時(shí)間：2023-03-06 16:03:04
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閱讀的目的是獲取信息。在歷年考試題中，閱讀理解是中考的重頭大戲，它對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起著舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中閱讀能力的要求是：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)果；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的， 運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息； 能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)， 課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
一、閱讀理解的考察目的
閱讀技能培養(yǎng)的目的就是學(xué)生在閱讀過程中，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握詞匯、句型或語(yǔ)法知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、與他人交流思想或看法時(shí)能準(zhǔn)確獲取英語(yǔ)信息。通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程， 又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程， 使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、閱讀理解的考察特點(diǎn)
（一）語(yǔ)篇題材多樣化，信息豐富
內(nèi)容貼近生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，有較為豐富的文化蘊(yùn)涵，重視人類的熱點(diǎn)問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時(shí)代氣息，題材新穎，包括生活常識(shí)、傳說、人物傳記、社會(huì)、文化、新聞、天文、史地、科普知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)等，原汁原味，語(yǔ)言地道純正，具有鮮明的英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)。體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，各占一定的比例。
（二）把閱讀技能作為考查目標(biāo)
既考查學(xué)生對(duì)文章字面的理解能力，又考查學(xué)生對(duì)文章寓意的理解能力。客觀性命題主要考查對(duì)文章中敘述的具體事實(shí)的理解能力（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等），以及根據(jù)上下文對(duì)某些詞義、句義的推斷理解能力。主觀性命題主要考查學(xué)生對(duì)文章中的主旨大意、作者觀點(diǎn)、態(tài)度的理解及考生的邏輯推理和判斷能力，這類試題還有增加的趨勢(shì)。
（三）加強(qiáng)對(duì)考生閱讀速度的要求
閱讀理解的詞匯量保持在2200個(gè)單詞左右，閱讀速度大約是每分鐘60個(gè)詞，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)多樣化與復(fù)雜化，涉及的內(nèi)容廣泛、深刻，語(yǔ)言更為地道，試題難度有提升。
（四）增加了生詞量，加大了推斷詞義能力的考查
三、閱讀能力的培養(yǎng)策略
閱讀是一種積極的思考、理解和接受信息的知識(shí)活動(dòng)，它是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段之一，教師通過閱讀技巧的指點(diǎn)， 閱讀方法的訓(xùn)練， 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探索和思考。
（一）閱讀前（Pre-reading）
教師可選就課文的單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行巧妙的處理，再讓學(xué)生對(duì)課文題目、有關(guān)內(nèi)容的插圖及圖表等進(jìn)行仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。然后利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在盡不可能真實(shí)的情景中準(zhǔn)確理解、掌握不同語(yǔ)境語(yǔ)言的含義。例如教A Famous Person 時(shí)我就向?qū)W生介紹美國(guó)微軟公司總裁比爾?蓋茨的成長(zhǎng)過程和對(duì)計(jì)算機(jī)界的突出貢獻(xiàn)，從他身上我們可以得到什么啟示？ 這樣一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力， 另一方面也為課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
（二）閱讀中（While―reading）
當(dāng)課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，不能還只停留在泛讀的層面上，要充分利用課文來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 進(jìn)入精讀階段。首先對(duì)課文的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解， 對(duì)英語(yǔ)中的一些固定句型和習(xí)慣用語(yǔ)等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，從整體上加以理解，而不僅僅是簡(jiǎn)單的翻譯，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掃清這些閱讀理解中的障礙。
朗讀是有聲的閱讀， 是提高閱讀能力的有效方法之一，只有在理解了閱讀材料內(nèi)容之后，才能讀得流暢， 聲情并茂。通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶， 達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我平時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力， 增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于一些好的文段， 要求學(xué)生背誦，最終達(dá)到出口成章。
“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代誰(shuí)還閱讀書文嗎?”隨著閱讀書文方式的日益多元化,難道我們真不需要傳統(tǒng)的閱讀方式了嗎?不是,事實(shí)上,越是在這個(gè)浮躁的信息化時(shí)代,愈是需要傳統(tǒng)的閱讀書文的方式回歸。
傳統(tǒng)閱讀書文使我們學(xué)會(huì)思考感悟,讀書是一種有深度的閱讀方式。讀書是需要獨(dú)處的,需要靜下心思來,需要細(xì)細(xì)閱讀品味。需要潛心思考感悟,悟情悟道。深層次閱讀書文讓人們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析思考將其知識(shí)學(xué)問融匯于心,貫通于本。這種傳統(tǒng)的閱讀方式終究是閱屏和閱網(wǎng)所無(wú)法取代的,這也正是讀書所人倡導(dǎo)的。缺乏有深層次的閱讀。會(huì)使人變得不會(huì)分析思考,缺乏思辯能力,分析判斷,想象創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在到處都充滿著誤樂元素的時(shí)代。有人認(rèn)為通過看電視和上網(wǎng)這些多元化的閱讀方式,照樣可以輕松地獲取各類知識(shí),許多人開始不讀歷史,而是通過古裝電視連續(xù)劇。去獲取戲說的“歷史”;許多人還再探究書文本里的知識(shí)學(xué)問,而是在天馬行空的網(wǎng)絡(luò)里去汲取似是而非的信息,人們對(duì)知識(shí)缺少了應(yīng)有的敬畏,是下缺少了人文根基,對(duì)生活不再有激情價(jià)值倒掛。
養(yǎng)心閱讀書文可以修身養(yǎng)性煉德。養(yǎng)心閱讀書文在于造就自己完美的人格。書籍是全人類社會(huì)文明進(jìn)步,和諧社會(huì)的階梯的精神財(cái)富,蘊(yùn)含著巨大的精神文明的力量。養(yǎng)心閱讀,首先是對(duì)經(jīng)典書籍的閱讀。閱讀古今中外的社會(huì)科學(xué),自然科學(xué)、人文科學(xué)的經(jīng)典名著,須潛下心來拜讀,動(dòng)腦動(dòng)手,反復(fù)琢磨細(xì)心品味。養(yǎng)心閱讀當(dāng)然也不止于經(jīng)典書籍的閱讀,雖非經(jīng)典卻有一定思想內(nèi)涵,文化意蘊(yùn)和美學(xué)品位的一般書籍以及各種形式的戲劇演出,音樂歌舞,書畫展覽,文物博覽等均應(yīng)納入養(yǎng)心閱讀的范疇。
好書不僅獨(dú)養(yǎng)眼晴,而且更是在養(yǎng)心靈道德。一本好書往往會(huì)改變?nèi)说囊簧?而且讓人終身受益。這些好書主要包括文史類和科學(xué)類書籍中的經(jīng)典名著,豐富自己的人文化素養(yǎng),凈化自己的心靈,提升自己的精神文明境界;可以通過閱讀科學(xué)著作學(xué)習(xí)自然知識(shí),了解世間萬(wàn)物以開闊自己的閱讀視野,增強(qiáng)自己的知識(shí)積累。
興趣閱讀讓我事倍功半。興趣是最好的老師,興趣的培養(yǎng)需要教師在科技教研閱讀教學(xué)上多下功夫,努力探索激發(fā)與培養(yǎng)閱讀書文興趣的途徑,使閱讀書文真正成為我愛好閱讀書文的良好習(xí)慣。對(duì)自己擅長(zhǎng)、感興趣的事,人們總會(huì)做得又好又快。每個(gè)人的興趣是不同的,是千差萬(wàn)別的。比如有的人似乎天性就喜歡抽象的邏輯思維的東西,意如哲學(xué)、美學(xué)等。于是他們讀孔子孟子朱熹、柏拉圖蘇格拉底馬克斯,讀李澤厚,黑格爾、尼采。且其樂融融。而有的人敏銳而感性,鐘愛文學(xué),他們喜歡倘徉在文學(xué)名著的海洋里,那些沉重的“大部頭”,讓他們感受著別樣的風(fēng)花雪月,人情冷暖。所以閱讀書文也不妨跟著自己的興趣愛好走。興趣讓人們對(duì)閱讀對(duì)閱讀書語(yǔ)言產(chǎn)生了極大的熱情和專注。正是這種熱情和專注,使人們對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域里的知識(shí),理解迅速,記憶超強(qiáng)猶新。閱讀書文那些自己喜歡的,感興趣的書文吧!讓我們?cè)谖敝R(shí)的同時(shí)也感受閱讀文書中的快樂、幸福、并獲得事倍功半的奇跡。
影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了，因此我們平時(shí)應(yīng)該要盡可能擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)猜詞能力。閱讀中遇到生詞要盡量少翻字典，養(yǎng)成根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)和上下文的線索猜測(cè)詞義的習(xí)慣。除此之外，要格外重視單詞的一詞多意性，同一個(gè)單詞可以同時(shí)有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性；在某個(gè)單詞前面或后面加一些詞綴，可能改變單詞的詞性和詞義，使之成為一個(gè)新單詞；因此掌握一定的構(gòu)詞法，可以幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞擴(kuò)大詞匯量.我們?cè)诳荚囍校梢愿鶕?jù)上下文，利用定義，重述，對(duì)比，舉例和邏輯推理等方式推斷單詞的意思。如：
（1）A satellite is a ma-chine which goes around the earth to rehy communication sigals over long distane.此句中satellite是一個(gè)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠接受傳遞遠(yuǎn)距離通訊信號(hào)的機(jī)器（或裝置），據(jù)此可以判斷satellite是衛(wèi)星。
（2）A middle-aged professorsaid that no matter howmuch he gave her for thehousehold expenses，she alwaysranshort在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費(fèi)”，因?yàn)閺木渲姓f“不論他給她多少錢作家務(wù)開銷她都不夠花”。
（3）He is very depend-able，but his brother is un-trustworthy。因?yàn)榫渲杏小癰ut”明確暗示了前后的對(duì)比關(guān)系，只要學(xué)生掌握“dependable”的含義，就不難猜出“untrustworthy"。有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
二.養(yǎng)成成組視讀習(xí)慣
閱讀速度慢緣于不良的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都不利于閱讀速度。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：
DO/you/read/word/by/word？（目光停頓6次）
教師應(yīng)注意平時(shí)有效應(yīng)對(duì)這些不良習(xí)慣，加大閱讀量，尤其要訓(xùn)練定時(shí)閱讀；培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，糾正指讀、唇讀、心讀等不好的閱讀習(xí)慣。逐漸養(yǎng)成良好的成組視讀的閱讀習(xí)慣。試做下面訓(xùn)練：
Four weeks ago/][was late for work./I left my house/five minutes later than usual，/and I saw/my bus coming/toward the bus stop.成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下（比如時(shí)間短、文章又很長(zhǎng)）要求閱讀者要有更高的閱讀技能。
三.堅(jiān)持跳讀和略讀
【摘 要】英語(yǔ)閱讀技能可從擴(kuò)大閱讀視幅，擴(kuò)充詞匯量入手，嘗試SQ3R閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生搜尋文本要旨、段落主題句，以及通過設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)等多種方法加以訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞 閱讀技能；詞匯量；訓(xùn)練
閱讀技能訓(xùn)練（泛讀和快速閱讀）是強(qiáng)制性的語(yǔ)言訓(xùn)練，是以一種強(qiáng)大的壓力來激勵(lì)并迫使學(xué)習(xí)者在大量閱讀中提高效率。海內(nèi)外英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過努力和得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，在較短時(shí)間內(nèi)能夠大幅度提高閱讀技能。
1 擴(kuò)大視幅訓(xùn)練
成功的訓(xùn)練方法首先建立在改進(jìn)眼睛的運(yùn)動(dòng)模式上，其要點(diǎn)是擴(kuò)大視幅，變逐詞閱讀習(xí)慣為按意義單位（thought unit）或意群（sense group）閱讀，眼睛的運(yùn)動(dòng)變不間斷移動(dòng)式為跳躍式，克服回視習(xí)慣等。
在英語(yǔ)中，詞是最小的意義單位，但單個(gè)詞因?yàn)橐辉~多義或有引申義，其意義常常不確定；只有和其他詞組合在一起時(shí)才有意義上的作用。所以在語(yǔ)段語(yǔ)篇水平上傳遞信息時(shí)，最小的意義單位不是詞，而是大于詞的意義單位，例如詞組、句子、語(yǔ)段等。讀者從詞組、句子、語(yǔ)段、語(yǔ)篇和語(yǔ)境中，從詞與詞之間的彼此關(guān)系中解讀訊息和知識(shí)以及內(nèi)涵。擴(kuò)大視幅訓(xùn)練就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速尋找并處理較大的意義單位，把句子作為整體來讀，這樣至少能快速地領(lǐng)會(huì)句中所有的詞以及詞與詞之間的關(guān)系。
擴(kuò)大視幅的訓(xùn)練主要采取詞/詞組快速無(wú)意義辨認(rèn)法，詞/詞組/句子快速理解辨認(rèn)法，短文意群辨讀法等。從純粹的眼力擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)逐步過渡到眼力加理解擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者調(diào)查，人在閱讀過程中目光停頓的時(shí)間大約僅占閱讀時(shí)間的6%，目光移動(dòng)時(shí)間竟占94%。由此可見，正確移動(dòng)目光可以增加兩次停頓之間目光所復(fù)蓋的詞數(shù)；視幅越寬，讀速越快；視幅越窄，讀速越慢。
閱讀過程并不只是眼睛的運(yùn)動(dòng)過程，眼睛的運(yùn)動(dòng)方式直接影響到腦的工作以及閱讀效果。閱讀過程是把視覺符號(hào)（印刷文字）快速加工轉(zhuǎn)換為信息的思想領(lǐng)悟過程，其速度有快慢之分，因人而異。不同的閱讀領(lǐng)悟力就象電腦的更新?lián)Q代，新一代的電腦與老式電腦相比，其計(jì)算結(jié)果的精確性沒有差別，差別在于新一代加工處理數(shù)字信息的過程要快得多。擴(kuò)大閱讀視幅是提高加工處理視覺符號(hào)速度的關(guān)鍵性一步，只須經(jīng)過數(shù)周（每天半小時(shí)）的訓(xùn)練，就可以體會(huì)到明顯的進(jìn)展。每隔數(shù)周再反復(fù)訓(xùn)練幾次，效果更佳。
2 擴(kuò)大詞匯量
詞匯量小是造成閱讀困難的因素之一。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，詞匯量決定他能閱讀的材料的難度。隨著詞匯量的增加，他就可以讀越來越難的材料。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人并不是先記憶了數(shù)以千計(jì)詞匯就可以閱讀，而是如何在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后提高閱讀效率。詞匯量的擴(kuò)大伴隨閱讀能力的提高同步發(fā)展，也就是詞匯量的增加推動(dòng)閱讀能力的提高，閱讀能力的提高加速擴(kuò)大詞匯量，這是一種辯證關(guān)系。對(duì)已學(xué)過多年英語(yǔ)的學(xué)生來講，擴(kuò)大詞匯量并不是一種深不可測(cè)或非死記硬背不可的辦法。
關(guān)于詞匯量，有一些有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，很能啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)即擴(kuò)大詞匯量的目的是可以自己掌握和達(dá)到的，第一，英語(yǔ)最低限度詞匯量，專家們的意見多傾向于850到時(shí)1200之間，基本詞匯不超過2500。第二，300個(gè)最常用的詞占據(jù)了所有現(xiàn)代英語(yǔ)文字材料大約一半的篇幅。這些詞使用極頻繁，復(fù)現(xiàn)率極高。第三，現(xiàn)代英語(yǔ)詞的構(gòu)成大半依仗派生法。100多個(gè)積極的前綴與后綴通過與基本詞或詞根相結(jié)合的方法幾乎可以生成無(wú)限的詞，這是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑。
為了增加詞匯量，還應(yīng)該多使用英英詞典，少用或不用英漢詞典。使用英英詞典有助于學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣就可以在閱讀中逐步擺脫兩種語(yǔ)言符號(hào)的對(duì)譯干擾，提高領(lǐng)悟的速度。
3 其它訓(xùn)練方法
還有尋找篇章中心思想（main idea）、段落主題句（topic sentence），寫題綱（outline）、概要（summary），尋找事實(shí)（fact finding）、細(xì)節(jié)(details)以及瀏覽和查閱等。
4 在泛讀訓(xùn)練時(shí)還可以嘗試SQ3R閱讀方法
SQ3R方法指的是survey, question, read, recite和review。
Survey（瀏覽）： 粗略涉獵，了解大意，尋找重點(diǎn)。主要是快速瀏覽序言，目錄，小標(biāo)題，插圖，封底梗概與評(píng)論，開頭的幾頁(yè)以及每章頭幾行文字，以求對(duì)材料的初步了解。
Question（提問）：自擬提綱，提出問題，設(shè)定目標(biāo)，以便有的放矢地閱讀。
Read（通讀）：通讀全文，核對(duì)印象，充實(shí)細(xì)節(jié)，以能回答“提問”為準(zhǔn)。
Recite（復(fù)述）：根據(jù)提綱及問題復(fù)述概括，每條復(fù)述應(yīng)列舉所讀章節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)?？梢允褂米x者自選或自擬的例證，分別用口頭或書面方式歸納自己的閱讀印象。
Review（復(fù)習(xí)）：根據(jù)遺忘率，隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，加深印象，從整體上理解作者的意思。
在泛讀訓(xùn)練中有一點(diǎn)要特別予以注意，即不能一味跟著作者的思路走，完全被動(dòng)地把“讀”當(dāng)成唯一的目的和唯一的思維活動(dòng)。這種方式容易使人疲勞或走神，所讀材料留不下任何印象。正確的閱讀方法應(yīng)該輔之以多種主動(dòng)性的思維活動(dòng)。比如強(qiáng)烈的閱讀欲和尋找新事物、新思想和新境界的好奇心，對(duì)閱讀材料及其重要部分精心思考和選擇。除了鉆研材料，找出要點(diǎn)之處，還要求能做提綱、做筆記或概括性復(fù)述，給已讀內(nèi)容以一定的組織形式，使之條理化，并使各部分關(guān)系變得明確，便于理解和記憶。
5 合理設(shè)計(jì)閱讀理解習(xí)題
閱讀理解練習(xí)是對(duì)計(jì)時(shí)閱讀的效率進(jìn)行檢測(cè)的方法，通常采取多項(xiàng)選擇填空法、是非判斷法和完型填空法。除了對(duì)閱讀材料的客觀事實(shí)及主觀信息的理解進(jìn)行測(cè)試外，有時(shí)也對(duì)材料中的生詞在上下文中的含義進(jìn)行測(cè)試。這種練習(xí)或檢測(cè)方式不是目的，它所能起的作用非常有限。當(dāng)我們使用“閱讀速度”和“閱讀時(shí)間”這類概念時(shí)，做理解練習(xí)的時(shí)間以及檢錯(cuò)重讀、核對(duì)答案的時(shí)間都不計(jì)算在內(nèi)。
目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著以練代讀的傾向，也就是過分強(qiáng)調(diào)檢測(cè)性練習(xí)的重要性，削弱直接閱讀，占用大量直接閱讀時(shí)間，從而使閱讀題材和體裁更趨狹窄，閱讀篇幅越來越短小，違背了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。實(shí)際上對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的方法是多樣化的，并不僅限于做多項(xiàng)選擇題和是非判斷題。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是持之以恒。在非英語(yǔ)環(huán)境中，閱讀是最好和最方便的可以自我控制、自我掌握的技能訓(xùn)練領(lǐng)域。也就是說，閱讀技能訓(xùn)練更依靠主觀能動(dòng)性。最重要的是要有強(qiáng)烈提高閱讀效率的追求，要克服畏難情緒，妥善處理好工作和閱讀之間的關(guān)系，以及閱讀與其他交際技能訓(xùn)練的關(guān)系。
同時(shí)要挖掘一切可以利用的時(shí)間，如課余、睡前來進(jìn)行閱讀。當(dāng)然也不可過于零碎，最好每天安排固定時(shí)間用于閱讀英語(yǔ)材料。一分耕耘一分收獲，貴在堅(jiān)持，只有這樣才能提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)
［1］Norman Lewis.How to Read Better and Faster[M].
英語(yǔ)閱讀課究竟該怎么上？如何既既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力？要解決這個(gè)問題，首先要了解閱讀有哪些基本技能?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀技能的教學(xué)”中提到了閱讀的基本技能：略讀（skimming），找讀 （scanning），預(yù)測(cè)下文，理解大意，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，猜測(cè)詞義，推理判斷，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)，理解圖表信息，理解指代關(guān)系，理解邏輯關(guān)系，理解作者意圖和評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。
新教材中的閱讀文章題材廣泛，內(nèi)容豐富，信息量大，如何借助這些課文讓學(xué)生在閱讀方法、速度、技巧和理解的準(zhǔn)確度和深度方面得到提高？以下筆者結(jié)合高中英語(yǔ)必修五第二單元“The United Kingdom”的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
本單元的閱讀材料——PUZZLES IN GEOGRAPHY（“地理之迷”），從地理、歷史、政治、文化、體育等方面簡(jiǎn)要介紹The United Kingdom的形成和發(fā)展、風(fēng)土人情和人文景觀。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我將教材進(jìn)行了重組：把Warming Up， Pre-reading， Reading和Comprehending四部分整合為一節(jié)閱讀課。
在學(xué)生默讀語(yǔ)言材料之前，適當(dāng)介紹材料背景和讀的具體任務(wù)，讓學(xué)生在默讀中獲取和處理信息（而不是邊聽錄音邊看材料）。然后通過填表格，猜測(cè)詞義和回答問題，點(diǎn)撥閱讀策略和該語(yǔ)言材料的語(yǔ)篇特點(diǎn)。在教學(xué)中，穿插閱讀的基本技能，并慢慢地滲透，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)文章感興趣，讓他們真正體會(huì)閱讀的樂趣，并掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，這就是這節(jié)閱讀課的教學(xué)思路。
1.Lead—in： Preparing for reading.
充分利用課本中的材料，如“The Quiz in the Warming Up”，“Three questions in the Pre-reading”簡(jiǎn)短地導(dǎo)入話題，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有所準(zhǔn)備。讀前問題可以幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，使其構(gòu)建初步的、模糊的語(yǔ)義圖像。指導(dǎo)學(xué)生快速讀懂文中的幾幅圖表，如“The map of the UK”，“The different flags of the countries of the UK”。培養(yǎng)他們理解圖表信息，理解指代關(guān)系，理解邏輯關(guān)系等閱讀技能。特別是講到“The different flags of the countries of the UK”這幅圖時(shí)
我結(jié)合英國(guó)地圖，提出Comprehending中的問題：The Union Jack flag unites the flags of three countries in the United Kingdom. Which country is left out？ Why？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀的愿望。
2.Fast reading：Skimming for topic sentences，key words，general ideas，main ideas of paragraphs and the article.
先提供給學(xué)生下面這個(gè)表格：
此設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)怎樣帶著問題去進(jìn)行掃讀，讓學(xué)生改正一詞一句閱讀的不良習(xí)慣。通過一些直觀手段，如多媒體展示篇章結(jié)構(gòu)的圖表等，讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，學(xué)會(huì)整體閱讀的方法。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法、技能的指導(dǎo)，例如，指導(dǎo)如何學(xué)生去總結(jié)main idea，如何去尋找supporting evidence，怎樣把握文章的主題句與關(guān)鍵詞。
3.Careful reading： Finding the details by scanning.
在這一環(huán)節(jié)，要注意培養(yǎng)學(xué)生“找讀、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義”等閱讀技能。為了讓學(xué)生更直觀地了解“How did the UK come into being？”，我把課文中的 “The map of the UK” 設(shè)計(jì)制作成一個(gè)動(dòng)畫圖形（不同顏色的拼圖會(huì)逐步變化），形象地展示the UK不同時(shí)期的版圖變化及“England”， “Great Britain”， “The United Kingdom”，“The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”這些稱謂之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生利用提示詞或上下文猜測(cè)詞義的能力，例如，根據(jù)文中出現(xiàn)的 “happily” 可推斷出 “without conflict” 的意思是 “peacefully”。
4.Re-reading activity：Further understanding of the text.
完成表層信息捕捉問題后，學(xué)生對(duì)文章有了基本的認(rèn)識(shí)，閱讀速度也得到訓(xùn)練。然而，閱讀包含兩個(gè)階段：一是辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段；二是理解內(nèi)容，吸收信息，進(jìn)行合理的推理判斷，理解作者意圖，即深層理解。而這第二階段正是學(xué)生急需提高的部分，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我特別加強(qiáng)了以下這幾個(gè)方面：
（1）如何給文章選擇一個(gè)合適的標(biāo)題“Choose the best title.”
Pay attention to the following two titles. Why does the author use“Puzzles in Geography”as the title？ How about the title“A Brief Introduction of The United Kingdom”？ Tell students different titles serve different purposes：？ Some can sum up the main idea of the article； otherscan draw the readers’attention.
閱讀策略：標(biāo)題是用來高度概括文章內(nèi)容，它可幫助讀者迅速推測(cè)出整篇文章的主要內(nèi)容。選擇文章標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意它對(duì)文章的概括性或覆蓋面如何，不能過大或過小。
（2）理解作者意圖“Understand the writer’s intention and attitude.”
The main purpose of the passage is __________.
A. to amuse the readers with a story of the UK
B. to persuade the readers to come to the UK
C. to inform the readers about the UK
D. to tell the readers how he loves the UK
閱讀策略：每篇文章都有一個(gè)特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某些信息，或是娛樂讀者，或是講授某個(gè)道理。而這些信息通常沒有明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中，這就要求學(xué)生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者意圖。如本文的作者只是客觀地向讀者介紹英國(guó)，并沒有娛樂或勸說的意思， 所以C為最佳答案。
（3）推理判斷“Make inference and judgment.”
在學(xué)生讀完 “the four set of invaders of England” 這一段落后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)推理判斷題：It can be inferred from this paragraph that didn’t have too much influence on London.（The Vikings. Because it only influenced the vocabulary and place-names of the North of England. ）
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0080—02
對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，閱讀既是學(xué)英語(yǔ)的目的之一，又是提高英語(yǔ)、考好英語(yǔ)的重要手段。對(duì)于PETCO、CET—4＼6，GRE或TOEFL、英語(yǔ)的純閱讀的比例都非常大，有的占到了40%，內(nèi)容包括人物、傳記、科技教育、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等，體裁又記敘、議論、說明、廣告等。要提高閱讀技能，在我們這種非外語(yǔ)環(huán)境里，最可行的辦法就是大量閱讀，可以說閱讀如何，決定考試的成敗。
1、閱讀目的及相應(yīng)的技巧
閱讀的目的有：提高語(yǔ)言能力、獲取信息、休閑娛樂等。通常運(yùn)用的閱讀方法有：朗讀、默讀（瀏覽、查閱、通讀、細(xì)讀）這些都可以根據(jù)情況選用。根據(jù)不同的閱讀目的，閱讀的方法也有差異。
1.1 為擴(kuò)大詞匯量而閱讀
“To read well，you need a strong vocabulary，To butld astrong vocabulary，you need to read well，”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富我們的詞匯。因?yàn)槿魏渭寄艿墨@得，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。記單詞要大量閱讀，這點(diǎn)最不為初學(xué)者們重視，其實(shí)也是最為有效的方法。通過大量閱讀（快速地）目的是增加陌生詞在頭腦中的再現(xiàn)機(jī)率，達(dá)到“一回生，二回熟”的目的。正如我們小時(shí)看小人書，后來大一點(diǎn)看報(bào)紙、雜志、小說，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字也沒有每次刻意地花時(shí)間去查詞典，而是跟著故事往前走，結(jié)果原來不認(rèn)識(shí)的字，多見幾次面也認(rèn)識(shí)了。正如有句諺語(yǔ)所說“Repetition is the mother of skills（重復(fù)是技能之母）。
在閱讀時(shí)，選擇文章要恰當(dāng)：生詞詞匯不超過2—3%的文章，如果生詞太多，讓我們挫敗感太強(qiáng)，效率不高；選不同類型的多方面的文章，比如：（學(xué)習(xí)、生活、工作、天文、地理之類的）才會(huì)使不同方面的單詞都出現(xiàn)，達(dá)到拓寬詞匯量的目的。
1.2 為提高語(yǔ)言能力而讀
為提高語(yǔ)言能力而讀，可讓我們?cè)陂喿x過程中運(yùn)用、鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練對(duì)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)會(huì)在文章中猜且記憶生詞，提高閱讀速度和能力。在閱讀時(shí)，可采用“三讀通過法”：第一遍通讀全文，快速瀏覽故事情節(jié)，力爭(zhēng)把握文章體裁和脈絡(luò)，做到能夠回答when、where、who和what等問題。第二遍，點(diǎn)、圈、勾、劃其中的重難點(diǎn)（生詞、句子、特殊用法）、同義詞，詞組或者句型等；第三遍，理解難點(diǎn)，并對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)的生詞查字典，搞清它的用法（第一、二遍可同時(shí)進(jìn)行）。例如：文章中有句子為“Talking
with her son，The old woman was theforgiver of the young man’s past，其中forgiver可能是個(gè)生詞，怎樣理解它？（1）因?yàn)樗诠谠~the后of前，可知它一定為名詞，在was后，故為表語(yǔ)。（2）—er結(jié)尾，可知為名詞，它很可能為“人”，詞根forgive，為動(dòng)詞，意為“原諒”。故，forgiver應(yīng)為“原諒一一～～的人”。所以通過閱讀，可訓(xùn)練我們猜生詞的能力（一般分析它的詞性一確定它在句中的作用，即句子成分一通過構(gòu)詞法分析其含義，指代人、物、吃的，穿的等等）。當(dāng)然，閱讀中對(duì)文章理解影響不大的詞，不必細(xì)摳其確切含義，可以大膽跳過?？吹谝槐榈扔陂_荒地，花的力氣大去收成不多；看第二遍等于種熟地，花的力氣少，但收成比種荒地好；看第三遍才算到了收獲的季節(jié)（楊匡漢，2001）。所以，只看一遍其實(shí)是不明智的，就等于行百里半九十，后面十里相當(dāng)重要。
1.3 為獲取信息而閱讀
為獲取信息而閱讀，除了通常的查找資料以外，針對(duì)應(yīng)試者而言，首先要了解常見題型，比如：詞匯題、句義題、指代題、細(xì)節(jié)題（大多是對(duì)who、which、when、where、what、why等wh—開頭的及how所引出的問題）、推理題（常用詞“infer”）、是非題、篇章層次題（多為對(duì)文章某部分大意的理解）、中心思想題、觀點(diǎn)題（作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、目的或語(yǔ)氣、感情傾向作出判斷）、還有一種就是對(duì)文章的出處作出判斷。考生要理解并熟悉了各種題型，便于面對(duì)考題時(shí)，對(duì)考題題型及出題人的目的等一目了然，并立即采取相應(yīng)的技巧。例如：對(duì)中心思想題和觀點(diǎn)題，一般而言，每篇文章都有其主題段，且多數(shù)文章都是要么在第一段。作者開門見山，拋出其論點(diǎn)；要么在最后一段，作者對(duì)全文作一個(gè)總結(jié)，這就要求考生在第一遍閱讀時(shí)，就應(yīng)著重從整體上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所把握，一旦找到主題段，此段便為閱讀重點(diǎn)，并可以根據(jù)v.、adv.、adj.、conj，來把握作者的語(yǔ)氣，推測(cè)其對(duì)文章或人物的看法及寫作用途。當(dāng)然，主題也有在文中段落的首句或尾句的。這是為獲取考試信息而閱讀。
1.4 為休閑娛樂而閱讀
“書中自有黃金屋”，書籍可傳達(dá)信息、知識(shí)、思想、情感等。外國(guó)的英語(yǔ)文學(xué)作品可以讓我們了解不同國(guó)家的不同的文化，不同的生活習(xí)性、風(fēng)土人情、歷史、地理，結(jié)識(shí)一些不同的朋友；還可以吸收新的思想。任何一本好書，作為消遣的，在給我們帶來許多樂趣的同時(shí)還讓我們收獲一些新東西。比如大家都知道蜜月是honey—moon，但卻不知道它源于公元500年前，英國(guó)遠(yuǎn)海地區(qū)有“搶婚”習(xí)俗；都知道Green、Black、White、Grey是以顏色為姓氏，卻不一定知道Fish、Lamb、Bull、Wolf、Fox、Lion等動(dòng)物也可以為姓氏。（徐繼寧等，2000）所以，讀書除了陶冶情操，獲得精神享受外，也可以見多識(shí)廣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加新詞，學(xué)到許多熟詞的新用法，新詞義，提高我們的閱讀速度，也起到復(fù)習(xí)作用。當(dāng)然，只有找到了內(nèi)容和難度都適合我們的讀物，讀起來才會(huì)興致然，讀有所獲，讀有所樂，獲得精神享受。
2、常見閱讀題型的處理方法
1.理解大意題題：此類題最快速、有效的解題技巧是：先看題目，提綱挈領(lǐng)式的領(lǐng)讀文章，不要逐字逐句的讀。
2.查找型：在閱讀理解中，絕大部分題目無(wú)需通讀全文再做題，應(yīng)先看題目，后在文章中scan就可以了。
3.猜詞義：在其前后左右找相關(guān)連接就是了。
4.理解問題型：此類題稍難一點(diǎn)，考生既要看懂文字，又要理解文章的基調(diào)、作者的立場(chǎng)、含蓄的觀點(diǎn)等。
5.把握作者的傾向性：尤其是議論文，這類題更有難度，考生需要懂大意、關(guān)注過渡句、關(guān)聯(lián)詞、文章的開頭、結(jié)尾句等才能很好的完成。
3、影響閱讀理解的因素
影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)和非知識(shí)。知識(shí)包括：1.詞匯障礙2.語(yǔ)法障礙3.背景知識(shí)障礙。非知識(shí)包括：1.心理障礙2.閱讀習(xí)慣，3.閱讀速度4.閱讀技巧。
例1 An engineer said that no matter how much he gave her wife for the household expenditure ，she alwaysranshort.
在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費(fèi)”，因?yàn)閺木?中說“不論他給她多少錢作家務(wù) 開銷她都不夠花”。
例2 The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.
破折號(hào)后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微?！?。
some people to kill pain ，in other words ，it can help the patients' muscles relax during operation.
anesthetic能使人在手術(shù)過程中肌肉放松、止痛，由此我們得知該詞是“麻 醉劑”。
除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：child-childless(無(wú)子 女的，-less表示“無(wú)…”)，Marx-Marxism(，-ism表示“…主義”)，large-enlarge(擴(kuò)大，en-表示“使…”)，tell-foretell(預(yù)告，fore- 表示“前”)，Australian+ satellite Aussate(澳星)，state +runstate-run (國(guó)有的 )等等。
有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的 作用，不影響閱讀就足夠了。 例如：
A German told me that all over China will give you higher blood pressure.
我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么，完全可以不 管。
生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技 巧問題。造成閱讀速度慢的另 一原因就是逐詞閱讀。
其次，杜絕逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣
有的學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求 把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少 地停頓。試比較：(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停頓6次)
(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)
其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼 余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便 是詞組而不是單個(gè)的詞。
讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿 端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方 ，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證在同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。
成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?試比較以下兩種 閱讀過程：
試做下面訓(xùn)練：
Four weeks ago/I was late for work.
/I left my house/five minutes later than usual，/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.
/I began to run，/but I was too slow.
/I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.
成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下(比如時(shí)間短 、文章又很長(zhǎng))要求閱讀者要有更高的閱讀技能。
關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；教育；策略
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-129-01
一、重視興趣培養(yǎng)，為有效教育打好基礎(chǔ)
在教育領(lǐng)域有句名言“興趣是最好的老師”。特別是在新課改下的今天，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知度占據(jù)著重要的意義。特別是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)殚喿x是一個(gè)需要學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于他們的閱讀范圍、閱讀效果有著直接的影響作用。《論語(yǔ)》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩子們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知度、學(xué)習(xí)自制力也相對(duì)不足，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中更多還是需要教師的耐心引導(dǎo)，以便能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀效率。教學(xué)引導(dǎo)的過程中教師要善于運(yùn)用趣味化、故事化、生活化的素材來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，以便能夠更好地提升他們的閱讀積極性，為有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)良好條件，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)
俗話說“萬(wàn)丈高樓平地起”，教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要良好的外部條件作為支撐。在幼兒閱讀教學(xué)的過程中更是如此：幼兒閱讀與成人閱讀不同，他們對(duì)于閱讀材料的表現(xiàn)形式、閱讀材料的內(nèi)容、范圍有著特殊的要求。想要做好幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先需要我們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過閱讀材料、閱讀環(huán)境的構(gòu)建來為幼兒的閱讀活動(dòng)搭建平臺(tái)。例如對(duì)于小班幼兒要用色彩艷麗、包裝精美的圖書來吸引他們的閱讀興趣；對(duì)于中班幼兒要注重閱讀材料的故事性、趣味性；對(duì)于大班幼兒則要偏重于閱讀材料的科普性、閱讀內(nèi)容的科學(xué)性，滿足幼兒對(duì)于世界的好奇、對(duì)于自身學(xué)習(xí)的成就感養(yǎng)成。以便閱讀材料能夠滿足不同年齡段不同幼兒的不同閱讀需求，讓幼兒逐漸的愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，為有效閱讀做好引導(dǎo)
學(xué)習(xí)的過程不僅是幼兒基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累的過程，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不斷養(yǎng)成的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往只著重幼兒的知識(shí)積累，忽略他們的學(xué)習(xí)方法教育，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中“只知其表，不知其里”，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。常言道“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)中就需要教師能夠樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期正處于學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要教師能夠注重對(duì)于幼兒進(jìn)行方法教育，以便能夠?yàn)橛變旱拈喿x學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。幼兒由于其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀的過程中由于方法不正確、策略不科學(xué)往往會(huì)遇到各種難題，導(dǎo)致閱讀效率低下。教學(xué)中就需要教師能夠進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以便能夠引導(dǎo)幼兒更好的開展閱讀學(xué)習(xí)。
比如教師可以引導(dǎo)幼兒從最基本的書名的認(rèn)識(shí)、目錄的認(rèn)識(shí)、頁(yè)碼的認(rèn)識(shí)、讀書的基本方法、翻頁(yè)的方法入手，讓幼兒認(rèn)識(shí)到讀書過程中的基本方法，提升他們對(duì)于書本的認(rèn)識(shí)，以便他們?cè)谌蘸箝_展有效的閱讀活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣，同時(shí)也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀坐姿、閱讀不良習(xí)慣認(rèn)知。更要引導(dǎo)他們良好的分享意識(shí)，例如讓他們將自己的圖書分享給其他小朋友，通過相互之間的交換就能夠獲得更廣的閱讀范圍。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑來進(jìn)行知識(shí)閱讀，拓展他們的閱讀素材，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與獲取知識(shí)的技能。
四、培養(yǎng)思維能力，為有效閱讀拓展深度
閱讀是我們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、提升自身綜合技能的重要載體。幼兒時(shí)期的閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒的口語(yǔ)技能、認(rèn)字能力、思維能力有著重要的促進(jìn)價(jià)值。在閱讀教學(xué)中教師就要善于拓展教學(xué)的深度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀材料的深層分析，以便能夠通過有效閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。正如著名教育家葉圣陶說的“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”，閱讀教學(xué)的過程中教師不能簡(jiǎn)單的以本為本，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的拓展，以課文為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸、視野的開闊，不斷的提升學(xué)生的知識(shí)量，不斷的完善學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，還要結(jié)合小蝌蚪成長(zhǎng)過程中的不同特點(diǎn)認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，讓幼兒能夠跟著小蝌蚪成長(zhǎng)的步伐進(jìn)行知識(shí)的積累，引導(dǎo)幼兒“以點(diǎn)帶面”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力與認(rèn)知能力。
【中圖分類號(hào)】G420
我愛人間,我在人間生長(zhǎng),我愛閱讀書文,我在閱讀書文中增加知識(shí)、增強(qiáng)技能。閱讀書文,是艱辛的勞動(dòng),否則便不會(huì)有“十年寒窗苦”之說。閱讀書文是奮力的攀登,否則便不會(huì)有輝煌燦爛的頂峰。然而有失必有得,有所苦必當(dāng)有所樂。在失與得錘煉之中少了一份狂熱,多了一份理智；少了一份癡謎,多了一份清醒；少了一份艷美,多了一份執(zhí)著。
當(dāng)你在領(lǐng)略著浩瀚書海哪塊奇異多姿、美不勝收的景色時(shí),閱讀書文又何嘗不是人生的一大樂事呢?閱讀書文樂,樂在使人傳聞；閱讀書文樂,樂在使人愉快；閱讀書文樂,樂在使人益智強(qiáng)技。閱讀書文然后知不足,知不足然后愈必須閱讀書文。閱讀書文是對(duì)歷史的反思,閱讀書文是對(duì)人生未來的追求。常常閱讀書文,會(huì)使你人生的生活學(xué)習(xí)工作愈加充實(shí)豐滿、快樂幸福。閱讀書文，會(huì)給你歷史的真實(shí)；會(huì)給你思想的啟迪；會(huì)給知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；會(huì)給你能力的展示；會(huì)給你閱讀的快意；會(huì)給你趣事和遐想；會(huì)給你愛不釋手的眷戀；會(huì)給你人生的受益；會(huì)給你終身的樂趣。因此世界聯(lián)合國(guó)教科文組織,把4月23日確定為“世界讀書日”。這一天也是著名作家莎士比亞和塞萬(wàn)提斯的辭世紀(jì)念日。每年這一天,文化出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、圖書館、書店及社區(qū)等都要開展豐富多彩的閱讀書文日慶典,把本應(yīng)寧?kù)o閱讀書文的日子變成了一個(gè)熱鬧歡騰的節(jié)日。當(dāng)“讀書”需要用設(shè)定節(jié)日的方式予以拯救時(shí),我們已面臨怎樣的無(wú)奈和悲哀?
“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，誰(shuí)還閱讀書文呢?”，隨著閱讀書文方式的日益多元化,難道我們真不需要傳統(tǒng)的閱讀方式了嗎?不是,事實(shí)上,越是在這個(gè)浮躁的信息化時(shí)代,愈是需要傳統(tǒng)的閱讀書文的方式回歸。
傳統(tǒng)閱讀書文使我們學(xué)會(huì)思考感悟,讀書是一種有深度的閱讀方式。讀書是需要獨(dú)處的,需要靜下心思考；需要細(xì)細(xì)閱讀品味；需要潛心思考感悟,悟情悟道。深層次閱讀書文讓人們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析思考，將其知識(shí)學(xué)問融匯于心、貫通于本。這種傳統(tǒng)的閱讀方式終究是閱屏和閱網(wǎng)所無(wú)法取代的,這也正是讀書人所倡導(dǎo)的。缺乏有深層次的閱讀，會(huì)使人變得不會(huì)分析思考,缺乏思辯能力；缺乏分析判斷、想象；缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在到處都充滿著娛樂元素的時(shí)代，有人認(rèn)為通過看電視和上網(wǎng)這些多元化的閱讀方式,照樣可以輕松地獲取各類知識(shí)；許多人開始不讀歷史,而是通過古裝電視連續(xù)劇，去獲取戲說的“歷史”；許多人不再探究書文本里的知識(shí)學(xué)問,而是在天馬行空的網(wǎng)絡(luò)里去汲取似是而非的信息。人們對(duì)知識(shí)缺少了應(yīng)有的敬畏,缺少了人文根基,對(duì)生活不再有激情，價(jià)值倒掛、本末倒置。
養(yǎng)心閱讀書文可以修身養(yǎng)性煉德。養(yǎng)心閱讀書文在于造就自己完美的人格。書籍是全人類社會(huì)文明進(jìn)步,和諧社會(huì)的階梯,蘊(yùn)含著巨大的精神文明力量。養(yǎng)心閱讀,首先是對(duì)經(jīng)典書籍的閱讀。閱讀古今中外的社會(huì)科學(xué),自然科學(xué)、人文科學(xué)的經(jīng)典名著,須潛下心來拜讀,動(dòng)腦動(dòng)手,反復(fù)琢磨細(xì)心品味。養(yǎng)心閱讀當(dāng)然也不止于經(jīng)典書籍的閱讀,雖非經(jīng)典卻有一定思想內(nèi)涵,文化意蘊(yùn)和美學(xué)品位的一般書籍以及各種形式的戲劇演出,音樂歌舞,書畫展覽,文物博覽等均應(yīng)納入養(yǎng)心閱讀的范疇。
好書不僅獨(dú)養(yǎng)眼晴,而且更是在養(yǎng)心靈道德。一本好書往往會(huì)改變?nèi)说囊簧?而且讓人終身受益。這些好書主要包括文史類和科學(xué)類書籍中的經(jīng)典名著。豐富自己的文化素養(yǎng),凈化自己的心靈,提升自己的精神文明境界，可以通過閱讀科學(xué)著作，學(xué)習(xí)自然知識(shí),了解世間萬(wàn)物，以達(dá)到開闊自己的閱讀視野,增強(qiáng)自己的知識(shí)積累的目的。
興趣閱讀讓我事倍功半。興趣是最好的老師,興趣的培養(yǎng)需要教師在科技、教研、閱讀教學(xué)上多下功夫,努力探索激發(fā)與培養(yǎng)閱讀書文興趣的途徑,使閱讀書文真正成為良好習(xí)慣。對(duì)自己擅長(zhǎng)、感興趣的事,人們總會(huì)做得又好又快。每個(gè)人的興趣是不同的,是千差萬(wàn)別的。比如有的人似乎天性就喜歡抽象的邏輯思維的東西,例如哲學(xué)、美學(xué)等。于是他們讀孔子、孟子、朱熹、柏拉圖、蘇格拉底、馬克斯,讀李澤厚,黑格爾、尼采，且其樂融融。而有的人敏銳而感性,鐘愛文學(xué),他們喜歡倘徉在文學(xué)名著的海洋里,那些沉重的“大部頭”,讓他們感受著別樣的風(fēng)花雪月,人情冷暖。所以閱讀書文也不妨跟著自己的興趣愛好走。興趣讓人們對(duì)閱讀書的語(yǔ)言產(chǎn)生了極大的熱情和專注。正是這種熱情和專注,使人們對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域里的知識(shí),理解迅速,記憶超強(qiáng)猶新。閱讀那些自己喜歡的,感興趣的書文吧!讓我們?cè)谖敝R(shí)的同時(shí)也感受閱讀文書中的快樂、幸福、并獲得事倍功半的奇跡。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。如《我的戰(zhàn)友》，為了表現(xiàn)嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的精神，我在教學(xué)中提出了這樣一個(gè)問題：沒挪動(dòng)一寸地方是說明在烈火燒身時(shí)一動(dòng)沒動(dòng)，我卻認(rèn)為有動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)們看圖找出動(dòng)之所在。這意外的問題，吸引著學(xué)生尋根問底。經(jīng)過觀察思考，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴）、眼（帶著仇恨的目光射向敵人）。緊接著老師又問：他為什么這樣動(dòng)？這些細(xì)小的動(dòng)作體現(xiàn)了什么？這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，還在觀察討論過程中調(diào)節(jié)了班級(jí)氣氛，學(xué)生容易提起興趣來。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就激發(fā)他們?cè)購(gòu)牟煌慕嵌热タ磫栴}、想問題，發(fā)散他們的思維，從而獲得更多的答案。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材開展讀書活動(dòng)、演講比賽等，通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
二、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
1、朗讀。
它要求學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。
2、默讀和速讀。
默讀是一種無(wú)聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。
速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。
3、復(fù)述和背誦。
復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶、鞏固閱讀成果、積累語(yǔ)言材料、提高口頭和書面表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的，反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。
4、精讀和評(píng)析。
精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富并終生受用。
良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：
1、在小學(xué)階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等。
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
（二）先期預(yù)估文章的內(nèi)容
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。
（三）掌握閱讀對(duì)象的文體
根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過要求學(xué)生展開對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養(yǎng)
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）積極開展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準(zhǔn)確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì)閱讀材料內(nèi)容的重要保障，因此學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解，掌握詞匯的使用對(duì)于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根據(jù)其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅(jiān)定的”。
（二）開展語(yǔ)篇教學(xué)方法
針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容來分析和判斷，從而有效理解閱讀內(nèi)容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來分析和練習(xí)閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過不同的閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設(shè)置問題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開展英語(yǔ)閱讀材料細(xì)節(jié)上的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生細(xì)致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)問題。
（三）展開閱讀技能的教學(xué)工作
英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設(shè)置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過程中提出相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身閱讀尋找答案，這也是開發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。通過學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復(fù)述文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力達(dá)到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過程中還可以設(shè)置相關(guān)的問題和圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開展閱讀后的總結(jié)和練習(xí)
學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容開展總結(jié)和練習(xí)工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結(jié)工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開展針對(duì)閱讀材料的閱讀練習(xí)，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開展諸如話題辯論、內(nèi)容改寫等方面的訓(xùn)練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開展自我總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
