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時間：2023-03-06 16:06:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇八年級地理知識點總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、實施地理復(fù)習的“三步走”
初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復(fù)習完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習時間，實施三步走的復(fù)習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復(fù)習奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導(dǎo)學生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復(fù)習效果，隨時調(diào)整復(fù)習方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。
二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”
地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學生復(fù)習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
三、抓好地理插圖的“圖形鏈”
地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數(shù)學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復(fù)習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復(fù)習效率。如在復(fù)習“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導(dǎo)學生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。
四、關(guān)注地理熱點的“影響力”
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0111-01
在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點、行政區(qū)劃及其他地理信息?！耙詧D導(dǎo)學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學生良好的地理學科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學”教學模式來優(yōu)化初中地理教學。
一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學生的學習興趣
地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發(fā)展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發(fā)學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果?？梢哉f，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學習、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發(fā)，學習氛圍極為濃厚。
又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續(xù)教學奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、趣味填圖，培養(yǎng)學生的地理空間感
初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結(jié)合學生的認知能力水平與教學內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設(shè)計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。
三、引導(dǎo)識圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學習地理知識的能力。
2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學科的終結(jié)性考試?？荚噧?nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計上，有創(chuàng)新，有突破，實現(xiàn)了地理中考（學業(yè)考試）與時俱進的特點，命題者更注重三維目標的具體落實，注重對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細致準備和精心編制的。
本套試題立足新課程標準，遵循地理課程基本理念，強化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學以致用能力的考查，突出了地理學科的區(qū)域性和綜合性特點。測試可以準確評價學生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運用水平，可以反映學生真實學業(yè)水平，實現(xiàn)了中考的選拔功能，為學生進入高中學習打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進學生有效學習，也有利于引導(dǎo)教師改進教學方式方法。
二、試題的特點
（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。
本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進行設(shè)計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學、準確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學生只有在考前的學習中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學生根據(jù)所給材料和生活體驗進行總結(jié)和分析，屬于學以致用，考查學生運用所學地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。
（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。
在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標準來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：
材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標準》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學科的特點，適當增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學科的特色。
與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。
（三）注重讀圖分析能力的考查。
地理學科的特點是以圖表為主要表述語言，在學生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學生學習地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運用更是涉及面廣，適用性強。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學生對地理圖表的掌握情況，考查學生讀圖分析的能力。
（四）試題設(shè)計與時俱進，緊密聯(lián)系生活實際，學以致用。
本套試題在設(shè)計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計與時俱進，緊密聯(lián)系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風向是哪里”，考查的是學生能否理解“風向是風吹來的方向”這一概念，并將其運用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學生學以致用能力的設(shè)計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時俱進，注重生活中的熱點問題，適當增加試題人文性，學以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴重的霧霾天氣的話題，通過詳細真實的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學生找出霧霾天氣形成的原因，學生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚塵”這一答案等等。也就是說，學生可以答出題目中要求的3個答案。當然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時俱進，學以致用。
（五）試題中的不足。
在試題內(nèi)容比例的設(shè)計上，還有待進一步改進。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學習的重點內(nèi)容，又是學習高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點地理坐標的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關(guān)計算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。
在試題題目的表述上，也有待進一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。
另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學生在解答時才更容易準確。
三、教學建議
針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學中做到以下幾點：
（一）重視基礎(chǔ)知識教學，聯(lián)系生活實際。
在初中地理學業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學和生活實際兩方面的考查，教師在教學中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養(yǎng)學生掌握一定的學習方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實際中，為高中的學習奠定基礎(chǔ)。
（二）重點培養(yǎng)圖表分析技能，加強填圖訓練。
地理圖表是地理學科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學生學習地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學中，教師要重點指導(dǎo)學生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學會圖文互換，能夠準確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力。
（三）復(fù)習時要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
地理中考復(fù)習涉及內(nèi)容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習時不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點，有針對性地進行復(fù)習計劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計復(fù)習題時，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個學校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習效果，教師要給學生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。
（四）考前讓學生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點。
近年的地理中考越來越關(guān)注時事熱點，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時事熱點進行歸納整理，學生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費，你行動了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學生談一談對“綠色消費”的理解，設(shè)計公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習中，教師也要指導(dǎo)學生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準備。
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養(yǎng)地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導(dǎo)地位的效應(yīng)。第一印象的突出效應(yīng)對培養(yǎng)地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應(yīng)給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應(yīng)談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應(yīng)具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業(yè)知識和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結(jié)，了解學生對地理的印象。在開學第一節(jié)地理課時，教師要做好充分準備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發(fā)學習地理的動機，并為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導(dǎo)學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關(guān)于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導(dǎo)，接下來用東南亞的地圖整體學習區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，如果是南方地區(qū)的學生，教師可以先學習北方地區(qū)的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉(xiāng)的相關(guān)地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區(qū)的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯(lián)系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節(jié)“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點去全國各地旅游，讓每位學生設(shè)計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術(shù)的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術(shù)的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術(shù)的運用就會很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運用多媒體等信息技術(shù)更直觀地表達出來的。信息技術(shù)與地理教學的整合會更好地引導(dǎo)和激發(fā)學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關(guān)于地理信息技術(shù)，它是由地理信息與計算機技術(shù)相結(jié)合發(fā)展成的一門新興技術(shù)。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛(wèi)星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現(xiàn)在學生的面前，使學生感受到地理信息技術(shù)的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術(shù)不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，進而對其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設(shè)置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經(jīng)接觸到有關(guān)地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關(guān)的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關(guān)地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關(guān)地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學階段學習的相關(guān)地理知識整合起來，然后結(jié)合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯(lián)系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務(wù)教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養(yǎng)變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應(yīng)并結(jié)合圖表引導(dǎo)，熟練使用信息技術(shù)和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗和相關(guān)知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。
2.農(nóng)村學生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農(nóng)村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設(shè)置有偏差，教學時數(shù)偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復(fù)習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質(zhì)量的提高。
如何破解這個教學難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應(yīng)該注重做好以下幾個方面工作。
1.保證地理教學時間
如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節(jié)假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。
2.熟悉學情和教材教法
常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內(nèi)容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎(chǔ)知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導(dǎo)學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識要點、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導(dǎo)書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業(yè)技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當?shù)牡乩碇R和教學技能，不熟悉教材和學情（農(nóng)村初中學生），是難以恰當處理，應(yīng)用自如的。
3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法
對于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關(guān)知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：
（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。
在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨?！焦劝枷萏?，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養(yǎng)學生的立體概念、空間思維能力，對農(nóng)村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領(lǐng)會經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場上的排球網(wǎng)來理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。
（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構(gòu)建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或?qū)嵺`活動的方法能使學生對所學地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動的討論與探究。
4．重視學生的“學”和地理能力的培養(yǎng)
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設(shè)計的教育。教師要重視學生的學，更關(guān)鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養(yǎng)學生的各種地理能力。學生們要養(yǎng)成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。
在七年級，加強學法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應(yīng)該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態(tài)度，能課前預(yù)習，進行質(zhì)疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復(fù)習，做作業(yè)，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結(jié)合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識，學會小組合作學習、探究等。
以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節(jié)的學習中還要進一步加強。
5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學
新課標教學基本理念還有：“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現(xiàn)代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學生的好奇心和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環(huán)通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。
此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應(yīng)盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導(dǎo)，也是能夠達到新課標要求的；但大多數(shù)學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。
因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質(zhì)等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導(dǎo)，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復(fù)學習，大多數(shù)學生都能取得畢業(yè)考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過多年實踐驗證的經(jīng)驗之談。
參考資料：
人教版八年級上冊地理知識11.中國的的地理位置：從東西半球看，中國位于東半球，從南北半球看，中國位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國位于亞洲東部，太平洋的西岸
2.中國優(yōu)越的地理位置
(1)從緯度位置看，我國領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;
(2)從海陸位置看，我國位于亞歐大陸大的東部，與許多國家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?/p>
3.中國的國土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三
4.中國四至：
最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)
最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)
最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)
我國位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國14個，隔海相望的國家有6個。
14個陸上鄰國分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。
6個隔海相望的國家分別是：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、文萊。
渤海附近有我國最大的鹽場——長蘆鹽場，東海有我國最大的漁場——舟山漁場。
5.我國瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海臺灣海峽屬東海
6.我國共有34省級行政單位，23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)
4個直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶
5個自治區(qū)：廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。
2個特別行政區(qū)：香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)。
中國最大的省級行政單位：新疆維吾爾自治區(qū)。
中國最小的省級行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國人口最多的省級行政單位：廣東省。
中國人口最少的省級行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國人口密度最大的省級行政單位：澳門特別行政區(qū)。
中國人口密度最小的省級行政單位：西藏自治區(qū)。
中國最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區(qū)。
(各省市輪廓圖及省會城市所在位置請參見課本圖1，7)
7、我國總?cè)丝跒?3.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國家。
(國策：計劃生育)。
8、我國以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。
9、我國有55個少數(shù)民族，其中壯族人數(shù)最多(約1600萬人)。
各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，云南省的少數(shù)民族數(shù)最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。
我國人口超過500萬的少數(shù)民族有9個，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。
我國人口的特點:人口基數(shù)大，增長速度快
10、我國把實行計劃生育作為我國的一項基本國策，內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì),要求：少生、優(yōu)生、晚婚、晚育。
11、人口增長過多產(chǎn)生的負面影響:人均糧食、布匹減少，醫(yī)院就醫(yī)困難，給國家、學校、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境都增加了沉重的負擔。
我國資源總量多，但人均少。
12、我國人口分布特點：
東多西少，以黑河——騰沖一線為界
造成這種分布特點的原因：
(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;
(2)社會經(jīng)濟方面：東部工商業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)達，城鎮(zhèn)多，人口集中，西部工商業(yè)、交通運輸業(yè)落后，城鎮(zhèn)少;
(3)開發(fā)歷史原因：東部開發(fā)較早，西部開發(fā)較晚。
13、我國是一個多民族的大家庭，有56個民族，漢族人口最多，，其余55個民族，稱少數(shù)民族。
少數(shù)民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數(shù)民族中人口超過500萬的有9個，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉(xiāng)，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)
14、我國在各少數(shù)民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，各民族不論大小，一律平等
15、漢族分布遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對分散，主要分布在西南、西北、東北。
少數(shù)民族最多的省份是——云南省
16、少數(shù)民族風情：(
蒙古 )族的那達慕大會(傣族 )族的潑水節(jié)、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長鼓舞等。
17、個民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點,“大雜居”有利于民族的交流，促進各民族經(jīng)濟的共同繁榮;
“小聚居”有利于保護少數(shù)民族的風俗習慣的文化傳統(tǒng)。
人教版八年級上冊地理知識21、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：第一級階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)第二級階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)第三級階梯，自西向東：一、二、三。
(課本圖2.2，圖2.3)
2、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。
劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。
3、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
4、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;
夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。
5、黃河發(fā)源于青海巴顏喀拉山。
黃河中游流經(jīng)黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區(qū)。
黃河流經(jīng)省份共有8個(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。
6、長江發(fā)源于青海唐古拉山脈。
它是我國最長、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。中國第一大水電站三峽電站就位于長江中游的湖北省宜昌市。
長江流經(jīng)的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區(qū)、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。
7、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
8、中國最大的湖泊：青海湖(青海省。
9、中國最大淡水湖泊：鄱陽湖(江西省)。
10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達木盆地(青海)、準噶爾盆地(新疆)。
12、三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
13、中國各大山脈走向課本圖P26圖2.6。
人教版八年級上冊地理知識31、可以在較短時間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的自然資源屬可再生資源。
(土地、森林、水和水能等)
2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。
(石油、礦產(chǎn)資源等)
3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。
耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地。建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。(總量豐富，人均不足)。
4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤的東部季風區(qū)。
草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部內(nèi)陸地區(qū)。
5、土地國家基本國策：十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。
6、中國是一個貧水國家，我國的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。
7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。
在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級地區(qū)。
8、受季風氣候的影響，我國水資源的季節(jié)分配和地區(qū)分配很不均勻。
從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國水資源南豐北缺。興建水庫可以有效調(diào)控徑流和水量的季節(jié)變化?？缌饔蛘{(diào)水是解決水資源地區(qū)分布不均勻的有效辦法。(南水北調(diào)工程，引黃濟青工程，引灤濟津工程)。(我國降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。
9、節(jié)約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。
人教版八年級上冊地理知識41、交通運輸對地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起著及其重要的作用，交通運輸又比喻為經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”。
2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國經(jīng)濟發(fā)展的“生命線”。
東部地區(qū)交通運輸網(wǎng)絡(luò)密度大，西部地區(qū)交通運輸網(wǎng)絡(luò)密度較小。鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式。
3、四大米市：無錫、蕪湖、九江、長沙。
4、中國第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長19千米，1984年建成。
5、主要鐵路干線分布。
參見課本P91圖4.6。
幾個重要城市：
北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點)。
蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。
鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。
徐州(隴海線、京滬線交匯處)。
株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。
南昌(浙贛線、京九線交匯處)。
上海(京滬線、滬杭線交匯處)。
6、貴重或急需的貨物而數(shù)量又不大的，通常使用航空運輸。
容易死亡或變質(zhì)的貨物，多采用公路運輸。
大宗笨重貨物，遠距離運輸，多采用鐵路運輸(沿海沿河城市也可使用海上運輸或河道運輸)。
7、利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱農(nóng)業(yè)。
農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長江油菜帶、黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū))、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區(qū))。
8、工業(yè)生產(chǎn)主要是從自然界取得自然資源，以及對原材料(礦產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品)進行加工、再加工的過程。
9、工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)，是國家財政收入的主要來源，也是國家經(jīng)濟自主、政治獨立、國防現(xiàn)代化的根本保證。
10、輕重工業(yè)區(qū)別：輕工業(yè)主要為生產(chǎn)日用品、玩具、文教用品等，重工業(yè)主要為加工工業(yè)、資源開采及冶煉、機械制造、農(nóng)藥化肥、修理工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。
11、中國四大工業(yè)基地
遼中南工業(yè)區(qū)(主要城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、遼陽、撫順，是我國的一個老工業(yè)基地)，礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業(yè))
京津唐工業(yè)區(qū)(主要城市有北京、天津、唐山)礦產(chǎn)資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè))
滬寧杭工業(yè)區(qū)(主要城市有上海、南京、杭州、無錫)。
珠三角工業(yè)區(qū)(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業(yè))。
12、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的科技含量很高。
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點：從業(yè)人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發(fā)的費用比例大;產(chǎn)品更新?lián)Q代快。
13、我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)大分散，小集中的分布特點。
14、中國第一個高
新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)是位于北京海淀區(qū)的中關(guān)村。
學好初中地理的方法1、要熟悉地理課本中的基本概念
要想了解所學地理知識，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識呢?因此，弄清概念，才能學好地理。
2、理清知識脈絡(luò)
其實，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學們區(qū)別對待;而這也恰恰是地理簡單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識脈絡(luò)，進而形成知識網(wǎng)。
3、學會歸納總結(jié)
①找出知識的相似性和規(guī)律性
初中地理是一門涉及多學科知識的綜合學科，而初中學生正處于求知欲旺盛、?κ攣锍瀆?好奇的年齡階段。探究性教學是對封閉式傳統(tǒng)教學的一種突破，它要求學生能夠在教師的引導(dǎo)下，深層次開展探究活動，并以小組討論、合作交流為基本方式，自主開展合作學習和探究學習。初中地理實施探究性教學，能夠幫助學生體會到學習地理知識的樂趣，提升學生學習地理的積極性和主動性，讓學生在掌握理論知識的同時能夠?qū)⑵溥\用到生活實際中，不斷完善地理知識體系，也在一定程度上增強了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、優(yōu)化初中地理探究性教學的策略
（一）改進教學方法，激發(fā)學生積極性
好的教學方法能夠達到事半功倍的教學效果，有助于教學質(zhì)量的提高，其重要性也是不言而喻的。在講解八年級上冊“疆域”這一節(jié)知識點時，教師可以以動畫的形式展示地球儀，指明我國所處的半球和經(jīng)緯度。動畫展示的方式能夠較好地調(diào)動學生學習和思考的積極性。在記憶相關(guān)地理知識時，教師可以將記憶內(nèi)容改編為順口溜，或以對比、表格等形式加深學生的記憶。例如，將中國、俄羅斯、蒙古、日本等國家的地理位置進行對比，從而分析我國海陸兼?zhèn)涞牡乩韰^(qū)域優(yōu)勢。同時，教師可以指引學生進行課前預(yù)習，并結(jié)合預(yù)習內(nèi)容對相關(guān)地理信息和資料進行收集，以這種“課外活動”提高學生學習的積極性。
（二）設(shè)計課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生獨立思考
設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，有助于教師更好地開展探究性教學，激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣，進而積極地開展地理探究學習。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師需要緊密聯(lián)系教材，也可以從教材延伸至社會實踐，或設(shè)計幾個問題，或提供幾組圖片，學生在思考、討論中得到知識。例如，八年級地理上冊“自然資源的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容，講述了自然資源的意義、分類以及我國自然資源的基本特點。教師在進行課堂導(dǎo)入時，可以選取與學生息息相關(guān)的生活用品，讓學生想一想，哪些是自然資源，并引導(dǎo)學生去思考自然資源的概念，自然資源是人類直接從自然界取得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。借此可以向?qū)W生提問：“石油資源的分布區(qū)域在哪里？”“水資源的作用有哪些？”“土地資源、森林資源、水資源、海洋生物資源等自然資源有什么不同？可以將其按照一定標準進行分類嗎？”通過引導(dǎo)學生發(fā)表自己的意見和看法，以與學生生活息息相關(guān)的問題進行課堂導(dǎo)入，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并就此進行探究性教學環(huán)節(jié)。
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科，在整個課時安排方面，處于一個比較不利的地位，經(jīng)常安排在下午第一節(jié)，這個時間段學生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學生，提高學生對地課這門學科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準備，精心設(shè)計好每一堂課，把握好學生的心理，從一開課就激發(fā)學生學習地理知識的興趣。在傳授教材內(nèi)容時，結(jié)合新課標的具體要求把握好學生的興趣與心理，精心設(shè)計教學方式，有效地解決學生在課堂上注意力不集中的問題，可以較好地激起學生對學習地理知識的渴望。例如：在教學中，經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學生的興趣法、運用猜謎引導(dǎo)學生思考法、結(jié)合時事熱點新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學生進入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，有效提高學生對學生地理知識的興趣。
二、把握關(guān)鍵，靈活運用教學方法
地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標的規(guī)定，結(jié)合學生的年齡心理特點創(chuàng)新出更多的教學形式，達到寓教于樂的效果。例如：將教學內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化，優(yōu)化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，引導(dǎo)學生進入課堂情境，使學生積極地、能動地、自覺地學習，開發(fā)學生潛能。根據(jù)多年的教學實踐，筆者總結(jié)了如下教學方法。
1.模塊教學法。將教材內(nèi)容分成幾個模塊，逐一解決問題，層層遞進。比如在講八年級地理第三章第二節(jié)《長江》時，可設(shè)計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊，由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻計策四個層次，重新整合教學內(nèi)容，由淺入深。
2.運用現(xiàn)代教學手段，引用多媒體輔助教學。作為一門綜合性比較強的科目，地理學科的知識點跳躍性較大，但教學空間往往比較小，這時引入多媒體教學可以解決空間小的問題，使繁雜和抽象的知識點通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化，讓學生通過形象化的課件，從感官上感受地理知識，有效提高學生的注意力。例如：初中地理知識點“地球的運動”這個比較抽象的知識，學生無法通過書面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動畫，學生通過對動畫課件的觀察，從各個感觀感受并理解“地球運動”的知識點?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學生深刻理解，所以在教學中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補這方面的不足。如：講我國的水系圖時，用不同的顏色，依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時，也可以逐項變化閃動各省區(qū)，使靜態(tài)圖活化并呈動態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時，用計算機將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫，這樣的教學形式除了加深了學生的記憶之外，還讓學生在歡快的課堂氛圍動手動腦，有效提高了學生對學習地理知識的積極性。
3.多與學生進行互動，根據(jù)把握學生的心理特點，結(jié)合學生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進行互動，循序漸進地增強學生的動腦能力。
4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護時，由學生分別扮演不同行業(yè)人士（政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民）給國家土地管理部門出對策、出高招，學生興致盎然。又如，學習“交通”時，把學生分組，分別扮演鐵路運輸隊、公路運輸隊、航空運輸隊、水路運輸隊，探討各自所代表的運輸方式的優(yōu)點、缺點，用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識”，用“心”體會。
5.提高學生動手能力，多組織實驗教學。讓學生親自動手做實驗，親身參與到地理實驗當中。按照課程大綱要求通過模擬實驗，加深學生對知識的記憶的同時，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個知識點時，可以引導(dǎo)學生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn)，認真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時差變化的特性。
6.愛玩是學生的天性。教師往往通過結(jié)合學生的心理特點結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)和組織學生進行游戲，以游戲結(jié)合知識點的形式進行教學。這樣的教學形式，不僅能讓學生通過各種精心設(shè)計好的游戲?qū)W到地理知識，而且能大大提高教學質(zhì)量和學生興趣。例如：傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識點時，就可以采用游戲的方式。學生通過親身體驗，很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個知識點的難題。在教學形式中適當引入競爭機制，學生從中獲取有用的地理知識，既開拓了思維，又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境，通過各種表達方式，把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實物性課程進行形象化的表達，讓學生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠與近、快與慢、靜與動、虛與實之間轉(zhuǎn)換，這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實的功能，又有交互功能，能更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生積極參與。
8.采用合作學習法，即小組合作學習，首先選擇合適的學習內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容，其次進行合理分組，并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責分工，最后組織合作學習時采取“閱讀教材—落實基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學方式，都是為了提高教學質(zhì)量，提高學生對學習地理知識的興趣。
教學反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學反思的重要性，特別是新課改以來，教學反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對課堂和學生時，往往因為教學任務(wù)或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學反思是教師進行教學創(chuàng)新的原動力。通過教學反思，既能豐富教師的教學經(jīng)驗，強化自我監(jiān)控意識；又能使教師捕捉到教學中的靈感，進行教學創(chuàng)新?！盵1]深入學校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學中遵循必要的教育教學理論理念，更多的是作為中學教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點。
一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升
注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學生，幫助他們獲得新的學習興趣。
筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學生對地理的學習興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學中對情感態(tài)度價值觀教學目標的落實
在整個教學活動中，“情感、態(tài)度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓練學生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點把握對情感態(tài)度價值觀這一教學目標的滲透。
現(xiàn)以湘教版地理八年級下冊第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學生對我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學生印象深刻。
三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研
筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認為可以根據(jù)時間來記這個數(shù)字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考
導(dǎo)入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時要充分從學生的生活實際出發(fā)。要貼合學生的心理年齡，滿足學生心理需要，貼近學生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時提及時尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學們就會很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動學生，令學生振奮。
進行地理知識的學習讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學生一起回顧觀看法國的標志性建筑、美麗的田園風光等給學生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發(fā)源國，優(yōu)點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學習。這樣的實踐時尚風趣，滿足學生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對科學性錯誤的總結(jié)和反思
作為地理教師，要認真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點上注意強調(diào)正誤，不能想當然地糊弄學生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負責會考復(fù)習工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認真對待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而導(dǎo)致學生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學生容易想當然地認為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學生容易認為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學，讓地理教學工作取得進步。
參考文獻：
[1]白文新.地理課堂教學反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學地理教學參考，2011（09）：10―15.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-057-01
當下網(wǎng)絡(luò)微課資源漸漸多了，但縱觀筆者嘗試給學生開發(fā)微課資源和使用情況，網(wǎng)絡(luò)資源適合本校學情使用的并不多。15年底，八年級上冊完成教學任務(wù)，為了緩解下學期初中地理畢業(yè)升學考試的教學壓力，需要適當提前教授八年級下冊的教學內(nèi)容。面對部分學生借不到書本，乃至沒有地圖，提前上課，并不能達到預(yù)期的學習效果。于是，筆者嘗試將要教授的第五章中國的地域差異的第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)，以及第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)，將這兩個章節(jié)以微課的形式，設(shè)計制作并使用，收效不錯。學生覺得對教材知識點有疑惑，還可以課后自行復(fù)習溫故。筆者結(jié)合自己任教4個班級的學情，確定微課制作流程的三部曲如下：
一、研讀課標和考試說明，提綱挈領(lǐng)，微課設(shè)計將教材知識化整為零，化繁為簡，更要突出其少而精的特色。
教師先解讀《四大地區(qū)》的課程標準有兩條：1、在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較他們的自然地理差異。2、用實例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。結(jié)合微課10分鐘以內(nèi)的時間，不可能做到面面俱到，所以要求老師要抓重點，咬難點，重視細節(jié)研磨，設(shè)計短小精悍的問題，促進學生的細節(jié)學習，引導(dǎo)學生深度學習，加深學生對地理概念的理解，從而實現(xiàn)從微課學習到課堂學習知識和方法的遷移運用。以西北地區(qū)干旱的自然特征為例，部分學生會將青藏地區(qū)的高寒等典型特征混淆。究其原因，這類學生的學習方法不外乎只識記知識點，不求甚解，不了解自然要素的相互影響。其實青藏地區(qū)的“高寒”，“高”是成因，“寒”是結(jié)果，青藏地區(qū)第一級階梯的地勢高導(dǎo)致了該區(qū)域氣候特征的寒冷。如此了解氣候特征的成因就可以避免不同區(qū)域知識點的遺忘或混淆的發(fā)生。因此，我們在微課設(shè)計探究問題的時候，是為知識的呈現(xiàn)作鋪墊。探究問題要注意引導(dǎo)學生學會思維和表達能力的鍛煉，這才能通過微課少而精地引導(dǎo)學生掌握學習方法，而不是容易遺忘、分散的知識點。歸納同類型的課例，如四大地區(qū)，只要針對不同的課型，這樣根據(jù)自己所任教班級的學習情況，確定微課所選擇突破的重難點，才能立竿見影地夯實學生的知識點。
二、微課設(shè)計，突出以地圖為載體，從而串聯(lián)知識，更滲透讀圖技能的學習與訓練。
在教師展示地圖，引導(dǎo)學生關(guān)注提取地圖地理信息的技能。通過地圖，再現(xiàn)地理知識。如《西北地區(qū)》以一帶一路“絲綢之路經(jīng)濟帶”的發(fā)展導(dǎo)入西北地區(qū)的學習。通過駝隊由東向西穿越西北地區(qū)為教學情景，展開教學，更凸顯借助地圖教學的重要性。通過途經(jīng)景觀的變化對比，通過學生的視覺沖擊，來強化其學習的接受能力，同時增加課堂教學的趣味性，寓教于樂，引人入勝。最重要的是引導(dǎo)學生通過模仿老師的指圖和讀圖方法等，間接提升學生的讀圖技能。當學生學會看圖、讀圖、析圖、用圖，學生就可以把薄弱的基礎(chǔ)知識，通過地圖的載體，加以知識再現(xiàn)融會貫通。通過地圖的運用，才能化繁為簡，引導(dǎo)學生掌握區(qū)域?qū)W習的方法，通過對地圖中的地理特征的分析，了解其相互關(guān)系，將零散的知識通過歸納分類，成因分析等串聯(lián)起來，從而構(gòu)建知識系統(tǒng)。
三、微課設(shè)計通過虛擬情景設(shè)問，通過探究區(qū)域差異的原因，從而凸顯區(qū)域特點。
筆者發(fā)現(xiàn)通過探究問題，比平鋪直述更能鍛煉學生的思維。以西北地區(qū)為例，先找出西北地區(qū)的分界線，了解其西北地區(qū)分布的位置和范圍，再設(shè)問：探究西北地區(qū)分界線的地理意義？緊接著追問：為什么西北地區(qū)最典型的自然特征是干旱？在解析答案：距海遙遠，山脈阻隔時，承上啟下導(dǎo)入西北地形特征的講解。
西北地區(qū)以高原、盆地為主，找出主要地形區(qū)？學生帶著問題，有學習任務(wù)，有的放矢地學習。再追問：西北地區(qū)的地勢特征？位于第二級階梯。有部分學生常常無法準確判讀西北地區(qū)的地勢所處哪一級階梯？借機溫習，復(fù)習三級階梯的劃分依據(jù)。建議：設(shè)計的微課要適當?shù)牧舭祝o學生思考的間隔時間，同時引導(dǎo)學生通過模仿老師的表達等，間接鍛煉學生的表達能力。
舉例說明西北地區(qū)的自然特征對生產(chǎn)生活的影響，的設(shè)置情景問題：為什么西北地區(qū)的新疆建有坎兒井？引導(dǎo)學生分析西北地區(qū)干旱，坎兒井的建設(shè)，有利于其中高山冰雪融水等水源過多蒸發(fā)。追問，西北地區(qū)干旱的自然環(huán)境，適合發(fā)展種植業(yè)嗎？引導(dǎo)學生對比南方地區(qū)和北方地區(qū)所處的季風區(qū)和西北地區(qū)所處的非季風區(qū)的差別，從而凸顯其主要的農(nóng)業(yè)類型是畜牧業(yè)。再強調(diào)西北地區(qū)只有在水源豐富的綠洲或者河流沿岸才適合發(fā)展種植業(yè)，于是西北地區(qū)的種植業(yè)有綠洲農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)的特點。通過探究生活中問題，明確不同的地理概念。
最后，微課設(shè)計知識小結(jié)，實現(xiàn)知識再現(xiàn)、遷移與從而實現(xiàn)知識系統(tǒng)的建構(gòu)。
初中七、八年級學生的地理學習以學習知識為主，是為九年級的強化復(fù)習做準備的，所以在七、八年級段開展開放式教學，可以很好地把握住課本知識與學生實踐的關(guān)系，建立起知識體系以及體系之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，讓學生養(yǎng)成自主思考、獨立分析解決問題的習慣。開放式教學改變了傳統(tǒng)課堂上教師的權(quán)威地位，學生可以在課堂上發(fā)表自己的意見或建議，有權(quán)選擇自己的學習方式，及時調(diào)整自己的學習節(jié)奏?？梢赃@樣說，開放式教學是“私人訂制”的，能夠營造出自由輕松的課堂氛圍，建立起師生之間的信任。在學習中，教師如同學生的學習伙伴，共同進步、共同成長。在這其中，地理教師要關(guān)注自身角色的轉(zhuǎn)變，在處理教學內(nèi)容、方法及師生關(guān)系上，要做到多樣化和學生主體化。要構(gòu)建地理開放式教學，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、營造開放民主的學習氛圍，提高學生的課堂參與度
課堂是學生學習的主陣地，我們必須在一堂課的時間里，保證學生的學習效果，在課堂上多下功夫。開放式教學的課堂氛圍是自由平等、民主開放的，學生有足夠的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，教師應(yīng)該適當放權(quán)，將學習的主動權(quán)交給學生，積極引導(dǎo)輔助學生開展自主學習，不要對學生設(shè)置過多的約束和限制，通過宏觀地組織安排，確保學生自主學習的順利進行。學生在開放式課堂里要充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，通過自主探索來親身感受地理知識的奧秘和神奇。對于不懂的地理問題要敢于提問，遇到疑惑的問題要敢于提出質(zhì)疑，學生要做自己學習的主人。
師生之間遇到問題要及時溝通解決，教師對學生提出的意見要予以重視，用積極的態(tài)度去處理問題，尊重學生的想法和選擇，讓學生感受到自己的權(quán)利以及學習熱情的重要性。開放民主的學習氛圍，能夠幫助學生樹立學習的信心與積極性，在今后的學習中也能夠更加自信地去解決問題，進行更多有益的探索。
二、重視地理與生活的聯(lián)系，開展豐富的實踐活動
初中地理大致可以分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理這三個方面，不論是哪個板塊的學習內(nèi)容，都是與實際生活緊密相連的科學知識，身邊的大自然、浩瀚的宇宙、廣袤的土地，多種多樣的生產(chǎn)生活形式，都是學生日常能夠接觸到的。課上的理論學習和素材展示可以在一定程度上教給學生許多地理知識，但是要想真正掌握，學生應(yīng)該親自到生活中去感知體驗，這樣才能加深學習印象，學以致用學有所得。理論的學習最終都是要指導(dǎo)于實踐的，而且將知識學習與實踐相結(jié)合，對于學生今后的學習發(fā)展也是有很大幫助的，不僅能讓學生獲得常識與技能，還能培養(yǎng)學生的實踐能力。
在開展課外地理實踐活動時，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識點，有針對性、有方向地進行學習拓展。讓學生大自然中去觀察有趣神奇的自然現(xiàn)象，通過細致的觀察總結(jié)出地理規(guī)律。一切知識定理都是有憑有據(jù)的，發(fā)覺地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學生在實踐活動結(jié)束后，要及時總結(jié)，以實踐報告或者日記的形式，將實踐的細節(jié)及收獲記錄下來，作為自主學習的素材。
三、課堂評價形式多元化，注重學生能力發(fā)展
既然學習風格發(fā)生了改變，那么學習效果及課堂評價的標準也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，不能以之前學習、考試成績作為唯一的參考標準?？疾閷W生學習效果的指標應(yīng)該多元化，注重學生綜合學習能力的開發(fā)和拓展。開放式教學關(guān)注的是學生學習過程以及能力的提升。教師在評判學生地理學習能力時，要將過程與結(jié)果統(tǒng)一起來綜合考評，學習成績并不是唯一的優(yōu)勢，能夠?qū)W以致用、舉一反三才是最重要的。同時，教師要及時對學生的良好表現(xiàn)予以表揚，對學生的錯誤要正確地指出，并適當引導(dǎo)改正，實行定性與定量評價相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，鼓勵與批評相結(jié)合。
總而言之，實行初中地理開放式教學，可以改變之前沉悶死板的教學風格，加強學生與教師之間的互動和溝通，順應(yīng)教學發(fā)展的節(jié)奏與步伐，為教師減輕負擔，讓學生快樂學習，做自己學習的主人，地理開放式教學這一想法是值得深入探究和執(zhí)行的。
參考文獻：
