時間：2023-03-07 15:21:14
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一、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為配合教學(xué)，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動。一次是詩歌朗誦會，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。
四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點：
一、在學(xué)生習(xí)作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)本學(xué)期，我擔(dān)任了高中兩個班的語文課程。能按照學(xué)校的安排，和《教學(xué)大剛》的要求認(rèn)真做好備課，認(rèn)真專研教材，積極發(fā)現(xiàn)比較適宜學(xué)生的教學(xué)方法。
較為滿意的幾點：
一、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為配合教學(xué)，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動。一次是詩歌朗誦會，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。
四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點：
一、在學(xué)生習(xí)作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過，對新事物(如計算機(jī)知識和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。
就總結(jié)到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
班主任工作總結(jié)
2008——200年第一學(xué)期
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個原則我做了如下己方面的工作：
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
(2)、增強(qiáng)班級的凝聚力
集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動活動。學(xué)習(xí)上好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康，跟他們說下正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。讓學(xué)生得到一個更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
盡管在本學(xué)期的工作中盡管取得了一定的成績，但還是有些許不足之處。不足之處我會在日后加以注意并改正，讓日后的工作中一定總結(jié)經(jīng)驗，使教育工作更加出色!
生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過，對新事物(如計算機(jī)知識和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。
就總結(jié)到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
班主任工作總結(jié)
2008——200年第一學(xué)期
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
(2)、增強(qiáng)班級的凝聚力
集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動活動。學(xué)習(xí)上好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
回首這半年的教師培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關(guān)《尋找教師的職業(yè)幸福》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會調(diào)試自己的心理，同時還要學(xué)會與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.
二、堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進(jìn)行精神對話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話？如何與時俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.教--研分離?！敖處熢谛袆友芯恐谐砷L”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時的教學(xué)活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識到一個教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。
2、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學(xué)員的相互交流，我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的
本學(xué)期我擔(dān)任了6個單招班的高等數(shù)學(xué)課程，在授課過程我認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭取每一堂課都是充分的、生動的，在學(xué)生的配合下這學(xué)期的課堂氣氛日漸活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也日漸濃厚。根據(jù)每個班級實際情況不同，靈活采用不同的教學(xué)方法，效果較好，在今后的教學(xué)中，我要向老教師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，努力提升在自己的教學(xué)水平。認(rèn)真?zhèn)湔n，包括備教材、備教法和備學(xué)生，而且對于學(xué)生是否熟悉和了解，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵；其次是熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步就馬上給予肯定和積極地評價，讓他們都感受到老師的關(guān)心，逐步建立良好的師生關(guān)系。課前每堂課教學(xué)資源的準(zhǔn)備都花費了大量的精力與時間，在今后的工作中，我會再接再厲爭取獲得更好的成績。
二、其他方面
本人于2015年3月至2017年6月在浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)了土木工程專業(yè)，學(xué)歷本科。2019年12月加入中鐵十二局公司，從事工程管理工作。一年多的工作以來，積極參加公司和行業(yè)主管部門的各項培訓(xùn)，利用業(yè)余時間通過雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)了許多公路管理專業(yè)相關(guān)知識，在領(lǐng)導(dǎo)的栽培和同事的幫助下，較為熟練掌握工程重要節(jié)點部位、相關(guān)技術(shù)規(guī)范和施工圖紙。作為公司新人，協(xié)助項目負(fù)責(zé)人嚴(yán)格控制工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全，管理和協(xié)調(diào)參建各方，確保工程項目進(jìn)展順利。
自從我進(jìn)入公司工程科后，在工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經(jīng)驗不足和認(rèn)識不夠，總覺得自己無法勝任這份工作。之后，為使自己盡快適應(yīng)這個角色，我先從看施工圖紙、規(guī)范等入手，然后去工地現(xiàn)場進(jìn)行查看，我一方面請教同事另一方面翻閱一些工程方面的工具書，經(jīng)過一段時間我的專業(yè)技術(shù)水平有了很大的提高，與此同時，隨著經(jīng)常奔赴施工現(xiàn)場的次數(shù)越來越多，我對工程現(xiàn)場管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量把關(guān)等水平有了很大的進(jìn)步，也獲得了業(yè)主單位及監(jiān)理單位的尊重。
通過這幾年的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與工作，本人覺得已經(jīng)符合任職條件，申請晉升助理工程師，同時，也希望通過這次評審作為促進(jìn)自己進(jìn)步的一次機(jī)會，力爭為交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
此致，
敬禮！
年我參加全國水利工程造價員考試并已獲得水利工程造價員資格證書）
1、年5月主持了分局轄區(qū)91.2公里的漢江堤防高程普測項目，為仙桃漢江堤防整險加固防洪抗洪完善數(shù)據(jù)庫，并得到領(lǐng)導(dǎo)的好評。
年單位組織對所管轄堤防進(jìn)行普測，領(lǐng)導(dǎo)安排由我?guī)ш爩θ?1.2公里漢江干堤進(jìn)行測量。測量工作是一個精度要求很高的工作，每一步工作都要做到認(rèn)真仔細(xì)。測量時我本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神帶領(lǐng)同志們，反復(fù)架平、仔細(xì)讀數(shù)、認(rèn)真記錄、反復(fù)核算，做到無錯誤、無返工的現(xiàn)象。測量的那段時間盡管天氣炎熱，我每天晚上仍然堅持做好當(dāng)天的內(nèi)業(yè)工作，對每一個數(shù)據(jù)從不含糊。在大家共同努力下提前完成測量工作，為防汛抗洪、堤防整險加固等建立了完善準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)庫。在這次主持測量的過程中我進(jìn)一步豐富了自己的實踐經(jīng)驗。
2、年3月主持了八屋臺水下拋石固腳工程的測量、繪制圖紙、現(xiàn)場管理及后期資料的整理。
防洪工程責(zé)任重大，每年應(yīng)急整險拋石固腳是防洪工程的重要項目，年3月八屋臺水下拋石工程也是我主持的第一個工程項目。接受這項任務(wù)后，我首先對拋石地點進(jìn)行了認(rèn)真的勘測。工程前期用經(jīng)緯儀配合回聲儀對險情較明顯的地段進(jìn)行水下測量，將數(shù)據(jù)收集匯總后繪制成斷面圖，按照《長江中下游護(hù)岸工程技術(shù)要求》對照圖紙進(jìn)行穩(wěn)定分析（水下坡比小于1：1.75不滿足穩(wěn)定要求）并將分析結(jié)果和建議書面上報，給領(lǐng)導(dǎo)提供可靠整險依據(jù)。在項目批準(zhǔn)后組織工程實施，按照實測結(jié)果繪制拋石網(wǎng)格圖，用定位船定位后控制拋投（每20米一個斷面）。在施工過程中及時測量施工河段水深、流速，確保拋石到位，同時嚴(yán)格控制塊石的規(guī)格，塊重不小于30kg（小徑不小于20cm），嚴(yán)禁使用風(fēng)化石。拋投時大小均勻搭配，拋石坡比控制在1：1.75-1：2.0。拋石完工后再次組織對拋石段面進(jìn)行水下地形復(fù)測，我將復(fù)測資料匯總制成竣工圖，編寫竣工報告最后上報上級。在工程完工驗收后得到上級驗收專班的好評。
3、年5月主持了鄭場管理段庭園建設(shè)工程設(shè)計、圖紙繪制及預(yù)決算工作。
今年5月分局準(zhǔn)備對鄭場管理段辦公樓、廚房、庭院進(jìn)行改造。領(lǐng)導(dǎo)將其工程預(yù)算任務(wù)交由我來完成。接到任務(wù)后我首先對鄭場管理段進(jìn)行實地現(xiàn)場測量，并聽取管理段人員對房屋改造的要求和意見做好記錄。經(jīng)實地勘察后繪制出平面布置圖。預(yù)算中我運用所學(xué)，對房屋造價反復(fù)比較核對，能采取先進(jìn)工藝，又能節(jié)省資金的方案我盡量納入其中，收到了既能滿足設(shè)計要求，又能節(jié)省資金雙贏效果，其結(jié)果得到領(lǐng)導(dǎo)高度評價。這次預(yù)算對我來說是一個很好的實踐過程，讓我對房屋修建流程、工藝有了更深的認(rèn)識，比如：房屋結(jié)構(gòu)、房屋基礎(chǔ)、室內(nèi)外墻面的粉刷，屋頂防漏處理等等，受益匪淺。
4、年7月年仙桃花城區(qū)護(hù)坡工程整險,負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理,工程質(zhì)量及后期資料的整理等工作。
我在年7月參加了城區(qū)（132+080—132+380）整險工程項目。在該工程項目中我主要負(fù)責(zé)資料、文件、圖紙的整理、編輯，和現(xiàn)場的監(jiān)督管理。本工程任務(wù)是通過對漢江下游堤防兩岸漢江河勢不穩(wěn)，崩岸塌灘時有發(fā)生，威脅堤防安全的堤段修建護(hù)岸工程。加強(qiáng)漢江下游兩岸堤防護(hù)岸險工段的守護(hù)能力，達(dá)到穩(wěn)定河勢，固岸保灘、遏制或解除堤防崩岸險情的發(fā)展，提高防洪安全。在施工、管理及工程投資、效益中結(jié)合漢江多年工程實際，采用平順護(hù)岸形式。在監(jiān)督管理時，我本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神對工程施工進(jìn)度和工程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。在工程結(jié)束后收集匯編整理資料送上級機(jī)關(guān)。在工程完工驗收后得到上級驗收專班的好評。
5、防洪預(yù)案編制
年分局安排我具體編制防洪預(yù)案，我充分發(fā)揮自己在水工、防洪、建筑、測繪、計算機(jī)、施工組織等方面專業(yè)知識，緊密結(jié)合仙桃漢江防洪實際，圓滿完成編制任務(wù)。
6、年再次具體負(fù)責(zé)編制了仙桃漢江及分蓄洪區(qū)的防洪預(yù)案。在防洪過程中得到市防辦領(lǐng)導(dǎo)的好評和充分肯定。
7、建議和指導(dǎo)胡場管理段堤身除雜，效果顯著。
年胡場段142+670—147+200段面因土方工程施工過程中的不良原因，導(dǎo)致堤身雜草嚴(yán)重，我充分運用自己在實踐中總結(jié)出來的堤防管養(yǎng)知識和堤身除雜草的經(jīng)驗，向管理段提出建議：首先將雜草清除一遍后，用農(nóng)藥噴灑，連續(xù)清理3個月之后在堤身移植草皮。管理段段長采納了我的意見，半年后該段面上基本形成益草覆蓋率95%以上。其結(jié)果得到領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
《用友ERP沙盤》課程是以學(xué)員6~8人分組的方式，通過對模擬企業(yè)從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售的6年經(jīng)營，使學(xué)員達(dá)到從全局的角度理解企業(yè)經(jīng)營過程、理解現(xiàn)金流、物流以及信息流對于企業(yè)的重要性，理解在企業(yè)經(jīng)營過程中團(tuán)隊協(xié)作的重要性的一門實踐課程。因為該課程跨專業(yè)、知識綜合度廣、有較高的模擬性而在高校普及率較高。近年來，商戰(zhàn)沙盤的加入使得原有的手工沙盤在諸如市場的容納度、競爭的激烈程度以及課程的趣味性方面有了顯著提高。
筆者因長期致力于此課程的教學(xué)，現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下，愿與各位同仁分享經(jīng)驗教訓(xùn)，共同提高。
一、課程準(zhǔn)備
沙盤課程的備課與其他課程的顯著區(qū)別是更注重課堂控制與課堂設(shè)計，更加注重如何讓每一節(jié)課都變得更加吸引學(xué)生，如：開課時沙盤課程的案例引入；后續(xù)課程時，如何激勵在遇到困難時堅持不下去的學(xué)生；課程階段性總結(jié)時，如何讓學(xué)生真正理解經(jīng)營自己的得與失。
二、課程引入
沙盤課程的課程引入階段非常重要，如果一門實訓(xùn)課程的引入不夠精彩的話，會導(dǎo)致后續(xù)課程無法順利開展。我個人采用的案例有很多，如：“一位母親在上午9點時分別接到兒子和丈夫的電話，要求其在11：30時做出一些菜品，包括魚香肉絲、西紅柿炒雞蛋、紅燒鯉魚等。此時，這位母親查看了冰箱，她要開始計劃如果做出這么多菜品，需要哪些食材？現(xiàn)在冰箱里有哪些食材和輔料？需要去菜市場買回哪些食材和輔料？買多少？如果現(xiàn)在出去買時間是否來得及？如果來不及是否需要打電話送菜或打電話訂餐？另外，需要花多少錢？如果菜品需要自己做，如果現(xiàn)在只有一個電磁爐可以用，應(yīng)該先做哪一步，后做哪一步呢？”
總之，案例越能夠讓學(xué)生理解，越能讓學(xué)生直接進(jìn)入情境越好。
三、課堂控制
沙盤課程的課堂控制基本不可以做到井然有序，但又不能太過散亂，否則，有的同學(xué)就會渾水摸魚，自己學(xué)不到東西還會影響別的同學(xué)。個人建議如下：
1.基本做到不要有閑置的崗位與閑置的同學(xué)。因為每個班級的人數(shù)不一定都是5的倍數(shù)，所以，建議在排課時，盡量做好班級重組人數(shù)為5的倍數(shù)。如果人數(shù)少的話，可以進(jìn)行崗位合并，但如果人數(shù)多的話，教師一定要安排好多出來人的工作崗位和任務(wù)。
2.教師授課時注意授課內(nèi)容的有效整合。如：教師在介紹完規(guī)則之后，進(jìn)行崗位培訓(xùn)前，可以就崗位進(jìn)行臨時的人員集中，讓其他成員在CEO的帶領(lǐng)下制作預(yù)算表；在財務(wù)總監(jiān)做財務(wù)報表的時候，可以安排生產(chǎn)總監(jiān)做下一年的生產(chǎn)計劃，安排CEO帶領(lǐng)其他成員做下一年的預(yù)算。
3.對于經(jīng)營效率高、經(jīng)營結(jié)果準(zhǔn)確的組，可以安排新的任務(wù)或者對經(jīng)營總結(jié)提出更高的要求。因為每個組經(jīng)營過程的效率，經(jīng)營方案選擇的難易度，經(jīng)營過程中的成員默契程度都不同，對于經(jīng)營效率高的組一定要提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
四、課程“經(jīng)驗分享與總結(jié)”和“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)思考
“課程經(jīng)驗分享與總結(jié)”在沙盤教學(xué)中的作用很大，個人建議以學(xué)生總結(jié)為主，學(xué)生在總結(jié)前，教師需要給學(xué)生一個提綱，并允許自己發(fā)揮。但因為學(xué)生的知識水平有限，教師不能只做簡單點評即可。教師需要在整個經(jīng)營過程中對場內(nèi)各組進(jìn)行觀察，并記錄重要信息，在學(xué)生總結(jié)完以后，做出精辟的、精彩的點評，在總結(jié)時引入管理學(xué)的相關(guān)知識，如：“SWORT分析、差異化經(jīng)營、杠桿效應(yīng)”等原理，將總結(jié)提升到一個層次。
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0140-03
工學(xué)結(jié)合的項目化課程教學(xué)，需要將整個課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)、由淺入深的不同教學(xué)項目，通過教學(xué)做一體化使學(xué)生掌握課程的教學(xué)目標(biāo)。每個具體教學(xué)項目的設(shè)計，從項目的來源到項目的評價都將影響整個課程的教學(xué)效果和能力目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者以高職物流管理專業(yè)《運輸管理實務(wù)》課程中的“處理整車貨物運輸業(yè)務(wù)”教學(xué)項目為例進(jìn)行詳細(xì)說明。
1教學(xué)項目的來源、描述和地位
1.1教學(xué)項目的來源
“處理整車貨物運輸業(yè)務(wù)”教學(xué)項目源于真實的工程項目或來自職業(yè)崗位現(xiàn)場，由校企合作共同完成。教師通過物流企業(yè)調(diào)研，獲得原始資料，涉及了整車貨物、零擔(dān)貨物、特種貨物等多種運輸形式的操作流程和規(guī)范。教學(xué)項目來源于運輸職業(yè)領(lǐng)域的一項工作內(nèi)容――整車貨物運輸業(yè)務(wù)的一系列工作，是一個完整的工作過程。該教學(xué)項目結(jié)合運輸領(lǐng)域整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理過程，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對企業(yè)真實工作項目進(jìn)行改造。
1.2教學(xué)項目的描述
教師根據(jù)企業(yè)原始調(diào)研資料，與企業(yè)專家共同研討，設(shè)計一個整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理的模擬工作情景，學(xué)生根據(jù)工作情境，分組完成貨物的整個運輸業(yè)務(wù)處理過程，具體工作任務(wù)包括：簽訂一份整車貨物運輸合同（要求合同中載明運輸責(zé)任的劃分和糾紛處理的辦法）、填寫貨物運單和物品清單、審核運單、計算運費、填寫貨票、設(shè)計整車運輸方案（包括運輸路線、運輸工具、裝車方案、卸車方案等）、記錄該批整車貨物運輸?shù)臉I(yè)務(wù)處理過程并編制整車運輸業(yè)務(wù)處理報告。
1.3教學(xué)項目在課程中的地位
該教學(xué)項目是針對《運輸管理實務(wù)》中“處理整車運輸業(yè)務(wù)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，為了讓學(xué)生具備處理整車運輸業(yè)務(wù)的能力，設(shè)計了“A公司收到整車運輸業(yè)務(wù)的訂單，并要求學(xué)生根據(jù)訂單的具體情況完成整個運輸流程”這樣一個具體的教學(xué)項目。設(shè)置教學(xué)項目要考慮到前后教學(xué)內(nèi)容的銜接，見表1。
表1處理整車運輸業(yè)務(wù)―教學(xué)項目地位
序號工作內(nèi)容（能力和崗位等級）根據(jù)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)項目
1運輸總體情況調(diào)研
（認(rèn)知能力，初學(xué)者）（1）建立運輸管理總體框架某大型上市運輸公司綜合管理部門運輸管理總體情況調(diào)研（運輸管理認(rèn)知）
2運輸具體業(yè)務(wù)操作（操作能力，能手）（2）處理整車貨物運輸業(yè)務(wù)某公司為客戶辦理整車貨物運輸業(yè)務(wù)（一種運輸方式，運輸業(yè)務(wù)比較簡單，沒有特殊要求）
（3）處理零擔(dān)貨物運輸業(yè)務(wù)某公司為客戶辦理零擔(dān)貨物運輸業(yè)務(wù)（一種運輸方式，運輸業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，沒有特殊要求）
（4）處理特種貨物運輸業(yè)務(wù)某公司為客戶辦理特種貨物運輸業(yè)務(wù)（運輸業(yè)務(wù)復(fù)雜，有特殊要求）
（5）處理多式聯(lián)運業(yè)務(wù)某公司為客戶辦理多式聯(lián)運業(yè)務(wù)（多種運輸方式，運輸業(yè)務(wù)復(fù)雜）續(xù)表
序號工作內(nèi)容（能力和崗位等級）根據(jù)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)項目
3運輸決策與規(guī)劃（決策與設(shè)計能力，專家）（6）設(shè)計綜合運輸方案參與某大型集團(tuán)運輸外包業(yè)務(wù)投標(biāo)――設(shè)計綜合運輸方案，撰寫投標(biāo)書（多種運輸方式，業(yè)務(wù)很復(fù)雜，需要進(jìn)行決策和規(guī)劃）
上述教學(xué)項目的設(shè)計按照從簡單的綜合任務(wù)到復(fù)雜的綜合任務(wù)進(jìn)行排序，形成循環(huán)上升的邏輯結(jié)構(gòu)，遵循了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。
2設(shè)計教學(xué)項目考慮的因素
在設(shè)計具體的教學(xué)項目時，首先要考慮四個要素：第一，學(xué)生基礎(chǔ)（學(xué)生是否具備完整本教學(xué)項目的能力）。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能夠達(dá)到該學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的能力目標(biāo)）。第三，知識含量（教學(xué)項目是否能夠涵蓋實際工作中需要涉及的理論知識）。第四，開放程度（教學(xué)項目本身是否具有開放性，能夠體現(xiàn)學(xué)生成果的差異性，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力）。
3項目的教學(xué)過程設(shè)計
項目的教學(xué)過程設(shè)計，是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為學(xué)生從程序上搭建從起點到終點（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的梯子，引導(dǎo)學(xué)生自己攀登，因此在教學(xué)過程中要思考采取適合學(xué)生的引導(dǎo)方法給學(xué)生搭階梯。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時應(yīng)該遵循以下基本思路：
第一，注意教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)換。多進(jìn)行教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)項目學(xué)習(xí)，避免整堂課講和整堂課做的局面，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過變換教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二，教學(xué)流程符合工作流程?！矮@取任務(wù)（信息）―計劃―決策―實施―檢查―評價總結(jié)”這一流程是我們?nèi)粘９ぷ髦械钠者m性工作流程。因此為了讓學(xué)生熟悉普適性工作流程，幫助其成為一種工作習(xí)慣，我們在設(shè)計教學(xué)流程時也參照了普適性的工作流程進(jìn)行設(shè)計。
第三，分配好“做、講、交流、反思”的比重。為了保證項目教學(xué)的知識融入，在教學(xué)過程設(shè)計中，時間比例大致為學(xué)生做占20%、教師講占40%、學(xué)生交流占20%、學(xué)生反思占20%。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜性的增加和學(xué)生經(jīng)驗的增加，該比例會根據(jù)學(xué)生情況做適當(dāng)調(diào)整。
本項目教學(xué)流程設(shè)計請參見“4.1學(xué)習(xí)工作頁的設(shè)計方案”。
4為學(xué)生自主完成教學(xué)項目準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料
工學(xué)結(jié)合課程的最大特點是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要協(xié)助學(xué)生分解任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)資料，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成項目任務(wù)。為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)資料有：一是PPT，是給學(xué)生上課的視覺資料；二是項目指導(dǎo)書，是給學(xué)生上課的動手的閱讀資料和學(xué)習(xí)工作頁資料；三是習(xí)題集，是給學(xué)生課下的練習(xí)資料；四是教材，是學(xué)生的理論知識資料；五是根據(jù)教學(xué)項目實際提供的其他參考資料。
其中，學(xué)習(xí)工作頁是項目指導(dǎo)書最重要的部分，為學(xué)生進(jìn)一步分解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將理論和操作融入到一起。學(xué)習(xí)工作頁的設(shè)計方案和設(shè)計思路是項目教學(xué)過程設(shè)計的可視化體現(xiàn)。
4.1學(xué)習(xí)工作頁的設(shè)計方案
表2學(xué)習(xí)工作頁的設(shè)計方案
教學(xué)內(nèi)容和步驟學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計的工作頁
1.學(xué)生獲知項目任務(wù)，完成分組，制訂項目計劃傾聽分小組制訂計劃目標(biāo)驗證與拓展項目背景資料任務(wù)計劃表單目標(biāo)驗證與拓展（步驟一）問題單
2.學(xué)生獲取整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理所需要的相關(guān)知識傾聽調(diào)研資訊分小組討論目標(biāo)驗證與拓展知識點問題單目標(biāo)驗證與拓展（步驟二）問題單
3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理分小組討論簽訂運輸合同畫出整車運輸流程圖填寫運單和物品清單計算運費填寫貨票設(shè)計運輸方案目標(biāo)驗證與拓展運輸合同樣本運單樣本物品清單樣本貨票樣本目標(biāo)驗證與拓展（步驟三）問題單續(xù)表
4.項目匯報與評價傾聽小組匯報組建評價組內(nèi)評價互相檢查目標(biāo)驗證與拓展團(tuán)隊項目評價表個人項目評價表教師教學(xué)效果評價表通用能力評價表目標(biāo)驗證與拓展（步驟四）問題單
5.學(xué)生聽取教師總結(jié)及對重點內(nèi)容的補(bǔ)充講解傾聽總結(jié)知識框架撰寫個人項目總結(jié)報告編寫小組項目總結(jié)報告編制整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理報告目標(biāo)驗證與拓展個人項目總結(jié)報告模板小組項目總結(jié)報告模板業(yè)務(wù)處理報告要求目標(biāo)驗證與拓展（步驟五）問題單
4.2學(xué)習(xí)工作頁設(shè)計的思路
任務(wù)布置階段：通過項目背景介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解項目內(nèi)容、要解決的問題并制訂完成任務(wù)的計劃。為學(xué)生設(shè)計計劃類工作頁，指導(dǎo)分組，制訂項目計劃。
知識點輸入階段：設(shè)計聽講類工作頁（如知識點問題單），引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題所需要的知識點是什么，利用多種信息渠道收集相關(guān)知識信息和所需資料，進(jìn)行知識點的加工整理，填寫相應(yīng)的知識點問題單。
項目實施階段：設(shè)計操作類工作頁，如運單、物品清單、貨票等單據(jù)樣本及運費核算的基本信息等，以幫助學(xué)生完成整車貨物運輸業(yè)務(wù)處理項目的實施。
檢查交流階段：設(shè)計檢查類工作頁，以幫助學(xué)生認(rèn)真思考，找出項目實施過程中存在的問題，大家一起檢查交流。
評價階段：設(shè)計信息反饋和評價類工作頁。組織學(xué)生進(jìn)行組間評價、組內(nèi)評價、師生互評。
反思階段：設(shè)計總結(jié)報告類工作頁，如個人項目總結(jié)報告模板、小組項目總結(jié)報告模板、個人業(yè)務(wù)處理報告要求等。此類工作頁旨在幫助學(xué)生總結(jié)本項目的知識點，并引申一些問題讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，做到舉一反三，將理論進(jìn)一步鞏固和升華。
5教學(xué)項目的學(xué)習(xí)評價
5.1本項目的評價方案
本教學(xué)項目的評價包含組間評價、組內(nèi)評價、教師評價及通用能力評價。
第一步：團(tuán)隊項目總成績=組間評價分?jǐn)?shù)×30%+教師評價分?jǐn)?shù)×70%
結(jié)合小組項目匯報情況，進(jìn)行不同小組間互相評價（組間評價分?jǐn)?shù)）；教師根據(jù)小組的項目匯報情況、小組學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價（教師評價分?jǐn)?shù)）。
第二步：個人項目學(xué)習(xí)成績=團(tuán)隊總成績×個人貢獻(xiàn)系數(shù)×40%+個人業(yè)務(wù)處理報告成績×60%
個人貢獻(xiàn)系數(shù)（0～100%）根據(jù)個人自我評價表，通過小組討論確定，分為A、B、C三檔，要求強(qiáng)制分布為小組總?cè)藬?shù)的20%、50%、30%的比例確定。個人業(yè)務(wù)處理報告成績由教師直接評定。
第三步：通用能力評價成績=自我評價×50%+教師評價×50%
第四步：個人項目總成績=個人項目學(xué)習(xí)成績×80%+通用能力評價成績×20%
5.2本項目評價的原則
教學(xué)項目評價考慮了以下原則：考核內(nèi)容結(jié)合課程目標(biāo)、考核引入行業(yè)或企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、項目的評價主體多樣化、項目的評價對象可視化、項目考核方法過程化，綜合考核學(xué)生業(yè)務(wù)執(zhí)行能力與理論學(xué)習(xí)效果。
6結(jié)論
工學(xué)結(jié)合教學(xué)項目設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，源于實際中一個完整的工作任務(wù)，遵循“復(fù)雜的實際工作過程―相對簡單的項目學(xué)習(xí)過程―通過反思、總結(jié)、提升、拓展―具備處理復(fù)雜工作過程的能力”的原則，在項目任務(wù)書中設(shè)計具體項目實施環(huán)節(jié)，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有能力、有計劃、逐步完成項目任務(wù)。最后設(shè)計可視化的成果全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
參考文獻(xiàn)：
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但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實訓(xùn)課程教師參考。
二、專業(yè)課程教師要切身體會并掌握實操技能
很多教師上了多年的裝飾技能實訓(xùn)課程，課堂實操演示實際都是由企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實操技術(shù)。
例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無需動手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當(dāng)。而實際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。
為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動手操作。只有真實當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會進(jìn)行一線實踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。
三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用
裝飾技能每個實訓(xùn)單元是以完成一個完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點分為若干環(huán)節(jié)，每個任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點，所以每個任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識已經(jīng)掌握，并不重視匯報總結(jié)環(huán)節(jié)。事實上，無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報總結(jié)，為下一個學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。
這幾年的裝飾技能實訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。
第一，學(xué)生普遍將匯報總結(jié)這樣的小組活動自行轉(zhuǎn)化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺匯報演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點有特點的總結(jié)，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報者有條理的進(jìn)行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生對于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。
第二，上臺演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個機(jī)會單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語言邏輯和思維方式上的短板。
針對以上問題，本人加強(qiáng)了對每個單元匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實操，避免匯報總結(jié)階段變成整個單元的“雞肋”。
首先，向?qū)W生講解ppt匯報的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時的關(guān)鍵技術(shù)點，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務(wù)實施全過程的要點，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，同時又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個學(xué)生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評價，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點，表現(xiàn)出每個人在實施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗任務(wù)完成效果，對學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。
隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅持每個單元進(jìn)行這樣有效的匯報總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。
拓展訓(xùn)練是一種借助于精心設(shè)計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進(jìn)行體驗，從中感悟出活動所蘊(yùn)含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的教育模式。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時期的英國，到了1942年德國一個叫漢斯的教育家創(chuàng)辦了海上訓(xùn)練學(xué)校，該學(xué)校成為了拓展訓(xùn)練的雛形。1962年拓展訓(xùn)練又傳入美國，直到20世紀(jì)60年代后半期，美國一些中小學(xué)校開始引入拓展訓(xùn)練的模式，對學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練活動，但仍然只是教師個人的科研與實驗，作為一種大膽的嘗試而已，并沒有列入正規(guī)的教學(xué)大綱。而隨著教育體制的不斷發(fā)展與演變，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練這一種新型的體驗式教學(xué)模式對學(xué)生的各方面素質(zhì)的提高均有相當(dāng)程度的影響，于是有更多的教育者投入其中進(jìn)行研究與實踐工作，并使得拓展訓(xùn)練漸漸走進(jìn)學(xué)校課堂。
一、構(gòu)建團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程理論模式的意義
在我國，拓展訓(xùn)練是從商業(yè)培訓(xùn)開始的，由于在商業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，國內(nèi)的一些高校也瞄準(zhǔn)了拓展訓(xùn)練帶來的價值和對學(xué)生心理素質(zhì)以及團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，便紛紛開始引入。目前來看，一些高校雖然引入了拓展訓(xùn)練課程，并將其作為體育課程的組成部分，但并沒有真正形成一門完整規(guī)范的課程理論體系，或作為一門單獨的實訓(xùn)課程納入到教學(xué)計劃中。
另外，目前大多數(shù)高校都希望通過教學(xué)過程提高學(xué)生個人能力和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，但在整個教育內(nèi)容體系內(nèi)，涉及個人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊合作及團(tuán)隊精神的教導(dǎo)太少，而且模式單一，形式簡單，基本起不到教育效果。目前我國高校教育對象的主體是獨生子女，其對團(tuán)隊合作、團(tuán)隊精神的理解和體驗比較缺乏。團(tuán)隊拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗式學(xué)習(xí)方式，走入了許多高校專家、學(xué)者的視野。其在體驗學(xué)習(xí)、體能鍛煉、毅力培訓(xùn)、團(tuán)體合作等方面與學(xué)校一些課程有一些互通的地方。將團(tuán)隊拓展實訓(xùn)引入課程體系，變成高校教育體系的一部分將極大地促進(jìn)學(xué)生個人能力和團(tuán)隊意識的提高。因此，在高校的實踐環(huán)節(jié)引入團(tuán)隊拓展訓(xùn)練就顯得非常必要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，而且為高校課程發(fā)展提供新動力。
二、團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程理論模式的構(gòu)建
北京大學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師錢永健先生在國內(nèi)率先出版了關(guān)于拓展訓(xùn)練的相關(guān)專著，他在專著中簡單提到了拓展訓(xùn)練的課程模式，包括：前期分析、課程設(shè)計、場景布置、挑戰(zhàn)體驗、分享回顧、引導(dǎo)總結(jié)、提升心智、改變行為，并列舉了各模式項目下的具體操作內(nèi)容。本文認(rèn)為該模式有待于改進(jìn)和加強(qiáng)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，最后設(shè)計成一個適合我國高校特征、針對學(xué)生特點的團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程的理論模式，見圖1。
該理論模式分五大部分，分別為前期準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)體驗、分享總結(jié)、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個環(huán)，外環(huán)和內(nèi)環(huán)。外環(huán)是前四部分的循環(huán)，在每一次拓展實訓(xùn)結(jié)束后，教師都要總結(jié)經(jīng)驗以便更好地完善下一次實訓(xùn)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提高。內(nèi)環(huán)是核心部分改變行為，團(tuán)隊拓展實訓(xùn)的目的就在于通過這種體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的行為發(fā)生改變，打破原有的思維模式，注重團(tuán)隊合作的重要性。
（一）前期準(zhǔn)備
任何一項活動或課程的開展或多或少都需要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，對于團(tuán)隊拓展訓(xùn)練這種偏向戶外體驗的活動來說，前期準(zhǔn)備是非常必要的。
1.前期動員。高校開展團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程的目標(biāo)人群是大學(xué)生，學(xué)生在得知要進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)之時，由于以前沒有接觸過類似的課程，首先的反應(yīng)會是一連串的好奇和疑問：“這門課到底是要做什么？”所以，拓展訓(xùn)練教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對此課程在認(rèn)知上有個基本的了解，這就是進(jìn)行前期動員的目的。具體的動員內(nèi)容包括：團(tuán)隊拓展訓(xùn)練課程的簡單介紹，開展課程的目的和意義，具體的時間地點的安排，實訓(xùn)課程要求，安全教育以及學(xué)生成績考核辦法等。
2.學(xué)情分析。學(xué)情分析即是對學(xué)生基本情況，如學(xué)生人數(shù)、所在班級專業(yè)、男女生比例、有無特殊病等情況進(jìn)行調(diào)查和了解，以便按照人數(shù)和專業(yè)進(jìn)行分組。分組原則如下：一組人數(shù)控制在20～25之間；各班級各專業(yè)打亂，由教師來隨意分組，避免學(xué)生跟自己熟悉的同學(xué)一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項目時要提前預(yù)知，以免造成不良后果。
3.課程設(shè)置。如今高校的大學(xué)生多以“80后”“90后”為主，他們是在新世紀(jì)的環(huán)境中成長起來的，獨生子女居多。他們思想開放，崇尚個性發(fā)展，往往致使他們團(tuán)隊合作意識略顯薄弱。因此，針對這一特征，實訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)多以團(tuán)隊合作項目為主，從起始的組隊“破冰”，到最后的分享總結(jié)，都是以團(tuán)隊形式進(jìn)行的，從而增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊合作意識的領(lǐng)會和踐行。
4.場景布置。每個拓展訓(xùn)練項目都需要使用相應(yīng)的器材和道具，因此，在進(jìn)入活動之前，需要準(zhǔn)備所需器材和道具，并對活動場景進(jìn)行布置，以保證項目能夠正常進(jìn)行。當(dāng)然，最基本的條件是有個拓展實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地盡量選擇在自然環(huán)境優(yōu)美、空閑場地足夠大且相對穩(wěn)定的地方，同時還需要保證學(xué)生住宿和飲食的供應(yīng)以及安全。
（二）挑戰(zhàn)體驗
前期準(zhǔn)備工作完成后，下一步就該進(jìn)入實訓(xùn)基地進(jìn)行真實的挑戰(zhàn)體驗了。根據(jù)拓展實訓(xùn)課程的項目設(shè)置，分階段讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)體驗（如圖2）。
1.基礎(chǔ)項目?；A(chǔ)項目包括組建團(tuán)隊、“破冰”游戲等。意在讓學(xué)生打破隔膜，互相熟悉，融入團(tuán)隊。分組后各組組建團(tuán)隊，包括起隊名，選隊長，創(chuàng)隊歌，想口號，在以后的各項活動中會帶給隊員歸屬感。隊長的責(zé)任重大，起到領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵、調(diào)節(jié)隊員情緒和團(tuán)隊氣氛的重要作用。團(tuán)隊組建完畢后，需要各隊員進(jìn)一步互相熟悉和了解。由此設(shè)置一些“破冰”游戲，比如縮小包圍圈，一個也不能少等游戲活動，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍下打破隔膜，以良好的狀態(tài)進(jìn)入接下來的挑戰(zhàn)項目中。
2.提高項目。提高項目包括動力火車、穿越電網(wǎng)、信任背摔等。意在讓學(xué)生擁有團(tuán)隊合作意識，主動提高團(tuán)隊合作意愿。動力火車和穿越電網(wǎng)著重磨煉學(xué)生的作戰(zhàn)技巧和抗挫折能力。當(dāng)一次次接近勝利邊緣而由于某種原因不得不又重新開始的時候，學(xué)生如何調(diào)整心理狀態(tài)是此項目的意義所在。信任背摔是考驗學(xué)生對同伴的信任程度，當(dāng)毫無顧忌地背對倒下去的時候，在被接住的一瞬間相信學(xué)生的心情都是無比地激動。當(dāng)然，所有項目的前提都是良好的團(tuán)隊合作精神在支持。
3.升華項目。升華項目包括合力跳繩、合力顛球、不倒森林等比賽項目，還有畢業(yè)墻這種高難度挑戰(zhàn)項目。意在讓學(xué)生的團(tuán)隊合作意識進(jìn)一步提高，能夠明確自己在團(tuán)隊中的位置，積極和其他同學(xué)合作共同高效地完成任務(wù)，并能深刻認(rèn)識到團(tuán)隊榮譽(yù)的重要性。這些項目對團(tuán)隊合作的考驗更加明確，每個隊員都需要同時發(fā)力，齊心協(xié)力，有一個人落下就會影響團(tuán)體成績。而且以比賽的形式進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)了每個人對團(tuán)隊榮譽(yù)的影響力。畢業(yè)墻是全體學(xué)生參加，而不進(jìn)行分組。學(xué)生們站在3米高的墻下面，從起初望而生畏，哀嘆不可能完成，到最后很快成功地完成，站在高墻上面，這個心理落差也使學(xué)生深刻認(rèn)識到世界上沒有不能完成的事情，只要有意志堅持下去。
（三）分享總結(jié)
每個項目之后都要分享一下彼此的體驗和感受，總結(jié)各自存在的問題以及團(tuán)隊的成功與失敗之處，使得下一個項目能夠更好完成。并且在項目都完成之后也要進(jìn)行一次整體的大總結(jié)，由拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo)學(xué)生完成。
1.分享體驗。每個團(tuán)隊拓展訓(xùn)練項目完成之后，無論是順利完成還是經(jīng)歷多次失敗之后才得以完成，每個人都會有不同的體驗和感受需要彼此分享。學(xué)生可以把在項目中自己所處的位置和在項目活動當(dāng)中的心路歷程說出來，隊員之間可以相互指出對方出現(xiàn)的問題，彼此給出解決方法。
2.總結(jié)經(jīng)驗?？偨Y(jié)經(jīng)驗是在分享體驗之后，是體驗的進(jìn)一步提升。體驗只限于表面的感受和體會，而經(jīng)驗是經(jīng)過思想上的消化吸收之后得出的結(jié)論。分享體驗和總結(jié)經(jīng)驗可以交叉進(jìn)行，在交流感受的同時對活動的成功或失敗的原因進(jìn)行分析，并總結(jié)成注意要點，對下一個項目的開展有積極的指導(dǎo)和借鑒作用。
3.教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)顧名思義就是拓展指導(dǎo)教師對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和認(rèn)知感受進(jìn)行引導(dǎo)，用符合拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與體系化。這部分主要是在所有拓展項目做完之后進(jìn)行的，學(xué)生在之前的分享總結(jié)過程中也許會出現(xiàn)偏差，這時候教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生。
（四）提升心智
正如前文所說，團(tuán)隊拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，更有效地從各方面提升學(xué)生的心智，學(xué)生在經(jīng)過一輪訓(xùn)練之后能把前所未有的潛能挖掘出來，心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，團(tuán)隊合作意識也會相應(yīng)提高。
1.潛能挖掘。每個人體內(nèi)都蘊(yùn)藏著為人所不知的無限潛能。在團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程中，當(dāng)一些稍有難度的項目擺在學(xué)生面前的時候，他們的第一反應(yīng)大都是不可能完成的任務(wù)。隨著項目的進(jìn)行，在必須完成的壓力下，學(xué)生的潛能就會被挖掘出來，最后把看似不可能完成的任務(wù)順利完成，連學(xué)生自己都覺得不可思議。
2.心理素質(zhì)提升。拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生面對困難時自信心，尤其是在高空項目或者團(tuán)隊挑戰(zhàn)較大難度的困難項目后，學(xué)生面對通常是陌生的、新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的，與平常生活方式不同的經(jīng)歷與體驗。在面對這些從未經(jīng)歷過的活動時，將會產(chǎn)生心理壓力和生活中少有的危機(jī)感，由此而產(chǎn)生的心理體驗，必將帶來特有的經(jīng)驗，提升自我意識和自我概念，從而促使學(xué)生的個人成長。
3.團(tuán)隊合作意識。高校開展團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，拓展項目也基本以團(tuán)隊形式開展，意在讓學(xué)生從實際活動中認(rèn)識到團(tuán)隊力量的無限可能，從而使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活以及工作中積極尋求團(tuán)隊合作，與他人共同完成任務(wù)。
三、結(jié)論
綜上所述，根據(jù)我國教育現(xiàn)狀和教育改革方向，將團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程引入高校勢在必行。這種從做中學(xué)的體驗式教學(xué)方式對于學(xué)生的思維和心理的轉(zhuǎn)變有立竿見影的功效。本文構(gòu)建的團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程的理論模式，將五大部分設(shè)計成一個環(huán)，以改變行為為核心環(huán)，外環(huán)套內(nèi)環(huán)，形成一個循環(huán)往復(fù)的環(huán)形模式。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過不斷地理論實踐研究，已將該模式應(yīng)用于本院的團(tuán)隊拓展實訓(xùn)課程中，并取得了非常好的成效，得到了廣大師生以及學(xué)校的一致好評。當(dāng)然，這個模式并不是一成不變的，在未來的實踐過程中未免會出現(xiàn)新的問題和思路，這就有待于進(jìn)一步的實踐和研究了。
參考文獻(xiàn)
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伴隨著課程改革的不斷深入，教師背負(fù)的期待也在不斷的疊加，傳統(tǒng)的期待被一次次的突破。新課程理念下，一個好教師不僅是一個教育者、學(xué)習(xí)者，而且還必須是一個創(chuàng)造者、研究者，這就要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓M(jìn)行教學(xué)反思的研究型教師。美國教育心理學(xué)家波斯納曾總結(jié)出一個公式：“經(jīng)驗反思=成長”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的作用。
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師專業(yè)成長的有效方式。通過教學(xué)反思，很多教師會從自己的教育實踐中來總結(jié)自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語課程的總目標(biāo)、英語教學(xué)的基本理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等做出了明確的規(guī)定，教師應(yīng)該結(jié)合新課程的要求進(jìn)行教學(xué)反思，通過提高自己的自我覺察水平來促進(jìn)教育教學(xué)能力的發(fā)展。但是，教師的教學(xué)反思不可能存在一個標(biāo)準(zhǔn)的模式，只能根據(jù)實際情況，在具體的情境中展開。
通過溝通與交流進(jìn)行教學(xué)反思是提高英語教師素養(yǎng)的一個有效手段。教師可以通過以下途徑進(jìn)行反思。
一、進(jìn)行個人知識管理
進(jìn)行個人知識管理、做學(xué)習(xí)型個人。對個人知識進(jìn)行管理是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一條具體途徑。其實質(zhì)卻在于幫助個人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。教師進(jìn)行有效的個人知識管理必要的條件是：
第一，建立個人知識庫，注意顯性知識的整理和組織教學(xué)工作。這是教師有意識地將零散的和不連貫的顯性知識組合成新的知識，并在此基礎(chǔ)上運用明示的方法進(jìn)行知識傳播的過程。新課程實施以來，教師普遍發(fā)現(xiàn)英語教材詞匯量大、任務(wù)重、難以完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教材進(jìn)行合理的拓展、挖掘以及感悟，重新整合教學(xué)內(nèi)容，選擇適合教材和學(xué)生的教學(xué)策略，有效的傳播知識，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。
第二，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，將隱性知識外化為顯性知識。教師要不斷地進(jìn)行批判性的思考，把自身的個性化知識和實踐性技能深刻地概括出來，并清晰地表達(dá)出來，從而使個性化知識的傳播成為可能。教師通過對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，可以在下節(jié)課中糾正不足，形成有效的教學(xué)策略。
第三，開展行動研究，將顯性知識內(nèi)化并創(chuàng)造新的知識。賦予教師在新課程中更多的職能與權(quán)利，使教師參與到課程決策、設(shè)計、實施與評價等完整環(huán)節(jié)中去，并通過這種全程參與推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。教師要建構(gòu)自己的知識體系，就必須將群體所共享的顯性知識內(nèi)化為自己的智慧，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對自身知識系統(tǒng)的拓展、延伸和重構(gòu)。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
第四，寫教學(xué)反思筆記，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便進(jìn)一步提高，成就學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時實現(xiàn)教師的專業(yè)成長?！耙粋€教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家”。教師進(jìn)行反思性教學(xué)，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后寫下自己的經(jīng)驗，并與其他教師共同分析，有利于教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，因為始終是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
二、通過課后研討進(jìn)行反思
教師日常生活的研討也是教師專業(yè)成長的重要組成部分，關(guān)鍵是必須營造心理安全的氛圍。這是一種人人有成長的研討，無論對錯，無論水平高低，大家都敢于拿自己的想法來交流，敢于向?qū)＜屹|(zhì)疑。也就是說，教學(xué)反思還應(yīng)該注重溝通和交流，并且不限制溝通和交流的人員，只有這樣才能夠通過溝通和交流進(jìn)行反思，使得教學(xué)反思真正取得實效。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。我們在組織課后研討反思時，應(yīng)注意以下幾方面的問題：
第一，組織者要以民主求和諧，允許多元甚至異質(zhì)的聲音出現(xiàn)。這里的和諧和習(xí)慣上以一團(tuán)和氣來求所謂和諧的做法不同。這種和諧必須在同質(zhì)和異質(zhì)聲音的交融中漸次實現(xiàn)，即通過專家、教研員和教師各種觀點的碰撞，明辨是非、澄清觀念、開拓視野、趨近一致—這是新的、更高意義上的和諧。
第二，要改變教師內(nèi)省而非外吐的思維方式，以主體的姿態(tài)參與。研討活動中的每個人都要破除形形的面子觀。放棄任何先入為主的定見，排除各種非研討的人為因素影響，堅持從自我心靈的真實感受出發(fā)表達(dá)自己的思考。
第三，參加研討反思的人都要以尊重他人為先決條件，從發(fā)展的角度著眼，從微觀的問題入手，態(tài)度誠懇，用語有分寸。研討中，通過反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、及教學(xué)策略。不斷追求教學(xué)實踐合理性，促進(jìn)教師全面發(fā)展的過程。
新課程改革不是紙上談兵，教師在教育教學(xué)中必須要與實踐相結(jié)合，借助行動研究，不斷探討與解決問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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所以對我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓(xùn)公司在銷售，這個講師課程時，可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理，我們在課程結(jié)束后，有N個工具，協(xié)助你把課程落地，督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容，解決學(xué)員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢？
這里所謂的落地，我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)員今后的行動，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導(dǎo)的“項目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義，進(jìn)行了全面升級，特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，一些課程落地的工具，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，解決企業(yè)的問題，具體項目，有下面九個章節(jié)。
第一章問題：每個學(xué)員在課程開始前，培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個學(xué)員，讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料，發(fā)給每一個學(xué)員，讓每個學(xué)員都帶著問題來聽課。在培訓(xùn)現(xiàn)場，每個學(xué)員在自己的學(xué)員手冊上，分別寫下，和課程相關(guān)的三個問題。
第二章分組：在課程開始前，學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗等等，分好了小組。每個小組不超過7個人，最好6個人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關(guān)心的一個問題。
第三章練習(xí)：每個課程都有相關(guān)的練習(xí)題，大概5頁左右，大部分都是問答題，要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結(jié)合課程內(nèi)容來練習(xí)。就像我們上學(xué)時，老師講完課后，還給學(xué)生留了作業(yè)，這個練習(xí)題起得，就是這個效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn)，課程開始前的下午或晚上，可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后，比如從5點到6點，學(xué)員在教室，用一個小時來做練習(xí)，晚上分組討論練習(xí)題，算是強(qiáng)化課程內(nèi)容，不能讓學(xué)員閑著呀。
這個練習(xí)冊是“項目式培訓(xùn)”中，最大的亮點，里面的練習(xí)題，都是經(jīng)過講師精心設(shè)計的練習(xí)，一定會讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思壯公司上課時，學(xué)員在第三天用了一個小時做練習(xí)，下午結(jié)合自己的經(jīng)驗來分享，效果很好。
第四章課程：這一章就是實際的課程了，講師授課或引導(dǎo)，學(xué)員參與，組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導(dǎo)式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽，不搞“強(qiáng)制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了，才會把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個道理。具體授課手法，請看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》，當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。
第五章總結(jié)：每個學(xué)員，自己寫自己的，寫出本次培訓(xùn)的個人總結(jié)，列出12條，不需要長篇大論，只羅列自己學(xué)到的知識點，就好了。然后組長帶領(lǐng)大家，交流培訓(xùn)心得，互相點評，算是以小組為單位，學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理，在課程后讓學(xué)員，寫的行動計劃或培訓(xùn)總結(jié)，也是這個意思。
第六章分享：學(xué)員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個相關(guān)案例，講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān)，最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個案例，錄入公司的知識庫，算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓(xùn)經(jīng)理，要再次強(qiáng)調(diào)，講師在課程中，強(qiáng)調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項目式培訓(xùn)”來做，期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人，是個華裔，用英文寫，并上臺分享，學(xué)員收獲很大。
第七章課題：講師在上課時，講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關(guān)心的課題，用上課講到的工具，來分析這個問題，想出辦法，列出行動計劃，解決這個問題。當(dāng)然在中間，可以用到“行動學(xué)習(xí)”的方法。這個課題，最好是在第二章里面，每個組員都關(guān)心的課題，也算是有頭有尾。
第八章可視：為了強(qiáng)化學(xué)員記憶，鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員，把前面第五章的12條心得體會，或后面案例的經(jīng)驗，或前面小組共同關(guān)心課題的感受，全部寫在一張海報上。并督促學(xué)員，把這張海報貼在學(xué)員辦公桌對面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強(qiáng)化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān)，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中，有個“服從宣言”，深圳有個企業(yè)，就張貼在會議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時看到。總之要把培訓(xùn)結(jié)果，可視化，讓學(xué)員隨時看到。
