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篇1

文中有許多“語(yǔ)言泡泡”的用意是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，我們教師就要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詞句

如在三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課中，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：為什么要用“五線譜”打比方呢？看似提出疑問(wèn)，實(shí)則提醒我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀比喻句，讓學(xué)生初步了解恰當(dāng)?shù)谋扔髂苁咕渥由鷦?dòng)形象，初步懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理

如在三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一文中，“學(xué)習(xí)伙伴”提出問(wèn)題：“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？”和“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情”，這兩個(gè)問(wèn)題主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵處思考的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩方法和規(guī)律

在語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容中，“學(xué)習(xí)伙伴”都提出：“我發(fā)現(xiàn)……”這樣的提示，意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己揣摩，自己思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的一些方法和規(guī)律。又如，三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》中列舉了引用人物說(shuō)話的三種形式，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納引用人物對(duì)話，有提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在后和提示語(yǔ)在中間的三種不同形式。這幾種不同形式，經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，把它們進(jìn)行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效果不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣，甚至還會(huì)在習(xí)作、寫話中自覺使用不同的表達(dá)方式。

4.有時(shí)候，“學(xué)習(xí)伙伴”的話是鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的

如在三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》一文的文末，“學(xué)習(xí)伙伴”說(shuō)：“我想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說(shuō)……”和《太陽(yáng)是大家的》一文的文末，“學(xué)習(xí)伙伴”說(shuō)：“我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……”這些的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自由地說(shuō)，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、從提示引導(dǎo)中掌握學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法本身就在閱讀之中，但是三年級(jí)學(xué)生可能不容易主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，于是“學(xué)習(xí)伙伴”引導(dǎo)大家去總結(jié)歸納。

1.歸納詞語(yǔ)理解的方法

如在三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中“我能體會(huì)到‘不假思索’的意思”，這里的“不假思索”必須在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解，不能望文生義理解為“不動(dòng)腦”的意思，應(yīng)該理解為“用不著想”，說(shuō)明小女孩在危險(xiǎn)面前先人后己的態(tài)度十分堅(jiān)決?！皩W(xué)習(xí)伙伴”提示的幾種詞語(yǔ)理解方法，對(duì)于學(xué)生今后形成詞語(yǔ)理解能力，將產(chǎn)生巨大的作用。

2.提示句子理解的方法

如在三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》在“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”旁，“學(xué)習(xí)伙伴”提問(wèn)：“這句話這樣寫，好在哪里呢？”提醒學(xué)生注意體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在一邊讀一邊想的時(shí)候，想象畫面，體會(huì)意境美

三年級(jí)教材中有大量寫景的文章，“學(xué)習(xí)伙伴”都有相關(guān)引導(dǎo)，如，三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》中“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”等提示，引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫面。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文的理解

如在三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》的文末“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”旁，“學(xué)習(xí)伙伴”提出：“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”；三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》在文末提出：“讀了這個(gè)故事，我想到了……”這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文主題思想的理解。

三、從引導(dǎo)示范中落實(shí)積累與拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)積累與拓展。其實(shí)在“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語(yǔ)中我們也能了解到課文所必須要積累與拓展的一些內(nèi)容。

在三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》課文之后，“學(xué)習(xí)伙伴”說(shuō)：“我想去找列寧的故事讀一讀?！焙汀拔疫€要閱讀其他名人的故事”。這是要求教師把學(xué)生的課內(nèi)閱讀引向更廣闊的課外閱讀，完成名人故事的課外拓展。

篇2

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課，方能激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率，激發(fā)其參與性，令他們做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題。除此之外，此種做法也有利于保證大伙的積極性，避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn)，這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

首先，學(xué)生樹立自信心的主要時(shí)期就是小學(xué)三年級(jí)，別人對(duì)該年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵(lì)，進(jìn)而變得更為自信；有些會(huì)強(qiáng)烈的自我肯定。對(duì)于自身評(píng)價(jià)過(guò)高，惟我獨(dú)尊的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理。反之，成績(jī)不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自信心喪失。所以，語(yǔ)文老師要根據(jù)不同的情況來(lái)做出決定。其次，某些同學(xué)天性聰敏，剛?cè)雽W(xué)時(shí)盡管并未努力，卻能保持相對(duì)較為優(yōu)秀的成績(jī)。然而進(jìn)入三年級(jí)后，隨著各項(xiàng)知識(shí)的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成績(jī)很有可能會(huì)立刻下降。三年級(jí)時(shí)作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文而言，主要涵蓋了以下功能：

（1）提升學(xué)生的表述能力，使其在說(shuō)話處事的過(guò)程中邏輯清晰、順暢無(wú)阻，避免溝通障礙的局面發(fā)生；

（2）獲得一定程度的知識(shí)積累，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。究其原因，唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀，才不至于在未來(lái)的交流中內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，對(duì)于表達(dá)能力的提高可謂至關(guān)重要。

在教學(xué)中，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)累積、認(rèn)知能力、理解水平往往影響著其對(duì)語(yǔ)言含義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技能的領(lǐng)悟。因此，很有必要鼓勵(lì)各位暢所欲言，使學(xué)生在溝通的過(guò)程當(dāng)中獲得靈感和升華，體味語(yǔ)文的樂趣。其中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語(yǔ)言環(huán)境刻畫的優(yōu)美，語(yǔ)言應(yīng)用的精準(zhǔn)，思想表達(dá)的深刻，見解敘述的獨(dú)到。

三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

情境教學(xué)法于20世紀(jì)中期在西方國(guó)家盛行，而我國(guó)是在70年代末引進(jìn)該教學(xué)法，進(jìn)而被中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界熟知，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮到每一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其思維更清晰，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍的參加教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能，并且在心理機(jī)能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展，該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制，其最為突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒀?、行、情統(tǒng)一起來(lái)。此法可分為問(wèn)題情景、真實(shí)情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂、趣味性高的優(yōu)點(diǎn)才能充分調(diào)動(dòng)各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景模式的應(yīng)用。

2.充分融合語(yǔ)文課程特點(diǎn)，創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫面，播放一段段悅耳的音樂，將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，更加生動(dòng)地領(lǐng)悟到課本中的語(yǔ)言文字。

這種方法為學(xué)生樹立了開闊的思維空間，讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合，使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來(lái)的。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮，要結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特征，教授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“要讓學(xué)生樂于表達(dá)”的根本觀點(diǎn)相符，而不可以為演示美麗的畫面而演示畫面。

3.發(fā)揮學(xué)生情感作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運(yùn)用的對(duì)象，也是在課堂中的主體。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！蓖瑫r(shí)，老師所建立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個(gè)方面上的接受，特別是在情感上，要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動(dòng)并產(chǎn)生濃烈的興趣，就要真正從學(xué)生的心理方面考慮，使他們?cè)谛睦砩辖邮茉摻虒W(xué)方法，這樣，老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。

四、結(jié)論

由此可見，在情境教學(xué)付諸實(shí)際的過(guò)程里面，老師需要把握好教材的內(nèi)容以及各位學(xué)生的差異性，唯有如此，方能徹底激發(fā)他們的主動(dòng)性，使其迸發(fā)出靈感的火花，感受到知識(shí)中蘊(yùn)含的樂趣，并意識(shí)到溝通對(duì)于每個(gè)人的重要性，進(jìn)而在融洽而靈活的氛圍當(dāng)中達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的效果。如何將情境教學(xué)充分運(yùn)用到小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，并得到最有效的成果，這需要不斷的探究以及總結(jié)，唯有借助上述途徑，方能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其感受到創(chuàng)造的快樂和獲取知識(shí)的樂趣。很多實(shí)踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解，情境創(chuàng)造在未來(lái)的歲月里注定會(huì)受到更多的關(guān)注，并融入主流的教學(xué)方法當(dāng)中，令其作用在課堂上得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊珊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究，2008，（1）.

[2]沈龍明.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇3

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)具有鞏固字詞、指導(dǎo)句段預(yù)習(xí)的作用，孕伏篇章預(yù)習(xí)方法的三重性質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)渡時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。為了最大限度地提高三年級(jí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果，必須注意以下三個(gè)方面：

一、講究情趣性

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見意趣必不樂學(xué)?！蓖瑯?，只有講究預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的情趣性，才能激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：

（一）操作性強(qiáng)

如課前讓學(xué)生根據(jù)一定的要求收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料，達(dá)到拓寬知識(shí)，提高獲得知識(shí)的能力。指導(dǎo)按預(yù)習(xí)程序觀察事物，達(dá)到增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，直觀理解課文、提高觀察能力的目的；課前根據(jù)課文另外排演課本劇，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文角色，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，培養(yǎng)表演才干……如此等等，只要教師正確引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)喜歡預(yù)習(xí)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性高

三年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)好勝，對(duì)競(jìng)賽懷有強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，安排競(jìng)賽性預(yù)習(xí)，也能取得良好效果。如：課前布置學(xué)生進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，新課開始組織朗讀擂臺(tái)賽。要求不能漏讀、唱讀等，不合要求者即被淘汰，由發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)接讀，最后以朗讀篇幅的長(zhǎng)短確定勝負(fù)，并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。又如：以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)題解答競(jìng)賽。以解答速度作參考，以正確性為標(biāo)準(zhǔn)定勝負(fù)，同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)。在賽讀過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)估，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性。

各種競(jìng)賽性預(yù)習(xí)活動(dòng)的組織，不僅僅為了創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待、扎實(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、體現(xiàn)導(dǎo)向性

要使學(xué)生順利地過(guò)好“預(yù)習(xí)關(guān)”，指導(dǎo)他們掌握系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是關(guān)鍵。這就要求教師在日常的預(yù)習(xí)訓(xùn)練中注意歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生逐步明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，掌握預(yù)習(xí)步驟，形成自學(xué)能力。

通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。能聯(lián)系上下文確定詞義；能概括自然段段意，并按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素說(shuō)出課文主要內(nèi)容；能試著回答課后思考題，并能對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)步驟：①整體入手讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②聯(lián)系上下文或查字典解釋詞語(yǔ)。③概括課文主要內(nèi)容。④能解決課文中的一些問(wèn)題。⑤質(zhì)疑問(wèn)難。

三、倡導(dǎo)質(zhì)疑性

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”足以說(shuō)明質(zhì)疑的重要性。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的語(yǔ)句、重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。把學(xué)生分成兩組，互相向?qū)Ψ教崤c文章有關(guān)的問(wèn)題，看哪個(gè)組問(wèn)題提的好，看誰(shuí)不會(huì)被對(duì)方問(wèn)倒。學(xué)生們好勝心都是極強(qiáng)的，他們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂就活了。例如在教《暮江吟》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師故意質(zhì)疑“鋪”的用法。

師：在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師也有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為什么用一個(gè)“鋪”字？還能用其他字替代這個(gè)“鋪”字嗎？

生1：可以換成“照”，“射”，“入”，“映”……

生2：盡管可以用這些字，但我覺得這些都不如“鋪”字好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)夕陽(yáng)離水面非常近，“鋪”字讓我們感覺水面上都是夕陽(yáng)的光。

生3：斜陽(yáng)照水，波光閃動(dòng)，半江碧綠，半江紅色，“鋪”字形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)的斜射。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“鋪”的理解已經(jīng)很深刻，大家閉上眼睛想象一下，傍晚時(shí)分，太陽(yáng)把它最后一道柔和的光斜鋪在水面上，此情此景，同學(xué)們想說(shuō)的很多，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解吧！

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后談感想，暢說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解）

在問(wèn)與答的過(guò)程中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聆聽的美德，鼓勵(lì)其自圓其說(shuō)。一堂課下來(lái)，老師只是起到“穿針引線”的作用，而把大量的表演機(jī)會(huì)還給學(xué)生們。這樣，成績(jī)好的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高，成績(jī)一般的學(xué)生也能從中學(xué)到提問(wèn)題的方法、技巧，慢慢也形成一定的自學(xué)能力。

四、注意漸進(jìn)性

三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低，接受能力較差，對(duì)預(yù)習(xí)要求、步驟的掌握不可能一蹴而就，而只能循序漸進(jìn)。具體地說(shuō)，必須遵循以下原則；

（一）由課內(nèi)到課外

初始階段，一定要將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，使教師的指導(dǎo)和學(xué)生的預(yù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，待學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，可逐步放手讓學(xué)生在課外進(jìn)行。

（二）從單一到綜合

初始階段，可對(duì)某一單項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，待學(xué)生掌握一項(xiàng)再學(xué)一項(xiàng)，直至全部掌握，綜合運(yùn)用。

篇4

一、閱讀計(jì)劃

一個(gè)寒假有30天，那么30天讀2-3本書就可以了。當(dāng)然，也可以選擇讀一個(gè)系列的書。

讀書筆記和讀后感是一個(gè)方面，另一方面，可以把讀過(guò)的書籍做一個(gè)總結(jié)，以思維導(dǎo)圖或者畫報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃

每科都是滿分的忽略此條。

期末考試了，為什么還要復(fù)習(xí)?

期末考試，是一次總結(jié)性的考試。不少學(xué)?？纪暝囍螅€要校對(duì)試卷才能放寒假。不過(guò)，大部分的學(xué)校并沒有這樣做。

通過(guò)考試，能夠發(fā)現(xiàn)孩子知識(shí)掌握得不牢固的地方。如果期末考試考得不太好，那寒假的時(shí)候，就很有必要對(duì)薄弱的地方進(jìn)行鞏固和提高。

一二三年級(jí)的內(nèi)容，我們更新得比較全面了。

只要找到不會(huì)的點(diǎn)，回去看看視頻，做做對(duì)應(yīng)的練習(xí)就可以了。

三、預(yù)習(xí)計(jì)劃

一二年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)視頻和一課一練都已經(jīng)更新完了，如果孩子的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，完全可以自學(xué)。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文以生字的學(xué)習(xí)為主，包括生字的讀音、字形、部首、筆畫數(shù)、組詞、造句。三年級(jí)的還要自己查字典，分不同的字義組詞，再造句。

除此之外，還可以先背誦古詩(shī)。

寒假的時(shí)候，我們還會(huì)同時(shí)更新三年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)同步學(xué)習(xí)視頻。

四、寫作

一年級(jí)的小朋友，下學(xué)期就要正式開始學(xué)習(xí)看圖寫話了。那么，在寒假的時(shí)候，先接觸一下，到時(shí)候就不會(huì)說(shuō)跟不上教學(xué)進(jìn)度。

二年級(jí)的小朋友，看圖寫話不能滿足于寫2-3句話。需要學(xué)習(xí)一些寫作的方法，把內(nèi)容寫得更加充實(shí)。

我們陸續(xù)更新了不少看圖寫話，有需要的家長(zhǎng)可以打印出來(lái)給孩子練習(xí)。

三年級(jí)的小朋友，我們建議一周寫2-3篇日記，可以把春節(jié)里的習(xí)俗都寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施方式：

合理制定大目標(biāo)和小目標(biāo)

篇5

教會(huì)三年級(jí)學(xué)生閱讀方法是很重要的。在這方面，總有些語(yǔ)文教師說(shuō)：現(xiàn)在三年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文考試內(nèi)容沒什么區(qū)別。考試內(nèi)容沒區(qū)別，但是學(xué)生卻有很大區(qū)別。學(xué)生剛升入三年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文的難度突然提高，他們會(huì)很不適應(yīng)，而這是要讓學(xué)生必須跨越的，教師要制定清晰的循序漸進(jìn)的“訓(xùn)練目標(biāo)”，教給他們一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。三年級(jí)時(shí)教師要著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：在段落中找中心句；用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)潔最完整的話來(lái)概括自然段的意思；回答問(wèn)題時(shí)不要覺得難，要安慰自己，文中肯定有答案，慢慢找。先找準(zhǔn)大概的段落，再細(xì)細(xì)找準(zhǔn)具體的語(yǔ)句；學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，同時(shí)要學(xué)會(huì)談感受，哪怕一句；而到四年級(jí)就要提高要求，如談感受要三四句；五年級(jí)要求學(xué)生從幾方面來(lái)談感受。總之教師不能急躁，閱讀教學(xué)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而且“訓(xùn)練目標(biāo)”得清晰到位。

教師在上課前可以整理一下心中的教案，把教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，等腦海中再次明確和調(diào)整上課的思路和板塊之后，自信地走進(jìn)教室，引領(lǐng)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)。而且環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了，也就有時(shí)間錘煉語(yǔ)言了，教師的總結(jié)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)就能“高于”學(xué)生的語(yǔ)言了。當(dāng)然也要注意語(yǔ)言要適度，不能講一些對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)太高深、聽了一頭霧水的話。因?yàn)檎驹谌昙?jí)學(xué)生的角度看，艱澀難懂的話會(huì)讓他們注意力不集中、昏昏欲睡的。到了五、六年級(jí)則可以增加一些優(yōu)美的句子，有深度的句子。

舉手的巧妙訓(xùn)練

上課沒人舉手是語(yǔ)文教師的悲哀，同時(shí)也可以說(shuō)這節(jié)課“無(wú)效”。而且不知教師們有沒有發(fā)現(xiàn)只有積極舉手的人才是上課不開小差的人。因?yàn)樗e手前后都在傾聽并積極組織語(yǔ)句，沒時(shí)間開小差，所以要讓每個(gè)孩子養(yǎng)成積極舉手的習(xí)慣。那么如何激發(fā)三年級(jí)孩子積極舉手的意識(shí)呢？

首先，筆者會(huì)從語(yǔ)言上激勵(lì)暗示孩子，如很多次強(qiáng)調(diào)老師喜歡上課積極舉手發(fā)言的孩子，孩子有時(shí)答題遇到困難但還想著讓老師夸他，所以可能會(huì)硬著頭皮上，久而久之會(huì)就養(yǎng)成不怕困難的習(xí)慣，培養(yǎng)出“迎難而上”的意志。其次，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子如果回答錯(cuò)誤，筆者總會(huì)說(shuō)沒關(guān)系，當(dāng)有時(shí)他們有獨(dú)到的見解時(shí)，筆者也會(huì)不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。這樣也是暗示孩子自己的回答要與別人不一樣，同時(shí)不再“迷信”班中的優(yōu)秀學(xué)生，懂得只要自己動(dòng)腦筋，自己也會(huì)放光芒。當(dāng)然對(duì)積極舉手的同學(xué)筆者經(jīng)常有不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)星，從1顆星到50顆星，讓孩子知道回答質(zhì)量的不同層次會(huì)直接影響到獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果；還可以在“表?yè)P(yáng)欄”“家長(zhǎng)會(huì)”或“家校路路通”上表?yè)P(yáng)等。等到高年級(jí)則是可以講一些道理。如不舉手就意味著你得不到鍛煉，表達(dá)能力會(huì)不及別人等。

感悟語(yǔ)言要有墊腳石

如在教學(xué)一系列關(guān)于“母愛”的課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)母愛――這世間最美最無(wú)私的愛，就把它化為一個(gè)個(gè)平凡的瞬間。筆者會(huì)與學(xué)生一起回憶，“自己生病時(shí)媽媽是怎樣無(wú)微不至地照顧我，一起回味自己小時(shí)候受了委屈總會(huì)投入媽媽的懷抱，一起回味媽媽為我燒的那碗荷包蛋，一起回味那個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，媽媽來(lái)接我的情景等”。筆者也會(huì)出示一系列圖片，讓孩子們腦海中迅速有了豐富的表象。這樣學(xué)生真真切切地感受到偉大的母愛原來(lái)是那樣的平凡。一句句詩(shī)般的語(yǔ)言就在課堂上迸發(fā)了，有的說(shuō)：“冬天凜冽的寒風(fēng)里，母愛是那最美的花，永遠(yuǎn)開在我的心中……”有的說(shuō)：“母愛是那溫暖的港灣，讓飽受風(fēng)霜?jiǎng)诶鄣男≈弁２础?/p>

“習(xí)作教學(xué)”應(yīng)細(xì)煎慢熬

篇6

1．我對(duì)自己嚴(yán)格要求，每天早來(lái)遲走檢查早讀課和平時(shí)上課的紀(jì)律秩序，做教育事業(yè)的熱心追求者。

2．我認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，積極參加校培訓(xùn)中心和教研室組織的各種的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真閱讀教育教學(xué)理論書籍，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地開展工作。

3．我經(jīng)常深入到課堂聽課，與老師溝通交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出不足。我懷著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)常就教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題與老師開展廣泛的交流。

4．每天檢查晚自習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，和其他兩位領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)籌策劃。二、不斷追求，努力推動(dòng)課堂改革

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，占領(lǐng)好語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為我施展教學(xué)才華的地方。

2．利用好語(yǔ)文課堂陣地，與學(xué)生的思想進(jìn)行強(qiáng)烈的碰撞，充分與學(xué)生展開交流，激活學(xué)生的思想，碰撞出思想的火花。

3．與學(xué)科組專家、南通專家、四校聯(lián)誼專家合作，研討語(yǔ)文課堂教學(xué)。

4．為南通專家上了作文公開課《“感恩”作文指導(dǎo)》，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生的課堂有精彩的發(fā)言。我善于以自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生熱情的老師。

5．和其他老師共同關(guān)注年級(jí)綜合排名前30名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，策劃并參與語(yǔ)文培優(yōu)輔導(dǎo)。

6．積極參加語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮集體備課的作用。

三、努力探索，認(rèn)真協(xié)調(diào)年級(jí)管理

1．著力加強(qiáng)年級(jí)管理，繼續(xù)實(shí)行績(jī)效考核，在尖子生和平均分上都很下功夫。

2．借鑒去年初三年級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行周考制度，及時(shí)進(jìn)行教情反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的明顯的不足，努力加以改進(jìn)。

3．針對(duì)各種類型的考試分析總結(jié)，寫出總結(jié)性材料，與大家一起分析研究，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性強(qiáng)的措施。

4．規(guī)范教學(xué)管理，利用科學(xué)的方法，引領(lǐng)老師加強(qiáng)課堂規(guī)范化要求，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量，注重課后的及時(shí)輔導(dǎo)，穩(wěn)定后進(jìn)生，查漏補(bǔ)缺。

5．加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)行“雙培優(yōu)工程”，即年級(jí)綜合排名前200名的同學(xué)，培優(yōu)薄弱科目；年級(jí)綜合排名前30強(qiáng)的同學(xué)，著重在雙語(yǔ)上再下功夫，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，加大培優(yōu)力度，力爭(zhēng)中考在各類指標(biāo)上再有重大突破。

6．參與并組織了年級(jí)的半日教研活動(dòng)，積極研討，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教研水平。

7．借鑒兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)并與聯(lián)誼學(xué)校廣泛開展討論，初三年級(jí)四校聯(lián)考成績(jī)?cè)谒男Ｖ芯佑诤芎玫奈恢谩?/p>

8．繼續(xù)加大晚自習(xí)的管理力度，全體老師晚值班時(shí)間工作態(tài)度認(rèn)真端正，作業(yè)考試化期間，課堂秩序好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

9．每次值班，我從來(lái)都是早早到校，遲遲回家，中午不回家，每天都和兩位主任協(xié)調(diào)學(xué)生往返的路隊(duì)秩序，使路隊(duì)建設(shè)成為年級(jí)一道亮麗的風(fēng)景。

10．整理年級(jí)各種資料，撰寫年級(jí)各種總結(jié)材料，給各位老師造各種補(bǔ)助表格。

四、積極鉆研，不斷引領(lǐng)年級(jí)教改

1．認(rèn)真撰寫教育教學(xué)文章。我能把外出學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)寫成文章，便于總結(jié)反思。在海安專家與我校交流期間，我虛心向教育專家學(xué)習(xí)，與他們密切合作，成功地參與組織了兩次英超班的課堂教學(xué)建模活動(dòng)，成功參與組織了五校聯(lián)考試卷分析研討活動(dòng)。

2．落實(shí)“有效教學(xué)”，落實(shí)有效教學(xué)的各個(gè)重要的環(huán)節(jié)，努力把教育教學(xué)落實(shí)在“有效”上，爭(zhēng)做有效勞動(dòng)，避免無(wú)效低耗的勞動(dòng)。

篇7

陜西榆林榆陽(yáng)區(qū)魚河中心小學(xué)

【摘要】創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧；培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

【關(guān)鍵詞】趣味 培養(yǎng) 鼓勵(lì) 閱讀

這個(gè)學(xué)期我教三年級(jí)的語(yǔ)文，開學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說(shuō)三年級(jí)的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

篇8

小學(xué)三年級(jí)是孩子由低年級(jí)向高年級(jí)跨越的時(shí)期，在知識(shí)和能力方面都有一個(gè)小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在這個(gè)年級(jí)會(huì)碰到很多障礙，比如，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)已不是唯一重點(diǎn)，但是有很大一部分小學(xué)生在識(shí)字方面是有障礙的。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平低，對(duì)文本理解得不夠全面、深入。三年級(jí)也是寫作入門期，學(xué)生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見聞和感受。這些寫作要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思。總之，教師在教學(xué)中要不斷地反思進(jìn)步，從而提高自己對(duì)教材的把握能力及對(duì)課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)好語(yǔ)文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫好。

寫好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過(guò)程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫好的筆畫及容易寫錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬(wàn)變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面會(huì)用分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無(wú)法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達(dá)到教師的需求。

當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先問(wèn)題的提出要有u的思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不能以教師的分析來(lái)代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答同一下問(wèn)題，通過(guò)分析和比較來(lái)得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問(wèn)多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和提高學(xué)生的寫作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其寫作的自信心，讓其樂于書面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過(guò)，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫作的入門期，此時(shí)學(xué)生剛剛開始寫作，無(wú)從下手，不會(huì)寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平 。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫作的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)。觀察的方法就是利用的我們的五官來(lái)進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。沒有大量的詞語(yǔ)積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來(lái)肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門記錄一些名言、古詩(shī)詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開一下讀書交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫(kù)，使作文更加生動(dòng)起來(lái)。

篇9

    不知不覺，我和這幫孩子也相處了半個(gè)學(xué)期，我和孩子們從陌生到彼此熟悉，建立了師生情誼，隨著時(shí)間的推移這種情感越來(lái)越親密了。有的學(xué)生由一開始對(duì)我的敬畏，慢慢的產(chǎn)生了像對(duì)家人般的依賴和信任，與我的交流逐漸豐富了起來(lái)。而我對(duì)他們也像你們一樣，對(duì)他們的了解越來(lái)越深，對(duì)他們的要求越來(lái)越嚴(yán)，對(duì)他們的期望越來(lái)越高，恨鐵不成鋼的感情越來(lái)越強(qiáng)，因?yàn)槲液湍銈円粯樱娴牟辉敢饪吹阶约旱暮⒆記]有進(jìn)步，沒有出息。雖然只是半學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們班很多的家長(zhǎng)都是非常負(fù)責(zé)的，非常關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，對(duì)于我的工作也是全心全意地支持，不時(shí)地感受到你們地關(guān)懷和信任。在和家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)反映孩子上了三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)下降了。其實(shí)三年級(jí)就是一個(gè)分水嶺，三年級(jí)學(xué)生分化的主要原因有兩條：

篇10

一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。

二、學(xué)習(xí)目的要求：

視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。

視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。

視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書寫盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫指定段落。4能熟練摸讀、默寫課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、語(yǔ)文教學(xué)措施：

本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：

1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書的趣味，享受讀書的快樂。

2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。

3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使聽說(shuō)讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4、注意聽說(shuō)讀寫的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇11

二、工作要點(diǎn)與措施：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)

1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開展研討活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。

2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作。要求語(yǔ)文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語(yǔ)文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫成長(zhǎng)日記。 開辟作文寫作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

20xx最新小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃

6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

三、活動(dòng)安排：

九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計(jì)劃。

3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。

4、校教研組成員會(huì)議。

5、全體語(yǔ)文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。

十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。

2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。

3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）

4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

2、二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。

4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。

3、課題探討活動(dòng)。

4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。

一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。