時間：2023-01-14 10:20:47
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學科競賽論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、參賽對象
小學三至六年級學生，
二、征文內容
1．圍繞生活中的科學問題，通過自己的探究所獲得的發(fā)現(xiàn)、解釋。
2．對自然事物、現(xiàn)象的觀察分析報告，
3．小發(fā)明、小制作，自己設計的小實驗．
4．小學生的奇思妙想。
三、注意事項
1．學生自愿參加小學生科學小論文競賽。由老師集中組織進行電子投稿，清老師將所有參賽作品按中年級和高年級兩個組分類，將學生姓名、作品名稱、初評結果制作成“小論文競賽初評表”（在表后注明指導教師姓名、詳細通訊地址、郵政編碼、手機號碼和電子信箱），和小論文一起發(fā)到小學生科學小論文競賽投稿郵箱xxslw@126．com（如果教師本人參加教師論文或案例競賽，請與學生論文一起打包發(fā)到該郵箱）。
2．科學小論文必須是小學生自己的作品，教師和家長不要加工。抄襲者一律取消評獎資格。
四、評選辦法
1．分中年級和高年級兩個組進行評比、設獎，按比例每類設一等獎、二等獎、三等獎。
2．本次競賽設組織獎和優(yōu)秀指導教師獎。
組織獎。對各學校、縣以上的教研部門或學會設組織獎，根據(jù)該地組織參加小論文競賽的學生數(shù)量和獲獎情況評定。
優(yōu)秀指導教師獎。對組織小論文30篇以上，且小論文質量較高的指導老師，頒發(fā)優(yōu)秀指導教師證書。
3．對獲獎的優(yōu)秀科學小論文，在時機成熟時，將擇優(yōu)匯集成書，正式出版。
五、活動安排
1．本次科學小論文競賽的起止日期為2015年3月10日至201 5年11月30日+以收到郵件的時問為準。
（一）教學論文獎：
1、受獎論文的界定：
（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。
（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應等級頒發(fā)獎金。
2、獎勵辦法
（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發(fā)獎。
（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發(fā)獎。
3、等級和獎勵標準
（1）
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元
（二）、優(yōu)質課獎勵
參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準
級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案
1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全面提高學生素質的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科
競賽中為學校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。
一、參與學科：
1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）
2、各級科技、藝術、體育類競賽等
二、輔導要求及考核辦法：
各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。
三、輔導補貼及獎勵辦法：
1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）
2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。
3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：
（1）文化課競賽獎勵標準（數(shù)、理、化、英等全國學科競賽）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注
一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加
二等獎 40 60 80 300 不累加
三等獎 30 50 70 200 不累加
（2）田徑運動會團體總分獎勵標準
獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）
教師 學生 教師 學生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）
獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別
一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名
二等獎 400 600 800 2000 第三、四名
三等獎 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加
研究生的創(chuàng)新能力主要是指研究生具有探索精神和主動創(chuàng)新的意識，具有創(chuàng)新思維能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得新的研究成果。質量是研究生教育的根基和生命線，提高研究生的創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質量的重點所在。
廣西師范學院是廣西壯族自治區(qū)（以下簡稱：廣西）的一所省屬本科高等師范院校，1998年被國務院學位委員會批準為碩士學位授權單位，目前廣西師范學院有11個一級學科碩士學位授權點，8個二級學科碩士學位授權點，3個碩士專業(yè)學位授權點。廣西師范學院作為一所地方性院校，在辦學條件、師資力量、科研基礎以及研究生培養(yǎng)的歷史等方面與重點高校、名牌高校無法相比。但多年來，廣西師范學院堅持質量為本、創(chuàng)新為魂的教育理念，強化質量意識，以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，深入推進研究生培養(yǎng)機制改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為不斷提升研究生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機會、搭建平臺。
一、科學規(guī)劃和制度保障
十一五期間，廣西師范學院制定了《2006—2010年廣西師范學院研究生教育創(chuàng)新計劃》，對學校十一五期間的研究生教育創(chuàng)新計劃進行了規(guī)劃，提出了學校研究生教育創(chuàng)新計劃的指導思想、建設目標、主要任務、組織實施與管理辦法等；十二五期間，學校在《2011-2015年廣西師范學院學位授權點學科建設和研究生教育發(fā)展規(guī)劃》中，明確了推進研究生教育創(chuàng)新計劃的實施，完善和規(guī)范檢查、監(jiān)督機制，探索和完善研究生創(chuàng)新教育的有效途徑的發(fā)展目標；學校先后制定了《廣西師范學院校級研究生創(chuàng)新計劃項目實施和管理暫行辦法》、《廣西師范學院研究生創(chuàng)新計劃項目經費使用管理辦法》等管理文件，確保學校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有章可循、有據(jù)可依，規(guī)范運行。
二、優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
研究生培養(yǎng)方案是制定研究生培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)研究生的基本依據(jù)。廣西師范學院在研究生培養(yǎng)方案的制定上，突出對研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學校要求各專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案要充分反映國家研究生教育轉型和改革的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)，體現(xiàn)學校的辦學優(yōu)勢和特色；要遵循研究生教育規(guī)律，進一步突出各專業(yè)的最新進展，并與我國經濟建設、社會發(fā)展和科技進步相適應，滿足社會各級各類高層次專門人才的需要。①
在課程體系的構建上，學校對各專業(yè)課程設置的要求是：注意課程體系的優(yōu)化，專業(yè)課的設置要體現(xiàn)國內外本學科發(fā)展的前沿狀況，注意吸收最新科研成果，更新陳舊的內容；要注意突出重點，在發(fā)揮本學科專業(yè)的優(yōu)勢和特點的同時，注重將學科發(fā)展的前沿知識融入到課程教學中，努力把握本學科、專業(yè)發(fā)展的主流和趨勢。②
三、創(chuàng)新教育方式
（一）以“研究生學術論壇”為平臺，活躍學術氛圍
廣西師范學院每年都舉辦“研究生學術論壇”，為研究生開展學術交流和展示成果提供平臺。每年舉辦的“研究生學術論壇”都有明確的主題，開展跨校和跨專業(yè)的研究生自主開展學術交流、邀請專家學者作學術報告、研究生的學術成果報告、研究生學術論文評比等活動。通過舉辦“研究生學術論壇”，有效地活躍了學術氛圍，開拓了研究生的視野，培養(yǎng)和訓練了研究生撰寫科研報告、表達學術成果的能力，同時加強了研究生的學術交流、促進學科交叉、提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
（二）開展高水平的學術講座，拓寬研究生的學術視野
學校每年都精心組織和邀請校內外專家學者給研究生作幾十場高質量的學術報告，專家學者為研究生們講授了本學科的研究成果、研究進展和研究前沿，這些學術報告引起了研究生的極大興趣，讓研究生有更多機會與優(yōu)秀專家學者進行交流，調動了研究生的學術探討的熱情，拓寬了研究生的學術視野，啟迪了研究生的心智。
四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學校積極推進產學研一體的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設，為研究生的實踐和科學研究提供了基地。目前學校與科研機構和企事業(yè)單位建立研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地數(shù)十個，其中自治區(qū)級的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地4個，校級研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地11個。學校與研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的共建單位簽署了開展長期科研項目合作和共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作協(xié)議。通過互聘對方專家、教授和技術人員作為本單位兼職技術人員，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠發(fā)展規(guī)劃、學科建設、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進行研討，開展合作。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設，為學科建設、科研、研究生培養(yǎng)的交流合作提供了平臺，有利地促進了學科和地方經濟社會發(fā)展的互動，有效地推進了產學研的一體化，為研究生的專業(yè)實踐、自主學習、自我構建知識結構和個性化發(fā)展提供了優(yōu)質的實踐平臺，極大地創(chuàng)新了研究生的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。
五、拓展創(chuàng)新實踐途徑
（一）以創(chuàng)新計劃項目為依托，鼓勵研究生開展創(chuàng)新實踐
為進一步推進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2005年教育部頒布了《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質量的若干意見》③，在全國開始實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。廣西高度重視，并劃撥專項經費用于推進“研究生教育創(chuàng)新計劃”的實施，廣西通過立項的方式給予立項的“研究生教育創(chuàng)新計劃”項目必要的研究經費支持。
廣西師范學院鼓勵研究生開展創(chuàng)新計劃項目的申報和項目研究，對獲得自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃項目立項的項目，學校根據(jù)自治區(qū)下?lián)艿捻椖拷涃M給予1：2的經費配套。同時開展校級研究生創(chuàng)新計劃項目并給予項目研究的經費資助。通過實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”， 為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個更大、更好的平臺，進一步激發(fā)研究生從事高水平科研活動的熱情。學校鼓勵和資助研究生自主開展科學研究、創(chuàng)新實踐和發(fā)表學術論文，學校實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”以來，研究生發(fā)表的項目研究論文約兩百多篇，其中發(fā)表在中文核心期刊、被SCI、EI、ISTP等著名國際檢索論文數(shù)十篇，多項項目研究成果申請了專利。
（二）以學科競賽為載體，在學科競賽中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力
學科競賽是檢驗研究生綜合素質的有效手段，對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力具有重要作用。全國研究生數(shù)學建模競賽是由教育部倡導的學科競賽之一，是研究生在數(shù)學建模方面全國性頂級水平的學術活動。舉辦研究生數(shù)學建模競賽的目的在于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神與團隊合作精神，調動研究生學習積極性和學習潛能，提高研究生的綜合能力和素質。
學校高度重視學科競賽在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的重要作用，積極構建研究生參加數(shù)學建模競賽的支持和服務體系，努力營造研究生參加數(shù)學建模競賽的環(huán)境和氛圍，精心組織研究生參與全國研究生數(shù)學建模競賽和全區(qū)研究生數(shù)學建模競賽，并取得了較好的成績，如，在2009年全國研究生數(shù)學建模競賽中，學校獲得全國二等獎（廣西沒有一等獎，只有廣西師范學院獲得二等獎）、三等獎各一項。學校已連續(xù)三年在比賽中獲得二等獎，是廣西高校在此項比賽中的最好成績，這也是全國地方性院校取得的最好成績之一。通過組織研究生參與研究生數(shù)學建模競賽，有效地調動了研究生的學習積極性，較大程度的挖掘了參賽研究生的學習潛能，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與團隊合作精神。
（三）鼓勵學生參與導師的項目研究，在科學研究中創(chuàng)新
學校有效地把科學研究貫穿在研究生的日常教學和培養(yǎng)中，鼓勵教師將自己的學術思想、科研成果運用和轉化到研究生的課堂教學和實踐教學中。鼓勵研究生參與到導師的課題研究中，導師悉心傳授研究方法，導師根據(jù)自身科研方向和學術專長，積極引導研究生開展科學研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力。例如，“土地資源管理”是我校的優(yōu)勢學科，為廣西國土資源管理事業(yè)做出了重大貢獻，承擔了廣西60多個市縣的土地利用總體規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃修編任務，承擔了30多個市縣的基準地價評估及征地價格評估工作，累計橫向科研經費達4000余萬元，研究成果直接為各級政府應用。為了促進研究生培養(yǎng)與導師的科研工作緊密結合，“土地資源管理”專業(yè)的研究生導師帶領研究生直接參與導師在土地資源利用、管理和規(guī)劃方面的科研項目，使研究生能夠在科研中學習和創(chuàng)新。
六、強化學位論文的創(chuàng)新性
研究生學位論文是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質量的集中反映。學校不斷強化學位論文的規(guī)范性，嚴把研究生學位論文的質量關，對論文的選題、論文撰寫、學術不端檢測、論文送審、論文答辯等各環(huán)節(jié)都作了嚴格的規(guī)定。導師對自己指導的學生從開題選題、論文撰寫、進展報告、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程指導和監(jiān)控。學校還使用“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生的學位論文進行檢測，實行學位論文送審前檢測。研究生學位論文實行雙盲送審制度，即每位研究生的學位論文，都必須從學校的論文評閱專家?guī)熘须S機抽取2位專家評閱該論文，送審的論文中不能出現(xiàn)學生姓名、導師姓名及一切可能表明研究生身份的文字。學校的碩士畢業(yè)論文已進入《中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》，自覺接受社會的質量監(jiān)督。
為了突出研究生學位論文的創(chuàng)新性，導師注重引導和鼓勵研究生選擇本學科的前沿，且具有原創(chuàng)性的研究作為學位論文的選題。鼓勵研究生在學位論文的研究中，不斷探索新的研究方法和研究工具，在理論、觀點、方法、材料上實現(xiàn)創(chuàng)新。學校把創(chuàng)新作為評價學位論文質量的核心標準，要求研究生在學位論文中形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得創(chuàng)造性的研究成果。通過學位論文的研究和撰寫，使研究生得到了一次完整的科研創(chuàng)新訓練。
[注釋]
①《廣西師范學院關于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關規(guī)定》
②《廣西師范學院關于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關規(guī)定》
③《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質量的若干意見》，教研[2005]1號
[參考文獻]
[1]劉新亞，柯瑜，宣江雷，趙宏.把握研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點，努力提高研究生創(chuàng)新能力[J].中國醫(yī)藥導報，2011（9）.
哈工大體育學碩士研究生專業(yè)是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質健康理論與方法。學科碩士生培養(yǎng)年限為2年。
經過多年建設，不斷完善研究生課程體系建設，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內容，包括公共學位課3門，學科基礎課4門，學科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。
建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、團結協(xié)作的研究生導師隊伍，直接關系到高素質、高層次人才的培養(yǎng)，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養(yǎng)相結合，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，聘請校內與體育學相關專業(yè)知名教授開設專題課，加大與省內外體育院系知名教授導師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導師組制。學科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。
哈工大體育學碩士研究生招生，根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學碩士學位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學質量評估和監(jiān)督機制
哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質量的提高。
2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量
研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質量。
3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力
（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據(jù)教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。
（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。
（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。
三、教育改革實踐中存在的問題與對策
哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。
3.課程設置問題
應用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務地方經濟產業(yè)的人才平臺，著力于培養(yǎng)具有扎實理論基礎，面廣專業(yè)知識，過硬實踐能力的高級電子工程技術人才［1－3］。在整個電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設計由于其體現(xiàn)出的綜合性、實踐性、系統(tǒng)性，無疑成為整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結合自身教學實踐經歷和調研發(fā)現(xiàn)：省內外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，近年來，雖然各高校引入大學生論文學術不端檢測系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學生對拷貝論文進行簡單的句型改變、段落重組來規(guī)避檢測，使得畢業(yè)論文質量提高不顯著；一些應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學通過網絡購買相關畢業(yè)論文與實物來應付畢業(yè)。
1存在問題成因分析
1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間安排不妥，導致學生
在高就業(yè)壓力下，無暇顧及畢業(yè)設計一般本科院校大都將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在大四下學期來完成，而該時間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過程中的一個包袱，導致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設計。
1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應當前應
用型高校高素質技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導教師提供確定題目，再由本科生進行選題。有些導師將自己的學位論文或科研學術論文進行分解，以供本科生進行選題，由于學生對導師論文的內容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學生均無法完成相關題目，最終依靠導師提供數(shù)據(jù)和實驗結果才得以勉強過關。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設計。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。
1．3孤立、滯后的畢業(yè)設計實施模式，限制了多元化形式的發(fā)展
隨著應用型人才培養(yǎng)目標的轉變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學生在大四下學期內必須完成畢業(yè)設計的整個過程，一刀切的將畢業(yè)設計與前期的理論教學與企業(yè)實踐孤立開來，并沒有考慮前期學生參加見習、企業(yè)實習、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等因素，讓學生在大四下學期重新面臨新的課題選擇。對于前期參加學科競賽、企業(yè)實習、創(chuàng)新項目的同學，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學生和指導教師的積極性。
1．4應用型本科院校普遍師生比嚴重不足，影響畢業(yè)設計指導工作
由于目前地方性應用型高校的學生數(shù)量大幅增長，導致師生比嚴重不足，有些院校某些專業(yè)的指導老師平均需要指導十幾個學生才能完成相應教學任務。而且大多數(shù)指導教師同時還要承擔課堂教學、實踐教學、科學研究等繁重的任務，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在時間上的集中性與周期性，嚴重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設計的質量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設計工作體系已不能夠適應新建應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的要求，從而導致該類學校整體畢業(yè)設計質量的嚴重下降，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的相關改革迫在眉睫。
2畢業(yè)設計的“專題化”實踐模式改革
本文根據(jù)應用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點，將本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間跨度進行擴展，提前至大二下學期啟動，進行“專題化”的管理與運作，即將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一體化融入到學生的日常的專業(yè)學習中，使學生在學習專業(yè)課的同時逐漸進入所選專題的領域（如電磁場與微波技術類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號處理類專題，自動控制類專題），做到邊做邊學，邊學邊做；依托校內外實訓基地、各級各類學科競賽、指導教師的科研課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等諸多平臺，完善畢業(yè)設計多元化的選題模式，并根據(jù)各個選題的來源分類制定相應的畢業(yè)論文實施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項目團隊管理方式引入其中，實行學生團長輔助導師管理，“以老帶新，逐級傳承”等方式，一方面減輕指導教師的指導壓力，一方面鍛煉學生的團隊合作意識和能力；針對所各類畢業(yè)論文的實施模式，制定與之相適應的畢業(yè)設計評審與答辯制度。具體改革內容如下：
2．1時間安排及專題化運行機制改革
將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的啟動時間擴展至第四學期開始，將其與專業(yè)教學體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設計實施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。該模式將整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分為三個階段：第一階段（第四學期至第五學期）：畢業(yè)設計準備階段該階段，各個指導教師向學生公布各自的專題方向，進行師生互選，確定專題大類后，導師首先讓學生熟悉該專題所涉及的學科競賽、學術課題、產學研合作、實驗實訓等多個課題來源平臺，初步明確其興趣方向；指導教師向學生介紹畢業(yè)論文的相關管理機制，強調畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學生寫作論文及格式排版的基本能力；經過前期準備工作，學生對所涉及專題有初步的認識，然后與導師進行探討來確定畢業(yè)設計題目，并進行開題。第二階段（第五學期至第六學期）：畢業(yè)設計實施階段該階段要求學生根據(jù)所確定的課題，開展實際的畢業(yè)設計工作，如掌握導師課題中的實驗技能，投身于大學生學科競賽的備戰(zhàn)，進入校企產學研合作基地進行專業(yè)實踐，自主完成整個課題的設計、制作、測試過程，凝練相關成果，在導師指導下撰寫學術論文及專利，完成進展報告，開展中期答辯。第三階段（第七學期至第八學期）：畢業(yè)設計完成階段針對前期的工作進行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開始撰寫畢業(yè)論文，并于第七學期完成首次的畢業(yè)設計答辯工作；第八學期，針對首次答辯及申請補答辯的同學組織二次答辯。
2．2選題與實施模式改革
在選題方面，可根據(jù)學生興趣或實習方向及將來可能從事工作領域的實際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導師科研課題、大學生學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企產學研合作、參與實習或實踐工作取得的成果、自擬等；可以是學生在企業(yè)調研中遇到技術問題或直接來自于企業(yè)提出的技術問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業(yè)相關的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實際，形成多元化的選題模式，滿足學生各種實際情況的需求。在實施模式方面，由于各個題目來源各不相同，相應課題的實施模式就該有所差別，如對科研有興趣的學生，教師應從開題源頭注重對其科研素質的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻檢索、創(chuàng)新點提煉、學術論文寫作等方面的能力，指導學生逐步邁進科研之門。對于參加學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的同學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，指導其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點，申報專利，軟件著作權等；對于參與校企產學研合作及已經簽訂就業(yè)合同的學生，鼓勵學生以在企業(yè)參與的實際技術課題為畢業(yè)設計選題，學校采取校內外雙導師制聯(lián)合指導，以保證人才培養(yǎng)質量［6］?？傊?，畢業(yè)設計工作可以在不同情況下采用合適的個性化實施，以滿足個性化需求，提高畢業(yè)設計制作的實際效果。
2．3指導方式改革
采用學生團隊合作的指導方式，按照類別將學生分成若干團隊，實行學生團長負責，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團隊式的設計制作，不僅能通過學生之間的交流，達到共同進步的目的，而且能增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生自主學習的積極性，減輕導師的指導壓力。
2．4評審與答辯制度改革
為適應本體系中的畢業(yè)實施模式，指導老師根據(jù)學生畢業(yè)論文的過程完成情況進行分段評價，并根據(jù)學生在過程中取得的成果進行激勵，如在以主要完成人在三類以上學術期刊上發(fā)表學術論文、在國家級學科競賽中取得獎項、獲批專利的學生，可直接免于答辯，直接認定畢業(yè)設計優(yōu)秀等級；在答辯時間上進行靈活性操作，可由學生根據(jù)課題完成情況提前申請答辯，將常規(guī)畢業(yè)設計答辯時間放在大四上學期進行，對于首次答辯未通過及申請緩期答辯的同學，于大四下學期進行補答辯，以避免與學生就業(yè)高峰與考研時間相沖突。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學質量評估和監(jiān)督機制
哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質量的提高。
2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量
研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質量。
3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力
（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據(jù)教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。
（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。
（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。
三、教育改革實踐中存在的問題與對策
哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。
隨著大眾化高等教育時代的到來和社會對應用型人才需求的增大，地方本科院校實力不斷壯大，逐漸成為我國高等教育人才培養(yǎng)的主力軍之一。然而由于建校時間短、文化沉淀少，這些本科院校在人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)模式封閉化、單一、趨同化等突出問題。社會經濟的迅速發(fā)展要求高校側重培養(yǎng)具備較強應用能力、實踐能力、多元復合型的人才。
英美文學是英語學科有別于其他學科的主要專業(yè)知識課程，正瀕臨邊緣化窘境。不僅如此，久遠、零散的文學作品因其實用性、及時性差，對當今面臨就業(yè)壓力的大學生缺乏親和力和吸引力。在培養(yǎng)復合型、應用型外語人才為目標的大背景下，英美文學歷史跨度大，文學作品眾多與文學課的課時大幅削減的矛盾非常突出，這在大部頭的小說教學上尤其明顯。有些經典作品，尤其是英國文學重頭戲的詩歌，因其比較高的難度和深度，曲高和寡。在教學過程中評價的主要目標依然指向為完成教學任務服務，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，評價主體多元化未能得到普遍落實。同時，教師往往關注知識評價，而忽視情感、態(tài)度、價值觀、個性品質以及學習方式、學習習慣的評價。這是因為一方面受考試評價制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關注知識為本的教學觀向關注學生發(fā)展為本的育人觀轉變。
科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發(fā)展。在英美文學教學的過程中應當改革現(xiàn)存的評估方法，將終結性評估改為過程性評估+終結性評估，力求使評估方法多樣化。這樣學生的注意力才能吸引到了英國文學教學過程中來，調動他們課程參與意識，激發(fā)學生的競爭潛勢和協(xié)作精神，使學生最終成為英國文學教學的主體。一卷定最終學科成績的期末考試急需平時成績來充實，并且也能使之促進教學。
1.seminar的開展
每一個學生在每一門專業(yè)課上都應該有至少做一次seminar的機會。所選課題可以是已學內容上的任何興趣點。英文詩歌教學的過程中教師往往過多地去解詞析句，因此學生們對詩歌的學習與理解往往局限在對表面的理解，也很難激發(fā)學生學習英文詩歌的興趣。讓學生自主體味到欣賞詩歌的樂趣，感悟收獲的快樂，是英詩課堂教學成功的主旨，也是真正有助提高學生對文學作品獎賞性閱讀能力的關鍵。在seminar中激發(fā)學生學習詩歌、欣賞詩歌、感悟人生的能力的確是值得大家思考的問題。為了有效地開展詩歌教學，在教學過程中，可以將同一個主題的詩歌整合在一起學習，深化學生的理解與體驗。在seminar過程中，引導學生分別理解詩歌主題，體會詩人不同心境和詩歌意境，讓學生在品讀中體驗、整合中悟情，可真正提高學生的學習興趣，提升課堂教學效果，從而培養(yǎng)學生鑒賞性閱讀能力。很好地促進了學生對詩歌中所蘊含的詩人情感的理解，從而使學生體味到閱讀的樂趣、體驗到思考、感悟的收獲和快樂，真正領悟到詩歌的藝術魅力。從學生自讀后的“感受” 入手，談體會，說理解，是詩歌學習的一把鑰匙。在詩歌學習的seminar過程中，學生間彼此交流，相互碰撞，加上老師的巧引點播，可以使課堂較好地體現(xiàn)師生之間的相互溝通與提升，同時也體現(xiàn)讀者與作者間的相互貼近與理解。
seminar過程中評價要共同參應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。在學生評價的過程中，教師則采取延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍，然后引導學生互評，在互評中產生智慧的火花和積極的情感。
因此通過seminar學生提高自身鑒賞性閱讀能力，學生首先會占有大量相關資料，并且在獲取、傳輸、處理和運用信息過程中提高了信息素養(yǎng)。其次，提高學生對問題的洞察力，以及批判性思維能力，最后，可以提夠學生在眾人面前展示自己的機會。培養(yǎng)了學生自主學習英國文學的能力，提高了學生學習興趣，鍛煉了學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊精神。
2.單元測驗知識競賽化
在文學課程開設的第一學期，單元測驗還可以采取知識競賽的形式。因為他們學習熱情比較高，集體榮譽感還比較強，而且所學知識還處于儲備階段，所以知識競賽的形式比較適合。在操作的時候，可以讓學生既做出題老師，比賽評委和競賽選手。學生自己出題，那他自己就必須把相關知識銘記在心；其次，自己作裁判，養(yǎng)成了他們自覺遵守游戲規(guī)則的習慣；最后，做競賽選手，知識競賽成了他們所學知識的練兵場，展示自己的舞臺，并且學生在競賽中感受都彼此間的差距，成為下一單元學習的動力。
3.閱讀論文的撰寫
作品閱讀與寫作練習相結合也是不錯的辦法。文學課教學內容以作品的閱讀為主，教師根據(jù)自己制定的課程大綱，課前布置學生需要閱讀的文學作品，通過討論分析作品，使學生得到文學體驗。為了提高學生語言運用能力，教師不僅給學生布置閱讀作業(yè)，而且要求學生寫一定數(shù)量的論文，從而提高其筆頭表達能力。在課程大綱中列出了論文內容要求及完成時間，如學生每十周至少要寫三篇：短論文（short essay），長論文（long essay）及研究項目報告（report of research project）。短論文字數(shù)1000，長論文2000，項目報告為1000。短論文依據(jù)課上討論的作品，就作品某一方面的文學特色進行分析、評論；長論文要求分析課上沒有直接討論的作品，教師要求學生把課上學的文學知識用到實踐中去。如果說短論文及長論文是鍛煉學生的獨立思考、分析能力，那么，研究項目則是培養(yǎng)學生的合作能力。教師要求學習小組內學生共同協(xié)商，每人負責項目的不同方面。
評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業(yè)成就，更要關注學生在學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。seminar，知識競賽，閱讀論文寫作等形式，都極具操作性，學生的注意力吸引到了文學教學過程中來，調動了他們課程參與意識，激發(fā)學生的競爭潛勢和協(xié)作精神，使學生最終成為文學教學的主體。同時又體現(xiàn)了過程性評價的特色，為英美文學評估方法多樣化做出了有益的探索。
參考文獻：
[1]王曉紅；形成性評價在大學英語自主學習中的構建[J]；學理論；2011年21期
作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南 ?？凇?71158）
基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。
中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設以及如何發(fā)揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結實踐活動經驗，積極開展電子課程體系實驗教學內容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。
一、電子設計創(chuàng)新實驗室的建設
在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。
二、電子設計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1.促進校內實踐基地的建設
在海南，由于電子工業(yè)基礎較薄弱，電子及相關工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。
2.促進電子專業(yè)學科建設
創(chuàng)新實驗室建設目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。
3.促進學生學科競賽活動的開展
創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優(yōu)秀。
4.促進教學特色形成
在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。
5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設
在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設計）實踐教學，也可由校外相關企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內教師共同指導學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。
6.促進教師隊伍的建設
學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關教師在省內參加電子或相關學科的學術交流活動，或到國內名校參加工程實踐的培訓等。
7.提高畢業(yè)論文（設計）的水平
畢業(yè)論文（設計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應用相結合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設計）的時間較少，論文的質量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質量的畢業(yè)論文。
三、電子設計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法
1.制訂規(guī)章制度
制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。
2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。
3.對實驗室實行監(jiān)控
創(chuàng)新實驗室內有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內應安裝監(jiān)控視頻設備，對實驗室內的電子設備進行全面的監(jiān)控。
4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理
學院在創(chuàng)新開放實驗室內建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設了電子元器件選用申請網上管理系統(tǒng)，[13]網上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領取，并進行登記。這種元器件使用網上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。
四、結束語
創(chuàng)新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設計活動，發(fā)表學術論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發(fā)展。
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高等教育的目的就是培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質。大學生學科競賽是提高民辦高校學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的一個十分重要的途徑。目前很多高校都組織了不同學科領域的學科競賽活動，其競賽組織形式繁多，目的各不一樣。對于民辦高校來說，如何對各類學科競賽的特點以及功能定位準確把握，如何更發(fā)揮學科競賽在提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等方面的作用，是需要各民辦高校深入思索和探討的。
1 學科競賽的分類、內容和特點
1.1 學科競賽的分類
大學生學科競賽有多種分類方式，尤其是在教育部發(fā)出開展包括電子設計大賽、結構設計大賽、數(shù)學建模競賽和機械設計競賽的四大學科競賽活動以來，大學生學科競賽不斷發(fā)展，各高校各級組織的學科競賽越來越多。一般來說，按照學科競賽的級別可以分為國際級、國家級、省部級、市級、校級等；按照學科競賽的內容可以分為專業(yè)類、單科類、職業(yè)技能類和綜合類；按照競賽形式可以分為直接決賽、初賽-復賽-決賽；按照競賽主辦單位又可以分為行業(yè)協(xié)會主辦、企事業(yè)單位主辦和教育部門主辦；按照競賽人數(shù)則可分為單人競賽和團隊競賽。
1.2 學科競賽的內容
由于各個學科競賽涉及到的學科專業(yè)不同，競賽的類型和內容也不盡相同。學科競賽一般都是選擇具有一定現(xiàn)實意義的主題，如大學生工業(yè)設計競賽，要求參賽的學生按照相關設計要求制作作品。競賽參賽題目的確定除了要考慮參賽題目的實用價值，還要求具備一定的操作性，競賽的主題選題不能過難或過易，選題過難，會使得參賽人員無法在規(guī)定時間完成參賽作品，耽誤之后的比賽。而如果參賽主題過于容易，就會失去競賽的意義，不能達到鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
1.3 學科競賽的功能特點
競賽形式多樣。學科競賽由于學科不同、專業(yè)特點而形式多樣，現(xiàn)在很多高校和單位都組織過各種類型的學科競賽。例如大學生的“挑戰(zhàn)杯”的競賽分為三類，自然科學類學術論文，科技發(fā)明制作、學術論文，社會科學類調查報告。又如大學生的電子設計競賽的組織方式是半封閉的形式，內容包括方案設計、理論推導、實際操作等。
學科競賽就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力為主要目的，通過學科競賽，學生不僅能夠增強實踐能力、開拓知識面，還能培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性特征成為學科競賽重要的特定之一。
團隊協(xié)作性。很多學科競賽一般都是團隊參賽形式，這種形式的競賽不僅能夠鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還能通過團隊合作的過程，培養(yǎng)學生的合作意識，增強自己的責任心，培養(yǎng)堅毅的品質，從而提高自己的綜合素質。例如，大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽幾乎都是團隊參賽形式，每一個參賽項目的完成不是某一個人單獨完成的，而是整個團隊不同分工，通過集體的努力，相互協(xié)作才最終完成的。參與競賽的過程中，隊員之間的責任分工明確，要做好自己的工作，需要與其他成員不斷交流，相互配合。團隊的學科競賽，能夠培養(yǎng)和提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，其意義超過了單純參加學科競賽的意義。
實踐性。學科競賽更加側重于培養(yǎng)學生運用理論知識來不斷進行實踐的能力，要求學生要理論聯(lián)系實際。一些學科競賽如數(shù)學建模競賽的選題就來源于實際生產、生活中遇到的問題，甚至是社會的熱點問題，參賽的學生一定要對此深入了解和分析，從而轉變?yōu)閿?shù)學問題，構建出相應的數(shù)學模型，在通過計算機進行編程，對相應的數(shù)據(jù)進行運算和處理，得出相應的解，并從實際問題角度來解釋數(shù)學解的意義。通過建模競賽，參賽學生的數(shù)學建模能力和計算機編程解決實際問題的能力都得到了很大的提高。
2 通過學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑
2.1 建立和完善相應的組織結構
為了學科競賽工作順利、有序、有效開展，就要建立相應的組織結構、晚上相關的激勵機制。在民辦高校中，要建立大學生創(chuàng)新工作的領導小組，專門負責大學生的創(chuàng)新工作的組織、規(guī)劃與實施工作。領導小組采用校、院兩級學科管理模式，以分管校長負責，相關部門領導與學科專家組成。
2.2 加強硬件建設
要有效深入開展學科競賽，民辦高校就要給予一定的保障措施。要加強大學生實踐實訓基地以及相關配套設備的建設，同時保證足夠的經費投入。還要積極與校外的社會資源建立連接，努力為大學生創(chuàng)建實踐平臺，以有效的開展創(chuàng)新和競賽等實踐活動。
2.3 加強參賽隊伍建設
學科競賽的關鍵就是要建設一支素質較高、水平較高的指導教師隊伍。要充分調動教師的參與積極性。民辦高校要選派綜合能力較強、參賽經驗豐富、責任心強的教師來指導學生達到學科競賽活動，充分發(fā)揮指導教師的優(yōu)勢。同時要意識到學科競賽的主體是大學生，要讓更多的大學生認識和了解到學科競賽的價值和魅力，鼓勵他們積極參與到學科競賽中，去探索、去實踐、去收獲。讓學生意識到，無論最后是否獲獎，參賽者都能收獲到普通的學校教學不能帶來的知識和體驗。學科競賽的意義不僅僅在于提高自身的實踐和創(chuàng)新能力，更重要的是通過參與競賽的整個過程，學生的意志品質、團隊意識以及工作態(tài)度等都能有很大的提升。
3 總結
總而言之，民辦高校要充分認識到學科競賽的特點以及在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用，不斷探索學科競賽形式途徑，完善相關的機制，加強硬件建設和參賽隊伍建設，充分挖掘學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等方面的作用，使我國民辦高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)碩果累累。
參考文獻
教育質量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經濟發(fā)展需要的人才。教育質量觀是隨著經濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是?？菩源髮W，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內容與教學方式的改革。教學內容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現(xiàn)實驗內容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經常聘請海內外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領導、藝術家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結合專業(yè)學習成立學生科技社團。如:學生電子協(xié)會、網絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3.以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產品制作與調試、撰寫結題報告與論文，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養(yǎng)必須經過社會實踐鍛煉，同時，也必須經過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結合起來，對社會經濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6.積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關專業(yè)知識，進行生、產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
以培養(yǎng)卓越軟件工程人才為目標，我們構建了人工智能競賽驅動下的軟件工程產學研培養(yǎng)新模式。通過構建2個層次培養(yǎng)競賽平臺，實現(xiàn)以點帶面、共同提高的培養(yǎng)目標。2個層層學科競賽平臺如下：一是基礎課程競賽平臺。面對中年級的學生，組織學生參加藍橋杯、GIS開發(fā)大賽、SDN軟件定義網絡賽等普適性、課程類競賽，可以快速鍛煉學生的知識應用、團隊協(xié)作、現(xiàn)場表達、創(chuàng)新思維等各方面能力，有效提升綜合能力，以激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的興趣和自信。二是專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺。面對中、高年級學生，組織學生參加專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺。并且，按照學科方向，專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺主要分為三個方向：數(shù)據(jù)科學競賽方向、人工智能方向以及互聯(lián)網方向。對于高年級學生，可以按照自己的選修方向或者興趣，選擇該方向的指導教師，參加專業(yè)水平的能力競賽。如數(shù)據(jù)科學競賽方向，有Kaggle平臺大賽,阿里天池大賽、KDD、圖像分類和目標檢測比賽等。高年級學生可以在已經具備基本學科知識和科研創(chuàng)新能力后，在更大的舞臺上檢驗自己的專業(yè)水準，在失敗和進步中提升創(chuàng)新能力和實踐能力，最終具備解決社會實際問題和企業(yè)實際問題的能力。
2人工智能競賽驅動式軟件工程產學研模式的意義
軟件工程技術是人工智能的重要載體，人工智能競賽可以與軟件工程專業(yè)的產學研有機地結合起來，更能取得良好的培養(yǎng)效果。其對軟件工程學科教學質量和人才培養(yǎng)都有著重要作用和意義。一是有利于教師教學觀念的更新和教師角色的轉變與知識更新。師生協(xié)同。改變傳統(tǒng)以教師為主導的培養(yǎng)模式，探索在學生競賽和實踐上的共建，鼓勵學生自主開展創(chuàng)新探索、組織和參加學生競賽，形成了“專業(yè)教師指導、學生自主組隊”的競賽組織管理指導新模式；二是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生主動學習的意愿。一方面，信息化學習方式是以知識貫通式學習為主，學習方法靈活，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，學習過程由匹配問題和答案的過程，而更多地轉向如何理解問題、如何界定問題、如何解決問題等，學習者的“主體”地位得到回歸。三是利用互聯(lián)網+大數(shù)據(jù)競賽優(yōu)質資源，有助于提高軟件工程專業(yè)教學質量，與國際一流高校培養(yǎng)模式接軌。以學生為中心，結合教與學的特性需求，把作為教師優(yōu)化和完善教學模式、學生靈活和改善學習方法的輔助手段，充分結合師生教與學的個體需求，采用問題主導式教學模式，將有助于軟件工程專業(yè)探索教學模式創(chuàng)新，提高教學質量和學生學習成效.
3結語
綜上，軟件工程產學研可以與人工智能競賽相結合。以人工智能競賽為導向的產學研給學生提供了資源和平臺，有效提高學生的實踐能力、科研能力和團隊協(xié)作能力，對提高軟件工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力大有裨益。
【軟件工程碩士論文參考文獻】
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