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時間：2022-05-07 15:00:27
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職業(yè)高中數(shù)學教學的基礎是函數(shù)，針對學生的專業(yè)，再進行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學習。立足于學習職業(yè)高中數(shù)學的條件，對學生自身的思維能力、學習能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學生的學習能力不強，知識掌握得不牢固，整體數(shù)學素質水平不高，不能達到學習職高數(shù)學的條件。
（2）數(shù)學教學方式落后，學生學習效率低下。
職業(yè)高中數(shù)學教學課堂中，教師通過教案進行教學的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學生獨立思考的時間非常少，大部分學生都沒有機會向教師反映對所學知識的困惑，教師和學生不能進行有效的溝通交流，導致學生學習效率低下，課堂教學質量無法提高，長期以往，形成了教學中的惡性循環(huán)，不能達到職業(yè)高中數(shù)學的教學目的。
（3）知識傳授不全面，學生學習能力普遍低下。
數(shù)學教育要求始終把提高學生的學習能力作為教學目標，知識傳授與提高學生學習能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點，教師只簡單地向學生進行知識的傳授，學生在被動地接受；教師十分在意自己的教學成果，并把情緒帶到教學課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學活動中，再加上教材跟不上教學內容的需要，導致學生不能有效進行學習。因此，在高職院校數(shù)學教學中，開設通識課程十分有必要。
（4）教學內容不完整。
目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學教材都只停留在普通高中教學的基礎之上，教材內容不能滿足職業(yè)高中學生的需求，對學生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學生相較于普高學生，學習水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學生和學生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個專業(yè)、各個水平的學生的需求不同，不能滿足學生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學生實際應用能力，即使是對于偏理化學科也要能做到這一點。不能關注教學的嚴謹性，而是要能夠根據(jù)實際需要來強化學生的實際應用能力。
2職業(yè)高中數(shù)學教育中開展通識教育的對策和建議
2.1立足于通識教育，改革教學內容
在職業(yè)高中數(shù)學教育中，可以通過將教材中有限的知識延伸到無限的課外資源中，利用通識教育進行課堂教學，充分開發(fā)出數(shù)學蘊藏的知識。職業(yè)高中數(shù)學的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的美，提升學生的欣賞水平。講解數(shù)學的歷史來源，數(shù)學教材中每一個理論知識點都是由專家學者經(jīng)過長期的驗證總結得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學方式，如開展數(shù)學專題講座、進行實踐教育等形式，將課堂要傳授的知識與市場要求、學生就業(yè)充分結合到一起，幫助學生更好地發(fā)展。
2.2立足于通識教育，調整教學目標
職業(yè)高中數(shù)學教學的口號可以被總結為：幫助學生發(fā)展成為未來社會需要的高素質、高水平人才。通過通識教育，將數(shù)學基本知識和實際應用能力傳授給學生，促進學生發(fā)展成為社會所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學教學的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學生學習知識；強化學生的數(shù)學學習能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣；樹立先進的教學理念；提高學生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學教學是在進行基本知識理論傳授的基礎之上，實現(xiàn)知識的延續(xù)。獲取數(shù)學的理論知識不僅是數(shù)學教學的基本點，還是學生掌握數(shù)學知識的依賴點，更是數(shù)學教育的基本路線，幫助學生獲取知識是數(shù)學教學的主要作用。另外，數(shù)學教學的主要作用還體現(xiàn)在，提高學生的數(shù)學學習能力上。數(shù)學能力是指能夠達到數(shù)學活動的要求，也指學生自身學習數(shù)學的潛在能力。數(shù)學學習能力與數(shù)學基礎理論息息相關。基礎理論是能夠通過書面知識進行傳授的，而數(shù)學學習能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗之上，才能擁有數(shù)學學習能力?；A理論是形成學習能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎理論作為支撐，就不能構成數(shù)學學習能力?；A理論作為橋梁，能夠輔助學生養(yǎng)成數(shù)學學習能力。培養(yǎng)數(shù)學學習能力，充分發(fā)揮出數(shù)學教學的作用。職業(yè)高中數(shù)學教學的目標重在幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。在實際的教學過程中，將幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度放在主要工作內容中，強化學生的思維能力。數(shù)學能力的形成需要數(shù)學理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學方法。隨著基礎理論的掌握和學習能力的養(yǎng)成，使得學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓學生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識教育的重要作用，有效提高教學質量。
2.3立足于通識教育，引導學生進行自主創(chuàng)新
數(shù)學考試的目的不是要學生難堪，也不是要求學生學習成績有多高，而是為了能夠檢驗學生基礎理論知識和學習能力掌握的情況。筆者認為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實踐考核。筆試主要考查學生基本知識的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進行考核；實踐考核是參照教學目標，教師單獨設置考試題目，題目圍繞實際應用為中心，考查學生對數(shù)學知識的實際應用能力。實踐考核可以通過分組的方式進行，將全班劃分為幾個小組，在規(guī)定時間內完成并進行評比。這一過程主要要求學生能夠自主查閱資料、進行溝通交流，旨在考查學生實際動手操作能力，就學生研究出的結果進行分析，教師在從旁給出相應的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學生的學習情況，并通過實踐活動提高學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。
2.4更新教學理念
職業(yè)高中的數(shù)學教學理念要求教師能夠在實際的教學過程中，具有較為穩(wěn)定的價值取向。通識教育是職業(yè)高中根據(jù)社會變化所體現(xiàn)出來的一種教學方法，其教學理念是堅持幫助學生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學教學與其他科目教學不同，它是學生進行整個職高學習的前提條件，對學生學習具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學教學要切實調動學生的學習能動力，幫助學生提高自主學習能力，堅持把學生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學教師在傳授知識的過程中，首先，要能夠提高基礎理論知識、數(shù)學邏輯思維、數(shù)學活動、數(shù)學視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調好數(shù)學學習與專業(yè)教學的課時，注重提高學生的實際操作和運用能力，讓學生感受到數(shù)學的作用性；最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學教學的人文性，讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，獲得理性情感，以及數(shù)學審美欣賞能力。
2.5立足于通識教育，加強職業(yè)高中數(shù)學教師隊伍建設
職業(yè)高中教師隊伍的建設是教學過程中十分重要的一環(huán)，學校和教師要能夠充分意識到這一點，并體現(xiàn)在教學過程中，切實加強數(shù)學基礎理論知識傳授的力度，提高學生運用數(shù)學知識來學習專業(yè)知識的能力。同時，還要能夠在教學過程中，傳授學生數(shù)學學習技巧。要能夠做到以上幾點，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學觀念對教師的教學十分不利，立足于通識教育，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學理念，并全面落實到教學課程中。第二，要切實加強教師的道德建設。教師教學與學生學習是一個互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學生的學習。在教學過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學生樹立學習榜樣。第三，要切實加強數(shù)學理論知識與實際應用的結合。大多數(shù)學生數(shù)學成績很難有效提高，這需要教師的結合自身豐富的教學經(jīng)驗、教學技巧，來開展數(shù)學教學活動。用簡單易懂的語言，向學生傳授數(shù)學知識，加強與實際生活的聯(lián)系，強化學生運用數(shù)學來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學知識框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識教育的一大重點。職高數(shù)學教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識，諸如政治學、心理健康學、數(shù)學審美學等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領域的知識，才能在教學過程中靈活使用。同時，要切實加強與學生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓數(shù)學教師參與到相關的教學活動中來，提高自身的教學水平，從而加強職業(yè)高中數(shù)學教師隊伍建設，達到幫助學生更好學習職高數(shù)學的目標。
要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數(shù)學中許多概念都是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規(guī)律而產(chǎn)生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現(xiàn)了“量變到質變”的運動規(guī)律和事物變化的過程;解決一個數(shù)學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數(shù)學中的矛盾轉化原理．
2．在課堂教學中充分利用數(shù)學內容和數(shù)學思想方法
例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發(fā)射塔的高度，用數(shù)列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據(jù)離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發(fā)生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．
3．在解題教學中優(yōu)化學生意志品質
解題教學是高中數(shù)學教學重要的組成部分，是優(yōu)化學生意志品質、塑造健康心態(tài)的過程．大多數(shù)學生對數(shù)學的喜愛，正是起于對一道道平常數(shù)學題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數(shù)學的精神魅力所在．學生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說．教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態(tài)與意志品質的訓練，培養(yǎng)學生嚴謹求實的作風．
二、在進行數(shù)學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育
數(shù)學中處處存在美，數(shù)學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數(shù)可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數(shù)的周期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數(shù)學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的內容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數(shù)學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數(shù)學鑒賞和審美體驗，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學習數(shù)學的動力．
人們常說：“教學有法，教無定法?！奔唇虒W是有規(guī)律可循的，但是采用何種教學方法進行教學卻是不定的。教師的何種教學方法既反映教師的知識和經(jīng)驗，也反映教師的備課態(tài)度。高中語文課本中所選作品都是在文學史上地位較高、成就較大、影響面較廣的文學作品，也是學生比較喜歡、比較容易接受的。教師可以通過各種法的運用，帶領學生走近作品，去感受作者的喜怒哀樂，獲得強烈的情感體驗，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中發(fā)展健康個性，形成健全人格。那么什么樣的教學方法才能使學生更好的發(fā)揮主體性并取得好的學習效果呢？
一、講授法
講授法是指教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。講授法以教師的講為主，包括講述、講解、講讀和講演等形式。講授法是課堂教學中最基本的教學方法之一，尤其在基礎教育領域，有其實際的功效。所以長期以來。講授法普遍地應用著，但是講授法作為新課標下傳統(tǒng)的教學方法，在理論領域，評議者認為講授法在長期的應用中出現(xiàn)了諸多問題，質疑和否定的聲音越來越多越來越大，似乎講授法必須退出課堂教學；另一方面，在現(xiàn)實的課堂教學中，廣大教師仍普遍地采用講授法教學，但諸多問題仍然存在，只有在各種各樣的公開課中，講授法才被“隱身”起來。
講授法出現(xiàn)偏在于教師的素養(yǎng)高低，如教育教學的理論知識貧乏，教育教學的認知理念不明，對教材學生研究不夠，對當今教育教學的發(fā)展變化不了解、要求不明確等等。講授法作為應用最為廣泛的教學方法，應用時按照原其應有的原則進行效果將會是明顯的效果。要促進高中語文教學的進步和發(fā)展，僅僅靠單純的使用講授法是不夠的，這時就需要教師在講授的時候將講授法與其他教學方法結合起來，形成優(yōu)勢互補。將不同的教學法優(yōu)化組合，以期達到最佳的教學效果。
二、小組討論教學法
小組討論法是在教師指導下，以學生為主體進行的集體對話和互學，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的一種常用教法。這種方法從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學思想，同時學生與學生之間的合作能夠拓寬學生的視野，認識到自己的不足，從而達到取長補短的教學目的，增進于學生之間的友誼，增進語文課的人文性。
首先，討論題要與教學重點，難點相關；其次，討論題要有吸引力，學生要對它感興趣；第三，討論題要有梯度，在整個教學過程中逐步把學生的課堂學習引向深入。這就要求教師在設計討論題之前，必須深刻挖掘教材，要通過討論達到對復雜問題簡單化，對模糊問題清晰化的效果；第四，討論問題的表述要精煉，盡量在三句話以內表述完，且問句不能太長。作為一個合格的教師，課前必須做好充分的準備，不然沒有資格進入神圣的教室和課堂，因為那是對學生的不尊重，是對教學的不尊重，是對教育的褻瀆。
三、情景教學法
文化教育也是高中數(shù)學教育的主要組成部分，在高中數(shù)學教學標準中同樣對數(shù)學文化教育提出了明確要求，但是在實際教學過程中，由于數(shù)學文化教育缺乏具體的教學目標和評價標準，教師們很少會展開數(shù)學文化教育。
一、高中數(shù)學文化教育缺失現(xiàn)狀
高中數(shù)學文化教育在現(xiàn)行的高中數(shù)學教育中長期處于缺失狀態(tài)，大部分高中數(shù)學教師在自己的學習生涯中都曾深入研究過數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學文化，但是在高中數(shù)學教育過程中，數(shù)學教師卻并沒有把自己所學到的這些內容傳授給學生，這主要是因為高中數(shù)學教學任務非常繁重，課堂教學時間有限，而高中學生面臨著即將到來的高考，數(shù)學教師直接跳過了一些高考不會考查的內容。這種方式雖然能夠展開更多數(shù)學知識的傳授，但卻對學生們學習數(shù)學知識的效果產(chǎn)生了影響。大部分學生僅僅把數(shù)學作為高考的敲門磚，他們并不了解數(shù)學背后深刻的文化內涵以及學習數(shù)學知識所能夠帶來的巨大影響。數(shù)學文化教育的缺失直接影響到學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習興趣，從長期來看，這是不利于高中數(shù)學教育的順利高效開展的。
二、高中數(shù)學文化教育缺失的原因
1.教學目標導致數(shù)學文化教育被忽視
數(shù)學文化教育應該是高中數(shù)學教育的主要目標之一，也是高中數(shù)學教學的主要內容之一。但是當前高中階段的數(shù)學教師、家長和學生都將高考中取得好成績作為教學的首要目標，大部分教師對數(shù)學文化教育并不重視，在講解到文化教育環(huán)節(jié)時往往一帶而過，并不會展開精心設計和深入教學。教師們未能認識到文化教育對高中學生學習數(shù)學知識的重要性，最終導致數(shù)學文化教育被忽視。
2.教師在課堂中占據(jù)課堂核心地位
高中數(shù)學教師在教學過程中主要根據(jù)自己的想法和教學經(jīng)驗展開教學活動，并不關心學生的需要，教師認為學生們只要按照自己的要求完成學習過程就能夠取得好成績，他們會傳授給學生大量的解題方法，并安排學生反復練習習題。大部分學生并不能夠理解數(shù)學知識的本質和內涵，只是掌握了外在的一些知識，這些知識在短時間內對學生提升成績是有幫助的，但卻人為地制造了學生發(fā)展的瓶頸。
3.教學評價體系過于陳舊
現(xiàn)行的高中數(shù)學評價體系非常簡單，教師會設置不同難度和不同題型的數(shù)學考卷對學生進行考查，最終的評價方式就是學生的分數(shù)，教師只看到學生成績的變化，卻看不到學生內在思想的變化。教學評價從未發(fā)生過改變，陳舊的教學評價體系限制了教師的教學思路，最終影響到教師的教學方法和學生的學習內容。數(shù)學評價體系應該包含更多內容，特別是數(shù)學文化評價，對學生的學習興趣、思維能力、價值取向等進行考核，保證學生可以通過數(shù)學學習實現(xiàn)全方位發(fā)展。
三、高中數(shù)學文化教育缺失的解決對策
1.教師轉變教學目標及教學思路
在新課改后的高中數(shù)學課程標準中，明確要求數(shù)學教師要在自己的教學過程中有效滲透文化教育。教師應該順應這一要求轉變教學目標及教學思路，數(shù)學文化教育是一個長期的過程，文化教育需要循序漸進和逐步滲透，教師要堅持在數(shù)學教育過程中融入數(shù)學文化教育，使得數(shù)學文化教育真正成為高中數(shù)學教育的一部分。在制定教學目標時，教師要將文化教育與知識傳授結合起來，既不能忽略文化教育，也不能夠急于求成，并根據(jù)教學目標捋順自己的教學思路，在教學過程中落實教學目標中的各項內容。
2.準確把握教學內容，豐富高中數(shù)學教育
在過去的高中數(shù)學教育中，教師僅僅講授各種數(shù)學知識，例如基礎概念、解題方法、易考知識點等等，這些教學內容已經(jīng)使學生陷入麻木狀態(tài)，數(shù)學課堂如同一潭死水。數(shù)學文化教育可以使數(shù)學教育變得更加豐富，教師在傳授知識的同時可以告訴學生這些知識的來源及發(fā)展，通過數(shù)學歷史、數(shù)學人物和數(shù)學思想教育來激活學生的學習興趣，最終通過數(shù)學文化教育促進數(shù)學知識的傳授，通過數(shù)學知識的傳授來輔助數(shù)學文化講解。
3.改變評價策略，注重文化考查
在現(xiàn)行的高中數(shù)學評價體系中，主要考查內容都與數(shù)學知識有關，基本沒有涉及數(shù)學文化的考核。數(shù)學教師應該積極改變評價策略，在評價過程中加入更多的文化評價內容，注重學生文化素養(yǎng)的考查，通過評價策略的轉變引導學生學習思路的轉變，使得學生對數(shù)學擁有更多興趣，并積極學習偉大數(shù)學家的數(shù)學精神，勇于面對數(shù)學學習中的困難，通過自己不懈地努力去獲取更多數(shù)學知識，改變過去成績定高低的評價方式，這對于后進學生轉換也是非常有利的。高中數(shù)學教育中文化教育的缺失對于學生數(shù)學思維及數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的，教師應該積極轉變思路，采取有效對策應對并妥善解決這一問題，加強數(shù)學文化教育。
【參考資料】
說到數(shù)學文化。往往會聯(lián)想到數(shù)學史，宏觀地觀察數(shù)學，從歷史上考察數(shù)學的進步，確實是揭示數(shù)學文化一個重要方面，但是，除了這種宏觀的歷史考察之外，數(shù)學文化還應該有微觀的一面，即可以多側面地展現(xiàn)數(shù)學文化，包括從具體的數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想中揭示數(shù)學文化底蘊，此外，還可以在教學中通過深挖數(shù)學的內涵，展現(xiàn)數(shù)學文化。包括用數(shù)學的觀點觀察現(xiàn)實，學習數(shù)學的語言、圖表、符號表示，進行數(shù)學交流；通過理性思維，培養(yǎng)嚴謹求實的素質，欣賞數(shù)學之美，對于如何在高中數(shù)學教學中做好數(shù)學文化與課堂的結合，筆者在教學實踐中也進行了一些思考和探索。
一、高中數(shù)學教學中數(shù)學文化與課堂結合的意義
1.有利于學習方式的轉變
新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，數(shù)學文化不是學生通過讀教科書就可以了解和掌握的，數(shù)學文化往往是在學生具有一定知識和能力的基礎上，在自主學習的過程中體會感悟到的，課堂上，教師合理的設計、有效的滲透數(shù)學文化，可以讓學生在學習知識的過程通過發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動。在體會、了解數(shù)學文化的基礎上，逐步反復的應用數(shù)學文化解決問題，教師牽一發(fā)動全身，順勢引導學生勤于動手、主動參與、樂于探究，使高中學生的學習過程更多地成為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生運用知識、自學探究和合作交流的能力，這樣在數(shù)學文化的滲透中，就會有利于學生轉變學習方式，要變被動接受為主動學習。讓學生真正成為學習的主人。
2.有利于教學方式的轉變
新課程改革中，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，這樣給教師的教和學生的學留出了更多的空間，“授之以魚，不如授之以漁”，而“漁”就是高中數(shù)學知識的更深層次的方法，而數(shù)學文化是數(shù)學的靈魂，唯有將數(shù)學的精神、思維方法、推理方法和著眼點等深深地銘刻于高中學生的頭腦中，才能幫助學生解決各種問題，使他們受益終生，數(shù)學文化并不都是表面可見的。它隱含在各知識點中。有些數(shù)學文化是學生在探究知識的過程中逐漸領悟和感受到的，比如在解題過程中的一些歸納教學方法對學生學習其他知識益處很大，因此教師要轉變教學觀念，注重課堂教學中的師生互動，在與學生的學習活動中完成數(shù)學文化滲透，這樣，會有利于教學方式的改變，充分發(fā)揮學生的主動性。
3.有利于創(chuàng)造力的提高
一個人的數(shù)學素質，主要是指在先天基礎上，通過后天的學習所獲得的數(shù)學觀念、知識、能力的總稱，高中階段學生數(shù)學文化的學習可使其提高思維水平，優(yōu)化思維品質，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力，建立科學的數(shù)學觀念，一些重要的數(shù)學文化如類比、歸納、猜想等都是一個人的創(chuàng)造能力不可缺少的，20世紀80年代美國就提出的“問題解決”顯然與創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，所謂“問題解決”是讓學生去解一些不能依靠簡單的模仿來解決的非常規(guī)問題，或者提供一種問題的情景，讓學生自己去提出其中所隱含的數(shù)學問題，然后加以解決并作出解釋。
二、滲透數(shù)學文化的實施策略
1.在教學過程中注意數(shù)學文化滲透的設計
在研究高中數(shù)學教材、組織教學內容時，教師應準確把握教材內容，注重挖掘教材內容中再現(xiàn)和隱含的數(shù)學文化，在制定教學目標時，應確定教學重點、難點及具體的數(shù)學文化目標，采用教學方法時，應突出文化作用，在組織學生練習、技能訓練中有意識地滲透數(shù)學文化。讓學生通過課堂學習對數(shù)學文化有所領會和感悟，“數(shù)”和“形”是數(shù)學教學中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個對象，數(shù)學上總是用數(shù)量的抽象性質來說明形象的事實，同時又用圖形的性質來說明數(shù)量的抽象性質，在數(shù)學教學中，突出數(shù)形結合文化，有利于學生從不同的側面加深對問題的認識和理解，提供解決問題的方法。
2.在知識發(fā)生過程中注重數(shù)學文化滲透的教學
在知識發(fā)生過程教學中，讓學生參與到數(shù)學知識的邏輯組織過程中去，在知識的發(fā)生探索中設法給學生充實的感知材料，創(chuàng)設問題情境，并給學生以啟發(fā)引導。
具體地說，在教學中，通過具體的小組合作探究活動，如嘗試、猜想、歸納、概括等發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生過程，在知識邏輯組織中，要提供給學生一定量的練習、類比、分類、概括的混合材料，讓學生在感知的過程中體會數(shù)學文化的作用，在形成正面的概念、法則、方法、原理的過程中，注重讓學生參與到數(shù)學知識的邏輯組織中去，在知識鞏固應用中，通過進行變式訓練、提供反例、知識延伸、新舊知識溝通等各種手段進行思維訓練。以加強數(shù)學文化的滲透，通過這樣在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學文化。能夠有效地鞏固數(shù)學知識的學習，更好地培養(yǎng)探究能力。
2．趣味性數(shù)學教師語言藝術性的重要的一點就是趣味性．尤其是在數(shù)學讓大多數(shù)學生感到枯燥的時候，教師就更要增加語言的趣味性來增加數(shù)學教學的吸引力．數(shù)學語言的趣味性就像是事物的色和氣味，色和味到位了，品嘗者才會對食物有興趣．數(shù)學也一樣，教師將語言加以潤色，增加語言的趣味性，學生更能夠感到數(shù)學的趣味性而增加學習數(shù)學的積極性．學生有了興趣，學習也會變得更加輕松．
3．簡潔性從一般的數(shù)學定義概念或者是公式我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的語言是簡潔的，教師在講解數(shù)學的時候．盡量使用最簡潔的語言將所講內容表達清晰，不用冗雜的語言來對學生的思維造成一種人為的混亂．數(shù)學的講解就是用最簡單的語言來表達最豐富的內容．
二、教師數(shù)學教學語言藝術性的培養(yǎng)途徑
1．通過閱讀書籍來積累藝術性語言我國的社會經(jīng)濟一直處速發(fā)展階段，國家的發(fā)展的根源是人才的培養(yǎng)．教師作為培養(yǎng)人才的園丁，也要緊跟時代的發(fā)展，不斷地用新的知識力量來武裝自己．為了豐富自己的知識體系，教師可以采取不同的渠道來增加有用信息的來源．其中，書籍是一種最好的方式，因為書是人類的先進的社會經(jīng)驗積攢下來的寶貴的財富．讀書可以豐富認知視野，擴充人的知識庫．教師要想在課堂上應用更多的藝術性語言，就要不斷地從書中吸取營養(yǎng)．這樣才能在課堂上旁征博引，不讓學生因為教師總是重復固定的幾句話而對課堂內容感到乏味無趣．在教師的書籍閱讀中，增加心理方面的指導書的閱讀十分必要，教師要想和學生進行深層次的溝通，就要了解高中階段的學生在想什么，了解他們的心理活動思想感情，這更有利于教學的進一步開展．
2．通過各種媒介來進行積累現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展使得信息的傳遞速度正在飛速增長，學生作為新媒體的使用者和接觸者，從媒體上獲得信息量非常多．教師要想擴充自己的視野，與學生的信息速度同步更新就要從媒體上不斷吸取有用的信息．首先教師可以訂閱一定的雜志來閱讀，雜志閱讀的重點除了對新聞事實的掌握之外，還要注重專家對新聞事實的點評．這些點評有的有很深層次的思考，有的觀點和新穎．通過閱讀這些評論可以鍛煉教師對事物的獨立思考的能力和語言表達能力．其次，也可以觀看廣播電視節(jié)目，從廣播電視節(jié)目主持人身上學習語言說話的魅力，并將學習到的優(yōu)良的地方結合實際運用到課堂實際當中．教師在課堂上如果能夠妙語連珠，機智有趣，學生一定會更加喜歡上數(shù)學課．
3．通過育人交流來學習語言的藝術性“三人行，必有我?guī)煛保c人交流是最好的也是最實際的學習的途徑．在與他人交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)他人有趣的思想和說話的藝術性，也可以通過他的反饋來發(fā)現(xiàn)自己的不足．人只有在與他人的不斷的交流之中才能進步．一種思想與他人的交流的能匯集成不同的思想．教師與學生交流，既能夠獲得學生這一階段對不同事物的看法，又能從不同的視角去看待事物，獲得新的見解和知識．除了與學生的交流，教師還可以抓住各種外出學習的機會、名人講座的機會，和與同事交流的機會等在交流中獲得成長．
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在教學過程中，只有教師運用各種教學手段、教學方法、教學語言來激發(fā)學生高昂的學習情趣和興奮地智力內心狀態(tài)，才能夠激發(fā)學生對學習的熱情，提高學生的學習效率。"在高校體育教學中，教師在使用語言技巧的的時候應該巧設懸疑，并采用提問的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學方式和方法，突破學生受固定知識的限制，變無疑為有疑，激發(fā)學生的學習情趣，吸引學生的學習思維和探索思維，使課堂教學能夠有效的開展。因此，在體育課堂教學時，教師應該充分理解每一個學生的學習情緒、掌握知識的能力以及掌握體育的基本動作技能情況，從學生的實際學習情況和思維方面出發(fā)，結合實際的教材內容，巧設語言懸疑，體現(xiàn)教師語言藝術性的價值，激發(fā)學生的學習思維，提高學生的學習效率，提升高校體育課堂教學效率。如：在武術練習的課堂上時，教師可以為學生編一些比較順口的詞語或順口溜，使學生能夠有效地記住武術的基本動作和名稱，比如說"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等，這樣既增強了學生的記憶力，又可以提高學生的學習興趣，進而可以有效地推動課堂教學。
2在教學中要適時、有節(jié)奏的運用語言
突顯語言的藝術性價值在實際的高校體育教學中，教師在重視課堂語言運用的同時，還應該重視語言的節(jié)奏和在什么時候運用什么語言，不同的情境下采用不等同的教學語言對提高課堂教學質量有著十分重要的作用，也更能突顯教師語言的藝術性價值?？焖俚亟虒W語言是不可取的，不能被廣大學生所接受的，因此，在實際體育教學中，教師應該慢節(jié)奏的使用語言，并通過一定的動作技巧來伴隨著課堂教學的開展，這樣既突顯了語言的藝術性，又能夠有效地提高學生的學習興趣，加深學生的記憶力和訓練情趣。所謂慢節(jié)奏的教學語言不是漫無目的"慢"教學語言，而是要根據(jù)學生的實際學習情況和掌握基本體育技能的情況來確定的。如果教師能夠做到適時、有節(jié)奏的運用教學語言，突顯教學語言藝術性的價值，這樣在教學開展過程中就能夠有效地達到事半功倍的效果。如：在講授體操運用中的跨跳拋繩的動作的時候，眾所周知，這一個動作具有很高的要求，既要將繩子拋到一定的幅度，又要要求學生有一個良好的、優(yōu)美的動作和姿態(tài)。此時，就需要教師及時的運用準確、規(guī)范、標準、激勵的語言對學生進行提示與鼓勵，使學生在教師的支持與鼓勵下，快速的掌握拋繩的動作與技巧，使學生能夠對拋繩的力度、順序等基礎性知識有效地掌握，進而在激發(fā)學生興趣的同時，為學生的體育技能打下堅實的基礎。
美術是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質性的一種空間藝術。正因為有以上基本特征，美術作品首先應該是可以被人感知的，它能引起人們視知覺觀照的空間形式；其次，它通過其物質媒介向人們展現(xiàn)一個靜止狀態(tài)的相對理想的客觀世界，進而觸發(fā)人們二次創(chuàng)造特定的情感情緒。
波蘭著名的哲學家、文藝美學家英伽登在現(xiàn)象學文藝理論中提出了“未定點”的概念，盡管美術家在作品中塑造了一定的視覺形象，但它絕不等同于現(xiàn)實，而是作者觀念的意象化，實際上也不可能通過有限的藝術形象和藝術語言把理想無限豐富的性質毫無遺漏地表現(xiàn)出來，總會留下許多“未定點”，在美術欣賞的二次創(chuàng)造中可以稱之為“模糊層面”。
一、“模糊層面”的特點和研究意義
在實際的美術欣賞教學中，教師不能給美術作品以單一的確定性，認為作品內涵的理解應該趨于統(tǒng)一，認為不應該有爭議。隨著對“模糊層面”的研究和認識，它將促進美術欣賞教學的效果。
1、“模糊層面”的特點
美術作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質性的基本特征，美術形象自然成為了藝術家在美術作品中實現(xiàn)某種理想的終端形態(tài)?！八囆g作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征，比實物表現(xiàn)得更完全更清楚。藝術家對基本特征先構成一個觀念，然后按照觀念改變實物，經(jīng)過這樣改變的物就‘與藝術家的觀念相符’，就是說成為‘理想的’了”，盡管它也屬于客觀存在，但與我們生活中的客觀現(xiàn)實是有許多不同的，所謂“藝術源于生活又高于生活”。這說明，藝術家灌輸在作品中的觀念也有“未定”的“模糊層面”，筆有盡而意無窮，19世紀法國畫家米勒在《拾穗》中以現(xiàn)實主義的手法真實地刻畫了三位普通的法國農(nóng)婦，她們彎著腰在收割后的麥地里撿拾被遺落的麥穗。盡管藝術形象真實，但也無法表現(xiàn)完盡作者對生活的理想觀念。現(xiàn)代雕塑家葉毓山的《歌樂山烈士紀念碑》組雕，其藝術形象的監(jiān)獄背景是模糊的，敵人的野蠻殘酷是模糊的，唯一具體的是一種精神力量。
另一方面，讀者在欣賞美術作品時所感知和體驗的深度和豐富性也有所差別，也具有很大的模糊性，不同的生活經(jīng)歷和個性特征會使讀者產(chǎn)生多元的解讀，我們不能執(zhí)迷于一種“建構”，主觀武斷地將對作品的“統(tǒng)一認識”灌輸給學生。比如，20世紀抽象主義畫家康定斯基的《即興》，不以自然物象為范本，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構圖等繪畫要素，不同的讀者視覺感知后被激發(fā)的情感想象和精神思維程度千差萬別。
事實上，面對一幅全新的美術作品，不同的讀者進行欣賞時的差別往往取決于對“模糊層面”的認識程度，因而研究美術欣賞中“模糊層面”，有助于我們提高課堂教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
2、研究“模糊層面”的意義
在生活的許多方面都存在著“模糊層面”（當然也包括美術欣賞），有許多東西是無法趨于統(tǒng)一化或者具體化的。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生很注重教師課堂上對于美術作品的闡述和分析，換個時間和地點，學生的反應卻沒有一點自己獨特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學模式的弊端，聽任這種勢態(tài)的發(fā)展，將大大地不利于我們現(xiàn)時代的美術教學。
研究美術欣賞中的“模糊層面”，有助于教師樹立全新的教學理念，調整課堂教學模式，讓美術欣賞教學真正起到素質教育的作用。中國古代文論中有一個重要的概念“意象”，在美術作品欣賞過程中尤其重要。意源于藝術家的內心，并借助自己塑造象來表達，象其實是意的寄托物，讀者在欣賞感知象的同時，根據(jù)藝術作品中的特定形象在內心進行二次創(chuàng)作，積極地調動感情因素，還原或者填補藝術家所見所感，滲透自己的情感想象，去體驗美術作品“模糊層面”的意象之美，起到提高自身審美能力的積極作用。還將有助于幫助學生建構合理的審美知識體系，使學生學會運用多元思維方法進行創(chuàng)造性地學習。
二、“模糊層面”對美術欣賞教學的啟示
1、 讓學生成為欣賞主體。
在美術欣賞“模糊層面”，學生經(jīng)常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，程式化地敘述著藝術情感，諸如“體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”、“反映了封建社會的黑暗與殘酷”等等，一點都沒有自己真實的情感想象，徹頭徹尾的被動欣賞。
建構主義理論認為，學習是學習者主動建構知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學生頭腦的過程。美術欣賞不能成為教師把單一確定的相關知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應該及時轉變教學觀念，扭轉“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設情境，挖掘教學內容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術欣賞的過程中來，主動感知藝術形象和體驗藝術情感，讓學生成為美術欣賞的主體。
2、 注重學生的實際生活經(jīng)驗和情感體驗。
學生是一個鮮活的個體，生活在現(xiàn)實社會中，并且在不斷地變化發(fā)展著。同一件藝術作品，一個學生以前、現(xiàn)在、將來的欣賞結果是變化著的，即使一個偶然的生活經(jīng)歷也會改變其對同一件作品的情感想象。美術欣賞的內容中，往往都是既往歷史中留存下來的優(yōu)秀作品，這些作品的生存年代和社會背景離今天實在太遠了，學生又缺乏相關的經(jīng)驗，無法進行情感通融。鑒于此，教師需要站在學生的角度，了解學生的興趣趨向和心理變化規(guī)律，注重學生的實際生活環(huán)境、生活經(jīng)驗，以及具體的情緒情感變化，適時地以學生為欣賞主體，進行有效的課堂教學。
3、 發(fā)展學生想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)多元思維習慣。
素質教育的根本目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，美術欣賞教學中應該積極發(fā)揮“模糊層面”在學生欣賞過程中的作用。以美術作品的“模糊層面”為立足點，創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地進行情感想象，多角度地感受藝術形象，不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標準。比如在《中國古代宮殿建筑藝術》的欣賞過程中，除了組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術手法的欣賞外，可以增加一個“宮殿建筑中藝術與文化思想的關聯(lián)？”的討論題，充分調動學生展開討論，不管是贊美還是批判，只要有根有據(jù)，盡量加以肯定或者教師幫助學生進一步闡述明白，以培養(yǎng)學生的審美自信，發(fā)展學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元的思維習慣和審美能力。
4、 進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍。
課堂中的欣賞教學應該是師生互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程，對于學生在欣賞時的表現(xiàn)，教師不能象法官一樣給予是與否的判定，在美術作品的“模糊層面”多作交流和探討應該是欣賞教學的理想態(tài)勢。只有在平等互動的課堂氛圍中，學生才能擺脫其他先驗的窠臼，在討論和相互觀照的過程中真實地抒發(fā)他個人的見解和情感。因此，教師應努力提高自身的業(yè)務能力，廣泛吸取相關領域的知識，從美學和哲學中尋找切合點，在與學生的對話交流中去影響和完善他們的審美素養(yǎng)。
5、 著重關注學生健康的審美個性。
二、利用教育資源，打造有效課堂
1．校內教學資源的采集與利用
在教學實踐中，教師可通過兩個層面采集并利用校內資源來提升課堂教學質量．
1.1創(chuàng)設有利于學生學習的課堂環(huán)境．
環(huán)境是制約學生學習效果的重要因素．如，在吵鬧的環(huán)境下，任何人肯定都不可能專心學習，只有在安靜的環(huán)境下，學生才能專注于聽講，以及專注于吸收知識．同理，創(chuàng)設蘊涵著豐富知識的課堂環(huán)境，也有利于學生的學習．如，在教室的墻壁上設立活動的宣傳欄，并制作與課題相關的漫畫或小故事，在每堂課的開始前通過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內容隨著課題的變化而變化．如此，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并提升他們的學習效果．
1.2學生是課堂學習的主體．
同時，對于教師而言，學生也是一種可利用的教學資源．例如，在講“函數(shù)的概念”時，教師可挑選四個學生，并給他們提供幾個明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個學生只能選擇一個，最后根據(jù)他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應關系．圖略．利用好“學生”資源，可充分發(fā)揮學生的主體性作用，提升學生的學習積極性，并引導學生主動地獲取知識，從而提升課堂教學質量．
2．利用校外數(shù)學資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
生活中的數(shù)學現(xiàn)象是數(shù)學教學的重要資源．利用好這些資源，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要意義．教師可以組織開展校外數(shù)學采集活動．每一堂數(shù)學課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動存在著重要聯(lián)系．由此，教師可結合數(shù)學教材中的課題內容，讓學生在課前采集與本課內容相關的生活中的數(shù)學案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學生去超市采集與抽樣方法相關的實例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等．此外，教師還可以引導學生記錄生活中與數(shù)學相關的現(xiàn)象，并以小組為單位，首先將學生所采集的數(shù)學現(xiàn)象在小組內整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進行評比，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當?shù)莫剟睿绱耍軌蛴行囵B(yǎng)學生的數(shù)學思維，并為教師的課堂教學提供資源，從而實現(xiàn)師生的“共贏”．
三、利用多媒體資源，打造有效課堂
傳統(tǒng)的課堂教學，需要教師具有很好的口語表達能力，而通過多媒體，可將教師的口語轉化為圖文并茂的多媒體語言，提升了學生的學習興趣，優(yōu)化了知識的發(fā)生過程．因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具．例如，在講“等差數(shù)列”時，用口語詮釋等差數(shù)列的概念:如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列．教師可將這種口述轉化為多媒體:播放一架梯子的圖片，標明梯子的最高一級寬度為50cm，最低一級寬度為130cm，提出問題:梯子中間各級的寬度是多少厘米?如此，將概念性的理論知識轉化為實踐，從而引導學生探索，提升學生的學習興趣．
二、課堂教學要重在重視學習能力素養(yǎng)鍛煉
在高中數(shù)學教學中，教師要按照新課改提出的以生為本、能力培養(yǎng)第一要義的要求，重視對學生學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，提供實踐探究、思考分析的時機，引導學生探究分析問題條件、指導學生研析解題思路、師生共同總結歸納解題策略活動，將講解問題過程與學習能力培養(yǎng)有效融合，同步推進．問題:已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，數(shù)列{bn}是等比數(shù)列，且對任意的n∈N*，都有a1b1+a2b2+a3b3+…+anbn=n·2n+3．若an=4n+4，試探究:數(shù)列{bn}中是否存在某一項，它可以表示為該數(shù)列中其他r(r∈N，r≥2)項的和?若存在，請求出該項;若不存在，請說明理由．學生自主探析問題條件后認為，上述問題是關于等差數(shù)列與等比數(shù)列的綜合運用的數(shù)學問題案例．在研析問題條件與問題要求過程中，得出解題思路:因為an=4n+4，anbn=(n+1)·2n+2，所以bn=2n．假設數(shù)列{bn}中第k項可以表示為該數(shù)列中其他r，r∈N，r≥2)項bt1，…，btr，(t1＜t2＜…＜tr)的和，可得k≥tr+1，根據(jù)等比數(shù)列的求和公式，可得k＜tr+1，從而可得結論．教師進行補充指導．學生進行解題活動，最后師生歸納解題策略．在此過程中，學生的學習能力得到鍛煉，學習技能得到培養(yǎng)．
二、高中圖書室在學校教學中的作用
（一）圖書室有助于拓展師生的知識面
學校的主要任務就是為國家培養(yǎng)更多有用的人才，然而在培養(yǎng)人才的過程中，要依靠學校的德、智、體、美等方面的教育。在開展這方面教育的時候，教師起著主導性的作用，并且教師還要鼓勵學生多多閱讀課外資料，從資料中汲取相關的能量，促使自身的全面發(fā)展。高中圖書室是以教學的實際需求為依據(jù)，為教師、學生提供他們感興趣的資料。高中圖書室是知識的寶庫，并且也成為教師、學生進行學習以及開展科研活動的重要場所。高中圖書室所服務的主要對象就是在校的高中學生。高中生面臨著非常大的壓力，他們要努力學習考入自己理想的學府。但是如果高中生僅僅依靠課堂中的知識是不夠的，他們還應該到圖書室閱讀相關的資料，讓自己學習到更多的知識。高中圖書室服務的另一個對象就是老師。在整個教育過程中，教師占據(jù)主導地位，教師自身的教學水平會對教育的質量產(chǎn)生一定的影響。教師應該定期閱讀相關的書籍來完善自身的專業(yè)知識，不斷提高自身的教學質量。因此高中圖書室也成為各科教師進行學習的重要場所。我校圖書室為教師每年都訂了各科教學參考書以及與各學科相關的書籍，如課《課堂•教材•教法》、《中國教育報》、數(shù)學通訊、英語周報、數(shù)理報、中國考試、中國音樂教育、生物學教學、歷史教學、閱讀與作文、中國學校衛(wèi)生、班主任之友、等等。此外，還為學生訂閱了如中學生、課堂內外、求學、文摘報、發(fā)明與創(chuàng)新、中國青年、時事報告、思維導讀伴你學（物理、化學、生物、政治、歷史、等）、閱讀與作文。
（二）圖書室有助于推動教研、科研活動的順利開展
當前，教育事業(yè)處于改革的新時期，其最主要的動力就是要依靠科研實踐。教育工作者往往會研究提高教學質量的方法、關于后進生的教育方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑等內容，在研究完之后再運用到實踐中，從中再總結出寶貴的經(jīng)驗。然而以上的這些工作都離不開圖書室，圖書室為這些教育工作者提供了相關的資料。教育工作者在開展教研以及科研活動的時候，要將圖書室中的資料利用起來。同時教育工作者也要經(jīng)常閱讀一些報刊雜志，了解到當前教研、科研發(fā)展的新動向，及時將新動向告訴其他老師。近幾年來教學改革的步伐在不斷加快，教材更新的速度也越來越快，因此圖書室的負責人應該采購最新版的教材，從而可以滿足教師的實際需求。有一些教師所需要的資料是比較罕見的，因此圖書室的負責人應該將其記錄下來，然后去購買，盡可能的滿足每一位教師的需求。
（三）圖書室有助于培養(yǎng)學生思想政治素質
高中圖書室不僅僅是傳播科學文化知識的場所，也是提高師生政治思想水平的場所。中國未來的發(fā)展離不開青少年，因此青少年的政治思想素質是非常重要的。對于高中生來說，他們正處于形成良好的思想品德以及行為習慣的重要時期，因此教師要抓住這個時期，引導著學生樹立正確的價值觀念。青少年擔負建設社會主義事業(yè)的重任，因此教師要引導學生去了解我國的歷史文化，了解我國在歷史上所取得的輝煌，讓他們樹立崇高的理想，為建設社會主義事業(yè)而努力。在平時教學過程中，教師要鼓勵學生在課余時間多多閱讀優(yōu)秀作品，如果學生可以將自己的課余時間利用好，那么就可以快速發(fā)展學生的智力以及體力等多個方面。但是有一些學生在讀書的時候往往都缺乏明確的目標，因此圖書室管理人員要適當為學生推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓他們從中學習到相關的知識。思想政治課和歷史課可以提高學生的修養(yǎng)，但是課本上的知識較為枯燥無味，不利于吸引學生的注意力。此時教師不妨給學生推薦幾部名人傳記、文學巨著等，然后讓他們在課余時間去閱讀，在閱讀過程中讓學生感受到其中人物的人格魅力，然后無形之中也感染著學生。這種教學方法不僅豐富了學生的知識，還有助于提高學生的思想政治水平，最終取得事半功倍的教學效果。
