首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)
時(shí)間：2023-03-02 15:10:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
劉陽(yáng)：你很聰明，也非?；顫姟Ｕn堂上有你機(jī)智的問(wèn)答，常常伴在老師的耳旁，你聰明、具有創(chuàng)造力的提問(wèn)，令人暗暗稱贊。你活潑的個(gè)性使你在課堂上總不能安靜，這樣不僅影響了同學(xué)們，也影響了你自己。如果你能用另一種更合適的方式去展現(xiàn)你活潑的個(gè)性那該多好!
麻雙：勞動(dòng)中，你不怕臟、不怕累、勇?lián)負(fù)?dān)，佩服；上次的捐資，你把自己的零花錢無(wú)私地捐給了別人，佩服。只要努力一下，放學(xué)回家及時(shí)完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，讓自己的腦子開(kāi)動(dòng)一下，肯定會(huì)更令人佩服。
龐書(shū)影：國(guó)旗下講話，你在全校師生面前展示了自己，也展示了我們這個(gè)集體?！暗谝弧彪y得永遠(yuǎn)，好成績(jī)永遠(yuǎn)力爭(zhēng)?！案摇弊之?dāng)頭，是成功的寶貴條件。如果再敢于讓努力和上進(jìn)在自己心中成長(zhǎng)，敢于把集體放在心中更重要的位置，你會(huì)看到更完美的成功在向你招手。
孫暢：在勞動(dòng)中，你不怕苦、不怕累，是個(gè)稱職的生活委員。在學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進(jìn)一步提高成績(jī)，讓同學(xué)們更加佩服你。
王麒麟：你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來(lái)。你說(shuō)，我的擔(dān)心有必要嗎? 評(píng)語(yǔ).
2、服從命令聽(tīng)指揮，對(duì)于上級(jí)交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動(dòng)匯報(bào)結(jié)果，也許只是簡(jiǎn)單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來(lái)的，肯定會(huì)成為一個(gè)好的下屬。如果要成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、藍(lán)球是典型的團(tuán)隊(duì)合作體育運(yùn)動(dòng)，要打好藍(lán)球就必須有良好的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
4、聰明，踏實(shí)，總是認(rèn)真努力的完成交給你的每一項(xiàng)任務(wù)，擅長(zhǎng)做耐心細(xì)致的工作，因?yàn)槟闶且粋€(gè)耐心細(xì)致的人。從來(lái)不怕煩瑣的工作，你總會(huì)有條有理的把它做好。
5、和同學(xué)相處很融洽，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。可以看到，這一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)中，你的進(jìn)步是很明顯的。
6、乖巧靈活，善良真誠(chéng)，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。經(jīng)常能通過(guò)自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。
7、靈巧，上進(jìn)，善于向比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，善于利用身邊的資源和機(jī)會(huì)。對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級(jí)里的同學(xué)關(guān)系都很好，大家都喜歡你
8、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活，做出決定之前能廣泛的聽(tīng)取意見(jiàn)，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會(huì)很投入，很認(rèn)真的去努力，本學(xué)期對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)真進(jìn)一步加深，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
9、臉上總有自信的微笑?？鞓?lè)的看書(shū)學(xué)習(xí)，快樂(lè)的參加各種活動(dòng)，在快樂(lè)的大學(xué)生活中不知不覺(jué)的收獲，不知不覺(jué)的成長(zhǎng)。一年半以來(lái)，學(xué)業(yè)和其他素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)生活是快樂(lè)而有收獲的。
10、認(rèn)真而勇敢的女孩子。能夠平靜對(duì)待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向?qū)?lái)。學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，生活中與同學(xué)和睦相處，能為他人著想。
11、有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性強(qiáng)，已經(jīng)自學(xué)完成了多門高年級(jí)課程，進(jìn)步顯著，與同學(xué)們相處融洽，適應(yīng)能力強(qiáng)。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長(zhǎng)。
12、經(jīng)?？梢钥吹侥阍谝槐菊?jīng)的給同學(xué)解釋些什么東西，“網(wǎng)頁(yè)的這個(gè)地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個(gè)地方怎么走”，象個(gè)和謁可親的大姐姐。班級(jí)里，宿舍里有你這樣一個(gè)大姐，同學(xué)和老師都安心一些呢。
13、品行端正，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流。自制力強(qiáng)，能夠適當(dāng)?shù)睦闷鹱约旱恼n余時(shí)間，看自己感興趣的書(shū)，發(fā)展自己多方面的愛(ài)好和特長(zhǎng)。
14、善于與上級(jí)溝通，善于整合資源為己所用，有相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。本學(xué)期成功的組織了幾次較大型的活動(dòng)，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質(zhì)強(qiáng)。
15、善良、文靜、認(rèn)真、積極。專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，這一年來(lái)專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂(lè)觀的面對(duì)各種困難。通過(guò)自己的不懈努力，不斷進(jìn)步。本學(xué)期獲得國(guó)家助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。
16、自己喜歡的課程會(huì)花很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個(gè)很認(rèn)真，很努力的人。
17、善良、誠(chéng)懇，認(rèn)真。對(duì)于大學(xué)三年的時(shí)間有自己的計(jì)劃和安排，在學(xué)習(xí)中不斷加深了對(duì)自己、對(duì)本專業(yè)的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動(dòng)的去爭(zhēng)取。
18、平靜面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力，微笑著面對(duì)各種困難，能與各種不同性格的同學(xué)和平相處，能夠容納別人的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)勤奮努力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。
19、很安靜很斯文的一個(gè)女孩子。凡事都很認(rèn)真：認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真完成自己應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)，在學(xué)有余力的前提下，自己主動(dòng)去嘗試學(xué)更多的東西。與同學(xué)們相處和睦。
20、待人和氣，與人為善，與同學(xué)們關(guān)系融洽。對(duì)自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，能長(zhǎng)時(shí)間的專注地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)有所成，藍(lán)球場(chǎng)上也有很棒的表現(xiàn)。
21、外表文靜，內(nèi)心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有穩(wěn)定的目標(biāo)，有自己努力的方向，認(rèn)真的做好每一件事情，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有顯著進(jìn)步。
22、能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，能夠迅速的投入到新專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，迅速的趕上了同學(xué)們的進(jìn)度。生活態(tài)度積極，臉上常帶有笑容，大學(xué)生活過(guò)得積極健康向上。
23、做事認(rèn)真，做人誠(chéng)實(shí)，一步一個(gè)腳印，每天都有進(jìn)步，每堂課都會(huì)仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真的記，每次作業(yè)都會(huì)細(xì)致思考后完成，相信你在校的三年會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲，
24、本專業(yè)最勤奮努力的學(xué)生之一，堅(jiān)持早讀、堅(jiān)持晚自習(xí)，為了自己的目標(biāo)默默地努力奮斗。學(xué)習(xí)上有自己的一套方法，成績(jī)優(yōu)秀，獲得國(guó)家助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。
一、當(dāng)前高中作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作弊端
（一）高中作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和模式化
據(jù)筆者觀察，很多老師的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)很少，三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。在作文評(píng)語(yǔ)中，同樣的句式在不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中反復(fù)出現(xiàn)和使用。對(duì)于每次的作文評(píng)語(yǔ)，都是這樣的套路。這就是無(wú)所謂的模式化，可見(jiàn)教師之“良苦用心”。比如喜歡用“結(jié)構(gòu)精巧”“中心思想突出”“構(gòu)思新穎”“句式整齊”等枯燥又應(yīng)付式的詞語(yǔ)。這樣的評(píng)語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生生厭，老師的“辛苦”得到的只是學(xué)生的匆匆一瞥。對(duì)于這種簡(jiǎn)單模式化的評(píng)語(yǔ)，老師有自己的解釋：作文評(píng)改任務(wù)太重。對(duì)此學(xué)生也很茫然，多年的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，仍然不知自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不知何處下手去修改，更不知道改進(jìn)的方向和目標(biāo)。學(xué)生甚至覺(jué)得語(yǔ)文老師在敷衍、不尊重自己的勞動(dòng)成果，從而有反感情緒。這些都影響寫(xiě)作教學(xué)。
這些現(xiàn)象的背后映射出高中老師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的重視度不夠。日常教學(xué)任務(wù)重，并且作文教學(xué)本身是難度很大的教學(xué)環(huán)節(jié)，其需要老師自身長(zhǎng)期相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的積累和積淀。而在急功近利教學(xué)的今天，更多老師覺(jué)得與其在這上面“小火慢燉”，不如對(duì)其他的題型“大火快炒”般練習(xí)。
（二）評(píng)語(yǔ)忽視師生間感情交流
據(jù)對(duì)所在學(xué)校學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中教師的作文評(píng)語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)是：文章的技巧、結(jié)構(gòu)構(gòu)思等和高考考點(diǎn)相關(guān)的元素，去體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著”。評(píng)語(yǔ)缺乏和學(xué)生的情感交流。作文是折射高中生內(nèi)心世界的一個(gè)窗口，而高中階段是學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀“三觀”形成的重要時(shí)期。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該成為師生情感交流的平臺(tái)，應(yīng)該是充滿人性關(guān)懷的娓娓道來(lái)。
究其原因是語(yǔ)文老師寫(xiě)作目的的認(rèn)知偏差。高考的壓力讓師生去追逐高分。語(yǔ)文老師的權(quán)宜之計(jì)就是在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)作技巧等規(guī)范性的知識(shí)，進(jìn)行作文應(yīng)試練習(xí)。
（三）評(píng)語(yǔ)或過(guò)于嚴(yán)厲苛刻
調(diào)查中還有個(gè)突出的問(wèn)題，有不少語(yǔ)文教師的評(píng)語(yǔ)言辭過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻，甚至有挖苦和諷刺之嫌。比出現(xiàn)“無(wú)可救藥”“不可理喻”“朽木不可雕”等類似嚴(yán)重打擊生積極性和自尊心的詞語(yǔ)。和這樣的老師交談中聽(tīng)到的是不以為然，認(rèn)為有的學(xué)生就需要嚴(yán)厲打擊。這明顯是忽略了高中生的心理特點(diǎn)。教師不能放大鏡式地看學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能居高臨下，緊緊盯著作文中的缺點(diǎn)。這只會(huì)是師生關(guān)系惡化，影響作文教學(xué)。
出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象只因語(yǔ)文老師要求過(guò)高，過(guò)于理想化，完美主義。未曾考慮高中生的實(shí)際情況，不懂得高中生學(xué)習(xí)心理。
二、高中作文寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)的原則
（一）針對(duì)性原則
老師在評(píng)語(yǔ)中要詳細(xì)指出學(xué)生行文優(yōu)缺點(diǎn)根源。這不是意味著老師就作文中所有去一一評(píng)點(diǎn)。而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，就某點(diǎn)針對(duì)性評(píng)析?？蓮淖衷~句段角度。比如對(duì)學(xué)生作文個(gè)別語(yǔ)句的點(diǎn)評(píng)。“這個(gè)句子寫(xiě)得非常好，能突顯人物的鮮明的性格特點(diǎn)。”如果是有缺點(diǎn)的句子，老師要指出問(wèn)題所在，提出具體的修改方法，這才是實(shí)效性強(qiáng)的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)。
針對(duì)性主要是指評(píng)語(yǔ)要針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和步驟等等，著重解決重點(diǎn)、突出問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生或者同一學(xué)生不同作文，教師評(píng)語(yǔ)要有選擇地寫(xiě)出適合的個(gè)體評(píng)語(yǔ)，要具體情況具體分析。
（二）注重溝通原則
注意溝通是指對(duì)學(xué)生的作文不能使套話式、模式化的評(píng)語(yǔ)，還要重視和學(xué)生的心靈交流。體現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)原則?？梢?jiàn)，語(yǔ)文老師在寫(xiě)給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中的需要擁有相當(dāng)?shù)那楦腥萘?，只有以飽含深情的語(yǔ)句撰寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)，才能激起學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)的興趣。
（三）鼓勵(lì)為主原則
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到欣賞。我們知道，好的作文不是老師批評(píng)出來(lái)的，如果非要批評(píng)，也應(yīng)該委婉。多發(fā)掘?qū)W生作文亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生作文信心。對(duì)于作文水平不高的學(xué)生作文，語(yǔ)文老師可從文中找出閃光點(diǎn)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們看到希望，激發(fā)維持寫(xiě)作興趣。
三、作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)作文評(píng)語(yǔ)重要性的認(rèn)知
教師需要有充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這是關(guān)鍵。要寫(xiě)出高質(zhì)量、具有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)。同時(shí)要提升文學(xué)素養(yǎng)和增加相關(guān)作文知識(shí)技能積累、厚積薄發(fā)。具備一定的高度才能全局統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生、做到示范作用。同時(shí)不可忽視老師的作文教學(xué)交流。
（二）注重評(píng)語(yǔ)的情感溝通交流作用
素質(zhì)教育這個(gè)概念提出很多年，仍未能完全代替應(yīng)試教育。因此高中語(yǔ)文老師要將素質(zhì)教育概念深入內(nèi)心，要正本清源。因此在作文評(píng)語(yǔ)時(shí)提醒自己：高中寫(xiě)作教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生存和提高。不可時(shí)刻拿高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)去衡量作文，應(yīng)積極和學(xué)生做情感交流。
其實(shí)作文評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生作文中流露出的情感表示自己的態(tài)度，所以不能只停留在遣詞造句、結(jié)構(gòu)行文等表面技巧方面。多一些人文關(guān)懷，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)；少一些諷刺挖苦和打擊，多一些包容和指引。
（三）了解高中學(xué)生心理特點(diǎn)
作文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言方式會(huì)多方面影響高中學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。教師一定要了解、掌握高中生心理特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。要知道此階段的學(xué)生，精力充沛、積極上進(jìn)、渴望賞識(shí)卻內(nèi)心敏感脆弱。語(yǔ)文老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要掌握好分寸和說(shuō)話方式，不能簡(jiǎn)單粗暴，而是要科學(xué)有序。這樣，學(xué)生會(huì)因老師的賞識(shí)，興趣濃厚，對(duì)老師的指導(dǎo)建議易于接受，從而營(yíng)造和諧高效的寫(xiě)作教學(xué)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作文教學(xué)的要求。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。也就是說(shuō)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。
因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流。在幾年作文指導(dǎo)過(guò)程中，我切實(shí)地感受到作文評(píng)語(yǔ)對(duì)于教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導(dǎo)是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評(píng)語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)信息中來(lái)調(diào)整自己的態(tài)度。
一、作文評(píng)語(yǔ)拉近了師生的情感交流
心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解，被注意，被愛(ài)護(hù)的心理。有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣一句名言：蹲下來(lái)，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作朋友。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，我一直運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。
在教學(xué)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》的作文中，一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：老師，我大膽的向你提一個(gè)建議：有時(shí)你太偏心了，只喜歡那些成績(jī)好的同學(xué)，根本不管我們差生，要知道我們也很難過(guò)?？吹竭@些句子，我的心靈受到極大的震憾，我拿起筆，在旁邊寫(xiě)了這樣一句話：老師有時(shí)忽略了你，但并不是偏心，老師無(wú)意間的讓你難過(guò)了，老師向你道歉，原諒老師，好嗎？請(qǐng)相信，在老師心中每一位同學(xué)都是一樣的。你應(yīng)當(dāng)相信自己和老師，一定能夠成為班上的佼佼者。在發(fā)下作文本的以后，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，不但熱衷于寫(xiě)作，而且上課也變得很愛(ài)提問(wèn)題了。每當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)便迫不及待地打開(kāi)本子閱讀評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，那一份喜悅和自我勉勵(lì)不勝言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了?！≡谖摇〉慕虒W(xué)生涯中， 我有這樣的體會(huì)：作文評(píng)語(yǔ)往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過(guò)心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道，那么，我們會(huì)意識(shí)到，要求學(xué)生作文，不如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的，真正讓作文具有作文味。
二、作文評(píng)語(yǔ)是“善意的謊言”，是學(xué)生寫(xiě)作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”
可能不少語(yǔ)文老師有這樣一個(gè)同感，那就是：上作文課難，上好作文課更難，讓學(xué)生自主寫(xiě)好作文更是難上加難，這樣一來(lái)的結(jié)果就是老師上作文課交差，學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)付。
其實(shí)，我們不妨當(dāng)一回“騙子”，把以往實(shí)話實(shí)說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)變成“善意的謊言”。班上一位學(xué)生，一直是班上的作文“冷門”，他的作文除了應(yīng)付就是交差，沒(méi)有得過(guò)一次“優(yōu)”。翻開(kāi)他以前的作文本，盡是諸如“中心不突出、句子不通順、牛頭不對(duì)馬嘴”等一些評(píng)語(yǔ)。在我認(rèn)為，這是他作文課失去信心的根本原因。對(duì)此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中盡量找一些好句子，進(jìn)行批注式評(píng)價(jià)（當(dāng)然得先夸夸他），然后在評(píng)語(yǔ)中也寫(xiě)到那些句子寫(xiě)得非常好，例如“你的×句話讓我感到如何如何”，最后再寫(xiě)一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)孩子的作文中，好的句子越來(lái)越多，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我對(duì)他的作文要求越來(lái)越高，當(dāng)然他對(duì)自己的要求也是越來(lái)越高。在這個(gè)活動(dòng)中，我扮演了一名“騙子”，向孩子們說(shuō)了“善意的謊言”，就是這些善意的謊言讓孩子們感覺(jué)到了老師對(duì)他們的關(guān)注，因?yàn)檫@也是老師對(duì)他們的愛(ài)，學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
如果說(shuō)學(xué)生的作文離不開(kāi)情，那么教師的評(píng)語(yǔ)更離不開(kāi)愛(ài)。學(xué)生自信心的樹(shù)立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受老師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺(tái)時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)就是展開(kāi)教師對(duì)學(xué)生寄寓深情的天地。
三、作文評(píng)語(yǔ)是指引學(xué)生遠(yuǎn)航方向的 “指南針”
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評(píng)語(yǔ)能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。
孩子們的認(rèn)識(shí)是片面的，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是不到位的，有時(shí)甚至是扭曲的。由于是小學(xué)生，因此在他們的作文中會(huì)經(jīng)常看到一些不健康的想法。如果不及時(shí)給他們引導(dǎo)一下，后果是可想而知的。有位學(xué)生，從她的作文中得知，她自小父母雙亡，她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。在寫(xiě)有關(guān)父母的作文時(shí)，她在文中寫(xiě)到：我沒(méi)有父母，我恨有父母的同學(xué)。為了讓她樹(shù)立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂(lè)和幸福，我又為她寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：每個(gè)人的幸福是因?yàn)橛杏H人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當(dāng)這一切消失時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得自己是多么的孤單和痛苦呀！你雖然沒(méi)有父母，但你有很多親人，因?yàn)槟愕睦蠋?、你的同學(xué)、你的朋友都是你的親人，試著敞開(kāi)心胸接納并珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福是這么的簡(jiǎn)單。老師希望你能以微笑面對(duì)生活的每一天，而且，老師愿做你最親的親人。
我在近幾年教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果在留意學(xué)生解題的正誤的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的浪花，能啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。倘若將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，想必會(huì)促進(jìn)思想交流，增進(jìn)師生情感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足。作業(yè)也不僅僅是作業(yè)，更成為了師生間的一次書(shū)面對(duì)語(yǔ)，成為課堂教學(xué)一個(gè)自然延伸。那么如何來(lái)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)？
1.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生交流、體現(xiàn)關(guān)懷的一個(gè)平臺(tái)。
學(xué)生們其實(shí)都希望能與老師多交流，都愿意得到老師的關(guān)心理解和愛(ài)護(hù)。對(duì)于后進(jìn)生更是如此。作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)的到老師在關(guān)心著他們。老師的一句激勵(lì)話，對(duì)學(xué)生都可能會(huì)產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。人們常說(shuō)：教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；教師的語(yǔ)言如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；教師的語(yǔ)言如種子，能深埋在學(xué)生的心里。鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，激起興趣。教師在作業(yè)本上打一個(gè)“ √”，學(xué)生就會(huì)感到高興，倘若老師寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則倍感喜悅。平時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上”優(yōu)”.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解的 ，評(píng)上“你真能干”或 “有創(chuàng)造性”等;發(fā)現(xiàn)差生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“有進(jìn)步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到老師在關(guān)心，有利激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以因材施教，逐一輔導(dǎo)。
由于評(píng)語(yǔ)是一對(duì)一的，所以更加有針對(duì)性。認(rèn)真做好作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層面的揚(yáng)“長(zhǎng)” 補(bǔ)“短”，及時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，有針對(duì)性地建議、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。此時(shí)可以用點(diǎn)撥式評(píng)語(yǔ) ，指點(diǎn)迷津。即通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，指明錯(cuò)在什么地方。關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開(kāi)思考，從而醒悟出錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。從而最終提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
在評(píng)語(yǔ)中，可積極引導(dǎo)學(xué)生思考探索，拓展解題思路，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)。一句肯定一個(gè)表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)莫大的鼓舞。全班所有學(xué)生做同樣的作業(yè)有的學(xué)生特別是優(yōu)等生覺(jué)得可能有些平淡，我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中就可以多對(duì)他們提出更多更高要求，對(duì)于差等生多多鼓勵(lì)他們已經(jīng)做的很好。努力去激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“你的方法太巧了，真高明！”、“你真行，全都正確，你可要繼續(xù)努力?！薄ⅰ爸灰吓?，你一定行！”這些評(píng)語(yǔ)，猶如老師的笑臉，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
4. 讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)作為與教師交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。例如對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)價(jià)是：“做得很好！如能把字寫(xiě)得再漂亮點(diǎn)，就更好了?！贬槍?duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“大有進(jìn)步，再加油！你有這么大的進(jìn)步，老師為你感到高興！什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！”對(duì)由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的，寫(xiě)上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等。在中學(xué)生的心目中，老師是神圣的，有時(shí)老師幾句感人的話會(huì)給學(xué)生終身的發(fā)展帶來(lái)巨大的作用。讓學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)后意識(shí)到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的精神。
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和品行的綜合評(píng)價(jià)，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子，也是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁。因此，班主任必須精心寫(xiě)好每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)。精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，猶如汩汩暖流，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還可以為教師因材施教提供依據(jù)，為家長(zhǎng)加油鼓勁指明方向。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何寫(xiě)好小學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要有側(cè)重點(diǎn)
學(xué)生的在校表現(xiàn)是豐富多彩的，如果評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得面面俱到，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，則容易造成雷同，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的主要特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要著重反映其學(xué)習(xí)情況。如，我對(duì)好學(xué)但有點(diǎn)傲氣的張博同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：“你是個(gè)智慧、聰穎的小男孩，學(xué)什么東西都特別快，漂亮的字跡讓老師越看越愛(ài)看，上課發(fā)言總是令人佩服，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。不過(guò)，張博，我們好多同學(xué)需要你的幫助，你知道嗎？”對(duì)于在思想品德、才藝展示等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，則側(cè)重突出這些方面，可以用“尊師守紀(jì)、善良熱心、嗓音甜美、朗讀傳神、畫(huà)技高超、運(yùn)動(dòng)健將”等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)。班干部是班主任的助手，評(píng)語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)他們的班務(wù)工作，如對(duì)班長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)是：“你是一個(gè)非常盡職的班長(zhǎng)，由于你的出色管理使我班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面比較突出，奪得了許多次文明班級(jí)流動(dòng)紅旗，老師謝謝你！”
二、要真實(shí)準(zhǔn)確
評(píng)語(yǔ)是學(xué)生一學(xué)期的結(jié)論，教師要如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，充分肯定其一學(xué)期的成績(jī)與進(jìn)步，同時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并提出希望和要求。好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，老師喜歡寫(xiě)；學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，教師的評(píng)語(yǔ)不留情。但是，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。好學(xué)生并非十全十美，學(xué)困生并非一切都差，教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，公正無(wú)私地加以評(píng)判。如，“你在本學(xué)期以來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常打架罵人，影響班級(jí)。希望家長(zhǎng)嚴(yán)加管教，配合學(xué)校教育?！边@種告狀似的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生只會(huì)以為你對(duì)他有偏見(jiàn)，進(jìn)而引起逆反心理。為此，從評(píng)語(yǔ)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟到你的良苦用心，明白你對(duì)任何學(xué)生都是平等無(wú)私的。
三、要措辭委婉
學(xué)生最喜歡表?yè)P(yáng)，渴望得到老師的賞識(shí)。因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，意味著他的長(zhǎng)處被老師肯定，使他的身心感到愉悅，真切感受到成功的快樂(lè)。所以，那些自己的進(jìn)步或特長(zhǎng)被老師肯定欣賞的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生、家長(zhǎng)念念不忘。記得我?guī)У陌嗉?jí)中有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的學(xué)生，很粗心，文化課成績(jī)一般，上課聽(tīng)講不專心，但是在他爺爺?shù)难障?，?guó)畫(huà)畫(huà)得很好，其作品還經(jīng)常在地區(qū)青少年藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。為此，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)，你是個(gè)聰明優(yōu)秀的小男孩。你的畫(huà)作品我們非常喜愛(ài)，也為我校、我班贏得了榮譽(yù)。希望你把畫(huà)畫(huà)時(shí)的堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神也用到其他學(xué)習(xí)中去，老師相信你能夠取得更大的成績(jī)！”陽(yáng)陽(yáng)的爺爺看了評(píng)語(yǔ)，給老師的建議是：“老師，辛苦了。老師對(duì)陽(yáng)陽(yáng)很了解，評(píng)價(jià)很中肯。我們一定按老師的要求教育該生。”一般地，教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處寫(xiě)得越細(xì)，學(xué)生印象越深，所以，好學(xué)生的評(píng)語(yǔ)教師愛(ài)寫(xiě)，但要特別注意學(xué)困生的評(píng)語(yǔ)要精心謀劃，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，口氣要親切，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步最能體現(xiàn)教師的工作成就。教師要用親切的口吻、誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其盡快改正。要避免使用居高臨下的語(yǔ)氣諷刺挖苦和使用不實(shí)之詞，以免傷害學(xué)生的自尊心與進(jìn)取心。當(dāng)然，也不能文過(guò)飾非，遷就其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。措辭要委婉有分寸，以利于學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維和表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的載體，批閱作業(yè)可以看作是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式，也可以看作是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的一種方式，每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴，我們有時(shí)會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生拿到剛發(fā)下來(lái)的作業(yè)本時(shí)，先看評(píng)語(yǔ)，這充分說(shuō)明學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)這次作業(yè)的認(rèn)可度，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)得到老師的贊賞和肯定時(shí)，他(她)滿臉都會(huì)流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動(dòng)，正是學(xué)生渴望得到老師對(duì)他(她)作業(yè)的評(píng)價(jià)和肯定，不言而喻，枯燥的分?jǐn)?shù)及傳統(tǒng)的批改符號(hào)如勾勾叉叉或分等級(jí)的評(píng)語(yǔ)已難以滿足學(xué)生的需要，對(duì)評(píng)語(yǔ)的改革勢(shì)在必行。
二、評(píng)語(yǔ)的作用
1.鼓勵(lì)和交流
俗話說(shuō)的好，好孩子是夸出來(lái)的，評(píng)語(yǔ)不僅體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可或否定，數(shù)學(xué)作業(yè)批改所蘊(yùn)涵的情感意義，從某種角度上說(shuō)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我們知道，情緒能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，也能削弱降低學(xué)習(xí)效果，因此情緒作用的妙用，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)與控制，批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，拋棄固定的模式，避免簡(jiǎn)單的勾勾叉叉，而是巧用評(píng)語(yǔ)批閱，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作業(yè)細(xì)心點(diǎn)!”等。
2.指引和點(diǎn)撥
當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的問(wèn)題時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)。讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的解題方法，這樣，學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)這種指引，學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，而且也知道為什么錯(cuò)、怎么改正，除此之外，評(píng)語(yǔ)也可以幫助學(xué)生點(diǎn)撥疑難問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用出現(xiàn)不理解和誤解，老師可簡(jiǎn)單說(shuō)明，建議學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，弄懂相關(guān)定義概念等等，這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題方法及優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思路，在解題時(shí)，就能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，評(píng)語(yǔ)就起到了事半功倍的作用。
三、評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)
1.評(píng)語(yǔ)要生動(dòng)幽默
大多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就是刻板枯燥的數(shù)字及圖表，對(duì)其難以產(chǎn)生興趣，因此，生動(dòng)幽默的評(píng)語(yǔ)就會(huì)成為數(shù)學(xué)作業(yè)上的一道靚麗的風(fēng)景線，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)更要有幽默感及藝術(shù)性，那些學(xué)生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師就應(yīng)該立刻予以肯定，而非責(zé)怪進(jìn)步慢，如我班有一個(gè)學(xué)生，他思維敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重書(shū)寫(xiě)，我曾這樣給他下過(guò)批語(yǔ)“你的解題思路非同凡響，做得很好，再設(shè)法改善一下你的書(shū)法，勢(shì)必會(huì)脫穎而出。”
《中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，解決素質(zhì)評(píng)價(jià)中“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”的問(wèn)題，欄目的設(shè)置反映學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)的增值功能與導(dǎo)向功能。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，教師在評(píng)價(jià)中不可忽視評(píng)語(yǔ)的作用，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要堅(jiān)持四條原則：
1、全面評(píng)價(jià)原則。從素質(zhì)教育高度出發(fā)，從德、智、體、美、勞角度評(píng)價(jià)，不要因?yàn)槟成煽?jī)好就“一俊遮百丑”，處處順眼，處處優(yōu)秀，更不要因?yàn)槟硨W(xué)生成績(jī)不理想，就一棒子打死，一無(wú)是處，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要綜合評(píng)價(jià)。
2、寓理于情原則。情是評(píng)語(yǔ)的靈魂，只有發(fā)自內(nèi)心地真正愛(ài)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能相信他以后做得比現(xiàn)在好，用飽蘸“愛(ài)”之筆去寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。
3、針對(duì)性原則。針對(duì)學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是一面能照出學(xué)生活生生自我形象的鏡子，學(xué)生看到教師給自己的評(píng)語(yǔ)，感到：說(shuō)的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。針對(duì)性越強(qiáng)，越有親切感，能引起學(xué)生共鳴，評(píng)語(yǔ)越能發(fā)揮其作用。
4、激勵(lì)性原則。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得好與差、成功與否靠學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生理解了，情感產(chǎn)生了，方向明確了，干勁激起來(lái)了，明顯進(jìn)步了，這樣的評(píng)語(yǔ)就是好評(píng)語(yǔ)，有效應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要講究語(yǔ)言的科學(xué)藝術(shù)性，看起來(lái)親切，聽(tīng)起來(lái)意味深長(zhǎng)。如改“該生”為“你……”或直呼其名，這樣把師生兩顆心拉近了，貼在一起了，猶如促膝談心，達(dá)到循循善誘的效果。要以動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。也應(yīng)提出問(wèn)題，指出方向，但要避免從熱帶一下降到寒帶的溫差出現(xiàn)，少用或不用表示“降溫預(yù)報(bào)”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定會(huì)……”運(yùn)用科學(xué)的教育機(jī)制激發(fā)學(xué)生勃勃向上之心。
在教育教學(xué)中我進(jìn)行了以下嘗試：
(一)學(xué)期初讓學(xué)生訂出切實(shí)可行的素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃
我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加上不同的評(píng)語(yǔ)，或再提要求，或激勵(lì)，或幫助樹(shù)立信心，評(píng)完再發(fā)還給學(xué)生，鼓起他們的勁頭，讓他們感到有動(dòng)力，有目標(biāo)。例如：劉博，你的目標(biāo)是趙曉宇，俗語(yǔ)說(shuō)“跳起來(lái)摘桃子”，而我覺(jué)得你“摘桃子”根本不用跳，甚至還得彎下腰，你不嫌它太低嗎?聰明的你這學(xué)期應(yīng)趕超“數(shù)學(xué)大王”翟哲!
(二)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在作業(yè)和試卷上、作文中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題作出定性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)性強(qiáng)
1、在評(píng)語(yǔ)中巧妙婉轉(zhuǎn)地批評(píng)學(xué)生的某些行為，避免挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生樂(lè)于接受。一次，我發(fā)現(xiàn)韓雪飛抄同桌的作業(yè)，給他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同學(xué)，不算是好漢!”他在作業(yè)在本中夾了一張紙條：“老師，看我的行動(dòng)吧!”之后，他不懂就問(wèn)，再?zèng)]抄過(guò)作業(yè)。王樂(lè)同學(xué)很聰明，可對(duì)待自己的學(xué)不很用心，成績(jī)比較差，一次他寫(xiě)了篇如何抄同學(xué)作業(yè)的作文，真實(shí)可信，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，我加上了這樣的評(píng)語(yǔ)，“知錯(cuò)就改照樣是好學(xué)生!聰明的你文采這么好，如果把某些‘技巧’用到你的學(xué)習(xí)中，再想辦法開(kāi)拓視野，提高觀察能力，多讀書(shū)，多積累寫(xiě)作材料，我想我們班‘小作家’的桂冠非你莫屬!”這使他消除了自卑心，充滿自信地投入到爭(zhēng)取新的成功中去，進(jìn)而延伸到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。
2、語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)為學(xué)生的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，侯富濤奪得了1500米、3000米長(zhǎng)跑冠軍，可隨后的考試卻不及格，我給他在試卷上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：“你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大展雄風(fēng)，是大家佩服的勝利者；相信你在文化考場(chǎng)上也不會(huì)是弱者。老師同學(xué)期盼著你再傳捷報(bào)!”這大大激勵(lì)了他，他抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)有很大起色。
(三)給予適時(shí)關(guān)懷的即時(shí)評(píng)語(yǔ)
它最大的功能是在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，及時(shí)把教師的情感、態(tài)度、是非標(biāo)準(zhǔn)明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)動(dòng)情效應(yīng)，使學(xué)生受到感染，教育在心理默契中進(jìn)行。麻曉媛在作文片段中傾吐了她交友的苦惱，我給了她這樣的評(píng)語(yǔ)：“曉媛，坦蕩地做人，真誠(chéng)地交友!尊重、理解他人，換位思考。你是個(gè)聰明的女孩，相信你會(huì)有很多好朋友的!”之后不久，她又快樂(lè)得像個(gè)“小開(kāi)心果”了。
(四)學(xué)期末的綜合、全面的操行評(píng)語(yǔ)
用親切的語(yǔ)言，寫(xiě)實(shí)的方法，描述性的語(yǔ)言似和學(xué)生娓娓談心，對(duì)學(xué)生施以全方位的關(guān)懷，語(yǔ)言的表達(dá)最大限度地達(dá)到理解、寬容、善待學(xué)生，體現(xiàn)師生間的相互信賴，體現(xiàn)評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)：“我能行!”針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)寫(xiě)出全面的操行評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有指導(dǎo)意義。比如一則評(píng)語(yǔ)，“朱碩，你的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不優(yōu)秀，可你這個(gè)人在老師同學(xué)心目中口碑極好!你懂事、勤勞、善待他人、富有愛(ài)心，你會(huì)有很大發(fā)展前途的!老師為有你這樣的學(xué)生而自豪!”從朱碩閃閃發(fā)光的眼睛里，我看到了他的滿足感和成功的喜悅，因?yàn)樗玫搅死蠋煹目隙ê凸膭?lì)，得到了老師的關(guān)愛(ài)。第二個(gè)學(xué)期，他的勁頭更足了。
(五)我還嘗試用書(shū)信的形式給學(xué)生評(píng)價(jià)
教育評(píng)論家帕特里克?保德伏特說(shuō)過(guò)：沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評(píng)語(yǔ)是老師在日常學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多的一種評(píng)價(jià)方式。從課堂評(píng)語(yǔ)到課下作業(yè)評(píng)語(yǔ)、周記評(píng)語(yǔ)，再到期中、期末和年度評(píng)語(yǔ)，可以說(shuō)，評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生緊密相關(guān)的一類評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，甚至影響學(xué)生的一生。這就需要建立科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體制，而老師的操行評(píng)語(yǔ)是最常見(jiàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式之一。
一、只緣身在此山中――常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)誤區(qū)
每次期末考試結(jié)束后，一發(fā)下家長(zhǎng)通知書(shū)，有些學(xué)生就偷偷地藏起來(lái)或者直接撕了，不敢拿出來(lái)示人，除非家長(zhǎng)反復(fù)追問(wèn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)通知書(shū)大都寫(xiě)的是學(xué)生的成績(jī)排名和老師操行評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)通知書(shū)成了很多學(xué)生揮之不去的“陰影”。評(píng)語(yǔ)的常見(jiàn)誤區(qū)如下：
1.評(píng)價(jià)的功利性。新課程改革以來(lái)，一種“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象十分普遍，就是依然視學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主要依據(jù)，始終擺脫不了評(píng)價(jià)的功利性，其結(jié)果不僅打擊了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)熱情，而且讓他們對(duì)老師更加失望。
2.評(píng)價(jià)的片面性。一直以來(lái)，人們的思維總是習(xí)慣于以點(diǎn)代面，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總習(xí)慣于用自己的已有印象，不能用發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)中的學(xué)生，表現(xiàn)出一定的片面性。
3.評(píng)價(jià)的控制性。我國(guó)的教育傳統(tǒng)使教師習(xí)慣于自以為是，習(xí)慣于控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此。一些教師自以為對(duì)學(xué)生了解深入、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性追求更大膽，內(nèi)心生活更隱秘，教師越來(lái)越難真實(shí)了解學(xué)生。
4.評(píng)價(jià)的任務(wù)化。有的教師無(wú)論是親自評(píng)價(jià)學(xué)生，還是組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，都是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，是為了完成一次任務(wù)。這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，往往不會(huì)取得好的效果。
新課改精神下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿大愛(ài)的教育方式，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，出于對(duì)學(xué)生深沉熾熱發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，從以學(xué)生為主體、人性化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我反思、自我成長(zhǎng)，走向終身發(fā)展。
二、他山之石可攻玉――喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新
教學(xué)有法而無(wú)定法，學(xué)生評(píng)語(yǔ)也沒(méi)有固定模式。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)往往“套話+空話”，通用格式是“該生……但是……”，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)套話多，結(jié)果學(xué)生不在乎，提建議時(shí)又多會(huì)直述學(xué)生缺點(diǎn)，難受學(xué)生歡迎。同時(shí)在表述“缺點(diǎn)”和“但是”時(shí)語(yǔ)言很嚴(yán)肅，很容易成為家長(zhǎng)懲戒孩子的憑據(jù)。由于學(xué)生對(duì)這類評(píng)語(yǔ)又煩又怕，學(xué)期評(píng)語(yǔ)很難起到“總結(jié)過(guò)去，繼往開(kāi)來(lái)”的激勵(lì)作用，因此，創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)非常必要。
評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新案例及點(diǎn)評(píng)：《武漢晨報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道教師評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的消息：《老師快板“打出”最牛評(píng)語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)當(dāng)兒歌唱》。漢陽(yáng)楚才小學(xué)一（3）班35歲的班主任熊煥真，給學(xué)生的學(xué)期評(píng)語(yǔ)居然是段快板，且朗朗上口。她根據(jù)全班14名孩子的學(xué)期特點(diǎn)和表現(xiàn)，編寫(xiě)了14段小快板。熊老師手拿一副快板站在講臺(tái)上，臺(tái)下14個(gè)孩子一臉期待地盯著她。
“小阿福，好可愛(ài)。小小臉，惹人憐……”隨著節(jié)奏，熊煥真嘴里吐出一連串的順口溜。一首讀畢，臺(tái)下的學(xué)生立即笑作一團(tuán)，齊喊：“這是胡耀福?！?/p>
隨后，熊老師每念完一段快板，孩子們立刻喊出對(duì)應(yīng)學(xué)生的名字。聽(tīng)到快板評(píng)語(yǔ)中說(shuō)自己“能說(shuō)會(huì)講背書(shū)快，回答問(wèn)題也不賴”后，學(xué)生孫林凱興奮得雙手直搓、笑得合不攏嘴，并連稱喜歡。而對(duì)快板中“可有時(shí)，愛(ài)插嘴，腦子沒(méi)有嘴巴轉(zhuǎn)得快”的缺點(diǎn)提醒，他立刻表態(tài)“一定改”。
“小蔡萌，嘴不賴。音不準(zhǔn)，挺勤快。讀書(shū)背書(shū)，一遍又一遍，直到把它記心懷。說(shuō)寫(xiě)字，進(jìn)步快。一開(kāi)始，歪歪扭扭真難看?，F(xiàn)如今，真能干，字兒寫(xiě)得可好看。做作業(yè)，也在改，不再胡亂涂鴉一大片。在這里，熊老師，祝福你，有進(jìn)步，要繼續(xù)，更努力?！薄耙唬?）班，真奇怪。兩小兒，一臉面。那就是，鐵明鐵生雙胞胎。雙胞胎，真不賴，講文明，講友愛(ài)。愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。小模樣，顯能耐。語(yǔ)文好，數(shù)學(xué)棒，音樂(lè)體育手工也不壞。哇，優(yōu)點(diǎn)多多說(shuō)不完。有一點(diǎn)，得指點(diǎn)，那就是，不要驕傲高姿態(tài)?！?/p>
這些快板評(píng)語(yǔ)，每段評(píng)語(yǔ)百字左右。除簡(jiǎn)短描述孩子的外貌特點(diǎn)外，近半篇幅在表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)提醒，用語(yǔ)詼諧委婉。
“這是受兒子的啟發(fā)”，熊煥真老師說(shuō)，4歲半的兒子很愛(ài)改編幼兒園學(xué)到的兒歌并反復(fù)讀念，考慮到一年級(jí)孩子特點(diǎn)和兒子差不多，她為班上每名孩子編寫(xiě)了一段個(gè)性快板評(píng)語(yǔ)?！皼](méi)想到會(huì)這么受歡迎，學(xué)生們都拿來(lái)當(dāng)兒歌念”。從套話評(píng)語(yǔ)到對(duì)話評(píng)語(yǔ)，再到快板評(píng)語(yǔ)，熊煥真在13年中，兩次改版學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
熊煥真老師在教學(xué)反思中說(shuō)，傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)套話多，提建議時(shí)又多會(huì)直述學(xué)生缺點(diǎn)，難受學(xué)生歡迎?？彀逶u(píng)語(yǔ)兼顧孩子們的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)詼諧且是量身定做，孩子們自然易接受。
除了采用這種新形式外，她還嘗試組織學(xué)生自主自評(píng)和互評(píng)，互評(píng)可分為朋友評(píng)價(jià)和班委評(píng)價(jià)等。顯然，這里注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)。
三、吹盡黃沙始到金――這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更規(guī)范
在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，筆者和諸多教育同仁一道，在研讀大量教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作規(guī)范方面形成了諸多共識(shí)，去粗取精，去偽存真，總結(jié)出了以下十四條。
1.踏實(shí)、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度更是你成績(jī)穩(wěn)步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅(jiān)持。希望勤奮好學(xué)的你會(huì)成功，老師深深地祝福你。
2.你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，熱愛(ài)集體，樂(lè)意助人是你的美德。對(duì)待同學(xué)總是謙虛友好，對(duì)待學(xué)是毫不怠慢，你學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，老師和同學(xué)們都看在眼里，同樣為你感到高興。繼續(xù)努力吧，愿你成績(jī)能進(jìn)一步提高。
3.你為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。希望你今后在學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
4.你是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，關(guān)心集體，興趣廣泛，善于與同學(xué)交往，人緣好。學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。希望你今后在學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
5.在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開(kāi)拓，那么前途將不可限量。
6.你是一個(gè)聰明、文靜的女孩，平時(shí)總是沉默寡言，但是在課上老師能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。
7.你思維靈活，求知欲強(qiáng)，富于質(zhì)疑精神，對(duì)事物常有不落俗套的看法，這很好?？粗愕某煽?jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅(jiān)持不懈，再創(chuàng)輝煌。
8.人緣好，很好勝的陽(yáng)光男孩。學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象；勞動(dòng)中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往地走下去，將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲。要知道，命運(yùn)的纖繩永遠(yuǎn)掌握在自己手中。
9.你平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。但對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績(jī)總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地掌握。
10.你以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生，而這正是一個(gè)人成功的重要保證。我想目前的成績(jī)滯后一定是暫時(shí)的，因?yàn)閺哪愕难凵裰形液芮逦乜吹贸瞿愎逃械纳线M(jìn)心。每一個(gè)挫折只不過(guò)是生命中的一段小插曲。
11.你性格活潑開(kāi)朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己?jiǎn)?？希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
12.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。但有時(shí)在你遇到挫折時(shí)候，缺乏克服困難的信心。在通往知識(shí)的頂峰的路上長(zhǎng)滿了荊棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績(jī)。
13.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂(lè)觀的孩子最惹人喜愛(ài)，恰好你也是；重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績(jī)的進(jìn)步。
14.你面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業(yè)本。學(xué)習(xí)目的明確，自學(xué)能力較強(qiáng)，成績(jī)一直保持優(yōu)秀。親愛(ài)的朋友，記住嘍，進(jìn)步的唯一方法就是比別人更努力。
四、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后――讓學(xué)生在愛(ài)心評(píng)語(yǔ)中成長(zhǎng)
1.用愛(ài)心點(diǎn)擊學(xué)生心靈的窗口。愛(ài)的教育是最好的教育。新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，因此，新時(shí)期老師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該是“關(guān)愛(ài)的”、“發(fā)展的”。如誘導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)、啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)、安慰性評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，等等。
2.激勵(lì)才是評(píng)語(yǔ)的目的。老師鼓勵(lì)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感覺(jué)到自己有能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的信心和毅力。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌“一錘定音”，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴的成績(jī)，也要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，拓寬其繼續(xù)轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的渠道。要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。老師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)而親切地自然流露的，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸學(xué)生，就像點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生一樣，這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。如：“王林同學(xué)，我為你的進(jìn)步而高興！”
4.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，要客觀公正，忌袒護(hù)偏見(jiàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)。
寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)是教師的諸多工作之一，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們且行且改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2009，4.
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0142-02
隨著小學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)作為小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的一種手段具有重要作用。評(píng)語(yǔ)作為學(xué)校教育中一種重要的定性評(píng)價(jià)手段，在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中具有別的評(píng)價(jià)方式不可替代的作用。多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這一點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。由于評(píng)語(yǔ)具有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和反饋功能，所以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)水平，分析學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，誠(chéng)懇地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）、紀(jì)律等方面的差距，與人相處、品德行為及其他等方面的不足，并且明確提出今后努力的方向，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大成功。下面我談一談自己的一些具體做法。
一、即時(shí)評(píng)語(yǔ)
即時(shí)評(píng)語(yǔ)是指學(xué)校每一個(gè)干部教師抓住每個(gè)教育契機(jī)，隨時(shí)隨地地給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注。
這種即時(shí)評(píng)語(yǔ)是我使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)方式。我抓住教育時(shí)機(jī)隨時(shí)隨地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，有的是口頭形式，有的是書(shū)面形式。一次勞動(dòng)結(jié)束，我在班上對(duì)勞動(dòng)積極肯干的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)；學(xué)生拾到東西上交，哪怕是一支鉛筆、一角錢我都會(huì)表?yè)P(yáng)他拾金不昧；經(jīng)常違反紀(jì)律的某個(gè)同學(xué)某節(jié)課突然安靜下來(lái)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)慢慢舉起手有回答問(wèn)題的欲望，我也不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì)，回答正確了全班同學(xué)給他以掌聲，即使回答錯(cuò)了，我也會(huì)鼓勵(lì)他一番，給他以信心。這種口頭評(píng)語(yǔ)，我每天要不知說(shuō)給多少學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生每天都有成就感。學(xué)生的作業(yè)本尤其是日記本更是寫(xiě)滿了我點(diǎn)滴的話語(yǔ)，少到一兩個(gè)字，多到幾十個(gè)字不等。例如：“對(duì)”“美”“好”“精彩”“聰明”“開(kāi)心”“你真棒”“你長(zhǎng)大了”“生命在運(yùn)動(dòng)”“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”“你這個(gè)小書(shū)蟲(chóng)”“看你今天的作業(yè)寫(xiě)的這么認(rèn)真，老師很欣慰，如果你每天都這樣，老師會(huì)更高興”……像類似鼓勵(lì)的話語(yǔ)還很多。每每發(fā)下日記本，我都會(huì)在孩子臉上看到各種喜悅的笑容。使我印象最深刻的是我班學(xué)生寫(xiě)的日記，他在日記里寫(xiě)到：“李老師，我特別愛(ài)寫(xiě)日記，每次寫(xiě)完日記我都想象著您看到我日記的情景，特別是發(fā)下日記我更是急不可待地打開(kāi)，先看您的評(píng)語(yǔ)：‘你有孝心’‘小饞貓’‘老師也和你一樣笨’‘有個(gè)小孩偷懶了’‘和媽媽商量一下，說(shuō)出你的理由，媽媽會(huì)同意的’……老師您知道嗎？我特別愛(ài)看您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，它像一絲絲清泉激勵(lì)我上進(jìn)，給我信心，解決我許多小問(wèn)題，我的一舉一動(dòng)都裝在您心里，使我不得有半點(diǎn)馬虎和松懈。老師我真的感謝您?！笨戳诉@篇日記我激動(dòng)了很久，我知道這樣的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)已經(jīng)在學(xué)生身上起了作用。
總之，通過(guò)這種即時(shí)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)上進(jìn)，從而拉近了我和學(xué)生的關(guān)系，老師信任學(xué)生，學(xué)生信任老師，每個(gè)學(xué)生都能在老師那里找到自信，找到各自的閃光點(diǎn)。我深信：好學(xué)生是夸出來(lái)的。
二、綜合評(píng)語(yǔ)
綜合評(píng)語(yǔ)指對(duì)學(xué)生綜合的、全面的評(píng)價(jià)，更著重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這種評(píng)語(yǔ)是我花費(fèi)精力最多的一種評(píng)語(yǔ)，一般用于學(xué)期末。
每個(gè)學(xué)生在班主任心中都是一個(gè)進(jìn)賬本，年終總結(jié)時(shí)一筆一筆往上加，使每個(gè)學(xué)生都有一筆不錯(cuò)的收入，個(gè)別學(xué)生存在某些方面的問(wèn)題，我也會(huì)客觀對(duì)待，全面、公正地給我的學(xué)生一個(gè)定性。
1.評(píng)語(yǔ)要客觀公正
要讓評(píng)語(yǔ)發(fā)揮最大、最理想的教育效能,首先要堅(jiān)持實(shí)事求是,客觀公正的原則。只有具備了客觀性,才能使學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠(chéng)服地接受老師的教育指導(dǎo),才能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn),從而積極有效地配合學(xué)校教育,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。客觀的評(píng)定能產(chǎn)生積極的效果,不客觀的評(píng)定則會(huì)帶來(lái)工作的被動(dòng)。所以,班主任對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定既要總結(jié)成績(jī),肯定進(jìn)步,又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)和不足,尤其應(yīng)注意不能以個(gè)人好惡、親疏遠(yuǎn)近為評(píng)判學(xué)生的依據(jù),不能對(duì)平時(shí)印象好的學(xué)生大力贊揚(yáng),言過(guò)其實(shí),也不能對(duì)后進(jìn)生倍加責(zé)難、歧視貶低。
【例】 班里有這樣一位同學(xué):成績(jī)較好、閱讀廣泛,但從小嬌生慣養(yǎng),聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng),性格孤傲且懶于值日。我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的:
你是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū),善于鉆研,愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。你曾為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),是何等令人欽佩!然而,看到你不能正確地接受老師的批評(píng),與同學(xué)的關(guān)系日益疏遠(yuǎn),對(duì)值日工作漠不關(guān)心,老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你三句話:“虛心接受批評(píng)、知錯(cuò)就改的人才是最完美的人?！薄笆ヅ笥训娜藢⒐陋?dú)無(wú)援?！薄皠趧?dòng)才能創(chuàng)造一切?！毕嘈欧e極進(jìn)取、全面發(fā)展的你,會(huì)更加完美!
2.評(píng)語(yǔ)要重在鼓勵(lì)
古人曾說(shuō),“水不激不躍,人不激不憤”?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵(lì)是“激活”人們智商和能力的基本要素。布魯姆把學(xué)生受到激勵(lì)或能夠受到激勵(lì)去積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度稱為“先決情感特點(diǎn)”,激勵(lì)的目的就是力求將這種“先決情感特點(diǎn)”盡可能變成影響學(xué)生的一個(gè)主要變量。因而,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上細(xì)小的閃光點(diǎn),以優(yōu)美豐富的描繪贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以輕描淡寫(xiě)的筆調(diào)暗示學(xué)生的缺點(diǎn),以此來(lái)達(dá)到激勵(lì)的目的。
【例】班上有一位同學(xué)特別膽小害羞,我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣的:
瞧,在眾多的手臂中,老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂,雖然還有些微弱,但已撥動(dòng)了老師的心弦。看到你第一次主動(dòng)舉起手要求回答問(wèn)題,老師高興極了。因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了過(guò)去的你。老師真希望你能像你的同桌一樣,手臂再舉高些,再舉直些,聲音再響亮些!
3.評(píng)語(yǔ)要評(píng)出個(gè)性
精明的廚師會(huì)“看人下菜”,評(píng)語(yǔ)也是這樣。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要做到知人而寫(xiě),評(píng)如其人,反對(duì)“一刀切”。 每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),正如似錦的繁花,正因個(gè)個(gè)不同,才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的美麗,學(xué)會(huì)欣賞這種美麗,并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的欣賞。當(dāng)學(xué)生知道他在老師心中的獨(dú)特地位時(shí),他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺點(diǎn),努力向老師所希望的方向前進(jìn)。
【例】我對(duì)班里一位性格孤僻的同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:
你還記得那天你在講臺(tái)上的大膽發(fā)言嗎?我發(fā)現(xiàn)從那天開(kāi)始,性格孤僻、不善交往的你正一天天離我們遠(yuǎn)去,一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱情大方的陽(yáng)光男孩兒已向我們走來(lái)。請(qǐng)你試著走入同學(xué)中間,你會(huì)發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的手很熱,同學(xué)們的心很熱,同學(xué)們的愛(ài)很熱……愿意和老師、同學(xué)做朋友嗎?如果愿意,就請(qǐng)你主動(dòng)、大膽地同大家一起玩兒,一起說(shuō)說(shuō)笑笑,互相來(lái)往,互相幫助。老師還是喜歡開(kāi)朗、活潑、外向的你。
4.評(píng)語(yǔ)要滋潤(rùn)心田
評(píng)語(yǔ)要發(fā)揮育人功能,主要依靠字里行間的愛(ài)生情。一則充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ),可以點(diǎn)燃學(xué)生人生奮斗之火,立起他們自信自強(qiáng)之樹(shù)。所以,班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要充滿愛(ài)心,評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像暖人的春風(fēng),吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田;應(yīng)該像火熱的太陽(yáng),催開(kāi)學(xué)生如花的笑顏。評(píng)語(yǔ)應(yīng)親切自然,娓娓之語(yǔ)宛如與學(xué)生促膝談心;評(píng)語(yǔ)應(yīng)是內(nèi)心真情的流露,而不應(yīng)有絲毫刻板的說(shuō)教;評(píng)語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生像欣賞花朵一般賞心悅目地品讀自己的人生寫(xiě)照,在品讀的過(guò)程中縮短和老師之間的距離。
【例】對(duì)班里的一位孤兒,我是這樣寫(xiě)的:
你文文靜靜、踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)令老師暢然。老師一直把你當(dāng)成自己的孩子。小小年紀(jì)的你就孤苦無(wú)依,老師深感有責(zé)任化作一縷春風(fēng)去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對(duì)老師袒露的心扉嗎?“老師,我做事總是馬馬虎虎,今后一定要努力學(xué)習(xí),為老師爭(zhēng)氣?！甭?tīng)到了你的話語(yǔ),不知你看到?jīng)]有,老師眼睛濕潤(rùn)了,但你為什么不履行你的諾言呢?難道就因?yàn)榧彝サ脑蚨员皢?好孩子,快振作起來(lái)吧,快開(kāi)朗起來(lái)吧!充滿自信,并勤奮努力,一切困難都會(huì)迎刃而解。
5.評(píng)語(yǔ)要委婉含蓄
蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！本S護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)的歸宿。中國(guó)古人也講:“樹(shù)怕傷皮,人怕傷心。”在給學(xué)生指出缺點(diǎn)的時(shí)候,班主任應(yīng)采用暗示性、啟發(fā)性的方式和商量探討的口吻,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)或不足,又不傷害他的自尊心,這樣才有利于學(xué)生接受老師的教育,形成健康的自我認(rèn)識(shí)。
