序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

新課程改革掀起了一場(chǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中所倡導(dǎo)，并得到廣泛的應(yīng)用。但一直以來計(jì)算教學(xué)都在某種程度上回避著自主探究式的學(xué)習(xí)方式，在很多人的眼中計(jì)算教學(xué)沒有什么可探究的，難道計(jì)算教學(xué)中真的就沒有可以探究的內(nèi)容嗎？帶著這種疑問和不斷地思索，一段時(shí)間以來我在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，慢慢地自主探究式的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我的計(jì)算教學(xué)，成為我在計(jì)算教學(xué)中的主要方式，計(jì)算教學(xué)多了一份活力，多了一份精彩。

一、自主探究式教學(xué)情境

計(jì)算的重點(diǎn)是算理的掌握，算法的運(yùn)用。在探索中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的情境可以有更多的價(jià)值，也有很多值得探索的知識(shí)。

教材提供的教學(xué)情境有其獨(dú)特的價(jià)值，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)都表達(dá)了一定的意圖，所以在教學(xué)過程中我很少改變教材給出的情境，而是開放性地使用這一情境。以第四冊(cè)教材中的《捐書活動(dòng)》為例，教材提供了建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)捐書活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的三位數(shù)連加的計(jì)算，在計(jì)算一所學(xué)校的捐書總數(shù)的過程中學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行連加的計(jì)算，然后再運(yùn)用連加的方式計(jì)算另一所學(xué)校捐書的數(shù)量，這個(gè)情境告訴了學(xué)生在這種情況下要運(yùn)用連加來解決問題。我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生的是同樣的信息，但學(xué)生可以結(jié)合這些相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出各種不同的數(shù)學(xué)問題，可以是加法計(jì)算題，也可以是減法計(jì)算題，可以是連加題等等，總之學(xué)生可以提出自己想了解的、能提出來的問題，學(xué)生以小組為單位來提出問題，就一個(gè)人而言可能只帶著一個(gè)問題，但卻在小組合作的過程中知道了不同問題的提法和計(jì)算方式，這些是從合作伙伴那里得到的，學(xué)生小組交流以后我結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書，然后對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行歸類，哪些是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，哪些是這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，哪些需要儲(chǔ)存在問題銀行里以后再學(xué)習(xí)的知識(shí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

這個(gè)開放的教學(xué)情境要比平時(shí)的導(dǎo)入多用2到3　分鐘的時(shí)間，但學(xué)生收獲的知識(shí)卻是平時(shí)5分鐘也得不到的。這個(gè)過程學(xué)生提高了根據(jù)給定信息提出完整問題、解決問題的能力，是對(duì)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)知與初步接觸。學(xué)生在小組合作過程中，獲得的不僅是成功的體驗(yàn)，自信心的建立，學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到了同伴提出的問題，同伴間交流學(xué)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。就是這樣一個(gè)開放性的情境，還向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)中非常重要的分類思想，活躍了學(xué)生的思維。在這樣一個(gè)開放的情境中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以提出各種問題，只要教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，教學(xué)就會(huì)有意想不到的效果。在我看來學(xué)生在這樣一個(gè)開放性情境中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比課前的鞏固復(fù)習(xí)要多。在我的探索中還發(fā)現(xiàn)隨著這種開放式情境的不斷出現(xiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，學(xué)生提出問題的速度，表達(dá)的清晰流利程度都在不知不覺中有了更大的提高，學(xué)生提出問題的范圍也更加廣泛了。這些變化只是在教師原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上在放一點(diǎn)給學(xué)生，多給學(xué)生一分鐘獨(dú)立掌握的時(shí)間而已，學(xué)生回報(bào)的是綜合素質(zhì)的提高。

二、自主探究計(jì)算方法

計(jì)算過程是一個(gè)得出唯一答案的過程，無論你用什么樣的方法，都是殊途同歸。學(xué)生要得到這個(gè)唯一的答案就要掌握計(jì)算的法則，而為什么要這樣計(jì)算并不是每個(gè)人都能夠說得非常清楚的，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的起初更多的是在模仿，所以我要說做對(duì)題的同學(xué)可能是在模仿教師的方法，而計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)卻有可能在進(jìn)行創(chuàng)新，至少這個(gè)錯(cuò)誤讓學(xué)生知道這樣是得不出正確答案的，需要再動(dòng)腦思考尋找不同的方法來解決，而這個(gè)過程學(xué)生的思維不活躍嗎？答案是肯定的。

計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教材中占了很重要的一部分，如果這樣的課堂學(xué)生只是在模仿，那學(xué)生的思維怎樣能活躍呢？我在不斷地探索中總結(jié)出探究學(xué)習(xí)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)方式。無論是學(xué)習(xí)什么樣的計(jì)算方法，當(dāng)提出問題，學(xué)生明確要計(jì)算什么以后我就讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后把學(xué)生計(jì)算的各種情況進(jìn)行板書，尤其是問題比較集中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后通過學(xué)生間的觀察、交流、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，探究出正確的計(jì)算方法。也就是當(dāng)每一次學(xué)生的思維活動(dòng)遇到障礙的時(shí)候，不是老師把障礙拿走，而是讓學(xué)生通過交流合作自己沖破障礙，邁出一步，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)算理的理解、對(duì)算法的掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講授。學(xué)生的錯(cuò)誤資源不僅使自己知道這樣走不通，也可以使其他人有了同樣的收獲。

計(jì)算教學(xué)中教師常常會(huì)讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)要注意的問題，總結(jié)之后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算的過程中要記著各種注意事項(xiàng)，一不小心就會(huì)出錯(cuò)，而有一點(diǎn)錯(cuò)誤結(jié)果就是全盤否定。我在計(jì)算教學(xué)中不急于給學(xué)生總結(jié)注意的問題，而是讓學(xué)生在計(jì)算的過程中通過某些人的錯(cuò)誤資源使所有人意識(shí)到這樣不對(duì)，這個(gè)問題要注意。對(duì)于任何一個(gè)人來說自己發(fā)現(xiàn)的東西要比別人給的東西影響更加深刻。

提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率是計(jì)算教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因?yàn)橹灰@樣才能運(yùn)用計(jì)算解決問題。探究式計(jì)算方法的學(xué)習(xí)必然要用更多的時(shí)間，那么學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率什么時(shí)候提高呢？要計(jì)算得準(zhǔn)確就要知道為什么這樣算？要提高計(jì)算的速度就要多計(jì)算?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶給我們無數(shù)的高科技產(chǎn)品，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器要比我們的計(jì)算更快，更加準(zhǔn)確，而計(jì)算機(jī)的發(fā)明卻不僅僅依靠計(jì)算，更多的是創(chuàng)造性的思維，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中教師能給予學(xué)生的知識(shí)可能并不是很多，但我要說思維的訓(xùn)練，意識(shí)的培養(yǎng)離不開課堂，而計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的提高卻可以有更多的時(shí)間。所以我始終堅(jiān)信給學(xué)生自主合作探究的教學(xué)環(huán)境要比多做的幾道數(shù)學(xué)題更有價(jià)值。

三、自主探究式的鞏固應(yīng)用

計(jì)算教學(xué)的練習(xí)基本上是兩種方式：一是單純的計(jì)算練習(xí)，通過反復(fù)地計(jì)算熟練計(jì)算的方法，提高計(jì)算的速度；另外一種就是解決問題，在解決問題的過程中練習(xí)計(jì)算。解決實(shí)際問題固然能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力，但如果長期如此就顯得枯燥乏味了。我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)通常會(huì)給學(xué)生一組題，在學(xué)生計(jì)算時(shí)總是給學(xué)生提出一個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？這簡(jiǎn)單的一個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生帶著問題計(jì)算時(shí)，他的潛意識(shí)里就會(huì)有一個(gè)想法有什么可發(fā)現(xiàn)的？這其中可以滲透加減法各部分之間的關(guān)系，以及加減法各部分增加、減少引起結(jié)果的變化，加減法之間的關(guān)系等知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)水平可能不會(huì)總結(jié)出什么規(guī)律，可能學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還處于表層，但只要學(xué)生思考了，探究了，就一定會(huì)有收獲。雖然都是在計(jì)算，但在我看來這是兩個(gè)層次的計(jì)算，一個(gè)是簡(jiǎn)單的重復(fù)與機(jī)械的模仿，另一個(gè)是探究式的計(jì)算，學(xué)生總是要思考計(jì)算背后隱藏著什么，這是反思性的計(jì)算，因?yàn)橐徊降腻e(cuò)誤就可能離一個(gè)規(guī)律越來越遠(yuǎn)，這樣不僅使學(xué)生明白了正確計(jì)算的意義，還發(fā)散了學(xué)生的思維。即使是解決實(shí)際問題的練習(xí)，我總是在學(xué)生解決了問題之后讓學(xué)生提出不同的問題，再解決，不能解決的存在問題銀行里，或者通過補(bǔ)充一個(gè)條件引出新的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

鞏固運(yùn)用是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐與探索中，我發(fā)現(xiàn)真正有效的鞏固不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的模仿，而是帶有挑戰(zhàn)性的計(jì)算與運(yùn)用，練習(xí)的內(nèi)容不一定要很多，但一定要精煉。數(shù)學(xué)的世界里有很多值得探索的規(guī)律，也有很多等待探索的規(guī)律，不是只有到了學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)候才可以探索，數(shù)學(xué)沒有界限，如果學(xué)生能夠接受何必要在乎是什么時(shí)候獲得的知識(shí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，作為這個(gè)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人、組織者我們要知道學(xué)生到底需要什么？未來社會(huì)對(duì)人才的要求是什么？探索的意識(shí)，發(fā)散的思維，無盡的疑問，合作的快樂……不要讓機(jī)械的模仿與重復(fù)占據(jù)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，讓自主探究的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)我們的計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)的課堂會(huì)因?yàn)樘骄慷泳?，學(xué)生會(huì)因?yàn)樘骄慷勇斆鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

（1）[美]David　W.Johnson Roger　T.Johnson，《合作學(xué)習(xí)》，北京師范大學(xué)出版社

（2）陳惠芳，《觸摸教育的風(fēng)景》，長春出版社

篇2

有人將拓展閱讀等同于課外閱讀，其實(shí)不然，課外閱讀在內(nèi)容選擇上是自由的，只要感興趣，想看什么就看什么。而拓展閱讀在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以課本為出發(fā)點(diǎn)，為課本服務(wù)，因此，所選的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也可以是適宜于比較閱讀及學(xué)法遷移的材料。教材每個(gè)單元有它固定的單元內(nèi)容，所以在選材上不是很困難。教師在選擇拓展閱讀材料時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.重在質(zhì)疑解難。如在學(xué)生閱讀《秦兵馬俑》一文前，可以給學(xué)生質(zhì)疑：兵馬俑是什么時(shí)候建成的？它的由來是怎樣的？這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才可以有所收獲。

2.有些選入課本的課文都是經(jīng)過刪節(jié)或節(jié)選的，所以學(xué)生感受不到原文那種語言氣息，教師如果把作者的原文推薦給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容。如《丑小鴨》這篇課文沒有寫丑小鴨在農(nóng)夫家的遭遇，教師可以讓學(xué)生讀讀《安徒生童話》中《丑小鴨》的相關(guān)片段，再次感受丑小鴨的不幸遭遇，對(duì)丑小鴨產(chǎn)生深深的同情之心。

二、營造良好氛圍

興趣是引起、保持注意的重要因素。要引導(dǎo)好拓展閱讀關(guān)鍵在于氛圍的營造。良好的氛圍將會(huì)讓學(xué)生積極地在浩瀚的書海里遨游，進(jìn)而感受優(yōu)美的語言文字，享受知識(shí)、享受閱讀。

1.以激勵(lì)促使學(xué)生喜歡閱讀。學(xué)生的個(gè)體差異不同，所以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)也要因人而異。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對(duì)不同的對(duì)象使用不同層次的激勵(lì)性語言，這樣會(huì)使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向。例如教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀作如下鼓勵(lì)：你真是個(gè)愛讀書的好學(xué)生！你了解的課外知識(shí)真多"等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

2.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。

游戲閱讀：游戲是孩子的天性，利用游戲可以創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如設(shè)計(jì)各種游戲式的活動(dòng)，在這類活動(dòng)中誰閱讀、背誦、寫出的文章多、質(zhì)優(yōu)，誰就獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績，誰就是這個(gè)游戲的贏家，并能贏得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

專題閱讀：利用名著或影視作品也是營造閱讀氛圍的好方法。如《西游記》《三國演義》《哈利·波特》等，學(xué)生們特別喜愛，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀效果會(huì)更好。

設(shè)立圖書角：師生踴躍捐書、獻(xiàn)書，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的共享。這樣，學(xué)生在交流中達(dá)到了相互溝通、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。

讀書交流。主要做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后集中時(shí)間由學(xué)生、教師以及家長共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。

三、開放式閱讀

開放式閱讀就是以全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)取向，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的多元化，使學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)新地發(fā)展閱讀能力。進(jìn)行開放式閱讀，能為拓展閱讀構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主師生關(guān)系。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師是課堂上的權(quán)威，過于注重陳述性知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展。在開放式閱讀教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和開發(fā)者，起著導(dǎo)航作用。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍；倡導(dǎo)自主、民主、探究的學(xué)習(xí)方式；珍視學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)由"硬性設(shè)計(jì)"轉(zhuǎn)變?yōu)?彈性設(shè)計(jì)"，為學(xué)生預(yù)留探索的空間。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和對(duì)知識(shí)掌握管理方式的概括性描述；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，以教材為中心，只注意分析教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，反映的是"以文為本"的教學(xué)理念；對(duì)教學(xué)方法的選擇以"教師怎樣教為中心"。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是預(yù)定的、程式化的，不易改變，這種設(shè)計(jì)我們稱之"硬性設(shè)計(jì)"。開放式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分為"預(yù)先設(shè)計(jì)"和"適時(shí)設(shè)計(jì)"兩個(gè)部分。預(yù)先設(shè)計(jì)就是在課堂教學(xué)之前，教師以教材為例子，對(duì)教學(xué)觀念、計(jì)劃和規(guī)則進(jìn)行事先設(shè)計(jì)。適時(shí)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中必須根據(jù)鮮活的學(xué)情作現(xiàn)場(chǎng)處理，隨機(jī)調(diào)控。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了靈活的應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性，我們稱之為"彈性設(shè)計(jì)"。這種自主、合作、探究學(xué)習(xí)預(yù)留教學(xué)時(shí)間和空間。

3.課內(nèi)向課外輻射，拓寬語文教學(xué)外延。學(xué)習(xí)語文不能僅靠課堂四十分鐘，應(yīng)注重課內(nèi)向課外開放，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師可以在肯定學(xué)生善問會(huì)問的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶到課外，帶進(jìn)家庭，自己動(dòng)手查一查，找一找資料，去探索問題的答案；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

篇3

聽母親說，我讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，語文常不及格，可到了中高年級(jí)，語文成績卻有了顯著提高?；蛟S是連環(huán)畫看多了罷。那時(shí)，我父親在鎮(zhèn)小教書，每周都從學(xué)校給我?guī)Щ貛妆具B環(huán)畫。這在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，特別是在沒有電視的年代，是非常吸引人的。對(duì)于這些連環(huán)畫寫的什么內(nèi)容，我現(xiàn)在已沒有太深的印象，但學(xué)著連環(huán)畫給小伙伴講故事的情景卻記憶猶新。

讀初中時(shí)，周銀娣老師經(jīng)常用圓潤的普通話在課堂上朗讀我的作文，給我很大的鼓舞。到了高中，賀俊佳老師在作文本上批閱“我愿意做你的第一讀者”的評(píng)語讓我至今仍心懷感激。

或許是受老師的影響吧，抑或是對(duì)語文仍有期待。讀大學(xué)時(shí)，我選擇了中文系。但到了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己在語文方面與同學(xué)的明顯差距。其他同學(xué)很快就能完成作業(yè)，而我得比其他同學(xué)花更多時(shí)間去搜集資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，有時(shí)還不得不熬夜趕作業(yè)。記得有天晚上，我在宿舍趕論文，直到半夜還沒有頭緒。為了宣泄壓力，焦躁的我跑到宿舍樓盡頭的洗手間，大聲唱許巍的《我的秋天》，唱《故鄉(xiāng)》。就這樣，我在手忙腳亂的匆忙中走過了大學(xué)，沒有摩登，沒有浪漫。但是，令人欣慰的是，為了趕作業(yè)而閱讀的那些書籍，讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的理解。特別是《北京文學(xué)》上刊發(fā)的一組聲討語文教學(xué)現(xiàn)狀的文章，讓我對(duì)“語文”的“誤盡蒼生”有了更多的思考?；叵肫鹞掖髮W(xué)以前經(jīng)歷過的語文課，滿堂灌、題海練、肢解課文、扼殺性靈……內(nèi)心久久不能平靜。

其實(shí)，我們可以給學(xué)生更好的語文課。

2

2005年，我大學(xué)畢業(yè)后，來到一所農(nóng)村中學(xué)教語文。剛站上講臺(tái)，我就想，作為一名語文教師，要給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的語文課。特別在物欲膨脹、道德滑坡的社會(huì)環(huán)境中，語文課更要在學(xué)生心中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生居多，當(dāng)我在校園中看到他們那自以為是、肆意妄為、不懂禮貌、不知敬畏的表現(xiàn)時(shí)，很為他們精神世界的荒蕪而扼腕。記得錢理群教授在《語文教育門外談》里說道：“我們的語文，應(yīng)該要讓學(xué)生感受到世界的美好，我們的語文教師要給學(xué)生打好精神的底子?！倍钤谵r(nóng)村的留守學(xué)生，是多么需要語文的熏陶和滋養(yǎng)啊。

為了改變學(xué)生的精神面貌，我努力使自己成為站立的教師，用獨(dú)立的人格去感染他們。我想，只有教師挺直腰板，學(xué)生才能抬頭審視世界。如果教師跪著傳教，那么學(xué)生只有趴在地上匍匐。在閱讀教學(xué)中，我不僅自己堅(jiān)持用批判的態(tài)度去閱讀和教學(xué)，還要求學(xué)生在閱讀和聽課時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判。為此，我專門準(zhǔn)備了一本挑刺本，鼓勵(lì)學(xué)生給我的教學(xué)提建議，挑毛病。在這種“教學(xué)相長”的互動(dòng)下，我的語文“講堂”逐漸成為學(xué)生快樂的“學(xué)堂”。

為了豐富學(xué)生的語文課堂，我努力把眾多語文名師的課堂實(shí)錄研讀消化，取長補(bǔ)短，為我所用。并積極參加各種講課比賽，開拓視野，增長見識(shí)。我曾先后獲得陽新縣、黃石市中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，湖北省中學(xué)語文說課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，全國中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在這里，我要感謝陽新縣教研室胡家朗老師和呂毅平老師給我的關(guān)心與指導(dǎo)，感謝陶港中學(xué)羅光勇老師給我的鼓勵(lì)與幫助。

為了提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，我努力讓學(xué)生成為瘋狂背誦的“狂人”，專心閱讀的“呆子”，癡情體驗(yàn)的“情種”。在班上，為創(chuàng)建圖書角，我?guī)ь^捐書、寫讀書筆記。幾年下來，圖書角里數(shù)百本書共同見證了學(xué)生在閱讀上的收獲與成長。他們?cè)诿蓪W(xué)經(jīng)典中熏染，在唐詩宋詞上泛舟，在中外名著間神游，在美文小品里徜徉……廣泛的閱讀逐漸在學(xué)生的體驗(yàn)中沉淀為他們獨(dú)特的精神。而學(xué)生在閱讀中沉淀的獨(dú)特精神，會(huì)在不經(jīng)意間，閃耀著思想的火花，照亮他們前行的人生路。

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，我努力將自己的寫作體驗(yàn)、獲獎(jiǎng)（發(fā)表）文章帶到課堂里和學(xué)生一起分享。我不僅在博客上寫詩、作文，后結(jié)集取名《在路上……》給學(xué)生傳閱；還參加各種教學(xué)征文比賽，多篇論文獲國家一等獎(jiǎng)；并向報(bào)紙雜志投稿，常有文章在《語文教學(xué)與研究》《語文報(bào)》《語文周報(bào)》《文學(xué)教育》等刊物發(fā)表。

為了夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，我努力把各種語文試題分門別類，琢磨研究，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主命題。在班上，我們始終有兩個(gè)類別的語文練習(xí)本。一本是我設(shè)計(jì)的習(xí)題，供學(xué)生自主設(shè)題時(shí)參考；一本是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的習(xí)題，供同桌練習(xí)時(shí)使用。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在模仿和借鑒中鞏固了知識(shí)，還讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。

為了融入學(xué)生的生活世界，我努力消除師生關(guān)系的隔膜，主動(dòng)分擔(dān)他們的煩惱，真誠分享他們的快樂。和他們一起晨練，一起看電影，一起過愚人節(jié)，一起打雪仗，一起祝福新年……

看著班上那些朝氣蓬勃的學(xué)生，我很慶幸，沒有把他們變成考試的機(jī)器。

3

2008年，我有幸參加湖北省農(nóng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)。在華中師范大學(xué)10天的培訓(xùn)中，我為教授們的深厚學(xué)養(yǎng)而折服，并萌生了繼續(xù)讀書的念頭。在離開華師的那一刻，我在心里默念，一定要考到華師來。

頂著各種壓力，經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)備考，2010年，我坐在了華中師范大學(xué)文學(xué)院的教室里，成為了一名語文學(xué)科教學(xué)碩士研究生。在華師的學(xué)習(xí)，讓我既興奮又慚愧。興奮的是能近距離向教授們請(qǐng)教，慚愧的是，在課堂里，我越發(fā)覺得自己學(xué)識(shí)的淺陋。

記得做王先霈老師的《文學(xué)文本解讀方法》作業(yè)時(shí)，我自信滿滿地交上“‘互文性’分析”作業(yè)，以期得到表揚(yáng)。但當(dāng)王老師講解“互文性”時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我連“互文性”的基本內(nèi)涵都沒弄清，真是羞愧難當(dāng)。后來，通過研讀《文學(xué)文本細(xì)讀講演錄》《小說鑒賞》《現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典：癥候式分析》和評(píng)論家金立群、李遇春在《文學(xué)教育》里的小說評(píng)論文章，才在期末分析《心隨野蜂飛》時(shí)，少了些窘迫。

金立群老師講授《閱讀教學(xué)論》，他的課新銳而率真。有一次，他向我們征集教學(xué)設(shè)計(jì)以作教學(xué)分析。課后，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)用郵件發(fā)給金老師，并從心里希望能得到他的認(rèn)可。第二周剛上課，金老師就直接用他那犀利的刀法剖析我的教學(xué)設(shè)計(jì)，并指出諸多缺陷，且展示了他自己的創(chuàng)意，特別是對(duì)《羅布泊，消逝的仙湖》里“數(shù)字化抒情”的發(fā)現(xiàn)、提煉和拓展延伸，堪稱典范。慚愧的是我當(dāng)時(shí)沒有勇氣站起來承認(rèn)那是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但對(duì)于金老師一針見血的剖析和精辟獨(dú)到的創(chuàng)意很是心悅誠服。后來，在金老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我逐漸增強(qiáng)了反思語文教學(xué)的勇氣，也提升了理性診斷語文教學(xué)的能力。

梁衛(wèi)星老師教授《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》，他的課理性而自由。在梁老師那直抵語言內(nèi)核與本質(zhì)的講授中，我深感自己僅僅帶領(lǐng)學(xué)生在語言表面滑行的淺陋。特別是在閱讀梁老師的《成人之美兮》后，我對(duì)“海無言老師”的語文課充滿了無限向往。

篇4

（一）基礎(chǔ)教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發(fā)展，0－6歲兒童家長及看護(hù)人員普遍受到科學(xué)育兒的指導(dǎo)。適齡幼兒入園率達(dá)到90%,少數(shù)民族適齡幼兒入園率達(dá)到82%；比去年同期增長18.5%。小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到100％，初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到100%以上，今年我區(qū)三所民校高中畢業(yè)率達(dá)到100%，全區(qū)高考文理科總上線率為84.05%，十四中學(xué)的阿依古麗•艾買提、第十二中學(xué)的夏提古力•阿克拜同學(xué)分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時(shí)積極發(fā)展特殊教育，繼續(xù)辦好十九小學(xué)附設(shè)的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權(quán)利。

（二）各類創(chuàng)建工作圓滿完成

本學(xué)年，在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心、重視和支持下，在市教育局的指導(dǎo)和幫助下，十六小學(xué)、遠(yuǎn)征幼兒園成功創(chuàng)建成為市級(jí)規(guī)范校和市級(jí)示范園，截止到目前，我區(qū)共有5所示范化校（園）、7所規(guī)范化校（園），全區(qū)規(guī)范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到100%，示范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到41.7%；同時(shí)，十七小學(xué)被授予“市級(jí)德育示范?！狈Q號(hào)，十六小學(xué)和二十小學(xué)順利通過市級(jí)德育達(dá)標(biāo)校的督評(píng)；今年6月，遠(yuǎn)征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級(jí)“綠色學(xué)?！?，目前區(qū)屬12所校園中有11所創(chuàng)建成為市級(jí)以上“綠色校園”，創(chuàng)建率達(dá)到91.7%。

（三）辦學(xué)條件、育人環(huán)境不斷改善

一年來，我們積極爭(zhēng)取政府支持，努力改善各校、園的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，為各學(xué)校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺(tái)，教育信息化建設(shè)邁上新臺(tái)階；為各校園會(huì)議館室配置空調(diào)104臺(tái)，并為校園購置各種教育教學(xué)儀器、設(shè)備、物品等，為校園教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效，基礎(chǔ)教育再添新成果

（一）堅(jiān)持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人

第一、在教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)之間建立德育工作的反饋機(jī)制，利用學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。切實(shí)發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項(xiàng)培訓(xùn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，在與社區(qū)、家長的互動(dòng)中，達(dá)到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊(duì)員到敬老院開展慰問活動(dòng)，到社區(qū)開展聯(lián)誼活動(dòng)，深受老人和居民的歡迎。各學(xué)校還充分發(fā)揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學(xué)科課程為輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區(qū)，處處皆育人；教育管理無空時(shí)，時(shí)時(shí)皆育人”的良好氛圍，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性。

第二，以活動(dòng)為載體開展豐富多彩的思想道德建設(shè)教育活動(dòng)。一是利用我區(qū)中小學(xué)德育教育基地、綜合社會(huì)實(shí)踐基地，組織全區(qū)中小學(xué)生積極參加各種社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)年共組織278個(gè)班次約1.1萬人次的中小學(xué)師生參加了城區(qū)和生態(tài)林保潔活動(dòng)，既增強(qiáng)了師生環(huán)保、文明意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，為區(qū)容區(qū)貌建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二是組織師生參加公民道德建設(shè)月、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳月活動(dòng)、“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)等；三是利用節(jié)假日、紀(jì)念日，通過各種形式的活動(dòng)開展安全法制宣傳教育活動(dòng)，提高青少年安全法制意識(shí)。四是在汶川發(fā)生特大地震后，組織區(qū)屬教育系統(tǒng)廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學(xué)生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費(fèi)40910元。通過這些活動(dòng)，營造了濃厚的中小學(xué)思想道德教育氛圍，突出了中小學(xué)教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區(qū)教育局被評(píng)為“捐書惠農(nóng)”活動(dòng)先進(jìn)單位，全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位和全國小公民思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體。

第三，堅(jiān)持樹立以德育課題研究促進(jìn)教育工作全面發(fā)展的理念，重視德育課題成果的轉(zhuǎn)化工作。通過課題研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，能堅(jiān)持從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的熟知率、執(zhí)行率均達(dá)到98%以上，守法率達(dá)到98%以上。目前8所學(xué)校申報(bào)了“十一五”德育課題實(shí)驗(yàn)研究，參與實(shí)驗(yàn)教師300多名，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生近5000人，參與率達(dá)95%以上。本學(xué)年十九小學(xué)、十八小學(xué)被評(píng)為國家級(jí)“十一五”和諧德育課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，*、*等10人被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；*、*等11人被評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；64個(gè)“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育工作更加規(guī)范扎實(shí)有效

教學(xué)案例和課例研究制度化。長期以來，區(qū)教育局堅(jiān)持組織教師開展案例研究，鼓勵(lì)教師從鮮活的教學(xué)實(shí)踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學(xué)反思和同伴交流，促進(jìn)教師把課改新理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，努力把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度。一是各學(xué)校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會(huì)，利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表教師個(gè)人的教學(xué)隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺(tái)；二是成功召開了*區(qū)第五屆學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)。8位教師、2個(gè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例無不體現(xiàn)著我區(qū)廣大教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中所付出的愛心與辛勤，同時(shí)也體現(xiàn)著我區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好效果，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)；三是編輯出版了*區(qū)幼兒教師優(yōu)秀案例集——《唱響的旋律》和中小學(xué)教師優(yōu)秀論文、案例集——《教育之豐教學(xué)之果》，記錄了區(qū)屬各校（園）校本教研、園本教研實(shí)踐情況，記錄了各校（園）教師專業(yè)成長歷程，反映了教師在教育教學(xué)改革中的感悟與成績，是我區(qū)教師結(jié)合自身實(shí)踐創(chuàng)作的智慧結(jié)晶；四是組織全區(qū)教師積極參加不同級(jí)別、學(xué)科的課堂教學(xué)、錄像課和案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，為教師搭建展示自我的平臺(tái)。十九小學(xué)*老師作為自治區(qū)唯一代表，參加第七屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討課比賽獲一等獎(jiǎng)；十八小學(xué)路萍老師代表長沙市參加自治區(qū)小學(xué)語文課程改革閱讀教學(xué)觀摩比賽獲一等獎(jiǎng)，十九小學(xué)呂夢(mèng)琦老師參加“自治區(qū)中小學(xué)音樂教師基本功比賽培訓(xùn)及選拔賽”獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng)。

一年來，全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、論文等比賽，獲個(gè)人國家級(jí)一等獎(jiǎng)49人次、二等獎(jiǎng)90人次、三等獎(jiǎng)75人次、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)109人次；自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)23人次，二等獎(jiǎng)26人次，三等獎(jiǎng)21人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)24人次；市級(jí)一等獎(jiǎng)67人次、二等獎(jiǎng)67人次，三等獎(jiǎng)148人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)52人次；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)24人次，二等獎(jiǎng)45人次，三等獎(jiǎng)46人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)116人次。截至到目前，累計(jì)獲得各級(jí)集體獎(jiǎng)178個(gè)，個(gè)人獎(jiǎng)982人次。

課題研究和教育科研實(shí)用化。一年來全區(qū)中小學(xué)幼兒園開展各學(xué)科教育科研國家級(jí)課題7個(gè)。在“全國中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”課題年會(huì)成果評(píng)審中，教育局、十八小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，十八小學(xué)王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎(jiǎng)，同時(shí)有3人獲優(yōu)秀科研和課堂指導(dǎo)獎(jiǎng)，5名教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，27名教師獲課題教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，294名學(xué)生分別獲得作文一、二、三等獎(jiǎng)，26位教師獲全國學(xué)生作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)；在全市英語課題實(shí)驗(yàn)校特色展示課活動(dòng)中，3位英語教師代表*區(qū)為130位教師展示了課堂教學(xué)風(fēng)采；在長沙市第二屆幼教年會(huì)上，區(qū)教育局被推選為交流單位，對(duì)我區(qū)幼兒教師專業(yè)成長的成功經(jīng)驗(yàn)做了重要發(fā)言，3位教師作了專題發(fā)言。晨光幼兒園代表“自治區(qū)級(jí)課題園本教研制度的建設(shè)”實(shí)驗(yàn)園進(jìn)行了成果展示，現(xiàn)場(chǎng)開放了教研活動(dòng)。在區(qū)教育局統(tǒng)一要求和引領(lǐng)下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規(guī)范，課題研究工作朝著更加實(shí)用、有效的方向發(fā)展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。

“課堂教學(xué)觀摩研討”經(jīng)?；Ｒ皇歉鲗W(xué)校積極開展課堂教學(xué)評(píng)比展示與觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態(tài)課”、“常規(guī)課”多元并存的課堂教學(xué)思路，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)著手，進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，引導(dǎo)更多的教師解決好教學(xué)目標(biāo)的課堂達(dá)成和落實(shí)問題，提高課堂教學(xué)效率。一年來在全區(qū)中小學(xué)幼兒園組織不同學(xué)科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課”約180節(jié)，約1860人次參加。二是以校（園）學(xué)科中心組為依托，開展區(qū)級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)約30次，以此帶動(dòng)全區(qū)校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區(qū)教師資源共享、互動(dòng)交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協(xié)助承辦上級(jí)組織開展的各類教學(xué)教研活動(dòng)，一學(xué)年來，協(xié)助市局教研所在我區(qū)組織了約30次，共計(jì)1000多人次參加的大、小型教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)富有實(shí)效，在我區(qū)開展的教研活動(dòng)，均得到了專家的肯定，*區(qū)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、面對(duì)困難團(tuán)結(jié)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的精神多次得到上級(jí)主管部門的稱贊。

（三）重視少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)“雙語教學(xué)”新局面

成立了由主管教育的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為組長、教育局局長為副組長、區(qū)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)校校長為成員的“雙語”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)組織各學(xué)校特別是三所民校積極行動(dòng)起來，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作。如在民族學(xué)校開設(shè)漢語學(xué)前班，為一年級(jí)雙語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；在漢族學(xué)校開設(shè)“少數(shù)民族學(xué)生學(xué)母語”興趣班，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生上漢校的信心；組織開展*區(qū)少數(shù)民族少兒雙語口語大賽活動(dòng)，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺(tái)；組織教師參加了自治區(qū)第一期MHK考試，有113名教師達(dá)標(biāo)；選派81人次教師參加各級(jí)長短期派外培訓(xùn)，其中一至兩年期的培訓(xùn)為11人；組織教師參加教研活動(dòng)和課題研究；自治區(qū)漢語教學(xué)專家劉軍來我區(qū)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)時(shí)，對(duì)我區(qū)的雙語教學(xué)工作給予了充分肯定，并對(duì)我區(qū)民校上課教師給予了高度評(píng)價(jià)。十四中學(xué)作為全市“1+5”試點(diǎn)學(xué)校不開設(shè)母語課，其他學(xué)科全部用漢語教學(xué)模式進(jìn)行；本學(xué)期實(shí)現(xiàn)了十一中學(xué)和十七小學(xué)的合并工作，民漢合校進(jìn)入具體實(shí)施階段。

（四）實(shí)施精細(xì)化管理，進(jìn)一步規(guī)范校園管理和教育教學(xué)行為

各學(xué)校、幼兒園統(tǒng)一思想，形成校（園）長、教務(wù)處、教研組三位一體的管理網(wǎng)絡(luò)，并從常規(guī)化管理的精細(xì)化入手，使校園的各項(xiàng)工作都具體到人、責(zé)任到人，關(guān)注細(xì)節(jié)、注重落實(shí)。特別是在教學(xué)管理上，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都努力追求科學(xué)、規(guī)范、高效，真正做到因材施教、分層教學(xué)；實(shí)行校（園）長、副校（園）長、教務(wù)主任、教師聽課、評(píng)課制度以及蹲點(diǎn)、蹲學(xué)科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到切實(shí)掌握教學(xué)的第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學(xué)過程的管理；堅(jiān)持不斷探索和完善教學(xué)管理制度建設(shè)，樹立長期質(zhì)量效益觀，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)校教務(wù)處、幼兒園教研組對(duì)各教研活動(dòng)記錄、聽課情況、作業(yè)批改、教案反思等做到每月一查，實(shí)現(xiàn)“常規(guī)常抓，有序有效”，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

區(qū)教育局不斷完善和創(chuàng)新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和完善《考核細(xì)則》及《獎(jiǎng)懲辦法》，采取年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，對(duì)區(qū)屬校、園的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查和考核，及時(shí)召開檢查情況反饋會(huì)，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，為各學(xué)校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺(tái)，為區(qū)屬各校、園提供借鑒學(xué)習(xí)和交流的良好契機(jī)，切實(shí)通過抓好常規(guī)管理，全面提高我區(qū)中小學(xué)幼兒園管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，為了全面地掌握、及時(shí)地調(diào)控全區(qū)中小學(xué)的教學(xué)情況，促使教師改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，區(qū)教育局建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，每學(xué)年進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)和畢業(yè)考試工作，同時(shí)定期召開質(zhì)量分析會(huì)。各學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持各學(xué)科階段性抽考制度，教育局加大對(duì)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學(xué)的復(fù)習(xí)迎考工作制度，為保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定了基礎(chǔ)。

（五）倡導(dǎo)全面發(fā)展，走“特色亮校”、“特色育人”的發(fā)展之路

近年來，我區(qū)各學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視特色教育，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

一是各學(xué)校根據(jù)本身的文化底蘊(yùn)，社會(huì)自然和人文資源優(yōu)勢(shì)及本校教師的專長、學(xué)科教學(xué)成果，創(chuàng)特色學(xué)校。十六小學(xué)開墾了600平米的養(yǎng)植基地，將實(shí)踐勞動(dòng)列入課程，形成了“我勞動(dòng)、我快樂、我成長”的辦學(xué)特色。十七小學(xué)“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)；十八小學(xué)結(jié)合區(qū)情校情開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，以國防教育和業(yè)余稅校為龍頭，彰顯體驗(yàn)教育的辦學(xué)特色；十九小學(xué)以青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)凸現(xiàn)出自治區(qū)“科技特色學(xué)校”和“德育示范?！钡奶攸c(diǎn)，被評(píng)為區(qū)級(jí)“未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”；二十小學(xué)結(jié)合教情、校情、學(xué)情，開設(shè)了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計(jì)26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學(xué)特色；十一中學(xué)以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設(shè)先進(jìn)獎(jiǎng)；十二中學(xué)以其扎實(shí)推進(jìn)的雙語教學(xué)和工作成效獲得雙語教學(xué)先進(jìn)獎(jiǎng)；十四中學(xué)以連續(xù)2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學(xué)提高獎(jiǎng)的含義。

二是以豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)為切入點(diǎn)，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學(xué)生。一年來我區(qū)各校、園充分發(fā)揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動(dòng)，全區(qū)組建成立了100多個(gè)興趣班，內(nèi)容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術(shù)、健美操、鼓號(hào)、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學(xué)生和幼兒的校園文化生活、培養(yǎng)了特長，又為參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲得好成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在市教育局開展的“巧手創(chuàng)新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創(chuàng)新獎(jiǎng)，中興幼兒園獲得主題創(chuàng)意獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區(qū)選送的3個(gè)節(jié)目，十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十二中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；在第十七屆全國“六一”兒童節(jié)計(jì)算機(jī)表演賽新疆賽區(qū)比賽活動(dòng)中，十六小學(xué)、十九小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽活動(dòng)中，區(qū)教育局被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

一年來，我們組織學(xué)生、幼兒參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)近30種，約6000人次，累計(jì)獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)2513個(gè)。其中國家級(jí)一等獎(jiǎng)169人次，二等獎(jiǎng)280人次，三等獎(jiǎng)334人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)348人次；自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)25人次，二等獎(jiǎng)72人次，三等獎(jiǎng)101人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)114人次；市級(jí)一等獎(jiǎng)79人次，二等獎(jiǎng)201人次，三等獎(jiǎng)309人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)107人次；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)62人次，二等獎(jiǎng)95人次，三等獎(jiǎng)147人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)70人次。

三是開展各種體育、藝術(shù)比賽活動(dòng)，展現(xiàn)校園文化建設(shè)成果，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。區(qū)教育局、區(qū)屬各中小學(xué)幼兒園每年以元旦、六一、教師節(jié)、國慶等重要節(jié)日、校園文化藝術(shù)節(jié)以及區(qū)委區(qū)政府大型慶典活動(dòng)為契機(jī)，組織開展各種喜聞樂見的活動(dòng)，為學(xué)生的特長發(fā)揮提供了展示的機(jī)會(huì)。2007年10月，區(qū)教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動(dòng)，二十小學(xué)、十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)、十六小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十四中學(xué)、十七小學(xué)和十一中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；今年4月成功舉辦的*區(qū)第六屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學(xué)生的歡迎。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，多措并舉，師資隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階

——加大對(duì)在職領(lǐng)導(dǎo)和后備干部的培訓(xùn)工作。選派中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，共組織了20名中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加長沙市校長高級(jí)研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓(xùn)。

——充分發(fā)揮“名師”示范、引領(lǐng)作用。重新修訂了《*區(qū)中小學(xué)、幼兒園學(xué)科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、評(píng)選制度及對(duì)骨干教師的考核管理制度。目前我區(qū)有自治區(qū)、市、區(qū)級(jí)教學(xué)能手、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師共計(jì)51名。這支骨干教師隊(duì)伍在教育教學(xué)教研工作中發(fā)揮著積極的示范、引領(lǐng)作用，2007年10--11月，在市、區(qū)兩級(jí)“骨干教師個(gè)性作品展示交流活動(dòng)”中，我區(qū)23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全區(qū)教師提供了可學(xué)習(xí)借鑒的典范作品，得到同行們的認(rèn)可，也從一定程度上反應(yīng)了骨干教師的綜合水平。

——加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，走“師資興?！钡陌l(fā)展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)，深入推動(dòng)全區(qū)師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提高。如：各學(xué)校在開學(xué)典禮上全體教師進(jìn)行誓詞宣誓，并主動(dòng)接受學(xué)生、家長和社會(huì)的監(jiān)督；召開校級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)；開展“師德標(biāo)兵”及各類先進(jìn)評(píng)選，樹立典型等，落實(shí)了學(xué)風(fēng)建設(shè)年各項(xiàng)工作。

在區(qū)委、區(qū)人民政府的支持下，區(qū)教育局進(jìn)一步加大了教師繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的力度，本學(xué)年先后選派行政領(lǐng)導(dǎo)和教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩活動(dòng)共計(jì)1554人次。今年暑期，區(qū)教育局組織中小學(xué)273人次參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；同時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”專題講座，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展“校園管理”專題講座等培訓(xùn)活動(dòng)；區(qū)屬各學(xué)校還組織廣大教師開展了現(xiàn)代信息技術(shù)教育專業(yè)知識(shí)、技能專項(xiàng)培訓(xùn)等。在組織教師開展繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化《*區(qū)教師外出培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）制度》的執(zhí)行和落實(shí)，做到學(xué)習(xí)必匯報(bào)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)效益，有力地提高了我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。今年我區(qū)16名教師取得普通話培訓(xùn)和測(cè)試合格證書；217名小學(xué)教師參加《課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，及格率達(dá)100%。

四、真抓實(shí)干，求真務(wù)實(shí)，教育行風(fēng)建設(shè)再現(xiàn)新氣象。

——“法制進(jìn)校園”工作順利開展。各校園認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育系統(tǒng)“五五普法”規(guī)劃，推行“法制副校長及法制輔導(dǎo)員”工作制度，充分發(fā)揮法制副校長、輔導(dǎo)員作用，切實(shí)開展各類普法教育活動(dòng)，提高學(xué)生自覺學(xué)法、守法的意識(shí)；加強(qiáng)預(yù)防未成年人調(diào)研與交流，不斷研究探討富有針對(duì)性和實(shí)效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學(xué)校、幼兒園分別邀請(qǐng)法制、交通、消防、衛(wèi)生、消協(xié)等校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法律法規(guī)、消防安全、食品衛(wèi)生安全的專題講座達(dá)到30余次。

——校園維穩(wěn)、安全工作成效顯著。區(qū)教育局始終將學(xué)校、幼兒園維穩(wěn)、安全作為首要任務(wù)來抓，簽訂綜治、安全、糾風(fēng)等目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格安全教育制度，加強(qiáng)安全教育管理，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學(xué)期初、節(jié)假日前、傳染病多發(fā)季節(jié)，多次開展學(xué)校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治活動(dòng)，確保學(xué)生的交通與飲食安全；在市、區(qū)疾病控制中心組織的衛(wèi)生保健、計(jì)劃免疫和傳染病預(yù)防等工作和檢查中，我區(qū)5所幼兒園因工作突出扎實(shí)而多次受到表揚(yáng)；組織3所民族學(xué)校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動(dòng)和佩戴宗教服飾專項(xiàng)教育、管理與整治活動(dòng)；區(qū)教育局為6162名在校學(xué)生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團(tuán)體保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額達(dá)到3*10元。以上措施的落實(shí)和活動(dòng)的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環(huán)境。區(qū)教育局被評(píng)為區(qū)年度優(yōu)秀工作部門、糾風(fēng)工作先進(jìn)單位、安全生產(chǎn)先進(jìn)單位、社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)單位、先進(jìn)單位、代表建議辦理先進(jìn)部門、檔案管理工作先進(jìn)單位、巾幗文明崗等，區(qū)屬6所校園被評(píng)為區(qū)級(jí)社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)學(xué)校，12所校園被評(píng)為區(qū)級(jí)社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)學(xué)校，達(dá)標(biāo)率為92.3%。區(qū)教育局還被市綜治委評(píng)為市級(jí)“平安單位”。

——規(guī)范教育收費(fèi)，關(guān)注弱勢(shì)群體。認(rèn)真按照“一費(fèi)制”教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、“兩免一補(bǔ)”和*區(qū)的優(yōu)惠政策等規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)管理和完善減免手續(xù)，各校、園通過公示欄、學(xué)生會(huì)、家長會(huì)、信箱監(jiān)督等形式，實(shí)事求是反映收費(fèi)項(xiàng)目與金額，落實(shí)九年義務(wù)教育“一費(fèi)制”和收費(fèi)公示制度。為困難群體學(xué)生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數(shù)120人，免雜費(fèi)人數(shù)117人，合計(jì)減免費(fèi)用16531.17元；為1685名學(xué)生減免借讀費(fèi)67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學(xué)生減免雜費(fèi)和課本費(fèi)33268.52元。保證了義務(wù)教育階段沒有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。

——強(qiáng)化民辦教育管理，促進(jìn)我區(qū)民辦教育健康發(fā)展。依據(jù)《長沙民辦基礎(chǔ)教育評(píng)估細(xì)則》，區(qū)教育局依法對(duì)我區(qū)的2個(gè)民辦幼兒園進(jìn)行了審查和清理，對(duì)這兩個(gè)辦學(xué)單位學(xué)習(xí)貫徹《民辦教育法促進(jìn)法》情況，遵守有關(guān)法律法規(guī)和管理制度情況，以及組織與活動(dòng)、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理、教育與教學(xué)、師資與管理人員隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等情況，進(jìn)行了全面的審查，對(duì)檢查出的問題，責(zé)令及時(shí)整改，使民辦教育逐步走向規(guī)范化的軌道。

篇5

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活、工作壓力都比較大，這種壓力無形之中就傳遞給了孩子。另外，父母外出打工或是工作較忙，難以照顧孩子，出現(xiàn)了很多祖父母帶大的孩子。在小學(xué)階段，這些孩子正處在心理、行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長的一些行為或者舉動(dòng)將大大影響孩子的正常生活和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生的心理教育十分重要，是他們形成正面的、積極的人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。目前，心理教育存在很多問題，需要教師、家長相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的有效結(jié)合，幫助學(xué)生克服心理障礙，減少心理壓力，不斷提升自身的正能量。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.家長重視程度不足

孩子進(jìn)入小學(xué)之后，家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。家長與教師就要求孩子參加這樣或者那樣的興趣班。這種越來越多的興趣班使孩子在心理等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的負(fù)荷。在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)更多地集中在課下，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才相對(duì)較少。因此，小學(xué)生心理干預(yù)的措施不足。這種狀態(tài)下，一些小學(xué)生過早地出現(xiàn)逆反心理，對(duì)家長和教師的引導(dǎo)出現(xiàn)抵觸情緒。這就是沒有重視小學(xué)生心理問題的后果，越不重視，學(xué)生的逆反心理就越強(qiáng)，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)人際交往障礙等情況。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過于形式化

在心理教育中，由于課程設(shè)計(jì)較少，很多教師都兼職心理課程，他們對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。一些教師組織心理教學(xué)沒有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)孩子們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些孩子的行為進(jìn)行指正，這樣一來，學(xué)生不能接受到系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，只是在不斷接受教師的負(fù)評(píng)價(jià)，影響孩子積極心態(tài)的形成。其次，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。教師在組織心理干預(yù)的時(shí)候，沒有將更多的生活案例與干預(yù)措施進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不能積極地參與到教學(xué)之中。最后，教學(xué)方法有待提高。心理干預(yù)不同于一般的學(xué)習(xí)教育，需要注重方式方法，一些教師的心理干預(yù)措施過于直接，他們沒有更多地考慮孩子們的感受，只是將學(xué)生的問題指出來，學(xué)生接受起來存在一定的難度。

3.孩子的心理壓力缺少釋放空間

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生課外參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該處于玩耍階段，但是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力使他們的心理負(fù)能量逐漸增加，同時(shí)他們?cè)诮邮艿酱罅啃睦碡?fù)能量之后，缺少必要的發(fā)泄空間。家長忙于工作，難以有效關(guān)注到孩子的心理變化，與他們的交流不暢，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理壓力的有效釋放。

二、小學(xué)心理健康教育的整體設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建積極的心理教育目的

教學(xué)目標(biāo)是心理教育的方向性問題，也是整個(gè)教育的主線。小學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師需要進(jìn)一步拓展心理教育的積極目標(biāo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)積極的心理素養(yǎng)的形成。首先，教師需要直面學(xué)生可能存在的特殊行為、人際交流障礙等問題，這是在一些學(xué)校中真實(shí)存在的問題，教師需要針對(duì)這些問題，捋清學(xué)生的心理問題，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教育思路，不斷了解學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，從而找準(zhǔn)解決他們心理問題的具體措施和手段，運(yùn)用積極的心理教育理念有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生消除不良心理。

2.優(yōu)化積極的心理教學(xué)內(nèi)容

教育內(nèi)容是進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會(huì)正能量的事件和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這樣的內(nèi)容選擇可以使心理教育有效開展，例如，社會(huì)公德教育中，教師可以與敬老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行正面的社會(huì)公德教育。在遵守法律法規(guī)的教育中，教師可以將其與部隊(duì)的紀(jì)律教育有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律觀念和思想。在道德方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信的教育引導(dǎo)。在不同的教育內(nèi)容中，教師需要選擇大量正面、積極的心理教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極心理引導(dǎo)。

3.改進(jìn)積極的心理教育方法

運(yùn)用積極的心理教育理念，就需要不斷改進(jìn)心理教育的方式方法。教師在教育的過程中，不斷運(yùn)用情境模擬法、案例討論法，讓學(xué)生參與到心理教育之中，對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們對(duì)相關(guān)問題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生是心理教育的中心，是我們開展積極心理教育的對(duì)象，教師需要不斷融入有效的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)這種積極心理教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運(yùn)用換位思考的思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生從別人的角度去分析問題，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的有效理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有效理解相關(guān)的問題之后，教師需要給予及時(shí)的肯定，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

三、小學(xué)心理健康教育的具體教學(xué)措施

1.敞開心胸接納孩子

孩子進(jìn)入小學(xué)之后，可能在某一方面存在差異，他們的心理相對(duì)自卑，不利于他們?nèi)谌氚嗉?jí)這個(gè)大集體。因此，教師需要進(jìn)一步撇開偏見，對(duì)他們一視同仁，多關(guān)心他們?cè)谡n堂上、生活中的表現(xiàn)。例如，一些孩子存在一定特殊行為，這些行為不利于他們與其他孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師需要進(jìn)一步敞開心胸，接納他們，需要主動(dòng)去接近他們，讓他們感受到學(xué)校班集體的溫暖。這種主動(dòng)與他們接觸可能一次不會(huì)成功，需要多次重復(fù)地進(jìn)行。當(dāng)某一天，孩子們伸出自己的手，主動(dòng)與我們進(jìn)行交流之后，我們就實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)校班級(jí)環(huán)境的融入，他們的安全感得到有效保障，封閉的內(nèi)心世界得到釋放。這是他們?nèi)谌氚嗉?jí)大集體的第一步。

2.家庭的配合

大多敵睦澩嬖諼侍獾暮⒆傭際且蛭家庭教育方式出現(xiàn)問題引發(fā)的。因此，教師發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后，需要進(jìn)一步與家長進(jìn)行交流，不斷了解孩子在家庭的生活情況，這樣才能全面認(rèn)識(shí)孩子的一些問題。然而，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些教育方式和手段，這也需要家庭的有效配合，因此家庭對(duì)孩子來說十分重要，當(dāng)家庭的生活方式調(diào)整之后，孩子的一些負(fù)面心理問題將得到有效緩解。家長需要積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行正面的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子教育的合力。同時(shí)，家長不能心急，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的情感教育方式，不斷主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)他們的安全感。

3.針對(duì)性的干預(yù)

教師與孩子的交流可以借助多種形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)他們之間的有效情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。首先，借助節(jié)日進(jìn)行情感教育。節(jié)日是孩子最喜歡過的日子，例如，六一兒童節(jié)。當(dāng)遇到這些節(jié)日的時(shí)候，教師可以對(duì)教室進(jìn)行有效裝飾，烘托節(jié)日氣氛，讓他們?cè)谝黄疬^節(jié)的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)相互的融合和交流。教師可以在活動(dòng)中多關(guān)心孩子，使他們感受到教師和其他同學(xué)的關(guān)懷。其次，借助孩子的生日進(jìn)行情感教育。任何一個(gè)孩子都不可能對(duì)自己的生日無動(dòng)于衷，他們需要被人關(guān)心。因此，可以讓他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)與其他同學(xué)一起過生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。這種互動(dòng)和交流將使得他們成為學(xué)校班級(jí)大家庭中的焦點(diǎn)，可以有效提升他們對(duì)學(xué)校的親切感，增強(qiáng)他們的安全感。最后，借助游戲等形式進(jìn)行情感教育。小學(xué)教育更多借助游戲進(jìn)行。游戲活動(dòng)中，教師需要多關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，容忍他們的一些失敗和不配合，這樣才能贏得孩子的信任，減少他們對(duì)教師的依賴感。

4.引導(dǎo)關(guān)愛別人

很多小學(xué)生的怪異行為都是因?yàn)榧议L不正確的教育造成的。他們不知道如何關(guān)愛別人。教師進(jìn)行情感教育的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展他們關(guān)愛別人的意識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們有效能力的提升，使他們不斷融入小學(xué)班集體中。例如，假設(shè)媽媽生病的情境，“小學(xué)生應(yīng)該怎樣照顧媽媽”，這樣讓孩子主動(dòng)思考需要做哪些事，才能更好地照顧自己的媽媽。教師在進(jìn)行游戲的過程中需要多關(guān)注小學(xué)生的行為變化，對(duì)他們有針對(duì)性地引導(dǎo)。再如，組織孩子們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子捐書等，這樣引導(dǎo)孩子意識(shí)到這個(gè)社會(huì)上還存在很多弱勢(shì)群體，需要我們關(guān)心。我們需要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生，才能使他們關(guān)愛別人的意識(shí)得到有效提升。教師還可以讓他們?nèi)フ疹櫼恍┲参?，通過他們的照顧，植物在一天一天地長大。這種成就感將使他們進(jìn)一步意識(shí)到照顧別人的快樂和愉悅。這些方式都可以使小學(xué)生進(jìn)一步關(guān)心別人。

5.大家庭氛圍的營造

孩子們?nèi)谌雽W(xué)校班級(jí)這一集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的前提是心理教育。這種心理教育不僅需要教師的主動(dòng)關(guān)心，還需要學(xué)校班級(jí)形成一個(gè)大家庭的氛圍，讓孩子們感受到大家無處不在的溫暖和關(guān)心。例如，在孩子進(jìn)入學(xué)校班級(jí)的第一天，可以張貼標(biāo)語――“歡迎新同學(xué)”等，這些標(biāo)語可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)校對(duì)自己的包容。另外，在學(xué)生出現(xiàn)一些行為上的差異時(shí)，教師需要多關(guān)心，少旁觀，這樣可以有效提升孩子對(duì)集體的依賴感。讓這些孩子完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師首先需要考慮他們完成的能力，這樣才能讓他們實(shí)現(xiàn)自我信心的樹立。當(dāng)他們完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師需要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心。

小學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后，將直接影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段是孩子心理發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師多與家長進(jìn)行溝通，交流孩子的心理情況，優(yōu)化心理教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以平等的心態(tài)對(duì)待孩子的心理問題，構(gòu)建與家庭的心理教育合力，開展有針對(duì)性的心理干預(yù)措施，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的融合。同時(shí)，小學(xué)生的心理干預(yù)是一個(gè)系統(tǒng)、長期的工程，教師需要堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，持續(xù)關(guān)注孩子的心理變化，給予及時(shí)的干預(yù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理干預(yù)的有效性。

參考文獻(xiàn)：