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時間：2023-03-06 16:06:54
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1、交流機(jī)會增多，教研氛圍濃厚
開展崗位練兵活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實現(xiàn)了初衷?？梢詮倪@樣兩個方面來說明：一方面，參賽選手備課具有研究性。參賽教師充分認(rèn)識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面選手們花了很大的力氣，有的教師邊學(xué)新課改理論、邊備課；有的教師花了2~3天時間，反復(fù)修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認(rèn)真地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結(jié)，并積極地請評委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽取同行的意見。有的教研組加強(qiáng)了教師的集體備課，他們不把評比名次放在首位而是把提高教師的業(yè)務(wù)能力放在首位。例如，政治教研組在參賽教師精心備課的基礎(chǔ)上，組織他們背對背地向全組其他成員說課，全組成員本著幫助教師提高業(yè)務(wù)能力的目的，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出改進(jìn)意見，這樣選手們的教學(xué)思路拓寬了，教案更加充實、完善了。而政治組的其他老師在教學(xué)業(yè)務(wù)上也得到了相應(yīng)的借鑒和提高，得到了雙贏的目的。另一方面，當(dāng)有老師上課的時候，其他老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出改進(jìn)的意見?？傊?，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風(fēng)甚濃。
2、新課改理念增強(qiáng)、教學(xué)水平得以提高
本次課堂教學(xué)能手評比活動是在實施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學(xué)過程中，始終把理論與實踐結(jié)合起來，帶著課題去研究去實踐。加上老師們對本次活動十分重視，準(zhǔn)備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大改變，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學(xué)目標(biāo)向多維轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)老師們側(cè)重于知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：參賽選手能把知識、能力、情感態(tài)度價值觀有機(jī)的統(tǒng)一起來。達(dá)到了教書育人的目的。第二，教師的教學(xué)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中能以學(xué)生為主體，教與學(xué)的關(guān)系掌握的較好，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程之中，注重學(xué)生的個性發(fā)展，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。參賽選手在教學(xué)中克服了簡單的問答式，積極的探索運(yùn)用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
3、隊伍得到鍛煉、新秀脫穎而出
在這次評比活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，他們組織的課堂比較活，與“新標(biāo)準(zhǔn)”的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。
4、組織嚴(yán)密、活動規(guī)范
參加這次青年教師教學(xué)評比的共有10位教師，其中新教師居多。老師們在做好日常教育教學(xué)工作的同時，既要上評比課，又要盡可能地聽課，其中部分老師還要當(dāng)評委。這給活動組織帶來一定難度。但是我們克服了困難，特別是在教研組長的精心安排下，整個評比活動秩序井然，沒有出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。校長至始至終都在課堂教學(xué)評比的第一線。在評比的第一階段側(cè)重于教研、交流；在活動的第二階段，側(cè)重于反思和總結(jié)。各位評委能本著對事負(fù)責(zé)的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進(jìn)行。
二、主要問題及努力方向
人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。
認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。
截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進(jìn)人員接收工作：
為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一) 教師培訓(xùn)工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。
對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。
(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規(guī)定適時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級年度考核334人
(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。
截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人（附表）。招聘任務(wù)完成過半。
（二）新進(jìn)人員接收工作為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn)；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
（三）檔案管理工作為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
（四）其他日常工作堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
（五）認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
師資科
（一） 教師培訓(xùn)工作本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
（二） 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
盡管高校新進(jìn)青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對高校教師工作內(nèi)容沒有關(guān)注和思考，剛剛進(jìn)入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。
1.2教學(xué)質(zhì)量不高
（1）新進(jìn)教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進(jìn)教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進(jìn)教師培訓(xùn)會等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，新進(jìn)教師依然實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。例如，教學(xué)過程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點、難點、知識點、講解很難做到深入淺出，等等。
（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)，或缺乏專業(yè)化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問題。
1.3科研工作很難開展
新進(jìn)高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進(jìn)高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進(jìn)行科研工作，或者沒有科研項目支撐，亦沒有足夠的經(jīng)費進(jìn)行科學(xué)研究。
1.4缺乏教育理念和教育思路
教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進(jìn)教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。
1.5工作初期個人發(fā)展機(jī)會有限
提高新進(jìn)教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來的發(fā)展。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵培養(yǎng)青年人進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機(jī)會需要按教師資歷排隊等候等原因，新進(jìn)教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會。這與新進(jìn)高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。
2新進(jìn)高校青年教師自我解決問題的途徑
2.1對教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑
可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業(yè)的認(rèn)識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認(rèn)真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認(rèn)識；去學(xué)校主頁下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進(jìn)行咨詢，例如想了解職稱評定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評定辦公室進(jìn)行咨詢，了解對于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進(jìn)教師培訓(xùn)會，座談交流會增加對教師責(zé)任的了解。
2.2教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑
（1）利用假期提前備課。新進(jìn)教師本來教學(xué)經(jīng)驗欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。備課過程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價值。其次，認(rèn)真研讀教材。先對教材有整體認(rèn)識，后對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進(jìn)度表。針對每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點、重點、知識點，課后思考題。以及準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實用性知識，趣味性知識，以及一些新動態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解與把握。
（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?，或者以討論或匯報的形式進(jìn)行教學(xué)。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進(jìn)行教學(xué)?？紤]到教學(xué)效果，可以主動改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁筆，或教學(xué)擴(kuò)音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。
（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。大量實踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質(zhì)只會停留在新教師的水準(zhǔn)上。所以新進(jìn)教師每堂課后對自己的教學(xué)進(jìn)行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進(jìn)的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時記錄下來，反復(fù)進(jìn)行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。相信經(jīng)過這樣的反復(fù)思考、實踐、再思考、再實踐，一定會對提高自身的教學(xué)能力起作用。
（4）多參加聽課活動。新進(jìn)教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達(dá)的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語言。認(rèn)真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。
（5）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。新進(jìn)教師要在業(yè)余時間加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強(qiáng)語言表達(dá)能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計能力。也就是有意識的多說、多寫。
2.3科研難開展的解決途徑
新進(jìn)青年教師來到新的環(huán)境，受到科研時間較為分散，人力、科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學(xué)研究。針對這些問題，新進(jìn)教師首先要有科學(xué)研究分段進(jìn)行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時代有整段的時間進(jìn)行科學(xué)研究，需要自己找時間進(jìn)行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題，新進(jìn)教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團(tuán)隊，進(jìn)行科學(xué)研究，同時不斷探索自己的科研方向。
2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑
提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過以下方式進(jìn)行改善：
（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進(jìn)教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計劃方案，將教研活動和自己平時教學(xué)工作結(jié)合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細(xì)記錄方案實施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過長期積累，對資料進(jìn)行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實踐的科學(xué)結(jié)論。
（2）閱讀名師、大師傳記。新進(jìn)教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運(yùn)用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想。交流會的目的就是就交換思想，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教育理念，并且有意識的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。
（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個優(yōu)秀的教育家，所以新進(jìn)教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。
2.5拓展個人發(fā)展機(jī)會的途徑
（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對于一些培訓(xùn)，如果沒有機(jī)會參加，可以通過網(wǎng)站自學(xué)的方式進(jìn)行。
（2）對于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時做好準(zhǔn)備，等待或爭取機(jī)會。例如，預(yù)準(zhǔn)備申請公派出國的機(jī)會，平時就要加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語考試；預(yù)準(zhǔn)備參加一些學(xué)術(shù)會議，就要了解對參會者發(fā)表文章等的要求，提前做好準(zhǔn)備。
認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。
截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進(jìn)人員接收工作：
為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一) 教師培訓(xùn)工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。
對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。最新高校人事工作總結(jié)范文
(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規(guī)定適時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級年度考核334人
(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
工資科
(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。
(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作;
(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;
(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。
二、下學(xué)期工作計劃
經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認(rèn)真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計劃如下：以建筑系、土木系、機(jī)電系、外語教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。
(二)人事管理制度建設(shè)：
在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項新制度出臺前，要進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求意見。
(三)檔案管理工作：
按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。
(四)人事科其他工作
一是繼續(xù)堅持實施周工作總結(jié)、匯報的做法，統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進(jìn)教職工接收、調(diào)動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。
(五)認(rèn)真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。最新高校人事工作總結(jié)范文
師資科
(一)相關(guān)師資制度的建立
擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊伍。
09-xx年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點，擬加強(qiáng)對各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項工作擬會同教務(wù)處共同進(jìn)行。
(二)教師考核工作。
繼續(xù)對現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實際情況對教師考核辦法進(jìn)行修改。
(三)職稱管理。制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵作用。
(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工作配合。
(五)做好師資檔案，每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。
(六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。
工資科
工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個方面做起：
(一)加強(qiáng)與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序
1、及時準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項職稱，獎勵情況;
2、及時準(zhǔn)確的提供教師的進(jìn)出時間、請銷假情況;
3、及時提供新進(jìn)教職工的身份證及相關(guān)證件;
(二)加強(qiáng)與教務(wù)處的工作聯(lián)系
1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計劃，如理論課時數(shù)、上機(jī)課時數(shù)、實驗課時數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時數(shù)，才能更好的核查并計算出教師的工作量
2、實驗課的教學(xué)計劃與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生與教師人數(shù)、課時量計發(fā)標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。
認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。
截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進(jìn)人員接收工作：
為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
教師資科
(一) 教師培訓(xùn)工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。
對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。
(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規(guī)定適時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級年度考核334人
(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
職工資科
(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。
(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作;
(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;
(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。
二、下學(xué)期工作計劃
經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認(rèn)真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計劃如下：以建筑系、土木系、機(jī)電系、外語教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。
(二)人事管理制度建設(shè)：
在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項新制度出臺前，要進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求意見。
(三)檔案管理工作：
按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。
(四)人事科其他工作
一是繼續(xù)堅持實施周工作總結(jié)、匯報的做法，統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進(jìn)教職工接收、調(diào)動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。
(五)認(rèn)真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
教師資科
(一)相關(guān)師資制度的建立
擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊伍。
09-xx年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點，擬加強(qiáng)對各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項工作擬會同教務(wù)處共同進(jìn)行。
(二)教師考核工作。
繼續(xù)對現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實際情況對教師考核辦法進(jìn)行修改。
(三)職稱管理。制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵作用。
(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工作配合。
(五)做好師資檔案，每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。
(六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。
職工資科
工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個方面做起：
(一)加強(qiáng)與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序
1、及時準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項職稱，獎勵情況;
2、及時準(zhǔn)確的提供教師的進(jìn)出時間、請銷假情況;
3、及時提供新進(jìn)教職工的身份證及相關(guān)證件;
(二)加強(qiáng)與教務(wù)處的工作聯(lián)系
1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計劃，如理論課時數(shù)、上機(jī)課時數(shù)、實驗課時數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時數(shù)，才能更好的核查并計算出教師的工作量
二新進(jìn)教師教學(xué)能力的內(nèi)涵
國內(nèi)外學(xué)者對新進(jìn)教師有不同的定義，一般認(rèn)為新進(jìn)教師主要是指剛剛進(jìn)入教育領(lǐng)域的工作年限不超過2年的教師。在這個階段，教師的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)一般的教學(xué)原理、教學(xué)方法，掌握初步的教學(xué)模式等，并熟練課堂教學(xué)步驟和各類教學(xué)場景，初步獲得教學(xué)經(jīng)驗。對于新進(jìn)教師來說，主要的任務(wù)在于通過各種途徑獲取工作經(jīng)驗，而不是急于將自己的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在這個過程中，新進(jìn)教師更多的是以“受教育者”的身份存在，而不是承擔(dān)“教育者”的角色。
教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面?，F(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某門學(xué)科的具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力；教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力；教學(xué)操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力；教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在上述四種教學(xué)能力中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作能力是課堂教學(xué)的具體實施能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)能力諸成分中最高級的成分，它不僅是教學(xué)活動的控制執(zhí)行者，而且是教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。這四種能力互為關(guān)聯(lián)。這幾種能力的核心是教師把握學(xué)科本質(zhì)的能力和調(diào)研學(xué)生的能力。[1]筆者認(rèn)為在這四種能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)加上教學(xué)研究與反思能力，相對于中小學(xué)教師來說，這種能力對高校教師而言具有更重要的意義。高校教師以教學(xué)活動為研究對象，在教學(xué)研究中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和方式，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，獲得更為深刻的教學(xué)理論，并為他人的教學(xué)提供理論和實踐參考。
三地方綜合性高校新進(jìn)教師教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在的問題
1崗前培訓(xùn)信息量過大，忽略教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容
目前每個高校都會對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但是時間上各異，有的學(xué)校安排在開學(xué)前一周到兩周，有的安排在期初，有的安排在期中，有的甚者安排在上崗半年到一年后。培訓(xùn)的時長也不一樣，但總的說來崗前培訓(xùn)時間集中在1~3周之間。由于地方高校教學(xué)任務(wù)比較繁重，目前比較普遍的做法就是安排在開學(xué)前一周進(jìn)行為期1~2周的崗前培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對于新進(jìn)教師來說是很有益處的，不僅可以幫助新進(jìn)教師初步了解學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)定位，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)情況，學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)章制度，還可以讓教師之間盡快熟悉起來，對學(xué)校的校園文化建設(shè)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)很有幫助。但是目前的崗前培訓(xùn)無論是新進(jìn)教師個人還是學(xué)校都還不是非常重視，甚至有部分老師會找各種借口不參加。而參加的部分老師覺得遲早會熟悉工作，對崗前培訓(xùn)采取來聽聽的態(tài)度。部分新進(jìn)教師錯誤地認(rèn)為，崗前培訓(xùn)只是個形式，走個過場。造成這個問題的最重要的原因就是培訓(xùn)的信息量過大，學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校各項規(guī)章制度、教學(xué)科研工作要求、人事要求、工資制度改革、地方特色等等囊括了學(xué)校所有的一切，在1~2周之內(nèi)要求一個新進(jìn)教師完全接受，那是非常難以做到的。特別是對于剛走出校門從來沒有工作經(jīng)驗的教師來說，所聽的內(nèi)容還未與自身所經(jīng)歷的實際工作情景結(jié)合。因此，經(jīng)常會發(fā)生類似的情況，明明在崗前培訓(xùn)上講過的問題，但等到進(jìn)入實際工作中時，這些新進(jìn)教師又會詢問老教師。對于培訓(xùn)者來說，似乎每個問題都很重要，但這對于新手教師來說，就是不知道哪個應(yīng)該先掌握，哪個問題可以放一放。在崗前培訓(xùn)的過程中也會涉及教學(xué)工作的培訓(xùn)，但是主要集中于教學(xué)制度、教師教學(xué)考核、教學(xué)常規(guī)過程等方面，忽略了教師教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容講授，這對于新進(jìn)教師的教學(xué)能力沒有實質(zhì)上的指導(dǎo)作用。而對于地方高校來說，本可以結(jié)合地方特色來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)能力的培訓(xùn)，但這個方面幾乎很少涉及。
2培養(yǎng)過程中重考核科研業(yè)績，輕教學(xué)能力培養(yǎng)
科研工作和教學(xué)工作是目前高校教師的兩大任務(wù)，也是高校教師的基本職責(zé)。對于地方高校來說，雖然很多高校的立足點是教學(xué)型大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實踐性人才，但是在關(guān)系教師晉級職稱評比、關(guān)系教師評優(yōu)等活動的教師考核中，卻非常重視教師的科研工作考核。一般而言，只要新進(jìn)教師的科研工作考核合格，那么最后的考核結(jié)果就是合格。應(yīng)該說，科研工作和教學(xué)工作是并不矛盾的，教師可以總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，形成教學(xué)理論，推動科研工作的開展，而科研工作可以為教學(xué)提供豐富的問題來源和解決方案。但是，當(dāng)下高校將新進(jìn)教師評價考核指標(biāo)單方面的指向科研工作，這就導(dǎo)致高校教師致力于科研，忙于課題申報、科研論文及著作的寫作，而對于教學(xué)工作，只能在科研過程中抽出一小部分時間來進(jìn)行備課等活動，而對于教研教改活動總找各種借口逃脫，不用談教學(xué)反思，也不用談深入實踐基地加強(qiáng)自己的教學(xué)知識和經(jīng)驗，這對于教師的教學(xué)能力培養(yǎng)是不利的。在地方教學(xué)型高校中，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)如同科研能力培養(yǎng)一樣，是一個教師專業(yè)化成長的兩翼，甚至教學(xué)能力還直接影響到地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，重視科研考核，忽視教學(xué)能力的培養(yǎng)和考核，從長遠(yuǎn)來看，對于教師的專業(yè)化發(fā)展有直接的影響。
3旨在提升教師教學(xué)能力的教研教改活動流于形式
應(yīng)該說教研教改活動是提升新進(jìn)教師教學(xué)水平，進(jìn)行教師間教學(xué)交流的最好途徑。通過教研教改活動不僅可以幫助新進(jìn)教師本人更全面的進(jìn)行教學(xué)反思，也可以加強(qiáng)教師合作，這也是在教學(xué)工作方面做出成績的一個非常好的平臺。目前的教研教改活動主要有以下幾種形式，“青藍(lán)工程”里的集體聽課活動，集體備課活動、教學(xué)研討活動、教學(xué)改革探討、教改課題組開展的教研教改課題研究及實踐活動等形式。從形式上看，這幾種活動的意義明顯，但實際上是由于高校重科研的整體氛圍，教研教改活動需要付出長時間的跟蹤研究，教研教改效益不容易在短時間內(nèi)衡量。因此，新進(jìn)教師對教研教改的參與度和積極性不高，參與教研教改的精力投入不足，教研教改研究及應(yīng)用甚至容易出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，造成了新進(jìn)教師對教學(xué)能力重要性認(rèn)識不足，教學(xué)能力在相當(dāng)長一段時間內(nèi)裹足不前，學(xué)生對新進(jìn)教師的課堂教學(xué)評價不高等問題。
四新進(jìn)教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略
1分期進(jìn)行專題形式的新進(jìn)教師教學(xué)能力培訓(xùn)
崗前培訓(xùn)雖然有優(yōu)點，但是缺乏目標(biāo)性，一味的追求大而全的信息量，使得崗前培訓(xùn)失去最初的目標(biāo)和意義。因而，地方高校因致力于創(chuàng)新新進(jìn)教師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)可以形成幾個專題，有教學(xué)工作、科研工作、人事工作、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)工作等專題培訓(xùn)形式，新進(jìn)教師可以在其中任選至少3個專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教學(xué)工作培訓(xùn)的側(cè)重點放在教師的教學(xué)能力培養(yǎng)上。與此同時，培訓(xùn)還可以分期進(jìn)行，不同學(xué)年的期初、期中等不同時段進(jìn)行，專題內(nèi)容也因此不同，新進(jìn)教師可以根據(jù)自己的需要參加不同時期不同專題的培訓(xùn)，尤其是與教師專業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)的教學(xué)能力培訓(xùn)原則上應(yīng)要求新進(jìn)教師必須參加。
2加大教學(xué)能力水平考核在教師評價中的權(quán)重
公正客觀的教師評價關(guān)系到教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，從某種意義上來說，教師評價的風(fēng)向標(biāo)就代表了教師努力的方向。因而在這種情況下，地方綜合性高校應(yīng)該改變過分偏重學(xué)術(shù)研究評價的做法，畢竟人才培養(yǎng)是地方教學(xué)型高校發(fā)展的中心工作。因而在教師評價體系中，可以適當(dāng)提高教師教學(xué)能力水平的權(quán)重，而不僅僅是教學(xué)課時工作量的要求，而更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的評價。例如，新進(jìn)教師參加的教學(xué)實踐活動、發(fā)表的教學(xué)研究和教學(xué)改革類成果，進(jìn)行教學(xué)研究講座，參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)都可以作為教師評價的指標(biāo)之一。
3通過教研教改活動，提高教學(xué)能力
隨著學(xué)校老教師的退休和高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各學(xué)校每年都引進(jìn)一些高學(xué)歷的碩士生，甚至博士生來充實本校教師隊伍，雖然他們學(xué)歷高，知識淵博，但不一定在教學(xué)中就能得心應(yīng)手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師，理解并初步掌握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成教育教學(xué)能力，迅速融入學(xué)校的教育文化，更好更有效地適應(yīng)學(xué)校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關(guān)培訓(xùn)。首先明確培訓(xùn)指導(dǎo)思想和確立組織培訓(xùn)實施機(jī)構(gòu)，扎實有效地開展培訓(xùn)工作，以下是我校對新教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、重視新教師崗前培訓(xùn)
我校大多新教師是醫(yī)、護(hù)、藥專業(yè)類和其他非師范類畢業(yè)生，在學(xué)生階段沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，缺乏教育理論知識和心理教育學(xué)知識，對教育規(guī)律和教師的特點、學(xué)生的心理規(guī)律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高校新任教師崗前培訓(xùn)，以《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能主要內(nèi)容等，采取專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、微格訓(xùn)練與課堂教學(xué)實踐等形式，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程，同時開設(shè)“高等教育改革發(fā)展形勢”、“教師專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃”、“科研項目申報與成果管理”等專題講座。讓新教師及時了解高等教育的方針、政策、法規(guī)，高校教師職業(yè)的特點和要求，熟悉高等教育的法規(guī)，掌握教學(xué)的基本理論知識、方法和技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。通過崗前培訓(xùn)幫助新教師樹立現(xiàn)代的教育觀念，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備初步的教育教學(xué)能力。因此，崗前培訓(xùn)有利于新教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓(xùn)結(jié)束并經(jīng)考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務(wù)的重要依據(jù)。
二、校內(nèi)培訓(xùn)工作的實施
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)教育新教師愛校如家、愛崗敬業(yè)的良好師德，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力，通過自學(xué)、專題講座、導(dǎo)師指導(dǎo)、思想?yún)R報和檢查評價等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等綜合素質(zhì)的提高，形成努力鉆研教學(xué)、熱愛教學(xué)工作，不斷提高專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，盡快成長為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、督導(dǎo)室、各系（部）及各教研室共同負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)工作，由教務(wù)處組織和落實具體培訓(xùn)事宜并負(fù)責(zé)檢查結(jié)果。
（一）院校情況介紹
在通過暑假為期一個月的崗前培訓(xùn)后，9月初秋季學(xué)期開學(xué)時，安排校內(nèi)第一次培訓(xùn)，可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發(fā)展歷史沿革、校區(qū)分布、辦學(xué)思想理念、校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略、院校規(guī)模、招收學(xué)生層次、辦學(xué)規(guī)模、重特專業(yè)等；二是解讀院校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策，增強(qiáng)新教師的主人翁意識，使他們把個人成長與院校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。
（二）一對一的導(dǎo)師輔導(dǎo)制
建立和完善新進(jìn)教師助教制度，實施新、老教師結(jié)伴成長計劃，各系（部）指定教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師（如教研室主任、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)等）作為指導(dǎo)老師，一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師制定詳細(xì)的可實施指導(dǎo)計劃，對新教師的備課、上課、實訓(xùn)（踐）課等教學(xué)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。新老師通過聽指導(dǎo)老師的課，了解一堂課的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)怎樣備課，撰寫教案，了解教學(xué)規(guī)律；同樣指導(dǎo)教師也隨機(jī)聽新教師的課，指出教學(xué)中的優(yōu)缺點和改進(jìn)措施。新教師在接下來的兩個學(xué)期中一邊上課一邊跟指導(dǎo)老師交流教學(xué)體驗、教學(xué)心得、咨詢在教學(xué)中遇的問題，在實踐鍛煉中成長，最終掌握課堂教學(xué)的基本方法、教學(xué)藝術(shù)和技巧。
（三）教研室集體備課，開展教研活動
教研室集體備課，對新教師上講臺施教，為其教學(xué)提供最基本的質(zhì)量保證。新教師在集體備課和教研活動中，跟著教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，共同制定每一節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點和難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等，也可共同學(xué)習(xí)教育新思想、新理念，共同探討教學(xué)中遇到的新問題，幫助新進(jìn)教師逐步成長。
（四）優(yōu)質(zhì)示范課觀摩
學(xué)校安排教學(xué)名師、賽課獲獎教師等教學(xué)效果顯著的老師進(jìn)行校內(nèi)示范課，組織新教師旁聽，并在這個過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、教學(xué)技能等。教學(xué)觀摩后，要求新教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課技巧和教學(xué)特色，并進(jìn)行反思和體會。
（五）信息技術(shù)培訓(xùn)
當(dāng)前處于信息時代，信息技術(shù)已滲透到教學(xué)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)，作為新時代的教師，應(yīng)基本掌握教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用技能。主要內(nèi)容包括辦公信息技術(shù)（Word、Excel）、PPT課件制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)基礎(chǔ)。配合信息中心建立各位新教師在網(wǎng)絡(luò)辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過無紙化辦公系統(tǒng)接收最新通知和文件。
除此之外還需對新教師進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)的日常使用培訓(xùn)。一是新教師可以在管理系統(tǒng)中下載各類教學(xué)文件模板，學(xué)資料；二是學(xué)生成績的錄入。作為一線教學(xué)的教師，要根據(jù)平時成績、實訓(xùn)（踐）成績和期末考試給學(xué)生一個綜合的評定，并將最終評定成績錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中。應(yīng)著重加強(qiáng)培訓(xùn)如何快速準(zhǔn)確的錄入成績，一旦錄入提交后不允許再修改。
（六）新教師公開課評比
為了檢驗培訓(xùn)效果，促進(jìn)新教師的成長，學(xué)校組成專家組，如教研室主任、督導(dǎo)委員、分管校領(lǐng)導(dǎo)、系（部）和教務(wù)處負(fù)責(zé)人等，對新教師的公開課進(jìn)行考核評比，評比指標(biāo)包括：設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、組織的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、具備的教學(xué)素質(zhì)和體現(xiàn)的教學(xué)效果等，通過公開課評比，學(xué)校既要對新教師付出的努力及取得的成果進(jìn)行肯定，又（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第107頁）為以后需改進(jìn)和努力的方向提出意見和建議。
（七）培訓(xùn)評價和激勵
學(xué)校對各系（部）培訓(xùn)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，內(nèi)容包括新教師各類教學(xué)文件、聽課記錄，指導(dǎo)教師對新教師的培訓(xùn)指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)記錄。新教師在學(xué)期末提交培訓(xùn)總結(jié)，指導(dǎo)教師對新教師培訓(xùn)情況作出客觀公平的評價。根據(jù)檢查的結(jié)果、自我總結(jié)和指導(dǎo)教師的評價，對在新教師培訓(xùn)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師和表現(xiàn)出色的新教師進(jìn)行表彰，并組織到省內(nèi)兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。
總之，新教師培訓(xùn)工作是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，結(jié)合高職高專教育的特點，著重加強(qiáng)新教師教學(xué)實踐技能和專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，通過新教師培訓(xùn)工作的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，逐步建立起完善的新教師培訓(xùn)機(jī)制，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果。
【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項重點課題“以校本教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展模式研究”（ 課題立項編號：GS[2016]GHBZ072）的階段性成果。
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0023-02
校本研訓(xùn)就是利用學(xué)校教師工作、成長的職場，把校本研究和校本培訓(xùn)結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本、以研導(dǎo)訓(xùn)、以訓(xùn)促研的機(jī)制，提高教師素質(zhì)，提高學(xué)校教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)是研訓(xùn)一體，在研訓(xùn)中工作，在工作中研訓(xùn)，這也是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師的必由之路?，F(xiàn)將甘肅省莊浪縣第三中學(xué)校本研訓(xùn)的幾種途徑和方法歸納如下：
一、常規(guī)培訓(xùn)，關(guān)注整體
常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢經(jīng)驗，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段教師的教學(xué)需求，“實實在在”地幫助教師提高教育教學(xué)水平。這方面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式：每雙周四下午課外活動為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每單周二下午第一、二節(jié)課分別是語文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時間，單周五上午第一、二節(jié)課是藝體、計算機(jī)、外語組大的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。
教研組是教學(xué)研究的基本單位，學(xué)校特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)處主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動第一責(zé)任人，以確保教研活動的教研性和實效性。分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教研組長依據(jù)教導(dǎo)處制訂的工作意見和教師的需求擬訂內(nèi)容具體、重點突出、針對性強(qiáng)的教研組工作計劃。教研組的組織紀(jì)律性都非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)嚴(yán)格點名，學(xué)習(xí)過程有資料，活動過程有記載。每學(xué)年終將對教研組的工作進(jìn)行考核，評出先進(jìn)教研組。
我們除了對教師進(jìn)行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對性的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如化學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點，把化學(xué)的教學(xué)知識點整理出來，由高級教師分別擔(dān)任不同知識點的講師，培訓(xùn)青年教師對教材的理解和把握能力；又根據(jù)不同教師的特點，確認(rèn)不同的實驗項目和教學(xué)方法的小課題研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個性和教學(xué)特色。
同時，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個學(xué)期都組織實施“一師一優(yōu)課”活動?！耙粠熞粌?yōu)課”活動中有教學(xué)名師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等上的“示范課”，有40周歲以下青年教師的“青年教師教研課”、有我們各學(xué)科組組織的“觀摩課”。每一種課型結(jié)束后，由教導(dǎo)處或教研組開展專題教學(xué)研討活動，“一師一優(yōu)課”的分層實施讓教師在實踐與研討中提高，也讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。
對教師的聽課學(xué)習(xí)也分層次進(jìn)行具體要求，各級分管行政人員聽課不少40節(jié)，教研組長聽課不少于30節(jié)，新調(diào)入教師聽課不少于30節(jié)，其他教師不少于20節(jié)，其中確?？鐚W(xué)科聽課節(jié)數(shù)不少于4節(jié)。認(rèn)真做好聽課筆記，教研組長點名并做好記錄。每個學(xué)期結(jié)束時，由教導(dǎo)處和教科室共同結(jié)合教學(xué)常規(guī)對每一位教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校依據(jù)考核的等級給予獎勵。
二、跟蹤培訓(xùn)，關(guān)注發(fā)展
跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對象是具有“發(fā)展前景”的青年教師。對這部分年輕教師我們“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，青年教師張永銳剛進(jìn)學(xué)校的時候年齡最小，工作主動，基本功扎實，但第一次聽他的課時，明顯地感覺到缺少必要的鍛煉。針對他的情況，我們開出了一份“跟蹤”方案：每周交一份精品教案，每月互聽一節(jié)課，每學(xué)期上一節(jié)匯報課，外加教導(dǎo)處的“推門聽課”。一個學(xué)期下來，張老師身上產(chǎn)生了可喜的變化。經(jīng)過幾年的成長與歷練，他已成長為一名優(yōu)秀的青年教師，在全省語文課堂競賽中獲得了一等獎。
同樣的策略在不同的教師身上運(yùn)用的時候，我們在操作方法上相應(yīng)做了調(diào)整。例如有一位數(shù)學(xué)老師，已有十幾年的教齡。首先我們從生活上進(jìn)行關(guān)心，從心理上接近，真誠地與他交朋友，尋找“燃點”。從參加課題實驗開始，敦促他學(xué)習(xí)；從“一師一優(yōu)課”開始壓擔(dān)子，從他制定教學(xué)方案開始，我們的分管領(lǐng)導(dǎo)就開始了主動出擊――“跟蹤”培訓(xùn)，用自己的敬業(yè)精神去感染他；提供參與的機(jī)會；催他參加各種活動，給他展示的平臺。比如讓他參加市教科所的“優(yōu)質(zhì)課”評比活動，我們主動與他交流，與他一起商討教學(xué)設(shè)計，組織全體數(shù)學(xué)教師聽他的課，最終他在評比活動中取得了優(yōu)異的成績。在教師中進(jìn)行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動了教師個人的成長，激活了整個教師群體，使教師得到可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)對培訓(xùn)，關(guān)注互助
青年教師的成長在很大程度上決定著學(xué)校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長，對青年教師的培養(yǎng)主要通過“新老”結(jié)對的形式來進(jìn)行，并具體落實新進(jìn)教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)水平和教育科研三個方面進(jìn)行結(jié)對式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對新進(jìn)青年進(jìn)行綜合評價和考核。老教師的經(jīng)驗是寶貴的財富，老教師是對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著新的教育教學(xué)觀，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也會促進(jìn)老教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對的形式，來促進(jìn)各個層次的教師共同提高。學(xué)校在結(jié)對培訓(xùn)實踐中，形成了“名師”“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”帶教等多種形式，有力地保證了結(jié)對培訓(xùn)的效果。
四、專題培訓(xùn)，關(guān)注需求
專題式教師培訓(xùn)可以理解為根據(jù)不同階段教師的需求，以專題的形式進(jìn)行的教師培訓(xùn)。我們的做法是：明確主題，骨干先行，廣泛互動，專家點評。以莊浪三中新課程培訓(xùn)為例：學(xué)校在認(rèn)真組織教師參加縣教育局組織的教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，以抓好初一年級新課程實驗教師培訓(xùn)為切入點，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，將新課程師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程實驗工作的全過程。為了迅速轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，首先對全體教師進(jìn)行一次“新課改理念滲透”行動。在每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，精選新課程改革的文章，向大家誦讀；編印《走進(jìn)新課程》，為教師提供比較前沿的理論支撐；組織教師看光盤，聽專家講座，觀課例，拓展多種渠道，讓教師們接收最前沿的教改信息；引導(dǎo)教師確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；在全體教師中開展以“新課程人人過關(guān)”活動，要求逐人聽課，量化打分，督促教師走更新觀念，走進(jìn)新課程；要求教師教學(xué)觀念要新，教改意識要強(qiáng)，要能熟練運(yùn)用“互助共贏，捆綁評價”高效課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生積極性。
新進(jìn)教師是指剛剛完成最后學(xué)歷教育并在高等學(xué)校開始第一次學(xué)術(shù)工作的人。隨著我國高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師成為本科教學(xué)的重要力量，許多教師才畢業(yè)就上講臺，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)[1]。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)現(xiàn)有專職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總?cè)藬?shù)的48%，是教學(xué)工作的中堅力量。從根本上來講，青年教師代表著教育發(fā)展的前途和學(xué)校教育的未來，他們的素質(zhì)決定著學(xué)校未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個迫切的現(xiàn)實任務(wù)。然而，與老教師相比，新進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗都存在明顯不足，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。事實上，新進(jìn)教師一直都是大學(xué)教師中比較特殊的一個群體，在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)時面臨著特殊的困難，理工科大學(xué)新進(jìn)教師尤其如此。
一、新進(jìn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
河海大學(xué)是一所以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)，近三年（2011至2014年）河海大學(xué)共招聘教師199人，其中193人具有博士學(xué)位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務(wù)處統(tǒng)一安排所有的新進(jìn)教師試講，并組織國家級教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)副院長等專家型教師聽課，對其進(jìn)行現(xiàn)場點評與指導(dǎo)。通過試講和專家指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從整體來看，新進(jìn)教師的綜合素質(zhì)較高，普通話流利，教學(xué)內(nèi)容正確，專業(yè)基礎(chǔ)扎實。但由于絕大多數(shù)新進(jìn)教師都來自非師范院校，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)理論，也大多沒有教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在教學(xué)中表現(xiàn)出很多共性問題。
（一）宏觀方面
1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對教育教學(xué)理論把握不夠。大學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循研究性教學(xué)理念，切忌灌輸式教學(xué)。教學(xué)過程的本質(zhì)是一個知識探尋、知識重構(gòu)的過程，即在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的知識、理論基礎(chǔ)上，通過師生互動、討論和探討新的問題，運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)新知識，得出新結(jié)論，解決新問題；并在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生知識學(xué)習(xí)和探究的能力與品質(zhì)。這一過程應(yīng)該是一個既充滿困惑又充滿樂趣的知識發(fā)現(xiàn)、理論總結(jié)和理性思維的集合過程。因此，需要在新教師中深化教學(xué)理念、教學(xué)理論的討論和學(xué)習(xí)，推行研究性教學(xué)和PBL教學(xué)模式（Problem-basedLearning）。2.教學(xué)方法單一，教學(xué)組織能力不強(qiáng)。教學(xué)組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景、管理課堂紀(jì)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力高低直接影響教學(xué)效果。絕大多數(shù)新進(jìn)教師不善于組織教學(xué)，不能精心設(shè)計與組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)時照本宣科、平鋪直敘，教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。3.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。沒有處理好黑板與計算機(jī)等多媒體的關(guān)系。除個別教師全部使用黑板，沒有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過分依賴計算機(jī)多媒體，黑板利用率不高，講課過程中只是隨意在黑板上寫上幾個公式和字符，有的甚至完全沒有任何板書。有的老教師還戲言，如果學(xué)校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺上發(fā)呆，或者和學(xué)生吹吹牛，完全無法繼續(xù)教學(xué)。
（二）微觀方面
1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書，是教師實施教學(xué)活動的具體方案。在教案中，教師要對每個課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計和教學(xué)道具進(jìn)行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學(xué)效果。一般來說，教案是備課時必不可少的環(huán)節(jié)之一，只不過經(jīng)驗豐富的老教師教案寫得更加科學(xué)細(xì)致，年輕教師的教案寫得簡單粗糙一些。然而，在實際教學(xué)中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對課程的精心思考和整體設(shè)計。2.板書不規(guī)范。板書設(shè)計是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，好的板書要明確、集中、合理。明確是指板書為什么服務(wù)，為誰服務(wù)，怎樣服務(wù)具體明白、正確鮮明；集中是指板書目的單一“，高度集中”地為一個目標(biāo)服務(wù)；合理是指板書目的定位合理、方向明確，符合教學(xué)總目標(biāo)、總要求，不游離于整體教學(xué)，書之有理。然而，一部分教師基本不用板書，僅對著PPT講課，上課只拿著激光筆而不碰粉筆；另一部分教師是偶爾拿起粉筆，但只是在黑板上零星地寫上幾個關(guān)鍵詞，板書隨心所欲，沒有精心設(shè)計和合理安排。3.多媒體使用不當(dāng)。新進(jìn)教師都能掌握多媒體技術(shù)的基本使用，上課時普遍采用PPT，但卻存在使用不當(dāng)?shù)膯栴}。成功的教學(xué)課件應(yīng)該是先理念后技術(shù)，要站在聽眾的角度，把要表達(dá)的東西教授給學(xué)生，讓學(xué)生聽懂，而不是讓復(fù)雜的動畫、繽紛的色彩等噱頭喧賓奪主。因此，在制作教學(xué)課件時，教師要處理好PPT和板書的關(guān)系，注意觀察、充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙搭配、不怕麻煩，從而保證課件的邏輯性和趣味性。部分教師的多媒體課件做得比較花哨，一會一個視頻，一會一張圖片，整個PPT頁面色彩繽紛、花樣百出。部分課件是將所有課本上的內(nèi)容都抄在PPT上，沒有考慮課件的簡潔大方、突出重點，更加沒有考慮到黑板與課件的互補(bǔ)作用。4.儀表不夠端莊，語速過快。教學(xué)是一個師生交流的過程，教師和學(xué)生的交流，除了通過口頭語言和書面語言進(jìn)行交流外，還有神態(tài)和動作的非語言交流。由于在校期間缺少教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，大部分新進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流都不太理想。在語言交流方面，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，或是過于緊張，新進(jìn)教師的語速太快，“口頭禪”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的教師半節(jié)課就講完了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，剩下的時間無所適從。在肢體語言方面，有的教師站姿不端正，或是一邊講課一邊抖腿，且著裝隨意，講課無激情，整個教學(xué)過程過于平淡，不能帶動課堂的整體氛圍。5.師生互動太少。成功的教師都會營造良好的師生互動氛圍，例如提出相關(guān)問題、說說與課程有關(guān)的小故事或者給學(xué)生鼓勵的眼神、肯定的點頭、贊賞的微笑等等，由此抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。但大部分新進(jìn)教師比較緊張，課堂表現(xiàn)僵硬刻板、照本宣科，缺少師生互動。個別教師甚至從頭至尾都在低頭念PPT，在整個教學(xué)過程中都沒有抬頭看臺下一眼，對學(xué)生的聽課紀(jì)律和接受情況都毫無反應(yīng)，更勿論走下講臺，到學(xué)生中間和他們交流，整個課堂氛圍死氣沉沉。在檢查過程中，有的老教師都為這些“釘”在講臺上講課的教師著急，希望他們“下來走兩步”，和學(xué)生交流交流?？偟膩碚f，大部分新進(jìn)教師在組織課堂教學(xué)活動時較為隨意，在教學(xué)時間分配、教學(xué)方法手段、教輔材料準(zhǔn)備、習(xí)題作業(yè)安排、教學(xué)重點難點等方面常常是“跟著感覺走”，教學(xué)儀態(tài)儀表一般，師生互動交流有限，教學(xué)效果難以保證，教學(xué)水平有待提高。
二、新進(jìn)教師教學(xué)能力薄弱原因分析
導(dǎo)致新進(jìn)教師教學(xué)能力較弱的原因是多方面的，既有教師個人的原因，也有外界環(huán)境的影響?，F(xiàn)將主要原因分析如下。
（一）缺乏教育理論知識與教學(xué)實踐等訓(xùn)練
河海大學(xué)2011至2014年共招聘教師199人，但僅4人畢業(yè)于師范類院校，其余的均畢業(yè)于非師范類院校。畢業(yè)后直接走上教師崗位，在求學(xué)期間沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)方面的課程，也沒有教學(xué)實習(xí)的經(jīng)歷，再加上經(jīng)驗、閱歷等方面的原因，雖然他們學(xué)歷學(xué)位高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，科研能力在讀書期間也得到了系統(tǒng)訓(xùn)練，但是他們嚴(yán)重缺乏教學(xué)知識和經(jīng)驗，整體教學(xué)能力與教學(xué)水平不理想。
（二）缺乏工程實踐經(jīng)驗
工程理論和工程技術(shù)發(fā)展迅速，作為理工科學(xué)校的教師，必須參與和深入工程實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)，并將科研成果和實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)當(dāng)中，才有可能成為一名出色的教師，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。新進(jìn)教師大多數(shù)都是從本科一直讀到博士的應(yīng)屆畢業(yè)生，平時以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，缺少工程實踐經(jīng)驗，很難做到將理論與工程實踐相結(jié)合，進(jìn)而成為優(yōu)秀的理工科大學(xué)教師。
（三）招聘時對教師教學(xué)能力的要求偏低
通常，各高校教師招聘工作都由人事處負(fù)責(zé)完成，在招聘過程中側(cè)重考察應(yīng)聘者的科研能力和學(xué)術(shù)背景，對于新教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平要求較低。對于個別科研能力特別突出的新教師，甚至?xí)档蛯ζ浣虒W(xué)要求。這樣招聘進(jìn)來的教師雖然科研水平高，但是很難取得理想的教學(xué)效果。
（四）職稱評比重科研輕教學(xué)
理工科大學(xué)重科研輕教學(xué)，評職稱時主要看教師的科研水平，科研回報高于教學(xué)回報。因此，很多教師將主要精力放在科研上，沒有投入充足的精力備課，教學(xué)敷衍了事。在學(xué)生評教中，我們經(jīng)?？梢钥吹浇淌?、副教授的評教得分低，評教結(jié)果不理想。這一現(xiàn)象直接影響了新進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度，他們認(rèn)為只有科研才能真正體現(xiàn)自己的水平，并未投入充分的精力來提高自己的教學(xué)水平。
三、促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的措施
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師教學(xué)能力發(fā)展主要集中在知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗積累和認(rèn)知技能等方面的提高[2-3]。河海大學(xué)歷來十分重視新進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，目前主要是通過以下措施，幫助新進(jìn)教師站好講臺，使其盡快成長為教學(xué)的骨干和中堅力量。
（一）組織崗前培訓(xùn)，提高教育理論水平
針對理工科大學(xué)新進(jìn)教師缺乏教育理論知識的特點，每年針對新進(jìn)教師組織崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由三部分構(gòu)成。1.教學(xué)理論探討，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方法與技術(shù)訓(xùn)練，主要包括教學(xué)設(shè)計與課堂組織、PPT與FLASH制作要求和技巧等內(nèi)容。3.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，由學(xué)院組織人員對新進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐考核。
（二）組織崗前試講，提高教學(xué)實踐水平
在學(xué)院考核的基礎(chǔ)上，每年由學(xué)校組織國家級教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、寶鋼教育獎優(yōu)秀教師獎與徐芝綸教學(xué)獎獲得者、校優(yōu)秀主講教師等專家對新進(jìn)教師進(jìn)行精心指導(dǎo)。每位教師自選內(nèi)容進(jìn)行45分鐘的講課后，由三位以上專家通過聽課、傳閱教案等方式對新進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場點評與指導(dǎo)，幫助新進(jìn)教師提高教學(xué)能力。同時，對新進(jìn)教師的試講過程進(jìn)行全程錄像，并將教學(xué)錄像光盤和專家評分表反饋給教師本人，供其總結(jié)提高；同時提供一張“國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)視頻集錦”光盤，方便新進(jìn)教師學(xué)習(xí)。
（三）采用“一對一”培養(yǎng)模式，幫助新進(jìn)教師成長
教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個長期的過程，從2004年開始，河海大學(xué)啟動了中青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量再提高工程，采用“一對一”的培養(yǎng)模式，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)導(dǎo)師對包括新進(jìn)教師在內(nèi)的青年教師進(jìn)行為期一年的跟蹤培養(yǎng)。通過互相聽課和課后研討，教學(xué)導(dǎo)師對新進(jìn)教師進(jìn)行針對性的教學(xué)交流和指導(dǎo)。同時，學(xué)校為每位青年教師錄制兩次教學(xué)實況錄像，以便教師分析和了解自己的教學(xué)成長情況。
（四）加強(qiáng)對教案的要求，指導(dǎo)新進(jìn)教師設(shè)計教學(xué)
合格的教案應(yīng)該包括教學(xué)目的、時間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)大綱、課堂設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)重點與難點、作業(yè)練習(xí)、教輔材料、參考文獻(xiàn)、案例討論等內(nèi)容，教案的編寫要求內(nèi)容簡明、條理清楚、教學(xué)目的明確、重點難點清晰。新進(jìn)教師上課前必須認(rèn)真鉆研教材，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求寫出所授課程的教案，不能無教案授課；且其所用教案在開講前須經(jīng)教學(xué)導(dǎo)師審閱通過。對于公共課、難課、新課，提倡由教研室組織進(jìn)行集體備課。
（五）組織名師工作坊，更新教師教學(xué)理念
為引導(dǎo)新進(jìn)教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，河海大學(xué)利用校內(nèi)外的教學(xué)名師資源，組織名師工作坊，主要開展教學(xué)方法與教學(xué)能力系列講座、教學(xué)研討會及公開示范課等活動，邀請國家級教學(xué)名師等杰出教師來校傳播先進(jìn)教學(xué)思想及教學(xué)理念，組織教師就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行交流、觀摩與改進(jìn)，推動青年教師進(jìn)行深刻的教育反思，在全校營造重視教學(xué)、不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。
（六）建立教師教學(xué)檔案，進(jìn)行個性化指導(dǎo)
通過建立新進(jìn)教師教學(xué)檔案袋，對新進(jìn)教師進(jìn)行長期跟蹤培養(yǎng)，促進(jìn)新進(jìn)教師的專業(yè)成長和個性化發(fā)展[4]。新進(jìn)教師檔案袋主要包括如下內(nèi)容：基本資料（教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)理念與目標(biāo)），教學(xué)記錄（教師具有代表性的教案、課件、教學(xué)實況錄像、輔教學(xué)材料），專業(yè)成長記錄（督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行的聽課評價，學(xué)生評教結(jié)果，教師參加教研、教改活動情況等各種表現(xiàn)記錄）。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)檔案袋，新進(jìn)教師可以不斷展示自我、自我反思、自我激勵、自我決策，做好未來學(xué)習(xí)、工作的規(guī)劃；通過分析教師教學(xué)檔案，教學(xué)管理者和同事可以與新進(jìn)教師進(jìn)行交流，幫助新進(jìn)教師認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（七）加強(qiáng)教學(xué)激勵
通過組織青年教師講課競賽和設(shè)立青年教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基金，為新進(jìn)教師提供一定的獎勵和資金支持，鼓勵廣大青年教師主動深入鉆研現(xiàn)代課堂教育教學(xué)理論，積極開展優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐活動，苦練教學(xué)基本功，積極參與論文撰寫等教學(xué)研究活動，成為既能勝任教學(xué)又能開展科研的青年優(yōu)秀代表[5-6]。河海大學(xué)青年教師講課競賽是青年教師相互切磋教學(xué)技能的平臺，始于1995年，每學(xué)年開展一次；河海大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基金從2004年起開始設(shè)立，主要用于資助課堂教學(xué)效果良好、熱心于教育教學(xué)改革的青年教師開展教研活動。教師的教學(xué)能力發(fā)展并不是一個短期的簡單過渡，而是一個長期的、不斷發(fā)展的成長過程。只有新進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷獲得更新和發(fā)展，教師的整體質(zhì)量得到提高，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。下一步，我們將以河海大學(xué)為平臺，繼續(xù)探討相關(guān)理論，完善相關(guān)措施，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。
作者:河海大學(xué) 單位:陳培玲 張容
參考文獻(xiàn)：
[1]余娟清，林登平.高校初任教師入職培訓(xùn)機(jī)制探析[J].中國高校師資研究，2010，（1）.
[2]唐亞厲.中美高校新教師入職培訓(xùn)比較研究[J].繼續(xù)教育研究，2008，（4）.
[3]邢耀榮，劉菁.探索研究型大學(xué)教師培訓(xùn)新模式[J].高等理科教育，2007，（3）.
關(guān)鍵詞：
理工科大學(xué)；新進(jìn)教師；教學(xué)能力
新進(jìn)教師是指剛剛完成最后學(xué)歷教育并在高等學(xué)校開始第一次學(xué)術(shù)工作的人。隨著我國高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師成為本科教學(xué)的重要力量，許多教師才畢業(yè)就上講臺，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)[1]。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)現(xiàn)有專職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總?cè)藬?shù)的48%，是教學(xué)工作的中堅力量。從根本上來講，青年教師代表著教育發(fā)展的前途和學(xué)校教育的未來，他們的素質(zhì)決定著學(xué)校未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個迫切的現(xiàn)實任務(wù)。然而，與老教師相比，新進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗都存在明顯不足，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。事實上，新進(jìn)教師一直都是大學(xué)教師中比較特殊的一個群體，在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)時面臨著特殊的困難，理工科大學(xué)新進(jìn)教師尤其如此。
一、新進(jìn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
河海大學(xué)是一所以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)，近三年（2011至2014年）河海大學(xué)共招聘教師199人，其中193人具有博士學(xué)位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務(wù)處統(tǒng)一安排所有的新進(jìn)教師試講，并組織國家級教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)副院長等專家型教師聽課，對其進(jìn)行現(xiàn)場點評與指導(dǎo)。通過試講和專家指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從整體來看，新進(jìn)教師的綜合素質(zhì)較高，普通話流利，教學(xué)內(nèi)容正確，專業(yè)基礎(chǔ)扎實。但由于絕大多數(shù)新進(jìn)教師都來自非師范院校，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)理論，也大多沒有教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在教學(xué)中表現(xiàn)出很多共性問題。
（一）宏觀方面
1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對教育教學(xué)理論把握不夠。大學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循研究性教學(xué)理念，切忌灌輸式教學(xué)。教學(xué)過程的本質(zhì)是一個知識探尋、知識重構(gòu)的過程，即在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的知識、理論基礎(chǔ)上，通過師生互動、討論和探討新的問題，運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)新知識，得出新結(jié)論，解決新問題；并在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生知識學(xué)習(xí)和探究的能力與品質(zhì)。這一過程應(yīng)該是一個既充滿困惑又充滿樂趣的知識發(fā)現(xiàn)、理論總結(jié)和理性思維的集合過程。因此，需要在新教師中深化教學(xué)理念、教學(xué)理論的討論和學(xué)習(xí)，推行研究性教學(xué)和PBL教學(xué)模式（Problem-basedLearning）。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)組織能力不強(qiáng)。教學(xué)組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景、管理課堂紀(jì)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力高低直接影響教學(xué)效果。絕大多數(shù)新進(jìn)教師不善于組織教學(xué)，不能精心設(shè)計與組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)時照本宣科、平鋪直敘，教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。
3.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。沒有處理好黑板與計算機(jī)等多媒體的關(guān)系。除個別教師全部使用黑板，沒有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過分依賴計算機(jī)多媒體，黑板利用率不高，講課過程中只是隨意在黑板上寫上幾個公式和字符，有的甚至完全沒有任何板書。有的老教師還戲言，如果學(xué)校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺上發(fā)呆，或者和學(xué)生吹吹牛，完全無法繼續(xù)教學(xué)。
（二）微觀方面
1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書，是教師實施教學(xué)活動的具體方案。在教案中，教師要對每個課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計和教學(xué)道具進(jìn)行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學(xué)效果。一般來說，教案是備課時必不可少的環(huán)節(jié)之一，只不過經(jīng)驗豐富的老教師教案寫得更加科學(xué)細(xì)致，年輕教師的教案寫得簡單粗糙一些。然而，在實際教學(xué)中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對課程的精心思考和整體設(shè)計。
2.板書不規(guī)范。板書設(shè)計是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，好的板書要明確、集中、合理。明確是指板書為什么服務(wù)，為誰服務(wù)，怎樣服務(wù)具體明白、正確鮮明；集中是指板書目的單一“，高度集中”地為一個目標(biāo)服務(wù)；合理是指板書目的定位合理、方向明確，符合教學(xué)總目標(biāo)、總要求，不游離于整體教學(xué)，書之有理。然而，一部分教師基本不用板書，僅對著PPT講課，上課只拿著激光筆而不碰粉筆；另一部分教師是偶爾拿起粉筆，但只是在黑板上零星地寫上幾個關(guān)鍵詞，板書隨心所欲，沒有精心設(shè)計和合理安排。
3.多媒體使用不當(dāng)。新進(jìn)教師都能掌握多媒體技術(shù)的基本使用，上課時普遍采用PPT，但卻存在使用不當(dāng)?shù)膯栴}。成功的教學(xué)課件應(yīng)該是先理念后技術(shù)，要站在聽眾的角度，把要表達(dá)的東西教授給學(xué)生，讓學(xué)生聽懂，而不是讓復(fù)雜的動畫、繽紛的色彩等噱頭喧賓奪主。因此，在制作教學(xué)課件時，教師要處理好PPT和板書的關(guān)系，注意觀察、充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙搭配、不怕麻煩，從而保證課件的邏輯性和趣味性。部分教師的多媒體課件做得比較花哨，一會一個視頻，一會一張圖片，整個PPT頁面色彩繽紛、花樣百出。部分課件是將所有課本上的內(nèi)容都抄在PPT上，沒有考慮課件的簡潔大方、突出重點，更加沒有考慮到黑板與課件的互補(bǔ)作用。
4.儀表不夠端莊，語速過快。教學(xué)是一個師生交流的過程，教師和學(xué)生的交流，除了通過口頭語言和書面語言進(jìn)行交流外，還有神態(tài)和動作的非語言交流。由于在校期間缺少教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，大部分新進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流都不太理想。在語言交流方面，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，或是過于緊張，新進(jìn)教師的語速太快，“口頭禪”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的教師半節(jié)課就講完了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，剩下的時間無所適從。在肢體語言方面，有的教師站姿不端正，或是一邊講課一邊抖腿，且著裝隨意，講課無激情，整個教學(xué)過程過于平淡，不能帶動課堂的整體氛圍。
5.師生互動太少。成功的教師都會營造良好的師生互動氛圍，例如提出相關(guān)問題、說說與課程有關(guān)的小故事或者給學(xué)生鼓勵的眼神、肯定的點頭、贊賞的微笑等等，由此抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。但大部分新進(jìn)教師比較緊張，課堂表現(xiàn)僵硬刻板、照本宣科，缺少師生互動。個別教師甚至從頭至尾都在低頭念PPT，在整個教學(xué)過程中都沒有抬頭看臺下一眼，對學(xué)生的聽課紀(jì)律和接受情況都毫無反應(yīng)，更勿論走下講臺，到學(xué)生中間和他們交流，整個課堂氛圍死氣沉沉。在檢查過程中，有的老教師都為這些“釘”在講臺上講課的教師著急，希望他們“下來走兩步”，和學(xué)生交流交流。總的來說，大部分新進(jìn)教師在組織課堂教學(xué)活動時較為隨意，在教學(xué)時間分配、教學(xué)方法手段、教輔材料準(zhǔn)備、習(xí)題作業(yè)安排、教學(xué)重點難點等方面常常是“跟著感覺走”，教學(xué)儀態(tài)儀表一般，師生互動交流有限，教學(xué)效果難以保證，教學(xué)水平有待提高。
二、新進(jìn)教師教學(xué)能力薄弱原因分析
導(dǎo)致新進(jìn)教師教學(xué)能力較弱的原因是多方面的，既有教師個人的原因，也有外界環(huán)境的影響。現(xiàn)將主要原因分析如下。
（一）缺乏教育理論知識與教學(xué)實踐等訓(xùn)練
河海大學(xué)2011至2014年共招聘教師199人，但僅4人畢業(yè)于師范類院校，其余的均畢業(yè)于非師范類院校。畢業(yè)后直接走上教師崗位，在求學(xué)期間沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)方面的課程，也沒有教學(xué)實習(xí)的經(jīng)歷，再加上經(jīng)驗、閱歷等方面的原因，雖然他們學(xué)歷學(xué)位高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，科研能力在讀書期間也得到了系統(tǒng)訓(xùn)練，但是他們嚴(yán)重缺乏教學(xué)知識和經(jīng)驗，整體教學(xué)能力與教學(xué)水平不理想。
（二）缺乏工程實踐經(jīng)驗
工程理論和工程技術(shù)發(fā)展迅速，作為理工科學(xué)校的教師，必須參與和深入工程實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)，并將科研成果和實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)當(dāng)中，才有可能成為一名出色的教師，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。新進(jìn)教師大多數(shù)都是從本科一直讀到博士的應(yīng)屆畢業(yè)生，平時以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，缺少工程實踐經(jīng)驗，很難做到將理論與工程實踐相結(jié)合，進(jìn)而成為優(yōu)秀的理工科大學(xué)教師。
（三）招聘時對教師教學(xué)能力的要求偏低
通常，各高校教師招聘工作都由人事處負(fù)責(zé)完成，在招聘過程中側(cè)重考察應(yīng)聘者的科研能力和學(xué)術(shù)背景，對于新教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平要求較低。對于個別科研能力特別突出的新教師，甚至?xí)档蛯ζ浣虒W(xué)要求。這樣招聘進(jìn)來的教師雖然科研水平高，但是很難取得理想的教學(xué)效果。
（四）職稱評比重科研輕教學(xué)
理工科大學(xué)重科研輕教學(xué)，評職稱時主要看教師的科研水平，科研回報高于教學(xué)回報。因此，很多教師將主要精力放在科研上，沒有投入充足的精力備課，教學(xué)敷衍了事。在學(xué)生評教中，我們經(jīng)?？梢钥吹浇淌凇⒏苯淌诘脑u教得分低，評教結(jié)果不理想。這一現(xiàn)象直接影響了新進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度，他們認(rèn)為只有科研才能真正體現(xiàn)自己的水平，并未投入充分的精力來提高自己的教學(xué)水平。
三、促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的措施
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師教學(xué)能力發(fā)展主要集中在知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗積累和認(rèn)知技能等方面的提高[2-3]。河海大學(xué)歷來十分重視新進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，目前主要是通過以下措施，幫助新進(jìn)教師站好講臺，使其盡快成長為教學(xué)的骨干和中堅力量。
（一）組織崗前培訓(xùn)，提高教育理論水平
針對理工科大學(xué)新進(jìn)教師缺乏教育理論知識的特點，每年針對新進(jìn)教師組織崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由三部分構(gòu)成。1.教學(xué)理論探討，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方法與技術(shù)訓(xùn)練，主要包括教學(xué)設(shè)計與課堂組織、PPT與FLASH制作要求和技巧等內(nèi)容。3.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，由學(xué)院組織人員對新進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐考核。
（二）組織崗前試講，提高教學(xué)實踐水平
在學(xué)院考核的基礎(chǔ)上，每年由學(xué)校組織國家級教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、寶鋼教育獎優(yōu)秀教師獎與徐芝綸教學(xué)獎獲得者、校優(yōu)秀主講教師等專家對新進(jìn)教師進(jìn)行精心指導(dǎo)。每位教師自選內(nèi)容進(jìn)行45分鐘的講課后，由三位以上專家通過聽課、傳閱教案等方式對新進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場點評與指導(dǎo)，幫助新進(jìn)教師提高教學(xué)能力。同時，對新進(jìn)教師的試講過程進(jìn)行全程錄像，并將教學(xué)錄像光盤和專家評分表反饋給教師本人，供其總結(jié)提高；同時提供一張“國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)視頻集錦”光盤，方便新進(jìn)教師學(xué)習(xí)。
（三）采用“一對一”培養(yǎng)模式，幫助新進(jìn)教師成長
教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個長期的過程，從2004年開始，河海大學(xué)啟動了中青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量再提高工程，采用“一對一”的培養(yǎng)模式，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)導(dǎo)師對包括新進(jìn)教師在內(nèi)的青年教師進(jìn)行為期一年的跟蹤培養(yǎng)。通過互相聽課和課后研討，教學(xué)導(dǎo)師對新進(jìn)教師進(jìn)行針對性的教學(xué)交流和指導(dǎo)。同時，學(xué)校為每位青年教師錄制兩次教學(xué)實況錄像，以便教師分析和了解自己的教學(xué)成長情況。
（四）加強(qiáng)對教案的要求，指導(dǎo)新進(jìn)教師設(shè)計教學(xué)
合格的教案應(yīng)該包括教學(xué)目的、時間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)大綱、課堂設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)重點與難點、作業(yè)練習(xí)、教輔材料、參考文獻(xiàn)、案例討論等內(nèi)容，教案的編寫要求內(nèi)容簡明、條理清楚、教學(xué)目的明確、重點難點清晰。新進(jìn)教師上課前必須認(rèn)真鉆研教材，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求寫出所授課程的教案，不能無教案授課；且其所用教案在開講前須經(jīng)教學(xué)導(dǎo)師審閱通過。對于公共課、難課、新課，提倡由教研室組織進(jìn)行集體備課。
（五）組織名師工作坊，更新教師教學(xué)理念
為引導(dǎo)新進(jìn)教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，河海大學(xué)利用校內(nèi)外的教學(xué)名師資源，組織名師工作坊，主要開展教學(xué)方法與教學(xué)能力系列講座、教學(xué)研討會及公開示范課等活動，邀請國家級教學(xué)名師等杰出教師來校傳播先進(jìn)教學(xué)思想及教學(xué)理念，組織教師就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行交流、觀摩與改進(jìn)，推動青年教師進(jìn)行深刻的教育反思，在全校營造重視教學(xué)、不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。
（六）建立教師教學(xué)檔案，進(jìn)行個性化指導(dǎo)
通過建立新進(jìn)教師教學(xué)檔案袋，對新進(jìn)教師進(jìn)行長期跟蹤培養(yǎng)，促進(jìn)新進(jìn)教師的專業(yè)成長和個性化發(fā)展[4]。新進(jìn)教師檔案袋主要包括如下內(nèi)容：基本資料（教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)理念與目標(biāo)），教學(xué)記錄（教師具有代表性的教案、課件、教學(xué)實況錄像、輔教學(xué)材料），專業(yè)成長記錄（督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行的聽課評價，學(xué)生評教結(jié)果，教師參加教研、教改活動情況等各種表現(xiàn)記錄）。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)檔案袋，新進(jìn)教師可以不斷展示自我、自我反思、自我激勵、自我決策，做好未來學(xué)習(xí)、工作的規(guī)劃；通過分析教師教學(xué)檔案，教學(xué)管理者和同事可以與新進(jìn)教師進(jìn)行交流，幫助新進(jìn)教師認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（七）加強(qiáng)教學(xué)激勵
通過組織青年教師講課競賽和設(shè)立青年教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基金，為新進(jìn)教師提供一定的獎勵和資金支持，鼓勵廣大青年教師主動深入鉆研現(xiàn)代課堂教育教學(xué)理論，積極開展優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐活動，苦練教學(xué)基本功，積極參與論文撰寫等教學(xué)研究活動，成為既能勝任教學(xué)又能開展科研的青年優(yōu)秀代表[5-6]。河海大學(xué)青年教師講課競賽是青年教師相互切磋教學(xué)技能的平臺，始于1995年，每學(xué)年開展一次；河海大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基金從2004年起開始設(shè)立，主要用于資助課堂教學(xué)效果良好、熱心于教育教學(xué)改革的青年教師開展教研活動。教師的教學(xué)能力發(fā)展并不是一個短期的簡單過渡，而是一個長期的、不斷發(fā)展的成長過程。只有新進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷獲得更新和發(fā)展，教師的整體質(zhì)量得到提高，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。下一步，我們將以河海大學(xué)為平臺，繼續(xù)探討相關(guān)理論，完善相關(guān)措施，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。
作者：陳培玲 張容 單位：河海大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]余娟清，林登平.高校初任教師入職培訓(xùn)機(jī)制探析[J].中國高校師資研究，2010，（1）.
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