序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇黨校培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

第十七期入黨積極分子培訓(xùn)班參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)3043名,其中本科生2791名、碩士研究生224名、博士生3名、教工25名.參加結(jié)業(yè)考試學(xué)員2846名,經(jīng)綜合考核,共有2435名學(xué)員順利結(jié)業(yè),通過率為85.56%,較上年提高了8個(gè)百分點(diǎn).有124名優(yōu)秀學(xué)員受到表彰.

會(huì)上,李芳林、方建斌、閆德忠、楊耀榮、王家武、和紅燕等黨校教師分別匯報(bào)交流了暑期赴西柏坡等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況及收獲.

我校第十七期入黨積極分子培訓(xùn)工作,得到了校黨委、黨委各部門以及各院（系）黨委（黨總支）的高度重視；各分黨校認(rèn)真遴選授課教師,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式,以確保黨課教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果；培訓(xùn)中,黨校重視加強(qiáng)過程管理,加強(qiáng)黨校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮校院（系）兩級(jí)黨校的積極性、創(chuàng)造性, 努力營造公平競爭的良好環(huán)境,堅(jiān)持從嚴(yán)治校,形成了監(jiān)考、督導(dǎo)、巡考、巡視協(xié)同工作、緊密配合的結(jié)業(yè)考試聯(lián)動(dòng)機(jī)制；各分黨校與黨校相互支持、積極配合,使第十七期入黨積極分子培訓(xùn)工作達(dá)到了預(yù)期效果.

篇2

·明確培訓(xùn)目標(biāo)是專題課講授的出發(fā)點(diǎn)

首先，黨校教師在明確培訓(xùn)目標(biāo)的過程中，要按上級(jí)部門培訓(xùn)的要求，結(jié)合培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容和黨員、干部的認(rèn)識(shí)水平優(yōu)化培訓(xùn)目標(biāo)。制定的教案要體現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性、適用性、生動(dòng)性。使整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)始終在培訓(xùn)目標(biāo)的控制下進(jìn)行。其次，培訓(xùn)目標(biāo)不僅是黨校教師教的目標(biāo)，也是黨員、干部學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)定目標(biāo)不僅是黨校教師的任務(wù)，黨員、干部做為學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)明確目標(biāo)。如果黨員、干部開始時(shí)就知道黨校教師期望他們做什么，那么他們便能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不然他們只能被動(dòng)從黨校教師的考核或評(píng)分的做法中推斷目標(biāo)。在每節(jié)培訓(xùn)課中，黨校教師都應(yīng)以不同的形式向黨員、干部展示或說明本節(jié)課的培訓(xùn)目標(biāo)，使黨員、干部明確培訓(xùn)要求，在心理和行為上準(zhǔn)備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。黨校教師突出培訓(xùn)目標(biāo)，使黨員、干部在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就形成正確飽滿的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切期待。黨校教師抓住了黨員、干部的學(xué)習(xí)心理，有利于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。

·了解培訓(xùn)對(duì)象

黨校教師在準(zhǔn)備培訓(xùn)之前，必須去了解被培訓(xùn)的黨員、干部知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教案、決定培訓(xùn)進(jìn)度和選擇培訓(xùn)方法的依據(jù)。搜集的資料，包括這些黨員、干部的基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的黨員、干部，等等。充分利用黨員、干部已有的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)為自己的講課服務(wù)。這樣做，不但可以使得黨員、干部易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容理解得更深刻。

寫好教案

·全面領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)目的和要求確定專題

教案的編寫首先要確定好專題，要以上級(jí)對(duì)培訓(xùn)的要求和所要達(dá)到的目的，兼顧所培訓(xùn)的職工、干部具體情況為出發(fā)點(diǎn)做到有“的”放“矢”，確定好專題。

·廣泛收集資料、選擇資料

專題課的資料收集和選用必須根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來定，要將素材有機(jī)地融進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，使兩者到達(dá)最優(yōu)化的組合。

資料的收集只是第一步，第二步要對(duì)所收集的資料進(jìn)行選擇，什么能用？什么不能用？要遵循以下原則：

要圍繞主題用資料；要有針對(duì)性地用資料；所用資料要嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)。

·對(duì)教案進(jìn)行精細(xì)加工

要注意以下方面：

教案要從內(nèi)容質(zhì)量、深度、廣度（容量）三方面考慮。

教案內(nèi)容的合理組織要從邏輯順序、層次性、重點(diǎn)、非重點(diǎn)等四方面考慮。

熟悉教案、把握教案

·全方位熟悉、把握教案的內(nèi)容和內(nèi)在特征

首先，熟悉、把握教案的內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

其次，抓住教案內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)

·熟悉、把握教案的三個(gè)要求：

一是“懂”，即對(duì)教案的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。

二是“透”，即對(duì)教案不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。即對(duì)教案精讀細(xì)鉆。

三是“化”，即黨校教師的思想感情同教案的思想性、科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個(gè)教案內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機(jī)整體。

總之，鉆研教案要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來。鉆進(jìn)去，即要領(lǐng)會(huì)教案的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教案的知識(shí)內(nèi)容；走出來，即要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，靈活運(yùn)用。

講好培訓(xùn)課

·講課中語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確

語言是知識(shí)的載體,是說話和交流思想的工具。在課堂中黨校教師的講授語言是師生之間交流的主要工具。這種交流主要是圍繞培訓(xùn)信息的傳遞、培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移而進(jìn)行的一種交際活動(dòng),是黨校教師在培訓(xùn)講授中為黨員、干部施加特定影響而進(jìn)行的言語活動(dòng)。黨校教師在講授中所使用的語言清晰、準(zhǔn)確不僅可以將知識(shí)傳遞給黨員、干部,而且可以幫助黨員、干部從黨校教師那里獲取間接經(jīng)驗(yàn)。而且,所以說,語言的功夫是黨校教師的重要支撐。

·講課中提倡互動(dòng)，“教”與“學(xué)”結(jié)合

課堂培訓(xùn)中應(yīng)從以下幾方面著手：

首先，培訓(xùn)講課互動(dòng)的多邊性，提倡師生、生生之間的多邊活動(dòng)。

其次，培訓(xùn)講課的啟發(fā)性：要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧。

再次，培訓(xùn)講課的關(guān)聯(lián)性：要善于以舊拓新、溫故知新。

·講課中提倡多姿多彩的教態(tài)變化

黨校教師在課堂上的整個(gè)形象常被稱為教態(tài)，它是黨校教師的外部形象和內(nèi)在素質(zhì)的綜合反映。

首先，表情變化（面部表情和目光接觸）

其次，姿勢(shì)變化（頭部動(dòng)作、手勢(shì)和體姿等）

再次，位置變化（身置的移動(dòng)）

·講課中聲情并茂的言語變化

首先，調(diào)變化（由語調(diào)、音高、語氣等聲音為主的要素組成“言語刺激”）

其次，節(jié)奏變化（以聲音的輕重、快慢、停連等控制為主，內(nèi)容風(fēng)格及表現(xiàn)手法調(diào)節(jié)為輔）

再次，表述變化（對(duì)具有不同功能的語言要素、語言形式、表達(dá)手段以及教學(xué)媒體，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和變化應(yīng)用）

最后，伴語變化（表現(xiàn)為表意的功能性發(fā)聲，如笑聲、驚嘆聲、嘆息聲、嘖嘖稱贊聲等）

·講課中多媒體的運(yùn)用

黨校教師在講課中善于通過投影片、幻燈片、圖表、照片、錄像等多媒體形式的運(yùn)用達(dá)到生動(dòng)的教學(xué)效果

培訓(xùn)課的總結(jié)、提高

·及時(shí)校正差錯(cuò)

黨校教師在培訓(xùn)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)講授的差錯(cuò)，適時(shí)校正。

·捕捉反饋信息

對(duì)培訓(xùn)后黨員、干部反映的意見、建議要認(rèn)真對(duì)待、分析、記錄。

篇3

近日，市委書記到市委黨校調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，黨校要堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，著力在教育干部增強(qiáng)黨性、提高執(zhí)政能力和執(zhí)政水平上下工夫，促進(jìn)干部隊(duì)伍素質(zhì)跟上趕超發(fā)展的形勢(shì)要求。堅(jiān)持“黨校姓黨”，是我們黨對(duì)黨校辦學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，是我們黨對(duì)黨校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，也是黨校人做好黨校工作必須長期堅(jiān)持的根本原則。黨校是黨直接興辦的學(xué)校，必須以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志。不管形勢(shì)和任務(wù)怎樣變化，“黨校姓黨 ”的原則不能變，忠誠于黨的立場(chǎng)不能變。

首先，“黨校姓黨”就是指黨校的全部工作必須緊緊圍繞黨的事業(yè)發(fā)展和中心大局來進(jìn)行?？v觀黨校發(fā)展的全部歷史，無論是革命、建設(shè)年代，還是改革開放新時(shí)期，黨校事業(yè)每向前發(fā)展一步，都是以黨的事業(yè)為己任，與自覺服從和服務(wù)于黨的中心大局密不可分的。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，我們要貫徹落實(shí)好“黨校姓黨”的原則，就要自覺以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞黨和國家的中心工作和干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要開展黨校工作;以是否有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和黨的建設(shè)，是否有利于促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的提高，是否有利于全面提升黨政干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、破解發(fā)展難題的能力與水平為衡量準(zhǔn)則，全面加強(qiáng)和推進(jìn)黨校事業(yè)健康向前發(fā)展。

其次，“黨校姓黨”就是要堅(jiān)持“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理”的辦校方針?！叭龂?yán)”方針與要求，是“黨校姓黨”原則在治校方面的具體體現(xiàn)。在黨校的一切工作中必須堅(jiān)持和貫徹黨性原則，堅(jiān)決維護(hù)黨校的形象和聲譽(yù);在黨校全體教職工中牢固樹立黨的意識(shí)、黨性意識(shí)和黨校意識(shí)，尤其是黨校講壇上絕不能有與中央、省、市委不一致的聲音;在全體學(xué)員中堅(jiān)持進(jìn)行理論教育、黨性教育和黨性鍛煉;在黨校行政后勤等各項(xiàng)管理中，加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立制度意識(shí)，用制度來管理人和事。

再次，“黨校姓黨”就是要強(qiáng)化緊緊依靠黨委辦黨校的政治保障。黨校是黨委的重要部門，又是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的學(xué)校。黨校的這一特殊定位，決定了黨校的發(fā)展必須依靠黨委的高度重視和各個(gè)部門的大力支持;同時(shí)，辦好黨校也是黨委的重要職責(zé)，是黨要管黨的重要要求。另一方面，黨校也要充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極作為，方能爭取領(lǐng)導(dǎo)、贏得地位。尤其是在當(dāng)前干部培訓(xùn)市場(chǎng)“一主多元”的競爭格局下，黨校人更要增強(qiáng)憂患意識(shí)、競爭意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力，以過硬的培訓(xùn)質(zhì)量、超前的科研成果，良好的后勤服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)九江趕超發(fā)展、爭得應(yīng)有地位發(fā)揮黨校應(yīng)有的作用。

篇4

中圖分類號(hào)：D26.141 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829(2012)03-0032-02

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，是新時(shí)期對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作的要求。近年來，新疆昌吉回族自治州（以下簡稱昌吉州）委黨校積極研究、探討并堅(jiān)定不移地實(shí)施案例式教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)黨校教育從素質(zhì)培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變方面做了有益的嘗試。現(xiàn)結(jié)合昌吉州委黨校開展案例教學(xué)的情況，對(duì)基層黨校推進(jìn)案例式教學(xué)問題做一些粗淺探討。

第一，深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)對(duì)基層黨校干部教育培訓(xùn)的重要性和必要性

案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突中，把枯燥單調(diào)的理論觀點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，把教師的單向講授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長，把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧，把戰(zhàn)略性的理論變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的可操作的實(shí)踐。

對(duì)于基層黨校教育培訓(xùn)來說，引入案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性。從教師角度而言，特別是年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是他們共同的弱點(diǎn)，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)往往底氣不足，方法不多，既不能讓學(xué)員滿意，也嚴(yán)重挫傷了自己的信心。從學(xué)員角度而言，他們都來自實(shí)踐的第一線，具有豐富的人生閱歷、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開闊的思維空間，他們?cè)邳h校的學(xué)習(xí)是帶著問題來的，帶著思考來的，以純學(xué)理論內(nèi)容為主的單向灌輸方法是不能滿足他們的實(shí)際需要的。而案例教學(xué)要求，教師的講授，不是在提供解決問題的答案，而是告訴學(xué)員一個(gè)觀察問題的視角和分析問題的方法。[1]這樣可以最大限度地讓學(xué)員參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，即教師在理論和信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)員在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和開闊視角上的優(yōu)勢(shì)，彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種教學(xué)方式，針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，是開發(fā)潛能的一種很好的培訓(xùn)方法。基層黨校應(yīng)該把案例教學(xué)作為黨校教學(xué)改革新的突破口，做好消化吸收，重視今后的延伸和拓展，并為今后大范圍實(shí)踐與創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)員在案例教學(xué)中的主體作用

案例式教學(xué)的基本理念應(yīng)該是以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。這就要求在案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員深度參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)員加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解。

首先，要在案例征集過程中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。要逐步改變單純由教師編寫案例的做法，在案例的編寫階段就引導(dǎo)學(xué)員積極介入。可以在相關(guān)培訓(xùn)班培訓(xùn)前的發(fā)文中就做出明確要求，要求每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員必須認(rèn)真準(zhǔn)備好案例，學(xué)員對(duì)自己準(zhǔn)備的案例先做分析，寫明案例中問題的初步對(duì)策和解決方案以及解決方案的優(yōu)點(diǎn)和不足分析。

其次，要在案例的篩選過程中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。案例征集上來以后可以通過小組集中式或自由式討論的辦法，由學(xué)員互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，針對(duì)案例中的問題進(jìn)行梳理，找出所提問題的癥結(jié)所在，提出和完善解決對(duì)策，謀求最佳。通過小組討論，每組選出優(yōu)秀案例。

再則，要在典型發(fā)言和班級(jí)交流中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。發(fā)言交流是案例教學(xué)的核心階段，由優(yōu)秀案例代表陳述對(duì)案例的分析和對(duì)策。教師要注意營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情和積極性，保證學(xué)員能充分闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和見解。

最后，要在總結(jié)中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。在學(xué)員討論、發(fā)言結(jié)束后，教師不但要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納與點(diǎn)評(píng)，還要布置學(xué)員寫出研討修正后的解決方案，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題以及文字表達(dá)能力，讓學(xué)員在理論和實(shí)際的反復(fù)印證中提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊升華、邊提高”的良性互動(dòng)。

第三，充分發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)要取得實(shí)效，僅僅編寫好案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，案例教學(xué)的最終效果取決于教師的水平。問卷反饋表明，學(xué)員對(duì)教師對(duì)案例的看法和觀點(diǎn)及其分析的過程和理論依據(jù)有著強(qiáng)烈的期待，實(shí)踐也證明，教師的精彩點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

在案例教學(xué)中，不可測(cè)因素很多，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)牟恢皇强倢?dǎo)演、總指揮，還是參與者和首席評(píng)判者，教師必須事先對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周全，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握、對(duì)案例信息的全面了解、對(duì)學(xué)員討論的引導(dǎo)和課堂或者小組討論氣氛的調(diào)節(jié)等等。教師的作用更重要的是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員的思路，對(duì)學(xué)員的不同觀點(diǎn)能及時(shí)進(jìn)行分析梳理，對(duì)有些重要的理論觀點(diǎn)給予提示、歸納。這些都要求教師熟悉案例，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

第四，充分體現(xiàn)本土化特征在案例編寫中的作用

案例是貫穿整個(gè)案例教學(xué)的一條主線，案例選擇的好壞直接影響教學(xué)的效果的好壞，案例的選擇至關(guān)重要，充分體現(xiàn)本土化特征在案例編寫中的作用。

首先，案例的編寫要真實(shí)可信。案例教學(xué)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，選用的案例必須源于現(xiàn)實(shí)，是經(jīng)過深入調(diào)查研究而形成的。案例必須客觀生動(dòng)，不能僅僅是簡單的事件、數(shù)據(jù)的羅列，要有情節(jié)和沖突，要能給學(xué)員以身臨其境的感覺。如果案例缺乏真實(shí)性，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生一種演戲的感覺，從而失去探討、研究、交流、爭論的沖動(dòng)，案例教學(xué)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。

篇5

黨校是縣委的干部培訓(xùn)的陣地和熔爐，我深知在當(dāng)前形勢(shì)下提升黨員干部素質(zhì)、改善和加強(qiáng)黨的建設(shè)方面職責(zé)重要。作為主持日常工作的同志，尤需樹立高度的責(zé)任感、光榮感，需有較高的馬列主義水平和理論素養(yǎng)。我平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)“三基本”“多當(dāng)代”書籍，重點(diǎn)學(xué)習(xí)十六大報(bào)告和十六屆三、四、五、六中全會(huì)精神以及總書記的一系列講話精神，掌握十六大以來黨的創(chuàng)新理論的脈絡(luò)，重點(diǎn)及精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)常組織全體同志參加省市委黨校各種理論講座，努力充實(shí)自身理論功底，提高思想理論水平。

二、以教學(xué)為中心，開齊辦全各類主體班次，發(fā)揮黨校干部培訓(xùn)的陣地、熔爐和主渠道作用

作為黨校負(fù)責(zé)人，始終堅(jiān)持辦好主體班次作為重點(diǎn)要?jiǎng)?wù)，和同志們一道，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校贏得聲譽(yù)。

20*年是舉辦主體班次較多的一種，截止8月份，共舉辦各類班次18期，培訓(xùn)各層次學(xué)員3842人次。在各類班次中，我重點(diǎn)抓好與縣委組織部合作的全縣青年干部培訓(xùn)班、全縣科級(jí)干部培訓(xùn)班、全縣入黨積極分子培訓(xùn)班、到村任職大學(xué)生培訓(xùn)班、全縣經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村村干部培訓(xùn)班、組工干部培訓(xùn)班和全縣婦女干部培訓(xùn)班等。從計(jì)劃的制訂、教學(xué)課程的設(shè)定、教師的安排都精心籌劃，反復(fù)協(xié)調(diào)。

在辦學(xué)過程中，進(jìn)一步拓寬辦學(xué)渠道和方式，采取“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，一方面邀請(qǐng)省市委黨校的專家教授來給學(xué)員上課，另一方面帶領(lǐng)學(xué)員到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，收到了良好的社會(huì)效果。

三、挖掘潛力，辦好辦大黨校業(yè)余教育班次

1、加大宣傳激勵(lì)機(jī)制，拓展辦學(xué)新空間。近年來，隨著國民教育體系的不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，成人教育市場(chǎng)的競爭日趨激烈。我針對(duì)實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的招生激勵(lì)機(jī)制，教職員工人人有指標(biāo)，截止目前，今年業(yè)教招生共370余人，招生人數(shù)在全市名列前茅。

2、抓好教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教學(xué)管理。對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)歷班次派班主任負(fù)責(zé)，提高教師的授課質(zhì)量，做好學(xué)員的學(xué)籍管理、材料發(fā)放、學(xué)員活動(dòng)、畢業(yè)論文評(píng)審、考試等工作，受到一致好評(píng)。

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黨的十提出，到2020年要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)，不折不扣地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，完成時(shí)代賦予的光榮而艱巨的任務(wù)，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身能力素質(zhì)。因此，必須發(fā)揮黨校“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”的主體作用，尤其是黨校系統(tǒng)最前沿的縣級(jí)黨校作用，做好黨校干部教育培訓(xùn)工作。[1]

一、縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作概述

各級(jí)黨校干部自身的素質(zhì)和能力對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的全面落實(shí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著關(guān)鍵性作用，必須將干部教育培訓(xùn)工作的主陣地作用發(fā)揮出來，堅(jiān)持其培訓(xùn)工作為黨的中心任務(wù)、科學(xué)發(fā)展以及干部健康成長等服務(wù)，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)與高能力干部人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。目前，一些縣級(jí)黨校卻面臨著一系列問題，如受物力、財(cái)力、師資以及重視程度等方面的限制，導(dǎo)致其黨校培訓(xùn)工作不能適應(yīng)新要求，干部教育培訓(xùn)工作的總體質(zhì)量難以得到提高。

二、縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作存在的問題

1. 重視不足

縣級(jí)黨校缺乏上級(jí)黨校的必要指導(dǎo)以及幫助，缺乏地方黨委對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入和政策支持，缺乏監(jiān)督檢查與落實(shí)機(jī)制，缺乏規(guī)范性意見，等等。而且，黨校對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，對(duì)自身功能作用認(rèn)識(shí)不足，沒有主動(dòng)融入到縣委政府的中心工作中去。除此之外，其辦學(xué)條件較差，上級(jí)黨校辦班層次下延，還可能會(huì)有其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)搶辦而導(dǎo)致其培訓(xùn)工作有難度。[2]

2.實(shí)效性與系統(tǒng)性不相適應(yīng)

黨校干部教育長期以來都側(cè)重形勢(shì)與政策宣講，確保干部思想意識(shí)教育到位，但是卻缺乏對(duì)干部的綜合能力的培養(yǎng)。而且其課程設(shè)置都只是針對(duì)性地進(jìn)行工作難點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)培訓(xùn)，并沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，傳統(tǒng)內(nèi)容與創(chuàng)新知識(shí)、共性教育與個(gè)性教育之間，皆比例失衡，前者多，后者少。雖然多數(shù)黨校的教師隊(duì)伍具有良好的理論素質(zhì)，但是卻沒有準(zhǔn)確把握重大理論與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活及工作實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，欠缺實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。[3]

3.培訓(xùn)方式與觀念不相協(xié)調(diào)

縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作的培訓(xùn)方式與觀念不相協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)者在講授時(shí)，主要以教師、理論講座為主，學(xué)員聽課、實(shí)踐操作為次，使得學(xué)員們參加培訓(xùn)的積極主動(dòng)性不足，覺得枯燥。目前，縣級(jí)黨校還沒有從根本上突破傳統(tǒng)觀念的束縛，主張黨校教學(xué)以理論的宣講與灌輸為主。縣級(jí)黨校依然以傳統(tǒng)灌輸方式為主要的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)教師還沒有掌握新型培訓(xùn)方式，如互動(dòng)式和體驗(yàn)式等，難以在培訓(xùn)中將其熟練運(yùn)用。

4.師資結(jié)構(gòu)比不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，部分縣級(jí)黨校的師資結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在年齡結(jié)和學(xué)科結(jié)構(gòu)方面結(jié)構(gòu)比不協(xié)調(diào)，中青年教師和經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)類教師較少。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，雖然師資隊(duì)伍也不斷再增強(qiáng)、綜合素質(zhì)也在提升，但也存在不同步、不協(xié)調(diào)的問題?？h級(jí)師資隊(duì)伍需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合時(shí)代特征的思想、過硬的理論功底和講授技藝等方面的實(shí)力。那些傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不能適應(yīng)新需要，現(xiàn)更偏向互動(dòng)性較強(qiáng)的培訓(xùn)方法，這對(duì)于黨校教師來說，壓力與挑戰(zhàn)逐漸再加大。[4]

5.基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)需求不協(xié)調(diào)

在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較滯后，沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。雖然近些年來，各級(jí)黨委政府加大了建設(shè)力度，也在一定程度上對(duì)其硬件設(shè)施進(jìn)行了改善，但和當(dāng)前培訓(xùn)需求目標(biāo)相比，仍然存在差距。培訓(xùn)教學(xué)手段單一，而且現(xiàn)代化程度低，其基礎(chǔ)設(shè)施仍然跟不上形勢(shì)發(fā)展。另外，財(cái)政投入不足，導(dǎo)致培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)不足。未建立適宜的物質(zhì)保障機(jī)制，沒能很好地滿足培訓(xùn)需要。

三、黨校干部教育培訓(xùn)工作改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性與實(shí)效性

在這方面，首先注重學(xué)員需求，遵守經(jīng)學(xué)管用原則，探索適應(yīng)學(xué)員們多層次、多樣化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)干部之間存在差異的實(shí)際需求分別精選與確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。而且，還需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題而建立專題課題庫以及案例庫，并且對(duì)其進(jìn)行不斷充實(shí)與更新。在培訓(xùn)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，注重培養(yǎng)學(xué)員們對(duì)實(shí)際問題的思考與解決能力。另外，還應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如多媒體教學(xué)等，以使得培訓(xùn)內(nèi)容更加直觀形象和生動(dòng)。

2. 實(shí)現(xiàn)師資理論水平與實(shí)踐能力的提升

對(duì)于黨校教師來說，教學(xué)實(shí)力的高低取決于學(xué)習(xí)能力的高低，務(wù)必要高度重視教學(xué)水平的重要性，教學(xué)是職業(yè)、是飯碗，教學(xué)是責(zé)任、也是面子，教學(xué)是本質(zhì)，教學(xué)是藝術(shù)。因此，學(xué)習(xí)是工作的前提，也是工作的一部分，教師要不斷的為自己“充足電、加滿油”。

對(duì)于縣級(jí)黨校來說，應(yīng)該建立教師定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，讓教師走下去、走出去，深入基層、走出局限的視野，不斷的學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)教師的理論水平的提升與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積蓄，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外還可以通過聘請(qǐng)專家、學(xué)者、縣委政府及相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部或者優(yōu)秀學(xué)員為學(xué)員們上課的方式來彌補(bǔ)師資知識(shí)面的不足，以提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要深入實(shí)際，開展課題研究，完善教學(xué)素材，注重提升授課技藝。改進(jìn)方式，最好制作成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體作為輔助；課堂上精心設(shè)計(jì)互動(dòng)、巧妙應(yīng)用電子課件、學(xué)會(huì)應(yīng)用故事與笑話，清晰的邏輯推論等；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、時(shí)效性、前瞻性、地域性及專業(yè)性。將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮與學(xué)員渴求的焦點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的理念與教學(xué)的方法適時(shí)的更新與創(chuàng)新，激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)自覺與主動(dòng)，提高學(xué)員對(duì)實(shí)際問題的分析與解決能力。

3.建立培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制

在這個(gè)方面，可以按照培訓(xùn)內(nèi)容和方式來確定學(xué)時(shí)和學(xué)分構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)及其計(jì)算方法；根據(jù)相關(guān)培訓(xùn)規(guī)定，按不同職級(jí)，每年完成規(guī)定的學(xué)分學(xué)時(shí)，納入年終考核；同時(shí)，還要將考核結(jié)果記入其個(gè)人檔案中，作為評(píng)先選優(yōu)、提拔使用等方面的依據(jù)。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加財(cái)政投入

縣級(jí)黨校應(yīng)該努力獲取黨委政府財(cái)力物力方面的大力支持。從而加大培訓(xùn)、科研資金的投入；將培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，增加培訓(xùn)過程中必要的住宿設(shè)施以及餐飲設(shè)施，將現(xiàn)有培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行改善，適應(yīng)干部教育培訓(xùn)工作的新需求；另外，黨校還應(yīng)該做好教育培訓(xùn)基地建設(shè)工作，將培訓(xùn)工作所需的各種具有明顯特色的域內(nèi)基地建設(shè)好，發(fā)揮基地示范教育功能，并加強(qiáng)各基地之間的交流與合作。

結(jié)束語

總之，隨著黨校干部教育工作的作用日益突出，縣級(jí)黨校作為干部教育必不可少的培訓(xùn)與輪訓(xùn)基地，必須要將其中存在的工作問題進(jìn)行妥善處理以及解決，不斷改進(jìn)。同時(shí)，還需要不斷地對(duì)工作過程中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且認(rèn)真思考，從而實(shí)現(xiàn)縣級(jí)黨校的教學(xué)質(zhì)量以及教育聲譽(yù)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李章雨.對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作思考[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2008（12）：25～26

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中圖分類號(hào)：D261.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）13-0212-01

1 基層黨校信息化建設(shè)概述

黨校信息化建設(shè)是指教學(xué)科研工作、組織人事工作等黨校建設(shè)工作設(shè)備和管理的信息化、現(xiàn)代化，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，近期的黨校信息化建設(shè)目標(biāo)主要在遠(yuǎn)程教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館三方面。遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)可以遠(yuǎn)程傳遞教學(xué)信息，使學(xué)員既能在教室上課，也可以在學(xué)員宿舍和辦公室通過校園網(wǎng)學(xué)習(xí)工作。數(shù)字圖書館則主要用來資源共享、傳遞和查詢信息，里面包含一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)信息庫，信息庫的內(nèi)容既可以在黨校的有線網(wǎng)絡(luò)上傳遞，又可以在遠(yuǎn)程教學(xué)衛(wèi)星的無線網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送，再通過校園網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)員。

2 基層黨校信息化建設(shè)的重要性

（1）黨校信息化建設(shè)可以提高教學(xué)水平和辦公效率

在備課的時(shí)候，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，得到更為包容萬象的信息內(nèi)容，并且使這些信息為自己的教學(xué)方案錦上添花，讓自己的教學(xué)方案既能傳達(dá)原有的知識(shí)，又能旁征博引更加吸引學(xué)員。而在課堂教學(xué)階段，教師更是可以借助網(wǎng)絡(luò)情境和虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，將教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，不僅提高了自己的教學(xué)水平，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)員的積極性，得到更好的教學(xué)效果。

（2）黨校信息化建設(shè)可以搭建更好的科研平臺(tái)，為科研力量的積攢奠定基礎(chǔ)

當(dāng)前是信息化時(shí)代，要提高自身的競爭力必須借助于各種信息科技，而這些信息科技可以給我們提供虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、資源共享等多項(xiàng)功能，利用這些功能我們可以更深入地研究各種前沿理論、新興科技，并且切實(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，這些都使得我們的科研平臺(tái)變得更為先進(jìn)，提升了科研力量。[1]

3 基層黨校信息化建設(shè)存在的問題

（1）重視硬件建設(shè)而忽視軟環(huán)境建設(shè)

在信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是很重要的，畢竟如果沒有那些網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)設(shè)備、打印設(shè)備，信息化根本無從建設(shè)，因此基層黨校對(duì)此非常重視，可以花成千上萬的錢去購置這些硬件配置，事實(shí)也證明，我國的基層黨校硬件設(shè)施還是相當(dāng)不錯(cuò)的。但是在重視硬件平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)卻忽視了軟環(huán)境的建設(shè)，一方面現(xiàn)在的基層黨校中，基本沒有可以開發(fā)應(yīng)用軟件的人才，只是打通了連接Internet的關(guān)口，網(wǎng)上自己的內(nèi)容非常少；另一方面在對(duì)硬件設(shè)施的使用上面，沒有專門的管理制度，存在重建設(shè)輕維護(hù)、重技術(shù)輕管理的誤區(qū)，無法保證信息系統(tǒng)的建設(shè)和整個(gè)環(huán)境的維護(hù)同步發(fā)展，出現(xiàn)了硬件資源閑置、資源利用效率低等情況。

（2）上級(jí)黨校和基層黨校之間存在信息孤島現(xiàn)象

基層黨校的信息化建設(shè)從目前來看，并沒有得到上級(jí)黨校的指導(dǎo)和支持，都是各自建設(shè)自己的，在建設(shè)中，也是從自己的角度根據(jù)自己的實(shí)際情況去解決問題，因此往往與上級(jí)黨校的數(shù)據(jù)格式存在出入，造成了黨校內(nèi)部信息孤島現(xiàn)象。上級(jí)黨校和基層黨校信息無法相互溝通、資源共享不到位的局面，嚴(yán)重阻礙了信息化建設(shè)和各黨校之間的信息交流，特別是對(duì)于基層黨校來說，就得不到上級(jí)黨校的幫助和扶持了。

（3）信息技術(shù)人員理論水平低、動(dòng)手能力差

第一，現(xiàn)在的基層黨校的信息技術(shù)人員都是由原來的電教部門人員組建起來的，最多是引進(jìn)了個(gè)別計(jì)算機(jī)方面的人才，而即便有了這些人才，整體上來說信息技術(shù)人員還是水平偏低、動(dòng)手能力比較弱的；第二，基層黨校人員流動(dòng)性不高，基本很長時(shí)間內(nèi)都是固定的，而且人員年齡結(jié)構(gòu)偏大，受機(jī)構(gòu)編制的影響，在黨校里面的人很難出去進(jìn)行交流，而在外面的人又無法隨便進(jìn)入黨校，沒有新鮮血液的注入，黨校想要在這方面有所突破實(shí)屬不易。而信息化建設(shè)作為一種日新月異的新事物，時(shí)時(shí)需要新的人才和技術(shù)的加入，才能確保建設(shè)的成功，因此，基層黨校中信息技術(shù)人才的缺乏，嚴(yán)重制約了信息化建設(shè)的腳步。[3]

4 加強(qiáng)基層黨校信息化建設(shè)的對(duì)策思考

（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視信息化建設(shè)

基層黨校的信息化建設(shè)想要取得成功，最關(guān)鍵的地方是需要觀念上的重視和創(chuàng)新。即便現(xiàn)在黨校中已經(jīng)普及了網(wǎng)絡(luò)的使用，但是依然有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息化建設(shè)是件費(fèi)力不討好的事，認(rèn)為在這件事上花費(fèi)大量的金錢也不會(huì)得到想要的效果，因此，有些基層黨校中還是會(huì)采用一些傳統(tǒng)的辦法在教學(xué)，這種行為嚴(yán)重制約了基層黨校的發(fā)展。在信息化時(shí)代，基層黨校必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上確立信息化建設(shè)對(duì)黨校發(fā)展的重要性，各級(jí)黨校都需要推出一位負(fù)責(zé)此項(xiàng)建設(shè)的責(zé)任人，制定好相關(guān)的規(guī)章制度。同時(shí)，在黨校建設(shè)規(guī)劃里，信息化建設(shè)也應(yīng)該成為重要目標(biāo)之一，將信息化建設(shè)有計(jì)劃、有組織地實(shí)施下去，只有這樣，基層黨校的教學(xué)工作才能更好的發(fā)展并且與時(shí)俱進(jìn)。

（2）干部教育培資源整合信息化

在之前基層黨校信息化建設(shè)存在的問題中，我們就發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)前黨校中上級(jí)與下級(jí)之間有信息孤島的現(xiàn)象，那么只有切實(shí)整合好教育培訓(xùn)資源，才能有效提高黨校的教育水平和上下聯(lián)動(dòng)的效率。既然是信息化建設(shè)，就要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基層黨校跟上級(jí)黨校的聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)資源的共享，以便達(dá)到共同進(jìn)步的效果。所以，基層黨校在信息化建設(shè)中，不僅要做好自己的建設(shè)和管理工作，還要跟上級(jí)黨校有更多的溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享平臺(tái)的建設(shè)。在整個(gè)建設(shè)過程中，全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等是非常重要的，樹立好這些觀念，才能有效整合干部培訓(xùn)資源，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）提升黨校人員的信息素質(zhì)

人才是信息化技術(shù)能夠發(fā)展的關(guān)鍵，而基層黨校中最最缺乏的就是信息技術(shù)人才，因此要重視黨校人才培養(yǎng)，才能做好基層黨校的信息化建設(shè)。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行人才的培養(yǎng)：一是提高基層黨校學(xué)員的責(zé)任感和憂患意識(shí)，激勵(lì)他們更多的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)給他們提供多種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，可以利用一些激勵(lì)政策，給他們提高自己能力的動(dòng)力；二是做好基層黨校教師的培訓(xùn)工作，提高他們的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)；三是引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才，如果目前的人才無法滿足信息化建設(shè)的需要，那么引進(jìn)外面的人才就是必須的，只有掌握了先進(jìn)的科技技術(shù)，才是信息化建設(shè)的根本，才能為黨校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備更多力量。[2]

5 總結(jié)

過去的實(shí)踐證明，信息化建設(shè)對(duì)基層黨校的教學(xué)水平等各方面發(fā)展都有很大的裨益，在新時(shí)期，我們更需要謀劃全局，統(tǒng)籌發(fā)展，利用信息化技術(shù)推動(dòng)基層黨校建設(shè)，使我黨的各方面水平得到大的提升。

參考文獻(xiàn)

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大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses）簡稱“慕課”，以“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落”為理念，具有頂級(jí)師資授課、開放式在線訪問、大規(guī)模同時(shí)參與、精品化微課程資源、線上線下互動(dòng)、基于大數(shù)據(jù)的分析與評(píng)估等優(yōu)點(diǎn)。自2008年創(chuàng)立以來，慕課引起了世界各個(gè)國家及地區(qū)高等教育界的廣泛關(guān)注，慕課正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育變革，學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播與創(chuàng)造等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

作為高校育人的陣地，學(xué)校黨校承擔(dān)著培訓(xùn)入黨積極分子、中青年骨干教師、黨員、干部等主要任務(wù)，是輪訓(xùn)和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究理論的重要陣地和干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。[2]高校黨校經(jīng)過二十多年的發(fā)展歷程， 取得了顯著的成績。但是，新時(shí)期高校黨校也暴露出一些值得注意的問題，培訓(xùn)模式內(nèi)容單一、學(xué)員參訓(xùn)積極性不高、激勵(lì)機(jī)制不健全、低層次課程資源重復(fù)建設(shè)等問題。[3]慕課這樣的新興的教育方式為當(dāng)前高校黨校教育提供了新的啟示。

一、變革教育形式，突破時(shí)間空間限制。

當(dāng)前高校黨校教育主要沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，固定的人員，知識(shí)的傳遞僅僅發(fā)生在確定時(shí)間內(nèi)的一個(gè)空間內(nèi)，時(shí)間空間的阻礙使得黨校知識(shí)的傳遞受到影響。黨校知識(shí)的傳遞方式并沒有隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行較大的改變。固定時(shí)間和地點(diǎn)的形式對(duì)于增強(qiáng)黨校教育的嚴(yán)肅性或許有一定幫助，但是無遺會(huì)提高知識(shí)傳播的門檻。泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)形式正在改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們的教育形式隨之變革是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。參考慕課這種“在線”“開放”的課程形式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)可以大大消除時(shí)間空間的限制。

二、優(yōu)化教育模式，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)。

傳統(tǒng)黨課教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生的參與性因?yàn)槭艿街T多黨課課堂現(xiàn)實(shí)因素的影響，如黨課人數(shù)眾多、上課時(shí)間有限等使得師生之間，生生之間的互動(dòng)頻率和質(zhì)量收到不良影響。暴露出來的問題是，黨課的吸引力不足，參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著。的慕課“以人為本”的教育理念不僅打破了“教師驅(qū)動(dòng)、學(xué)生遵從”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān) 系，而且重新構(gòu)建了以學(xué)員為核心，網(wǎng)絡(luò)、教師共同 驅(qū)動(dòng)的“雙驅(qū)”關(guān)系。線上線下的互動(dòng)使得學(xué)習(xí)交流無處不在，這種開放性的學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)習(xí)者相互交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)課程的實(shí)效。

三、創(chuàng)新反饋機(jī)制，提升教育教學(xué)效果。

當(dāng)前黨課的反饋受重視程度不高，課程反饋機(jī)制單一而結(jié)論化，這對(duì)于通過反饋不斷完善黨校教學(xué)積極作用未得到充分體現(xiàn)。重視反饋，并創(chuàng)新反饋機(jī)制，做到及時(shí)反饋、過程反饋、拓展反饋的渠道，并借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)通過采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀數(shù)據(jù)如個(gè)人信息、學(xué)習(xí)專題、培訓(xùn)方向及培訓(xùn)時(shí)間、課程完成率及參與度等個(gè)性特征數(shù)據(jù)進(jìn)行主動(dòng)的“反饋”對(duì)于提升黨校教育教學(xué)的效果大有裨益。

當(dāng)然，慕課并不是萬能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是從慕課的視域?qū)Ξ?dāng)前黨校教育進(jìn)行有益嘗試和探索無疑是有價(jià)值的，黨校教育的創(chuàng)新需要不斷的探索、總結(jié)和迭代。

參考文獻(xiàn)：

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一、課前充分準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)

1.選好教學(xué)專題

黨校教育要適應(yīng)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性教育的需要，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，這對(duì)黨校培養(yǎng)目標(biāo)來說是一個(gè)大的調(diào)整，也是對(duì)黨校工作的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。必須努力增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性，要充分考慮好給主體班學(xué)員上什么樣的專題課，這是上好一節(jié)課的前提。選好專題，要有四個(gè)結(jié)合。一是結(jié)合黨的路線方針政策的最新要求，各項(xiàng)法規(guī)制度和經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理前沿問題，以及結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；二是結(jié)合學(xué)員的需求，尤其是針對(duì)不同班次的學(xué)員開設(shè)針對(duì)性的專題，適合參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求；三是結(jié)合學(xué)校教學(xué)的整體布局，根據(jù)整體布局來開設(shè)課程，不能游離于整體布局之外；四是結(jié)合自身專業(yè)方向和研究特長，只有長期在專業(yè)上深入研究，才能把相應(yīng)的問題講深、講實(shí)、講透。在此基礎(chǔ)上再深入構(gòu)思自己的專題，理清思路，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)，深入講授。經(jīng)過常年的積累，才能逐漸形成自己的專業(yè)特長，樹立起自身的專題品牌。

2.找準(zhǔn)教學(xué)角度

任何一個(gè)專題課都可以從不同的角度講授，而選取的角度不同，往往教學(xué)的效果就不一樣。這就要求我們教師要開動(dòng)腦筋，找到自己專題最佳的講授角度。尤其對(duì)一些基礎(chǔ)理論課，或一些題材較舊的專題課，講授的角度更要與以往有所不同，如果角度不新，學(xué)員會(huì)感覺是老生常談，索然無味，因此不妨嘗試換個(gè)角度或許能講出新意來。由于一節(jié)專題課時(shí)間有限，所講的問題不能多，能用一個(gè)標(biāo)題說明問題的，就不要再列第二個(gè)標(biāo)題，所以提出問題要有普遍性和代表性，分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實(shí)際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關(guān)系詳略得當(dāng)。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)講授的知識(shí)或?qū)ｎ}一定要有較深入的研究，不僅要熟悉自己傳授的知識(shí)，而且要有一定的研究，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到心中有數(shù)，了解哪里是重點(diǎn)，什么是主線，如何去說明，得出什么樣的結(jié)論；才能知道如何深入淺出地講授專題，如何更清楚、更富有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是死記硬背，照本宣科。為了避免這樣的情況，就應(yīng)相對(duì)固定自己承擔(dān)的專業(yè)領(lǐng)域，平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)、研究，深入地掌握這些專題的相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。好的教學(xué)內(nèi)容，一是要有教學(xué)主題的相關(guān)前沿理論，包括中央、省市相關(guān)的路線、方針、政策；二是要有教學(xué)主題的新信息，一些學(xué)員不容易通過其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地區(qū)實(shí)際相結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容“本土化”；四是要有教師個(gè)人的見解，個(gè)人的見解不一定權(quán)威，但可以在法律法規(guī)、路線方針政策的基礎(chǔ)上，有些獨(dú)特的看法，對(duì)學(xué)員有啟發(fā)作用。

二、課堂精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高授課質(zhì)量，就必須不斷改進(jìn)授課方法。當(dāng)前，在黨校教學(xué)中常見的方法有講授式、研究式、案例式、情景模擬式，等等。常言說的好：教學(xué)有法，教無定法。不同的教師，不同的教學(xué)風(fēng)格以及不同的授課內(nèi)容，決定了教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

好的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)每種教學(xué)方法都有它自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主題，選擇合適的教學(xué)方法。盡量避免滿堂灌，留下與學(xué)員互相交流的時(shí)間和空間，因此，提倡主體班教學(xué)盡量運(yùn)用研究式教學(xué)，尤其是在大家都已熟悉的互動(dòng)式、研討式的基礎(chǔ)上，深化已經(jīng)初見成效的案例式、情景模擬式教學(xué)，不斷探索更近實(shí)際的教學(xué)方法，如訪談式、體驗(yàn)式、辯論式教學(xué)等。選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要突破傳統(tǒng)思維，不要認(rèn)為有些教學(xué)主題，如基礎(chǔ)理論或理論性較強(qiáng)的專題，只能用傳統(tǒng)式教學(xué)，而要大膽創(chuàng)新，嘗試使用新的教學(xué)方法。另外在教學(xué)過程中絕不能照著講稿讀，講解過程中，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，只有啟發(fā)引導(dǎo)，才能出現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)、活潑氣氛?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中很多教學(xué)方法可以綜合運(yùn)用，如互動(dòng)討論教學(xué)法、表演教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互換角色教學(xué)法等等。那種教師一直講，學(xué)員一直聽，是無法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的，也不易取得好的教學(xué)效果。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)手段

目前，大多數(shù)黨校主體班教學(xué)都已完全采用多媒體教學(xué)，但僅僅還是停留在一般課件的使用上，對(duì)于錄音、錄像以及視頻的使用還是不夠充分，應(yīng)針對(duì)不同的授課內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)，選擇使用一些視頻，效果會(huì)更好。另外課件的制作要特別強(qiáng)調(diào)其可視性與可用性的統(tǒng)一?？梢曅允轻槍?duì)學(xué)員而言的，就是我們制作的課件要給學(xué)員賞心悅目的感覺，模板的選取、字體、顏色等等都要適當(dāng)。同時(shí)，不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些圖片作為點(diǎn)綴，但不要過多，漂亮的課件，就好比以前的漂亮板書，會(huì)大大提高教學(xué)效果。可用性是針對(duì)教師自己而言的，就是我們制作的課件要有助于教學(xué)功能的發(fā)揮，可采用一些制作技術(shù)，如自定義動(dòng)畫、超鏈接，等等，使畫面顯示的文字隨著講課層次的進(jìn)展而出現(xiàn)，不要把未講到的問題都顯示出來，致使學(xué)員不知老師講到哪一個(gè)問題，影響授課效果。

3.適時(shí)增添教學(xué)技巧

好的教學(xué)技巧對(duì)于上好一堂課，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。一是要注意講課切入點(diǎn)，也就是要開好頭。一個(gè)好的開頭能把學(xué)員的注意力吸引住，也能讓學(xué)員對(duì)整堂課充滿期待，認(rèn)真地把課程聽完，可以收到事半功倍的效果。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。二是要注意語言表達(dá)，聲音宏亮，抑揚(yáng)頓錯(cuò)，有張有弛，有節(jié)奏感。語言好，就是能夠使用熟練的普通話或者使用嫻熟的當(dāng)?shù)卣Z言，充分發(fā)揮語言的魅力和佐料功能。用淺顯通俗的語言說明深?yuàn)W的理論原理和問題，“于無聲處聽驚雷”；用方言土語和新詞，增強(qiáng)講述的活力；用故事來述說事件案例，吸引學(xué)員的注意力；用幽默的語言和語言的幽默，使學(xué)員在幽默中收獲，并激活凝重疲憊困倦的課堂氣氛，提高課堂活力。追求良好的講課語言是黨校教師教學(xué)的基本功，良好的講課語言必將收到良好的講課效果。三是注意教師教態(tài)。在課堂上沒必要太嚴(yán)肅，尤其是在互動(dòng)式的教學(xué)中，要讓學(xué)員有親切感，拉近和學(xué)員的距離。在使用無線麥克風(fēng)的情況下，可以走到學(xué)員中間講課，適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，但注意避免過多的小動(dòng)作。四是注意個(gè)人細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有著情感處理細(xì)節(jié)和知識(shí)處理細(xì)節(jié)之分。情感細(xì)節(jié)是指一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親昵的手勢(shì)，一個(gè)尊重信賴鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親密的肢體接觸，一個(gè)善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的情感交流與溝通。情感的細(xì)節(jié)，拉近了師生間的距離美，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學(xué)員的個(gè)性得以充分的釋放，使教學(xué)達(dá)到最佳效果和狀態(tài)。知識(shí)的細(xì)節(jié)是指教師在傳授知識(shí)過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到的講授和處理。不同的教師在實(shí)施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點(diǎn)，都有自己對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)定和處理方法。

4.善于歸納教學(xué)小結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)過程的最后一個(gè)階段?？偨Y(jié)做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過程，否則課堂教學(xué)就有缺陷，學(xué)員的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。總結(jié)各有不同，一是歸結(jié)全篇，深化主題；干凈利落，直指主題。二是巧設(shè)懸念，引發(fā)思考。以留下疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入探究，有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學(xué)員再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。三是交流成果，分享感悟。比如類似“你的體會(huì)是什么？”“你會(huì)怎么做？”這一富有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)造性、開放性的語句引發(fā)學(xué)員總結(jié)交流所學(xué)、所思、所感、所悟、所惑……意猶未盡，綿遠(yuǎn)深長，創(chuàng)造無限。

三、課后聽取反饋，及時(shí)匯總提高

1.注重反饋信息

教學(xué)過程結(jié)束，并不等于教學(xué)任務(wù)的完成。一名好的教師，還必須對(duì)課后進(jìn)行跟蹤?？鬃釉唬喝诵斜赜形?guī)熝伞睃h校學(xué)習(xí)的每一位學(xué)員都是黨校教師的好幫手、好老師，都是黨校教師進(jìn)一步提升教學(xué)效果的階梯。通過對(duì)課后教學(xué)反饋信息的收集與總結(jié)，能使教師全面地把握教學(xué)工作中的長處和不足，以便于揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。還可以通過開座談會(huì)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、個(gè)別征求意見等多種形式反饋授課信息，揚(yáng)長避短，使這一節(jié)專題得以不斷完善。通過分析，把結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做也為自己不斷積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高轉(zhuǎn)化能力

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關(guān)鍵詞 ：縣級(jí)黨校;教師隊(duì)伍;素質(zhì);提高

縣級(jí)黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨政基層干部的主陣地、主渠道，在培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的基層干部隊(duì)伍上起著舉足輕重的作用，縣級(jí)黨校教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到基層黨員干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到基層黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的成敗。但是，由于各種主客觀條件的制約，縣級(jí)黨校教師的素質(zhì)仍然沒能適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求。本文就如何提高縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，作了一些粗淺的探討。

一、當(dāng)前縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍存在的主要問題

1.政治理論水平不夠?qū)?/p>

一些教師對(duì)基本理論，基本立場(chǎng)，基本方法的掌握和運(yùn)用都不夠深入，大多沒有進(jìn)行過很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，沒有深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的一線，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面狹窄，信息量小，理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)。

2.實(shí)際分析能力不夠強(qiáng)

一些教師深入一線調(diào)查研究不夠，掌握第一手教學(xué)材料不夠。對(duì)學(xué)員實(shí)際關(guān)注的深層次理論問題、對(duì)涉及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題分析不夠深入，教學(xué)案例不夠鮮活，教學(xué)說服力不夠強(qiáng)，不能很好地回答和解決學(xué)員在思想工作中遇到的疑問。

3.課堂教學(xué)技巧不夠活

一些教師教學(xué)方式刻板單一，盲目灌輸，采用傳統(tǒng)課堂講授方式較多，教師講，學(xué)員聽，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技巧，課堂教學(xué)生動(dòng)性、實(shí)效性、吸引力和感召力不夠，對(duì)教學(xué)技巧缺乏創(chuàng)新和探索。教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力、時(shí)間掌控能力、教學(xué)互動(dòng)能力、課件制作能力都有待提高。

4.科研調(diào)查成果質(zhì)量不夠高

一方面，教師忙于教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)上投入精力多，而在科研上投入較少。另一方面，多數(shù)教師平常沒有確定專題研究方向，科研興趣不高，對(duì)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題關(guān)注不夠，研究不透。僅僅滿足于講課使用，致使科研成果較少，公開發(fā)表的理論文章少。這樣講課時(shí)，教師沒有自己的觀點(diǎn)，理論闡述深度不夠，分析問題不到位，缺乏說服力。

二、當(dāng)前縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的主要原因

1.經(jīng)費(fèi)投入不足

教師素質(zhì)的提高既依靠教師自身的努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要客觀條件的支持，但是很多縣級(jí)黨校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來建立完善的師資培養(yǎng)體系，外出學(xué)習(xí)、課題研究等相關(guān)項(xiàng)目很難啟動(dòng)，縣級(jí)黨校的教師的學(xué)習(xí)渠道有限，甚至培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還不如其他部門的干部，很難獲得高水平的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.缺乏實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)

縣級(jí)黨校的培訓(xùn)對(duì)象都來自基層工作崗位，這些學(xué)員關(guān)注的是一些實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，想在學(xué)習(xí)中找到解決的途徑。作為縣級(jí)黨校教師，應(yīng)該對(duì)具體問題有一定的分析、思考與解決的能力。但是縣級(jí)黨校的教師因?yàn)榕c基層實(shí)踐工作接觸較少，不能占有的第一手材料，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多實(shí)際案例都是靠網(wǎng)上搜索，在教學(xué)上多是“紙上談兵”、“人云亦云”，而聯(lián)系本地區(qū)本部門分析問題較少。講起課來不靈活，不具體，不生動(dòng)，分析問題不客觀，不深刻，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，沒有說服力，很難對(duì)學(xué)員關(guān)注的問題做出自己的回答，這種情況很難適應(yīng)培訓(xùn)的需求。

3.教師數(shù)量偏少

縣級(jí)黨校規(guī)模小，人員少，業(yè)務(wù)繁雜，縣級(jí)黨校教師往往身兼數(shù)職，既要完成自己負(fù)責(zé)的事務(wù)性工作，又要完成教學(xué)任務(wù)，科研任務(wù)，使得縣級(jí)黨校教師疲于奔命。黨校教學(xué)的時(shí)代性和政策性非常強(qiáng)，課程設(shè)置根據(jù)需要來制定，所以分配的教學(xué)任務(wù)常常是陌生的課題，需要教師自己在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，既要精通自身學(xué)科的理論知識(shí)，又要博學(xué)多才，一專多能是縣級(jí)黨校教師需要具備的基本素質(zhì)。如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不刻苦鉆研，就很難勝任黨校教學(xué)的需要。

4.激勵(lì)機(jī)制不健全

一部分教師逐漸對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩和排斥的心理，又因?yàn)槿狈s束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，上課多少和授課水平高低在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上并沒有任何區(qū)別，所以個(gè)別教師不追求業(yè)務(wù)水平的提高，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不在一專多能和深入研究上下功夫，只求得過且過，這些都不利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

三、提高縣級(jí)黨校教師隊(duì)伍素質(zhì)的對(duì)策

1.大力加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)

縣級(jí)黨校要圍繞教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，建立科學(xué)性、規(guī)范性、有效性的教師繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制，積極創(chuàng)造條件，采取有力措施，不斷加大財(cái)力的投入，狠抓教師培訓(xùn)，保障教師能夠有充分的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。根據(jù)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地制定好遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期計(jì)劃，分期分批地選送教師到上級(jí)黨校和高等院校進(jìn)修深造，讓他們開闊視野，多見世面，增長才干。

2.大力加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉

縣級(jí)黨校要圍繞干部教育培訓(xùn)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉教師，讓教師敢于嘗試、敢于突破，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、不斷提高教師的課堂駕馭能力。只有虛心學(xué)習(xí)，勤練多講，不斷總結(jié)積累，才有可能熟能生巧，運(yùn)用自如，才能更好發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。

3.大力加強(qiáng)教師的科研調(diào)查

縣級(jí)黨校要樹立科研支撐教學(xué)、科研服務(wù)教學(xué)的理念，把科研成果與教學(xué)結(jié)合起來，并運(yùn)用到教學(xué)過程中，以深度的科研支撐來開展教學(xué)，使得教學(xué)科研含量，真正做到以教學(xué)與科研良性互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。要圍繞教學(xué)搞科研，瞄準(zhǔn)社會(huì)的突出問題、熱點(diǎn)問題，瞄準(zhǔn)學(xué)員需要了解、需要解決的問題搞科研。以教學(xué)為導(dǎo)向，確立科研方向和重點(diǎn)，著重解決社會(huì)關(guān)心的難點(diǎn)問題，解讀社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，釋懷學(xué)員心中的困惑問題，這樣的科研才有價(jià)值，使成果進(jìn)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)干部培訓(xùn)質(zhì)的飛躍。

4.建立完善人才交流機(jī)制

縣級(jí)黨校人員進(jìn)口難，但出口更難，人員很難流動(dòng)起來。老教師不退休，年輕教師在職稱、政治升遷等方面就很難，這很不利于教學(xué)。因此要實(shí)施“人才戰(zhàn)略”，既要引進(jìn)一些政治素質(zhì)高、有真才實(shí)學(xué)、立志黨校事業(yè)、黨校急需的人才到黨校工作，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；又要在黨校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門之間暢通人才交流的“綠色通道”，增加教師掛職鍛煉或交流提拔重用的機(jī)會(huì)。形成“進(jìn)得來、出得去、頂?shù)蒙?、用得好”的人才合理流?dòng)機(jī)制。

5.建立完善教師激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)專題設(shè)置安排上引入競爭機(jī)制，對(duì)教學(xué)專題采用試講比賽等多種形式，實(shí)行競爭擇優(yōu)；在科研工作中引入競爭機(jī)制，實(shí)施課題帶動(dòng)和課題競標(biāo)，制定公正客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以科研成果來衡量教師科研能力的高低；在教師職稱評(píng)定、干部提拔使用上引入競爭機(jī)制，把工作能力、工作業(yè)績與待遇結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)科研成就突出的教師給予傾斜，讓有為者必有位。

6.建立完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制

建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，完善評(píng)估機(jī)制。對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等主要指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化，形成可操作性強(qiáng)的評(píng)估體系。評(píng)估中，采用學(xué)員評(píng)估和考核組評(píng)估相結(jié)合，做到評(píng)估結(jié)果的公正和準(zhǔn)確。對(duì)評(píng)估結(jié)果要及時(shí)反饋給教師，發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)教師采取激勵(lì)或懲戒措施，以此激發(fā)教師提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。

7.進(jìn)一步提高黨校教師的地位和待遇

黨校教師是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)的教師、教育干部的干部，與一般黨政機(jī)關(guān)的干部不同，理應(yīng)高看一眼、厚愛一層。首先是要提高中高職稱崗位的比例，解決僧多廟少的問題，以提高黨校教師的積極性。二是要提高黨校教師的經(jīng)濟(jì)收入。除基本工資之外，大多數(shù)縣級(jí)黨校教師的津貼待遇比不上縣城里中小學(xué)教師的津貼待遇，也比不上部委辦和各大局干部的津貼待遇。要讓黨校教師安心工作，應(yīng)增加財(cái)政對(duì)黨校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，大大提高縣級(jí)黨校教師的津貼待遇。

8.創(chuàng)新黨校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)思路

提高黨校教師的準(zhǔn)入門檻，從源頭上實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，夯實(shí)素質(zhì)根基。對(duì)現(xiàn)有的教師加強(qiáng)脫產(chǎn)進(jìn)修和掛職鍛煉，不斷更新知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使黨校教師融理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，增強(qiáng)黨校教師的威望和影響力。對(duì)經(jīng)過培養(yǎng)不能勝任黨校教育培訓(xùn)的教師，要堅(jiān)決撤換，調(diào)離黨校教師崗位。對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)，理論水平比較高的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部，也可交流到黨校，擔(dān)任教師職務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡俠.試論縣級(jí)黨校教師素質(zhì)的提高[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(15).

篇11

2調(diào)整黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)途徑

與其他的學(xué)科有所不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。黨校在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，一方面要按照國家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行，另一方面還要根據(jù)自身的特點(diǎn)以及當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，以提高黨校的管理教學(xué)的同時(shí)，還要在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在教學(xué)中滲入時(shí)代元素，并根據(jù)現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要對(duì)于教學(xué)不斷地調(diào)整，以從不同的層面，采取必要的技術(shù)和方法開展教學(xué)研討活動(dòng)，以推進(jìn)黨校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的認(rèn)識(shí)站在更高的起點(diǎn)上以理性思考。

2.1建立專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理教師隊(duì)伍

黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與普通高校的不同之處在于，其要求學(xué)員能夠深入領(lǐng)悟到知識(shí)的深層次涵義，并能夠與實(shí)踐相結(jié)合，做到經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)基礎(chǔ)上的多學(xué)科融會(huì)貫通，以提高經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這就有必要建立起黨校教師的專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整，以使學(xué)員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在本職工作的基礎(chǔ)上，并在自身的崗位上將決策人的作用充分地發(fā)揮出來。為了提高黨校教師的知識(shí)修養(yǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。黨校也需要定期或不定期地組織教師進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以充實(shí)知識(shí)容量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，不但豐富了原理知識(shí)，而且還會(huì)不斷地更新觀念。

2.2實(shí)施多樣化的教學(xué)模式

黨校教學(xué)模式的單一化，使學(xué)員進(jìn)入到黨校接受培訓(xùn)成為了一種形式，而沒有真正意義實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。鑒于黨校學(xué)員具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并來自于各行各業(yè)，可以將經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)掛鉤，組織各種活動(dòng)開展實(shí)地教學(xué)，充分地將黨員社會(huì)實(shí)踐作用發(fā)揮出來，將經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)原理填充其中，讓學(xué)員在潛移默化中深化了對(duì)于知識(shí)的理解。比如在國慶節(jié)期間，可以組織黨校學(xué)員觀看《開國大典》等類似影片，讓學(xué)生接受愛國主義教育的同時(shí)，將經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容滲入其中。將政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)相互貫通，避免了學(xué)員僵化地理解知識(shí)。為了促進(jìn)黨校學(xué)員對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，可以組織演講或者征文的形式，督促黨校學(xué)員自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論知識(shí)，以補(bǔ)充在該知識(shí)領(lǐng)域中所存在的空白。

2.3加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教師的管理

黨校教師兼職化是普遍存在的現(xiàn)象。從黨校工作的性質(zhì)而言，教師從事多項(xiàng)工作的同時(shí)，要通過建立完善的管理體制，對(duì)于教師的職責(zé)予以明確，以使教師一身兼多職的同時(shí)，能夠在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)崗位上最大程度地發(fā)揮作用。特別是黨校對(duì)于新入黨的積極分子要開展有效的啟蒙教學(xué)，就首先要提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)施言傳身教。對(duì)于中層以上干部的經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)，則要將黨建理論研究工作融入其中，以達(dá)到更高的知識(shí)層次。