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時(shí)間：2023-03-01 16:34:18
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隨著后工業(yè)化時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，一個(gè)企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得先機(jī), 必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)由原來(lái)的人與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人的競(jìng)爭(zhēng)。培訓(xùn) 作為企業(yè)生存發(fā)展所必須開(kāi)展的人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備工作, 可以幫助員工補(bǔ)充和更新知識(shí), 提高技能。它以其內(nèi)部對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和技能的更新能力的提升, 保證了企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位, 成為企業(yè)從內(nèi)部尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最優(yōu)方式。同時(shí), 知識(shí)的獲得、技能的提高依賴于“人”, 人的因素越來(lái)越受到企業(yè)界和管理者的重視。因此, 如何以企業(yè)培訓(xùn)為依托，以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)并協(xié)調(diào)一致，達(dá)到員工個(gè)人事業(yè)成功和企業(yè)繁榮的雙贏局面, 是企業(yè)留住人才、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、 職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃的關(guān)系
職業(yè)生涯規(guī)劃(Career Planning) 是美國(guó)近十幾年來(lái)從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科。它是指組織或者個(gè)人將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素進(jìn)行分析, 制訂有關(guān)個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo), 編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃。就銷售人員為例，職業(yè)生涯發(fā)展可分為幾個(gè)階段：促銷員、業(yè)務(wù)員、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)……
培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段，它用來(lái)改變員工的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為，以便使員工能夠在自己現(xiàn)在或未來(lái)工作崗位上的表現(xiàn)達(dá)到組織的要求。企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃過(guò)程中，需要和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃保持一致, 重要的在于使員工的發(fā)展和培訓(xùn)同步, 或培訓(xùn)略超前于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)分析、評(píng)價(jià)員工的能力、興趣和價(jià)值觀等, 確定雙方都能夠接受的職業(yè)生涯目標(biāo), 并通過(guò)培訓(xùn)、工作輪換和豐富工作經(jīng)驗(yàn)等一系列措施, 逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。因此, 許多公司把培訓(xùn)與員工的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)有效的職業(yè)生涯管理是使企業(yè)和員工在培訓(xùn)上獲得雙贏的“金鑰匙”。
二、銷售型企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
銷售型企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)多簡(jiǎn)單采用講授法、工作指導(dǎo)法、拓展訓(xùn)練法等方法，，往往沒(méi)有充分考慮企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。培訓(xùn)計(jì)劃難以適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需求與企業(yè)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）培訓(xùn)需求調(diào)查不深入，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃是否與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)沒(méi)有進(jìn)行深刻的分析。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，往往采取的是僅憑經(jīng)驗(yàn)或照搬他人的方法。培訓(xùn)時(shí)只把一些口號(hào)式的觀念、規(guī)章制度念一念，員工根本不了解這些內(nèi)容對(duì)自己今后開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要性，也無(wú)從理解這些觀念、制度在工作中的具體體現(xiàn)。即使有真正的文化培訓(xùn)，也是局限在行為、制度的約束上，重點(diǎn)突出的是不準(zhǔn)干什么，未對(duì)企業(yè)文化的真正的核心部分進(jìn)行重點(diǎn)展示。
（2）培訓(xùn)者為中心，忽視被培訓(xùn)者的主動(dòng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)方法不能服務(wù)于員工的職業(yè)生涯發(fā)展。公司培訓(xùn)目標(biāo)一般是：讓員工全面了解企業(yè)；明確自己工作的職責(zé)，程序及標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)環(huán)境，提高工作績(jī)效；建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立合作精神等等。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，講授只適合知識(shí)類的教學(xué)，對(duì)品質(zhì)、價(jià)值觀、技能、心理素質(zhì)等方面的培訓(xùn)還需采取其他適宜的方法。
（3）培訓(xùn)計(jì)劃缺乏對(duì)員工本人將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯能力意識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，很多員工通常將培訓(xùn)視為一個(gè)短期的行為，沒(méi)有終生教育的理念，不能將培訓(xùn)視為“生涯導(dǎo)向”的培訓(xùn)。這種只著眼于提高當(dāng)前的崗位適應(yīng)能力，而不能對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展能力的儲(chǔ)備與提高的意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。
（4）培訓(xùn)計(jì)劃中缺少系統(tǒng)評(píng)估培訓(xùn)效果，缺乏長(zhǎng)期跟蹤。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃過(guò)程中，較為重視培訓(xùn)資金的投入問(wèn)題或者如何改善培訓(xùn)的方法和技術(shù)問(wèn)題，而沒(méi)有將精力放在培訓(xùn)的評(píng)估工作上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)評(píng)估工作的重要性。因此到目前為止，公司并沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法單一，效果評(píng)估工作僅僅停留在培訓(xùn)過(guò)后的一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，事后不再做跟蹤調(diào)查。這樣一來(lái)，并不能起到考評(píng)培訓(xùn)效果的作用，在培訓(xùn)上的巨大投入并沒(méi)有收到預(yù)期的回報(bào)。
三、對(duì)策與建議
充分了解和把握不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求。職業(yè)生涯管理作為組織的一種長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程, 貫穿于員工職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程和組織發(fā)展的全過(guò)程。而具體到每一個(gè)組織成員, 由于其處于個(gè)人發(fā)展及組織發(fā)展的不同階段, 每一階段又有各自的發(fā)展特征、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)。因此, 企業(yè)必須抓住每一個(gè)發(fā)展階段的不同關(guān)鍵點(diǎn), 實(shí)施不同的職業(yè)生涯管理, 比如在職業(yè)選擇階段, 職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)是幫助員工選擇一個(gè)滿意的職業(yè)。充分了解員工的學(xué)識(shí)、態(tài)度、興趣和愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀等特征, 并指導(dǎo)其正確選擇所提供的職業(yè), 做到職業(yè)與人的能力、特長(zhǎng)相配, 也與求職者的從業(yè)愿望相符。而在職業(yè)穩(wěn)定階段, 員工的職業(yè)愿望已基本停留在某一固定的職業(yè)上, 個(gè)人職業(yè)生涯管理也有一個(gè)固定的目標(biāo)。此時(shí), 企業(yè)職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)趨向于以員工的職業(yè)錨特征為依據(jù), 根據(jù)每個(gè)員工特定的需求, 引導(dǎo)員工自我發(fā)展并吸引員工穩(wěn)定地“拋錨”。如果對(duì)有管理能力型職業(yè)錨、想走管理型職業(yè)發(fā)展通道的員工, 應(yīng)根據(jù)其發(fā)展，不斷考評(píng)其在諸如計(jì)劃能力、組織能力、指揮協(xié)調(diào)能力、控制能力、專業(yè)技術(shù)能力、商務(wù)能力、金融財(cái)會(huì)能力、交際能力方面等的進(jìn)步和潛質(zhì)。
制定以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。建立以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)體系旨在把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)、培訓(xùn)需求相結(jié)合, 然后有針對(duì)性地制定員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)方案, 通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)員工的潛在能力與特長(zhǎng), 為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ), 幫助他們盡快成長(zhǎng).以適應(yīng)本職工作和今后職業(yè)發(fā)展的需要。要讓員工充分了解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、管理制度、企業(yè)內(nèi)各個(gè)職務(wù)的工作內(nèi)容、任職資格職務(wù)升遷路線及職位空缺、工作輪換和培訓(xùn)等信息；通過(guò)基本素質(zhì)測(cè)評(píng), 幫助員工了解自己的興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn); 通過(guò)對(duì)話及公開(kāi)的職業(yè)生涯研討會(huì)等形式, 幫助
員工了解自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì), 分析自己目前能做好哪些工作, 如果加以培訓(xùn)和實(shí)際工作的鍛煉, 將來(lái)能做好哪些工作, 并將這些工作按一定次序排列出來(lái)。在此基礎(chǔ)上, 幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。企業(yè)在幫助員工制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí), 既要尊重員工個(gè)人的意愿。也要從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā); 既要使員工的職業(yè)目標(biāo)選擇和職業(yè)生涯目標(biāo)確定對(duì)其具有長(zhǎng)期、有效的激勵(lì)作用, 又要適合企業(yè)發(fā)展的需要, 真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人與企業(yè)雙贏的目的。
培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)生涯意識(shí),幫助學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵培訓(xùn)的目的不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能，通過(guò)職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)員養(yǎng)成受益終生的職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提高學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將產(chǎn)生意想不到的效果。例如:可以協(xié)助學(xué)員一起制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃,設(shè)置專職的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員，或者在課堂教學(xué)中增加職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯實(shí)踐和探索。
建立職業(yè)生涯管理實(shí)施評(píng)估系統(tǒng), 營(yíng)造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換環(huán)境。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一切都必須以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為依據(jù), 在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)工作和員工的職業(yè)生涯管理, 并以此為主要目標(biāo)進(jìn)行兩個(gè)方面的評(píng)價(jià):一是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)所接受和支持?是否為全體員工所理解和支持? 是否符合當(dāng)前的社會(huì)觀念, 為社會(huì)環(huán)境所接受?二是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能切實(shí)提高員工的能力素質(zhì)? 是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能提高員工工作效率, 不斷提高產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù), 使企業(yè)獲得最大的效益和可持續(xù)發(fā)展？
根據(jù)人力資源管理的相關(guān)理論, 組織必須為受訓(xùn)員工提供充分發(fā)揮其知識(shí)技能的工作環(huán)境, 包括有競(jìng)爭(zhēng)性的薪資待遇、職業(yè)晉升前景、更廣泛的工作權(quán)利和更高的工作挑戰(zhàn)。為此, 組織在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案過(guò)程中, 為確保雙方的利益, 要求受訓(xùn)人員與組織簽訂培訓(xùn)費(fèi)用支付合同, 防止培養(yǎng)的人才流失。同時(shí), 本著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度, 企業(yè)應(yīng)通過(guò)堅(jiān)持實(shí)施以人為本的管理理念, 尊重員工、尊重人才, 使員工的個(gè)人發(fā)展與企業(yè)目標(biāo)規(guī)劃結(jié)合, 建立員工與組織間的心理契約,積極創(chuàng)造有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境, 有效降低培訓(xùn)員工的流失率, 提高培訓(xùn)效率。
作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系
參考文獻(xiàn)：
[1]雷蒙德?A?伊諾．雇員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.78-85.
中圖分類號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。職業(yè)生涯，根據(jù)美國(guó)組織行為專家道格拉斯?霍爾（Douglas T. Hall）的觀念，是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。那么，究竟什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、究竟應(yīng)該如何進(jìn)行你的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？職業(yè)生涯和培訓(xùn)又有什么樣的聯(lián)系呢？
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般原則
任何企業(yè)關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，主要遵循以下幾點(diǎn)，每一點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃都息息相關(guān)：
1 發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向：制定職業(yè)生涯規(guī)劃前提要和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。我司關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)恰巧與公司五年發(fā)展規(guī)劃相呼應(yīng)，公司要基于發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)需求，員工要基于公司發(fā)展規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)自己在公司的中長(zhǎng)期發(fā)展。
2 適度超前儲(chǔ)備：面對(duì)公司的快速發(fā)展以及內(nèi)外部環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)性，關(guān)鍵崗位人才引進(jìn)和培養(yǎng)要適度超前并進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備，避免在人才使用上出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳和以次充好的情況。公司前幾年實(shí)習(xí)以崗定人，人員設(shè)置極其有限，當(dāng)部分員工離職時(shí)發(fā)現(xiàn)不了替代的人員，于是在每年應(yīng)屆生招聘中，加大了儲(chǔ)備，為其定置合理有效的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。
3 內(nèi)部培養(yǎng)為主：基于行業(yè)的特點(diǎn)和公司的現(xiàn)狀，關(guān)鍵崗位人才以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔。即使外部引進(jìn)的人才也要繼續(xù)進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，使他們發(fā)揮更大的作用。我們針對(duì)各個(gè)車間員工工種的不同，定置了各工種培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)科目從意識(shí)到技能，從一周內(nèi)到長(zhǎng)期計(jì)劃，然后每個(gè)崗位評(píng)級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)行加薪或升職。入廠后對(duì)于各工種特殊性進(jìn)行了長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃從學(xué)徒期－成長(zhǎng)期－成熟期－教練期都有了統(tǒng)計(jì)的計(jì)劃，這樣我們對(duì)于各類人群各類工種都有了一個(gè)合適的發(fā)展規(guī)劃。
4 領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)培養(yǎng)：各級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)下屬部門(mén)的關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人員培養(yǎng)的成效將納入年度考核。各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)平衡計(jì)分卡中都涉及人才培養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象年底都有一系列考評(píng)體系，直接影響到各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的年終收入。
5 優(yōu)勝劣汰培養(yǎng)：對(duì)關(guān)鍵崗位人才不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出并在實(shí)際工作中證明自己的能力。我們對(duì)于各個(gè)關(guān)鍵崗位都設(shè)計(jì)了任職模型（表1），關(guān)鍵崗位采用一年一聘原則，對(duì)于年終考核較差的員工立即淘汰，結(jié)合關(guān)鍵崗位任職模型聘用更加適合的人員，對(duì)新人的成長(zhǎng)有了激勵(lì)的作用，對(duì)老員工無(wú)形中也加大了他們的壓力。
關(guān)鍵崗位任職模型基本結(jié)構(gòu)（表1）
崗位名稱： 崗位編號(hào)：
核心能力
必備經(jīng)驗(yàn)
其他要求
崗位關(guān)系 可升遷至此的崗位
可相互轉(zhuǎn)換的崗位
二、 建立適合的人才發(fā)展通道
多通道個(gè)性化，可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然，不知道將來(lái)要去干什么。有些人則想走出國(guó)門(mén)鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。公司培養(yǎng)關(guān)鍵崗位人才，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，不搞一刀切。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為人才選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。一般企業(yè)對(duì)新進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)通道：
6.1技工類人才成長(zhǎng)路徑
技工類人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大中專畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到初級(jí)技工，經(jīng)過(guò)1年到中級(jí)技工，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)技工，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)技師，經(jīng)過(guò)3年到I級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到II級(jí)高級(jí)技師，經(jīng)過(guò)2年到III級(jí)高級(jí)技師。
高級(jí)技師III級(jí)---------------
2年
高級(jí)技師II級(jí)----------------------
2年
高級(jí)技師I級(jí)-----------------------------
3年
技師III級(jí)---------------------------------------
2年
技師II級(jí)----------------------------------------------
2年
技師I級(jí)-----------------------------------------------------
3年
高級(jí)技工-----------------------------------------------------------
2年
中級(jí)技工-----------------------------------------------------------------
1年
初級(jí)技工-------------------------------------------------------------------------
1年
新進(jìn)畢業(yè)生----------------------------------------------------------------------------
6.2
管理通道人才成長(zhǎng)路徑
通過(guò)管理通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2-3年到主管助理，經(jīng)過(guò)1年到副主管，經(jīng)過(guò)2年到主管，經(jīng)過(guò)3年到經(jīng)理助理，經(jīng)過(guò)1年到副經(jīng)理，經(jīng)過(guò)2年到經(jīng)理，經(jīng)過(guò)3年到總監(jiān)助理，經(jīng)過(guò)1年到副總監(jiān)，經(jīng)過(guò)2年總監(jiān)。
總監(jiān)---------------------------
2年
副總監(jiān)------------------------------
1年
總監(jiān)助理---------------------------------
3年
經(jīng)理---------------------------------------------
2年
副經(jīng)理------------------------------------------------
1年
經(jīng)理助理---------------------------------------------------
3年
主管---------------------------------------------------------------
2年
副主管------------------------------------------------------------------
1年
主管助理------------------------------------------------------------------------
2-3年
新進(jìn)大學(xué)生--------------------------------------------------------------------------
6.3技術(shù)通道人才成長(zhǎng)路徑
通過(guò)技術(shù)通道成長(zhǎng)的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過(guò)程：新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)1年到助理工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到助理工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)1年到工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師II級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到工程師III級(jí)，經(jīng)過(guò)3年到高級(jí)工程師I級(jí)，經(jīng)過(guò)2年到高級(jí)工程師II級(jí)。
高級(jí)工程師II級(jí)--------------------
2年
高級(jí)工程師I級(jí)---------------------------
3年
工程師III級(jí)-------------------------------------
2年
工程師II級(jí)--------------------------------------------
2年
工程師I級(jí)---------------------------------------------------
1年
助理工程師II級(jí)--------------------------------------------------
1年
助理工程師I級(jí)---------------------------------------------------------
1年
新進(jìn)畢業(yè)生--------------------------------------------------------------------
從以上三種渠道對(duì)新進(jìn)大學(xué)生，或有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入公司后很清晰自己做在的位子以及在公司將往哪個(gè)方向發(fā)展。但是管理或技術(shù)人員互轉(zhuǎn)的時(shí)候，在人員定位及分析上把握不夠。
7 ABC梯隊(duì)培養(yǎng)：在國(guó)內(nèi)，真正在人才梯隊(duì)建設(shè)方面有所建樹(shù)的還比較少。許多企業(yè)還沒(méi)有人力資源部存在，在名稱上還保持了“人事部”的叫法，更不用說(shuō)部門(mén)制定人才梯隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和人才培養(yǎng)的考核指標(biāo)了。部分企業(yè)也將人才梯隊(duì)培養(yǎng)提升到企業(yè)的戰(zhàn)略高度，但真正在人才梯隊(duì)培養(yǎng)方面建立行之有效的運(yùn)作模式卻少之又少。許多公司的中層（部門(mén)經(jīng)理或者主管）沒(méi)有承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，公司也沒(méi)有把梯隊(duì)培養(yǎng)作為中層的年終績(jī)效考核和未來(lái)晉升的重要考察因素。
隨著公司的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人才梯隊(duì)培養(yǎng)上十分欠缺，一旦公司某重要人物跳槽或有其他狀況，受影響極大。部門(mén)關(guān)鍵員工經(jīng)常外派支持各個(gè)分公司，突然間出現(xiàn)人才危機(jī)。經(jīng)過(guò)研討，依據(jù)公司組織結(jié)構(gòu)和崗位等級(jí)，每個(gè)關(guān)鍵崗位均建立ABC人才梯隊(duì)（表2），保證每個(gè)關(guān)鍵崗位都有取之不竭的后備人員。表中，“梯隊(duì)定員”由人力資源部門(mén)提出建議，公司高層審核批準(zhǔn)。梯隊(duì)成員可以是內(nèi)部培養(yǎng)對(duì)象，也可以是外部引進(jìn)人才。B類梯隊(duì)成員和C類梯隊(duì)成員都可以是1人或多人。人才梯隊(duì)的構(gòu)成我們實(shí)習(xí)保密方式，除了高層領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部，不對(duì)任何部門(mén)公開(kāi)。實(shí)施中發(fā)現(xiàn)對(duì)于此話題在公司比較敏感，稍有不甚會(huì)帶來(lái)些副作用，但對(duì)于人才培養(yǎng)的積極作用還是行之有效的。
關(guān)鍵崗位梯隊(duì)成員構(gòu)成表（表2）
崗位
名稱 崗位現(xiàn)職
人員（A） 梯隊(duì)
定員 梯隊(duì)成員 備
注
B C
人力資源部門(mén)還根據(jù)公司確定的年度人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制《關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表》（表3）。表中要明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)反映在何時(shí)達(dá)到目標(biāo)崗位的任職要求，有能力繼任目標(biāo)崗位。培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目依據(jù)“現(xiàn)職人員崗位能力評(píng)估分析表”中的問(wèn)題點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標(biāo)計(jì)劃表（表3）
公司年度人才培養(yǎng)目標(biāo)：
姓名 當(dāng)前崗位 目標(biāo)崗位 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目 時(shí)間安排 負(fù)責(zé)人 備注
當(dāng)然計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。華鵬公司在職業(yè)生涯發(fā)展上剛起步，初有成效，在員工自身規(guī)劃和企業(yè)對(duì)員工規(guī)劃的統(tǒng)一上還有矛盾點(diǎn)，需要我們不停的去探索，去尋找行之有效的方法。企業(yè)也要從戰(zhàn)略的層面上，對(duì)員工制定長(zhǎng)期有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
三、培訓(xùn)工作探討
1、新員工崗前培訓(xùn)
新員工入職前需經(jīng)過(guò)公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、安全培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)方式，并對(duì)重要規(guī)則細(xì)則考試，考試合格后方可進(jìn)入部門(mén)培訓(xùn)；通過(guò)公司、部門(mén)、班組三級(jí)培訓(xùn)可以使員工從各層面了解崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)，更加的融合到公司的文化中。新員工培訓(xùn)的意義主要如下：
（1）讓員工進(jìn)一步了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為融入團(tuán)隊(duì)提供保證。
（2） 讓企業(yè)在培訓(xùn)中進(jìn)一步了解員工，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，便于安排合適的崗位上。
（3）從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來(lái)講，新員工培訓(xùn)是培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”能力的開(kāi)始。
（4）從行政管理及組織內(nèi)部溝通來(lái)將，新員工培訓(xùn)可以進(jìn)行垂直面和水平面的有效溝通
2、專業(yè)技能培訓(xùn)
在加工制造業(yè)企業(yè)，員工技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障的必要條件之一，所以如何提升員工專業(yè)技能是各個(gè)企業(yè)HR追求的永恒主題。我們針對(duì)每個(gè)崗種都進(jìn)行了崗位培訓(xùn)大綱。每個(gè)員工入職后三個(gè)月、半個(gè)月、一年等各階段都有培訓(xùn)的主題。一年后根據(jù)崗位發(fā)展的需要制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。良好的專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合后續(xù)的導(dǎo)師制和員工晉升計(jì)劃可以打造出專業(yè)化的技能團(tuán)隊(duì)。
3、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)
七八十年代，很多企業(yè)都使用過(guò)師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)，這其實(shí)是很好的技能培訓(xùn)方法，可以幫助青年員工快速成長(zhǎng)。根據(jù)員工的培養(yǎng)方向，選取合適的師傅，培養(yǎng)前簽訂導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的階段要求、培養(yǎng)后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高員工積極性。通過(guò)階段的培訓(xùn)，不僅員工從導(dǎo)師處學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)技能，同時(shí)可以從為人處世，工作溝通協(xié)調(diào)等技能上有所進(jìn)步提升，還能提升員工的穩(wěn)定性。
作為人力資源部門(mén)，這要盡量細(xì)化制度規(guī)則，技能測(cè)定有理有據(jù)，每個(gè)階段進(jìn)行跟蹤，制定跟蹤辦法，培養(yǎng)期結(jié)束后可舉行述職答辯排名等方式，以加強(qiáng)員工的競(jìng)爭(zhēng)，起到比學(xué)趕幫超的作用。
4、一點(diǎn)課培訓(xùn)
一點(diǎn)課來(lái)源自豐田先進(jìn)的制造管理理念，是一種在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的教育方式。進(jìn)行OPL訓(xùn)練時(shí)，員工集中在現(xiàn)場(chǎng)不脫產(chǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。單點(diǎn)課程O(píng)PL的培訓(xùn)時(shí)間一般為10分鐘左右的規(guī)定。所以，它還有一個(gè)名稱，那就是叫10分鐘教育。OPL鼓勵(lì)員工編寫(xiě)教材并作為輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，所以有一些企業(yè)把全員參與OPL活動(dòng)稱為“我來(lái)講一課”。一點(diǎn)課通過(guò)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，把一個(gè)某個(gè)小方面的技能通過(guò)一頁(yè)紙圖片的方式表現(xiàn)出，一對(duì)一的進(jìn)行培訓(xùn)并在公司宣傳欄中公示，可以使很多系統(tǒng)的知識(shí)通過(guò)小小的積累讓員工了解全面。
四、總結(jié)
通過(guò)多年的人力資源實(shí)踐，深深感受到企業(yè)的高速發(fā)展需要員工源源不斷付出的智慧，而智慧的持續(xù)不斷的積累需要企業(yè)管理層通過(guò)文化、制度各方面規(guī)范，才能得到保障。
員工素質(zhì)文化的提升，不僅僅可以提升產(chǎn)品質(zhì)量的保障，更可以提升企業(yè)文化的影響力，從而招聘到高素質(zhì)的人才。通過(guò)培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯的規(guī)劃提升員工的歸屬感和對(duì)公司的使命感。通過(guò)管理層重視，管理意識(shí)的加強(qiáng)和員工的共同努力，定能達(dá)到員工和企業(yè)的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
1.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理。許多中職生只想“錢(qián)多事少離家近”，發(fā)展方向模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2中職生的社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰，社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性和重點(diǎn)，注重量的積累而忽視質(zhì)的要求，盲目性很大。
1.3好高騖遠(yuǎn)、過(guò)于追求所謂的“捷逕”。中職生沒(méi)有腳踏實(shí)地，從底層開(kāi)始的思想，而是花費(fèi)時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”、“最佳機(jī)會(huì)”，希望“一次規(guī)劃，終身受益”、“一次機(jī)會(huì)、一飛沖天”。
2.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
2.1明確的自我定位。每個(gè)學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能；其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在此可以借鑒美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，他把個(gè)性類型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過(guò)類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)個(gè)人能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。
2.2選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯路線，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。選擇路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛(ài)，擇己所能，擇世所需，并在保證了前三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化擇己所利。在目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)根據(jù)主客觀條件來(lái)設(shè)計(jì)，要保證目標(biāo)適中，不可過(guò)高或過(guò)低，還要把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
2.3制定職業(yè)生涯計(jì)劃。確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)是關(guān)鍵，通過(guò)一套周密的行動(dòng)計(jì)劃，并輔以考核措施，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這里所指的行動(dòng)主要是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。例如，在職業(yè)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)那些知識(shí)，掌握那些技能，開(kāi)發(fā)那些潛能等。
2.4對(duì)職業(yè)生涯計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估、修訂。俗話說(shuō)：“計(jì)劃趕不上變化?！庇绕湓诂F(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域，只有變化是永恒的主題。影響職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有些則難以預(yù)料。人是善變的，環(huán)境也是多變的。成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和修訂并調(diào)整自己的前進(jìn)步伐。
3.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)對(duì)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施效果以及客觀環(huán)境的變化及時(shí)進(jìn)行檢查與修正。檢查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
3.1要檢查職業(yè)理想是否有偏差。職業(yè)理想是事業(yè)成功的基本前提。沒(méi)有正確的職業(yè)理想、積極向上的信念，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。理想和信念，反映著一個(gè)人的胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人職業(yè)生涯的目標(biāo)和方向。
3.2要檢查自我認(rèn)識(shí)是否有變化。職業(yè)成功的起點(diǎn)來(lái)自清醒的自我認(rèn)識(shí)，首先要了解自己是一個(gè)什么樣的人；其次要了解自己人生的目標(biāo)是什么；最后要了解自己選擇什么樣的職業(yè)最合適。
3.3要檢查自己所處的外部環(huán)境是否有變化。環(huán)境是制約職業(yè)目標(biāo)設(shè)定與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的外部條件。個(gè)人所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，往往影響著我們的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。所以，根據(jù)自己所處環(huán)境的變化，適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展方向，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的一個(gè)主要內(nèi)容。
3.4要檢查職業(yè)目標(biāo)定位是否合理。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須有明確的職業(yè)目標(biāo)，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著正確的方向前進(jìn)。一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的能力、特點(diǎn)及工作適應(yīng)性相符，同時(shí)還要符合社會(huì)發(fā)展變化，過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都要及時(shí)修正。
3.5要檢查措施是否落實(shí)。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)意見(jiàn)
Key words: college students career planning guidance
一. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
有調(diào)查顯示,61.07%的同學(xué)按興趣愛(ài)好來(lái)選課,26%的同學(xué)按社會(huì)上是否熱門(mén)來(lái)選課,只有12.93%的同學(xué)能按職業(yè)生涯規(guī)劃有理智地進(jìn)行選課;清楚自己未來(lái)三年到五年發(fā)展計(jì)劃的大學(xué)生占50%,但仍有許多大學(xué)生對(duì)此問(wèn)題"不清楚"或"沒(méi)考慮" 。由此可見(jiàn),大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較淡薄。
2.大學(xué)生自我認(rèn)知不足
自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣與特長(zhǎng)、性格與價(jià)值觀、追求的目標(biāo)與需求、工作經(jīng)驗(yàn)和技能、學(xué)歷與能力等方面的認(rèn)識(shí),是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。但現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn),對(duì)自己缺乏深刻理解,那就無(wú)從談起自身職業(yè)生涯規(guī)劃。而這樣會(huì)滋生一系列的問(wèn)題,如找不到自己的興趣點(diǎn)就盲目就業(yè),造成人力資源配置的不合理;自身能力和素質(zhì)不高,卻偏偏向往能力要求高的職業(yè);價(jià)值觀體系混亂,就無(wú)法根據(jù)內(nèi)在的價(jià)值觀對(duì)某項(xiàng)工作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3.規(guī)劃指導(dǎo)不足
盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)近年來(lái)來(lái)已經(jīng)成為各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的一項(xiàng)重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開(kāi)展時(shí)間晚,內(nèi)在深度不夠,專業(yè)性不強(qiáng)。一方面,很多高校沒(méi)有給大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解不全面,認(rèn)識(shí)還停留在概念、重要性等膚淺的認(rèn)識(shí)上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學(xué)生大四的時(shí)候才針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)的“急救藥”。第二,許多高校只是對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,講授的也僅僅是一些應(yīng)聘技巧。學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)的傳授,卻無(wú)法將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)同社會(huì)上的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求相結(jié)合后進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此可以說(shuō),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀有待改善。
4.大學(xué)生存在擇業(yè)觀點(diǎn)誤區(qū)
擇業(yè)無(wú)主見(jiàn),隨波逐流,忽略自身特征;擇業(yè)太功利化,只關(guān)心經(jīng)濟(jì)利益和福利待遇等問(wèn)題,卻不考慮發(fā)展前景。比如就存在這樣的情況:就高不就低,就東不就西,就城不就窮,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就業(yè)定終身”的狹隘觀點(diǎn),就業(yè)要求職位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口,思想老化,患得患失,舉棋不定。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)
1.對(duì)大學(xué)生自身的改進(jìn)的指導(dǎo)
(1)大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該多多接觸畢業(yè)生,通過(guò)畢業(yè)生的遭遇和尷尬懂得“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”的道理;為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃系列方案,不斷地勉勵(lì)自己,加強(qiáng)自我管理,形成規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)高校應(yīng)在大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就植入“職業(yè)生涯規(guī)劃”重要性的思想,給出他們一些職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有做好的反面事例,讓其明白職業(yè)生涯規(guī)劃越早越對(duì)自身發(fā)展有利。
(2)大學(xué)生要客觀的評(píng)價(jià)自己。首先要全面了解自己。根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià),借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn),來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是屬于外向開(kāi)朗型的人還是內(nèi)向穩(wěn)重型的人,并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣,如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題,或擅長(zhǎng)哪些技能等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生抗壓力能力、合作能力較弱,考慮問(wèn)題深度不夠,文字表達(dá)能力不佳。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
(3)大學(xué)生要積極提高自身綜合素質(zhì)。提高自我心理素質(zhì)水平,準(zhǔn)確地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成極強(qiáng)的耐挫力;多多參加實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中歷練自我,認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事的工作性質(zhì)、內(nèi)容、職責(zé),且為準(zhǔn)備就業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的技能;通過(guò)社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助(如父母,老師,同學(xué)等) 和自己的努力,克服不良的職業(yè)選擇觀念。
2.對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改進(jìn)的意見(jiàn)
(1)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳,讓廣大師生進(jìn)一步重視職業(yè)生涯規(guī)劃。在現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利及大力地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學(xué)校必須大力加強(qiáng)輿論宣傳,通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、校報(bào)等輿論陣地宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,讓進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念深入人心。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的重要因素之一。怎樣才能夠激發(fā)員工積極性，成為企業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須要著重考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)代企業(yè)所采用的激勵(lì)方式很多，我國(guó)企業(yè)大多以物質(zhì)激勵(lì)方式為主。隨著社會(huì)的發(fā)展、全社會(huì)受教育程度的提高，員工的需求從物質(zhì)需求向精神需求過(guò)渡，很多以精神激勵(lì)為主的激勵(lì)方式產(chǎn)生，其中職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)是精神激勵(lì)的重要方法之一。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制概述
1.職業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯也被稱作職業(yè)發(fā)展、職業(yè)計(jì)劃，它主要有兩個(gè)方面的含義：一是對(duì)員工個(gè)人，在一生中所經(jīng)歷的與工作、生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能從工作中得到成長(zhǎng)、發(fā)展和滿意度的愿望和要求，為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，個(gè)人就應(yīng)該設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃。二是對(duì)組織，結(jié)合組織的要求與發(fā)展，給員工制定個(gè)人的職業(yè)生涯，并且讓員工通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、工作設(shè)計(jì)和晉升等來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指將員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與組織的人力資源需求相聯(lián)系的一套安排和實(shí)踐。這個(gè)概念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)個(gè)體而言，個(gè)人根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)等方面的具體情況，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行安排。二是對(duì)組織而言，組織根據(jù)員工的工作表現(xiàn)，為員工進(jìn)行職業(yè)選擇和安排。
2.激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵
激勵(lì)簡(jiǎn)而言之就是激發(fā)鼓勵(lì)，是利用某種有效手段或方法調(diào)動(dòng)人類積極性的過(guò)程。企業(yè)實(shí)行激勵(lì)的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增強(qiáng)其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。
激勵(lì)機(jī)制是指組織系統(tǒng)中激勵(lì)主體通過(guò)激勵(lì)因素或激勵(lì)手段,與激勵(lì)客體之間相互作用關(guān)系的總和，也是企業(yè)激勵(lì)內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式和發(fā)展演變規(guī)律的總和。企業(yè)具備合適的激勵(lì)機(jī)制將使員工的積極性大幅提高。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃擴(kuò)展了激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，形成了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)手段一般包括薪酬激勵(lì)、股權(quán)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理念從國(guó)外傳入我國(guó)，有企業(yè)開(kāi)始把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到激勵(lì)機(jī)制中，形成了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制，就是指企業(yè)利用職業(yè)生涯規(guī)劃這一手段，調(diào)動(dòng)員工積極性，使員工的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相一致，在企業(yè)與員工的雙重作用下，使企業(yè)得到飛速發(fā)展的一系列關(guān)系的總和。
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制在企業(yè)中的運(yùn)用，能夠使企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的方式多樣化，不再局限于以前的以物質(zhì)激勵(lì)為主的單一的激勵(lì)方式；同時(shí)，還可以使激勵(lì)機(jī)制更靈活。企業(yè)管理者可依據(jù)員工的不同要求，給不同的員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足不同員工的需求；另外，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制使企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制更長(zhǎng)期有效，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于員工一生的，這是其他的激勵(lì)方式所不具備的特點(diǎn)。這種激勵(lì)方式可以將員工的工作目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，使員工和企業(yè)達(dá)到雙贏的結(jié)果。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制對(duì)組織成員激勵(lì)的心理原因分析
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種新的精神激勵(lì)方式，是從員工心理的角度進(jìn)行激勵(lì)，使員工在心理上得到滿足。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制能滿足員工的安全感
根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，安全感是一種較低層次的需求，只有這種需求滿足了之后，其他的需求才能得以實(shí)現(xiàn)。職位安全感是安全需要的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種長(zhǎng)期的激勵(lì)方式，它是貫穿于員工一生的。企業(yè)為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為員工職業(yè)的將來(lái)考慮，從員工的潛質(zhì)和能力出發(fā)，給員工的發(fā)展鋪好道路，讓員工自己更清楚地看到自己的發(fā)展之路，使員工在工作后沒(méi)有后顧之憂，能安心地工作，即使在員工離開(kāi)原來(lái)企業(yè)之后，也能更快地找到自己的發(fā)展方向。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制能滿足員工的心理成就感
職業(yè)生涯規(guī)劃是一種精神激勵(lì)，是更高層次的激勵(lì)方式，關(guān)系到企業(yè)和員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定必將是在對(duì)員工的全面了解下進(jìn)行，這樣就會(huì)讓員工產(chǎn)生一種受重視的感覺(jué)。并且，職業(yè)生涯規(guī)劃是隨著員工工作的具體情況的改變而改變的，要對(duì)員工的工作以及其工作態(tài)度和工作感受進(jìn)行全面調(diào)查，這種類似于跟蹤性的調(diào)查，更能切合員工的現(xiàn)實(shí)要求。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)出了企業(yè)管理層對(duì)員工的關(guān)心，使員工產(chǎn)生一種自豪感，滿足了員工的成就感。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是一種心理契約
心理契約是指員工與企業(yè)雙方彼此對(duì)對(duì)方的一種期待。員工希望通過(guò)努力的工作和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，換來(lái)企業(yè)對(duì)自己工作的報(bào)酬以及對(duì)自己未來(lái)工作的保障和承諾。企業(yè)則根據(jù)員工的工作表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)員工的物質(zhì)方面逐漸得到滿足之后，員工對(duì)精神方面的要求就更強(qiáng)烈，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制就是符合了員工的這種要求，它關(guān)系著員工一生的職業(yè)發(fā)展，比任何物質(zhì)的激勵(lì)方式來(lái)得更加有效。這種新的心理契約的建立方式，更能夠幫助企業(yè)留住員工。
二、國(guó)內(nèi)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究起步較晚，當(dāng)國(guó)外企業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并逐漸將其運(yùn)用到對(duì)員工的管理中的時(shí)候，我國(guó)的企業(yè)管理者還只是僅僅對(duì)其概念的認(rèn)識(shí)。我國(guó)的企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制方面存在幾個(gè)問(wèn)題：
1.國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制缺失
在2006年國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的一份人力資源報(bào)告中表明，缺乏針對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象將會(huì)破壞我國(guó)企業(yè)的凝聚力和吸引力，對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成了威脅。這份《人力資源發(fā)展報(bào)告》顯示，在被調(diào)查的國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)中，僅有15%的企業(yè)了員工的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，而這其中只有7.2%的企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并且按照規(guī)劃來(lái)具體實(shí)施的。另外有85%的企業(yè)沒(méi)有完全建立員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)、供、銷都不能自主，不存在競(jìng)爭(zhēng)，這使得員工的積極性不能發(fā)揮，企業(yè)中不存在真正的激勵(lì)機(jī)制。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，國(guó)有企業(yè)真正進(jìn)入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，由于長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的熏陶，企業(yè)的一些運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)不再適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。雖然近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了大幅度的改革，但是成效有限。大部分國(guó)有企業(yè)沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的管理觀念，把員工當(dāng)作機(jī)器的附屬物，調(diào)動(dòng)員工積極性的方法也局限于思想教育或物質(zhì)刺激。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)在不斷地發(fā)展，并且逐漸成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。由于民營(yíng)企業(yè)大多由家族企業(yè)發(fā)展而來(lái)，在組成方式、結(jié)構(gòu)、管理方法上有其特殊性。大部份民企實(shí)際上是老板家庭的擴(kuò)大，企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化往往就是老板個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人志趣、個(gè)人行為方式、甚至個(gè)人生活習(xí)慣的擴(kuò)大，是老板家族傳統(tǒng)文化的擴(kuò)大。民營(yíng)企業(yè)管理者的成長(zhǎng)背景與民營(yíng)企業(yè)的組織文化，決定了管理者更多采用發(fā)獎(jiǎng)金等物質(zhì)激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)員工的積極性。隨著“以人為本”的管理理念慢慢滲透進(jìn)民營(yíng)企業(yè)，高薪聘請(qǐng)、人才持股、充分授權(quán)、居住專家樓、帶薪休假等精神激勵(lì)手段開(kāi)始在民營(yíng)企業(yè)中應(yīng)用，但是采用職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行激勵(lì)還幾乎處于空白。
2.合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制僅流于形式
在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于其市場(chǎng)的逐漸完善，在對(duì)員工的管理方面，不斷產(chǎn)生一些先進(jìn)的思想，所以，在發(fā)達(dá)國(guó)家的很多企業(yè)中，都有比較完善的個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，這些企業(yè)、公司靠它在員工中形成一種合力，形成了團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)員工為了組織目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政府不斷引進(jìn)外資，在我國(guó)不斷涌進(jìn)了一批先進(jìn)的外資企業(yè)，這些外資企業(yè)在研究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并在不斷適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的同時(shí)，也帶來(lái)了國(guó)外的先進(jìn)的思想，以及先進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制在國(guó)外企業(yè)中的運(yùn)用，使國(guó)外企業(yè)管理者也將這種激勵(lì)方式帶進(jìn)了我國(guó)，但實(shí)施的結(jié)果并不如在國(guó)外的運(yùn)用效果好。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是每一個(gè)思想或者是技術(shù)，在運(yùn)用到不同的環(huán)境中時(shí)，都會(huì)發(fā)生不適應(yīng)的狀況，并不是每個(gè)理念放之四海皆準(zhǔn)的，都要結(jié)合環(huán)境的變化來(lái)不斷進(jìn)行修正。外資企業(yè)將其先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念引進(jìn)我國(guó)時(shí)，缺乏對(duì)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與勞動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致外資企業(yè)在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制活動(dòng)時(shí)，只能是一些表面的簡(jiǎn)單的活動(dòng)，成為一種形式，而并不能將其徹底全面地展開(kāi)。
三、導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀的成因
1.從體制轉(zhuǎn)換的角度分析，承襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理方式導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的缺失
企業(yè)在面對(duì)我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的客觀實(shí)際后，沒(méi)有積極形成激勵(lì)機(jī)制的宏觀調(diào)控體系和秩序維護(hù)機(jī)制。在事業(yè)單位和國(guó)營(yíng)企業(yè)的人員分配、待遇等相關(guān)激勵(lì)政策上，基本上還是承襲過(guò)去的管理方式。簡(jiǎn)單地用獎(jiǎng)金福利等對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出員工的真正價(jià)值，沒(méi)有一套可行的評(píng)判體系和糾治渠道來(lái)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制的效果，激勵(lì)工作秩序不能得到應(yīng)有的維護(hù)。這樣就使得企業(yè)在面對(duì)現(xiàn)在先進(jìn)的市場(chǎng)體制時(shí)，不能及時(shí)采取積極有效的激勵(lì)方式，也就不能夠很好地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制這一手段來(lái)激勵(lì)員工，為企業(yè)帶來(lái)效益。
2.從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度分析，供大于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致管理者忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
由于我國(guó)人口的不斷增加，再加上下崗職工和大學(xué)生的猛增，形成了我國(guó)特殊的勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)，勞動(dòng)力供大于求，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多閑置勞動(dòng)力。由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)并不會(huì)擔(dān)心招不到員工，使企業(yè)在選人、用人時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位，認(rèn)為在任何時(shí)候、任何情況下都會(huì)招聘到企業(yè)需要的人才，作為理性的企業(yè)管理者就不會(huì)花成本去對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.從企業(yè)管理者的角度分析，管理者落后的管理觀念制約了職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展
企業(yè)會(huì)實(shí)施什么樣的激勵(lì)機(jī)制，也是由企業(yè)管理者的知識(shí)水平和思想意識(shí)來(lái)決定的，每一個(gè)先進(jìn)的激勵(lì)手段的產(chǎn)生，都必須有一個(gè)與之相符合的新思想作為其基礎(chǔ)，我國(guó)企業(yè)在激勵(lì)機(jī)制上存在問(wèn)題，也就從側(cè)面反映了我國(guó)企業(yè)管理者在思想觀念上存在的問(wèn)題。我國(guó)的企業(yè)大多是改革開(kāi)放以來(lái)才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，并且在最近的幾十年得到飛速的提高，這種發(fā)展速度與國(guó)外企業(yè)相比是非?？斓?，于是，也就導(dǎo)致了企業(yè)管理者片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了管理者思想素質(zhì)的提升。另外，我國(guó)企業(yè)管理者有一種身份優(yōu)越感，認(rèn)為自己是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，只要能保持其身份就可以了，所以不重視自身的提高，不去接受先進(jìn)思想，墨守成規(guī)。
4.從勞動(dòng)者自身的角度分析，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致勞動(dòng)者忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃
我國(guó)的勞動(dòng)者在自身的素質(zhì)建設(shè)方面，并不是很重視，他們只是很簡(jiǎn)單地想找到一份好工作，能夠養(yǎng)家糊口，他們的思想意識(shí)很保守，在他們的認(rèn)識(shí)中，并沒(méi)有所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們認(rèn)為這是那些所謂的高級(jí)人才或者管理者才應(yīng)該具備的思想，對(duì)他們來(lái)講，這種思想對(duì)找工作并沒(méi)有多大用處。
職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制是從員工的精神層面出發(fā)，從員工的精神上激勵(lì)員工，激發(fā)出員工的積極性。企業(yè)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制，不僅可以為員工提供職業(yè)發(fā)展的道路和成長(zhǎng)的階梯，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了永不枯竭的能量。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制的研究和探討，有助于企業(yè)以及員工的發(fā)展，達(dá)到企業(yè)與員工雙贏的目標(biāo)，為企業(yè)管理帶來(lái)一個(gè)新的跨越。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào)：G647
隨著我國(guó)高等教育的改革， 招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要?？茖W(xué)地制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與素質(zhì)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于廣大即將踏上工作崗位的大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃更是必不可少。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期， 是否具有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇至關(guān)重要。然而在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，部分大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題比較模糊，他們認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)劃沒(méi)有變化快，沒(méi)必要做職業(yè)規(guī)劃。
2.價(jià)值取向的偏頗，規(guī)劃與行動(dòng)脫離。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在著明顯的功利化傾向。不少大學(xué)生向往大城市和進(jìn)入高收入的單位，很少有人主動(dòng)愿意去中小城市的基層單位，而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景排在首位。不少大學(xué)生大學(xué)生夢(mèng)想利用父輩等人脈關(guān)系就業(yè)為捷徑；還有些大學(xué)生積極參加各種職業(yè)證書(shū)資格考試，以進(jìn)一步升學(xué)作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的跳板。不少大學(xué)生選擇了兼職，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其實(shí)，這些發(fā)展方向和途徑必導(dǎo)致他們職業(yè)價(jià)值觀不合理。
雖然有些大學(xué)生初步制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)和人生的理想，由于自控能力比較差，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的規(guī)劃，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而奮斗。甚至有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助畢業(yè)生找到了適合自己的工作，而沒(méi)有把這些實(shí)踐與人生目標(biāo)、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。
（二）高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題
首先，很多高校沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)定位，就是讓大學(xué)生在了解自己的前提下找到適合自己的工作， 沒(méi)有意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。其次，大部分高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)對(duì)象僅限于畢業(yè)生，形式也多以選修課、互聯(lián)網(wǎng)、講座、座談等為主，這樣的教育安排，以至于大學(xué)生在整個(gè)受教育階段接觸到職業(yè)世界里的各種信息很少， 大學(xué)生缺乏職業(yè)實(shí)踐， 缺乏職業(yè)概念。最后，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師水平參差不齊，機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)程度不高等，就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不深入不到位，這也是不可忽視的問(wèn)題。
二、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的基本對(duì)策
（一）注重視野拓寬，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)
就要立足學(xué)業(yè)、拓寬視野，在全面提高綜合素質(zhì)的同時(shí)不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、調(diào)整自我。大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)各種知識(shí)，包括政治、專業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的道德情操、專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)；要通過(guò)參加文體、參與集體活動(dòng)、加入學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)；要在集體中成長(zhǎng)，在老師和同學(xué)的幫助下更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。學(xué)生逐步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理念，樹(shù)立科學(xué)規(guī)劃人生，有目的、有步驟地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能， 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。
（二）學(xué)生應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的穩(wěn)固
大學(xué)生在接受專業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并保證數(shù)量和質(zhì)量，這樣才能夠擁有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，要積極參與校內(nèi)各種實(shí)踐項(xiàng)目、參加暑期社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)接觸社會(huì)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用及其將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)；要進(jìn)入一些單位開(kāi)展實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求。在這樣的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)自己再次分析、對(duì)目標(biāo)深入考慮、科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展，從而有效地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和功能的進(jìn)行拓展，大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作， 也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。
（三）不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃
由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)外因素很多， 因此，在實(shí)施的過(guò)程中， 對(duì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。隨著大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多， 職業(yè)生涯理論的豐富大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃后應(yīng)及時(shí)修正，使得規(guī)劃更加符合自身和社會(huì)的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和教師建設(shè)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)列入高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃， 成為大學(xué)生的必修課。學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠，將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點(diǎn)，形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。積極開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
2.擁有一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師是是順利開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)由一批具有豐富的理論與職業(yè)實(shí)踐的輔導(dǎo)老師組成，為大學(xué)生服務(wù)。校內(nèi)抽調(diào)專門(mén)教師進(jìn)行專門(mén)、系統(tǒng)的理論和培訓(xùn)，提高日常指導(dǎo)和輔導(dǎo)水平；其次，學(xué)院還可以利用校企合作的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家、成功企業(yè)家等擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，讓他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的職業(yè)講座或檠生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，使之更加符合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃， 最終實(shí)現(xiàn)其人生的目標(biāo)。
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職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)個(gè)體未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備,確定適合個(gè)體的發(fā)展道路,明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備等。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于20世紀(jì)初的美國(guó),奠基人是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯(Frank Parsons)。1993后,隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)模式由“統(tǒng)招統(tǒng)分”向“供需見(jiàn)面、雙向選擇”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念傳入我國(guó),并被引入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作中。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生通過(guò)自身評(píng)估和對(duì)環(huán)境因素的分析,結(jié)合職業(yè)理想與對(duì)職業(yè)生涯的預(yù)期,在學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的幫助下,規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活,提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著近幾年就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作給予了更多的關(guān)注,提出了“就業(yè)指導(dǎo)前移”、“實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等理念,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始得到關(guān)注。但由于缺乏有力的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)與支持,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展工作并不理想。
目前,天津市各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何呢?近期,筆者采用調(diào)查問(wèn)卷和座談會(huì)相結(jié)合的方法,在天津市部分高校的大學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,總體滿意水平僅為9.5%,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解甚少,但需求迫切,學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“全程輔導(dǎo)”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃新模式
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”有所了解的大學(xué)生人數(shù)不到30%。但同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求是非常迫切的,他們希望學(xué)校能夠提供適合個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)及方案。對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求內(nèi)容明顯不同。大一新生希望學(xué)校能夠在他們學(xué)習(xí)本專業(yè)之前就能對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)狀況等有詳細(xì)的介紹,然后再組織參加專業(yè)測(cè)評(píng),最后制定適合個(gè)人特點(diǎn)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃方案,在四年的大學(xué)生活,在明確目標(biāo)的指引下,一步步走向自己的理想職業(yè)崗位。而對(duì)于面臨畢業(yè)的大四學(xué)生來(lái)說(shuō),需求最迫切的是職業(yè)推薦和具體職位的面試輔導(dǎo)以及專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng),主要原因可能是這些面臨畢業(yè)的大四學(xué)生就業(yè)壓力更大,更傾向于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,為就業(yè)服務(wù)才是第一位的。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過(guò)程中,大學(xué)生普遍希望學(xué)校在提供職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的理論課程的同時(shí),能夠提供一對(duì)一“全程輔導(dǎo)”的專業(yè)化服務(wù),以便大學(xué)生在遭遇職業(yè)困惑時(shí),能夠快速、有效的解決。
所謂的“全程輔導(dǎo)”指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)要貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與大學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的輔導(dǎo)。要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的連貫性和針對(duì)性,提升學(xué)生的就業(yè)能力,新的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)模式應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)之初,向?qū)W生講清楚將來(lái)會(huì)遇到什么問(wèn)題以及用人單位需要的人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等,以便學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中逐步積累這方面的知識(shí)和能力,有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),在就業(yè)過(guò)程中邁出人生職業(yè)生涯關(guān)鍵性的第一步。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、全程輔導(dǎo)與模塊化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則,構(gòu)建出大學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系,為大學(xué)生提供全程輔導(dǎo)。
二、大學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)自己的個(gè)性特長(zhǎng)比較了解,但實(shí)際上接受過(guò)專業(yè)測(cè)試的人非常少,學(xué)校應(yīng)提供更多個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)
調(diào)查顯示:66.7%的學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)基本了解,28.8%的學(xué)生非常了解。大學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)自己的個(gè)性特長(zhǎng)比較了解,可能是因?yàn)閷?duì)自己的探索利用外部資源較少,比較容易一些,也可能是大學(xué)生對(duì)了解自我更重視。大學(xué)生對(duì)外部信息,如應(yīng)對(duì)的技巧和具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法等內(nèi)容了解較少,一方面可能是因?yàn)榱私馔獠渴澜?、學(xué)習(xí)具體方法需要利用較多的外部資源,比如信息渠道是否通暢,是具有足夠的專業(yè)機(jī)構(gòu)可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生是否有好的能力能夠獲得專業(yè)幫助等;另一方面也可能是大學(xué)生對(duì)了解外部信息的具體方法不太重視。所以,要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的共同努力。雖然大學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)自己的特長(zhǎng)比較了解,但實(shí)際接受過(guò)專業(yè)測(cè)試的人很少,這就需要學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供更多更專業(yè)化的服務(wù)。專業(yè)化體現(xiàn)在:一是要積極開(kāi)發(fā)和挑選真正適合我國(guó)大學(xué)生實(shí)際情況的心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具,增加測(cè)評(píng)的信度和效度;二是要建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍,給測(cè)評(píng)對(duì)象以科學(xué)的測(cè)評(píng)及合理的方案設(shè)計(jì)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和要求,結(jié)合職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展利益,所制定的具備個(gè)性化特征的就業(yè)方案。因此,校方應(yīng)首先為大學(xué)生提供不同行業(yè)就業(yè)情況的報(bào)告,包括職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)意向測(cè)試,了解他們的特長(zhǎng)和興趣,幫助分析可行的職業(yè)選擇,幫助其建立一套基本符合個(gè)人實(shí)際情況的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃方案,并對(duì)其進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo),適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。
三、大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱,選擇專業(yè)比較盲目,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想
由于大學(xué)生正處于由依賴向獨(dú)立,由學(xué)生角色向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期,此時(shí)他們對(duì)職業(yè)生涯倍感興奮,但卻缺少理性的思考與規(guī)劃。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生專業(yè)與興趣完全一致的為5.4%,專業(yè)和興趣有一定關(guān)系的也僅為39.2%,即超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自身的興趣沒(méi)有多大關(guān)系,大部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)是以父母的意愿或親朋好友的建議為主,這從一個(gè)側(cè)面反映出部分大學(xué)生在選擇專業(yè)之初就沒(méi)有自己明確的職業(yè)理想。即使大四的學(xué)生,仍有16.2%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向沒(méi)有考慮或者根本不知道,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向非常明確的僅為7.6%,而對(duì)未來(lái)3―5年在職業(yè)發(fā)展上有詳細(xì)規(guī)劃的則僅僅為5.8%。職業(yè)理想的缺失導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活及工作中缺乏動(dòng)力。即使有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生,在制定職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中,由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)而導(dǎo)致目標(biāo)的偏失。例如,部分大學(xué)生由于缺乏自信,對(duì)自己的有優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),制定的職業(yè)目標(biāo)偏低,難以起到激勵(lì)自己行為的作用,同時(shí)也不利于自己的發(fā)展。還有一種情況是部分大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解,不了解用人單位的具體用人標(biāo)準(zhǔn),以致制定的職業(yè)目標(biāo)過(guò)高,在追求目標(biāo)的過(guò)程中遭遇挫折而喪失信心。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化,以前那種“考上大學(xué)就有了鐵飯碗”的想法已經(jīng)不復(fù)存在。學(xué)校必須幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃理念和職業(yè)理想的樹(shù)立一定要切合實(shí)際,符合社會(huì)發(fā)展的需要,大學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的擇業(yè),一定要認(rèn)真分析、了解自身,對(duì)外部環(huán)境做出科學(xué)評(píng)估。制定的職業(yè)目標(biāo)必須與自己的性格、興趣和才能結(jié)合起來(lái),要有實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的具體步驟和的行動(dòng)計(jì)劃,并為此做出各種努力。
四、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮在職業(yè)生涯規(guī)劃中的核心作用,構(gòu)建立體的三級(jí)管理服務(wù)模式
調(diào)查結(jié)果顯示:當(dāng)大學(xué)生面臨職業(yè)困惑時(shí),向父母尋求幫助的為27%,說(shuō)明父母在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中占據(jù)了重要位置;向朋友或同學(xué)尋求幫助的占31.1%,說(shuō)明同伴在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的位置也不可小覷。但隨之問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái),大學(xué)生的同伴關(guān)系,即使學(xué)長(zhǎng)其本身也處在職業(yè)困惑期內(nèi),他們能給予大學(xué)生的一些建議本身也缺乏理性的思考,而本應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)核心位置的教師和學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)往往卻被學(xué)生們所忽略。從座談中不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)生希望更多的得到學(xué)校專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師的幫助。
學(xué)校在學(xué)生生涯規(guī)劃中擔(dān)任重要角色,起到理念引進(jìn)、條件保障、具體指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督的作用,學(xué)生順利進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)學(xué)校的支持,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面展開(kāi)需要學(xué)校的全力推進(jìn),只有學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫徹到學(xué)校教育管理的方方面面,在學(xué)生成才過(guò)程中給予全面服務(wù),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn),效果才會(huì)十分明顯。因此,學(xué)校對(duì)具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的運(yùn)作應(yīng)采用“學(xué)校-院系-班級(jí)”的三級(jí)管理模式,學(xué)校負(fù)責(zé)制制訂職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的方針、政策、思路和課程體系的設(shè)計(jì)等,進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)督;就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)各類信息的整理、分類,層層下達(dá);各個(gè)院系保證每個(gè)學(xué)生都能快速獲得相關(guān)信息和各種職業(yè)生涯規(guī)劃方案等。這樣的立體三級(jí)管理模式有利于提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的實(shí)效,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。
五、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出普遍認(rèn)同,學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)提供更多選擇及制度保障
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,50%以上的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)有著非常重要的關(guān)系,67.6%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后就開(kāi)始考慮,而且應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,這一結(jié)果充分反映了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同。因?yàn)榇髮W(xué)中相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及完善的制度保證體系,為大學(xué)生職業(yè)方向的發(fā)展提供了更多種選擇和更多可能,比如,選專業(yè)制度、選修制度、雙學(xué)位制度、學(xué)分制度等,也就是說(shuō)進(jìn)入大學(xué)后大學(xué)生不僅可以重新選擇專業(yè),而且可以在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí),廣泛涉獵更多其他專業(yè)的內(nèi)容,并可以通過(guò)自己的努力,獲取各種與未來(lái)就業(yè)有關(guān)的專業(yè)證書(shū)及職業(yè)證書(shū)。而盡早明確自己的職業(yè)方向,就為自己的職業(yè)發(fā)展預(yù)留了更多的時(shí)間和更大的空間。
六、部分大學(xué)生有明確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,但缺乏實(shí)施方案的實(shí)際行動(dòng),學(xué)校應(yīng)建立合理的跟蹤服務(wù)制度
雖然大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),并且許多人也制訂了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案,但沒(méi)有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái),認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行,自我激勵(lì)和自覺(jué)行動(dòng),并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,而是規(guī)劃是一時(shí)心血來(lái)潮,規(guī)劃完了就完了,把制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案束之高閣。而正確的做法應(yīng)該是在正常的工作和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高職業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),規(guī)劃好自己的時(shí)間,嚴(yán)格要求自己,讓職業(yè)生涯規(guī)劃為自己的人生目標(biāo)服務(wù)。因此,有了方案,關(guān)鍵是看行動(dòng),這也是目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,所以學(xué)校的專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不僅要幫助大學(xué)生的制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃方案,同時(shí)要有定期檢查以督促其按計(jì)劃實(shí)施,跟蹤反饋以不斷完善和修正其職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制度。
參考文獻(xiàn)
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115-117.
職業(yè)生涯規(guī)劃就是要解決職業(yè)中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態(tài)干”這四個(gè)基本問(wèn)題，實(shí)際上就是職業(yè)生涯中的“四定”，即定向、定點(diǎn)、定位和定心。
1.1 定向
確定自己的職業(yè)方向，就是為達(dá)到目標(biāo)（自己擬定期望達(dá)到的一個(gè)理想）而選擇的一種路徑。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據(jù)自己的興趣、理想、專業(yè)去選擇自己未來(lái)的職業(yè)方向。
1.2 定點(diǎn)
確定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)環(huán)境的一個(gè)因素。就中國(guó)來(lái)說(shuō)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調(diào)查顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)地點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是外地畢業(yè)生還要面臨環(huán)境、語(yǔ)言、文化差異帶來(lái)的困難，其發(fā)展空間未必好過(guò)發(fā)展中地區(qū)，這也是高職生擇業(yè)時(shí)要慎重考慮的問(wèn)題。
1.3 定位
確定自己在置業(yè)人群中的位置，定位過(guò)低會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在職業(yè)生涯中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化，過(guò)高則容易遭受挫折，從而對(duì)職業(yè)喪失信心。高職學(xué)生需要準(zhǔn)確的確定自己的位置，根據(jù)自己的實(shí)際水平，擇業(yè)時(shí)對(duì)照職位、薪水、工作內(nèi)容等作出判斷和把握。
1.4 定心
穩(wěn)定自己的心態(tài)，人生會(huì)有起伏，成功與挫折總是結(jié)伴而行，個(gè)人的職業(yè)生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要保持一種心態(tài)，敢于直視職業(yè)生涯過(guò)程中的困難和問(wèn)題，始終堅(jiān)定地按照自己的正確計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)。
2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
為了掌握目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中有關(guān)情況，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在被訪的167位學(xué)生中，對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都非常了解的占總數(shù)的60%，十分了解自己將來(lái)從事的具體工作內(nèi)容的占20%，十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占30%，在校注重專業(yè)技能而忽視職業(yè)能力發(fā)展的占40%，對(duì)未來(lái)充滿信心的占15%。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)個(gè)人情況了解的學(xué)生多于對(duì)未來(lái)工作的了解，但對(duì)個(gè)人的了解學(xué)生數(shù)量仍然偏少；對(duì)未來(lái)發(fā)展方向及目標(biāo)不清晰的也較普遍；學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：近100%的職業(yè)院校設(shè)立了專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡(jiǎn)單地開(kāi)幾場(chǎng)就業(yè)講座、拼湊幾場(chǎng)招聘會(huì)和辦理離校手續(xù)工作方面。高職院校教學(xué)工作僅圍繞會(huì)計(jì)技能設(shè)置課程，盡管有選修課程，但教學(xué)管理部門(mén)缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不能結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需要選修，只為了應(yīng)付考試混學(xué)分。
從學(xué)生到學(xué)校有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的調(diào)查和了解不難看出，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性和實(shí)效性的全過(guò)程教育和指導(dǎo)。如果不改進(jìn)工作，將會(huì)繼續(xù)影響會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教育質(zhì)量，影響學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)前程。為此，本文提出以下對(duì)策。
2.1 改革就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)內(nèi)容
目前就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所從事的工作主要是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)性工作。這些傳統(tǒng)性的事務(wù)性工作是必須的，但離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠(yuǎn)。 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要針對(duì)高職專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本人（會(huì)計(jì)）職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人和環(huán)境信息評(píng)估情況制定更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)實(shí)施方面，指導(dǎo)學(xué)生處理好中短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，教育指導(dǎo)學(xué)生中短期目標(biāo)主要通過(guò)（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期目標(biāo)主要通過(guò)相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展而實(shí)現(xiàn)。
2.2 提升指導(dǎo)教師水平
就業(yè)指導(dǎo)要從完成畢業(yè)生“出校門(mén)”的就業(yè)具體手續(xù)的工作狀態(tài)，上升到幫助學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高層次。這不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)工作的最基本理念，而且也構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)問(wèn)題，幫助其正確進(jìn)行人生定位和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，幫助其學(xué)習(xí)和鍛煉以正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應(yīng)工作。
就高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，迫切需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)、人力資源管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。為了能保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可采取以下措施：新增的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師必須既懂會(huì)計(jì)又熟悉職業(yè)管理，具備會(huì)計(jì)資格證和職業(yè)咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關(guān)；對(duì)現(xiàn)職人員進(jìn)行全員化的職業(yè)理念和方法的教育培訓(xùn)，限期達(dá)到能夠從事職業(yè)指導(dǎo)工作的水平；安排負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教師到企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)會(huì)計(jì)人員及人事經(jīng)理一起工作，得到來(lái)自一線的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣的教師，才能確保職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性；確保職業(yè)指導(dǎo)課程具有新鮮的會(huì)計(jì)就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展資訊等生動(dòng)而實(shí)際的內(nèi)容；確保職業(yè)指導(dǎo)理念和方法得以貫徹實(shí)施。
根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化及我國(guó)教育理念的更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到重視。雖然，各高校在課程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影響，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問(wèn)題，值得探討。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）定位不準(zhǔn)確，重視力度不夠
1、定位不準(zhǔn)確。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。它包括理想確定于調(diào)試、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。也就是說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。第二，就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前，就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校，更多是追求就業(yè)率。因此，職業(yè)規(guī)劃只針對(duì)畢業(yè)生。很多時(shí)候，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程，等同于就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)，就業(yè)課程范圍要遠(yuǎn)小于職業(yè)規(guī)劃課程。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)條件變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。
2、學(xué)校對(duì)課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問(wèn)及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也只是作為選修課程來(lái)設(shè)置，并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃、未來(lái)職業(yè)常識(shí)。
（二）高校未設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃組織及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)
1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作由各系部思想政治輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，對(duì)學(xué)生幫助不大。
2、從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)有形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。
3、沒(méi)有專門(mén)教學(xué)管理改革機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為一門(mén)重要課程，它有著不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各高校都只是簡(jiǎn)單地將這些課程設(shè)置、授課內(nèi)容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都?xì)w屬于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教育部。根本沒(méi)有建立專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這就使得該門(mén)課程教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問(wèn)題。
（三）師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后
高校職業(yè)規(guī)劃教育定位模糊，使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導(dǎo)員，有時(shí)則臨時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)管理人員開(kāi)設(shè)講座。師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性工作，對(duì)學(xué)生教育效果不好。
（四）教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門(mén)實(shí)踐型課程。但是，當(dāng)前高校受傳統(tǒng)理念及教學(xué)環(huán)境的限制，該門(mén)課程更加注重理論內(nèi)容的教授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。課程設(shè)置采用學(xué)分制的方式，在授課中仍以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，參照《思想道德基礎(chǔ)》課程模式，從人生理想角度，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無(wú)法從課程中學(xué)到未來(lái)職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面：一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目；二是職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，課程只是籠統(tǒng)講解就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，未與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合。即便有技能提高內(nèi)容，也只是從考證角度去開(kāi)設(shè)，證書(shū)獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。
二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作的路徑
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的合理設(shè)置
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)依托自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置課程。
其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新課程內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的職場(chǎng)發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好的內(nèi)容。同時(shí)，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；另一方面通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，使本校教師能學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。
最后，改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，社會(huì)實(shí)踐等。此外，依托校園文化建設(shè)，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧，但對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值，再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，就會(huì)有效避免個(gè)體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也必不可少。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際情況了解不多，既不了解社會(huì)需求，也不了解職業(yè)要求，因此職業(yè)規(guī)劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視正好解決了上述難題，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會(huì)需求，進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和目的性，并節(jié)約教育資源和成本。
（二）建立全程式、分階段的教育模式
對(duì)于我國(guó)中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大一新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢(shì)較陌生，因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，各有側(cè)重，實(shí)施全程式的教育模式。
首先，對(duì)于新生應(yīng)著重講授其所學(xué)專業(yè)的具體情況，讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景，未來(lái)的從事職業(yè)及職業(yè)需要，讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，二、三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)課程。通過(guò)理論講解、職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)咨詢等多種方式，協(xié)助學(xué)生完成對(duì)自己的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、專長(zhǎng)及性格特征，并結(jié)合自己的專業(yè)，初步制定適合個(gè)人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并針對(duì)性培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。
最后，針對(duì)畢業(yè)生，在講解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)大局的同時(shí)，著重進(jìn)行求職技能的介紹。應(yīng)具體教授簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、著裝禮儀的具體求職常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后，也應(yīng)讓所有同學(xué)掌握勞動(dòng)法、企業(yè)法等知識(shí)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與理論研究
首先，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的知識(shí)培訓(xùn)及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，但畢竟有不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，而且目前國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師多數(shù)是兼職或者半路出家，水平參差不齊，因此必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
其次，在我國(guó)現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來(lái)，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設(shè)立專職教師；另一方面外聘業(yè)界專家，開(kāi)展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。
最后，必須加強(qiáng)相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)內(nèi)起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化、深入化，而且在文化素質(zhì)教育平臺(tái)上開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是一個(gè)嶄新的課題，因而還需深入研究探討，以指導(dǎo)高校相關(guān)教育工作。
一、教育變革下教師的困惑與倦怠
1.教育變革在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)也加速了教師的專業(yè)認(rèn)同危機(jī)，主要表現(xiàn)為教師自我的迷失、對(duì)專業(yè)技能的迷茫和焦慮、教學(xué)中的角色沖突與模糊、對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的惶恐。
不斷翻新的教育教學(xué)改革方案和由此帶來(lái)的復(fù)雜、瑣碎的教學(xué)任務(wù)正在日益擠占教師個(gè)人的生存空間，教師迷失在日益工廠化和程序化的教學(xué)中。新課程改革以后，涌現(xiàn)出許多新的教育教學(xué)觀念和教學(xué)理論。建立在這些觀念和理論基礎(chǔ)上的教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出極其多元化的理解，造成教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的艱難和迷茫。教師既無(wú)法判斷自身教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略選擇的優(yōu)劣，又難以對(duì)同行的教學(xué)做出令人信服的評(píng)價(jià)。角色沖突導(dǎo)致教師對(duì)專業(yè)身份認(rèn)識(shí)的分裂，并不斷模糊教師的角色認(rèn)識(shí)和角色扮演，過(guò)去在學(xué)生面前鎮(zhèn)定自若的教師一下子變得惶恐不安和措手不及了。
2.國(guó)外研究資料表明，職業(yè)倦怠現(xiàn)象最易在助人職業(yè)中產(chǎn)生。教師職業(yè)是典型的助人職業(yè)，是一個(gè)壓力來(lái)源較多、壓力強(qiáng)度較大的職業(yè)，因而在教師群體中極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠是一個(gè)綜合征候群，一般把它看做是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求時(shí)，所產(chǎn)生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。造成教師職業(yè)倦怠的因素很多，主要有以下幾點(diǎn)。
（1）個(gè)人背景因素。國(guó)外多項(xiàng)研究表明，個(gè)人背景因素中的多項(xiàng)變量都與教師職業(yè)倦怠的發(fā)生存在著聯(lián)系，包括年齡、學(xué)歷等。有研究發(fā)現(xiàn)，年輕教師比年長(zhǎng)教師表現(xiàn)出更高水平的情緒衰竭，高學(xué)歷者的倦怠狀況更嚴(yán)重，但性別研究尚無(wú)定論。
（2）工作壓力。產(chǎn)生倦怠的主要壓力源包括：缺乏主管支持、缺乏家長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)支持、工作負(fù)荷大、學(xué)生的低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和紀(jì)律問(wèn)題。這些研究表明角色沖突和角色模糊是教師職業(yè)倦怠的顯著影響因素。
（3）自我效能感。教師的自我效能感對(duì)倦怠水平有預(yù)計(jì)作用。低自我效能感的教師比高自我效能感的教師職業(yè)倦怠更嚴(yán)重。班杜拉則認(rèn)為自我效能感是倦怠的中心調(diào)節(jié)變量。
（4）組織公平。組織公平是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體對(duì)組織對(duì)待他們的公平性直覺(jué)知覺(jué)。報(bào)酬公平性、喪失對(duì)工作的控制、角色沖突與模糊、缺乏支持等組織因素都被認(rèn)為是倦怠產(chǎn)生的重要決定條件。有研究顯示，程序公平性和分配的公平性與職業(yè)倦怠有中等程度的相關(guān)。
（5）社會(huì)支持。多項(xiàng)研究表明，缺乏必要的社會(huì)支持是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因，但在社會(huì)支持對(duì)職業(yè)倦怠的影響上，目前學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)還不統(tǒng)一。
以上是西方教師職業(yè)倦怠近幾年主要的實(shí)證研究。我認(rèn)為，上述研究無(wú)論是從工作壓力、組織公平、社會(huì)支持等外部因素分析，還是從個(gè)人背景因素及自我效能感等教師角度來(lái)分析，都沒(méi)有能夠真正站在一個(gè)教師的立場(chǎng)上來(lái)看待教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
二、對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.教育變革要高度關(guān)注教師作為主體性的存在，要更多關(guān)注作為“人”的教師的主體需要，不僅要向教師提出切合實(shí)際的要求，還要為教師個(gè)體的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
2.重視個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)在教師專業(yè)中的價(jià)值。教師專業(yè)的最主要特征之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，因而個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，教師專業(yè)認(rèn)同的形成實(shí)際上是教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)和教師群體共有知識(shí)不斷整合的過(guò)程。我們必須關(guān)注教師知識(shí)的實(shí)踐性和建構(gòu)性，關(guān)注教師知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)情境。
3.做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃。就是說(shuō)教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而做出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。這就要做到以下幾點(diǎn)：首先，教育行政、教師培訓(xùn)部門(mén)、學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和作用。其次，教育行政、教育培訓(xùn)部門(mén)、學(xué)校一定要把教師職業(yè)生涯規(guī)劃列入自己的議事日程，盡快出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施。
教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的反思有利于教師完善自我，健全人格。不斷反思的教師必然是終身學(xué)習(xí)型的教師。在持續(xù)反思、學(xué)習(xí)中，教師不僅會(huì)積累豐富的教學(xué)知識(shí)，增加無(wú)窮的教育智慧，而且能擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思想，使自己的人生觀和人格升華到更高的境界，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
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中圖分類號(hào):F272文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0048-02
一、引言
職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施方案是近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種頗為人們關(guān)注的人力資源管理技術(shù)與課題。當(dāng)前,職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理已成為當(dāng)前人力資源管理領(lǐng)域中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容和嶄新的發(fā)展方向,許多企業(yè)已認(rèn)識(shí)到做好這項(xiàng)工作對(duì)促進(jìn)組織發(fā)展和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展都具有十分重要的意義。這主要是由于今天的組織面對(duì)的是與過(guò)去相比發(fā)生了深刻變化的員工,首先,謀生不再是個(gè)人參加工作的唯一動(dòng)機(jī),員工希望在工作中獲得更多的滿足;其次,教育水平的提高使員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望增強(qiáng),對(duì)職業(yè)成功和職業(yè)成就寄予厚望,但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越少;再次,隨著法律與社會(huì)保險(xiǎn)制度的完善,為達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo),員工可能輾轉(zhuǎn)在不同的組織從事多種職業(yè);最后,求職者不再是單純的被選擇對(duì)象,求職過(guò)程是個(gè)人與組織相互理性的選擇過(guò)程。因此現(xiàn)代組織的職業(yè)管理與傳統(tǒng)組織的人事安排存在著本質(zhì)的區(qū)別,這也是當(dāng)前職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理受到如此重視的原因。
二、企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
對(duì)員工而言,職業(yè)生涯規(guī)劃可以使員工深入認(rèn)識(shí)自己,更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身特點(diǎn)和能力,確立正確的人生方向和正確的奮斗策略,確定自己的職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn),找到適合自己的職業(yè)種類、領(lǐng)域和公司企業(yè),不會(huì)出現(xiàn)盲目地頻繁地“跳槽”,從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功。
對(duì)企業(yè)而言,職業(yè)生涯規(guī)劃可以使企業(yè)更深入地了解員工興趣、愿望、理想、抱負(fù)等,可以根據(jù)員工的具體情況來(lái)安排培訓(xùn),一方面使員工看到自己在組織中的未來(lái)和發(fā)展方向,從而使企業(yè)穩(wěn)定員工隊(duì)伍,留住人才。另一方面,企業(yè)提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性,可以使組織保持生產(chǎn)率,在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大和組織變革時(shí)能滿足組織需要的人力資源促進(jìn)組織發(fā)展,提高企業(yè)績(jī)效,從而增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)員工職業(yè)生涯規(guī)劃
首先,認(rèn)識(shí)自己,了解環(huán)境。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。通過(guò)自我評(píng)價(jià)與組織內(nèi)部評(píng)價(jià)了解自己的興趣、技能、價(jià)值觀和自身的優(yōu)勢(shì)與不足,分析自身所處環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化以及環(huán)境對(duì)自身的有利不利條件。只有這樣,才能明確自己的職業(yè)發(fā)展要求,從而正確確立個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)。
其次,確立職業(yè)生涯目標(biāo)?！坝兄菊?事競(jìng)成”,理想和抱負(fù)是一個(gè)人成功的基石。沒(méi)有目標(biāo)的人,猶如大海航行中一葉無(wú)舵孤舟,不知自己將駛向何方。少數(shù)幸運(yùn)的人,也許會(huì)找到港灣,大多數(shù)人卻是迷航觸礁。目標(biāo)就向燈塔,能指引我們走向成功。目標(biāo)可以通過(guò)自己的職業(yè)性向和職業(yè)錨來(lái)確立,并具有可行性和挑戰(zhàn)性。
第三,制定職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論,確立自己的分期目標(biāo)和總體目標(biāo)。根據(jù)類型論,找出自己的個(gè)人職業(yè)傾向和適合的職業(yè)環(huán)境。通過(guò)職業(yè)錨理論,確立自己的職業(yè)發(fā)展路線,尤其要確定自己是走專家技術(shù)路線還是走管理路線。
最后,行動(dòng)、評(píng)估和反饋。光說(shuō)不練,沒(méi)有行動(dòng),再好的規(guī)劃也是白搭,只有通過(guò)實(shí)踐行動(dòng),才能了解規(guī)劃的可行性,并通過(guò)反饋信息對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修訂。
(二)、組織的職業(yè)生涯規(guī)劃
第一,確立企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,了解個(gè)人和組織的需求,使員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展方向保持一致。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,企業(yè)要想生存發(fā)展,必須有一個(gè)明確的發(fā)展戰(zhàn)略,中小企業(yè)也不例外。明確了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,企業(yè)人力資源管理部門(mén)就能制定相應(yīng)的工作分析、職位設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃等。員工才能獲得企業(yè)職位要求,組織選擇與規(guī)劃,繼任計(jì)劃等正確信息。只有這樣,員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯管理才能是有效的。
第二,評(píng)估員工,提出員工職業(yè)生涯規(guī)劃的合理化建議。招聘時(shí)人力資源部門(mén)應(yīng)初步掌握員工的基本資料,包括其教育背景、工作經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特征等,并通過(guò)“職業(yè)性向”測(cè)試,了解其職業(yè)興趣,結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)人力資源規(guī)劃,通過(guò)與員工的雙向溝通,為員工職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理化建議,并在實(shí)際工作中合理安排員工的崗位,使每一位員工都能在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。
第三,積極推行在崗培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要而實(shí)施的從內(nèi)部培養(yǎng)人才,建立人才儲(chǔ)備的重要措施,也是員工發(fā)展職業(yè)能力的主要途徑。因此,培訓(xùn)是員工職業(yè)生涯管理的重要工作,也是人力資源管理的主要工作之一。鑒于員工培訓(xùn)高昂的成本和中小企業(yè)規(guī)模和資金方面的限制,企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重視導(dǎo)向培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)在崗培訓(xùn)。通過(guò)導(dǎo)向培訓(xùn)讓新員工了解企業(yè)的各種政策、福利和服務(wù),同時(shí)組織也了解新員工的要求。通過(guò)工作輪換、工作內(nèi)容的豐富化來(lái)提升員工能力,并將這些培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處,從而為員工的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
第四,提供員工職業(yè)發(fā)展路徑。中小企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Υ?組織規(guī)模會(huì)逐漸擴(kuò)大,員工的發(fā)展機(jī)會(huì)較多。企業(yè)可以建立雙重職業(yè)發(fā)展路徑,即建立管理型、專業(yè)技術(shù)型的職業(yè)發(fā)展路徑。企業(yè)在設(shè)立管理型、專業(yè)技術(shù)型的職位體系時(shí),明確各類職位的具體任職資格,并確立各職位體系之間的晉升和替補(bǔ)關(guān)系,即在不同職位體系的同等層級(jí)之間建立水平相近的報(bào)酬和地位重要性,使員工可以選擇一條最適合自己興趣和技能的發(fā)展道路。
四、企業(yè)職業(yè)生涯管理實(shí)施方案
1、實(shí)行正確的員工職業(yè)生涯管理流程。企業(yè)實(shí)施的員工職業(yè)生涯管理想要取得成功,其首要前提是它的實(shí)施流程要是正確的。因此,中小企業(yè)首先必須清楚一個(gè)規(guī)范的員工職業(yè)生涯流程是什么,再根據(jù)它逐步去努力實(shí)施。
一個(gè)規(guī)范的員工職業(yè)生涯流程包括八個(gè)步驟:(1)確定目的和計(jì)劃;(2)組建員工職業(yè)生涯管理小組;(3)開(kāi)展職業(yè)生涯管理學(xué)習(xí)和宣講;(4)組織員工面談和員工自我認(rèn)知;(5)勾勒職業(yè)生涯規(guī)劃路線圖;(6)構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展通道;(7)實(shí)施人才培養(yǎng)和晉升;(8)及時(shí)監(jiān)控、反饋和評(píng)估。同時(shí)這八個(gè)步驟是環(huán)環(huán)相扣,缺一不可的。
2、企業(yè)高層要重視員工職業(yè)生涯管理工作。企業(yè)的高層是做好員工職業(yè)生涯管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾。企業(yè)高層對(duì)員工職業(yè)生涯管理工作的重視程度將決定該企業(yè)這項(xiàng)工作的成功與否,員工職業(yè)生涯管理不僅是員工個(gè)人的事情,還需要企業(yè)組織的大力支持與參與。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要糾正“員工職業(yè)生涯管理是員工個(gè)人的行為”這個(gè)錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想,應(yīng)該積極參與,起到引導(dǎo)的作用。
如果管理者對(duì)自己的下屬有一定的了解,然后針對(duì)員工的能力特點(diǎn),幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃,這會(huì)讓員工深刻感受到企業(yè)在關(guān)心自己的發(fā)展,看到在企業(yè)的發(fā)展前景,從而大大地提高了員工的工作積極性,他們就會(huì)往企業(yè)管理者所希望的方向去努力工作。
3、對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。在做員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),企業(yè)要時(shí)刻關(guān)注員工的發(fā)展?fàn)顩r。在不同時(shí)段對(duì)員工進(jìn)行相適應(yīng)的管理,盡量讓員工明確自己的努力方向和要求達(dá)到的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠隨時(shí)掌握自己?jiǎn)T工的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
因此,在對(duì)員工職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程中,企業(yè)要與員工保持密切的交流與溝通,避免出現(xiàn)對(duì)員工的評(píng)估和員工自己的分析存在較大的差距。企業(yè)可以請(qǐng)一些這方面的權(quán)威或?qū)＜页雒嬷笇?dǎo),來(lái)盡可能減少對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的失誤,真正做到合理地規(guī)劃好員工的職業(yè)生涯。
4、加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)工作。員工職業(yè)生涯管理的實(shí)施離不開(kāi)體系的培訓(xùn),可以說(shuō),沒(méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有職業(yè)生涯管理。培訓(xùn)不僅僅可以提高員工的技能,提高組織的效率,更重要的是,它可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的吸引力,提高員工對(duì)企業(yè)的歸屬感。根據(jù)大部分人力資源的調(diào)查顯示,大多數(shù)員工在選擇是否進(jìn)入一個(gè)企業(yè)時(shí),都會(huì)注重未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì),然而培訓(xùn)就是大多數(shù)人重點(diǎn)考慮的籌碼。員工培訓(xùn)是員工職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。企業(yè)可以針對(duì)每個(gè)員工在不同階段的具體情況,為員工提供各種具有針對(duì)性的培訓(xùn)。
5、為員工提供晉升、轉(zhuǎn)換平臺(tái)。為了讓員工感覺(jué)到職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果,企業(yè)要定期為員工提供內(nèi)部晉升、職務(wù)輪換、管理與技術(shù)崗位轉(zhuǎn)換等機(jī)會(huì),讓那些在中低層崗位
上成績(jī)突出、能力很強(qiáng)、進(jìn)步又明顯的員工能夠直接晉升;讓那些綜合能力強(qiáng)、企業(yè)有意重點(diǎn)培養(yǎng)成高層管理的員工能夠有機(jī)會(huì)在各個(gè)中層管理崗位上得到鍛煉;讓那些不適合在行政管理或技術(shù)管理崗位上的員工有機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的平行崗位和待遇。
企業(yè)在導(dǎo)入職業(yè)生涯管理時(shí),要注意與員工建立良性、互動(dòng)的溝通渠道,還要積極創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境,為員工提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的舞臺(tái)。但是在這個(gè)過(guò)程中企業(yè)要盡可能避免行政干預(yù)、拔苗助長(zhǎng)等調(diào)配手段,側(cè)重創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)聘平臺(tái),鼓勵(lì)職工不斷進(jìn)取、不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)生涯管理是一項(xiàng)比較專業(yè)的工作,需要具有專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的人來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,以便解決員工在職業(yè)生涯管理方面常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)職業(yè)生涯管理需要有明確的崗位分析結(jié)果,需要把員工的績(jī)效考核與員工培訓(xùn)、員工晉升緊密地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)生涯管理還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要企業(yè)管理者和全體員工的共同參與,還需要各部門(mén)密切配合,并有相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)職業(yè)生涯管理規(guī)劃與年度策略的制定和實(shí)施。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理是企業(yè)人力資源管理部門(mén)的一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期管工作。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大,做好這項(xiàng)人力資源管理工作。通過(guò)員工與企業(yè)的共同努力,實(shí)現(xiàn)成功的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,使員工能在企業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),企業(yè)真正留住人才,實(shí)現(xiàn)企業(yè)良性的可持續(xù)發(fā)展。
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