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時間：2023-03-07 15:17:56
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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。
1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處
通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進
針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。
3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。
2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進行下工地頂崗實習(xí)。
一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容
目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。
2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處
通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
二．建筑施工實訓(xùn)課的改革
1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進
針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。
三． 建筑施工實訓(xùn)課的進一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。
相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標準為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。
參考文獻：
工程施工實習(xí)實訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計內(nèi)容。
2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。
3.施工生產(chǎn)管理實訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科類專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習(xí)分為施工生產(chǎn)實習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。
4.在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進步對實驗教學(xué)提出越來越高的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學(xué)，需要占用更多的實驗、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運用計算機仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實習(xí)實訓(xùn)后，對實訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認識，學(xué)生可不受實際實訓(xùn)條件和時間限制進行實驗、實習(xí)實訓(xùn)方案設(shè)計。虛擬仿真技術(shù)和實際情境實驗結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實踐課時少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。
二、土木工程施工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法
針對以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對土木類學(xué)生進行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實習(xí)實訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學(xué)方法，以實踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。
1.加快虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標準化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學(xué)科研項目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實驗教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標準化的實訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)象[5]。
2.利用虛擬仿真技術(shù)進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓(xùn)實習(xí)多數(shù)高等院校都是把實習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項目。而工程項目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實訓(xùn)過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)標準化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。
3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計和實訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機應(yīng)用能力的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實訓(xùn)實驗，在實訓(xùn)之前要做好充分的準備工作，進行實訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計過程，更需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實踐培訓(xùn)機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經(jīng)驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進行虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。
4.實習(xí)實訓(xùn)前做好充分準備。施工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)之前，除了實習(xí)指導(dǎo)教師會安排學(xué)生按照實綱的要求完成實習(xí)各項任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個實習(xí)實訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習(xí)過程中，學(xué)生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，同時學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。
一、引言
由于我國鋼鐵產(chǎn)能過剩，而鋼鐵企業(yè)上游產(chǎn)品價格上漲，鋼鐵產(chǎn)品銷售不暢，鋼材價格在低價位上，致使企業(yè)成本壓力增大。本溪鋼鐵（集團）路橋建設(shè)工程有限公司（以下簡稱本鋼路橋公司），是本鋼所屬的建筑施工企業(yè)，由于本鋼資金匱乏，形勢嚴峻，影響到本鋼路橋公司企業(yè)經(jīng)營效益。施工企業(yè)如何在困境中求生存，求發(fā)展？本鋼路橋公司經(jīng)過認真總結(jié)長期的生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗，和深入進行建筑市場調(diào)研，分析企業(yè)外部環(huán)境的變化，充分挖掘企業(yè)內(nèi)部資源利用潛力及規(guī)劃設(shè)計的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標。經(jīng)過綜合思考，提出了改變過去單純追求提高施工產(chǎn)值的做法，而要與時俱進，眼睛盯在降低企業(yè)成本上，功夫下在企業(yè)成本核算上。企業(yè)要走低成本效益型發(fā)展道路，就必須抓住成本核算，咬住企業(yè)成本降低目標不放松，凝心聚力抓落實。如何加強建筑施工企業(yè)成本核算？這是所有建筑施工企業(yè)共同關(guān)注的重要課題。筆者撰寫本文，試圖立足于建筑施工企業(yè)成本核算的實踐經(jīng)驗，來回答這個課題。
二、建筑施工企業(yè)成本核算與管理原則
成本核算與管理的原則，是指企業(yè)開展成本核算工作，進行成本管理活動的方法、規(guī)則和需要遵守的有關(guān)規(guī)定，本鋼路橋公司結(jié)合企業(yè)的實際情況，提出遵循以下原則：一是實行公司和工程隊、項目部兩級成本核算原則。工程隊、項目部，要嚴格劃清各單位工程的收入與成本，認真做好單位工程施工成本的核算，按月向公司提供本單位及各單項工程成本核算報表。公司匯總核算全部工程的收入成本費用和利潤。二是按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則進行成本核算。凡是當期成本應(yīng)負擔的費用，不論款項是否支付，均應(yīng)計入當期成本，凡不屬于當期成本負擔的費用，即使款項已經(jīng)支付，也不計入當期成本。三是按照實際成本、實物盤存制的核算原則，對各類物資材料的購進和消耗進行核算，物資材料的購入和消耗一律按實際價格計價核算。數(shù)量消耗要在期末認真盤點核實庫存的前提下按時進行，以保證工程成本和存貨的真實性。四是按規(guī)定嚴格控制未完施工成本掛賬原則。要求各工程每月按實報量，嚴禁虛報和瞞報。各工程隊、項目部，要按實核算各項成本費用，不準以待批預(yù)算的名義，將已發(fā)生的工程成本轉(zhuǎn)作未完施工成本掛賬處理，以確保工程成本和效益的真實，桂絕淺虧問題的發(fā)生。轉(zhuǎn)年工程未完施工成本掛賬嚴格按規(guī)定辦理審批手續(xù)，竣工銷號工程不準有未完施工成本掛賬。五是及時辦理預(yù)算決算和財務(wù)決算手續(xù)。無論是本鋼工程，還是市政工程，在竣工交付使用的同時，都要與甲方辦理預(yù)算決算和財務(wù)決算，核對清往為賬目，核準工程報量，同時辦理完外欠勞務(wù)費、材料費、機械費及其他各項應(yīng)付款的結(jié)算，以確保成本、費用、債務(wù)的真實和債權(quán)的完整。六是實行施工預(yù)算管理的方法，全面加強成本的過程控制與管理原則。凡新開工程都要根據(jù)工程的實際情況，選擇經(jīng)濟合理的施工方案，編制施工預(yù)算，制定詳細的勞動力使用、材料預(yù)算用量和機械作業(yè)計劃，按施工預(yù)算精心組織施工，嚴格控制住各項成本費用的支出。七是實行單項成本考核與責(zé)任追究制度原則。本鋼路橋公司按經(jīng)濟責(zé)任制對各工程隊、項目部成本實行綜合考核的同時，對各單位工程成本按施工預(yù)算單獨考核，對單項成本的節(jié)超原因進行具體分析，開展成本審計，對瀆職、違規(guī)、違紀造成成本嚴重虧損的，要查明原因并追究責(zé)任。八是實行成本與工資分配掛鉤考核制度原則。本鋼路橋公司按成本考核方法，每月對各工程隊、項目部及各單項工程成本進行考核。考核結(jié)果作為各單位管理人員工資獎金分配的依據(jù)。
三、成本對象的確定
根據(jù)本鋼路橋公司施工組織的特點，承包工程的實際情況和加強成本管理的要求，確定工程成本核算對象。一是各工程隊、項目部為公司內(nèi)部獨立核算單位，并與公司簽訂年度經(jīng)濟承包責(zé)任狀。因此，本鋼路橋公司以各工程隊、項目部及其承擔的各項工程為成本核算對象。二是各工程隊、項目部，應(yīng)以每一獨立編制施工圖預(yù)算的單位工程為成本核算對象。三是一個單位工程由幾個工程隊共同施工的，各工程隊應(yīng)以同一單位工程為成本核算對象，各自核算自行完成的部分。四是同一工程項目，由同一個工程隊施工、同一施工地點、同一結(jié)構(gòu)類型，開竣工時間相接近的若干個單位工程，可以合并作為一個成本核算對象。五是承擔維檢的零星工程，可以將開竣工時間相接近，屬于同一個工程項目的各個單位工程，合并為一個工程作為成本核算對象。
四、工程預(yù)算成本核算
對工程預(yù)算成本各項費用的測分經(jīng)過測算，擬采用百分比的方法進行劃分。一是各單位工程預(yù)算成本為工程預(yù)算總值扣除按規(guī)定應(yīng)計交的稅金和按綜合系數(shù)應(yīng)上交本鋼路橋公司管理費用的余額。工程隊、項目部各工程預(yù)算成本的合計為各單位的工程預(yù)算，各核算單位預(yù)算成本的合計為公司總的工程預(yù)算成本。二是各成本項目預(yù)算成本實行百分比的方法進行測分。預(yù)算成本按費用項目劃分的目的是為了與工程實際成本進行對比分析。
五、工程實際成本的核算
工程實際成本同預(yù)算成本一樣，由直接費和間接費組成，應(yīng)當設(shè)置人工費、材料費、機械使用費、其他直接費和間接費五個成本項目分別對其進行核算。一是成本核算內(nèi)容：
1.人工費：指一線生產(chǎn)工人，包括外雇勞務(wù)人員，按完成的工程實物量和市場勞動單價計算應(yīng)得的計件工資和輔助工資。輔助工資是指一線生產(chǎn)工人學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和按規(guī)定休假探親期間的工資。
2.材料費：包括在施工過程中所耗用的構(gòu)成工程實體的原材料，流態(tài)砼、結(jié)構(gòu)件、半成品和有助于工程形成的各項其他輔助材料以及周轉(zhuǎn)材料的攤銷費和租賃費。
3.機械使用費：包括施工過程中使用自有施工機械所發(fā)生的折舊、大中修及維護修理費，使用外單位的機械臺班費、租賃費，以及按照規(guī)定支付的施工機械進出場費。
4.其他直接費：包括施工現(xiàn)場直接耗用的水、電、蒸汽等費用，施工現(xiàn)場發(fā)生的二次搬運費，冬雨季施工增加費、夜間施工增加費、外阜施工津貼、特殊工程施工技術(shù)培訓(xùn)費、檢驗試驗費、臨時設(shè)施攤銷費等。
5.間接費成本：指工程隊、項目部為組織和管理工程施工所發(fā)生的各項支出。工程隊、項目部管理人員工資、獎金及按規(guī)定提取的職工福利費。按工程隊、項目部全體人員的工資總額計取上交的養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療等各項保險，工會經(jīng)費、教育經(jīng)費、住房公積金等。工程隊、項目部管理用固定資產(chǎn)折舊及各項修理費和低值易耗品攤銷費、油料消耗費、養(yǎng)路費、高速公路費。工程隊、項目部管理用取暖費、水電費、辦公費、差旅費、財產(chǎn)保險費、勞動保護費、工程保修費、施工噪音費、排污費及其他相關(guān)費用。二是成本費用的歸屬與分配，計算工程成本，必須將發(fā)生的施工費用按照規(guī)定的成本項目，采用合理的方法，分別按成本核算對象進行歸屬和分配。
1.人工費的分配：對一線生產(chǎn)工人和勞務(wù)工按工程實物量分配的計件工資，可根據(jù)施工任務(wù)單和單位工程人工費結(jié)算憑證，直接計入各單位工程成本。對一線生產(chǎn)工人的“輔助工資”可按各單位工程計件工資比例進行分配，計入各單位工程成本。
1教學(xué)分析
1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計圖紙，進行現(xiàn)場檢查監(jiān)督工作；對工程造價專業(yè)，學(xué)生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計，進行現(xiàn)場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計、實例工程圖紙綜合實訓(xùn)及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現(xiàn)行制圖標準進行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語與客戶進行交流。（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時，在大一第一學(xué)期開展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點，學(xué)習(xí)工程圖識讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。
2教學(xué)資源
2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)在已為學(xué)生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實訓(xùn)條件采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團隊合作意識，遇到難點，帶動學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。
3教學(xué)策略
3.1教學(xué)設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過幾何模型或建筑構(gòu)件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節(jié)課的重點、難點；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時間，讓學(xué)生通過練習(xí)了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對于理論環(huán)節(jié)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號等進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對于實踐環(huán)節(jié)通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過動畫引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學(xué)：對于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過板書繪制，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過微課簡短的說明知識點內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問多互動，學(xué)生充當小老師給同學(xué)講知識，在課后積極對學(xué)生進行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛上這門課。3.5教學(xué)效果針對本課程，每年都會舉辦校內(nèi)建筑制圖識圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報名過百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學(xué)生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。
4教學(xué)總結(jié)
本課程通過圖片動畫、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓(xùn)中進行分組討論、小組競賽實現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
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2．實習(xí)同學(xué)要參與工地上一定的生產(chǎn)勞動，熟悉勞動技能，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勞動感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術(shù)與管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3．在有限的時間內(nèi)充分利用現(xiàn)場有利學(xué)習(xí)條件，了解熟悉單位工程的基礎(chǔ)、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構(gòu)造與施工方案。
4．利用實習(xí)機會，就近進行新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料的參觀學(xué)習(xí)，以擴大知識領(lǐng)域。
5．施工階段是把圖紙變?yōu)榻ㄖ嶓w的關(guān)鍵階段，只有弄懂圖紙有關(guān)構(gòu)造，才能組織安排施工活動。要求學(xué)生虛心向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，做到熟圖、識圖、懂圖。
二、實習(xí)的內(nèi)容
1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設(shè)計。
2．圖紙、實物相對照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實物的具體做法。
3．了解工程項目構(gòu)造、使用要求、施工方法、質(zhì)量保證措施等。
4．深入了解各種結(jié)構(gòu)體系定位放線、軸線引測、標高控制、沉降觀測的操作方法。
5．熟悉、掌握所在工地新用材料規(guī)格、性能和施工方法。
6．熟悉了解所在工地施工機械性能參數(shù)、操作要求、使用方法、生產(chǎn)能力等。
7．了解工程項目質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度、安全措施等。
8．參加學(xué)習(xí)圖紙會審、工程技術(shù)交底、任務(wù)單簽發(fā)等工作。
9．參加學(xué)習(xí)竣工驗收程序步驟，了解竣工驗收主要資料內(nèi)容。
10．了解、熟悉施工過程中的事前、事中、事后質(zhì)量控制內(nèi)容。
11．了解質(zhì)量控制點設(shè)置原則和方法。
12．了解、參加工程質(zhì)量和安全檢查及有關(guān)事故分析、處理等工作。
13．積極參加工地上分項工程實際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務(wù)。
14．了解工長、材料員、技術(shù)員職責(zé)范圍、工作方法。
15．了解項目經(jīng)理部的設(shè)置、項目經(jīng)理部的結(jié)構(gòu)形式、項目經(jīng)理部的作用。
16．了解項目管理、建設(shè)監(jiān)理的管理方法和有關(guān)事宜。
三、實習(xí)的方式與管理
1．繼續(xù)堅持分散、集中兩種實習(xí)方式。但要加強指導(dǎo)與管理，指導(dǎo)與管理機構(gòu)由施工教研室全體教師組成，建工系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并設(shè)實習(xí)秘書，由白潤山、王立軍擔任。
2．分散實習(xí)的同學(xué)要聯(lián)系在三級以上施工企業(yè)三級以上項目工地實習(xí)。盡量選擇框架、排架、基礎(chǔ)、主體施工工地學(xué)習(xí)。分散實習(xí)同學(xué)要把聯(lián)系工地情況在實習(xí)開始前提交(可郵寄)給指導(dǎo)教師，填表格式見附表
(四)。對不符合要求的，指導(dǎo)教師將不予批準并通知學(xué)生(可郵寄)，要求其重新聯(lián)系或返校參加集中實習(xí)。分散實習(xí)開始日期不得早于此信發(fā)出日(郵戳為準)。實習(xí)時間不得少于28天。實習(xí)結(jié)束離開工地時，必須寫信向指導(dǎo)教師報告。此信發(fā)出日(郵戳為準)不得早于實習(xí)結(jié)束日。
3．集中實習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊統(tǒng)一安排、按時指導(dǎo)，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的全過程。
4．實習(xí)時間安排。生產(chǎn)實習(xí)時間為四周，自年月日至年月日止。分散實習(xí)可在年月日至年月日期間選擇連續(xù)的4周。實習(xí)期間共分三個階段。
(1)準備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設(shè)計等技術(shù)文件，結(jié)合工程實際情況在工長或技術(shù)人員指導(dǎo)下擬定個人實習(xí)計劃。實習(xí)計劃內(nèi)容可包括：了解工程項目概況、了解學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理、參加工地實際工作、進行專題調(diào)查研究等。
(2)深入實習(xí)階段(約三周)：深入學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理，參加技術(shù)或管理工作或工種勞動操作，積累第一手資料，進行專題調(diào)查研究等。
(3)總結(jié)與考核階段：首先整理總結(jié)實習(xí)收獲，寫出實習(xí)報告，并離開工地，約2天；然后返校準備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。
四、實習(xí)的準備
1．建筑工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)在建工系領(lǐng)導(dǎo)下，由施工教研室負責(zé)具體實施。
2．由施工教研室白潤山、王立軍同志任生產(chǎn)實習(xí)秘書，負責(zé)生產(chǎn)實習(xí)全面安排。施工教研室全體教師參加生產(chǎn)實習(xí)。
3．生產(chǎn)實習(xí)動員由建工系領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)動員。闡明實習(xí)意義、目的和要求。施工教研室負責(zé)實習(xí)同志詳細講解生產(chǎn)實習(xí)組織與管理辦法。這份工作安排在第六學(xué)期第8周進行。
4．施工課主講教師，把分散實習(xí)有關(guān)事宜，要求在第六學(xué)期初通知學(xué)生，讓學(xué)生提早準備聯(lián)系施工單位。
5．實習(xí)的施工單位應(yīng)是三級以上的施工企業(yè)，實習(xí)的項目應(yīng)是三級以上的施工項目。凡不符合上述要求者，不得前往實習(xí)。聯(lián)系不上實習(xí)單位的同學(xué)或家居山區(qū)的同學(xué)可返校參加集中實習(xí)。
6．施工課任課教師要及時向?qū)W生發(fā)放聯(lián)系實習(xí)介紹信。(見附錄)
7．分散實習(xí)的學(xué)生，必須把聯(lián)系結(jié)果按實習(xí)項目單詳細填寫，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實習(xí)學(xué)生人數(shù)根據(jù)附表(四)統(tǒng)計報實習(xí)秘書處匯總。
8．實習(xí)秘書編制實習(xí)計劃、經(jīng)費計劃，指導(dǎo)教師外出檢查計劃，集中實習(xí)安排計劃。
9．參加生產(chǎn)實習(xí)的教師由生產(chǎn)實習(xí)秘書安排做好如下的準備工作：
①實習(xí)資料準備，(印刷、下發(fā)、上報有關(guān)實習(xí)需要的各種表格及實習(xí)指導(dǎo)書、生產(chǎn)實習(xí)組織管理工作細則等文件)
②實習(xí)動員，施工教研室負責(zé)具體講解實習(xí)指導(dǎo)書有關(guān)內(nèi)容。
③編制詳細實習(xí)計劃，檢查指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、借款等有關(guān)事宜。
④學(xué)生聯(lián)系工地情況匯總、審批、復(fù)信。
⑤在第六學(xué)期末與本市實習(xí)基地聯(lián)系，并落實實習(xí)項目。
五、實習(xí)的實施與檢查
1．集中實習(xí)學(xué)生由指導(dǎo)教師與實習(xí)基地的施工單位聯(lián)系，統(tǒng)一安排實習(xí)工作，并落實施工項目。
2．集中實習(xí)由指導(dǎo)教師組織每周一召開實習(xí)小組長碰頭會，各組匯報一周實習(xí)情況，指導(dǎo)教師安排下周實習(xí)內(nèi)容。
3．分散實習(xí)的學(xué)生，聯(lián)系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說明施工單位、實習(xí)地點、乘車路線、工程概況、工地負責(zé)人姓名、實習(xí)計劃(起止日期)，便于指導(dǎo)教師審批檢查。分散實習(xí)開始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準)。
4．分散實習(xí)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要向指導(dǎo)教師回信，并備好工地評語、工地考勤等，結(jié)束日期、回信日期仍以郵戳為準，實習(xí)時間不得少于28天。
5．檢查實習(xí)的教師，要檢查學(xué)生實習(xí)日記，聽取工地負責(zé)人的反映，并在學(xué)生實習(xí)日記上簽字，返校后向?qū)嵙?xí)秘書及教研室匯報檢查人數(shù)、地點及對實習(xí)看法o
6．集中實習(xí)的學(xué)生接受指導(dǎo)教師隨時檢查，指導(dǎo)教師要堅持下工地檢查輔導(dǎo)，解決學(xué)生實習(xí)中的疑難問題。
7．檢查期間，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定實習(xí)期間無故不上班、不參加實習(xí)連續(xù)二天者，以成績不及格論處。
8．學(xué)生實習(xí)過程中，不遵守校規(guī)違反實習(xí)紀律，指導(dǎo)教師有權(quán)停止實習(xí)，并把有關(guān)學(xué)生情況報告實習(xí)秘書及系領(lǐng)導(dǎo)。
9．指導(dǎo)教師按實習(xí)秘書安排檢查計劃名單，分赴實習(xí)地點，有目的有內(nèi)容有計劃地進行施工檢查工作。10．實習(xí)教師，嚴肅認真地填寫檢查實習(xí)記錄(見附表)。市內(nèi)市外、集中分散實習(xí)都要填寫。
六、實習(xí)的要求
1．嚴格遵守紀律
(1)每個學(xué)生必須遵守國家法令、政策、學(xué)生守則和學(xué)習(xí)單位規(guī)章制度，不準酗酒，不準斗毆，不準游泳。
(2)遵守工地作息制度，按時出勤，不得早退、遲到和曠工。實習(xí)期間一般不得請事假，病假應(yīng)有醫(yī)生證明。缺勤超過實習(xí)天數(shù)1／3者，按未參加實習(xí)論；曠工兩天者實習(xí)成績不及格，曠工一天者實習(xí)成績不能評為“良”，曠工半天者實習(xí)成績不能評為“優(yōu)”。出勤情況由個人認真填寫考勤表，格式見附表(二)，實習(xí)小組長或指導(dǎo)人負責(zé)檢查。
(3)實習(xí)結(jié)束離開工地時，交還借用物品，向工地指導(dǎo)人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。
2．寫好實習(xí)日記
(1)實習(xí)日記是實習(xí)成績考核依據(jù)之一。實習(xí)前統(tǒng)一發(fā)給實習(xí)日記本，不得他用。要求天天寫日記，認真寫日記。實習(xí)日記內(nèi)容可包括：工地概況，每天參加實際工作情況，心得體會，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問題，自己提出的改進意見，現(xiàn)場施工方法，節(jié)點構(gòu)造，材料的選用，施工機械類型、性能參數(shù)、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實驗成果，工地管理等。
(2)做到文字工整，圖文詳細，技術(shù)含量高。
(3)認真填寫實習(xí)日記摘要表，填寫內(nèi)容主要為每天參加實際工作情況，包括向工地提出改進意見，為工地解決實際問題等。格式見附表(一)。
3．認真寫好實習(xí)報告
實習(xí)報告是檢驗學(xué)生實習(xí)效果的主要依據(jù)。在實習(xí)結(jié)束前根據(jù)實習(xí)及實習(xí)全過程進行歸納、總結(jié)、分析、整理出技術(shù)含量較高的實習(xí)報告。其具體內(nèi)容和要求如下：
(1)工程項目概況。實習(xí)報告要寫明工程結(jié)構(gòu)類型、規(guī)模、占地面積、施工工期、工程造價、工程座落、地形、工程地質(zhì)，地下水位、凍結(jié)深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術(shù)力量等。
(2)施工技術(shù)與管理概況。包括分項、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機械選擇、流水施工情況、組織技術(shù)措施等)，冬雨期施工，項目經(jīng)理部的組成及工程技術(shù)人員的職責(zé)范圍，質(zhì)量保證措施，監(jiān)理工作的開展情況等。
(3)參加實際工作情況。包括技術(shù)工作、管理工作、勞動操作、為工地解決實際問題等。
(4)專題報告。有關(guān)單位工程施工組織設(shè)計、單位工程預(yù)算、各種結(jié)構(gòu)施工技術(shù)、高層建筑施工、深基礎(chǔ)施工、施工管理等內(nèi)容的專題調(diào)查研究報告。
(5)實習(xí)報告一律用設(shè)計說明書用紙，用工程字書寫，兩側(cè)留出1／10余量。
(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實習(xí)報告上，如有較大插圖可用8開紙繪制后與報告書一起裝訂。
(7)實習(xí)報告扉頁為實習(xí)概況(實習(xí)報告摘要)表，格式見附表(一)。報告的封底為實習(xí)考勤與實習(xí)日記摘要表(附表(二))、實習(xí)工地對學(xué)生的評價用表(附表(三))。
(8)實習(xí)報告一律按裝訂線側(cè)向裝訂并加封面，在指導(dǎo)書后附有統(tǒng)一封瓦實習(xí)報告的裝訂、卷面、繪圖、文字書寫也是考核內(nèi)容之一。
(9)實習(xí)報告不要面面具到，要對某一二個問題寫深寫透。好的實習(xí)報告，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱后可推薦到院刊發(fā)表。
4、實習(xí)的安全要求
實習(xí)是教學(xué)中不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，安全是完成實習(xí)任務(wù)的保障。因此，要求學(xué)生必須做到以下幾點：
(1)實習(xí)前、實習(xí)中學(xué)生必須受工地、指導(dǎo)教師的安全教育。建立安全組織，實兼任安全員。隨時檢查有關(guān)安全事宜。
(2)注意社會安全，遵守交通規(guī)則、社會公德。保管好個人財物。敢于向壞人壞事做斗爭。維護校風(fēng)、校譽。
(3)女同學(xué)不要單獨行動，實習(xí)期間男同學(xué)有照護好女同學(xué)的義務(wù)。女同學(xué)是重點保護對象。
(4)實習(xí)進入工地首先熟悉工地安全規(guī)章制度，熟知所在崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程。同學(xué)問相互關(guān)照，嚴格遵守。
(5)進入現(xiàn)場一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進入現(xiàn)場。
(6)高空作業(yè)腳手架上嚴禁打鬧，隨時注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴禁踏踩探頭板，防止墜落發(fā)生。
(7)注意飲食衛(wèi)生，愛護身體，減少疾病。
(8)同學(xué)問要結(jié)伴同行，晚上按規(guī)定時間返回駐地。
七、工地對學(xué)生實習(xí)的評價
實習(xí)結(jié)束時，由工地負責(zé)人或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人根據(jù)學(xué)生的實際實習(xí)表現(xiàn)，給予真實客觀評價，填寫實習(xí)評語并評定等級，評價結(jié)果由學(xué)生帶回附在實習(xí)報告封底處，評價用表格式見附表(三)。
八、實習(xí)成績考核評定
1．“一管兩式”實習(xí)考評是保證實習(xí)質(zhì)量，完成實綱要求的主要措施。必須嚴格考評，才能促進學(xué)生實習(xí)的主動性、自覺性。
2．考評的依據(jù)：實習(xí)日記，實習(xí)報告，實習(xí)工地評語考勤，實習(xí)答辯或考試。實習(xí)答辯或考試成績占40％，實習(xí)日記占20％，實習(xí)報告占30％，實習(xí)工地評語考勤占10％。
3．實習(xí)日記本統(tǒng)一發(fā)給，只準記錄工地實習(xí)情況，不得他用。
4．實習(xí)報告，一律用設(shè)計說明書用紙書寫工程宇字距、行距按規(guī)定要求書寫。實習(xí)報告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標準，大圖長邊13(]Vl，小圖長邊6．5GVI，白紙上墨。實習(xí)報告一律用鋼筆、圓珠筆填寫。不得用鉛筆抄寫、繪圖。
5．實習(xí)答辯，實習(xí)后全體學(xué)生都要準備，答辯時隨機點名，答辯人數(shù)按每班約10％左右。
6．成立實習(xí)考評委員會：
主任委員：
副主任委員：
委員：教研室全體教師
秘書：
7．答辯的學(xué)生首先向答辯小組成員提交實習(xí)日記、實習(xí)報告、工地評語、工地考勤四項材料。
8．答辯時間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個問題，提完后當場讓學(xué)生回答?？荚u委員會中答辯小組分別給分確定成績。
9．參加指導(dǎo)實習(xí)教師，認真審核學(xué)生的實習(xí)日記，實習(xí)報告，閱畢后要寫出實習(xí)報告及日記的小結(jié)。
10．學(xué)生實習(xí)報告內(nèi)容見實習(xí)指導(dǎo)書，但實習(xí)報告的扉頁要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。
11．每年十月中旬，由實習(xí)秘書將實習(xí)成績匯總，報告教學(xué)秘書、教務(wù)處。
12．生產(chǎn)實習(xí)成績考核比例分配：優(yōu)占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。
13．實習(xí)秘書實習(xí)后寫出生產(chǎn)實結(jié)，在教研室宣讀討論后報院系有關(guān)部門存檔。
九、實結(jié)
1．各指導(dǎo)教師帶部分學(xué)生去集中實習(xí)各工地進行答謝。
2．指導(dǎo)教師整理各種報銷票據(jù)，由實習(xí)秘書匯總提交系領(lǐng)導(dǎo)審批。
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標?；诖?，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
參考文獻
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施工項目成本管理就是在保證工程質(zhì)量、工期等合同要求的前提下，施工單位對項目實施過程中所發(fā)生的費用，通過計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等活動實現(xiàn)預(yù)定的成本目標，并盡可能地降低成本的一種科學(xué)的管理活動，它主要通過技術(shù)(如優(yōu)化施工圖設(shè)計、施工方案等)經(jīng)濟和管理(如現(xiàn)場施工組織管理)活動達到預(yù)定目標，實現(xiàn)贏利的目的。施工企業(yè)對項目成本管理的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容包括:成本預(yù)測、期間考核及調(diào)整、成本核算與控制、成本終考核等四大環(huán)節(jié)。下面就成本控制模式逐一闡述，并對各個環(huán)節(jié)所采用的方式方法進行舉例，方便指導(dǎo)操作。
1項目目標成本的預(yù)測
1．1目標成本的制訂
每一項目在投標前必須成立項目投標小組(成員必須包括:技術(shù)方案編制人員、造價人員)。投標小組應(yīng)在組長的統(tǒng)一安排下認真做好標前分析，提高項目的中標率。工程項目中標后，公司應(yīng)盡快組建項目經(jīng)理部，確定項目的生產(chǎn)組織形式及技術(shù)方案、可行的施工工藝流程。在此基礎(chǔ)上造價人員嚴格按施工圖紙、工期要求及項目所處地域編制項目目標成本預(yù)算書。對成本組成部分的材料消耗量、措施費、現(xiàn)場管理費的支出一定要根據(jù)內(nèi)部定額數(shù)據(jù)庫合理確定;對勞務(wù)分包、設(shè)備租賃及大宗材料供應(yīng)價格一定要通過競價擇優(yōu)選擇供應(yīng)商，確保項目能在低成本、高效率下有序運行。同時由于項目在施工過程中的不可預(yù)見因素的發(fā)生，應(yīng)考慮增加相應(yīng)的風(fēng)險系數(shù)供項目部調(diào)整，原則上風(fēng)險系數(shù)控制在目標成本值2%以內(nèi)。造價人員要與項目部及時溝通，了解現(xiàn)場情況，力爭使各項成本費用制定更趨合理。同時造價人員要通過項目考核，歸納總結(jié)一些常用施工工藝的有價值的數(shù)據(jù)，以便在后期同類型項目投標報價時或制訂目標成本時參考。比如旋挖鉆機在不同類型地層中成孔混凝土充盈系數(shù)、鋼筋用量損耗、鋼筋籠加工用電的范圍值以及各種專業(yè)分包、設(shè)備租賃的最低優(yōu)勢價格。這些都是在不斷探索中搜集總結(jié)出來的經(jīng)驗數(shù)據(jù)。同時還能對現(xiàn)場發(fā)生的不確定性計價因素及時提供計價幫助，提高項目收益率。
1．2項目目標成本的決策
項目目標成本制訂好后，要組織項目經(jīng)理、工程技術(shù)人員、造價人員等相關(guān)業(yè)務(wù)人員對項目目標成本預(yù)算進行會議評審，對有異議的部分重新核定，以期制定出可控性強的目標成本計劃書。
2項目目標成本的期間考核
2．1項目期間考核
主要通過項目的周報表及時關(guān)注項目的進展態(tài)勢。項目部可以根據(jù)前期工作的進展情況，提出成本調(diào)整申請，造價人員對項目部提出的成本調(diào)整計劃書進行核準，使成本測算更趨合理。期間考核工作由造價人員對項目進度目標、材料消耗控制指標及其他各項費用使用情況進行考核，并出具期間考核成果書。對項目各項控制指標完成情況與目標偏離做出分析，以便項目部及時采取措施進行糾偏，達到有效控制成本的目的。
2．2項目預(yù)算成本的調(diào)整
1)由于巖土工程施工的特殊性，項目成本預(yù)算編制結(jié)果與實施情況常常存在一定偏差。有下列情況時，項目成本可做調(diào)整。a．因地質(zhì)條件的變化，需進行施工工藝的調(diào)整。b．因非項目部原因造成工期延誤，并取得甲方對工期延誤簽證的。c．因設(shè)計變更、政策性調(diào)整而造成工程量或各類消耗發(fā)生變化。d．發(fā)生承包范圍外的工作內(nèi)容及施工現(xiàn)場各類簽證、非承包人原因發(fā)生的索賠，且必須有甲方簽字認可的。e．不可預(yù)見的各類情況的發(fā)生。2)對于工期延誤的成本調(diào)整，僅局限于人工費、相應(yīng)管理費及設(shè)備租賃費的調(diào)整;因工藝發(fā)生變化可依據(jù)生產(chǎn)組織形式，按相應(yīng)技術(shù)工藝調(diào)整相關(guān)費用(包括勞務(wù)分包費用);對于設(shè)計圖紙發(fā)生變化的，可調(diào)整相應(yīng)的人工費、材料費等;對于不可預(yù)見產(chǎn)生的成本變化，造價人員可根據(jù)具體情況做出調(diào)整。3)造價人員編制成本調(diào)整書，經(jīng)審核批準后執(zhí)行。
3項目的財務(wù)核算及控制
1)項目的現(xiàn)場核算員，負責(zé)及時、準確歸集項目部的各類成本費用支出，并按時準確填報項目資金使用情況現(xiàn)金流量表，了解項目經(jīng)濟運行狀況(見表1)。2)造價人員要及時對現(xiàn)場核算員填報的周報表及項目資金使用情況現(xiàn)金流量表按進度對預(yù)算成本執(zhí)行情況進行對比分析，及時提出需要糾偏的費用內(nèi)容供項目部提出整改意見。
4項目目標成本的期末考核
4．1項目終考核
1)項目現(xiàn)場完工10d內(nèi)，核算員應(yīng)將項目成本發(fā)生情況分類匯總填報項目資金使用情況現(xiàn)金流量表，并應(yīng)完善工程量完成情況及外協(xié)單位完成工作量清單。2)造價人員按《項目目標成本預(yù)算書》和期間成本調(diào)整說明書確定的內(nèi)容，按項目實際完成工作內(nèi)容及工作量，核實項目最終目標成本，并將實際發(fā)生成本與目標成本對比分析，得出項目完工成本考核結(jié)論。3)工程項目竣工驗收后，竣工結(jié)算完成15個工作日內(nèi)，開始對項目進行終考核。終考核在完工項目考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程竣工驗收及結(jié)算時出現(xiàn)的問題對實際發(fā)生成本進行補充和校正，出現(xiàn)下列情況應(yīng)將成本發(fā)生費用計入項目成本。a．因工程質(zhì)量問題進行修補而增加的費用;b．因工程質(zhì)量、工期延誤等造成的扣款;c．因其他原因發(fā)生的各類扣款。4)涉及到可能產(chǎn)生質(zhì)量問題的分包商，在工程驗收合格前，不得辦理結(jié)算。不涉及質(zhì)量問題項目的分包商及材料供應(yīng)商、設(shè)備租賃等可掛賬待付。5)嚴重超支的項目要進行成本審計，公司應(yīng)根據(jù)審計結(jié)果決定對項目部、項目負責(zé)人的處理。在匯總完工考核及竣工時發(fā)生的所有成本費用的基礎(chǔ)上，造價人員出具項目成本考核結(jié)論報告，并根據(jù)結(jié)論對項目部及相關(guān)責(zé)任人兌現(xiàn)獎懲。
4．2項目的獎勵兌現(xiàn)
按照公司在項目實施前與項目部約定的目標內(nèi)容及工程回款率，視工作完成情況，進行獎懲兌現(xiàn):1)項目成本有節(jié)余，且公司與項目部約定的內(nèi)容已完成，按成本節(jié)余提成獎勵辦法對項目部予以獎勵。項目部內(nèi)部分配方案由項目部自己協(xié)商制定。2)項目成本有節(jié)余，項目部辦理結(jié)算內(nèi)容或工程回款率沒有達到與合同約定的指標，公司視完成情況按比例給予兌現(xiàn)，通常和回款率一致，剩余部分待全部指標完成后一次性兌現(xiàn)。3)設(shè)立綜合效益獎。設(shè)置綜合效益獎，即經(jīng)考核評比，對實現(xiàn)目標成本各項指標、提前或按期完成任務(wù)、未發(fā)生質(zhì)量安全事故、工程款回收率達90%及以上的項目，按工程結(jié)算總價的1%提取獎金獎勵項目部。4)對合同外簽證收入，原則上獎勵項目部簽證部分的5%。5)項目管理中的質(zhì)量目標、成本目標、安全目標實行一票否決制，即上述三項目標全部通過考核后，方可兌現(xiàn)項目獎勵。
5結(jié)語
項目成本管理是一項系統(tǒng)化、綜合性的科學(xué)，如果一直延用老的成本控制方法是遠遠不夠的，隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，學(xué)習(xí)國外的先進管理經(jīng)驗，引入建設(shè)工程信息管理系統(tǒng)，協(xié)助公司高效管理項目成本等各項管理工作，并不斷在實踐中完善和改進，達到成本控制的目標，提高工程的經(jīng)濟效益，增強企業(yè)的市場競爭力是我們?nèi)孕璨粩嗵剿鞯恼n題。
參考文獻:
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房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行的第一次獨立建筑設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學(xué)生獨立運用理論知識及使用技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范等專業(yè)技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計作為房屋建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進一步理解建筑設(shè)計理論、了解建筑設(shè)計步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計中普遍存在以下問題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學(xué)生不愿意花時間去思考、鉆研設(shè)計內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標準班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個班的學(xué)生。整個設(shè)計過程中教師至少要對每個學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計時間安排不合理。課程設(shè)計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學(xué)生在指定教室進行設(shè)計繪圖。此時期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考壓力大，難以集中精力進行課程設(shè)計，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設(shè)計進行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點是教師指導(dǎo)時間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計質(zhì)量低下。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革帶來了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項目全過程數(shù)據(jù)進行詳盡表達。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構(gòu)成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計因為緊跟制圖類理論課程，開設(shè)時間早，作為學(xué)生第一次運用BIM技術(shù)進行完整建筑設(shè)計的實訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計要求選題，然后在課程設(shè)計中完成畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計部分。課程設(shè)計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計過程采取機房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時間開放機房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進度安排如表1所示。
布置設(shè)計任務(wù)后，將機房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個人疑問進行單獨指導(dǎo)，對在設(shè)計中普遍存在問題進行歸納總結(jié)，落實。設(shè)計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考壓力。教師指導(dǎo)時間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程上作為進行手算和計算機分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計算結(jié)果補充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計和造價文件。
3 結(jié)語
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計，讓他們更加重視課程設(shè)計。新穎的設(shè)計手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。
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[4] 齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
1.1教學(xué)對象多樣化需要多樣化教學(xué)方法
教學(xué)過程是知識傳遞的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，也是教師和學(xué)生互相交流、產(chǎn)生共鳴的過程。高等教育的教學(xué)對象個體差異性很大，教學(xué)對象來源復(fù)雜，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)主動程度也不盡相同，即使同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在接受能力、接受程度和學(xué)以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過程中，作者2安排全班學(xué)生對“靜定結(jié)構(gòu)彎矩圖的繪制”部分進行了課前預(yù)習(xí)，但上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的不同，有的學(xué)生只能回答出彎矩的基本概念，有的學(xué)生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數(shù)同學(xué)竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學(xué)方法，其中對靜定結(jié)構(gòu)的定義、彎矩圖的定義等基本知識，采取啟發(fā)討論式教學(xué)，通過師生之間和學(xué)生之間的討論，糾正學(xué)生認識上的錯誤，激發(fā)學(xué)生第一課堂外的學(xué)習(xí)興趣；對彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項、彎矩和荷載關(guān)系等核心知識，采取講授式教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的嚴肅性和科學(xué)性；對彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結(jié)合式教學(xué)，讓學(xué)生在聽講中進行練習(xí)、在練習(xí)中長知識，并布置了課堂練習(xí)和課后作業(yè)，對所講知識進行鞏固，取得了不錯的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)手段多樣化需要多樣化教學(xué)方法
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，高等教育的教學(xué)手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學(xué)和遠程教學(xué)等新型教學(xué)手段也日益被廣大師生所接受。新型教學(xué)手段彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段直觀性不強、容量小、師生互動效果不明顯等缺點，大大減少了教學(xué)工作量，為教師提供了廣闊的發(fā)展平臺。如，作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過程中，不再采用機房里“教師講授+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，而是主動將現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體設(shè)施、紅蜘蛛多媒體教學(xué)軟件等）運用到教學(xué)過程中，采用了階段教學(xué)、講練交叉、視頻教學(xué)和遠程答疑相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法。以圖形繪制及編輯命令的應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐步過渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個階段都將電子郵件、飛信文件等網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學(xué)生布置大量練習(xí)題，保持學(xué)生的“學(xué)習(xí)饑渴感”。這樣，既簡化了教學(xué)過程，又融洽了師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的好評，該課程也被評為院級精品課程。
2高等教育教學(xué)過程中實施多樣化教學(xué)方法的條件
2.1做好學(xué)生學(xué)情分析[4]，增強多樣化教學(xué)方法的針對性
學(xué)情既包括學(xué)生對預(yù)備知識的掌握程度、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法等，也包括學(xué)習(xí)過程中的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師可以運用以下方法有效掌握學(xué)情，“知己知彼”，對學(xué)生進行針對性教學(xué)。（1）觀察歸納法。優(yōu)秀的教師應(yīng)善于在與學(xué)生交往的過程中捕捉學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，做到認識學(xué)生，熟悉學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點心中有數(shù)，并通過合理的引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性和主動性吸引到學(xué)習(xí)上來。作者1在講授建筑工程CAD課程時，通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于貪玩，有上課打游戲的現(xiàn)象，就及時調(diào)整了這部分學(xué)生的座位，把他們分散到學(xué)習(xí)踏實的學(xué)生中去，讓周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境去改變他們；并繪制不同類型的建筑構(gòu)件，讓學(xué)生明白枯燥的命令能夠變成生動真實的建筑構(gòu)件，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步地從被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過分析學(xué)生的既有資料，如檔案、考勤表、平時成績單等資料，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果等，在教學(xué)的過程中“投其所好”，改善教學(xué)狀況。作者2課前認真?zhèn)鋵W(xué)情，上課時能夠直接喊出學(xué)生的名字，進行溝通。這樣，學(xué)生從心理上就認可了教師，愿意將學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，與教師進行溝通，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地采取對策。一個學(xué)期下來，結(jié)構(gòu)力學(xué)這門學(xué)生公認難學(xué)的課程的教學(xué)也取得了不錯的效果，期末考試90分以上的學(xué)生達到23%，在學(xué)生評教中，教師成績也不錯。（3）課程改革法。課程是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。在新形勢下，單純的說教式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生知識能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，需要對課程進行改革，給學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生帶回好好學(xué)習(xí)的軌道上來。針對當前高校存在的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不少高校通過課程改革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的事物結(jié)合在一起進行授課，讓學(xué)生在探索自己感興趣事物的同時完成課程的學(xué)習(xí)。如中山大學(xué)一門名為“哈利•波特與遺傳學(xué)”的選修課就是講遺傳學(xué)，被譽為“神級選修課”[5]。這樣的教學(xué)內(nèi)容既生動又“與時俱進”，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（4）詢問溝通法。上課前，授課教師可以與輔導(dǎo)員、學(xué)生代表及為該班授過課的教師進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生所期望的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)需求，同時傳遞自己對學(xué)生的要求及該課程合理的學(xué)習(xí)方法。這樣，在上課前就完成了教師、學(xué)生、課程的“交底”，教師既掌握了學(xué)情，又在無形中積極影響了學(xué)情。采用這種方法，使我們很容易變成了學(xué)生的知心人，方便快捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，在教學(xué)過程中受到了學(xué)生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學(xué)條件，凈化教學(xué)環(huán)境，增強多樣化教學(xué)方法的靈活性
教學(xué)條件包括教、學(xué)的場地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段，教學(xué)管理制度等內(nèi)容。良好的教學(xué)條件是教學(xué)活動順利開展的基本保障，也是教師靈活選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生免受外界誘惑，積極主動學(xué)習(xí)的助推器。如，作者1所在學(xué)校有兩個校區(qū)，老校區(qū)在市中心，附近有南陽市中心醫(yī)院、多處大型超市及游樂場所，人流量和車流量都比較大，教學(xué)活動經(jīng)常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂聲所干擾；教室、圖書館等教學(xué)設(shè)施比較老化，可供教師選擇的教學(xué)方法不多，學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間利用率不高，復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)質(zhì)量不易保證。而新校區(qū)在市郊，附近干擾因素少，教學(xué)條件比較好，配備了多媒體教室、語音教室、多功能演播廳等教學(xué)實施，為教師實施多樣化教學(xué)提供了平臺，學(xué)生課余時間也樂意到教室、圖書館等場所鞏固所學(xué)知識，能夠積極配合教師提出的各種學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性和主動性都很高，教、學(xué)活動都比在老區(qū)容易開展，而且教學(xué)效果明顯提高。
2.3樹立正確的教育理念，打造尚學(xué)務(wù)實的教師隊伍，保證多樣化教學(xué)方法的可行性
在新知識、新理念不斷涌現(xiàn)的今天，教師作為學(xué)生在知識海洋中遨游的向?qū)?，唯有樹立“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的理念，提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時十分注重向周圍教師、尤其是經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課堂的駕馭能力、得體的教學(xué)方法和高超教學(xué)藝術(shù)，為建設(shè)建筑工程CAD院級精品課程創(chuàng)造了條件。作者2于2011年參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，加深了對結(jié)構(gòu)力學(xué)專業(yè)知識的理解，進一步理清了教學(xué)思路，掌握了更多的教學(xué)方法，為教好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3高等教育教學(xué)過程中多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)新與實施
3.1探索驗證式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對理論性較強的課程。專業(yè)課往往是行業(yè)發(fā)展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導(dǎo)和規(guī)定，學(xué)習(xí)難度大、短期內(nèi)不易出學(xué)習(xí)成果，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。探索驗證式教學(xué)方法主要包括實驗歸納法、公式推導(dǎo)法、經(jīng)驗總結(jié)法、演繹法和反導(dǎo)法等，是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及驗證過程來設(shè)計教學(xué)過程的，在科學(xué)思維過程中完成課程學(xué)習(xí)及職業(yè)能力培養(yǎng)，旨在使學(xué)生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養(yǎng)成探索型、研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2啟發(fā)討論式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對實踐性較強的課程。根據(jù)課程特點，適時設(shè)計問題，對學(xué)生進行啟發(fā)，通過教師提問、學(xué)生討論、教師評價、學(xué)生歸納等環(huán)節(jié)完成教學(xué)。在問題的提出、討論、解決、歸納的過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在解決問題的同時完成知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過程中，先向?qū)W生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學(xué)生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進行點評。最后，由學(xué)生獨立進行繪制。學(xué)生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程。教師將課程內(nèi)容進行分解和重組，找出各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，再將原本復(fù)雜的內(nèi)容劃分成若干個學(xué)生易于接受的部分，讓學(xué)生“各個擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容劃分為3個部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實訓(xùn)。其內(nèi)在聯(lián)系就是AutoCAD軟件的應(yīng)用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門、窗、散水等建筑構(gòu)件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學(xué)生進行課程實訓(xùn)，獨立繪制一套建筑施工圖。隨著學(xué)習(xí)進程逐步增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服“畏難”、“懼學(xué)”情緒，每次課都讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，教、學(xué)就變得容易了。
3.4項目驅(qū)動式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對實踐性較強的課程，如工程建設(shè)監(jiān)理概論、建筑工程施工組織設(shè)計等。與其他方法相比，這種方法將教學(xué)內(nèi)容與工程項目有機結(jié)合起來，將知識能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，尋找解決工程問題的方法，再與工程師解決問題的方法進行比較，找到不足，并加以改進，從而提高自己解決問題的能力。這樣，教學(xué)過程變就成了教師、學(xué)生、工程師3方互動的過程。這與高職教育“工學(xué)結(jié)合”的理念不謀而合。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程測量專業(yè)采用了項目驅(qū)動式教學(xué)方法，以新購置的水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀等教學(xué)器材為基礎(chǔ)，以實際工程項目為載體，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合進行授課。在授課過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一進行，讓學(xué)生參與到工程項目中，并通過邀請企業(yè)員工與學(xué)生進行技能比賽、參加國內(nèi)測繪大賽、校企合作完成工程項目等形式，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方共贏[6]。
摘 要：文章以農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)為背景，立足工程施工技術(shù)及施工管理類課程，從工程能力培養(yǎng)與工程施工類課程的關(guān)聯(lián)入手，闡述了工程施工類課程在人才培養(yǎng)計劃中的地位，并提出“融合不同專業(yè)施工課程交匯點內(nèi)容、整合施工課程規(guī)范、改進課堂教學(xué)方法和考核方式、小組制和校內(nèi)外結(jié)合”等施工類課程教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：工程能力；農(nóng)林院校；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0008-04
農(nóng)林院校一般以農(nóng)學(xué)、林學(xué)專業(yè)為主，兼顧其他專業(yè)。在當今時代背景下，農(nóng)林院校的綜合性越來越強，學(xué)科門類越來越完全，工學(xué)專業(yè)與工學(xué)學(xué)科越來越成為農(nóng)林院校發(fā)展中不可忽視的重要力量之一。由于學(xué)科之間的交叉日趨明顯，工學(xué)專業(yè)在努力發(fā)展自身的同時，也在為其他學(xué)科的發(fā)展提供重要的支撐。但限于學(xué)科發(fā)展時間短、學(xué)科人才緊缺、中微觀發(fā)展環(huán)境的限制等因素制約，農(nóng)林院校工學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)如何更清晰地體現(xiàn)工程人才的培養(yǎng)需求，工學(xué)學(xué)科如何在教學(xué)和科研方面進一步提升等是值得研究的問題。本文以農(nóng)林院校中園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)為背景，立足工程施工技術(shù)及施工管理類課程，討論如何通過此類課程（課程群）的教學(xué)改革，有效提升上述專業(yè)學(xué)生的工程能力素質(zhì)。
一、工程能力培養(yǎng)與工程施工類課程的關(guān)聯(lián)
“工程能力素質(zhì)分一般性工程能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)”?！耙话阈怨こ棠芰λ刭|(zhì)的培養(yǎng)目標包括工程推理能力，綜合運用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工具解決問題的能力，創(chuàng)造性和批評性思維的能力，對職業(yè)道德、倫理和責(zé)任的正確認識和學(xué)習(xí)能力，團隊組織、協(xié)調(diào)和融合能力，有效的人際交流、溝通和表達能力”等[1]。專業(yè)的工程能力需要依賴于不同的專業(yè)有不同的內(nèi)容。工程能力培養(yǎng)的目標是讓學(xué)生具備工程師的素質(zhì)和知識儲備。工程能力培養(yǎng)包括與現(xiàn)代社會發(fā)展水平相適應(yīng)的設(shè)計、生產(chǎn)、運行、施工、開發(fā)、管理等素質(zhì)的培養(yǎng)。
農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)作為農(nóng)林院校的優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)生培養(yǎng)的目標是農(nóng)學(xué)學(xué)士、管理學(xué)學(xué)士、文學(xué)學(xué)士等，學(xué)生培養(yǎng)的能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為作物育種、栽培與耕作，森林培育、監(jiān)測，城鎮(zhèn)綠化，園林建筑、園林工程、園林植物造景等規(guī)劃設(shè)計及園林植物的栽培、繁育及養(yǎng)護管理等。工學(xué)學(xué)士培養(yǎng)在農(nóng)林院校中所占比例較小，導(dǎo)致工程能力培養(yǎng)通常不被列為農(nóng)林院校學(xué)生培養(yǎng)的重點目標。例如園林專業(yè)培養(yǎng)“具備能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)等部門和相關(guān)企業(yè)從事城鎮(zhèn)各類園林綠地、風(fēng)景區(qū)、森林公園的規(guī)劃、設(shè)計、施工和園林植物的繁育栽培、養(yǎng)護及管理等工作應(yīng)用型技術(shù)人才”，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)“能勝任風(fēng)景名勝區(qū)、公園綠地、居住區(qū)、廣場、傳統(tǒng)園林等各類風(fēng)景園林項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理工作的應(yīng)用技術(shù)型人才”，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標中都未重點提及學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。然而，無論是土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)還是園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向卻有相當大程度是去做工程。工程能力的強弱決定了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也決定了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的空間。
學(xué)生的工程能力素質(zhì)中設(shè)計能力反映了學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生工程能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是工程人才必備的兩種基本能力之一[2]。與設(shè)計能力培養(yǎng)相對應(yīng)的設(shè)計類課程是當前農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)和土木工程專業(yè)課程設(shè)置的重點。從課程設(shè)置情況看，土木工程、建筑學(xué)、園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計類課程無不在課程體系中占有絕大多數(shù)學(xué)分的課程地位，課程門數(shù)也多。然而受學(xué)位類別的影響，園林、風(fēng)景園林和園林藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計類課程設(shè)置、課程目標定位與課程內(nèi)容安排中又往往脫離了工程背景，使學(xué)生的工程能力培養(yǎng)受到了限制。從中國當前的工程建設(shè)實踐上看，也鮮有工程設(shè)計大師出現(xiàn)。另一方面，土木工程、建筑學(xué)、園林、風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生未來都極有可能走注冊建造師、注冊造價師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師這條路，注冊執(zhí)業(yè)資格對于學(xué)生的職業(yè)前途非常重要。與以上注冊執(zhí)業(yè)資格相對應(yīng)的課程更多的是施工技術(shù)及施工管理類課程。工程建設(shè)實踐的重要環(huán)節(jié)——生產(chǎn)環(huán)節(jié)中則缺少大量技術(shù)能力強、管理能力突出的專業(yè)人才，為施工企業(yè)提高企業(yè)生產(chǎn)水平和管理效率服務(wù)。這反映了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生培養(yǎng)的重點與學(xué)生就業(yè)的重點極不相稱。
要提高學(xué)生的工程施工、現(xiàn)場管理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工具解決問題的工程能力，必須有效依托工程施工技術(shù)及施工管理類課程。施工技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握不同專業(yè)不同分部分項工程的施工技術(shù)、工藝流程和質(zhì)量控制方法，施工管理課程培養(yǎng)學(xué)生掌握不同專業(yè)現(xiàn)場施工進度控制、投資控制、質(zhì)量控制、安全管理、成本管理的各項要求和法律規(guī)定。這兩類課程對提高學(xué)生在工程生產(chǎn)環(huán)節(jié)從業(yè)的技術(shù)能力非常關(guān)鍵，也對學(xué)生未來考取注冊執(zhí)業(yè)資格證書有莫大益處。從基本建設(shè)的流程看，工程項目從立項、可行性研究、設(shè)計、施工到竣工驗收，這五階段流程中施工流程是產(chǎn)品形成的關(guān)鍵階段，人工、材料、機械設(shè)備流轉(zhuǎn)復(fù)雜，需要的專業(yè)知識綜合而廣泛。施工技術(shù)及施工管理類課程恰好為滿足項目的實施提供了專業(yè)技術(shù)人員良好的知識儲備、規(guī)范意識和工程生產(chǎn)建設(shè)的認同感。此外，工程施工技術(shù)及施工管理類課程也為項目立項、可行性研究和竣工驗收階段針對項目建設(shè)單位、項目咨詢單位提供了專業(yè)管理人員、技術(shù)人員所需的管理能力與法律法規(guī)意識。工程施工技術(shù)及施工管理類課程教學(xué)在適應(yīng)工程項目基本建設(shè)各階段不同單位主體的人才需求中影響重大。在本科階段，如何通過工程施工技術(shù)及施工管理類課程教學(xué)改革，提高該類課程的教學(xué)水平，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，與加強學(xué)生施工技術(shù)、工程管理、法律法規(guī)等方面的能力培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。
二、工程施工技術(shù)及施工管理類課程的地位
當前農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中存在工程施工技術(shù)及施工管理類課程科目少、學(xué)分小、課程重要性不明顯等特點。
以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，園林專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，除專業(yè)核心課“園林工程A”及“園林工程A生產(chǎn)實習(xí)”共7學(xué)分外，專業(yè)限選課“園林管理”是2學(xué)分，專業(yè)任選課“工程概預(yù)算”是2學(xué)分。風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，專業(yè)限選課“園林管理與園林法規(guī)”是3學(xué)分，“工程概預(yù)算”作為任選課程（見圖1和圖2）?？紤]到任選課存在學(xué)生經(jīng)常不選或選課學(xué)生人數(shù)不足以開課的現(xiàn)象，作為專業(yè)核心課或?qū)I(yè)限選課的施工技術(shù)及施工管理類課程在兩個專業(yè)中皆不超過10個學(xué)分，這在160學(xué)分的人才培養(yǎng)計劃中微乎其微。園林藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置中專業(yè)核心課“園林工程B”與“園林工程B生產(chǎn)實習(xí)”共5學(xué)分，專業(yè)限選課“園林管理”2學(xué)分。建筑學(xué)專業(yè)將“建筑施工”“建筑經(jīng)濟管理與法規(guī)”放到了專業(yè)任選課中（見圖3和圖4）。土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能從事建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工和管理的應(yīng)用技術(shù)型人才。其人才培養(yǎng)體系中“土木工程施工”屬于專業(yè)核心課，“施工組織計劃”“工程概預(yù)算”“工程監(jiān)理”“工程項目管理”“運籌學(xué)”“工程項目經(jīng)濟原理”屬于工程管理方向的專業(yè)限選課，“建設(shè)法規(guī)”屬于大類限選課。由于開設(shè)了工程管理方向，施工技術(shù)及施工管理類課程占了開設(shè)課程的絕大多數(shù)，學(xué)分也占了大頭（見圖5）。
以下是各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中施工技術(shù)及施工管理類課程的課程設(shè)置情況。
專業(yè)核心課：園林工程A（學(xué)分：6）、
施工技術(shù)及施工 園林工程A實習(xí)（學(xué)分：1）
管理類課程設(shè)置1專業(yè)限選課：園林管理（學(xué)分：2）
專業(yè)任選課：工程概預(yù)算（學(xué)分：2）
三、工程施工類課程教學(xué)改革措施
“工程能力教育和工程科學(xué)教育的區(qū)別在于前者強調(diào)諸多知識的交叉和綜合，而后者強調(diào)某門學(xué)科的深入分析；前者強調(diào)實踐性，后者強調(diào)理論的系統(tǒng)性；前者著眼于解決工程問題，后者強調(diào)說清原理”[3]。園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)和土木工程專業(yè)授予學(xué)士學(xué)位的類別不同，人才培養(yǎng)的目標有差異，但學(xué)生就業(yè)的方向上卻有一致性，雖然分屬于工程建設(shè)不同的專業(yè)類別，卻大多在工程建設(shè)領(lǐng)域中從業(yè)。如何在當前課程設(shè)置的重要性較之設(shè)計類課程低的背景下提高學(xué)生的工程施工技術(shù)、管理能力素質(zhì)，是一個具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)研究課題。整合施工技術(shù)及施工管理類課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，理順規(guī)范及法規(guī)，改革教學(xué)方式與方法，提升并改善單門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等是教學(xué)改革的重點。
（一）跨學(xué)科融合的施工技術(shù)及施工管理類課程體系構(gòu)架
針對不同的專業(yè)，施工技術(shù)及施工管理類課程名稱不同、教學(xué)大綱不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)重點和難點有差異。然而，在工程建設(shè)實踐中同一個工程往往同時涉及建筑、結(jié)構(gòu)、水電、園林等不同的專業(yè)。如何在課程教學(xué)設(shè)計中將不同專業(yè)的施工技術(shù)和施工管理理論有側(cè)重點地融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)不同專業(yè)的施工課程突出重點，同時兼顧其他專業(yè)的技術(shù)要求，做到課程內(nèi)容全面、翔實，生動、具體。再將工程材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、管理等相關(guān)知識融入課程教學(xué)設(shè)計中，做到課程知識體系前后有序、融會貫通。強調(diào)學(xué)科知識間的交叉和綜合性。幫助提升學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生參與工程實踐的興趣和志向。
“課程內(nèi)容和課程內(nèi)容的組織上承綱領(lǐng)性的課程目標，下啟多樣化的課程教學(xué)實踐，是課程目標的具體化”，“是學(xué)科理論體系與課程價值相融合的明確表達，所以是落實工程能力培養(yǎng)的著力點”。圖6反映了土木工程、園林（風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計）、建筑學(xué)專業(yè)及相應(yīng)學(xué)科在工程施工技術(shù)及施工管理類課程教學(xué)設(shè)計時可以產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容交匯點。不同專業(yè)對交匯點內(nèi)容的設(shè)計并講授，讓本專業(yè)學(xué)生對相近專業(yè)施工技術(shù)及施工管理知識了解并掌握，可以拓展學(xué)生的就業(yè)空間，使其具備足夠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）基于規(guī)范整合的教學(xué)設(shè)計
規(guī)范、規(guī)程是工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和依據(jù)。相較于其他課程而言，施工技術(shù)及施工管理類課程需要的規(guī)范、規(guī)程、工法多種多樣，種類繁雜：包括各類工程設(shè)計規(guī)范、規(guī)程，各類工程施工及質(zhì)量驗收規(guī)范、規(guī)程，各類勘察規(guī)范、規(guī)程，各種先進施工工藝的工法等等。一般課程通常只需要參看一至兩本規(guī)范即可，施工類課程需要參看的規(guī)范、規(guī)程多至十本或十本以上。如何把多本規(guī)范、規(guī)程的要求結(jié)合課堂教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課程內(nèi)容有規(guī)可依、有據(jù)可查，是強化工程能力培養(yǎng)的工程施工類課程改革的重要方面之一。表1是土木類、園林類、建筑學(xué)類專業(yè)施工技術(shù)及施工管理類課程需要用到的規(guī)范集錦。通過對規(guī)范的總結(jié)與提煉，提升課程教學(xué)的水平和層次。相應(yīng)地，學(xué)生的工程應(yīng)用能力也能有效提高。
（三）改進課堂教學(xué)方法及考核方式
課堂是師生交流、對話、溝通和探究學(xué)問的舞臺，師生應(yīng)該共同參與。改進課堂教學(xué)包括施工技術(shù)及施工管理類課程多媒體課件的優(yōu)化，增加工程施工環(huán)節(jié)的圖片、錄像、動畫等內(nèi)容，增加課程的趣味性、工程施工工藝的感性，讓課程更生動、更活潑。尤其是圖片、錄像、動畫等更符合工程施工技術(shù)和施工管理類課程的特點?！岸嗝襟w教學(xué)手段的使用，使該課程的重點、難點均能通過具體形象的動畫、視頻和音頻等手段得到強化，既節(jié)約了教學(xué)時間，增大了內(nèi)容容量，又使相對枯燥的施工課程教學(xué)變得直觀、生動。”[4]
另一方面，“課程設(shè)計是重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，可以加深對本課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程知識的理解，培養(yǎng)綜合分析能力和運用基礎(chǔ)理論解決實際問題的能力，同時為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)”[5]?！罢n程設(shè)計題目應(yīng)該來源于實際工程項目，題目應(yīng)該具有綜合性”[6]。通過井點降水課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房課程設(shè)計和施工現(xiàn)場平面布置圖設(shè)計等課程設(shè)計的布置和安排，使課堂教學(xué)手段從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)空間從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生的直觀判斷力和工程經(jīng)驗，使學(xué)生在校期間就能建立牢固的工程概念和工程意識，實現(xiàn)從科學(xué)意識向工程意識的思想轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，課程在考核評價時提高課程設(shè)計在總評成績中的比例，并擬定詳細的課程設(shè)計評分標準，包括文本方案、圖紙表現(xiàn)和總體方案的技術(shù)可行性等。而期末考試成績所占的比例則適當降低。
（四）實施分組教學(xué)，將校內(nèi)外教學(xué)結(jié)合
在課程設(shè)計階段把學(xué)生分為小組，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生小組的討論與工作分工，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。同時，課程增加了學(xué)生的工地參觀環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生自主分析并解決問題的能力，提升學(xué)生相互溝通并改善團隊精神的能力，提升授課教師的教育理念及綜合業(yè)務(wù)能力。圖7反映了跨學(xué)科融合、規(guī)范整合、改進課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施的邏輯關(guān)系。
農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)與工程施工技術(shù)及施工管理類課程緊密關(guān)聯(lián)，該類課程與學(xué)生就業(yè)方向的契合度高。在當前施工技術(shù)及施工管理類課程較之設(shè)計類課程重要性程度低、課程學(xué)分少、課程門數(shù)少的背景下，通過不同學(xué)科施工課程交匯點內(nèi)容的融合、不同專業(yè)施工課程相應(yīng)規(guī)范的整合、改進課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施，可以有效地提高農(nóng)林院校與工程相關(guān)的專業(yè)學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程志趣和工程使命感。提升工程專業(yè)的層次和水平，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻：
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