué)員反映由于地理學(xué)科屬于非中考科目，在學(xué)校得不到重視，整個初中年級只有一位地理老師，無法實現(xiàn)集體備課。因此在第80中學(xué)參與集體備課不僅讓自己在專業(yè)上有很大收獲——更深地挖掘教材，拓寬思路；而且更被第80中學(xué)教師在備課過程中積極探討、集思廣益、資源共享、共同發(fā)展的氛圍所感染。
學(xué)員在經(jīng)過大量聽課、參與一系列教研活動后，就要準(zhǔn)備講一至兩節(jié)研究課。在上課之前，指導(dǎo)教師首先會讓學(xué)員獨立寫出教學(xué)設(shè)計，同時幫助他們檢查專業(yè)知識方面的瑕疵。例如：一位地理學(xué)科的學(xué)員在講“北京市的天氣”一課時，對天氣概念的主要指標(biāo)氣溫和降水兩大要素還沒有講清楚。經(jīng)過指導(dǎo)教師的及時提醒，他才意識到自己對這個知識點還沒有吃透。另一位學(xué)員在教學(xué)設(shè)計上顯得十分平淡，整節(jié)課幾乎都是平鋪直敘的講述，此時指導(dǎo)教師建議“可以再增加一些學(xué)生活動，讓學(xué)生在‘完成任務(wù)’或通過觀察、分析中獲得知識，并提出一些有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然對人和環(huán)境的影響，以及人對自然（天氣）的觀察、認(rèn)識過程?！边@一點撥，學(xué)員不僅感覺自己的課堂活動豐富了，而且思路也比以前更加清晰了。
此外，第80中學(xué)每學(xué)期都會開展“校園開放日”活動，家長和教師可以進入學(xué)生所在班級同他們一起聽課學(xué)習(xí)。學(xué)員們也利用這個機會聽了其他學(xué)科優(yōu)秀教師的公開課，可以說進行了全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)員們普遍反映“工作站真的為我們農(nóng)村教師搭建了一個可以和城區(qū)名校名師零距離交流的平臺，擺脫了家庭和工作負(fù)擔(dān)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。盡管這段時間日程安排很密集、學(xué)習(xí)很辛苦，但真的收獲非常大，很多教學(xué)方法以前從沒想過。”
3.專業(yè)學(xué)習(xí)，參與城區(qū)教師進修活動
學(xué)員進修期間，教育學(xué)院與教師進修中心每周會聘請名師專家開展講座、或者特、高級教師講示范課、教研員解讀考試大綱等。這些內(nèi)容豐富的活動涉及教師的自我認(rèn)知、教師專業(yè)發(fā)展、班主任管理、教學(xué)管理等與教師成長息息相關(guān)的多個主題。學(xué)員們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時也被專家和名師那種精湛的教學(xué)藝術(shù)、高站位的學(xué)科視角以及獨特的人格魅力所折服。這樣的進修活動不僅讓學(xué)員開闊了視野，加深了對學(xué)科本質(zhì)的理解，而且也使他們站在了一個更高的角度來重新認(rèn)識和體會教師這份職業(yè)的內(nèi)涵和價值。
二、研修工作站的培訓(xùn)效果
1.學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)全面提升
研修工作站的這種培訓(xùn)方式有效地避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)中出現(xiàn)的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與學(xué)員的實際工作聯(lián)系緊密。盡管有些學(xué)員也參加過城區(qū)的一些教研進修，但每周一次的活動讓大家普遍感覺不解渴，而且不夠深入。學(xué)員在正式進入工作站以后，每天都可以和指導(dǎo)教師面對面交流，同時在指導(dǎo)教師潛移默化的影響下，學(xué)員的教學(xué)理念也會顯著提升。在與學(xué)員們的訪談中，筆者了解到由于多數(shù)學(xué)員來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，學(xué)生層次相對偏低。隨著時間的推移，他們的教學(xué)水平也逐漸退化，思想日益封閉，最終導(dǎo)致停滯不前，認(rèn)為自己原有的教學(xué)水平足以應(yīng)對學(xué)生的需要。而工作站的這種研修方式正好為他們提供了這樣一個直面城區(qū)頂尖學(xué)生、頂尖教師的機會，重新喚醒他們的學(xué)習(xí)激情。
一位英語學(xué)科的學(xué)員在填寫調(diào)查問卷時寫到：“以前我講解閱讀理解時，就是逐字逐句的翻譯，根本沒有認(rèn)真思考過做題思路和解題技巧是怎樣的。還總埋怨這么掰開揉碎的講，為什么學(xué)生的閱讀成績還是上不去？現(xiàn)在終于體會到了教學(xué)真的是要授之此‘漁’而非彼‘魚’?！?/p>
2.指導(dǎo)教師教學(xué)相長
指導(dǎo)教師在工作站指導(dǎo)學(xué)員的這段時間也感到受益匪淺，用“雙贏”一詞表達(dá)了他們的收獲。在訪談的過程中，一位指導(dǎo)教師談到：“有人天天聽課，無形中也在督促我不能懈怠，每節(jié)課都要認(rèn)真對待，而且課后還要與學(xué)員交流，有理有據(jù)地說出設(shè)計思路，這些都需要不斷地學(xué)結(jié)。另外，每位學(xué)員都有自己的特點和學(xué)習(xí)需求，幫助他們在教學(xué)水平上有所提高，就要在了解他們的基礎(chǔ)上不斷打磨自己的指導(dǎo)方法，逐漸積累培訓(xùn)經(jīng)驗，這也有助于自己的專業(yè)提升。除此以外，農(nóng)村教師身上那種特有的樸實、刻苦精神也深深地感染了我。我們在一起工作學(xué)習(xí)的同時，也收獲了一份珍貴的友誼?！?/p>
學(xué)生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學(xué)習(xí)的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨立意識容易走入極端，嚴(yán)重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學(xué)生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學(xué)生接觸時間最長的人，部分班主任對學(xué)生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學(xué)生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學(xué)生進行全面關(guān)注，對于學(xué)生的了解也較為片面，對于學(xué)生真正的想法并不了解，學(xué)生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學(xué)生僅僅需要班主任能夠?qū)ψ约焊嗟年P(guān)注。班主任在實際教學(xué)中如果沒有充足的耐心，就會讓學(xué)生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標(biāo)不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學(xué)生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標(biāo)不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學(xué)生真實的內(nèi)心想法并不關(guān)注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗總結(jié)出來的，這些教育方式對學(xué)生而言極其不公平，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度。
2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應(yīng)該了解德育教育的真正精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育的最佳時間，該時間內(nèi)的學(xué)生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學(xué)生的角度出發(fā)進行德育教育。
3.班主任與學(xué)生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學(xué)生傳送知識，更需要對學(xué)生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識經(jīng)驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學(xué)生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學(xué)生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯事情。學(xué)生的內(nèi)心非?？释议L和班主任的關(guān)心與注意，班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自身對于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學(xué)生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級德育教育主要針對的是已經(jīng)具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學(xué)生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學(xué)生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時間里學(xué)生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學(xué)生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學(xué)生的特點進行了解，嚴(yán)格把握學(xué)生的德育教育基調(diào)，真正實現(xiàn)德育教育工作。
建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把德育工作放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質(zhì)，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學(xué)發(fā)展觀”理論及《教師職業(yè)道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀(jì)律”等的學(xué)習(xí)，提高了全體教師德育教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認(rèn)識，同時，結(jié)合心理教育理論的學(xué)習(xí)，把德育教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合，提高了德育教育工作的質(zhì)量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業(yè)務(wù)素質(zhì)高，品德優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任，重點抓德育教育工作。采用學(xué)校、社會、家庭教育相結(jié)合的方法，全方位的開展學(xué)生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。
二、以學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，加大教育力度，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。
德育教育工作要以學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。鑒于此，我們加強了學(xué)生良好的生活、行為習(xí)慣及自覺性的培養(yǎng)，從個人衛(wèi)生的管理到安全知識的掌握，從遵規(guī)守紀(jì)自覺性的培養(yǎng)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生法律意識的同時我們還注意了學(xué)生自我防范知識的學(xué)習(xí)。對應(yīng)各方面知識的學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中初步達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。通過本學(xué)期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學(xué)工作的開展起到了推動作用。
三、寓德育教育于活動、游戲之中，以活動促發(fā)展，以活動促提高。
德育教育特別是針小學(xué)生的德育教育，要避免簡單的說教。從這一點出發(fā)，我們結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點，遵循以活動促發(fā)展，以活動促提高的原則，寓德育教育于活動之中，通過豐富多彩的活動的開展，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。充分利用每周一次的升國旗儀式，通過國旗下的講話對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，充分發(fā)揮文化長廊、集會、班會、少先隊活動等，加強了對學(xué)生的思想品德教育，組織學(xué)生“挺起不屈的脊梁”、“感恩書信大賽”，組織學(xué)生參加學(xué)校冬季文化活動會等，在加強學(xué)生思想品德教育的同時，也使學(xué)生受到了鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊意識得到強化和提高。在組織學(xué)生進行豐富多彩的德育教育活動的同時，我們堅持了“兩會”的制度，取得了很好的效果。一是結(jié)合時事形勢及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地要求班主任召開主題班會；二是結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的開展情況，每雙周召開一次班主任會議，通過班主任會議，交流德育教育工作經(jīng)驗，對典型問題進行研討。通過班主任會議的落實，及時總結(jié)經(jīng)驗，不但加強了德育教育工作的落實，也提高了教師的德育教育水平。與此同時，月主題教育活動也順利開展，校訓(xùn)校風(fēng)解讀實踐教育、以“整臟治亂”為主題的習(xí)慣養(yǎng)成教育、以“校園文化”為主題的“五愛”思想教育、以“紀(jì)律、消防”為主題的安全意識教育等活動相繼開展，學(xué)校的德育教育工作井然有序的展開，學(xué)生的思想道德及行為習(xí)慣得到有效改善。為彰顯學(xué)校德育教育工作的時代性和實用性，我們還根據(jù)上級有關(guān)部門的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，開展了“急性出血性結(jié)膜炎”、“安全救護知識”、“文明行為禮儀”、“平安校園創(chuàng)建”等專題教育活動，為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護航。
小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,但是很多教師和家長都沒有抓住這個時期對學(xué)生開展高質(zhì)量的德育教育,只盯著學(xué)生的成績做文章,忽略了對學(xué)生的思想道德進行熏陶,使得很多學(xué)生沒有形成堅實正確的三觀,沾染了一些不良的習(xí)慣.教師和家長對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn),他們輕視德育教育的態(tài)度也影響學(xué)生對德育教育的觀感,導(dǎo)致很多學(xué)生對德育教育不以為意.
(二)德育工作流于形式
目前,很多學(xué)校并不重視德育工作的質(zhì)量,開展德育教育也只是應(yīng)付檢查,將德育教育流于形式,讓學(xué)生接受德育教育的方式過于被動.很多學(xué)校只是在示范教學(xué)、評課教學(xué)中開展德育教學(xué)工作,讓德育教育工作成了“面子工程”.這種現(xiàn)象也引起了學(xué)生對德育教育的不滿,不愿意配合教師推進德育教育的進行.
(三)只局限學(xué)校,忽視家庭教育
學(xué)生家長對學(xué)生的成長有著較為深遠(yuǎn)的影響,但是部分家長學(xué)生因為一些原因?qū)W(xué)生的管理力度較低,忽視孩子思想品德的成長教育,有些家庭是爺爺奶奶帶孩子,上一輩人在帶孩子的時候常常對孩子過于溺愛,更加阻礙了德育教育的進行.還有的家長將孩子的教育問題都甩給了學(xué)校,只關(guān)心孩子的成績是否有提高.如果孩子的品德出現(xiàn)了問題,這些家長會認(rèn)為都是學(xué)校的責(zé)任,絲毫不思考自己應(yīng)在孩子教育中需要承擔(dān)的責(zé)任.
(四)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法
我國的德育教育尚在起步階段,很多工作都是摸索著開展,沒有正確科學(xué)的指導(dǎo)思想引領(lǐng),也缺乏科學(xué)的德育教育方法.教師在缺乏德育教育工作經(jīng)驗的情況下對學(xué)生開展德育教學(xué)會使得教學(xué)質(zhì)量得不到保障,對教育內(nèi)容的把握有所欠缺.
二、小學(xué)德育教育工作問題的解決措施
(一)轉(zhuǎn)變觀念,育人先育德
在開展小學(xué)德育教育之前,學(xué)校和教師都要對教育的觀點進行轉(zhuǎn)變,樹立起“育人先育德”的教育觀念,讓學(xué)校在德育教育過程中發(fā)揮充分的作用.隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的深入,對小學(xué)德育教育工作的要求也越來越高.故此,為落實德育教育的深入開展,學(xué)校的管理層要正確樹立德育的教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的工作要先于加強學(xué)生書面成績的工作,切忌學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的情況.為有效對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變,學(xué)校需要組織教師參加思想道德的培訓(xùn)課程,讓教師能夠給學(xué)生做好模范帶頭作用,同時學(xué)校還要加強提高教師的德育教育工作的質(zhì)量.教師在開展德育教育工作之前,要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃,讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)的過程中,潛移默化中提高學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的重視.
(二)尊重學(xué)生,加強師生間的互動
教師在開展德育教育的過程中要注意重視學(xué)生的成長狀態(tài),結(jié)合學(xué)生的特點來選取最為合適的教育方法.目前,學(xué)生缺乏成熟的心理承受能力,面對問題時缺乏理性思維,過于感性,為加強學(xué)生的心理承受能力,教師需要換一個角度去思考這類問題的解決方法,尊重學(xué)生的特點,多與學(xué)生進行溝通和交流,在了解學(xué)生的前提下對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).
(三)發(fā)揮課堂教學(xué)作用,滲透德育教育
教育工作者在開展德育教育的時候要正確認(rèn)識德育教育與所教學(xué)科的關(guān)系,在學(xué)科教育的課堂上加入德育教育的內(nèi)容可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而讓學(xué)生對學(xué)科知識理解得更為深刻.教師在開展教學(xué)活動的時候要注意將德育教育有效滲透進去,讓學(xué)生的成長發(fā)展受到德育教育的積極影響.在課堂教學(xué)中開展的與工作時要注意:第一,教師要做好模范帶頭作用,在教學(xué)過程中做到以人為本,教授學(xué)生知識的同時要讓學(xué)生知道做人的基本原則,引導(dǎo)學(xué)生形成“要做事,先立人”的行為思想.因為教師對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn),所以教師只有在教學(xué)過程中做到言傳身教,才能有效地落實德育教育工作的開展.第二,教師要在學(xué)科知識教育的教學(xué)內(nèi)容中加入德育教育,在課堂教學(xué)中同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想品德素質(zhì).教師還要在教學(xué)過程中對學(xué)生采取具有針對性的教學(xué),對學(xué)生的興趣愛好、個性特點進行充分的了解,進而才能有效地幫助學(xué)生形成良好的思想品德,為學(xué)生今后的發(fā)展鋪就堅實的地基.課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間,所以教師在落實德育教育工作的時候要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,讓學(xué)科課程的優(yōu)勢在教育過程中得以展現(xiàn).與此同時,要拉近課堂教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系,讓教材成為連接知識與生活的媒介.
(四)學(xué)校與家庭要配合協(xié)調(diào),落實家校共育的有效開展
小學(xué)生德育教育工作的落實離不開學(xué)校和家長的相互配合,共同努力.所以,學(xué)校要主動拉近與家長之間的關(guān)系,讓家長正確認(rèn)識到家庭教育對孩子德育教育的重要性,幫助家長對學(xué)生進行教育和引導(dǎo).學(xué)校和家長之間加強溝通也可以彼此對學(xué)生情況的了解更為透徹,及時對學(xué)生出現(xiàn)的品德問題進行引導(dǎo)和解決.教師和家長都是學(xué)生接觸最多的人,拉近學(xué)校和家庭的配合關(guān)系,讓學(xué)生在學(xué)校和家中都能得到良好的教育,進而形成正確的三觀和優(yōu)良的思想品德.
(五)豐富德育教育手段,提升德育教育工作的實效性
