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時(shí)間：2023-02-28 15:57:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇聯(lián)想和想象的區(qū)別范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
事實(shí)上項(xiàng)鏈和吊墜的區(qū)別十分明了，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)鏈?zhǔn)谴髟诓弊由系逆湕l形狀的飾物，按照材質(zhì)不同，項(xiàng)鏈可以分為黃金項(xiàng)鏈、白金項(xiàng)鏈還有K金項(xiàng)鏈等，項(xiàng)鏈可以直接佩戴在脖子上，是獨(dú)立的一個(gè)首飾。而吊墜必須與繩子或者金屬鏈條搭配。
和項(xiàng)鏈相比，吊墜不是獨(dú)立的存在，它要作為脖子的裝飾物就必須和繩子或者金屬鏈條搭配，常見的吊墜材質(zhì)有鉆石、水晶以及各種寶石等，所以吊墜要亮眼，必須選擇一個(gè)夠特別的主體，吊墜加上鏈子才是一個(gè)完整的首飾。
雖然吊墜和項(xiàng)鏈的區(qū)別是存在的，但它們的聯(lián)系卻非常緊密，吊墜一般是離不開項(xiàng)鏈的，否則無(wú)法戴到脖子上去，而項(xiàng)鏈增加了吊墜后也會(huì)變得更加亮眼奪目，否則也只是一條簡(jiǎn)單的鏈子而已，比如說(shuō)K金項(xiàng)鏈加上鉆石吊墜，就搭配的非常完美，時(shí)尚又優(yōu)雅。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
聯(lián)想是由此及彼的過(guò)程，就是由眼前的某種事物，想到相關(guān)聯(lián)的另外一種事物，借助眼前事物的啟發(fā)來(lái)解決另外一個(gè)難題，或由腦中存儲(chǔ)的舊的事物經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前的困難。
振動(dòng)與波動(dòng)的聯(lián)系：
1．振動(dòng)是波動(dòng)產(chǎn)生的原因，波動(dòng)是振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播.
2．有波動(dòng)必有振動(dòng)，但有振動(dòng)不一定有波動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)械波形成的條件，除了振源以外，還要有傳播振動(dòng)的彈性介質(zhì).
振動(dòng)與波動(dòng)的區(qū)別：
1．運(yùn)動(dòng)原因的區(qū)別：產(chǎn)生振動(dòng)的回復(fù)力可以是作用在物體上的各種力來(lái)提供，而引起波動(dòng)的力，則總是聯(lián)系介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的彈力.
2．運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的區(qū)別：振動(dòng)是非勻變速運(yùn)動(dòng)，其位移是時(shí)間的正弦（或余弦）函數(shù)，而波動(dòng)--振動(dòng)的傳播，則是勻速運(yùn)動(dòng)，傳播距離與時(shí)間成正比，即 x=vt.
3．運(yùn)動(dòng)圖景的區(qū)別：振動(dòng)是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)（或物體）在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，而波動(dòng)則是介質(zhì)中大量質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)形成的集體運(yùn)動(dòng).
二、振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖象的聯(lián)系和區(qū)別
振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖象的聯(lián)系是：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)圖象（如圖1所示）與波動(dòng)圖象（如圖2所示）在外形上十分相似，都是正弦（或余弦）曲線，在不考慮介質(zhì)吸收能量的情況下，平面波中各質(zhì)點(diǎn)的振幅（A）、頻率（f）、和周期（T）均與振源相同.
振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖象的區(qū)別是：
1．研究的對(duì)象不同.振動(dòng)圖象研究的是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)；波動(dòng)圖象的研究的是介質(zhì)中的一系列質(zhì)點(diǎn).
2．橫軸的表示不同.振動(dòng)圖象的橫軸表示時(shí)間；波動(dòng)圖象的橫軸表示介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置距原點(diǎn)的距離.
3．物理意義不同.振動(dòng)圖象表示某一質(zhì)點(diǎn)在各個(gè)時(shí)刻的位移；波動(dòng)圖象表示某一時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位移.
4．變化規(guī)律不同.振動(dòng)圖象隨時(shí)間的推移而延伸，但原有的形狀不變；波動(dòng)圖象隨時(shí)間的推移沿波的傳播方向平移，且波形一般隨之變化.
5．振動(dòng)方向與圖象起伏方向不同.在振動(dòng)圖象中，質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的振動(dòng)方向與曲線的起伏方向一致；而在波動(dòng)圖象中，由于波的傳播總是前帶后，后跟前，離波源越遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)越晚，所以，沿波的傳播方向，各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與曲線的起伏方向恰恰相反――即“上坡下，下坡上”.
6．兩個(gè)相鄰峰值間距離的意義不同.在振動(dòng)圖象中表示周期T；在波動(dòng)圖象中表示波長(zhǎng)λ.
三、典例分析
例1 （全國(guó)高考理綜試題）一列簡(jiǎn)諧橫波沿 x 軸負(fù)
方向傳播，圖3是 t=1 s 時(shí)的波形圖，圖4是波中某振動(dòng)
質(zhì)元位移隨時(shí)間變化的振動(dòng)圖線(兩圖用同一時(shí)間起點(diǎn))，
則圖4可能是圖3中哪個(gè)質(zhì)元的振動(dòng)圖線？（ ）
(A)x=0處的質(zhì)元
(B)x=1 m 處的質(zhì)元
(C)x=2 m 處的質(zhì)元
(D)x=3 m 處的質(zhì)元
解析：在圖4的振動(dòng)圖象中可確定 t=1 s 時(shí)質(zhì)元的位
移（0）和振動(dòng)方向（向下）.在圖3的波動(dòng)圖象中可確定波沿 x 軸負(fù)方向傳播時(shí)，位于平衡位置且向下運(yùn)動(dòng)的是 x=0處的質(zhì)元.所以，本題的正確選項(xiàng)是（A）.
例2 如圖5所示是離振源30 m 處的質(zhì)點(diǎn)M的振動(dòng)圖象，已知這列簡(jiǎn)諧橫波的波速是10 m/s，試作出這列波在2 s 末的波動(dòng)圖象.
為了突出主要事物，先描寫與之有關(guān)的事物，作為陪襯烘托的修辭方法叫做襯托。這種修辭方法案主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系不同，分為正襯和反襯兩種。但我們習(xí)慣上所說(shuō)的襯托就是指正襯，我這里所說(shuō)的襯托也是指正襯。襯托就是“彩云托月”的寫法，彩云漂亮，月亮更漂亮。對(duì)比是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)，相互比較的一種修辭方式。對(duì)比的作用在于使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)對(duì)比得更加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得更加尖銳。反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。反襯這一手法在詩(shī)歌鑒賞時(shí)常?；癁椤耙月曇r靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景襯哀情”等手法。
為了更好區(qū)別對(duì)比和反襯，我們看江蘇省南通市2011屆高三第三次調(diào)研測(cè)試中的詩(shī)歌鑒賞題：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
阮郎歸·紹興乙卯大雪行鄱陽(yáng)道中①
向子諲②
江南江北雪漫漫，遙知易水寒。同③云深處望三關(guān)，斷腸山又山。
天可老，海能翻，消除此恨難。頻聞遣使問(wèn)平安，幾時(shí)鸞輅④還？
【注】①公元1127年“靖康之變”，徽、欽二帝被金兵擄去，中原盡失。②向子諲：南宋初年主戰(zhàn)派大臣之一。③同：通“彤”。④鸞輅：帝王所乘的車駕。
“天可老，海能翻，消除此恨難”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案如下：反襯。以“天可老”“海能翻”反襯“此恨”難消。評(píng)分建議：如答“襯托”亦可；如答“化用”并能作簡(jiǎn)要說(shuō)明，得2分；如答“對(duì)比”，不得分。在解答本題時(shí)，只能寫一種表現(xiàn)手法，因而只能寫最突出的一種手法，當(dāng)然不能把對(duì)比反襯連在一起寫了，對(duì)比反襯算兩種手法。
二、聯(lián)想與想象的區(qū)別
聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。聯(lián)想可以分成相關(guān)聯(lián)想、 相似聯(lián)想、 對(duì)比聯(lián)想等幾種。我們?cè)谏钪校S時(shí)隨地會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風(fēng)”，往往立刻會(huì)想到“落葉”，為什么會(huì)想到“落葉”呢？因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”不但在時(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，這就是“相關(guān)聯(lián)想”。下面以2010年江蘇省語(yǔ)文高考題為例：
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題
送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。
三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。（4分）
詩(shī)人前兩句描寫離別的環(huán)境和雙方的感受，寓情于景。后兩句詩(shī)人卻將眼前情景推開，以“憶”字勾勒，從對(duì)面生情，為行人虛構(gòu)了一個(gè)境界：在不久的將來(lái)，朋友夜泊在瀟湘之上，那時(shí)風(fēng)散雨收，一輪孤月高照，環(huán)境如此凄清，行人恐難成眠吧。即使他暫時(shí)入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲一聲闖入夢(mèng)境，令他睡不安恬，因而在夢(mèng)中也擺不脫愁緒。詩(shī)人從視（月光）聽（猿聲）兩個(gè)方面刻畫出一個(gè)典型的旅夜孤寂的環(huán)境。月夜泊舟已是幻景，夢(mèng)中聽猿，更是幻中有幻。所以詩(shī)境頗具幾分朦朧之美，有助于表現(xiàn)惆悵詩(shī)的前半寫實(shí)景，后半乃虛擬。它借助想象，擴(kuò)大意境，深化主題。通過(guò)造境，“道伊旅況愁寂而已，惜別之情自寓”（敖英評(píng)，《唐詩(shī)絕句類選》），“代為之思，其情更遠(yuǎn)”（陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》）。在藝術(shù)構(gòu)思上是頗有特色的。本題名為含義題，實(shí)則也涉及手法。本題的答案如下：（3）由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。
在羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)中，詩(shī)人長(zhǎng)久漂泊在外，深情綿邈思念家鄉(xiāng)及親人。“對(duì)寫法”是古代思親思鄉(xiāng)詩(shī)中一種獨(dú)特的寫作技法。本來(lái)詩(shī)人自己思鄉(xiāng)懷人，在詩(shī)中卻撇開自己，借對(duì)方來(lái)寫自己，表面上看是寫對(duì)方，而實(shí)際是寫自己，是通過(guò)對(duì)方來(lái)反照自己，這是推進(jìn)一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無(wú)限的回味和遐想，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。這種 “主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情，既顯得生動(dòng)形象，富有意境，又顯得具體充實(shí)，富有深度。既深化感情，又強(qiáng)化主題。下面以如杜甫的《月夜》為例。
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
清人浦起龍談到這首詩(shī)時(shí)說(shuō)：“心已馳神到彼，詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)?！边@兩句話，突出點(diǎn)明了此詩(shī)所采用的一種特殊表現(xiàn)手法——“對(duì)寫法”。天寶十五年，杜甫被安史叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安。當(dāng)時(shí)其妻小寄居在鄜州羌村。作者望月思家，寫下了這首千古傳誦的名篇。首聯(lián)想象妻子思念自己的情形，頷聯(lián)寫自己在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)憐惜天真幼稚的小兒女們不能分擔(dān)為他們的母親分憂；頸聯(lián)進(jìn)一步猜想妻子在夜已深的情況下，凝神久久望月的情景：霧濕云鬟，月寒玉臂；尾聯(lián)以美好的祝愿作結(jié)，意味雋永。備受欣賞的是頸聯(lián)描繪的情景：妻子夜不能寐、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、黯然傷神，自己也不禁傷心落淚。作者巧用“對(duì)寫法”，將對(duì)親人的思念之情，將夫妻間真摯而深沉的愛戀表達(dá)得淋漓盡致。
聯(lián)想，比較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想和想象是寫作文中非常重要的能力。
2、按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?，后寫?nèi)里的順序。
[關(guān)鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設(shè)計(jì)圖形符號(hào)
在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，任何形式的設(shè)計(jì)都離不開形象思維，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是為了保護(hù)商品（功能）和促進(jìn)銷售（目的），其設(shè)計(jì)行為和過(guò)程離不開形象思維。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的形象思維的組合活動(dòng)。無(wú)論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)都是一種以形象為設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺(jué)化表現(xiàn)活動(dòng)，每一個(gè)具體包裝商品的視覺(jué)元素形態(tài)，其最后完成都要經(jīng)過(guò)思維加工組合，有的甚至要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，離開了形象思維活動(dòng)，也就談不上商業(yè)包裝設(shè)計(jì)組合過(guò)程。
一、形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用
形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)，它的主要方法是聯(lián)想和想象。在思維中，事物形象的產(chǎn)生首先是通過(guò)感知、表象實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)是形象思維的初級(jí)原材料，思維是通過(guò)對(duì)表象的形象加工來(lái)反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來(lái)表象形象而把形象關(guān)系把握對(duì)象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復(fù)合形象。前者是聯(lián)想的方法，后者是想象的方法。聯(lián)想和想象是相互依存、相互滲透來(lái)轉(zhuǎn)化形象的。
在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)論是市場(chǎng)調(diào)查、收集材料和利用資料，還是設(shè)計(jì)草圖方案、修改及完成，始終都貫穿著緊張而復(fù)雜的思維。邏輯思維雖然是其中最基本的思維方式，但是在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中形象思維所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和擴(kuò)展思維的作用。
在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，選擇是關(guān)鍵性的問(wèn)題，邏輯思維往往難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的功能，從思維心理和思維過(guò)程的本質(zhì)上看，一般不產(chǎn)生新的質(zhì)。從思維結(jié)果上看乃是人們正常思維再現(xiàn)和重復(fù)。而形象思維具有跳躍性、聯(lián)想性和想象性，可以突破思維常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)思維定式的束縛，從而形成超常的新發(fā)現(xiàn)、新突破。在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中利用聯(lián)想和想象的例子屢見不鮮，如我國(guó)傳統(tǒng)包裹形式中的竹葉包裹粽子，用貝殼盛哈蜊油、用竹子編制的篾筐盛裝水果、油面筋、小籠饅頭等商品，所有這些早已顯示聯(lián)想和想象在形象思維活動(dòng)中的威力。
形象思維是靈活多變的聯(lián)想和想象，給商業(yè)包裝設(shè)計(jì)思路帶來(lái)了無(wú)限的契機(jī)。運(yùn)用聯(lián)想和想象使頭腦中原有信息之間可以產(chǎn)生聯(lián)系，外部新的信息與頭腦中原有的貯存信息更可以形成對(duì)比。接近的形象、相似的形象、對(duì)立的形象能否聯(lián)系在一起，是形象思維過(guò)程中關(guān)鍵因素。如人們常用的形象思維模式：觀察類比想象模擬。作為一種運(yùn)用形象思維的具體模式，對(duì)商業(yè)包裝設(shè)計(jì)很有幫助價(jià)值。商業(yè)包裝是展示商品價(jià)值的形象，商業(yè)包裝研究的對(duì)象往往是具體形象的客觀實(shí)體，是形象的感受、貯存、識(shí)別、展示過(guò)程。
商業(yè)包裝所反映產(chǎn)品某些性質(zhì)往往需要對(duì)商品的外部形態(tài)和內(nèi)在屬性進(jìn)行形象的描述。這是形成科學(xué)概念、理論體系的重要依據(jù)。商品性能、質(zhì)量、同類產(chǎn)品區(qū)別和作用、功能、價(jià)值都少不了形象的展示作用。例如：世界品牌“可口可樂(lè)”和“百事可樂(lè)”飲料包裝，同是以品牌為主體的形象思維設(shè)計(jì)，可口可樂(lè)和百事可樂(lè)在包裝設(shè)計(jì)思維中，都是圍繞包裝造型形象來(lái)實(shí)現(xiàn)各自功能作用的，給消費(fèi)者的形象感受是“玻璃瓶”和“大塑瓶”的區(qū)別，記憶點(diǎn)是標(biāo)志和色彩的區(qū)別。
二、形象思維與符號(hào)意義
商業(yè)包裝是通過(guò)圖形符號(hào)系統(tǒng)中的造型、結(jié)構(gòu)、圖、文、色來(lái)直觀表現(xiàn)商品的設(shè)計(jì)形式，其中實(shí)物圖、照片、示意圖主要描繪或拍攝有形的可觀察的商品形態(tài)。實(shí)物圖生動(dòng)、細(xì)膩、具有真實(shí)感，能夠較好的展示商品包裝的性能，給人留下清晰的印象。在包裝中不管是應(yīng)用圖示還是照片，主要是為商品提供真實(shí)的依據(jù)，不象供人們審美欣賞的美術(shù)創(chuàng)作中那樣帶有全心全意為人民服務(wù)者主觀感彩，而是較客氣地再現(xiàn)商品的形態(tài)和屬性。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)同美術(shù)創(chuàng)作一樣，商業(yè)包裝的形象化表現(xiàn)都不能離開作者頭腦中的表象運(yùn)動(dòng)，都離不開形象思維活動(dòng)。
另外在商業(yè)設(shè)計(jì)中被廣泛采用的點(diǎn)、線、面、幾何形和一些特殊示意圖，主要是通過(guò)抽象形象的圖形表現(xiàn)變化的趨勢(shì)、規(guī)律或者某些因素的相互關(guān)系。比如曲線形象可以增強(qiáng)畫面活力；用塊面形象可以加強(qiáng)畫局面力度；點(diǎn)可以點(diǎn)綴主題；示意圖能達(dá)到分解作用使消費(fèi)者在使用過(guò)程中得到引導(dǎo)指示作用。通過(guò)直觀形象的圖形能夠啟發(fā)對(duì)事物的思考和研究。抽象圖形具有高度概括的理性意義，因?yàn)橛行┥唐凡豢赡苡眉兛陀^的圖形表達(dá)出商品本身的屬性，而往往需要用象征手法。
在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中不管是運(yùn)用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯(lián)想，甚至越是抽象的事物越是需要借助形象思維，在形象的感知與實(shí)踐中進(jìn)行把握。
【授課內(nèi)容】人民美術(shù)出版社第7冊(cè)第二十八頁(yè)內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受聯(lián)想和表現(xiàn)的樂(lè)趣。
2.過(guò)程與方法
依據(jù)生活日用品的不同外形想象，并通過(guò)動(dòng)手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動(dòng)有趣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
用自己喜歡的方式自由發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、敢想敢做的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：由生活日用品的聯(lián)想，理解聯(lián)想與表現(xiàn)，帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。
【課前準(zhǔn)備】
教師：課件、音樂(lè)、手工。
學(xué)生：生活日用品、水彩筆、手工紙、雙面膠。
【教學(xué)方法】
講授法，演示法，談話法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、組織課堂
二、導(dǎo)入新課
（一）趣味導(dǎo)入：課前老師先播放一段視頻，有我們生活中常見到的一些朋友們，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)！
播放《美女與野獸》中日用品跳舞片段，學(xué)生欣賞。
1.動(dòng)畫片中你看見幾種日用品？
2.日常生活中的日用品與動(dòng)畫片中的日用品有何區(qū)別？
3.你想將我們的生活用品變得和影片中的一樣有趣嗎？
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生活日用品的聯(lián)想》。
（二）新授：
1.除此以外，你還知道哪些生活日用品？
生：鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等。
2.我們?cè)趺凑归_聯(lián)想？可以通過(guò)一個(gè)游戲。
①提問(wèn)：（出示勺子圖片外形）猜這是什么？
問(wèn)：它有什么猜出來(lái)的？
生：外形。（板書）
小結(jié)：同一角度觀察，每個(gè)人會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
②（圖片勺子）問(wèn)：勺子發(fā)生了變化，又聯(lián)想到了什么？
生：角度。
小結(jié)：同一個(gè)勺子變換角度，會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
3.找一找，發(fā)現(xiàn)勺子藏在哪了嗎？
小結(jié)：勺子既可以是物體的（整體），也可以是（局部）。
4.請(qǐng)打開課本，看書上的這幅圖片，來(lái)尋找生活用品？
5.例如最常用的勺子、叉子等去聯(lián)想。
進(jìn)行《勺子變變》。
6.老師也帶來(lái)了一把勺子，老師把它變成什么了？
7.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己的生活用品，根據(jù)它的造型與功能以四人小組討論的方式說(shuō)一說(shuō)？
8.哪位同學(xué)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)制作步驟是怎樣的？
9.課件出示制作過(guò)程：
（1）根據(jù)用品的外形從不同角度進(jìn)行聯(lián)想。
（2）利用手工紙剪出需要的零部件。
（如：眼睛、四肢、裝飾等。注意色彩搭配）
（3）整理完成。
三、作業(yè)提示
（一）對(duì)手中的生活用品的形狀，大膽展開聯(lián)想。
（二）可以用手工制作的方式，也可以繪畫。
（三）加上可愛五官、表情將其變?yōu)橐患腥さ男挛锲贰?/p>
師：請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，用你手中的畫筆、彩紙等材料，來(lái)參加生活日用品“變、變、變”的游戲。
生：好。
師：看誰(shuí)能在競(jìng)賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星……
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)（課件循環(huán)播放歡快音樂(lè)）
1.根據(jù)生活用品的外形特征進(jìn)行聯(lián)想。
2.強(qiáng)調(diào)色彩深淺搭配。
五、展示作品，評(píng)價(jià)提高
1.學(xué)生自評(píng)。（創(chuàng)意說(shuō)明）
2.學(xué)生互評(píng)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（奇趣星、巧手星、色彩巧配星）
六、總結(jié)
師：真沒(méi)想到大家能把這些不被關(guān)注的生活用品，通過(guò)聯(lián)想和巧手的配合，變得漂亮新奇！請(qǐng)同學(xué)們回家后將一些廢棄物品“變廢為寶”重新利用起來(lái)吧！
【板書設(shè)計(jì)】
生活日用品的聯(lián)想
外形 角度
造型 功能
【課后反思】
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包含了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊圍繞美術(shù)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)展開。在知識(shí)與技能上，讓學(xué)生了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給他們的樂(lè)趣。
首先欣賞動(dòng)畫短片，這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受日用品擬人化后的生動(dòng)形象，引起學(xué)生對(duì)日用品產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，生活日用品種類繁多，同學(xué)們很熟悉。接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，需要分清聯(lián)想不是擬人化。所以通過(guò)課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換可以聯(lián)想成花瓶、吉他等。
這一組單詞的共同特征是相差一個(gè)字母r,我們?cè)趨^(qū)分記憶的時(shí)候，可以把字母r聯(lián)想成一朵花。比如，r加上主題（topci）就變成了熱帶地區(qū)（tropic）,我們可以聯(lián)想熱帶地區(qū)花很多，所以有花的主題組成了熱帶地區(qū)。還有矮樹叢(bush)，我們可以聯(lián)想布什總統(tǒng)，手里拿著花(r)，當(dāng)作畫筆(brush)在作畫。同樣我們可以區(qū)分記住friend與fiend：有花的是朋友，沒(méi)有花的是魔鬼。則可以串記為：有花的是兄弟(brother)，沒(méi)花的是打擾(bother)，兄弟無(wú)人是肉湯(broth)。練習(xí)Agood_____foracompositionThisplantonlygrowsinthe______Ididn'twantanyoneto_______meTheoldBushisholdinga______
二、MM或者媽媽（mi想像成美眉或者媽媽）詞匯記憶loomgloomgloomymendImageimaginemoral
其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)課中把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生的眼前，使課堂講述變成生動(dòng)的影像展示，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的距離感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)無(wú)處不有的感受。如講雕塑的類型及美感時(shí)，通過(guò)介紹市烈士紀(jì)念館門前的烈士雕像、人民影院旁的兒童群像等，使學(xué)生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動(dòng)物
大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢?
1.寫外形
首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別 要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性
寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到 的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察
很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記
小升初
可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
(一)怎樣寫物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動(dòng)物
大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢?
1.寫外形
首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別 要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性
寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到 的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察
很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記
小升初
可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
