時間：2023-02-10 17:33:29
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三年級-下冊2課
課題：畫中的線條
教學(xué)目標(biāo)
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現(xiàn)力和多姿多彩的藝術(shù)美感。學(xué)會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現(xiàn)自己身邊的景物。
教學(xué)重點
認識線條的表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)分析、評述畫家作品。
教學(xué)難點
能將本課的認識初步應(yīng)用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術(shù)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發(fā)現(xiàn)：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學(xué)們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現(xiàn)方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當(dāng)線條呈現(xiàn)在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結(jié)：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創(chuàng)造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創(chuàng)造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發(fā)了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術(shù)享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創(chuàng)造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結(jié)：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結(jié)：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導(dǎo)學(xué)生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現(xiàn)干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學(xué)生創(chuàng)作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導(dǎo)。
展示與評價：向同學(xué)展示你的作品，并說說你的創(chuàng)作構(gòu)思和作畫技法。
談話引入課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
初步感知線條。
聯(lián)系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學(xué)習(xí)表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關(guān)系。
學(xué)習(xí)語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
本課是人美版三年級下冊的第三課，線條隨著兒童涂鴉開始，伴隨著孩子的成長，成為孩子繪畫表達內(nèi)心的主要手法。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，在做游戲玩樂的同時引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來，對美術(shù)造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內(nèi)容體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：
?知識與能力目標(biāo)：通過做游戲觀察、體驗、感受，哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線條的表?過程與方法目標(biāo)：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認識能動的線條
?情感與價值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學(xué)重點：
通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)如何運用纖小表現(xiàn)動感。
教學(xué)難點：
線的動感的表現(xiàn)、疏密的組織以及線條運動的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫紙、水彩筆，彩帶等
教學(xué)過程：
一、動畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1.播放一個和線條有關(guān)的動畫片，激發(fā)學(xué)生對線條的意識和興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受線條的表現(xiàn)力。
2.發(fā)揮自己的想象力，給動畫片起一個名字，引出課題《能動的線條》。
二、情境激趣、活動探究
以一個問題開始，詢問學(xué)生，激發(fā)他們對線條的探究意識。
1、能動的線條長什么樣？
（1）它會飛翔嗎？
（2）它會奔跑嗎?
（3）它會和人打招呼嗎？
（4）它會告訴我們訊息嗎？
2.欣賞藝術(shù)作品感受線條的魅力
（1）
出示敦煌窟壁畫的“飛天”形象：看到這幅畫，你們又有什么樣的感覺？她們是借助什么在空中飛翔呢？
（2）
出示編注運動題材的器械，從這幅圖片中你能看出來他們在做什么運動嗎？
（3）
出示夜晚燈光照射下的噴泉圖片，找一找是什么讓你覺得它很美呢？
問題：?這幾幅圖片有什么特點？
?給予你什么樣的感受？
小結(jié)：如此美妙的變化，來源于線條曲直、舒緩、粗細等的變化曲線給人以動感
3.
能動的線條藏在哪里？
出示三組圖畫（1）靜止的柳樹隨風(fēng)擺動的柳樹
（2）安靜的小船乘風(fēng)破浪的船
（3）垂落的國旗迎風(fēng)飄揚的國旗
師：能動的線條就藏在我們的身邊。
拿出準(zhǔn)備好的絲帶、長尺子
誰能讓它們兩個動起來?
小結(jié)：?直線、斜線不能給人以動感，并且看起來比較呆板……
?曲線給人以動感，讓畫面看起來比較活潑，富于生趣……
三、
一起做游戲
1.
游戲一
（1）
快速出示兩幅明星夸張頭像及穿著幾乎相同的衣服并消失
（2）
詢問學(xué)生衣服的主人是誰？
師：你通過什么方法來識別的？
小結(jié)：彩帶給人以飛翔的感覺
2.
游戲二
（1）
把自己的小手想象成一條線，聽著音樂讓小手隨著音樂動起來
（2）
請兩位同學(xué)到黑板上用粉筆展示
（3）
播放音樂一：班得瑞的《清晨》
（4）
播放音樂二：張瑋的《high
歌》
小結(jié)：分析兩位學(xué)生所畫的線條（安靜的音樂使用的是直線比較呆板，節(jié)奏感強的音樂使用的波浪線富于動感）
四、
拓展思維
，請您欣賞
出示同一幅圖畫不同的線條表現(xiàn)，體會不同
1.
滿身絲帶的仙女沒有絲帶的仙女
（曲線能夠增強畫面的動感）
2.
滿是波紋的劃龍舟一條龍舟
（體會創(chuàng)作時線條的疏密可以表達不同速度的動感）
3.
出示學(xué)生作品《海運追日》
（感受線條的方向可以改變運動的方向)
4.
欣賞作品，我也當(dāng)個美評家
（1）
看誰的作品線條優(yōu)美，畫面富于動感？
（2）
哪幅作品的動感最強？
（3）
作者用了哪些方法體現(xiàn)動感？
小結(jié)：運用好曲線能使畫面產(chǎn)生動感
五、
小手動起來
看了這么多，小手都癢癢了吧，現(xiàn)在拿起你們手中的畫筆，把你最想要表達的事物畫出來，我們來看看，哪些同學(xué)表現(xiàn)的最有動感。
作業(yè)要求：1、仔細觀察生活中具有動感的景物，并以曲線為主畫一
幅有動感的畫
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
展示作品：請學(xué)生畫完自由下座位找同學(xué)評一評自己畫中的線條動起來了嗎？同學(xué)互相給予口頭評價,教師對有特點的作品給予評價。
六、小結(jié)、評價：
采用自評、小組評、互評的方法。讓學(xué)生的作品能否有創(chuàng)新并具有美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否心情愉快，感受成功的喜悅。
今天，我們一起感受了會動的線條，我們也知道了線條的方向，粗細，疏密所帶來的不同的效果，希望大家在今后的創(chuàng)作中大膽的使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。
板書設(shè)計：
會動的線條
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人美版小學(xué)三年級下冊美術(shù)教案
會動的線條
1、了解恐龍的形態(tài)，生活的狀態(tài)及年代。
2、在認識的基礎(chǔ)上把握恐龍的形態(tài)及環(huán)境特征，畫一副表現(xiàn)恐龍生活的畫。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，勇于探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點:通過對恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點，掌握恐龍的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點：把握恐龍的形態(tài)，大膽想象，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
畫紙
勾線筆
水彩筆
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，今天老師想帶大家進行一次奇妙之旅，你想去嗎?(播放視頻)
2、剛才大家看到了什么？你想進一步了解它嗎？讓我們一起走進恐龍世界吧?。◣熧N題）
二、探究，學(xué)習(xí)。
1、進一步了解恐龍。(邊講邊播放課件)
你知道嗎？早在2.2億多年前，我們的地球上生活著一群龐然大物，它們統(tǒng)治地球長達1.6億年之久，后來神秘的消失了，這至今仍是科學(xué)上一個未解之謎。它們是誰呢？
曾經(jīng)有人懷疑恐龍是否真的存在過，事實上科學(xué)家通過考古發(fā)現(xiàn)大量的恐龍化石，證實了它們的確存在過。
恐龍的種類特別多，它們形態(tài)各異，大小不一，有的在天上飛，有的在水里游，還有的在地上爬。有的溫馴，有的兇猛，因此，弱肉強食的事情經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)它們牙齒的化石，把它們分為植食類恐龍和肉食類恐龍。
2、摸一摸。
為了讓大家能更加深入的了解恐龍，下面我們來摸一摸，請大家一邊摸一邊想，這些恐龍都有什么特點?
師發(fā)放恐龍模型，學(xué)生通過觸感進一步了解恐龍，討論恐龍的特點。
師生小結(jié)恐龍的特點。突出講解霸王龍（肉食恐龍）和馬門溪龍（植食恐龍）。（課件播放）
師講解畫法（從線條、構(gòu)圖、背景等方面講解）
3、畫一畫
師范畫霸王龍
（1）邊畫邊講解畫法。
（2）小結(jié)繪畫方法。
4、說一說。
討論恐龍生活的環(huán)境。（叢林、城市、太空、果園等）
同學(xué)們，剛才我們看到的恐龍生活在什么樣的環(huán)境里?那么，請你大膽想象一下，它們還可以生活在哪里？（討論，欣賞作品）
5、創(chuàng)作。（學(xué)生在優(yōu)美的音樂環(huán)境里創(chuàng)作）
（1）、選擇自己喜歡的繪畫方法，畫出不同的恐龍外形特點，要求形象生動。
（2）、添畫出恐龍的生活環(huán)境，畫面協(xié)調(diào)而美觀。
四、評價。
1、誰表現(xiàn)的恐龍既生動又形象。
2、你最喜歡哪一幅？
教材分析：大嘴怪”是一個很有趣的名詞?！按笞臁笔且环N夸張的指向，“怪”能啟發(fā)學(xué)生自由大膽的想象。在本課教學(xué)中，緊緊抓住了這兩個要點啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。吹塑紙刻印版畫制作簡單，效果突出，制作過程中有較強的隨意性和自由度，學(xué)生在此過程中比較容易獲得成功的體驗。
教學(xué)思路：課程的整體思路是按照以游戲為主，加入了科學(xué)實驗和音樂成分。一開始直接導(dǎo)入教學(xué)重點，在示范畫時讓孩子們研究顏料的特性，通過實踐讓孩子理解油性顏料水性顏料的區(qū)別。加入敲打音樂，讓孩子更為直觀的感受節(jié)奏，感受美術(shù)的畫面和音樂是一樣的，是需要節(jié)奏感。
覺得學(xué)科之間應(yīng)該互相融合，我們更多的時候應(yīng)該培養(yǎng)的是一個完整的人，現(xiàn)在是小學(xué)階段一個性格健全的人要比其他的成績更重要，所以在這一次的公開課上就把音樂和科學(xué)的融入了進去，孩子們也明顯比以往的課有精神，通過科學(xué)實驗讓孩子明白油性顏料和水性顏料的區(qū)別，通過敲鼓能夠更清楚的讓孩子理解節(jié)奏，或者說是畫面的構(gòu)圖，更為直觀的感受藝術(shù)是互通的，無論是音樂還是繪畫有時候都是我們表達內(nèi)心的一種訴求是我們生活中的一部分，那既然這樣這兩個學(xué)科之間就一定有聯(lián)系，只是在表達上不同而已，而我就是想要告訴孩子，很多事情的道理都是一樣的，希望讓孩子在小學(xué)階段能形成一個積極樂觀的性格，在培養(yǎng)人才前先要把他培養(yǎng)成完整的人。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：集體想象，思維碰撞，構(gòu)思新形象，激活思維，感受樂趣
知識與技能目標(biāo)：充分發(fā)揮想象，運用夸張的方法創(chuàng)造形象，并學(xué)習(xí)吹塑紙版畫的方法。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，相互交流，培養(yǎng)自主探索精神與創(chuàng)新意識，在作業(yè)中增強想象力和動手能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：運用夸張的方法表現(xiàn)大嘴怪的特點。
教學(xué)難點：創(chuàng)作思維的發(fā)散性和磨印的均勻程度。
教具準(zhǔn)備：各種動物圖片、吹塑紙、油墨、拓片、范作等。
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)入新課：
通過觀察各個學(xué)員發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，最大，長得怪，導(dǎo)入課題“大最怪”
為什么會怪？發(fā)現(xiàn)長得什么動物都不像，又和很多動物很相似，出示“多樣組合”讓學(xué)生們注意觀察大嘴怪各個器官是由哪些動物組成，讓孩子理解多樣組合的意思，提出問題為什么嘴會顯的大？提出因為是有一個人在怪物的嘴里，通過對比和夸張的手法顯的嘴很大，出示對比夸張，這是我們這節(jié)課繪畫上的兩個重點
二、
發(fā)展階段
在導(dǎo)入新課后，提出問題“這些大嘴怪的嘴里發(fā)生什么有趣的事情？”那大家想不想知道老師的大嘴怪嘴里發(fā)生了哪些有趣的事情？那就來一起看看吧！給孩子進行示范，在示范的時候強調(diào)對于主要的線條要進行兩次的繪畫，這樣在印的時候能夠更清楚。提出問題油性顏料和水性顏料的區(qū)別，通過實驗得出油性顏料和水性顏料的區(qū)別。進行制作，滾上油墨，演示如何進行印制，在印制的過程中提醒孩子要壓住一邊，防止錯版，要勻速的壓，輕輕的揭開。
選擇兩幅畫，對應(yīng)鼓點，讓孩子們選擇哪一個鼓點更適合那一幅畫，通過實驗得出鼓點單調(diào)重復(fù)的和畫面簡單沒有起伏的很形似，而鼓點豐富有節(jié)奏的和構(gòu)圖飽滿有畫面起伏的相似，得出結(jié)論畫面里也需要音樂中的節(jié)奏感。
四、
點評階段
把部分有代表性孩子的畫拿上講臺，教他們?nèi)绾斡。绾谓议_，對他們的作品進行展示
自評，孩子提出自己的大嘴怪是什么動物的特征組成的，提出自己的大嘴怪的嘴里發(fā)生著生么樣的有趣事情，通過什么樣的手法表現(xiàn)的大嘴怪
互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學(xué)習(xí)他的那些東西
老師評價：作品中的創(chuàng)意是最重要的，一個好的創(chuàng)意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構(gòu)圖
《恐龍世界》
教學(xué)目標(biāo)：
1
、知識與技能:認識恐龍,了解恐龍的種類,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。
2
、過程與方法:學(xué)生在觀察分析等過程中,了解恐龍的外形特征;結(jié)合圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生如何用繪畫、折紙、泥塑等多種方法表現(xiàn)恐龍。
3
、情感、態(tài)度和價值觀:學(xué)生在愉快的實踐過程中,感受美術(shù)的趣味性,培養(yǎng)探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生命的熱愛之情，同時樹立正確保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點:運用繪畫、制作等多種方法表現(xiàn)恐龍。
教學(xué)難點:恐龍的動態(tài)造型及合理地組織畫面。
教學(xué)課時：
一學(xué)時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣,引入新課
l
同學(xué)們,
你們知道嗎？人類并不是這個地球唯一的統(tǒng)治者。
早在
2.2
億多年前，曾經(jīng)有一類龐然大物統(tǒng)治地球長達
1.6
億年之久,
然而在大約
6500
萬年前卻神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘……
你們知道是什么動物嗎？
（恐龍）
對，就是恐龍。你們想對它有進一步的了解嗎?
好,讓我們穿越到遠古時代,去探究恐龍的奧秘……
l
播放視頻
l
板書課題:恐龍世界。
二、探究新知
l
恐龍是遠古時代的動物,它們具體生活在什么年代？
l
向?qū)W生介紹恐龍生活的三個時期:三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。
l
現(xiàn)在的人怎么會知道那么多遠古時期的事情呢？
（考古）
出示考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn):恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、完整的恐龍骨骼化石。
l
小組交流：說一說自己認識的恐龍、介紹一下自己帶來的恐龍玩具。
l
課件出示恐龍圖片：給大家說一說自己知道的恐龍。
l
同學(xué)們知道的可真多啊!那么你知道它們都吃什么嗎?)
（植物、動物）
l
恐龍的分類:草食性恐龍、肉食性恐龍。
l
小組探究：草食性、肉食性恐龍的特點（每組重點討論一種恐龍）
肉食性恐龍(以霸王龍為例):
頭巨大、牙齒鋒利;前肢短小、后肢強壯;尾巴粗而短。
草食性恐龍(以馬門溪龍為例):頭較小、脖子長;四肢行走;尾巴長。
l
教師示范：用線條分別畫出霸王龍和馬門溪龍。
l
草食性恐龍們就甘愿被肉食性空龍吃嗎？
（不愿意，它們自己有防御功能）
l
介紹有防御武器的恐龍。
l
播放視頻:小甲龍的防御武器的作用和威力。
l
恐龍生活的環(huán)境（播放圖片）
在恐龍時代，氣候溫暖濕潤、雨水充沛，到處都是茂密的森林，為恐龍?zhí)峁┝顺渥愕氖澄?，它們就在這里繁衍生息。
l
我們已經(jīng)了解了關(guān)于恐龍的一些知識，那么怎樣來表現(xiàn)恐龍呢？想一想，恐龍生活在哪里？和誰在一起？周圍還有什么景物？
三、
欣賞學(xué)生作品:
l
課件展示：紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、秸稈造型、兒童畫等表現(xiàn)形式的作品圖片。
l
說一說同學(xué)們運用了哪些方法表現(xiàn)恐龍？
（紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、立體折紙造型、兒童畫等）
l
引導(dǎo)學(xué)生欣賞用繪畫形式表現(xiàn)的畫和立體恐龍世界。
四、藝術(shù)實踐:
l
作業(yè)要求：
小組合作，選擇自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式,完成不同恐龍的造型，組成一個立體的恐龍世界。
要求;造型生動，飽滿，有趣。
l
(學(xué)生在繪畫過程中,教師巡視指導(dǎo)。)
五、展示評價
l
《重返恐龍世界》：教師通過視頻顯示各小組學(xué)生完成的立體恐龍世界作品。
l
相互欣賞學(xué)生作品,小組交流。
l
學(xué)生互評作品、投票并闡述理由（以小組為單位投出兩票，其中一票可以投給自己小組，必須闡述理由）。
l
師評相結(jié)合情況進行小結(jié)。
六、知識拓展
l
進化大猜想:現(xiàn)在的什么動物可能是恐龍的后代?
l
地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護她，相信千萬年前恐龍滅絕的災(zāi)難一樣會降臨到人類的身上。
l
我們怎樣做才能保護我們的地球家園呢？
一、教材分析
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
了解繪畫創(chuàng)作中人物與環(huán)境彼此呼應(yīng)、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。利用添畫、想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生表現(xiàn)完整畫面的能力。
2、過程與方法
通過設(shè)疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度和價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的激情。
（二）教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點
利用想象、添畫，將人物與背景有機結(jié)合，呈現(xiàn)有主題且完整的畫面。
2、教學(xué)難點
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
三、教學(xué)活動過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、電子白板、教師示范所需的人物動態(tài)圖片、完整的繪畫作品和學(xué)生創(chuàng)作所需的不同人物動態(tài)剪切圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙、水彩筆、油畫棒、膠棒等工具。
為豐富教學(xué)活動和學(xué)生創(chuàng)作，充分準(zhǔn)備教學(xué)軟件和硬件。
設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣
課件出示：
1.達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》。講述畫家達芬奇生平。
2.對比兩幅圖：改變前后的蒙娜麗莎，揭示課題。
3.認識主體與背景的關(guān)系：繼續(xù)播放課件本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
欣賞，傾聽。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
自主探究，啟發(fā)想象
1、
動作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫面內(nèi)容不同。
2、
教師點評。
3、
老師根據(jù)小男孩的動作也為他設(shè)計了四種不同的環(huán)境，下面和同學(xué)一起欣賞。《滑冰》、《放風(fēng)箏》《學(xué)習(xí)》《釣魚》
2、
4、教師小結(jié)：在繪畫創(chuàng)作中，當(dāng)在人物動作不變的情況下，進行環(huán)境的改變，作品就會有一下變化：a、畫面的視覺感受發(fā)生改變；b、繪畫作品的主題表現(xiàn)會發(fā)生改變。同樣姿勢的人物通過旋轉(zhuǎn)得到的不同效果。
思考討論二
當(dāng)人物動作不變的情況下，而畫面表現(xiàn)的角度發(fā)生改變時，對作品的主題表現(xiàn)有什么影響？
（1）、想一想：這個小女孩在做什么？人物動作不變，而畫面角度變化后，我們想想她分別適合什么樣的環(huán)境？
（2）
、欣賞作品：老師根據(jù)小女孩在畫面的不同角度設(shè)計的四種不同環(huán)境?！都佑汀贰稇c祝六一》《跳高》《潛水》
教師小結(jié)：在繪畫創(chuàng)作中，當(dāng)在人物動作不變的情況下而人物在畫面角度的改變，作品也會有以下變化：a、畫面的視覺感受發(fā)生改變；b、繪畫作品的主題表現(xiàn)會發(fā)生改變。
1）、學(xué)生欣賞圖片，思考討論，這位小男孩在做什么？生答：開車、拔河、跳舞、看書等。
2）、同學(xué)一起欣賞。《滑冰》、《放風(fēng)箏》《學(xué)習(xí)》《釣魚》
生答：貼春聯(lián)、擁抱大自然等
生思考、分析、回答
在本環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
這一環(huán)節(jié)中，運用引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
藝術(shù)實踐培養(yǎng)能力
教師巡視，及時點評有創(chuàng)意的構(gòu)思，并對創(chuàng)作有困難的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)。
學(xué)生選擇人物動態(tài)，結(jié)合所學(xué)方法和自己的想象進行創(chuàng)作構(gòu)思，完成繪畫表現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高繪畫表現(xiàn)能力。
展示評價交流提升
啟發(fā)：請同學(xué)們互相欣賞作品，找一找，看誰的作品表現(xiàn)的人物與環(huán)境關(guān)系更富有創(chuàng)意？
學(xué)生欣賞同學(xué)的作品，圍繞評價主題展開交流。
在欣賞、評價中進一步深化知識點，反饋對知識的掌握情況。
總結(jié)提升
今天，我們用添畫的形式完成了人物與環(huán)境的有趣創(chuàng)作。在今后的創(chuàng)作中，希望同學(xué)們能借鑒這些方法，使自己的創(chuàng)作更加豐富、完整。
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過為人物造型添加不同衣飾和背景，改變?nèi)宋锓较?，表現(xiàn)不同的繪畫內(nèi)容，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重點培養(yǎng)想象力和表現(xiàn)能力，提高畫面的組織能力。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了用基本形表現(xiàn)人物和簡單景物的方法，本課的內(nèi)容和形式較活潑有趣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生要完整地添加合適的環(huán)境還是有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、和諧統(tǒng)一的，利用添畫、想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生表現(xiàn)完整畫面的能力。
2、通過對比欣賞、觀察想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3、學(xué)生在欣賞、觀察、想象的基礎(chǔ)上感受美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
教學(xué)重點：
利用想象、添畫，將人物與背景有機結(jié)合，呈現(xiàn)有主題且完整的畫面。
教學(xué)難點：人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范作、人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入
1、今天，老師帶來了一位好朋友，她是一位愛探險的女孩子，知道她是誰嗎？
2、出示卡通圖片：朵拉。瞧她去了那么多地方探險。
3、出示四幅不同背景的圖片，這些多拉的照片你覺得哪張好？哪張不好呢？
4、學(xué)生交流。
5、今天我們就來學(xué)習(xí)——人物與環(huán)境。
二、觀察欣賞探究
1、多拉要帶著我們?nèi)ダ^續(xù)探險了，猜猜她要去哪兒？
2、出示4組不同的造型，根據(jù)人物猜測她會去哪？周圍會有些什么？
3、學(xué)生猜測后出示圖片。
4、多拉還帶來了她的朋友，（圖片出示）他也想去探險，他會去哪？會穿怎樣的衣服呢？
5、教師示范用線條添加服飾，學(xué)生添加。
6、學(xué)生小組交流：再來猜一猜，他在哪里？干什么呢？
7、同學(xué)們的想法都不錯，有兩位小朋友已經(jīng)給這為小朋友設(shè)想了探險地點，哪幅畫得更好呢？
8、出示兩組人物對比圖，他們是運用怎樣的方法讓畫面的環(huán)境更豐富的？（總結(jié)：靈活的線條讓畫面豐富，更有動感。）
9、學(xué)會了添加背景環(huán)境的方法，同學(xué)們的作品更棒啦！
三、大膽想象創(chuàng)作
1、很多同學(xué)已經(jīng)幫多拉的好朋友設(shè)想好了探險的地點和環(huán)境，接下來就用我們的畫筆表現(xiàn)出來吧！
7、出示作業(yè)要求：請你用老師提供的人物造型，發(fā)揮想象力，改變服裝和人物方向，添加適當(dāng)?shù)谋尘埃尞嬅娓由鷦佑腥ぃ?/p>
作業(yè)提示：要注意構(gòu)圖飽滿、畫面豐富！
8、學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)展示評價
1、以小組為單位把作業(yè)展示卡，小組評選出添加得最豐富、最有新意的作品。
2、全班展示，互評交流：你覺得誰添加的環(huán)境最為和諧豐富？誰添加的環(huán)境最有創(chuàng)意？
3、教師總結(jié)評價。
教材分析：《恐龍世界》是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一課。本課要表現(xiàn)的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學(xué)家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產(chǎn)生無盡的遐想。教材內(nèi)容為學(xué)生們提供了一個寬廣、自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的同時了解過去、把握現(xiàn)在、關(guān)注未來。
學(xué)情分析：本課教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們具有一定的繪畫造型能力，而且好奇心強，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富和活躍。能夠較好地用語言和畫面描述所觀察到事物的形象與特征。針對這一學(xué)齡特點我確定本課教學(xué)目標(biāo)
1.顯性目標(biāo)：了解恐龍相關(guān)知識，使學(xué)生根據(jù)恐龍?zhí)卣骱蜕盍?xí)性，畫出想象中的恐龍形象。培養(yǎng)造型和想象能力。
2.隱性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，了解自然，關(guān)注地球生物未來，增強環(huán)保意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)重、難點為：
教學(xué)重點：把握恐龍形態(tài)及一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。
教學(xué)難點：表現(xiàn)具有典型特征的恐龍。
教學(xué)過程（課件）
針對本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
下面是我的無生上課：
一、導(dǎo)入新課（1分鐘以內(nèi)）
師：同學(xué)們，在上課前，先聽老師講一段故事。在很久很久以前的原始森林里，當(dāng)時人類還沒有出現(xiàn)，地球被一群“極不尋?！钡呐佬袆游锝y(tǒng)治著，長達一億六千萬年之久，后來呀，這群爬行動物卻忽然消失了。故事說到這兒，我相信你們一定能猜出這是誰了吧？
師：對，這是一只來自遠古時代的恐龍，你們想和它認識嗎？快來聽聽這只恐龍說了什么吧?。ò甙撸亨耍蠹液?，我是恐龍斑斑，因為我渾身長滿了圓圓的斑點，所以才有了斑斑這個名字。很高興認識你們。在很久很久以前，我們家族曾經(jīng)遍布整個地球，無論是沙漠、平原、叢林、湖泊周圍都是我們生活的棲息地。我和我的小伙伴們在這里捕食、嬉戲、休息，快樂的生活在一起。你們想認識我們嗎？）
師:看來同學(xué)們都很感興趣呢，我們跟著斑斑乘坐時光機一起去恐龍世界看看吧。（出示課題，板書課題。）
二、新授（8分鐘）
1、欣賞各種各樣的恐龍（介紹翼龍、劍龍、魚龍、雙齒型翼龍、霸王龍、蛇頸龍。）（3分鐘）
師：同學(xué)們，這里就是恐龍生活的一億六千萬年前的古代,在這里生活的恐龍有的在天上飛,有的在陸地上爬,還有的在水里游,我們一起來認識一下吧。
（1）師：瞧，斑斑看到了什么龍？對，是翼龍，翼龍有的是食草恐龍,有的是食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只翼龍的特征？
點擊錄音
師：你觀察的真仔細，請坐。在翼龍中，有的只有麻雀那么大，有的卻相當(dāng)于一架飛機，他們有什么生活習(xí)性，誰來說一說？
師：你表述的很到位!請坐。你們還知道哪些會飛的恐龍？
點擊錄音
師：你的知識真淵博啊。
（2）師：瞧，斑斑又看到了什么龍？對，是劍龍，劍龍是一種體型巨大的食草恐龍。誰能給我們描述一下這只劍龍的特征？
師：你真棒，請坐。那他們有什么生活習(xí)性，誰來說一說？
點擊錄音
師：你們還知道哪些在陸地上爬行的恐龍？
點擊錄音
師：你知道的真多啊。
（3）師：瞧，斑斑還看到了什么龍？對，是魚龍，魚龍是一種食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只魚龍的特征？
師：你真不錯，最大的魚龍有20米。相當(dāng)于我們四間教室的長度。它們有什么生活習(xí)性？
點擊錄音
師：你了解的真多啊。
師總結(jié)：在恐龍的時代，有許多大小不一、形態(tài)各異的恐龍，而這些恐龍都在哪里？每天做什么呢？誰能發(fā)揮你的想象力,和我們大家說一說。
師：你說馬門溪龍在樹林里正伸著長長的脖子吃樹葉呢，是的它需要食物來成長。
你想到了角鼻龍正在山洞里玩游戲，是的它還可以在山洞里躲避風(fēng)雨呢。
2、欣賞學(xué)生作品，感受恐龍的生活。（2分鐘）
（欣賞學(xué)生作品）一些同學(xué)也進行了想象，并把自己想的畫了下來，我們一起來看看課本第三頁的學(xué)生作品。你最喜歡哪一幅，誰來分享一下你的感受。
師：你說你最喜歡這一幅作品，因為你看到了恐龍媽媽和恐龍寶寶之間的親情。
你喜歡這一幅，因為用了橡皮泥制作的恐龍作品更有立體感。
而老師最喜歡這一幅，因為我看到一群各具特色的恐龍在原始大自然的懷抱中生活的很
開心。
可是現(xiàn)實中我們的斑斑，卻很不開心，原來他獨自生活在現(xiàn)代化的都市里一點也不快樂，他非常的向往和自己的小伙伴們生活在遠古時代的自然環(huán)境中，你們能滿足它這個小小的心愿嗎？
三、教師示范（1.5分鐘）
師：嗯，先別急，老師最喜歡三角龍了，我今天就把它畫出來陪伴斑斑吧。
四、創(chuàng)作實踐（0.5分鐘）
同學(xué)們，看完了老師的示范，你們一定迫不及待的想自己也創(chuàng)作一些恐龍陪著班班呢，
請看今天的作業(yè)：請同學(xué)們用繪畫的方法，抓住恐龍的特征來表現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的恐龍世界。要求：造型生動、色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。今天老師要給你們計時，等會會有音樂，音樂聲停，我們都要停下來，看誰做的又快又好。心動不如行動，我們開始啦。
五、
展示評價（2分鐘）
（互評）哪位同學(xué)來評述這位同學(xué)作品？
你認為他的線條運用的很流暢,，畫出了恐龍的外形，還給恐龍的世界畫了一大片的蘋果樹，看來它再也不用為了尋找食物而發(fā)愁了。
（自評）我們請這幅畫的作者自己點評一下，你想表現(xiàn)恐龍的高大，所以畫出了整體。我看你每個局部都表現(xiàn)很到位。
（師評）老師認為這些作品都抓住了恐龍的特征，各有千秋。
人物與環(huán)境
課型：造型.表現(xiàn)
課時：1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、
知識與技能
了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、密不可分的。利用添畫、想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生表現(xiàn)完整畫面能力。
2、過程與方法
通過設(shè)疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度和價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
教學(xué)重點：
利用想象、添畫，將人物與背景有機結(jié)合，呈現(xiàn)有主題且完整的畫面。
教學(xué)難點：
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學(xué)過程：
一、
激趣導(dǎo)入
教師：猜一猜老師戴著帽子要干什么？這樣的打扮應(yīng)該在什么環(huán)境中出現(xiàn)？
學(xué)生：討論并回答。
小結(jié)：我們在家、在大自然、在學(xué)校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環(huán)境。人物與環(huán)境相互依存、密不可分的。
板書課題：人物與環(huán)境
二、
新授
1、
出示人物形象
提問：老師這里有幾個人物，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象他們都在做什么嗎？你能想象當(dāng)他們的身體方向發(fā)生變化時，是什么樣子嗎？
學(xué)生討論、回答。
2、在原有人物的基礎(chǔ)上，想一想，添加什么樣的背景好呢？
3、打開課本，學(xué)生欣賞課本中的人物添加。說說課本中的人物添加給你什么啟發(fā)？
生1：人物的服飾、頭飾也可以根據(jù)不同的環(huán)境、不同的活動來進行添加。
板書要點：動態(tài)、服飾、發(fā)飾、環(huán)境
生2：
可以將人物位置調(diào)換、顛倒、橫放、旋轉(zhuǎn)不同的角度來想象人物在做什么，在什么環(huán)境中。
板書要點：變換位置和方向
教師小結(jié)：看來畫面中人物與背景環(huán)境要想和諧統(tǒng)一，不僅要結(jié)合人物的動態(tài)想象添畫合理的背景環(huán)境，還要根據(jù)背景環(huán)境改變?nèi)宋锏姆椗c發(fā)飾，這樣才能組成和諧完美的整體畫面。
4、課件出示各種人物動態(tài)相同、主題不同的繪畫作品。
5、教師根據(jù)學(xué)生的表述進行示范充分挖掘?qū)W生的想象及創(chuàng)造力。為學(xué)生作業(yè)打好基礎(chǔ)。
三、
藝術(shù)實踐：
1、請你從下面的人物動態(tài)中選擇你喜歡的一個動態(tài)，展開想像，并以他為主要人物創(chuàng)作添畫背景環(huán)境，創(chuàng)新完成新穎的繪畫作品。
2、教師巡回輔導(dǎo)。
四、作品展示、評價
1、說一說，你運用了哪些方法表現(xiàn)人物與環(huán)境？
2、找找看，誰的作品表現(xiàn)的人物與環(huán)境更富有創(chuàng)意？
三、
總結(jié)、延伸。
這節(jié)課我們通過人物與環(huán)境的想象和添加，發(fā)現(xiàn)了自己有著驚人的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成參與各種活動，穿著不同服飾，身處各種多變的環(huán)境之中，真是有趣極了。下節(jié)課我們還要運用它們繼續(xù)創(chuàng)作表現(xiàn)《我們的社區(qū)》，相信你們的創(chuàng)作一定會更精彩！
周至縣二曲鎮(zhèn)西街小學(xué)
1.
知識與技能
掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。
2.
過程與方法
學(xué)生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。
3.
情感態(tài)度和價值觀
在創(chuàng)作中感悟陶藝作品的美感，體驗?zāi)嗨苤谱鞯臉啡ぃ纬闪己玫膶徝廊∠?，能將所學(xué)用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)泥成型的方法，創(chuàng)作一個造型新穎美觀的小花瓶。
教學(xué)難點：
花瓶造型別致，裝飾美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
別致的小花瓶的教學(xué)課件、陶泥、裝飾花瓶的物品、舊報紙等
教學(xué)設(shè)計
一:導(dǎo)入
1.同學(xué)們，老師給你們帶來兩份小禮物，想知道是什么嗎？讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，在打開看一看，讓學(xué)生揭曉答案。（是兩個不同的花瓶）
2.說說這兩個花瓶的不同之處？（一個是橡皮泥做的顏色很好看，另一個是一件陶器，是陶泥做的花瓶。）知道最早的陶器是怎么來的么？觀看視頻，一起找答案（學(xué)生通過觀看，知道了我國是一個具有千年歷史文化傳統(tǒng)的國家、在無數(shù)的傳統(tǒng)文化的瑰寶中，陶藝就是其中之一。）
小結(jié)：早在約一萬年前，我們的祖先和世界上其他的先民就發(fā)現(xiàn)，被水浸濕后的泥土具有一定的粘性和可塑性，曬干后就會變得堅硬起來，被火燒烤之后，就會變得更加堅硬結(jié)實，可以盛水，盛物，于是陶器就隨之產(chǎn)生了。唐宋以來，中國瓷器遠銷世界各地，被稱為“瓷器之國”。英文“china”的原意就是“瓷器”。
3.你們想不想親手試一試陶泥的感覺，拿起陶泥摸一摸、在來捏一捏，你有什么感覺？（感受陶泥的特點，比較柔軟，可塑性很強）在來玩一玩好不好
，看看誰一分鐘之內(nèi)讓陶泥大變身？（通過游戲復(fù)習(xí)玩陶泥的基本方法：壓
搓
捏
揉等）看來你們已經(jīng)掌握了玩泥巴的方法，我們一起來用陶泥做個別致的小花瓶。板書課題—別致的小花瓶
二．新授：
1．從剛才欣賞到的視頻中，我們了解到，中國作為一個文明古國，陶藝文化也源遠留長，在這近萬年的歷史中，留下了很多舉世聞名的藝術(shù)作品。下面我們一起來欣賞一組作品。
學(xué)生欣賞：
新石器時代
大汶口文化
《陶鬶》
新石器時代
馬家窯文化
《旋渦文瓶》
新石器時代
仰韶文化
《繪鶴石斧文彩陶缸》
新石器時代
龍山文化
《蛋殼陶杯》
(通過欣賞遠古時期的陶藝作品，感受祖國悠久的陶藝文明，提高審美修養(yǎng)。)
小結(jié)：這些作品現(xiàn)如今都成為珍貴的藝術(shù)品了，主要是讓我們感悟下它們的獨
特造型和古樸的美。
2
.讓我們從遠古走進現(xiàn)代，想一想，生活中在我們身邊，你都見過哪些造型有趣的花瓶？
(通過回憶說出平日所見，為下一步花瓶造型設(shè)計做鋪墊。)
3.
請同學(xué)們觀看，這一組是現(xiàn)陶藝花瓶和玻璃花瓶，看看這些作品給你的感受有什么不同呢？（通過對比感受陶器質(zhì)樸、隨意的美。）
小結(jié)：用陶泥制作的花瓶雖然不象玻璃和陶瓷花瓶那樣晶瑩漂亮，但它那樸素的材質(zhì)和隨意的造型，卻散發(fā)出一種獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。
4.
制作演示
A.出示投影
我們來看看這一組陶瓶，請同學(xué)們注意觀察，他們有什么不同的地方？
分別出示徒手捏制法、泥板成型法、泥條成型法，這節(jié)課我們以泥條成型的方法制作一個別致的小花瓶。，
B.那么怎么制作呢？（演示并板書）首先我們先來做個準(zhǔn)備工作，先把整塊陶泥平均分成幾小塊，分別用手柔軟。（師生同時練習(xí)）
5.（1）根據(jù)我們設(shè)計好的花瓶造型，要先做個瓶底，選一塊陶泥，把它接近圓形，或者適合瓶身的外形，根據(jù)瓶子的大小，確定瓶底的大小。
板書：
做瓶底
（2）搓泥條。保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，力度適當(dāng)，以防泥條斷裂；搓泥條時是從中間向兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻。盤泥條。將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤條時要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則會立不穩(wěn)；根據(jù)花瓶造型的不同,適當(dāng)調(diào)整盤筑泥條的外形變化。搓泥條
+盤泥條==盤筑瓶身（板書）（通過觀看、動手練習(xí)，體會創(chuàng)作過程。）
6.
裝飾：
怎樣才能讓它更加別致呢？在什么地方添加更合適呢
？（演示添加法，制作裝飾小物，添加到花瓶瓶身。）
7.
觀看投影：老師的花瓶漂亮么？回想一下老師的第一步是怎么做的。（強化制作方法步驟）
8.
投影出示學(xué)生作品，說說你最喜歡哪個作品，用了什么裝飾方法？（通過欣賞
學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)泥塑方法及裝飾手法。了解泥條排列變化形成的花紋裝飾效果，
添加法，刪減法以及組合法。）
9.
下面請同學(xué)們分小組小聲討論下你想做一個什么樣的別致的花瓶：（小組討論，匯報，引導(dǎo)學(xué)生打開設(shè)計思路，形成小組整體的的藝術(shù)構(gòu)思。）
10.
除了同學(xué)們剛剛說的，其實泥條還可以做出各種有意思的造型呢。（課件出示欣賞圖片古樸質(zhì)感的陶藝作品）
三．藝術(shù)實踐
1.
下面老師來說一下今天的創(chuàng)作要求；動手去做只屬于自己的藝術(shù)品。（在設(shè)計與制作過程中，打開學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的動手操作能力，小組合作的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟溝通、協(xié)商、策劃、與合理分工的重要性，感受團隊合作的力量。）
2．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
四．展示講評
自評，互評。找到每件作品的閃光點。
小結(jié)：
瓶高插長花，藏徑而露香色。
圓瓶低小
插矮花，更顯其柔。
圓柱瓶形，不加修飾，更顯其古樸，別出心裁。
透著陶泥清新的味道的一件件小藝術(shù)品，從我們自己的手中誕生啦，開心么？（生：
非常開心）今天我們用自己的小手制作了特別精美,別致的小花瓶，大家都樂在陶中啊，你們都表現(xiàn)的非常棒，希望同學(xué)們在以后的課中能創(chuàng)作出更加精致、古樸、獨一無二的作品來裝扮我們的生活。
《別致的小花瓶》教學(xué)設(shè)計
丹東市五緯小學(xué)
吳
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生對于線的動感比較容易理解，但如何表現(xiàn)出既有動感又有一定美感的作品會有一定困難，教學(xué)中要加強對這類作品中如何運用線條的分析。
教法分析：針對小學(xué)低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，我采用的教學(xué)方法是：觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究合作交流、評價展示法等。
學(xué)法分析：理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。根據(jù)《課表》要求結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力目標(biāo):通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認識各種線條；通過引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，從而學(xué)會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。
3、情感與價值目標(biāo)：通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。
教學(xué)重點和難點
重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運用線條表現(xiàn)動感。
解決措施：欣賞藝術(shù)作品，觀察、體驗、感受。
難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
解決措施：通過具體分析，讓學(xué)生進一步感悟。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、宣布上課。見田老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，請看，如果把它豎直放，大家看到了是什么線。如果把它彎曲方，是什么樣的線。引出課題：會動的線條。
2、老師邀請大家做一個游戲。輕卡大屏幕上的游戲規(guī)則（出示課題）：請你將自己想象成一條線，隨著音樂安口嶺變化。當(dāng)音樂停下的時候，馬上用你認為最合適的線條表現(xiàn)其中的動作。
游戲開始。
教師挑選又代表性的線條展示在黑板上。
折線——跳動，曲線——轉(zhuǎn)動，不規(guī)則的曲線——扭動。
3、
這些線條表現(xiàn)出了不同的動感，它們是當(dāng)之無愧的“會動的線條”。
二、
新授
會動的線條就在我們身邊，期待著著我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索。請看下面這的圖片，說一說會動的線條藏在哪里。（出示課件）
1、柳樹（結(jié)合課本中的葉圣陶的作品《風(fēng)》）。
“誰也沒有看見郭峰，不用說我和你了。但是六條招收的時候，我們知道風(fēng)正走過了?！?/p>
2、
水面像我們剛才畫的哪種線？
小結(jié)：河水起波紋的時候，我們知道鳳來游戲了。
三、
分享探究
1、方法一：動態(tài)。
提問：你還看到過什么，從而得知風(fēng)來過來？
生：跳動的頭發(fā)、飄動的倡廉、漫天飛舞的落葉、人們頂風(fēng)走路時的身體前傾、飄動的國旗、起波紋的水面……
2、方法二：添畫。
（1）
欣賞、分析320窟壁畫.。
提問：什什么讓飛天飛得那么輕盈？
教師小結(jié)：我國古代藝術(shù)價值添畫（添畫）了一條飄帶。就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強動感的同時，還給畫面帶來了美感。
出示課件：飛天有飄帶和無飄帶對比圖。
（2）
出示教具——葉子。
提問：誰也沒有看見過風(fēng)，風(fēng)雖然看不見，但是你能添畫出表現(xiàn)風(fēng)的線條嗎？
學(xué)生嘗試添畫表現(xiàn)風(fēng)的線條。以線條的粗細表現(xiàn)風(fēng)的強弱。
（3）
欣賞《賽龍舟?》（出示課件）。
提問：這條龍舟的速度快不快？你是怎么看出來的？
課件出示對比圖，減去部分水紋。
提問：這艘龍舟的速度還快嗎？為什么？
小結(jié)：線條排列的疏密不同（板書：疏密），能夠表現(xiàn)出不同速度的動感。
3、
方法三：方向。
課件出示教材中學(xué)生的作品《海云追日》。
提問：看，海浪向那邊涌動？云往哪邊飄？你怎么看出來的？
小結(jié)：線條的方向（板書：方向）能夠變現(xiàn)運動的方向。
4、
直線的作用。
課件出示教材中的作品《蛟龍出?！贰冻斓男伞贰段枭瘛?。
提問：我們欣賞了這么多動感的畫面，卻沒有發(fā)現(xiàn)直線的影子，直線可以表現(xiàn)動感嗎？
四、藝術(shù)實踐
上節(jié)課同學(xué)們的作品畫得都不錯，下面我們來挑戰(zhàn)自己，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我們來完成一幅有動感的作業(yè)，你們行嗎？
作業(yè)要求：在紙上用線條繪畫出你認為具有動感的風(fēng)景或人物以及動作等，注意疏密關(guān)系的處理。
教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)展評
1、組織學(xué)生評價。
2、學(xué)生在小組之間相互介紹自己的作品，互相評價。
