首頁 > 優(yōu)秀范文 > 音樂實訓(xùn)周總結(jié)
時間：2023-02-28 15:59:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇音樂實訓(xùn)周總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
實訓(xùn)室是高職院校實踐教學環(huán)節(jié)得以實施的一個重要場所，實訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)和實踐教學體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升學生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。J學院是一所具有獨立頒發(fā)國家承認?？莆膽{資格的全日制省屬民辦高校。學院累計投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學院開設(shè)建筑、機電、經(jīng)、管、文、法等門類專業(yè)共25個。學院建有78個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，總建筑面積達31125平方米，教學科研儀器設(shè)備3245.87萬元，緊密型校外實習實訓(xùn)基地46個。根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程安排，鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學前兒童音樂教育等課程需要在音樂實訓(xùn)室中進行教學。這些課程是該專業(yè)的基本技能技巧課，屬于專業(yè)技能必修課，旨在使學生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達到一定的級別，增強學生的藝術(shù)實踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準確性等方面能力的訓(xùn)練，使學生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性等方面的基本知識；掌握學習音樂的基本方法和能力，為學生進一步學習其他音樂科目打下基礎(chǔ)的必修課程。學生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學習和練習，所以音樂實訓(xùn)室是J學院必要的以及迫切需要建設(shè)的項目。J學院沒有上級財政撥款，收入來源主要依靠學生交學費，自籌資金一切盈虧自負。因此，作為一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，音樂實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要知道各項投入產(chǎn)出了什么樣的成果、是否達到了自己的預(yù)期目標、是否有必要繼續(xù)投入以及是否需要改進投入的方向。J學院各專業(yè)又具有很強的專業(yè)特點，相互融合，緊密為一體，實訓(xùn)基地建設(shè)必須實現(xiàn)整體優(yōu)化并提高。因此，如何在滿足教學、學生技能提高等要求和學院投入建設(shè)經(jīng)費有限的情況下，確保音樂實訓(xùn)室投資的合理使用、產(chǎn)生最大效益，如何測算實訓(xùn)室建設(shè)的投入產(chǎn)出率，各種績效評價體系如何確定，這些都是J學院音樂實訓(xùn)室建設(shè)的重要課題。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
目前關(guān)于實訓(xùn)室建設(shè)績效評價方面的研究，主要從實訓(xùn)室的建設(shè)和管理、實訓(xùn)室的功能以及高校實驗實訓(xùn)室項目績效考評體系等方面進行研究。通過對相關(guān)文章進行檢索來看主要有以下幾個方面。
對于實驗實訓(xùn)室進行定義方面，有的學者是從教學實踐的角度對實訓(xùn)基地進行定義的，有學者認為實訓(xùn)基地即是實訓(xùn)教學過程實施的實踐訓(xùn)練場所，它可使學生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持；有學者從功能進行定義的，指出實訓(xùn)基地應(yīng)具有“教學功能、職業(yè)培訓(xùn)功能、科研和技術(shù)研發(fā)功能。教學功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學功能的延伸和擴展”。
在實驗實訓(xùn)室項目建設(shè)的作用方面，有的學者探討了分析了實驗室建設(shè)人文因素，信息源因素，符號因素，評估因素等四點影響因素，從實訓(xùn)室建設(shè)的硬件軟件兩個方面入手，一方面研究實訓(xùn)室的工程建設(shè)，另一方面從實訓(xùn)室的人員管理、評估體系等入手；有的學者討論了大學實驗室與教學實訓(xùn)室建設(shè)的特點、必要性，并從教學改革、隊伍建設(shè)等方面給出了具體的建設(shè)方案，最后用實踐證明實驗實訓(xùn)室的建設(shè)能夠更好地滿足教學實踐的要求。
對于實驗實訓(xùn)室建設(shè)績效考評的實踐方面，有的學者首先對美國等發(fā)達國家的實驗實訓(xùn)室績效考評方面經(jīng)驗進行分析，找出可借鑒因素。美國國家實驗室隸屬不同部門，管理機制并不一致，形成了不同類型的實驗室管理機制，其績效評價方法也不盡同。不少發(fā)達國家雖然開始針對高校教師的教學工作逐步實施績效評價工作，但在高等學校實驗室建設(shè)績效評價體系的構(gòu)建與實施方面則沒有具體的、較強實施性、普遍適用性、系統(tǒng)的論述。國內(nèi)有些學者通過改進的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法進行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對數(shù)據(jù)模型求解，得出重慶16所重點實驗室樣本的完全排序，并對實驗室科研績效評價結(jié)果進行分析。有些學者專門對醫(yī)學科研重點實驗室績效評價指標體系的構(gòu)建及應(yīng)用進行了初步探討。
在高職院校實驗實訓(xùn)績效評價研究方面，有的從職業(yè)教育實際和訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過結(jié)合學院的計算機多媒體技術(shù)與實踐教學系統(tǒng)，提供了相關(guān)教學方法與理念或通過介紹虛擬現(xiàn)實可以用來進行知識與技巧的訓(xùn)練，結(jié)合了目前的實訓(xùn)情況與現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)，虛擬實訓(xùn)室的建設(shè)勢在必行。訓(xùn)練室的設(shè)計與布局必須經(jīng)過全面的考慮。同時，各類硬件必須與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以便于提高訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。周福萍等學者通過比較研究分析了廣州某職業(yè)學院實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問題，從建立科學的實驗實訓(xùn)室系統(tǒng)、完善運行機制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強實驗實訓(xùn)室安全與環(huán)境保護和服務(wù)地方經(jīng)濟方面，提出了一些有建設(shè)性的建議。黃世瑜等以四川職業(yè)技術(shù)學院實驗室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)為基礎(chǔ)探討了對高等職業(yè)院校在當今社會需求下建立實驗室管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等內(nèi)容。
不管從實驗實訓(xùn)室定義及功能方面，實訓(xùn)室建設(shè)方面，還是從實驗實訓(xùn)室特別是高職院校績效評價體系研究等已有的資料來看，國內(nèi)外的大部分研究多數(shù)集中在實驗實訓(xùn)室項目的設(shè)計和建設(shè)等方面，則少有對項目績效評價系統(tǒng)的研究，且相關(guān)論述停留在普遍的分析層面上，得到的結(jié)論大都是“放之四海皆準”的普遍的真理，而考慮到J學院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實訓(xùn)室建設(shè)項目績效評價的方法則少之又少。
3 J學院音樂實訓(xùn)室績效評價的思考
3.1 績效評價的內(nèi)容
根據(jù)江蘇省民辦高職院校及J學院發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮財政費用有限及實訓(xùn)基地投入產(chǎn)出效果等諸多影響因素的基礎(chǔ)上，明確J學院音樂實訓(xùn)室建設(shè)的運行機制和評估體系，構(gòu)建一套較為完善的適合實訓(xùn)基地績效評價體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實訓(xùn)室建設(shè)工作中提供決策依據(jù)，促使建設(shè)資金的使用更加規(guī)范、科學，使實訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生更好的投資效益，達到其可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 績效評價的方法
根據(jù)實訓(xùn)室特點，構(gòu)建實驗實訓(xùn)室績效評價考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻研究法、實地調(diào)查研究，專家訪談，個案研究以及模糊綜合評判以及理論和實證分析方法對實訓(xùn)室建設(shè)項目進行考核與評價。主要采用方法及內(nèi)容如下：
①定性分析和定量分析方法相結(jié)合
本論文本質(zhì)上屬于項目管理模式的應(yīng)用性研究，以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法為主，實證研究方法為輔。從定性方面對該實訓(xùn)室建設(shè)項目問題以及具體模式方案設(shè)計實施做相應(yīng)的論述，定量分析則主要對項目績效考評體系進行優(yōu)化和評估。
②理論分析和實證分析方法相結(jié)合
歸納總結(jié)相關(guān)學術(shù)文獻，進行理論分析推導(dǎo)，為后面的實訓(xùn)室建設(shè)項目績效考評體系研究提供理論支持；搜集有關(guān)類似民辦高職院校實訓(xùn)室績效評價體系的理論資料和實際操作經(jīng)驗資料。進行資料分析對比，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結(jié)合，對J學院實訓(xùn)室建設(shè)項目進行個案實證分析。
③通過專業(yè)人士訪談
通過對實訓(xùn)室建設(shè)等方面的許多專業(yè)人士以及相關(guān)的受益群體人士訪談，記錄他們對J學院實訓(xùn)室建設(shè)項目績效評價體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權(quán)值法等方法建立績效評價模型
從認識論的角度出發(fā)，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據(jù)績效評價模型，對J學院的音樂實訓(xùn)室建設(shè)情況進行績效評價，找出校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)具體存在的問題并針對性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展和運行管理提供決策模型。
3.3 評價的實施方法
中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構(gòu)建要素
對于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實踐教學就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學任務(wù)的同時又提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實踐教學體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個方面：
（一）加強藝術(shù)實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調(diào)的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務(wù)，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進了社會藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)院校的教學而言，實訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養(yǎng)學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術(shù)教育的實訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學生的自身情況，給他們設(shè)計適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強學生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。
（三）重視實習環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個專業(yè)的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。
（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構(gòu)建
（一）目標體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務(wù)和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學習計劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經(jīng)過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學的內(nèi)容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓(xùn)、實驗等。當然，實踐教學體系的構(gòu)建不僅包括目標體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構(gòu)和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。
“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎(chǔ)理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎(chǔ)知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質(zhì)量最高的一種。
三、總結(jié)
綜上所述，實踐教學是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應(yīng)該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.
[2]張健.論高職教育實踐教學模式的選擇與建構(gòu)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.
鋼琴教學計劃范文1第一課時教學計劃如下：
一、課時：45分鐘
二、課型：一對一
三、教學目標：
1.培養(yǎng)小朋友對鋼琴的初步興趣，先和啟蒙班的小朋友接觸下，了解他們的心理狀態(tài)，找找感覺，想想應(yīng)該怎樣的語氣、措辭和他們說話，考慮下他們那么小的年齡，可以聽懂什么、學會什么。
最重要的不是讓他現(xiàn)在就學會什么,而是不要讓他對鋼琴產(chǎn)生厭惡。
2.讓小朋友認識鍵盤
鋼琴的鍵盤是由黑色鍵和白色鍵
鋼琴的鍵盤有88個鍵其中黑鍵36個白鍵52個。
3.了解彈鋼琴的基本手型
手心里像握個雞蛋，指關(guān)節(jié)要飽滿，不要折指。
四、教學過程
1.認識鍵盤特點，白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的，哪個是中央C的Do
2.找出鍵盤上所以的中央C的do
3.坐姿(或站姿)
4.手型示范
第二課時教學計劃如下：
先復(fù)習和鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，再開始新的課程
以第一節(jié)上的中央C的do為主音，開始手指練習
手指獨立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。
最重要的要領(lǐng)是：
五指原位練習是初學者最初的手指獨立訓(xùn)練。
要注意：
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。
鋼琴教學計劃范文2一、教學的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學生用科學的彈奏方法進行鋼教琴彈奏的一門學科。通過鋼琴課的教學使學生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認識。
其任務(wù)是通過鋼琴課教學使學生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達能力，以適應(yīng)高中音樂特長學生教學工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。
二.教學安排
1.鋼琴教學必須旨在培養(yǎng)學生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關(guān)心學生的思想、文化及健康的成長。
3.在教學中，重視基礎(chǔ)理論、知識、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對學生區(qū)別情況，精心施教，加強學生演奏及音樂表達能力的訓(xùn)練。
5.教學中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學。
三、學習年限與課時安排
本課程學習兩年，即四個學期，共72周，每周每生上課一學時，學生每周練習十至十二學時。(練琴時間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時練琴。)
四、教學方式
鋼琴課是一門技術(shù)很強的學科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發(fā)展上有著差異，因此，本科程教學方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學生獨自練習相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達到預(yù)期的教學目的。教師可利用現(xiàn)代化教學手段，進行多元化教學。
鋼琴教學計劃范文3一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結(jié)合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學情分析
c278 279280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的`琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3.教育學生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4.提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
五、教學重點與難點
教學重點：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學方法
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
2.寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓(xùn)教室和多媒體教學
4.運用生動形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等
八、教學進度安排
本學期總課時、周課時
周次 教學內(nèi)容 課時
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
合計 54
鋼琴教學計劃范文4一、教學目的與任務(wù)
在于通過一對一的鋼琴課引導(dǎo)學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結(jié)合起來，使學生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學原則與方法
(一)教學原則
1、教學曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的'教學，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據(jù)學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內(nèi)容。
(二)教學方法
1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。
3、在整個教學過程中，根據(jù)學生的進展情況及時調(diào)整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學更加靈活、生動。
4、實際教學中應(yīng)根據(jù)學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣的同時應(yīng)以基本功為重。
三、教學內(nèi)容
A、初學者最初手指的獨立練習
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機能，手指另兩個關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時，除了第一關(guān)節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
大多數(shù)師范院校采取結(jié)束所有課程后安排實習的模式，通常是在大四下學期進行，時長通常是五到七個周。這種安排方式往往是理論指導(dǎo)實踐的單向模式，缺乏實踐結(jié)束后向理論的反饋環(huán)節(jié)，使得學生在以后的教育工作中缺乏分析和評判的能力，只能按部就班的停留在對自己指導(dǎo)教師的模仿教學中。而且往往實習結(jié)束后就面臨著畢業(yè)，使得許多學生不重視甚至借故不參加實習，這導(dǎo)致很難達到預(yù)期的實習效果。
（二）實習時間短暫
實習學生要在五到七個周的實習時間內(nèi)完成熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、學習教學備課、實踐教學、評課等一系列實際操作過程，許多結(jié)束實習的學生經(jīng)常抱怨說自己才試講了一兩節(jié)課而已，剛剛開始進入狀態(tài)的時候，實習就結(jié)束了。另外，一部分學生在實習的時候才深覺自己的基礎(chǔ)薄弱、能力不足，卻已經(jīng)不能在實習結(jié)束后重新返回課堂查缺補漏。
（三）實習結(jié)束后的反饋工作不到位
畢業(yè)生實習結(jié)束后就開始忙于找工作，往往沒有時間和精力去對實習內(nèi)容進行反饋評價，而且畢業(yè)后也不再受學校約束，即便學校要求也是應(yīng)付了事。另一方面，學校對畢業(yè)生的要求也不再跟以前一樣嚴格，只要保證順利畢業(yè)即可。這就使得學生不能將各方面的評價進行綜合，進而無法用其指導(dǎo)自己以后的實踐教學，提高教學水平。
（四）學校與實習基地雙方管理不到位
學校將畢業(yè)生送入基地實習后，很少在實習期間過問學生的實習狀況，認為既然交給了基地，實習基地應(yīng)該負責學生的一切。而基地通常不會把學生跟正式的教師同等看待，也就不會在管理上很嚴格。這將會導(dǎo)致實習期間的學生疏于管理、行為散漫，也會影響預(yù)期效果的實現(xiàn)。
二、高師音樂教育施行全程實習模式研究
（一）高師音樂教育全程實習模式的理論基礎(chǔ)
音樂教學的教師要實現(xiàn)專業(yè)化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂學術(shù)素養(yǎng)，并且具有過硬的專業(yè)化操作技能；二是具有優(yōu)秀的教學技術(shù)和辯證的看待各種問題的能力。全程施行實習模式要求以教師終身專業(yè)化教育學習為指導(dǎo)，經(jīng)過定期的實踐操作將所學理論應(yīng)用到實踐中，實習結(jié)束后及時反饋，形成一種理論指導(dǎo)實踐，實踐反饋理論的學習模式，充分做到學以致用，深入領(lǐng)悟。
（二）高師音樂教育實行全程實習模式的具體措施
首先，思想觀念轉(zhuǎn)變要及時。一種模式的發(fā)展進步，首先依靠的是人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，這就要求從領(lǐng)導(dǎo)到學生積極轉(zhuǎn)變思維模式，一改傳統(tǒng)的僅在大四畢業(yè)之際實習的觀念，轉(zhuǎn)為全程實習模式。采取多樣化的見習、實習方式，調(diào)動學生進行實踐的積極主動性，學校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教學師生以及實習基地三者共同推動高師音樂教育施行全程實習模式的快速健康發(fā)展。
其次，要合理安排實習時間。定期組織學生參加實訓(xùn)，在學習理論的同時將其與實際緊密結(jié)合，通過實訓(xùn)對理論學習進行反饋，理論與實習相互循環(huán)并進行充分融合，才能做到專業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能的共同提升。根據(jù)學生反饋適當調(diào)整實習時間，實習時間的長短應(yīng)該根據(jù)學生的反饋來制定。每個階段的實習需要制定相應(yīng)的學習任務(wù)，當多數(shù)學生完成實習任務(wù)后再統(tǒng)一召回學校進行交流溝通，尤其是對依靠不斷練習才能提高自身能力的音樂專業(yè)，更應(yīng)該給學生更多的時間去練習操作，讓學生在學習中融會貫通，進而實現(xiàn)預(yù)期的實習效果。同時學生在實習過程中也要不斷的進行反思，遇到問題時努力尋找解決問題的突破口，提高自身解決問題的能力。
再次，評價與反饋在理論與實踐的結(jié)合中也具有極為重要的地位。實習的效果需要進行評價，學生自己要清楚的總結(jié)出自己在實習過程中收獲了什么，有什么不足，以及改進的方法，在實習結(jié)束后與指導(dǎo)員和同學們進行實踐交流，找出解決問題的最佳方法。并且將自己的實踐收獲運用到接下來的理論學習中，達到融會貫通，用實踐來指導(dǎo)理論學習。學校方面要不斷地健全音樂教育實習過程中的評估制度，形成以自我評估、他人評估以及學校評估為一體的綜合評估體系，更加科學、準確的指導(dǎo)學生。
一、前言
鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學中讓學生有效地運用各門理論知識，多彈奏并分析正譜伴奏，學習多聲部伴奏織體。
二、學前教育專業(yè)學生學習鋼琴即興伴奏的重要性
即興伴奏教學不僅能幫助學生掌握扎實的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識，同時可以深化伴奏對作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂作品，加強自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂作品。學前教育專業(yè)的學生，肩負著幼兒園音樂教學的責任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學前教育專業(yè)鋼琴教學中，加強鋼琴即興伴奏的教學勢在必行。
三、微格教學簡介
1.什么是微格教學
微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實踐性較強的教學方法。
2.微格教學的基本特點
（1）技能單一集中性（2）目標明確可控性（3）反饋及時全面性（4）教學轉(zhuǎn)換多元性
3.課堂教學設(shè)計所涉及的主要理論
（1）加涅的學習層級理論（2）杜威的“從做中學”理論（3）布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說（4）奧蘇伯爾的認知同化論（5）巴班斯基的認識活動分類（6）拉斯韋爾的傳播理論
4.微格教案設(shè)計的原則
（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計過程中，實訓(xùn)者必須明確微格教學的目的，以技能為中心設(shè)計教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計過程中，實訓(xùn)者必須周全詳細地設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計過程中，實訓(xùn)者必須考慮挨個教學可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計過程中，實訓(xùn)者應(yīng)當綜合各方意見和具體實踐，對教案存在的問題，即使交易修正和更正。
四、學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)
鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強的實踐性，由簡單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現(xiàn)給學生，這樣可以使學生通過觀看，正確的把握音樂作品的風格，激發(fā)學生的學習趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問讓學生說出對樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對個別課、小組課有益的補充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時的感悟總結(jié)成理性認識，更理智地指導(dǎo)彈奏作品?？梢愿鶕?jù)音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運動的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動等，以此來烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機地結(jié)合為一體，更加深了音樂作品的藝術(shù)感染力。
五、利用微格教學課程設(shè)計理論細化鋼琴即興伴奏技能
微格教學設(shè)計主要包括鉆研教學大綱和教材、教學內(nèi)容分析、學習者分析、教學目標和訓(xùn)練目標確定、教學策略制定、教學設(shè)計成果的評價和修改等幾個步驟。鋼琴即興伴奏教學過程必須細化每一個技術(shù)要求，讓全體學生掌握。
1.即興伴奏微格教學大綱和教材的分析
教學大綱應(yīng)強調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲
2.微格學習者的分析
對學習者進行分析是微格教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學生的情況會不斷變化，可以參考以下三個情況。一是學生剛開始學習課程的鋼琴彈奏程度。學生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學習內(nèi)容的難易程度以及教學進度的快慢。二是學生完成每個教學內(nèi)容的不同情況。三是學生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學生學會舉一反三，而不是學生機械重復(fù)教師的歌曲編配方案。
3.教學目標和訓(xùn)練目標的確定
即興伴奏課微格教學目標要求學生掌握三種基本伴奏織體的靈活運用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。
4.教學策略的制定
微格教學法強調(diào)學生在完成教學技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復(fù)觀察，形成新的認識，找出解決方法。
5.評價體系的確定
高師鋼琴即興伴奏的教學成果需要學生積極與教師配合，建議將日常測試的成績作為主要評分標準，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標準。
六、結(jié)束語
鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項必備的教學技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學法，讓指導(dǎo)教師能夠進一步關(guān)注學生個體學習進展，細化課堂教學要求，切實強化師范生即興伴奏教學技能。
參考文獻
當前高職藝術(shù)專業(yè)教材暴露出的不足
（1）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）的編寫依然以本科學科理論體系為基礎(chǔ)。很多時候高職教材只是對本科教材的簡單壓縮，強調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點放在學科知識完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識過于深奧，過于寬泛，而對其中相應(yīng)的技術(shù)性實操性知識點觸及較少，導(dǎo)致學生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實踐性的一面。學生畢業(yè)后達不到企業(yè)和社會的用工標準，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認知，造成形而上學，最終學生沒有出路，學院的聲譽也受到影響。（2）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）內(nèi)容過于理論化，其實踐性不強。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評定在很多情況下要求教師編寫教材，以及出版各種書刊，學術(shù)類論文等等作為職稱評定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長時間被學校的單一環(huán)境和書本知識所包圍，嚴重缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐能力和實操能力，造成對相關(guān)經(jīng)驗的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗、新設(shè)備、新工藝、新標準，在教材編寫時不去企業(yè)調(diào)研，不做市場調(diào)查，缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專業(yè)能力的科學分析，隨之而來的就是教材內(nèi)容與實際相脫節(jié)，對實際操作和運用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會的高速發(fā)展，教材落后與知識技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。（3）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識，而對教材內(nèi)容在實踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術(shù)設(shè)計類還是音樂表演類的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識點。對一些具有實際意義的案例分析確實少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計》一書的內(nèi)容都是些簡單的概念性介紹，或者是一些深奧、寬泛的理論，對具體的插圖案例卻鮮有點評和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對教材的實際意義。這對還未接觸實際廣告工作對廣告插圖還沒有實際經(jīng)驗的學生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時候只是對世界名曲的簡單羅列，配以作者、國籍、生平及作品誕生時代進行介紹，而對該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內(nèi)容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強，很難提高學生的學習熱情，影響學習效率。另一方面，對高職教育來說，實訓(xùn)是一個重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論結(jié)合實際，提高動手和實操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實是大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)教材，學生不能完全明白實訓(xùn)的目的，沒有把所學知識完全進行實踐，造成學生不能對工作流程和崗位要求進行準確定位。（5）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）在編寫上沒有固定的標準，沒有和相關(guān)的職業(yè)標準，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標準，相當于造出的子彈不適用槍支，學生的所學不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。
對當前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)的一些建議
（1）藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專業(yè)教材的編寫應(yīng)處理以下問題：1）理論性基礎(chǔ)性知識與學以致用的關(guān)系。通過以往大量事實證明，藝術(shù)專業(yè)教材過于強調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識，而缺乏對職業(yè)技能和崗位標準的針對性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫要以實際應(yīng)用為主旨，強調(diào)學以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習都應(yīng)成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實的項目案例詳細的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學生在學習期間潛移默化的進入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點以及行業(yè)在社會中的地位和作用，使學生對所要從事行業(yè)有整體的認識也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學習動力。4）教材應(yīng)提出學生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務(wù)社會和服務(wù)國家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專業(yè)教材應(yīng)編寫專門的實訓(xùn)教材指導(dǎo)科學實訓(xùn)。實訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學生從學校進入工作崗位從書本知識到親身實踐的過渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學生從理論知識的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€對理論知識的實踐者，可以幫助學生檢驗學習成果，把課本知識轉(zhuǎn)化為操作技能實踐活動，在實際的操作中把理論和實踐完美結(jié)合，使學生對書本知識有了更深層次的理解，也在實踐活動中提高了動手能力。實訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實的工作崗位狀態(tài)和要求。實訓(xùn)作為重要的實踐學習階段，必須建立健全專門實訓(xùn)教材，針對實訓(xùn)學習階段的特殊性尤其是過渡性特點，實訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識地對工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類和音樂表演類的獨特性上著重強調(diào)，起到“指導(dǎo)實踐、規(guī)范操作、動手訓(xùn)練和角色過渡等作用”。（3）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國外先進高職教材，理論教學和實踐教學內(nèi)容要科學分配。教材的理論教學部分的篇幅要適度，做到“必要、實用”能夠為學生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實踐性教學，要突出實踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點。從國外先進的高職藝術(shù)專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計）一書作為眾多英國高職院校藝術(shù)類平面設(shè)計專業(yè)的選用教材，其特點表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫必要的理論性知識和概念。2）啟發(fā)性觀點和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會科學、風土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對每幅圖片都有較詳細的分析和總結(jié)，從設(shè)計思想、設(shè)計思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實案例（項目）作為教材練習章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學生在原有設(shè)計方案的基礎(chǔ)上進行二次設(shè)計創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學生自學需要。（4）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)隊伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學性廣泛性及時代適應(yīng)性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對教材的編寫起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因為他們不但有一線教學經(jīng)驗，還有在企業(yè)和行業(yè)的實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們對教學和用人市場有較全面地認識，具有教材編寫上的優(yōu)勢。第三，在校生和已畢業(yè)學生，他們是教材的使用者，對教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。（5）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向。教材的編寫應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標準為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專業(yè)學生應(yīng)該明確未來工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計人員就要求具有實地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應(yīng)做到使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上加深對工作流程的認識，對所應(yīng)具有的能力有清楚的認知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機制，把好教材選擇關(guān)。加強藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學，嚴謹?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評價，研討，論證等環(huán)節(jié)進行逐級把關(guān)，把教材內(nèi)容的實踐性，先進性，科學性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評判的主要標準。保證教材能夠發(fā)揮從學生到從業(yè)人員順利升級的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實效。高職高專藝術(shù)專業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識載體，具有傳授知識，指導(dǎo)實踐，開發(fā)思維，強化專業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標，教學成果，知識傳承，學生成才，學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問題。隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高職高專藝術(shù)專業(yè)教材必須緊跟時代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會發(fā)展，就業(yè)趨勢作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達國家教材的長處和經(jīng)驗，建立一套完整科學使用的教材建設(shè)體系，為我國的高職高專發(fā)展貢獻力量。
本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的人才需求也發(fā)生了變化。普通高校教育對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比例越來越大，普通高校傳統(tǒng)的教育教學思想與觀念需要適時地進行調(diào)整，才能更適合社會對應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型教學團隊的建設(shè)是整個轉(zhuǎn)型過程的關(guān)鍵之一?！白髑碚撆c應(yīng)用”團隊依據(jù)濱州學院的實際情況，在應(yīng)用型教學過程中把本校音樂專業(yè)課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合，建立了以電腦音樂制作應(yīng)用型課程為依托，以作曲理論“四大件”為理論基礎(chǔ)的音樂專業(yè)應(yīng)用型教學團隊。這個團隊主持的課程群“作曲理論與應(yīng)用”，在區(qū)域和地方經(jīng)濟、文化發(fā)展中起到了積極作用，得到社會的認可，先后被評為校級重點課程群、精品課程群、推選省級精品課程群。
一、構(gòu)建應(yīng)用型教學團隊的必要性
應(yīng)用型教學團隊教育模式的目標在于“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心、以專業(yè)精神為靈魂，培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線及崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加強調(diào)其實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性”①?！皩τ谶@樣一個應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，教學團隊首先需要實現(xiàn)的是由知識本文的教育模式逐漸改變?yōu)橐灾R、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并且突出對能力培養(yǎng)的模式”。在這樣的教育模式當中，都要以對人才能力的培養(yǎng)為關(guān)鍵所在，教育的內(nèi)容選取、形式制定、教學實施等都要體驗這個關(guān)鍵所在。最終實現(xiàn)一般教育――專業(yè)教育――職業(yè)發(fā)展教育的完整人才培養(yǎng)流程，在通識教育的基礎(chǔ)上因材施教，讓學生的實踐與創(chuàng)新能力與理論知識互相滲透、交互，達到人才培養(yǎng)目標。
在普通高校音樂專業(yè)教育中，積極通過課程整合、改革等方式，探索一條行之有效、符合實際的道路，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。只有這樣，教學才變得更“活”，培養(yǎng)的學生踏入社會才更有“用”。為達到此教育目的，構(gòu)建一支應(yīng)用型教學團隊的必要性擺在我們面前。濱州學院音樂系的“作曲理論與應(yīng)用”教學團隊，通過對作曲理論系列課程的改革，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，為音樂學專業(yè)（本科）培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用型教學平臺。
在這個體系中增加以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程電腦音樂制作體系，通過電腦音樂制作這一應(yīng)用型核心課程，讓學生在理論課程學習的同時，提高音樂創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生對作曲理論在實踐創(chuàng)作中的靈活運用能力。這樣的應(yīng)用型人才團隊培養(yǎng)方式，解決了傳統(tǒng)教學中只有鋼琴聲音的弊端，也解決了有些課程的“無聲”教學狀況。利用MIDI技術(shù)創(chuàng)建虛擬樂隊，一個學生就可以實現(xiàn)從無聲到有聲、從樂譜到音響的轉(zhuǎn)換。
電腦音樂制作技術(shù)的使用不僅為理論課程的學習提供豐富的音響效果，也使得理論聯(lián)系實際的應(yīng)用型教學作用充分發(fā)揮，最終達到應(yīng)用型教學團隊的教學目標――培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型教學團隊整合的優(yōu)勢
教學團隊要最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，在課程體系的改革之外，必須使得這個教學團隊成員擁有深厚扎實的理論功底以及相應(yīng)的實踐能力，只有擁有這樣資質(zhì)的教師才可以成為一名合格的團隊成員。因此應(yīng)用型教學團隊比傳統(tǒng)型教學團隊有明顯的優(yōu)勢。
第一，相關(guān)專業(yè)教師重組，理論知識與實踐能力更加完整統(tǒng)一。應(yīng)用型教學團隊不僅對實用的基礎(chǔ)理論、豐厚的專業(yè)知識具有很強的運用能力，并且教學方法和治學觀念都從實用性與實際性出發(fā)。這樣對于傳統(tǒng)教育模式中一些只進行理論學習的“紙上談兵”現(xiàn)象有了很大的改善，不僅讓學生的學習從實用與實際出發(fā)，也使得教學團隊的教育模式更加與時俱進。
第二，集中教學團隊優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)地域性需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型教學團隊的成員都應(yīng)該對其專業(yè)實踐有一定的經(jīng)歷與經(jīng)驗。成員不僅具有教學能力，還要具有與實際行業(yè)系統(tǒng)的實踐經(jīng)歷與渠道。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最終目的是讓學生進入他們學習的行業(yè)，如果教學團隊成員沒有對專業(yè)行業(yè)實際發(fā)展的判斷以及親身的體驗，會使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學體系不完整，培養(yǎng)的學生不能夠全面了解今后所面對的行業(yè)。所以，應(yīng)用型教學團隊使得教育與社會的距離縮短，解決了傳統(tǒng)教育模式下學生畢業(yè)就等于失業(yè)的艱難狀況，凸顯應(yīng)用型教學團隊優(yōu)化整合后的優(yōu)勢。
第三，整合后的應(yīng)用型教學團隊，能集中貫徹教育教學中的務(wù)實精神。在教學與實踐過程中團隊的每個成員都應(yīng)該對千變?nèi)f化的社會情況、專業(yè)實際生產(chǎn)中的創(chuàng)新、行業(yè)領(lǐng)域中的最新前沿成果有完整的把握。只有這樣獲知與時俱進的教學信息，才可以不斷地根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)人才的方式，改變傳統(tǒng)教育模式下學習內(nèi)容落后于實際專業(yè)知識的尷尬局面。
三、應(yīng)用型教學團隊的構(gòu)建策略
1.師資力量整合
作為應(yīng)用型教學團隊的成員結(jié)構(gòu)，不能按照傳統(tǒng)教學團隊憑借教師的學歷、教學資歷進行分配組合。雖然這樣的結(jié)構(gòu)具有學科的特征，但是在這種模式下教師無法全面完成對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學的。
應(yīng)用型教學團隊的成員，不僅要有優(yōu)秀的教學資歷，并且部分成員必須是在其專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹。為了保持團隊對行業(yè)內(nèi)最新動向的把握，還要通過對教學進行適時調(diào)整以求達到教學內(nèi)容的常新，實施“學校培養(yǎng)――社會需求――教學探索”三方面互相滲透、扶持與交流的培養(yǎng)模式。教學與實際社會需求之間緊密聯(lián)系起來，教學團隊成員分配更加合理，整體水平提高更快。為青年教師提高創(chuàng)造條件，讓青年骨干教師去國內(nèi)外知名大學、企事業(yè)單位等機構(gòu)，對理論知識與實踐操作進行再學習。從而使得教師形成應(yīng)用型人才的治學理念，提升非傳統(tǒng)型教學模式下教學應(yīng)用能力。督促專業(yè)教師獲取專業(yè)、職業(yè)資格，最終形成“訂單培養(yǎng)式”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
濱州學院音樂系的“作曲理論與應(yīng)用”團隊教學采用教、學、做一體的模式，實現(xiàn)了學生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)換；教師由知識技能的傳播者向教學活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學校統(tǒng)籌安排教師的進修訪學、課程培訓(xùn)、頂崗實習、掛職鍛煉、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，師資隊伍建設(shè)跨上了新的臺階。五年來，先后有8位骨干教師取得碩士以上學位；多人次到國外、我國臺灣地區(qū)進行學術(shù)交流；6人次參加國家教育部教育司組織的師資培訓(xùn)；15人次參加省委高校工委、省教育廳的課程教師全員培訓(xùn)；45 周歲以下的10名教師參加了為期半年的企事業(yè)單位頂崗實習；15名教師獲得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)合格證書；6名教師獲得了高級錄音師等職業(yè)資格證書。在實現(xiàn)音樂專業(yè)應(yīng)用型教學團隊轉(zhuǎn)型的大潮中，踏踏實實向前邁了一大步。
對于師資隊伍的建立，濱州學院音樂系按照課程建設(shè)要求，課程結(jié)構(gòu)重組帶動了師資隊伍結(jié)構(gòu)重組，按照整合優(yōu)化原則采取了以下措施：
（1）師資力量統(tǒng)一調(diào)配。把專、兼職教師按照其自身學科專業(yè)背景和教學實際需要，在課程群內(nèi)統(tǒng)一分配至各課程組，使各課程師資隊伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。
（2）加強教師知識結(jié)構(gòu)重組。近幾年新進的年輕教師，專業(yè)各不相同，專業(yè)技能與理論基礎(chǔ)側(cè)重不同。對此，要求全部通過自學或聽課方式，彌補作曲理論的不足。
（3）推動教師對課程群內(nèi)各門課程融會貫通。每學期學校都組織各門課程的教師互相聽課，共同評議，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，使各門課程在本系列課程之內(nèi)形成一個整體，從而提高教育教學效果。同時借助學校“柔性人才引進”的政策，先后聘任山東師范大學、南京藝術(shù)學院相關(guān)專業(yè)教授參與課程建設(shè)，特邀濱州電視臺一級作曲指導(dǎo)學生藝術(shù)實踐，進一步加強了師資力量。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學
首先把原來的作曲理論“四大件”必修課程改設(shè)為作曲理論“四大件”為基礎(chǔ)的理論課程加一門實踐性的課程――電腦音樂制作，形成“4+1應(yīng)用型教學課程群”，推廣實驗室建設(shè)機制，運用先進的管理方法將實驗科研與教育利用最大化。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與實驗室專業(yè)性建設(shè)，最大整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，擴大實驗室開放時間，學生的基本技能與創(chuàng)新能力得到了有效提高。
（1）有效提高實訓(xùn)設(shè)備質(zhì)量與教學環(huán)境的改善
目前，作曲理論與應(yīng)用課程組擁有充足的教學資源：2個標準MIDI教室、2個標準電鋼琴教室、1個錄音棚、1臺24路雅馬哈數(shù)字調(diào)音臺、2臺24路聲藝模擬調(diào)音臺、1個五百人音樂廳、1個千人會堂、61鍵標準MIDI鍵盤80臺、音源82塊、外置音頻工作站80臺、專業(yè)監(jiān)聽耳機82副；教師用88鍵標準MIDI鍵盤2臺、高級音源6塊（包括采樣軟件）、外置高級音頻工作站2臺、專業(yè)監(jiān)聽音箱2對、局域網(wǎng)交換機2臺、局域網(wǎng)教學軟件若干、教學用專業(yè)軟件百余套，相關(guān)設(shè)備及場地配備齊全、完整?？梢赃M行音樂制作、錄音制作、音樂編輯、樂譜排版制作等課程的實訓(xùn)，讓廣大學生共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，并能協(xié)助解決課堂上遺留的問題。圖書資料室購置了相關(guān)的專業(yè)參考書籍及相關(guān)的作曲軟件供師生借閱，實驗室網(wǎng)絡(luò)暢通，可以免費查閱和下載相關(guān)文獻資料，滿足了課堂教學及實訓(xùn)教學的需要。
（2）重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與充分利用
課程組注重與各文藝團體、廠礦企事業(yè)單位的工會、學校、文化館等相關(guān)單位密切聯(lián)系，廣泛建立了教、學、做結(jié)合，互惠共贏的長期合作關(guān)系。建立了濱州市電視臺、歌舞團、藝術(shù)館、廠礦工會、濱州市各中小學等大批實習基地，有力地支持了教、學、做結(jié)合項目教學和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（3）開拓符合當?shù)匚幕l(fā)展的實踐教學
教學團隊通過調(diào)整人才培養(yǎng)計劃中實踐活動比重，使實踐教學體系更具針對性與彈性。不斷規(guī)范實踐教學過程中的管理，對教學設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容建立質(zhì)量標準化管理控制措施，不斷開拓符合當?shù)匚幕l(fā)展的實踐性教學。
作曲理論與應(yīng)用課程組先后與濱州市群眾藝術(shù)館、歌舞團、呂劇團、教委等單位合作，搭建實踐鍛煉的平臺。學生通過實訓(xùn)，體驗工作角色，熟悉社會需求，完成對自身就業(yè)崗位的定位。通過對學生實踐、實訓(xùn)的指導(dǎo)，提升師生的整體素質(zhì)。近五年來，為濱州電視臺各種演出活動制作音樂作品50余部，其中根據(jù)“孫武思想”創(chuàng)作的舞蹈《習兵陣》等作品在CCTV-3、CCTV-11、山東電視臺播出；骨干教師帶領(lǐng)學生為當?shù)貎蓵木W(wǎng)絡(luò)直播，提供音頻等技術(shù)支持；為“與光明同行――慶祝濱州供電公司成立四十周年大型文藝晚會”等大型企業(yè)文化藝術(shù)活動擔任音樂統(tǒng)籌、音樂制作、音響設(shè)計與現(xiàn)場擴聲工作；為濱州市各類中、小學合唱比賽擔任藝術(shù)指導(dǎo)與伴奏音樂制作。通過實踐平臺，從宏觀上規(guī)劃實踐基地的規(guī)模，更加合理地利用有效資源。微觀上可以更充分地利用設(shè)備資源和人力資源，對教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌。
結(jié)語
如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國家現(xiàn)階段教育方針中重要的議題之一，每一所高校都有義務(wù)和責任在一定的專業(yè)領(lǐng)域建立一個或多個應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與體系，組織多個應(yīng)用型教學團隊，最大化利用高校現(xiàn)有資源，促進師資與其他教學資源的優(yōu)化整合。建立多所高校聯(lián)合機制，教學與資源共享，互相促進發(fā)展。
注釋：
①程建芳.借鑒國外經(jīng)驗強化應(yīng)用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究，2007（8）.
參考文獻：
[1]曾志，李天玉.淺談應(yīng)用型本科法學類實踐教學團隊的建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.
一、加強構(gòu)建特教專業(yè)校內(nèi)實踐平臺的重要性
實踐教學是學生在教師的組織和指導(dǎo)下到相關(guān)實習單位進行教學實踐，把書本上所學理論知識運用于實際的教學活動。實踐教學是教育教學的重要組成部分，是學生獲取實踐經(jīng)驗的重要途徑，是師范生進行職前教育的必然環(huán)節(jié)。學生運用所學知識、技能，解決實際問題的過程，是學生在具體教育情境中實現(xiàn)由學生到教師角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》特別指出，高校要大力強化實踐教學環(huán)節(jié)，強調(diào)實踐育人，各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。特殊教育專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)。筆者所在學校今年的第一屆畢業(yè)生主要分布在培智學校、自閉癥康復(fù)中心等，特殊教育教師除具備一般教師的基礎(chǔ)專業(yè)能力以外，還應(yīng)掌握關(guān)于殘疾兒童身體、心理、醫(yī)學、康復(fù)和社會學等多方面的知識，要具有對特殊兒童身心缺陷進行診斷、評估、教育和康復(fù)等更為綜合化、個性化和精細化的特殊教育能力。通過實踐教學，特殊學生可以加深對特殊教育專業(yè)的認識，促進學生對特殊教育理論知識的學習與思考，增強學生的學習動機和職業(yè)認同感，為他們走上教學崗位做好心理和能力準備，有利于提高學生的就業(yè)競爭力。實踐教學包括校外實踐教學和校內(nèi)實踐教學兩部分。校外實踐教學一般安排大三、大四年級的學生集中一段時間到實習單位進行實習。筆者所在學校的校外實習單位包括醫(yī)院、特殊學校、殘疾人聯(lián)合會和康復(fù)機構(gòu)等。目前校外實踐的主要問題包括以下幾方面。一是出現(xiàn)“無課可上”的尷尬局面，實習過程中只是觀察、了解，效果不佳。一方面由于學生的專業(yè)課程在學校和機構(gòu)的課程中找不到相應(yīng)位置，另一方面由于很多實習單位對實習生的教學能力不信任，導(dǎo)致學生在實習過程中不能夠得到切實鍛煉。二是實習時間短，內(nèi)容形式單一。特殊教育專業(yè)的校外實習時間共二十周，大學三年級每學期有六周的課程實習時間，由學校安排實習單位，大學四年級有八周的自主實習時間。學生在實踐中遇到問題能等到時間結(jié)束后再向教師反映。一些高校很重視課堂教學實習，忽視比較實用的各類殘疾兒童的康復(fù)與訓(xùn)練工作、各類特殊需要兒童的班級管理工作、心理輔導(dǎo)工作等內(nèi)容。校內(nèi)實踐教學指高校在校園內(nèi)組織特教學生開展以第二課堂為主的一系列專業(yè)活動，它的首要功能是為本科教學服務(wù)。學生可以在自由、寬松的時間和環(huán)境中掌握本專業(yè)的特點，在實踐中驗證課本理論知識。校內(nèi)實踐的內(nèi)容較為豐富，可以提高學生在課堂教學、康復(fù)技能、個案干預(yù)等多方面的能力，具有實踐對象范圍大和實踐時間自由靈活的特點。大學一年級和二年級的學生可以加入校內(nèi)實踐中，可避免實習時間較集中的問題，解決實習時間靠前、學生知識儲備不足的矛盾，避免實習時間靠后、學生發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)沒有多少時間彌補的缺陷。學校要不斷拓展校內(nèi)實踐的內(nèi)容，探索校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建，加強學生理論與實踐相結(jié)合的能力，為學生的校外實踐和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建
筆者所在學校立足于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學，以“品德修養(yǎng)高尚、教育理念先進、基礎(chǔ)理論扎實、教學能力突出、康復(fù)技能全面、實踐經(jīng)驗豐富”的復(fù)合應(yīng)用型特殊教育師資為培養(yǎng)目標，除開設(shè)特殊教育的基礎(chǔ)理論課程外，還開設(shè)教學活動設(shè)計與實施、特殊教育學校課程與教學、特殊教育溝通（啞語、盲文）、動作康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、教具玩具設(shè)計與制作、校本課程開發(fā)、心理治療、音樂治療等實踐課程。學校成立于2002年，特殊教育專業(yè)在本校首次招生是2012年，并且成為學校的重點建設(shè)專業(yè)。根據(jù)學校的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，匯總特殊教育學校和機構(gòu)、專業(yè)教師、家長和學生訪談等的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合特殊教育專業(yè)學生校內(nèi)實踐平臺構(gòu)建的基本思路和當前社會對特殊教育專業(yè)師資的具體技能要求，學校分別從專業(yè)實驗室建設(shè)、實習指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、第二課堂實踐活動載體創(chuàng)新、科學規(guī)范的管理與評價機制建設(shè)和對外開放式服務(wù)項目開發(fā)等五個方面，構(gòu)建出一整套豐富、穩(wěn)健、規(guī)范的特殊教育專業(yè)學生校內(nèi)實踐平臺，以期提升該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)校園與社會的完美對接。
三、校內(nèi)實踐平臺的實施
1.專業(yè)實驗室建設(shè)學校2012年開設(shè)特殊教育專業(yè)，并且作為重點建設(shè)專業(yè)。2013年開始，學校建成一批院級的實驗室，包括美工實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、沙盤實驗室、知動實訓(xùn)室、語言康復(fù)實驗室和蒙氏實驗室共六個實驗室。秉承“醫(yī)教結(jié)合、教康整合”的理念，學校于2015年3月成立知動實訓(xùn)室，涵蓋前庭覺訓(xùn)練器材、本體覺訓(xùn)練器材、觸覺訓(xùn)練器材以及動作訓(xùn)練四類器材，共計百余件。語言康復(fù)實訓(xùn)室配有特殊兒童感知覺、語言、認知、精細動作、社會性發(fā)展等各方面的玩教具。奧爾夫音樂教室總面積120平方米，引進德國原裝進口的樂器，大小共計430余件，包括有固定音高的樂器和無固定音高的樂器。蒙氏實驗室配備教具為標準88件套，涵蓋感觀教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育、日常生活教育及音樂教育等六大領(lǐng)域，為特殊教育的早期干預(yù)服務(wù)。美工實訓(xùn)室總面積120平方米，可同時容納120余人上課。沙盤實驗室采用國際統(tǒng)一標準配置，包括木制沙盤及沙盤桌6套，木質(zhì)沙具架8個及各類沙具4000余件。另外，實驗室還配有照相機、攝像機等設(shè)備，便于記錄學生沙盤作品。目前，筆者所在學校正在計劃建設(shè)特殊教育康復(fù)中心。實驗室既可以作為相關(guān)專業(yè)課程的教學場地，又可以作為學生校內(nèi)實踐活動的訓(xùn)練場地，同時也是開展對外服務(wù)項目的場地。2.實習指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)學院以筆者所在學校獲批河北省綜合改革試點為契機，結(jié)合學院目前承擔的教育部教師隊伍建設(shè)示范項目“特殊教育專業(yè)師范生培養(yǎng)體系綜合改革探究”的工作需要，啟動“青年教師助長”工程，制定《青年教師助長工程實施方案》，聘請相關(guān)教授擔任指導(dǎo)專家，通過優(yōu)秀教師傳經(jīng)送寶、聽課評課會、實踐反思、精品課程展示、參與課題研究、外出學習考察等多項措施幫助青年教師不斷加深專業(yè)認識、拓寬知識視野、提高教育教學能力和科學研究能力，培養(yǎng)雙師型教師。3.第二課堂實踐活動載體創(chuàng)新第二課堂主要以大學二年級、三年級的特殊教育專業(yè)的學生為主，依托專業(yè)實驗室通過辯論賽、讀書會、特教技能（手語、盲文、感統(tǒng)）比賽、教學活動設(shè)計比賽和玩教具制作比賽等形式開展，旨在讓學生把課堂上所學的理論知識運用到實踐中，加深對特殊教育專業(yè)的認識，提高特殊教育康復(fù)技能，為學生的實習及就業(yè)做好扎實的實踐基礎(chǔ)。同時，筆者所在學校制定的《大學生第二課堂學分管理辦法（試行）》提高了教師和學生積極參與和創(chuàng)設(shè)第二課堂的積極性。4.科學規(guī)范的管理與評價機制建設(shè)學院制定各個專業(yè)實驗室的《安全衛(wèi)生管理規(guī)定》《工作人員守則》《實驗室使用守則》和《學生守則》，以此規(guī)范實驗室的使用，制定《青年教師助長工程實施方案》培養(yǎng)雙師型教師，制定《大學生第二課堂學分管理辦法（試行）》規(guī)范第二課堂的開展與創(chuàng)設(shè)，制定《特殊教育專業(yè)服務(wù)中心管理規(guī)定》規(guī)范對外開放項目和志愿服務(wù)項目的管理。開展三級評級機制。第一級由教師把所有活動的資料匯總成書面資料上報學院領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)展開評價。第二級是師生互評，師生共同對開展的活動進行及時的總結(jié)交流，開展反思活動。第三級由被服務(wù)的特殊兒童家長評價孩子所接受的教育康復(fù)訓(xùn)練。5.對外開放式服務(wù)項目開發(fā)所有對外服務(wù)項目都是公益性的，主要針對三類群體：正常兒童、特殊兒童和特殊兒童家長。學校以專業(yè)實驗室為依托，在奧爾夫音樂教室、蒙氏實驗室和美工實訓(xùn)室開展3～6歲正常兒童的親子活動，開展圍棋、繪本等興趣班。學校在知動實訓(xùn)室和語言康復(fù)實驗室，開展對自閉癥兒童和智力障礙兒童的評估與個別化教育計劃、語言康復(fù)、感知動作康復(fù)、集體認知和音樂律動五項服務(wù)。學校舉辦家長咨詢會，解答家長在特殊兒童教育方面的疑惑，提供家庭康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容與策略，指導(dǎo)家長順利開展特殊兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練。筆者所在學校于今年建成特殊教育圖書館，館內(nèi)的所有書籍免費借閱給有特殊教育需要的人群和想要了解特殊教育的人群，有利于加強普通大眾對特殊教育的了解，提升社會對殘疾人的接納程度。
四、校內(nèi)實踐平臺實施的反思
校內(nèi)實踐平臺為學生提供了充分的實踐鍛煉機會，在今年應(yīng)該更加充分利用平臺，在提高學生實踐技能的基礎(chǔ)上服務(wù)于更多群體。第一，要整合專業(yè)實驗室，建設(shè)康復(fù)中心，為更多障礙類型的特殊兒童進行全面服務(wù)。第二，要不斷提高特殊教育專業(yè)教師的教學能力和實踐指導(dǎo)能力。第三，積極開發(fā)第二課堂的形式，活躍學生的思維，提高學生參與的積極性。第四，要不斷完善科學管理的規(guī)定，不斷完善評價機制，實行實時評價和有效評價，對所開展的活動進行及時反饋，利于學生掌握專業(yè)知識的準確性。第五，要擴展對外服務(wù)的對象數(shù)量和類型，在以后的志愿服務(wù)中鼓勵更多的特殊教育專業(yè)學生參與，提升學生的康復(fù)技能。校內(nèi)實踐平臺的建立不但可以使學生獲得更多的感性認識，而且使學生能結(jié)合心理學、教育學和特殊教育教學法等專業(yè)的抽象理論，反思教育教學的實踐活動，從而真正理解這些理論知識在實際教學中的具體運用，從實踐的角度加深對理論的理解，鞏固所學的教育理論知識。
參考文獻：
[1]劉寶超.如何在高師院校創(chuàng)建特殊教育專業(yè)——廣東第二師范學院的探索與實踐[J].中國特殊教育，2014
2.建筑教育內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
建筑教學著重于知識的內(nèi)在聯(lián)系及具體應(yīng)用，而不是單純的教師傳授建筑知識，學生一味的接受知識。當代的建筑專業(yè)的發(fā)展趨勢體現(xiàn)為：（1）教學內(nèi)容逐漸減少卻越來越精，注重培養(yǎng)建筑專業(yè)學生的創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力和思考能力。（2）教材的難度逐漸增加，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系。（3）社會實踐于教育內(nèi)容的緊密聯(lián)系，提高學生的財務(wù)解決能力和水平。因此，在實際的建筑專業(yè)的授課當中，必須積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。比如，教師可以在課前搜集相關(guān)視頻或圖片，課上給學生播放，并引導(dǎo)其暢所欲言，之后進行總結(jié)，自然而言的將圖片和視頻和教材的內(nèi)容聯(lián)系在一起。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使建筑專業(yè)的教學效果更為明顯。
3.建筑教學目標與多媒體信息技術(shù)整合以及應(yīng)用
我們都知道，建筑教學的目標以培養(yǎng)學生的能力為主，不僅包括學習能力、綜合思維能力，還包括團隊合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題能力，同時還包括信息處理的能力。為了達到建筑教學的目標，需靈活應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，對教學方式進行創(chuàng)新。我們也知道，時代在變遷，學習方式也在不斷更新，教師不能一味的抓住以往的教育方式不放，而是應(yīng)當在原來的教育方式上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學生學習和發(fā)展的一套學習方法。在建筑專業(yè)教學應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)。例如，教師通過多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入案例，并且讓學生觀察和分析案例，接著學生將案例中的問題寫下來。緊接著教師對學生進行分組，每個小組進行案例討論，小組之間暢所欲言很快能全面分析案例并獲得解決方案。最后教師讓每個小組匯報本組的解決方案，教師對學生的解決方案進行點評，客觀的指出小組方案中存在的缺陷和優(yōu)點。應(yīng)用信息技術(shù)在很大程度上活躍了學生思維，有利于其相互交換意見，打破了傳統(tǒng)建筑專業(yè)課堂的沉悶，同時提升了建筑專業(yè)學生的學習效果，為社會培養(yǎng)更多的建筑專業(yè)人才。
4.建筑教學組織架構(gòu)和多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
到目前為止，建筑教學目標得到了改革，建筑教育內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，在很大程度上帶動了教學組織形式和架構(gòu)的變化。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學的課堂往往限制時間，40或者50分鐘一節(jié)課，而學生必須在教室中聽課和學習，這種教學方式很難達到事半功倍的教學效果。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學方式，并且能夠收獲事半功倍的教學效果，促使學生進步。例如，在實際的建筑專業(yè)的教學當中，課堂上教室應(yīng)用多媒體信息技術(shù)授課，指引學生進行更為深入的自主探究，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，教室作為輔導(dǎo)的角色從旁指導(dǎo)。教師通過多媒體信息技術(shù)播放圖片、視頻、甚至是音樂，不僅是調(diào)動學生視覺上或者聽覺的興趣，而是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行自主探討和小組合作探討。此外，教師還可以利用晚上的課余時間，遠程聯(lián)系學生，給予學生布置建筑專業(yè)相關(guān)的作業(yè)，并且了解學生完成作業(yè)的情況，包括存在的問題和解決的難易程度。
5.建筑專業(yè)實訓(xùn)和多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
建筑專業(yè)當中，實訓(xùn)屬于重要的內(nèi)容，因而得到重視。從目前情況看，虛擬仿真技術(shù)常應(yīng)用于建筑專業(yè)學生的實訓(xùn)當中。由于模擬實訓(xùn)室能夠向?qū)W生提供較為逼真的實訓(xùn)，因而受到廣大建筑專業(yè)教師和學生的歡迎。例如，建筑工程仿真實訓(xùn)室、建筑CAD實訓(xùn)室、BIM技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室、工程項目管理實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室等諸多模擬實訓(xùn)室，均是建筑專業(yè)實訓(xùn)和多媒體信息技術(shù)的整合的產(chǎn)物，不僅在某種程度上提高了建筑專業(yè)學生的實訓(xùn)水平，還能推動建筑專業(yè)教學的改新。
2五年一貫制學前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建
2.1課程目標的制訂
相關(guān)研究認為，學前教育專業(yè)課程目標的制訂既要顧及學生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學生的個體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識和實踐能力的幼教專業(yè)人才的同時，也要充分考慮學生不同的個性、特長、興趣、愛好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標是“博專結(jié)合、理論適用、技能熟練、實踐見長”[7]。可見，五年一貫制學前教育專業(yè)的課程目標是在掌握基本的專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過硬的專業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學活動。
2.2課程內(nèi)容的確定
學前教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有水平以及社會對幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過于繁難而實用價值不高的內(nèi)容，要使學生學到最有用的專業(yè)理論知識，形成過硬的專業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開設(shè)一些最新的學前教育理念和動態(tài)的科目諸如《當代幼兒教育新理念》、《中國幼兒園課程改革》、《國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢與動態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒有必要單獨作為一門課程來開設(shè)，可以通過講座或報告的形式來進行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進兒童發(fā)展的課程則要開足，并要給予足夠的課時。這類課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學前兒童心理學、學前教育學、幼兒園組織與管理等。這是專業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語言教法、幼兒社會教法、幼兒科學教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學法，幼兒文學、幼兒游戲、幼兒英語以及包括音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類課程的教學，要特別注意理論與實踐的有機結(jié)合。健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學前教育專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學、幼兒教育學等專業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見習兩周之后進行，語言教法和音樂教法在第三學年的第一學期學習，科學教法、社會教法、健康教法在第三學年的第二學期學習，各開一學期，每周2學時，17周共34學時?？偟膩砜?，五大領(lǐng)域教法課程開設(shè)時間相對集中、課時偏少，學生很難在短時間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識，也很難從專業(yè)理論知識上升為專業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實習期間制訂教學目標、選擇教育內(nèi)容、組織教學活動時在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學時間要適當延長，以讓學生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專業(yè)理論知識，并且具備組織教育教學活動的能力。第三部分是技能教育課程。這類課程培養(yǎng)學生的“八會”：會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。主要包括教師口語、兒童故事、書法、兒童簡筆畫、樂理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過這類課程的學習，使學前教育專業(yè)學生獲得一定的彈、唱、說、跳、畫、做、演等藝術(shù)表達能力。這類課程在課時上要切實保證，在教學上要注重實效。?？茖W生尤其要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因為他們以后就是一線幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動，因此要增加學生實踐的時間和機會，要在課程體系上最大限度地保障學生的實踐活動安排，以使他們把課堂上所學到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對于五年一貫制學前教育專業(yè)的學生來說，這個體系中的核心應(yīng)該是“實踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動。包括有計劃的專業(yè)匯報展示如手工展、兒童畫展、實習展，專業(yè)匯報演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報演；不同年級或不同班級或不同寢室間的專業(yè)擂臺賽等；也可在課后的能力課上讓學生練習和鞏固“兩字”、兒童畫、兒童故事等。2.2.4開設(shè)實習和面試指導(dǎo)課程。尚無實踐經(jīng)驗的準幼兒教師在獨自面對一群活潑好動的孩子或經(jīng)驗豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會感到緊張。因此，我們可以聘請經(jīng)驗豐富的園長、教師或面試專家開設(shè)一些專題講座，這樣可以豐富準幼兒教師的實踐經(jīng)驗，也可以加強就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
2.3課程實施的改革
我們知道，對于五年一貫制學前教育專業(yè)的學生來說技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過“實踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實。這個“實踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類訓(xùn)練必須帶有強制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要在課堂上進行，由任教老師進行主導(dǎo)，學生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學小競賽、教學試講等；也可充分利用微格教室進行模擬教學訓(xùn)練，這樣使學生有機會全面了解自己的教學能力，借此分析和評價自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語言表達、身體姿勢、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學生在短時間內(nèi)教學能力有一個較大的提高和進步。第三，重新制訂教育見習、教育實習方案。首先，要明確見習和實習的內(nèi)容和具體要求，改變過去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴格按照具體要求來要求和考核，以提高見習實習的效果。其次，增加見習和實習的次數(shù)以及每次的時間，以讓學生有足夠的時間去觀察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學活動的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學方法及組織要領(lǐng)，幫助學生把專業(yè)理論知識更好地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見習的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學期進行，使學生通過見習逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點、幼兒園一日活動的流程及組織要領(lǐng)、工作特點等。同時，調(diào)整教育實習的安排，一是在第五學期增加一次為期兩周的小實習，這次實習只要求學生上一堂課，組織一次幼兒活動，它屬于嘗試性的，讓我們的學生通過這兩周的實習，找一找做幼兒老師的感覺，體會一下幼兒園、社會、家長對幼兒教師的要求；二是第七學期的實習至少6周，確保學生有足夠的時間熟悉幼兒園一日活動的流程，并且基本上能夠獨立組織幼兒園一日活動。學前教育專業(yè)學生專業(yè)能力的形成需要依托一定的教學資源，比如場地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。實訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括育嬰實訓(xùn)室、蒙氏實訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語音室、微格教室、多媒體教室等。校外實訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機構(gòu)等。同時，要克服普通專科學歷教育理論脫離實際的弊端，必須加強師資隊伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專兼職結(jié)合的教師隊伍，這是學前教育專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。靈活多樣的教學手段及教學方法不但有利于激發(fā)學生的學習興趣從而高效率地完成教學任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實施的過程中可以以教師講授為主，但也要加強學生的技能訓(xùn)練，以使學生從理論上升為實踐；可以充分利用多媒體手段直觀、形象、生動等優(yōu)點組織教學活動；可以利用現(xiàn)場示范、音像示范等方式輔助教學，幫助學生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。
綜合能力培養(yǎng)主要是以學生畢業(yè)就業(yè)為培養(yǎng)方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的結(jié)合，因此，不同的就業(yè)行業(yè)其綜合職業(yè)能力也各不相同。而在健美操當中，其綜合職業(yè)能力主要要求學生具有動作編排能力、溝通咨詢能力、指導(dǎo)領(lǐng)操能力、擴展健身能力、管理服務(wù)能力以及健身運動常識能力。針對行業(yè)所需要的這些綜合職業(yè)能力，具體培養(yǎng)措施如下。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專業(yè)人才需要科學構(gòu)建實訓(xùn)實踐項目
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)首先需要對學生的社會實踐能力著重培養(yǎng)，而實訓(xùn)教學，是學生專業(yè)知識、綜合能力以及素質(zhì)教育的綜合教學，是學生在課堂理論知識的基礎(chǔ)上對實際環(huán)境、職業(yè)特點、培訓(xùn)能力等的具體認知過程。因此，實訓(xùn)實踐教學，是健美操專業(yè)為適應(yīng)新時代人才需求所必須要改革的部分。
1.科學構(gòu)建實訓(xùn)實踐教學項目
科學構(gòu)建健美操實訓(xùn)實踐教學，是整個健美操培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 具體實施步驟如圖1所示。
如圖1所示，通過第一階段、第二階段、第三階段的項目任務(wù)，對學生的基本能力、音樂動作編排能力、建設(shè)擴展能力、健身常識、溝通咨詢能力等進行針對性培養(yǎng)。
2.加強健美操專業(yè)畢業(yè)生的實習、設(shè)計等過程的監(jiān)控與考核
畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習是根據(jù)實際工作環(huán)境和工作背景來進行的，通過實習，可以讓學生將課堂所學專業(yè)知識與實際應(yīng)用良好的結(jié)合起來，在實際的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生的具體工作能力。而通過對學生實習和設(shè)計過程的監(jiān)控和考核，能夠?qū)W生實行全面性的知道，提高學生實習和設(shè)計的質(zhì)量水平。
①在健美操專業(yè)學生具體實習階段，要求學生對健身俱樂部情況進行了解，對教學指導(dǎo)程序、步驟、方法進行掌握。因此，老師需要根據(jù)具體實習情況選擇實習內(nèi)容，對學生進行安排和指導(dǎo)。
②在學習實習過程中，要求學生在健身俱樂部多個崗位進行循環(huán)工作，從而對各個崗位具體工作情況進行掌握，并逐漸承擔對整個健身俱樂部的運營，管理、組織等工作，促使學生提高專業(yè)知識應(yīng)用能力。
③在學生完成實習后應(yīng)按照要求對實習過程進行分析并總結(jié)實習報告，連同實習記錄一起交予實習導(dǎo)師審批。
二、以行動為導(dǎo)向設(shè)計設(shè)計健美操專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)教學方式
教師在進行健美操教學時，應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師“講”學生“聽”的教學模式，以真實的工作任務(wù)和工作環(huán)境，按照教導(dǎo)、學習、操作相結(jié)合的方式，組織安排教學。以行動為導(dǎo)向，通過學生對已學的技能和訓(xùn)練來完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生為主體，教學只起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生學習興趣與自主學習積極性。在任務(wù)過程中，學生的身份由知識的接受者轉(zhuǎn)換為知識的運用這，主觀的對情境模擬以及具體操作進行認知，這一位置轉(zhuǎn)換可以讓學生充分挖掘自身潛能。
三、推動學生積極考核“雙證書”，提升學生綜合職業(yè)能力
“雙證書”是指學生的學歷證書和職業(yè)資格證書，它是在當今社會競爭激烈的環(huán)境中學生必備的硬件基礎(chǔ)。在學校教學過程中，老師要將職業(yè)資格證書的考試納入教學計劃中，實現(xiàn)學分與證書相掛鉤，通過這種強化措施，督促學生完成證書考核，使得學生在完成知識水平要求的同時，也能達到職業(yè)技術(shù)水平要求。
四、通過競賽模式，提升學生綜合職業(yè)能力
開展社團健美操競賽活動，讓學生通過競賽的方式積極學習知識技術(shù)，是老師檢驗學習成果和學生專業(yè)技術(shù)掌握情況的重要方式。在這一過程中，社團的組建、動作的設(shè)計、音樂的編排等具體事項都交予學生自己來完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學生在具體實踐過程中，能夠?qū)I(yè)知識和技術(shù)更好的加以掌握。通過這種競賽模式，能夠有效督促學生將各方面技術(shù)更全面的做好，在獲得榮譽的同時，有效提升學生綜合職業(yè)能力。
總結(jié)：
健美操主要通過體育院校進行教學，長期以來其教學體系相對嚴謹，導(dǎo)致綜合型健美操專業(yè)人才較少。近些年，隨著健美操運動逐漸被人們所認知，健美操被納入我國體育界第一批特有工種職業(yè)鑒定項目。這一舉措標志著健美操從此走向標準化的體育職業(yè)教育道路，同時也促使健美操專業(yè)人才的社會需求類型發(fā)生變化。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人均生活水平得到了顯著提高，社會中的各種類型健身俱樂部層出不窮，導(dǎo)致社會各界對健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢下，有關(guān)健美操專業(yè)教學就必須以滿足社會所需要的人才為培養(yǎng)方向，提高學生的社會競爭力。
參考文獻：
