時(shí)間：2023-03-01 16:36:13
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土木工程和房建工程存在著密切的關(guān)系，土木工程和房建工程的建設(shè)會(huì)直接影響到施工過程和項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)，若是想要加強(qiáng)對(duì)工程的監(jiān)管還有施工的質(zhì)量問題那就要先解決土木工程和房建工程存在著的質(zhì)量問題，并且制定出一套相應(yīng)的管理方案。如果想要嚴(yán)格掌控施工的進(jìn)度及安全質(zhì)量就要解決房屋建筑過程中的一切質(zhì)量問題，制定出一套嚴(yán)格的管理體系，以加強(qiáng)房屋建筑的質(zhì)量。
1土木工程房建工程質(zhì)量存在的基本問題
1.1施工前缺少準(zhǔn)備工作
由于我國工業(yè)化不斷加快進(jìn)步的情況下，人們對(duì)住房和產(chǎn)品質(zhì)量提出很高的要求。我國施工團(tuán)隊(duì)由于被傳統(tǒng)的施工想法所限制，只追求施工進(jìn)度，所以在施工前對(duì)安全方面缺少了全面的調(diào)查，盡管現(xiàn)在很多的施工團(tuán)隊(duì)做了施工管理計(jì)劃，但缺少質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制方案，導(dǎo)致許多問題在施工中才被發(fā)現(xiàn)。正是因?yàn)閷?duì)施工的質(zhì)量管理不足，才會(huì)讓施工的環(huán)境以及天氣各個(gè)方面都會(huì)成為施工障礙的問題之一，因?yàn)槿狈α撕侠淼姆治黾胺婪?，所以讓施工過程中出現(xiàn)了很多瑕疵，導(dǎo)致施工的質(zhì)量問題。而這個(gè)問題也是我們今天討論的基礎(chǔ)之一。
1.2施工期的質(zhì)量管理不足
在施工過程中出現(xiàn)了很多的質(zhì)量問題，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的施工團(tuán)隊(duì)只為了追求施工進(jìn)度，從而忽略了房屋建筑的質(zhì)量問題。我國目前的施工團(tuán)隊(duì)缺乏獨(dú)立的監(jiān)管部門，還有對(duì)于施工的進(jìn)程以及項(xiàng)目質(zhì)量缺少了及時(shí)的跟蹤與記錄。有些施工單位會(huì)為了一些個(gè)人的原因而采購廉價(jià)并且質(zhì)量存在安全風(fēng)險(xiǎn)的施工材料，嚴(yán)重的降低了房屋的安全性。還有另一方面，有的施工人員由于施工技術(shù)的不足，總體施工水平偏低導(dǎo)致了房屋質(zhì)量沒有達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，施工團(tuán)隊(duì)不僅沒有想辦法去解決問題，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的規(guī)章制度，反而是極力的掩飾著問題不被發(fā)現(xiàn)，從而加重了房屋的質(zhì)量問題。
1.3驗(yàn)收環(huán)節(jié)的不重視
房屋作為一種需要出售的產(chǎn)品，它的質(zhì)量問題也直接影響著它的價(jià)值，因此國家嚴(yán)格的要求著管理人員需要認(rèn)真的把控最后的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。但是由于有些公司缺乏工作責(zé)任感，在并沒有全面檢查房屋安全性的情況下就草草的簽了驗(yàn)收合同，大大降低了對(duì)房屋安全質(zhì)量的保障。還有對(duì)于施工團(tuán)隊(duì)的管理制度也過于放松，讓施工人員無法意識(shí)到工作的責(zé)任感，使其無法真正了解到施工質(zhì)量的重要性，所以會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問題。
1.4施工人員缺乏的基本素質(zhì)
我國土木工程、房建工程目前施工人員的文化水平相對(duì)來說比較低，而且也缺乏相關(guān)的施工知識(shí)的了解，僅憑借著自己以往的施工經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給房屋建筑的安全問題留下了很大的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面施工團(tuán)隊(duì)人員的流動(dòng)性也比較大，很大一部分的施工人員并不是合同工，薪資是每日結(jié)算的，在施工團(tuán)隊(duì)人手不足的時(shí)候可能會(huì)去雇傭臨時(shí)工。這些臨時(shí)雇傭的人員相對(duì)來說責(zé)任感也會(huì)更差點(diǎn)，水平也低一點(diǎn)，更談不上施工的基礎(chǔ)知識(shí)了，對(duì)施工項(xiàng)目的安全問題也不夠重視，沒有太強(qiáng)的工作責(zé)任感，導(dǎo)致了工程質(zhì)量存在著很多安全問題。
2新時(shí)期加強(qiáng)土木工程房建工程質(zhì)量的對(duì)策
2.1施工前做好計(jì)劃
施工前需要舉辦一次有關(guān)于此次工程的會(huì)議，圍繞著整體施工的設(shè)計(jì)和質(zhì)量展開密切的討論。在所有的意見一致后，以文本的形式開始實(shí)施討論后得出的管理制度。土木房建工程的這些企業(yè)只追求規(guī)模，在正式施工前缺少了對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及各方面因素的勘察，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的管理不足是我國很多企業(yè)都存在的問題，這就需要對(duì)人員要進(jìn)行合理的分工，并且一定要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓施工人員能夠了解到施工安全的重要性，也要讓施工人員為自己的工作添加一份責(zé)任感，為土木工程房建工程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.2施工期間加強(qiáng)管理
在建設(shè)過程中，工作人員必須明確知道自己的工作崗位要清楚施工中質(zhì)量問題會(huì)給公司以及房屋質(zhì)量帶來的有害風(fēng)險(xiǎn)，以此來減少質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，需要派具有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的監(jiān)管人員，監(jiān)管人員需要熟知施工中的技術(shù)，帶領(lǐng)專職的質(zhì)量監(jiān)管團(tuán)隊(duì)，按照施工質(zhì)量的管理制度，對(duì)施工流程進(jìn)行監(jiān)管，并且做項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤，還有對(duì)施工的材料進(jìn)行全方面的檢查也是很有必要的，要采用最先進(jìn)的技術(shù)手段，通過對(duì)比來決定哪種施工材料會(huì)更好，并且監(jiān)管人員要做到及時(shí)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)房屋建筑中會(huì)存在的風(fēng)險(xiǎn)。
2.3完工后做好驗(yàn)收與審核工作
工程的造價(jià)管理以及質(zhì)量檢測(cè)是完工的主要表現(xiàn)，相關(guān)人員需要對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行全面排查，找出可能存在的安全隱患。要對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行混凝土質(zhì)量、防水設(shè)施等功能，確保監(jiān)管工作落實(shí)到每個(gè)施工方面。在房屋建筑工程中，工程的造價(jià)會(huì)有一些起伏，這也是工程中會(huì)出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。只要施工的質(zhì)量可以保證，那工程造價(jià)出現(xiàn)的小幅度也是可以接受的，資金的投入也影響著施工的質(zhì)量，只要資金投入的相對(duì)多一點(diǎn)，那施工的質(zhì)量不言而喻也會(huì)更好一些，這也需要施工前對(duì)這比資金嚴(yán)格控制，合理運(yùn)用，不能浪費(fèi)資金的情況下，要確保工程環(huán)節(jié)能有效的把控。在完工以后驗(yàn)收的環(huán)節(jié)，施工人員有可能會(huì)身心疲憊，出現(xiàn)懈怠的表現(xiàn)，可以說這是質(zhì)量管理不足的地方，那這時(shí)候就需要提高施工人員對(duì)于生產(chǎn)的工作積極性，針對(duì)這種現(xiàn)象，要有相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，可以的話，從中選出一位可以勝任工作，具有工作責(zé)任感的管理人。在這期間，可以對(duì)精神方面或者金錢方面對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到完工驗(yàn)收的質(zhì)量管理。
2.4加強(qiáng)施工團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)
以下圖為例，測(cè)量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面：
1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺(tái)和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，詳見附圖1。
3、根據(jù)實(shí)際情況，本工程引測(cè)水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)，基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。
二、測(cè)量控制點(diǎn)的保護(hù)
1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。
2、引測(cè)的控制樁必須用混凝土保護(hù)，需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù)，并用紅油漆作好測(cè)量標(biāo)記。
1.基本實(shí)踐能力
(1)表達(dá)能力。是指學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。
(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧能力、應(yīng)用土木工程設(shè)計(jì)軟件能力、應(yīng) 用工 程項(xiàng)目管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。
(3)外語能力。是指外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。
2.工程實(shí)踐能力
(1)知識(shí)積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。
(2)主動(dòng)實(shí)踐能力。指對(duì)土木工程實(shí)踐問題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。
二、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑
1.理論課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
工程測(cè)量與檢測(cè)技能應(yīng)包括工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應(yīng)具備的常規(guī)技能。應(yīng)屆 畢業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核的首要技能就是工程檢測(cè)操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測(cè)操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工程技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見技術(shù)問題和解決常見技術(shù)問題的能力。當(dāng)畢業(yè)生在崗位上工作一段時(shí)間后，在熟練掌握工 程檢測(cè)操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會(huì)將工作優(yōu)秀者安排在適當(dāng)?shù)墓芾韻徫簧?，從事工程?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計(jì)劃、合理組織可 行的施工方案，實(shí)施過程中有關(guān)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進(jìn)度和降低施 工成本的決定因素。
2.實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開建筑材料質(zhì)量的驗(yàn)證試驗(yàn)、混合料的配比試驗(yàn)、施工 過程中分項(xiàng)工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗(yàn)和交工竣工時(shí)的驗(yàn)收試驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗(yàn)在工程建設(shè)過程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學(xué)生在校期 間所學(xué)的建 筑材料試驗(yàn)、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)和橋梁工程施工質(zhì)量檢測(cè)等課程都 是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。
根據(jù)土木專業(yè)的特點(diǎn)，我們把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來統(tǒng)一考慮，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年 不斷線并將土木工程 的封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。大 學(xué)一、二年級(jí)開展結(jié)合工程測(cè)量、工程材料、力學(xué)等基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和儀器的操作，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室管理，掌握基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學(xué)三年級(jí)結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，安排設(shè) 計(jì) 綜合性實(shí)驗(yàn)、建筑工程檢測(cè)試驗(yàn)、道路檢測(cè)與橋梁檢測(cè)試驗(yàn)，由教師提出課題，學(xué)生組成小 組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)課題的報(bào)告和技術(shù)總 結(jié)。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生 選擇工程實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟蓪W(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)校要給予資助。
3.工程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。首先開設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元分別由對(duì)此領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論指導(dǎo) 實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了良好的 基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)貼于
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在進(jìn)行 特殊工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，指導(dǎo)老師聘請(qǐng)工程技術(shù)專家結(jié)合實(shí)際工程中出現(xiàn)的疑難問 題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的 技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問題進(jìn)行一定的研究，增長學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)習(xí)的過程中 ，為學(xué)生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自動(dòng)手，完成實(shí)際項(xiàng)目上的工 程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面任務(wù)。
三、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法
1.項(xiàng)目教學(xué)法
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅靠學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的 實(shí)踐能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，項(xiàng)目來自于教學(xué)基地。選擇的項(xiàng)目要具有一定的 應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，與工程施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn) 過程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示，學(xué)生能 自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。
通過項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，既 提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又使得學(xué)生通過實(shí)際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應(yīng)能力和工作能力。
項(xiàng)目教學(xué)過程的多樣性使學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會(huì)的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個(gè)熟練技術(shù)人員的身份立即進(jìn) 入社會(huì)和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
2.實(shí)錄案例模擬教學(xué)法
開設(shè)實(shí)錄案例教學(xué)課程，可以對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程教育。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過程的 施工工藝。
目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學(xué)，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實(shí)踐 工作經(jīng)驗(yàn)，因此造成理論知識(shí)與施工企業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)，造成學(xué)生也缺乏工程管理實(shí)踐學(xué) 習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學(xué)生不能到 真實(shí)的工程管理崗位實(shí)習(xí)，必然降低畢業(yè)生的管理實(shí)踐能力。我們采用模擬教學(xué)法構(gòu)建師生 之間的互動(dòng)平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導(dǎo)，這就從根本上彌補(bǔ)了客 觀條 件的不足。為學(xué)生提供近似真實(shí)的施工企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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引言
通過對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色
目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。
三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來，通過教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。
以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實(shí)踐技能是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，中國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能普遍偏低。這樣，就必然導(dǎo)致其綜合素質(zhì)打折。事實(shí)上，這與我們的教育體制與教學(xué)方法密切相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用其所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題。所以，與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才更應(yīng)注重其實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)成長的土木工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)，其核心就是工程實(shí)踐能力。綜上所述，注重加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，意義重大。
1 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能的方法
北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過近些年的教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)方法，逐漸形成了自己的特點(diǎn)。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系主要從實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，和單位實(shí)踐三個(gè)方面提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
1.1 實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用
低年級(jí)大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)課程有限，往往對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，而實(shí)驗(yàn)課程具有直觀性、可操作性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、研究對(duì)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這幾年在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)程課充滿好奇，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中也得到動(dòng)手能力及技巧上的訓(xùn)練。因此，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)與材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮其作用。除工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室是為高年級(jí)學(xué)生設(shè)立的，另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部為低年級(jí)學(xué)生使用。我們將結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，工程測(cè)量這些課程安排在大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行中或者結(jié)束后，就安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)教學(xué)大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能親手參與實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生以5～10人分為一組。一些實(shí)驗(yàn)要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進(jìn)行安排，而有些實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立完成的，則獨(dú)自完成。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以由學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師商量后確定，靈活機(jī)動(dòng)。
1.2 實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的途徑
實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，系里一般將實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期的最后進(jìn)行，其目的是使學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要安排三大項(xiàng)內(nèi)容：工地參觀，專家和專業(yè)工程技術(shù)人員講座，測(cè)量實(shí)習(xí)。
對(duì)于大一和大二的低年級(jí)學(xué)生，系里會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，深入了解施工過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)，以及在某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實(shí)踐的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)及與他人合作等方面的能力，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)筆記，并詳細(xì)記錄自己的實(shí)參觀感受。
實(shí)習(xí)中還會(huì)邀請(qǐng)專家和專業(yè)工程技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講座，通過講座使學(xué)生更加深刻的認(rèn)清自己專業(yè)的方向及發(fā)展前景。鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神。
除了開展工地參觀和專業(yè)知識(shí)講座以外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，實(shí)習(xí)重點(diǎn)開展的是測(cè)量實(shí)習(xí)。測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，除驗(yàn)證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的實(shí)踐科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的手段。通過實(shí)際的物測(cè)繪，可增強(qiáng)測(cè)定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實(shí)際工程中有關(guān)的測(cè)繪工作問題打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的測(cè)量實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀的使用技術(shù)，掌握鋼尺測(cè)量的方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測(cè)量及平差的方法，掌握導(dǎo)線網(wǎng)的測(cè)量程序和坐標(biāo)推算方法，了解測(cè)繪大比例地形圖的程序，為學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用測(cè)量手段解決工程問題提供基本訓(xùn)練。通過歷年的測(cè)量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生能夠真正的融入到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中來。
1.3 單位實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)
單位實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已成為北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了4家校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。分別是：天津珠江京津房地產(chǎn)投資有限公司，天津珠江京津新城房地產(chǎn)有限公司，天津育仁教育置業(yè)有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應(yīng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要，在按照學(xué)校建立、健全各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制定土木工程系實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)確定具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在每年的暑假進(jìn)行，時(shí)間一般為3～4周。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐實(shí)綱的要求，分散到各個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行單位實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，自主選擇實(shí)踐實(shí)習(xí)單位。單位實(shí)踐活動(dòng)采取跟班方式，在單位實(shí)踐活動(dòng)期的法定工作時(shí)間里，學(xué)生均應(yīng)在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間，每天要求記實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)的內(nèi)容與體會(huì)等。暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)踐實(shí)習(xí)基地單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并加蓋公章。新學(xué)期開學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)遞交實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告（5000字以上）。根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告填寫情況及暑期實(shí)習(xí)情況給出每一位學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)成績。
2 結(jié)語
根據(jù)近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展實(shí)踐技能培養(yǎng)，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系取得了一定的教學(xué)成果。
（1）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。實(shí)踐技能培養(yǎng)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對(duì)實(shí)際工程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到了較為滿意的單位。
（3）實(shí)踐技能培養(yǎng)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)。
我系的實(shí)踐技能培養(yǎng)經(jīng)過多年的開展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)此都十分重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)習(xí)的組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)而有效，對(duì)存在問題能迅速指導(dǎo)與解決。實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為土木工程專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論對(duì)學(xué)生成才還是對(duì)教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:
土木工程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革
我國高等教育自1999年擴(kuò)招以來，經(jīng)過近20年的跨越式發(fā)展，大學(xué)的入學(xué)率已接近40%．伴隨著高校擴(kuò)招，一大批新升本科院校也開始開展本科教育．但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這些院校由于本科辦學(xué)歷史短，其在辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在著諸多問題，其培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)行業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要．近年來，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的大背景下，企業(yè)加大了對(duì)應(yīng)用型人才的需求力度．在新的形勢(shì)下，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急［1－4］．2014年6月22日，國務(wù)院印發(fā)了國發(fā)〔2014〕19號(hào)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展．采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育．獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校．建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度．招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜”［5］．這為普通本科高校特別是新升本的地方本科院校的教育改革和發(fā)展指明了方向．土木工程專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有決定性作用，是理論知識(shí)用于實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程思維意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途徑．本文在高校轉(zhuǎn)型的背景下，分析目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，并提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［6］．
1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成［7－8］．平心而論，大部分高校都非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量．然而，由于客觀原因，目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在許多不盡如人意的地方，不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求．
1．1實(shí)踐教學(xué)體系不完善
目前，實(shí)踐教學(xué)體系在制定時(shí)沒有真實(shí)了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，與社會(huì)需要脫節(jié)．另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置比較分散，幾乎每學(xué)期都有，但時(shí)間較短，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和銜接性．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，不符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律．
1．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式單一
目前，多數(shù)新開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，或多或少地存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源不足，實(shí)驗(yàn)儀器過時(shí)落伍，不能反映當(dāng)下新技術(shù)、新工藝的情況．實(shí)驗(yàn)課程以圍觀教師演示為主，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，且實(shí)驗(yàn)課程中開放性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少;校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)也多以參觀走訪的方式，學(xué)生只能參與極少部分的工序，其余的大部分工序不得不采用放映施工視頻的方式，缺少直觀接觸現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)．
1．3校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力不強(qiáng)
高校的專職教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，懂理論知識(shí)、缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在實(shí)踐教學(xué)中照本宣科，不能逼真地講授施工技術(shù)、施工工藝的內(nèi)涵．另外，在目前的體制下，校企合作機(jī)制未真正地建立起來，企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員沒有一個(gè)順暢的通道到高校傳授實(shí)踐知識(shí)．
1．4實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都沒為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定專門的考核評(píng)價(jià)辦法．實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等往往依附于理論課程同時(shí)講授，成績?cè)u(píng)定過多地參照理論課程的成績．學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等成果通過抄襲的手段就能過關(guān)．此外，缺乏對(duì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造及發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，阻斷了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣．
2提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2．1轉(zhuǎn)型背景下實(shí)踐教學(xué)改革的思路
緊密聯(lián)系社會(huì)，挖掘?qū)I(yè)潛能，拓展實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才是高校必須面對(duì)的課題．在高校轉(zhuǎn)型的背景下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革思路是:圍繞滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)從單一的專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)向培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力、分析問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，從教師為中心向?qū)W生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變［9］．
2．2提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2．2．1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅是對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單排列，而應(yīng)整合多門理論課程的實(shí)踐內(nèi)容，突出綜合性、開放性、先進(jìn)性及實(shí)用性．在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，首先，要精簡(jiǎn)理論課程的課時(shí)，以“必須”“夠用”為度，突出針對(duì)性和實(shí)用性．其次，實(shí)踐訓(xùn)練要注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)和學(xué)分比重，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的40%以上．再次，要將土木工程學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)地補(bǔ)充到實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)優(yōu)化．
2．2．2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)行業(yè)用人單位對(duì)土建人才的需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力．構(gòu)建以“基本技能”“專業(yè)技能”“綜合技能”“職業(yè)技能”四個(gè)模塊為核心的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)［10］．依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從低年級(jí)到高年級(jí)形成一個(gè)前后銜接、循序漸進(jìn)、由單一到綜合，貫穿全過程的縱向體系［11］．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加建筑五大員及CAD繪圖員等資格認(rèn)定，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作崗位，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．
2．2．3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境
基于“實(shí)踐環(huán)節(jié)分層組織、實(shí)踐場(chǎng)地整合重組、設(shè)備資源利用共享、教學(xué)內(nèi)容推陳出新、人力資源優(yōu)化組合、管理機(jī)制利于教學(xué)”的原則［12］．構(gòu)建“電腦仿真平臺(tái)”“實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”“工程實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)”“校外產(chǎn)學(xué)研基地平臺(tái)”四個(gè)硬件平臺(tái)．(1)電腦仿真平臺(tái)．主要承擔(dān)工程CAD、工程概預(yù)算、PKPM軟件、BIM軟件學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練等10余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和數(shù)學(xué)建模大賽、建筑結(jié)構(gòu)大賽等競(jìng)賽任務(wù)．仿真平臺(tái)采用計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)物計(jì)算兩種方式達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的．例如工程造價(jià)采用計(jì)算機(jī)軟件和手算相對(duì)比，還可以模擬建筑施工各個(gè)環(huán)境等．(2)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)．包括建筑材料、力學(xué)、模型、土工、交通土建、工程測(cè)量及道路與橋梁等實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程測(cè)量與測(cè)繪、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的拉伸壓縮、純彎曲梁正應(yīng)力測(cè)試、水泥試驗(yàn)、土壤密度測(cè)試等實(shí)驗(yàn)任務(wù)．(3)工程實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，探索建立“校中廠”“廠中校”等形式的實(shí)訓(xùn)基地［13］，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，完成包括基坑開挖、地基處理、模板制作與拼裝、鋼筋加工與綁扎、混凝土澆筑、門窗安裝及工程測(cè)量等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目．實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)提供真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境．例如工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的全過程進(jìn)行訓(xùn)練．(4)校外產(chǎn)學(xué)研基地平臺(tái)．建立教學(xué)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)中，逐步形成學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的育人共同體．在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)中，教師可參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，在利用自己的深厚理論為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時(shí)，了解企業(yè)的技術(shù)工藝、施工方法，從而提高自己的實(shí)踐能力．
2．2．4加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
在教師隊(duì)伍上，應(yīng)用技術(shù)類型人才的培養(yǎng)需要教師具有與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力，即所謂的“雙師型”教師．“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)主要通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)．一是從行業(yè)企業(yè)選聘一批高職稱、高學(xué)歷，既懂理論又精于實(shí)踐的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍．二是鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)骨干教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉或者考取行業(yè)資格證書，參與項(xiàng)目建設(shè)，服務(wù)生產(chǎn)一線，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)熟悉實(shí)踐技能，及時(shí)了解施工出現(xiàn)的新情況、新問題，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能．
2．2．5完善實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要由信息監(jiān)控、督導(dǎo)監(jiān)控和管理監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)組成．實(shí)踐教學(xué)信息監(jiān)控主要通過建立實(shí)踐教學(xué)秩序檢查、實(shí)踐教學(xué)信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣和滿意度，同時(shí)通過對(duì)用人單位的調(diào)查，了解行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從而調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)．實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和管理制度進(jìn)行督促和引導(dǎo)，通過制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)不斷優(yōu)化完善，實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理水平提高的重要保證．實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心，它主要任務(wù)是通過搜集、分析和整理實(shí)踐動(dòng)態(tài)，為實(shí)踐教學(xué)提供決策依據(jù);并保證實(shí)踐教學(xué)決策能夠得到有效的貫徹實(shí)施。
3結(jié)束語
轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)踐教學(xué)對(duì)保證技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用．本文開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究，探索實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個(gè)核心層面，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系．這對(duì)于提升普通高校土木工程專業(yè)的辦學(xué)水平，加速高校轉(zhuǎn)型具有重要的現(xiàn)實(shí)意義．
作者：王新征 賈涵 單位：南陽師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院
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隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國交通運(yùn)輸體系的作用越來越重要，尤其是改革開放后交通運(yùn)輸部的成立，對(duì)大交通概念下的土木工程檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案提出更高、更明確的要求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握一定的土木工程基本知識(shí)和檢測(cè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好職業(yè)道德的土木工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。主要面向工程檢測(cè)單位、各級(jí)工程質(zhì)量監(jiān)督管理部門等企事業(yè)單位就業(yè)，從事路基、路面、橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、水運(yùn)等工程的試驗(yàn)與檢測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定工作，也可面向大中型施工單位、設(shè)計(jì)單位或監(jiān)理單位從事工程設(shè)計(jì)或管理工作。主要課程有公路施工技術(shù)、橋涵施工技術(shù)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、工程測(cè)量、公路施工組織與概預(yù)算、道路建筑材料、檢測(cè)儀器及設(shè)備等。具體的工作崗位或部門為：工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程施工、公路測(cè)設(shè)、工程養(yǎng)護(hù)維修、工程管理等。本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為：具有識(shí)讀和繪制工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的能力；具有公路與橋涵勘測(cè)、施工放樣和竣工測(cè)量的能力，達(dá)到中級(jí)測(cè)量工以上水平；具有土木工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力，達(dá)到中級(jí)試驗(yàn)工以上水平；具有從事道路與橋涵工程施工與管理的能力，達(dá)到中級(jí)施工員的技術(shù)要求；具有編制公路工程估算、概算、預(yù)算的能力；具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具備處理和協(xié)調(diào)正常事務(wù)的能力。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的職業(yè)人：首先，應(yīng)具備基本素質(zhì)與能力，包括邏輯推理和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、語言文字和口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及良好的心理素質(zhì)等。其次，應(yīng)具備基本的職業(yè)知識(shí)與能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)問題，具有從事道路、橋梁、水運(yùn)、機(jī)場(chǎng)道面、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)的能力。再次，應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)拓展能力，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)的能力、施工與組織管理等方面的基本技術(shù)與管理方法和公路養(yǎng)護(hù)的多專業(yè)技能。
1．2立足于本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)歷程及社會(huì)聲譽(yù)
1997年，本院開始設(shè)置公路工程試驗(yàn)檢測(cè)專業(yè)；2004年，按照教育部相關(guān)文件，本專業(yè)統(tǒng)一更名為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（試驗(yàn)與檢測(cè)方向）；2008年更名為土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)歷經(jīng)十五年的辦學(xué)歷程，已積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)方案。除了土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)之外，土木工程系現(xiàn)有道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、工程造價(jià)、公路監(jiān)理、港口工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)（橋梁與隧道工程方向）、高等級(jí)公路維護(hù)與管理、鐵路工程技術(shù)等九個(gè)專業(yè)，形成較全面的、立體化的、高職高專層面的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。其中道路橋梁工程技術(shù)被教育部列為國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，土木工程檢測(cè)專業(yè)作為安徽省教育廳2008年批準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)的省級(jí)特色專業(yè)。以本院土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，建設(shè)土木工程檢測(cè)特色專業(yè)具有有利的先決條件。該中心現(xiàn)有專職教師29人，中、高級(jí)職稱比例55．5％，雙師比例95％，外聘兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師34人，均具有中級(jí)以上職稱，他們分別來自施工一線、工程管理、檢測(cè)公司等相關(guān)部門?，F(xiàn)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定“雙師型”素質(zhì)、技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)齊全的專職教師、業(yè)務(wù)骨干教師、學(xué)科帶頭人、省內(nèi)知名專家、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，本院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的發(fā)展前景。本院堅(jiān)持“立通，服務(wù)行業(yè)，面向社會(huì)”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革，精心打造“安徽交通黃埔”品牌，土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生“能吃苦，下得去，上手快，留得住，后勁足”，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直居于省內(nèi)同類院校前列，在中國路橋工程有限責(zé)任公司、中鐵大橋局集團(tuán)有限公司等大型企業(yè)中已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，受到了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。
2土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索的意義
教學(xué)探索是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程規(guī)律、原則和方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動(dòng)［3］。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)［4］。高職院校的特色專業(yè)教學(xué)探索，出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，歸宿是人才的培養(yǎng)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和未來職業(yè)的能力。歸根到底，就是為了適應(yīng)新的就業(yè)形式下用人單位對(duì)畢業(yè)生人崗匹配的要求，培養(yǎng)社會(huì)急需的、動(dòng)手能力較強(qiáng)的專門技術(shù)人員。
2．1理論意義
2．1．1促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新
積極探索有效的專業(yè)教學(xué)方式方法，開展特色專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)于鞏固現(xiàn)有專業(yè)成就，開拓專業(yè)未來發(fā)展思路，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。任何一門專業(yè)教學(xué)都有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，把握教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)業(yè)績。
2．1．2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展
使教師成為研究者是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑和衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)最終都要依靠教師為其本專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。特色專業(yè)建設(shè)為教師開辟一個(gè)廣闊的空間，教師在這個(gè)舞臺(tái)上將有更多的機(jī)會(huì)與業(yè)界同行交流教研經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)科前沿，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期以來，在美國教育改革中出現(xiàn)了一種教師培養(yǎng)的新形式———專業(yè)發(fā)展學(xué)校。專業(yè)發(fā)展學(xué)校一方面促進(jìn)教師的專業(yè)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及研究能力的發(fā)展［5］。
2．2現(xiàn)實(shí)意義
從區(qū)域背景和人才需求背景看，開展檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：根據(jù)黨的十七大全面建設(shè)小康社會(huì)的總體部署，公路交通提供安全、便捷、快速、可靠的保障，以滿足將資源與市場(chǎng)、生產(chǎn)分工與合作緊密聯(lián)系的要求，全國公路交通建設(shè)將保持良好發(fā)展勢(shì)頭。安徽地處華東腹地，扼華中而東西，向來為東南沿海通往中西部的交通要塞。公路交通運(yùn)輸是我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，“十二五”期間，全省交通建設(shè)總投資3200億元。其中，鐵路1400億元（含城市軌道交通200億元），公路1300億元（含高速公路850億元），航道、港口200億元，民航50億元，管道80億元，綜合交通樞紐170億元［6］。巨大的交通基礎(chǔ)設(shè)施投資，急需大量建設(shè)人才，實(shí)行學(xué)歷證書和多種職業(yè)技能資格證書并重的教育模式，畢業(yè)與上崗“零距離”，樹立培養(yǎng)滿足社會(huì)“急用”、上崗“實(shí)用”的新型人才觀、以適應(yīng)具體崗位及崗位群的能力結(jié)構(gòu)需求的“綜合崗位能力為核心，綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”的質(zhì)量觀和以人為本的教學(xué)觀。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，今后幾年土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才需求將呈上升趨勢(shì)。近年來，土木工程檢測(cè)專業(yè)人才緊缺，施工單位、檢測(cè)單位、監(jiān)理單位等都需要相當(dāng)數(shù)量的土木工程檢測(cè)專業(yè)人才，在畢業(yè)生招聘會(huì)上，出現(xiàn)明顯的供不應(yīng)求現(xiàn)象。該特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是將現(xiàn)有的橋梁、隧道、機(jī)場(chǎng)、道路等的檢測(cè)技術(shù)向港口、航道、船閘檢測(cè)技術(shù)方向拓展，培養(yǎng)的人才在全省交通系統(tǒng)形成“水陸兩棲”、一專多能的試驗(yàn)檢測(cè)技能型人才，從而形成安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的特色，使該專業(yè)在本地區(qū)達(dá)到領(lǐng)先水平，為其他高校同類專業(yè)的建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。
3本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的成就
3．1形成“模塊化”特色教學(xué)
就目前而言，“模塊化”教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮名詞，在教學(xué)改革的呼聲中被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。但相對(duì)于傳統(tǒng)的土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)來說，尤其是我校的高職教育中，一直沿用傳統(tǒng)的分課程、分章節(jié)教學(xué)模式。“模塊化”教學(xué)概念一旦進(jìn)入檢測(cè)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，必定會(huì)引起新的教學(xué)思維和突破。將檢測(cè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、土木工程建筑材料試驗(yàn)?zāi)K、橋梁與隧道結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊、公路、市政、機(jī)場(chǎng)道路現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)模塊和港口、航道與船閘結(jié)構(gòu)檢測(cè)模塊。每個(gè)模塊實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)該模塊的教學(xué)與學(xué)生考評(píng)。
3．2打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)
優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革與建設(shè)的帶頭人和開拓者，組建一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)資源強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方能切實(shí)提高本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。本院把對(duì)土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最終落實(shí)為對(duì)教師的培育培養(yǎng)上：一是加強(qiáng)青年骨干教師的培育培養(yǎng)，在學(xué)歷進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)審上都有一定的傾斜和照顧。積極鼓勵(lì)支持青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文，申報(bào)科研項(xiàng)目，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以科研促進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究能力和學(xué)術(shù)水平。所有青年教師都要努力做到“科學(xué)研究”和“教學(xué)實(shí)踐”兩條腿走路。二是加強(qiáng)“雙師”型教師的培育培養(yǎng)，“雙師”型人才是特色專業(yè)發(fā)展的靈魂，委派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)人才到學(xué)校任教。在本院土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中，有計(jì)劃地選派5名教師走向生產(chǎn)一線鍛煉。三是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培育培養(yǎng)，選拔檢測(cè)專業(yè)帶頭人1名，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。輸送2名培養(yǎng)對(duì)象到職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加精品課程建設(shè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)，具體表現(xiàn)在年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面做到科學(xué)合理。只有化解這些結(jié)構(gòu)性矛盾，才能突破制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸，向更高、更寬的平臺(tái)發(fā)展。
3．3完善成熟的實(shí)訓(xùn)條件
檢測(cè)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。在“模塊化”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。具體有：道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)、公路工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、水運(yùn)工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、機(jī)場(chǎng)道面試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、隧道工程試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、路基路面試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期工作、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)答辯。擁有專用實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5200平米、具有真實(shí)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的專用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所10000多平米。建有工程測(cè)量、檢測(cè)、力學(xué)、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料、集料、工程地質(zhì)、建筑結(jié)構(gòu)、工程CAD、勘測(cè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)擁有安徽交院工程試驗(yàn)檢測(cè)有限公司、安徽交院公路工程監(jiān)理咨詢有限公司、安徽交院公路設(shè)計(jì)事務(wù)所3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。通過多年加大投入，擴(kuò)建場(chǎng)地，現(xiàn)已基本建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定“五位一體”的開放式綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，2007年被交通運(yùn)輸部行業(yè)技能鑒定中心確定為安徽“交通行業(yè)技能鑒定站”。而且是安徽省交通系統(tǒng)唯一的試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)基地。建設(shè)具有校企深度融合特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，新建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地38個(gè)；建立健全校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展。
3．4提升較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力
本著“立通、服務(wù)社會(huì)、互動(dòng)雙贏”的原則，本院檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，始終以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極服務(wù)地方交通建設(shè)。利用學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過參與生產(chǎn)、項(xiàng)目咨詢、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，實(shí)現(xiàn)“教育資源社會(huì)化”，增強(qiáng)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)院建成安徽交通行業(yè)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才培養(yǎng)基地、技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)基地、干部和職工繼續(xù)教育基地、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地和安徽高職教育的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地。本院受安徽省交通廳工程質(zhì)量監(jiān)督站委托，長期舉辦全省試驗(yàn)檢測(cè)人員培訓(xùn)班，為我省交通建設(shè)一線培訓(xùn)了大批試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)人員。
4結(jié)束語
在參與土木工程檢測(cè)技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)改革的過程中，深有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感受：
4．1特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)集體工程，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成果需要凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商分工，尤其在校本教材的編寫上，充分體現(xiàn)合作的重要性。專業(yè)教師各有所長，搭建能夠讓教師充分施展才能的平臺(tái)，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提高大家工作的積極性和主動(dòng)性。另外，還要開拓思路，注意多專業(yè)的結(jié)合，檢測(cè)技術(shù)專業(yè)與土建其他專業(yè)的密切結(jié)合。
2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團(tuán)改造、開發(fā)展開，橋北組團(tuán)規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團(tuán)于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進(jìn)程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工急需大批土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對(duì)土木工程專業(yè)做市場(chǎng)調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)土木工程專業(yè)人才需求呈擴(kuò)大趨勢(shì)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢(shì)，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場(chǎng)機(jī)遇，在機(jī)遇面前，如何為赤峰建筑市場(chǎng)輸送大批應(yīng)用型人才？這對(duì)赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).
赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
赤峰學(xué)院自2005年開辦建筑工程、工程造價(jià)?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極有效的探索.
1定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院應(yīng)為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識(shí)和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，并具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.
2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系
2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會(huì)在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識(shí)體系分為工具知識(shí)體系、人文社科知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專業(yè)知識(shí)體系四個(gè)方面，對(duì)于前三個(gè)知識(shí)體系土木工本專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)沒有細(xì)化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟(jì)及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進(jìn)行廣泛的社會(huì)與市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成，知識(shí)領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識(shí)單元就是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就是基于案例和問題的學(xué)習(xí).土木工程專業(yè)課程體系由八個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個(gè)模塊的核心知識(shí)單元107個(gè)，即107個(gè)項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)425個(gè)，即425個(gè)案例問題，前六個(gè)模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識(shí)，第七個(gè)模塊是土木工程專業(yè)學(xué)生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個(gè)模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例和問題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺(tái)+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺(tái)，包含在6大知識(shí)領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎(chǔ)的核心知識(shí).寬口徑-以專業(yè)方向?yàn)榭趶?，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個(gè)專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展及赤峰建筑市場(chǎng)需求，在與北方建筑設(shè)計(jì)院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專家論證及市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個(gè)專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向?yàn)榭趶?，包含?大知識(shí)模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場(chǎng)需求來重新組合課程,以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場(chǎng)急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動(dòng)化等知識(shí)和技能的人才，對(duì)于部分課程進(jìn)行了調(diào)整，及時(shí)將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)列出、將建筑制圖與計(jì)算機(jī)制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨(dú)列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時(shí)避免了教學(xué)的重復(fù).
3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
0 引言
建筑工程測(cè)量與計(jì)算機(jī)科學(xué)、電磁輻射理論、地球科學(xué)、航空攝影測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)等學(xué)科相互交叉，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉性學(xué)科。其涉及的主要技術(shù)有：GPS全球定位系統(tǒng)、測(cè)量平差理論、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字化測(cè)圖和施工測(cè)量等。這就決定了《建筑工程測(cè)量》課程起點(diǎn)高、難度大，對(duì)教師教學(xué)的方式方法要求較高。
筆者圍繞著如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力、開展多種教學(xué)模式有效結(jié)合以及提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力等方面進(jìn)行闡述，對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)做了一些有益的嘗試和探索，為今后的改革和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。
1 科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研能力的高素質(zhì)人才是目前高等院校教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的重要舉措?！耙谎蕴谩焙汀肮噍斒健钡慕虒W(xué)方式，在提倡素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為過去式，在現(xiàn)代教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的啟發(fā)。
1.1 科研能力培養(yǎng)
針對(duì)目前本科生畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀研究生人數(shù)明顯增加的趨勢(shì)，有必要而且是迫切需要加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)。而流暢的語言表達(dá)能力、準(zhǔn)確精煉的寫作功底、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等是科研人才必備的基本素質(zhì)。
開放的網(wǎng)絡(luò)資源、快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，使信息的獲取越來越便捷，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中快速篩選并提取自己需要的信息。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師除利用一切機(jī)會(huì)充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，也要給學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如大部分本科生并不知道如何快速檢索文獻(xiàn)，教師可在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)提示學(xué)生借助文獻(xiàn)管理和分析軟件NoteExpress或EndNote可快速檢索、下載和管理文獻(xiàn)資料和論文，能起到事半功倍的效果。
準(zhǔn)確精煉的寫作功底，即將自己的研究成果清晰流暢的表達(dá)出來是科研工作者必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師要提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試探性科研寫作，參與科技論文報(bào)告會(huì)，提高科研報(bào)告能力。通過讓學(xué)生自主研究感興趣點(diǎn)，形成總結(jié)性報(bào)告文檔，并到講臺(tái)上講解自己的研究內(nèi)容和成果，可以從文字協(xié)作、演講技巧和語言表達(dá)能力等方面培養(yǎng)學(xué)生科研報(bào)告能力。
1.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)
南昌理工學(xué)院所特有的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。在《建筑工程測(cè)量》的授課過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于思考、提出問題，對(duì)比各種分析測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂實(shí)驗(yàn)安排在課堂授課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀的熟悉測(cè)量儀器的結(jié)構(gòu)，掌握儀器的基本操作流程；而綜合實(shí)訓(xùn)安排在課程教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生在掌握測(cè)量實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上展開的一次全面系統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐。
2 課堂教學(xué)模式的實(shí)施
2.1 多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法并舉
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的工具，其表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、直觀明了，具有圖文并茂、聲像并舉的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省了教師在課堂教學(xué)過程中板書的時(shí)間，可以簡(jiǎn)潔有效地給學(xué)生傳授更多更豐富的知識(shí)和信息；亦可以更通俗易懂的講解相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和理解。
在運(yùn)用多媒體為主題的教學(xué)手段講授理論知識(shí)的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是不容忽視的，應(yīng)將多媒體和板書有效結(jié)合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程涉及大量的枯燥繁復(fù)的公式推導(dǎo)和算法運(yùn)算，如果單純的利用多媒體教學(xué)顯然無法達(dá)到預(yù)定的效果，因此在教授時(shí)應(yīng)該結(jié)合黑板板書進(jìn)行演示，并對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，這樣可以加深學(xué)生對(duì)公式和算法的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)
本科生的教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的過程，教師授課時(shí)的個(gè)人魅力在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力，因而教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出整體的把握。在課堂講授的過程中能深入淺出的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟，重點(diǎn)講清楚基本理論、基本概念，對(duì)新算法、新理論的產(chǎn)生也要做相關(guān)的拓展，并要求學(xué)生課下查閱大量的文獻(xiàn)資料加深理解，最終學(xué)生以課堂匯報(bào)交流的方式共同探討，從而形成啟發(fā)式教學(xué)方式。
教師在課前或課后和學(xué)生應(yīng)該多交流，認(rèn)真溝通，注重互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和建議等，據(jù)此對(duì)授課內(nèi)容做必要的調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與性，提高課堂教學(xué)的活躍性。在《建筑工程測(cè)量》課程授課過程中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次、多角度的思考，通過討論和交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生在講臺(tái)上講解所查找最新前沿理論知識(shí)培養(yǎng)其科研報(bào)告能力，這樣不僅可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，起到事半功倍的效果。
3 教學(xué)成效
本文所提及的教學(xué)方式的有效融合，不僅使學(xué)生掌握了建筑工程測(cè)量的基本理論和基本概念，而且也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)進(jìn)行測(cè)繪數(shù)據(jù)處理的能力，拓展了學(xué)生對(duì)建筑工程測(cè)量的認(rèn)識(shí)和前沿理論的掌握，使學(xué)生有獨(dú)立完成工程測(cè)量在城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源調(diào)查、土木工程、土地測(cè)繪、工程管理、城市管理等方面專題應(yīng)用的能力，為他們將來走向工作崗位和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，可以使學(xué)生獵取知識(shí)的能力得到大幅度的提高，閱讀面比較廣，對(duì)土木工程專業(yè)的把握更具前沿性；課堂匯報(bào)和討論，可以督促學(xué)生加深對(duì)工程測(cè)量的算法和理論的掌握，也使他們的演講水平和寫作能力得到較大程度的提高，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與感更強(qiáng)，不同的觀點(diǎn)相互碰撞、交流和補(bǔ)充，在一定程度上加深了對(duì)知識(shí)的理解。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)效果非常顯著，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更容易，而且學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的提高對(duì)今后的學(xué)習(xí)深造是一個(gè)良好的開端。
4 結(jié)束語
一切的教學(xué)模式都應(yīng)該以“學(xué)生”為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，在研究中成長和進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人做事?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因而本課程教學(xué)要求教師在教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既是知識(shí)的傳輸者，又是教學(xué)的實(shí)施者，這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬、人格魅力突出。教師在講授過程中要不斷改革內(nèi)容，提高教學(xué)水平，真正培養(yǎng)具有科研能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的，課程實(shí)習(xí)是教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)。對(duì)工程專業(yè)而言，課程實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段[1]。通過測(cè)量實(shí)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)通過測(cè)量實(shí)習(xí)使學(xué)生縮短與日后工程實(shí)踐的距離[2][3]。因此，提高測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
針對(duì)測(cè)量實(shí)習(xí)的改革有三方面。即先期分組，綜合成果，全面考核。
一、測(cè)量實(shí)習(xí)提前分組
傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)習(xí)都是到實(shí)習(xí)周再分組，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)布置，這種模式的缺點(diǎn)是小組成員之間默契程度還沒來得及建立起來，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。而測(cè)量實(shí)習(xí)是一項(xiàng)必須由團(tuán)體協(xié)作才能完成的工作，團(tuán)隊(duì)成員配合是否默契直接影響測(cè)量實(shí)習(xí)的質(zhì)量效率， 將分組提前到課程實(shí)驗(yàn)階段。從測(cè)量的理論教學(xué)開始，到測(cè)量教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)， 從課堂討論，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)習(xí)成果。都始終延續(xù)既定小組進(jìn)行。這樣在實(shí)習(xí)開始之前各小組成員間已經(jīng)建立起一定的默契。不僅全面提高了測(cè)量實(shí)習(xí)的效率質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升[4]。
二、測(cè)量實(shí)習(xí)成果分類
傳統(tǒng)實(shí)習(xí)都是以最后的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。導(dǎo)致學(xué)生不注重實(shí)習(xí)過程，而把主要精力放到實(shí)習(xí)報(bào)告上。實(shí)習(xí)報(bào)告寫得如何并不能完全反映學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)況，將實(shí)習(xí)成果分兩類： 一類以個(gè)人為單位上交，而另一類以小組為單位上交。
1.其中以個(gè)人為單位上交的資料有內(nèi)業(yè)計(jì)算和實(shí)習(xí)報(bào)告。
（1）測(cè)量內(nèi)業(yè)計(jì)算。要求每人整理一套平面、高程內(nèi)業(yè)表。這樣每位學(xué)生都作內(nèi)業(yè)計(jì)算，相互起到校核的作用。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告做到切實(shí)有意義。要求在實(shí)習(xí)報(bào)告中寫切身體會(huì)以及實(shí)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。比如有的學(xué)生寫在實(shí)習(xí)過程中通過調(diào)節(jié)儀器而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，使用經(jīng)緯儀時(shí)，用錘球與光學(xué)對(duì)中器相結(jié)合，能提高整平對(duì)中速度，最快只需兩分鐘。有的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，如在選擇控制點(diǎn)時(shí)沒考慮到避開人流過多點(diǎn)，結(jié)果在人流高峰時(shí)期，造成停滯施測(cè)，影響測(cè)量速度等。這些通過學(xué)生切身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生印象尤其深刻。
2.以小組為單位上交的資料 測(cè)量工作是集體性工作，組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與密切配合是確保實(shí)習(xí)圓滿完成的關(guān)鍵，測(cè)量實(shí)習(xí)成果是小組成員共同勞動(dòng)、集體智慧的結(jié)晶[5]。
（1）地形圖。由于地形圖是各小組成員集體參與完成，因此地形圖每組上交一份，要求全體小組成員集體完成地形圖的繪制、校對(duì)、審定并簽字。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，樹立質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，更好的與今后的實(shí)踐工作接軌[6]。
（2）實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)每天外業(yè)較辛苦，晚上收工又有大量內(nèi)業(yè)計(jì)算，因此學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到良好效果。改為每組一份實(shí)習(xí)日記，但要小組成員每天輪流記錄。這樣可以適當(dāng)減輕學(xué)生工作量，提高認(rèn)真程度。成員間在記錄日記時(shí)，既可以看之前同組成員所寫，又可以將自己的意見和建議寫給同學(xué)看，寫實(shí)習(xí)日記不僅是對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，更是同組成員之間的寫作比賽和交流溝通渠道，從而激發(fā)學(xué)生記錄實(shí)習(xí)日記積極性，提高了實(shí)習(xí)日記質(zhì)量。更重要的是，作為指導(dǎo)老師可以通過做出的小組日記掌握該組實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。
三、測(cè)量實(shí)習(xí)全面考核方案
測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施的全過程管理，需要制定客觀、科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)定辦法。如果每次實(shí)習(xí)都對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)前學(xué)生肯定要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)過程中也會(huì)更認(rèn)真，實(shí)習(xí)的質(zhì)量自然會(huì)提高[7]。結(jié)合整個(gè)實(shí)習(xí)過程，將實(shí)習(xí)考核分七項(xiàng)， 每項(xiàng)按權(quán)重賦予不同分值，七項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)總和作為實(shí)習(xí)最終成績。
1.外業(yè)觀測(cè)記錄
外業(yè)觀測(cè)由教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)打分，如是否觀測(cè)前檢查儀器，記錄紙是否干凈整齊，是否涂改、編造數(shù)據(jù)。
2.內(nèi)業(yè)計(jì)算
依據(jù)每位學(xué)生上交內(nèi)業(yè)資料，考核其計(jì)算結(jié)果是否正確，誤差是否符合規(guī)范。
3.儀器操作技能
考核學(xué)生是否嚴(yán)格遵照儀器操作程序，測(cè)完后儀器是否按規(guī)范放回，是否在規(guī)定時(shí)間完成操作。并在實(shí)習(xí)期間舉行儀器操作比賽，根據(jù)操作的速度及規(guī)范程度綜合評(píng)分。這項(xiàng)考核內(nèi)容不僅打消了部分學(xué)生渾水摸魚思想，且激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，每年通過測(cè)量實(shí)習(xí)都會(huì)涌現(xiàn)大批技術(shù)優(yōu)良的學(xué)生。
4.繪圖
考核小組所測(cè)地形圖是否符合地形地貌原狀，圖外注記是否全面，圖面是否清晰、標(biāo)注清楚。
5.實(shí)習(xí)報(bào)告
實(shí)習(xí)報(bào)告成為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的一部分，要求文理通順，內(nèi)容全面，字跡工整且無雷同，有獨(dú)到見解。
6.實(shí)習(xí)道德 考核學(xué)生是否愛護(hù)儀器工具，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，同學(xué)之間是否相互幫助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
7.實(shí)習(xí)日記 考核各組是否堅(jiān)持每天記實(shí)習(xí)日記。由于實(shí)習(xí)日記是由各小組成員每天輪流記錄，要求每人記錄之后須簽名，教師根據(jù)每位學(xué)生的日記記錄情況打分。
有具體的考核指標(biāo)體系，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以隨時(shí)對(duì)照檢查自己的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)繪理論和測(cè)繪技術(shù)的掌握更全面、完整[8]。
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一、引言
2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。
三、培養(yǎng)模式
礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、課程模塊設(shè)置
公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。
（二）考核內(nèi)容與方式
考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。
（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)
安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。
六、結(jié)語
我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。
作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
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［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．
