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時間：2023-02-28 15:56:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學(xué)習(xí)實踐活動范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為了讓學(xué)生能善用網(wǎng)絡(luò)，體驗網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩，我們從2011年開始專門搭建了綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)（），基于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合綜合實踐活動、思想品德和學(xué)校常規(guī)教育，開發(fā)了學(xué)生樂于參與、知行合一的綜合性項目學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成在線學(xué)習(xí)項目的同時，不僅掌握了應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的方法，也提高了實踐能力，更重要的是能夠體驗到獲取、加工、管理、表達與交流信息的過程，自主解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。
康盛創(chuàng)想（Comsenz）推出了一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺Discuz！X2，這個平臺使我們有了實現(xiàn)夢想的可能。Discuz！X2把論壇（BBS）、社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、門戶（Portal）、群組（Group）、開放平臺（Open Platform）應(yīng)用充分融于一體，幫助網(wǎng)站實現(xiàn)一站式服務(wù)?？梢哉f這是一個構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺。
社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次，就可實現(xiàn)全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地各種信息，“我的中心”是用戶的中心，這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置，其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對個人知識進行管理，綜合體現(xiàn)個人的價值。
個人空間的“動態(tài)”加強了以“人”為中心的功能，不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)在動態(tài)的更新就是“用戶”動態(tài)的更新，這個會員無論是發(fā)了日志，傳了照片還是發(fā)起投票等行為，都體現(xiàn)為：“用戶頭像”+“動態(tài)”，讓用戶真實感受到人與人之間的“聯(lián)系”無處不在。
個人空間的“分享”功能，能夠把有價值的網(wǎng)址、視頻、音樂、Flash分享給大家。另外，也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊分享，推薦給有相同興趣的用戶。
用戶可以結(jié)交志同道合的朋友，可以按照興趣愛好、關(guān)系、話題、活動等組建自己的討論區(qū)，這為教研組、備課組、專題研究、學(xué)生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。
為了便于學(xué)生訪問學(xué)習(xí)社區(qū)，也為了今后建立跨校協(xié)作活動的組織，我們專門申請了一個域名，中文名稱是張家港教育（）。網(wǎng)站設(shè)立了“學(xué)習(xí)在線”“善于交流”“協(xié)作小組”“個人空間”“社區(qū)應(yīng)用”五大模塊，目前的教學(xué)活動主要在“善于交流”和“協(xié)作小組”兩大模塊進行，“善于交流”模塊分為“公益活動”“項目學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)”“閑暇時光”等版塊，基本涵蓋了綜合實踐活動課程的自然環(huán)境、社會人文、關(guān)注自我三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。當然版塊的設(shè)置不是一成不變的，隨著課程實施的深入，還會不斷完善。
項目學(xué)習(xí)往往從真實世界中的基本問題出發(fā)，通過組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的社會角色并借助多種資源開展探究活動，強調(diào)運用學(xué)科的基本概念和原理，在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式展現(xiàn)出來。項目學(xué)習(xí)強調(diào)通過反映人們真實生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生完成實際工作的能力。上海教育微信公眾號近期分享了程紅兵校長的文章《跳出形式化的藩籬》，文中指出：“今天許多學(xué)校的課堂教學(xué)模式建構(gòu)基本停留在形式化的程序模式上，幾乎成了一種潮流。這些模式建構(gòu)不能說沒有作用，起碼使教學(xué)更規(guī)范，課堂更有效，學(xué)生發(fā)言更積極。但是實事求是地說，這些變化都是形式上的變化，更多的是初級階段的變化；我們更應(yīng)該關(guān)注從專家課程（教材），到教師課程（教學(xué)），最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生課程，我們需要課堂里深度變化?！毙畔⒓夹g(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)社區(qū)的作用，學(xué)生結(jié)合項目學(xué)習(xí)的任務(wù)和自己的興趣，搜索、發(fā)現(xiàn)、整理需要的信息，創(chuàng)作電子作品，再到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)分享，參與互動。教育者借助技術(shù)的支持，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)的收集與分析，從而達到真正的因材施教和個性化教學(xué)。
依托綜合學(xué)習(xí)社區(qū)，教師只要會文字輸入和上網(wǎng)操作，就能開發(fā)出基于項目學(xué)習(xí)的在線課程。WebQuest是設(shè)計網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的典范，卻一直沒能在國內(nèi)得到普及應(yīng)用，從技術(shù)上說，雖然柳棟先生在惟存教育網(wǎng)上提供了WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的網(wǎng)頁制作知識，做完后要得到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員的協(xié)助才能。而且一個WebQuest探究學(xué)習(xí)方案是由幾張靜態(tài)網(wǎng)頁組成的，只能說是一個網(wǎng)絡(luò)上的“指示標志”，它只能告訴學(xué)生你應(yīng)該如何做，卻不能及時解決學(xué)生在實踐中隨時可能遇到的問題。即使在WebQuest上有教師的電子信箱，但在解決問題的時間上還是滯后的。而基于論壇的WebQuest，可以看作是一個引導(dǎo)學(xué)生實踐探究的“導(dǎo)航員”，學(xué)生隨時可以把活動情況和問題發(fā)表在相應(yīng)的模塊上，教師也可以隨時把活動評價與活動建議發(fā)表在學(xué)生的日志后面，探究活動效率將得到極大地提高。如在“小手機大世界”主題活動中，教師根據(jù)活動方案對論壇版塊進行分類，分為“問題、探究、資源、分享、評價”等幾個模塊，教師以主題帖的形式引領(lǐng)活動的進展，學(xué)生在網(wǎng)上提出問題、發(fā)表看法。對相同主題感興趣的學(xué)生可以組成一個活動小組，組長在學(xué)習(xí)社區(qū)的“協(xié)作小組”版塊，以課題的名義申請一個網(wǎng)上小組，在商定好小組活動方案后，大家就能分頭行動了，把本小組的活動方案、階段成果、活動中遇到的問題、搜索到的資料發(fā)表在小組主頁上，教師可以隨時查看到學(xué)生活動進行的情況，并對學(xué)生的問題直接在網(wǎng)上解答。還可實現(xiàn)學(xué)生跨班級、跨年級開展活動，如果有可能還可以吸引外校的學(xué)生參與。學(xué)生在網(wǎng)上的所有信息都匯集到個人空間，其實就是一份真實的電子檔案袋，它不僅記錄了學(xué)生在綜合實踐活動中的體驗，也包含了學(xué)生發(fā)表的作文、日記和學(xué)習(xí)反思。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗，從中挑選學(xué)生感興趣的話題展開探究的課程。因此項目學(xué)習(xí)主要是在綜合實踐活動課程教學(xué)中進行。目前對于信息技術(shù)在綜合實踐活動中應(yīng)用的個案和論文也非常之多，但僅僅局限于用技術(shù)來解決某個實際的問題，而沒有建立一個基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐分享社區(qū)，無法形成系列的、可再生的課程資源，也就失去了深度實施綜合實踐活動課程的時機。值得欣喜的是，我們成功申報了蘇州市十二五規(guī)劃重點課題《構(gòu)建綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)的實踐研究》，課題研究目標是建立綜合實踐活動數(shù)字化資源平臺，提升師生信息化教與學(xué)的能力，適應(yīng)社會未來的發(fā)展。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育合力，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
課題組對本學(xué)期的教學(xué)計劃進行了初步的規(guī)劃。
首先，教師要熟練掌握學(xué)習(xí)社區(qū)的操作，及時對學(xué)生的帖子進行管理，指導(dǎo)學(xué)生能夠按照要求參與互動?？梢詥为毶暾堃粋€QQ號和郵箱，收取學(xué)生的電子作業(yè)。要申請一個360云盤賬號，加入到綜合學(xué)習(xí)社區(qū)文件共享群，上傳和分享學(xué)生的電子作品。
其次，項目學(xué)習(xí)的開發(fā)要有所選擇，并不是所有內(nèi)容都適宜在網(wǎng)絡(luò)進行，而且要結(jié)合學(xué)習(xí)社區(qū)的特點，對原有的活動設(shè)計進行結(jié)構(gòu)重構(gòu)，要讓技術(shù)應(yīng)用更靈活，讓技術(shù)與活動相融合。學(xué)生活動要以混合式的方式開展，既要有現(xiàn)實課堂的分組討論、制作、采訪、參觀等，也要有網(wǎng)上的交流與分享，二者互補，線下實踐可以讓學(xué)生獲得感性的體驗，提升動手能力，線上交流可以讓每個同學(xué)都有機會分享自己的體驗，表達自己的想法。
第三，開展遠程的協(xié)作學(xué)習(xí)。要針對同一個課題，組織跨校的協(xié)作學(xué)習(xí)活動。在小組協(xié)作模塊建立研究小組后，不同學(xué)校的學(xué)生都可以加入?yún)⑴c研究活動，將不同學(xué)校的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生真正成為認知的主體。學(xué)生在教師的幫助下，親身體驗、探索世界，學(xué)習(xí)并把握“21世紀學(xué)習(xí)技能”，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
我們要在綜合學(xué)習(xí)社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的基礎(chǔ)上，邀請外省學(xué)校師生、家長、校外志愿者、公益教育機構(gòu)參與或合作開發(fā)課程。綜合學(xué)習(xí)社區(qū)未來將走區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展的思路，通過共享教育資源，拓寬教育渠道，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的公民奠定扎實基礎(chǔ)。
1.基于群學(xué)網(wǎng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)。
群學(xué)網(wǎng)是由臺南大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，功能與Moodle相類似，但其操作流程對教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計有很強的指導(dǎo)作用，就像WebQuest
自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就開展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。
一 、選取實踐內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強。
數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本學(xué)期我們在一年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。二年級開展了“我家的數(shù)字”活動，同學(xué)們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能。三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。
二、實踐活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。
數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l(fā)，逐步完善自己的作品。
三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。
綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。
《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值。”在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。
四、師生互動，有助于教師觀念更新
在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。
學(xué)習(xí)效果力求“深度”。堅持 “六學(xué)并舉”，即參考資料督促學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)宣講帶頭學(xué)、專家輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)、典型案例引導(dǎo)學(xué)、各類媒體幫助學(xué)、創(chuàng)新載體結(jié)合學(xué)，確保學(xué)深學(xué)透。目前，已舉行理論中心組學(xué)習(xí)202次，舉辦各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)班173個，組建各類宣講、報告團72個，外出參觀考察58次，組織黨員集體學(xué)習(xí)653次，撰寫學(xué)習(xí)體會文章3457篇。
活動安排堅持“適度”。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域、群體的特點提出不同要求，對年老體弱、行動不便、確有困難的黨員采取上門送資料，一幫一幫學(xué)等靈活多樣方式組織參加活動。對教育、衛(wèi)生、企業(yè)等參學(xué)單位學(xué)習(xí)方式，不作硬性規(guī)定，不搞“一刀切”，妥善處理工學(xué)矛盾。把學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作任務(wù)與應(yīng)對當前經(jīng)濟形勢，保發(fā)展、保民生、保穩(wěn)定有機結(jié)合起來，增強針對性和實效性，力求總體把握，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同推進。
活動的素材取自于生活，應(yīng)用于課堂，加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，在“摸球游戲”中，把游戲的準備放給學(xué)生利用課余時間、休息日去準備，從物品的搜集到方案設(shè)計，再到活動現(xiàn)場的布置，都是學(xué)生自己解決，可以看出他們把這件事當成“大事”來做，全體出動，群策群力，有的還驚動了家長，譬如：摸球游戲用的暗箱就是有一個木工家長做的，可以看出，數(shù)學(xué)活動滲透到家庭活動中，調(diào)動了每一個人的積極性。
活動一開始，基地把我們學(xué)員分成兩個大班，讓我們做為學(xué)生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質(zhì)設(shè)計活動方案。課上，教師以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、操作、技術(shù)實踐等，在活動過程中，教師注重了與學(xué)生情感的共享。原來的我動手的能力相當差，通過這次實踐活動課，我學(xué)會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領(lǐng)。作為成人的我們上了一節(jié)這樣的課還會那么激動，小學(xué)生們呢?
這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執(zhí)教老師上得相當成功。我聽的一節(jié)課是《石英鐘》，老師先讓學(xué)生談?wù)勈裁词鞘㈢?，石英鐘有什么用，它有幾部分?gòu)成，，怎樣做一個石英鐘。讓學(xué)生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學(xué)生構(gòu)思石英鐘的圖案，這是讓學(xué)生創(chuàng)造性體現(xiàn)的地方，用準備好的材料制作?；顒又?，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。
一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們?nèi)「鞯匾约叭珖龀隽耸痉?。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執(zhí)行的過程，更是結(jié)合我省學(xué)生特點、實際和背景，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實踐活動課程。
認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程。1.處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關(guān)系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關(guān)系。
2.制定學(xué)校綜合實踐活動課程的實施方案和學(xué)年計劃。學(xué)校應(yīng)通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區(qū)機構(gòu)的部門的關(guān)系。學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門或機構(gòu)的支持。
這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設(shè)的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關(guān)教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導(dǎo)我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設(shè)有效評價。4、開設(shè)綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓(xùn)、工作量的確定、資金的籌集等都需要協(xié)調(diào)解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。
提出一點建議：
分析檢查階段是學(xué)習(xí)實踐活動的關(guān)鍵階段，具有承上啟下的作用，也是查找問題、剖析原因、明確舉措的重要階段?？h教育從全縣教育實際出發(fā)，在分析檢查階段努力做到堅持 “四個貫穿”， 扎實開展好各項工作任務(wù)。
一是堅持廣納民意貫穿始終。通過召開座談會、民主生活會、個別訪談，發(fā)放征求意見函等形式，廣泛征求、聽取各部門和群眾意見建議。截至目前，共發(fā)放征詢意見表110余份，征詢意見建議60多條。縣教育局將對收集到的意見建議進行認真分析，及時采納合理性建議，對群眾普遍反映的問題，認真剖析原因，提出對策，真正做到“有責(zé)改之，無則加勉”。
二是堅持實踐創(chuàng)新貫穿始終。緊密聯(lián)系當前教育工作實際，結(jié)合黨員干部的思想、學(xué)習(xí)和工作實際，查找全縣教育工作在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀過程中所反映出的突出問題，并制定相應(yīng)整改措施，做到有什么問題就解決什么問題;同時，注意統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，不拘泥于時間界限。針對5、6月份是學(xué)校中考高考復(fù)習(xí)沖刺階段這一現(xiàn)狀， 把分析檢查階段的部分工作適時延長，并努力做到局機關(guān)能獨立操作的問題盡量獨立操作，避免打擾學(xué)校師生的正常教學(xué)。
三是堅持破解難題貫穿始終。用科學(xué)發(fā)展觀理念作指導(dǎo)，認真研究全縣教育在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平化等方面碰到的難題、遇到的障礙，在深入調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，形成專題調(diào)研報告，提出破解難題、創(chuàng)新機制的政策措施和工作意見，建立健全教育發(fā)展的長效機制。
四是堅持邊查邊改貫穿始終。做到有的放矢，堅決杜絕查找問題走過場形式，把“改”字貫徹學(xué)習(xí)實踐活動始終，做到實事求是、以人為本。通過公開黨務(wù)信箱、開通監(jiān)督電話、開通專題網(wǎng)站等形式，加強對局機關(guān)效能建設(shè)和黨員干部自身作風(fēng)建設(shè)進行監(jiān)督，確保學(xué)習(xí)實踐活動取得實實在在的成效。
1. 在預(yù)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗課本的內(nèi)容
新課標下實驗教材的內(nèi)容大多都來源于生活，取決于生活。但小學(xué)生年紀小、閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生提供感性的認識。如：在“找規(guī)律”的教學(xué)前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：每人用一塊正方形的紙代表一塊手帕，在“手帕”上設(shè)計出你喜愛的、并且是你認為有規(guī)律的圖案。學(xué)生回家后，紛紛找來家里的手帕或有其他圖案的物品作參考，請來家長作指導(dǎo)，展開自己想象的翅膀設(shè)計起來。學(xué)生在親手設(shè)計的過程中學(xué)到了不少各方面的知識。結(jié)果在正式上“找規(guī)律”這一課時，所有的問題就迎刃而解了，而且他們還向我提出了許多有關(guān)設(shè)計、排版方面的知識。正是因為學(xué)生有了這些親身體驗，學(xué)生上課時思路更廣闊了，他們非常投入、熱情高漲，學(xué)起來特別輕松。
2. 在課堂上，開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗
教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合，因此，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)知識解決實際問題。如：在《統(tǒng)計》的教學(xué)中，我沒有直接跟學(xué)生講授課本中的例題，而是向他們提出了一個生活問題：“六一”節(jié)快到了，相信你們今年一定會過個難忘而快樂的節(jié)日！但為了你們的節(jié)日老師卻感到煩惱，因為我要為大家準備一些水果，又不知道應(yīng)該買什么，你能幫我解決這一問題嗎？由于所設(shè)計的問題情境貼近學(xué)生的生活實際，而且情境中的問題是開放的，也能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，所以引起了學(xué)生的興趣，思維一下子被激活了。大家憑借自己已有的知識和生活經(jīng)驗，多角度地進行思考，成功地解決問題。
二、提供機會，讓學(xué)生在實踐中體驗
1. 提供“自主探索”的機會，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”的過程
蘇霍姆林斯基提出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，兒童的這種需要尤為強烈。如：在教學(xué)二年級下冊第2―5頁的“解決問題”時，我先讓同學(xué)們自己觀察、思考，在主題圖中收集數(shù)學(xué)信息，再請個別同學(xué)提出問題、解決問題，然后利用小精靈提出兩步解答的問題，讓學(xué)生嘗試解決。通過學(xué)生的自主探索、大膽嘗試，問題很快迎刃而解，但學(xué)生只做到這一步，是不夠的。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是再創(chuàng)造，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作?！痹谶@個時候，教師就要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生“表現(xiàn)自我”“證明自我”，根據(jù)題目信息進一步提出各種問題，并進行解答，讓學(xué)生充分體驗“再創(chuàng)造”的過程。
2. 提供“實踐操作”的機會，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的過程
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出：“教學(xué)做合一”的觀點。在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因為“你做了你才能學(xué)會”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的實踐活動是將數(shù)學(xué)化、應(yīng)用化的重要載體，學(xué)生在數(shù)學(xué)的實踐活動中，可以獲得大量的感性認識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也增進了對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的體驗。如：在一年級教學(xué)加法的含義時，我不僅用學(xué)具操作，還用了身體語言去表達：用兩部分的小棒“合”在一起、“并”在一起，兩堆東西“圈”在一起；兩只手合在一起……。經(jīng)過一系列的活動，體驗“合、并、圈……”，更形象地將“加法”的含義印在腦子里。有了這樣的機會，我們的學(xué)生就能“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動，自然體驗就會更深。
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)［2］。
增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要。
“綜合實踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實踐活動，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失?。?，總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實踐活動”課的特征：
首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。
其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。
再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系
1、綜合實踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。
2、綜合實踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。
3、綜合實踐活動課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。
4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。
三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題
1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐），后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。
下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。
2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負責(zé)人，例如教科室主任負責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實踐。
我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。
在當前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當務(wù)之急。我們認為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進行培訓(xùn)的同時，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個學(xué)科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)
教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。
四、綜合實踐活動的備課
因綜合實踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個人指導(dǎo)實施”三層次備課。
第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。
在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師；社會實踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。
學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠足為主要內(nèi)容，（遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略）一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。
五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項
(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容
1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。
由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動（為主），也參預(yù)準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢；體驗或嘗試進行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實際問題的意識。
3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：
讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。
語文實踐活動課程與基礎(chǔ)課程最根本的區(qū)別是讓學(xué)生主動參與實踐活動，并從中獲得直接經(jīng)驗，從而擴大視野，拓寬知識面，訓(xùn)練技能和發(fā)展各種能力，使語文活動具有很強的實踐性，賦予語文教學(xué)新的內(nèi)涵和意義。
1.具有主體實踐性。與純粹的課堂教學(xué)相比，語文實踐活動課走出課堂，以組織課外活動、實踐為主要途徑，不再枯坐在教室里，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，使學(xué)生享受到做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和快樂。
2.具有全面開放性。實踐活動課的目標是開放的，不以知識為唯一目標，而是通過活動使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力得到提高。實踐活動課的內(nèi)容是豐富的，既可以利用語文課本的教材資源，也不必拘泥于課本，根據(jù)當時最新的新聞事件展開活動都是很好的選題。它的學(xué)習(xí)時間非常靈活，不受課堂的局限，隨時都可以開展。組織形式也是多樣的，可以以學(xué)校、年級、班級、小組，以及家庭單位組織活動?；顒涌臻g就更加廣泛了，校園、社區(qū)、工廠，甚至是網(wǎng)絡(luò)都是我們學(xué)習(xí)的空間。總之，全方位開放是它最突出的特點。
3.具有自主發(fā)展性。語文實踐活動課程的最終目的是促進人全面發(fā)展。我們都知道，每個人都不是孤立存在的，他一定首先是社會中的人。語文實踐活動為學(xué)生們提供了走進社會、了解社會的機會。在社會活動中，每一個學(xué)生都會得到很多課堂中學(xué)不到的、真正實用的社會知識和社會經(jīng)驗。久而久之，學(xué)生自然而然學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，形成獨立生存的能力。
二、開展語文實踐活動課的意義
正因為語文實踐活動課所具有的特點，我們的語文學(xué)習(xí)更富有生命力了，更重要的是在語文實踐中，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。
1.在語文實踐活動中學(xué)會平等合作。低年級學(xué)生年齡小，不宜安排過于復(fù)雜而難以操作的大型實踐活動。教師要結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，安排一些小而有趣的實踐活動，如學(xué)習(xí)《菜園里》一課后，安排學(xué)生去菜市場逛一逛，了解更多的蔬菜，然后和家長合作制作營養(yǎng)菜譜，為蔬菜制作名片。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了合作。
2.在語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力比知識更重要，在語文實踐活動中，我充分利用課本資源和社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)造潛力。在練習(xí)課“有趣的倒順詞”中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看著名相聲表演藝術(shù)家的節(jié)目視頻，學(xué)生被藝術(shù)家幽默而風(fēng)趣的表演感染，深深感受到了祖國語言的豐富多彩。之后，學(xué)生興趣盎然地開展了“有趣的倒順詞”的實踐活動。這次活動不但使學(xué)生感受到了祖國語言文字的魅力，而且讓他們充分感受了創(chuàng)作帶來的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。
3.在語文實踐活動中提高文化素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成，離不開知識的積累，離不開語文能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《秋游》一課后，我組織學(xué)生開展“秋之韻”的實踐活動?；顒右唬褐谱鲿?。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然采集樹葉，然后將自己喜歡的詩歌、名言寫在上面，制作成充滿個性的書簽，贈送給老師、家長、朋友?；顒佣骸拔沂切⌒z影師”。我讓學(xué)生拍攝自己眼中的秋天，并配上優(yōu)美的解說詞，把這些照片制作成ppt，評選出最佳“攝影師”?；顒尤褐谱鲌D文并茂的手抄報。通過一系列的主題實踐活動，這些生活積累、認識積累、情感積累等都像儲蓄一樣沉淀在學(xué)生的腦海里，豐富他們的語文素養(yǎng)。
三、開展語文實踐活動課的幾點做法
語文實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的重要途徑。語文教師一定要有敏銳的眼光，挖掘一切可以利用的資源，將語文實踐活動落到實處，培養(yǎng)學(xué)生時時處處學(xué)語文的好習(xí)慣，最終達到自主學(xué)習(xí)的終極目標。
1.走出校園，關(guān)注社會生活。在 “水——生命之源”的主題實踐活動中，我首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，將主題細化，設(shè)計并確定活動方案。通過一系列活動，學(xué)生了解到與我們生活息息相關(guān)的水還有許多秘密。最后，學(xué)生用不同的形式展示自己的活動成果，或撰寫成圖文并茂的調(diào)查報告，或設(shè)計節(jié)水標語。
【Abstract】This text pass to Shandong province the primary school be comprehensive fulfillment movable course study medium of mistake area， carry on analysis， and combine a great deal of case elucidation， study should academics of study technique， leading student exactitude comprehension and study comprehensive practice movable course， for future better orientation the social activities lay foundation.
【Key words】 Comprehensive practice an activity;Mistake area;Interest
綜合實踐活動課程是在我國全面推進素質(zhì)教育的背景下，在新課程實施的基礎(chǔ)上新增設(shè)的一門學(xué)科。其目的在于引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合性素質(zhì)，但有很多學(xué)生錯誤的理解該課程，對其知識死記硬背，學(xué)習(xí)中看看、讀讀，一目了知，走進了輕視該學(xué)科的怪圈。
1. 誤區(qū)
1.1部分學(xué)生語、數(shù)掌握較為牢固，成績較好，便認為綜合實踐活動課程不學(xué)也會，實則不然，綜合實踐活動這門課程不是多個科目的拼盤，也不是一般的綜合，而是橫跨多個領(lǐng)域的有機整合，既是語、數(shù)掌握較好，也要虛心，努力地學(xué)習(xí)。
1.2研究綜合實踐活動課程不能人為增加不必要的難度，在學(xué)習(xí)過程中，不必對某一方面的知識點過于探究，要注重基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)自身整合性能力。
1.3在學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕視活動實踐，死記硬背知識，不能理解，不會聯(lián)系自身生活，活動中走馬觀花，形成了比葫蘆畫瓢，試圖走捷徑。
2. 關(guān)于走出誤區(qū)的幾點建議
2.1正確理解綜合實踐活動學(xué)科目標?！熬C合實踐活動”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活最基本的基礎(chǔ)知識，基本技能，學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素質(zhì)，綜合實踐活動課程既圍饒這些知識、技能，而歸納總結(jié)的一門學(xué)科。其主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、繪畫、藝術(shù)、折紙、科學(xué)六大領(lǐng)域。綜合實踐活動重點考察學(xué)生理解、判斷、分析、綜合、表達與應(yīng)用，藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合性素質(zhì)。但部分學(xué)生，卻錯誤地把該學(xué)科當作一種負擔(dān)，他們認為僅語、數(shù)、外、音、體、美就難以學(xué)好，現(xiàn)在又增加了綜合實踐活動課程，實有違減負之思想，學(xué)生只是硬著頭皮去學(xué)，顯然是一種錯誤觀點，我僅舉一個例子予以反駁，在該學(xué)科的基能中我們學(xué)到了一些圖標，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上安全行走，這些路標，路牌，紅、綠燈標志對學(xué)生出行有很大幫助，然而這些知識點在文化課程中不會學(xué)到。
彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，對開展社會實踐活動極有幫助。尤其是他的“共同愿景”理論，不僅是團體學(xué)習(xí)的動力器，更能很好地促進語文綜合性學(xué)習(xí)。
要確立共同愿景，使之在學(xué)習(xí)小組、團體中真正發(fā)揮動力效應(yīng)，必須注意以下幾點：首先，鼓勵個人愿景。共同愿景是由個人愿景會聚而來的，借著個人愿景，共同愿景才能獲得能量。只有將各自的目標厘清統(tǒng)一起來，才可以創(chuàng)造強大的綜合效應(yīng)，朝向個人和組織想要的真正目標邁進。其次，杜絕威權(quán)意識。在傳統(tǒng)的師生組織中，沒有人懷疑過愿景來自于教師，甚至將其理解為一種要求。所以，指引組織的大藍圖沒有被大家分享，很難在組織中扎根，更談不上孕育出能量。最后，學(xué)習(xí)聆聽。個人要在自由表達自己夢想的同時，學(xué)會聆聽他人的夢想，使大家在聆聽之間逐漸融匯出共同的愿景。
在彼得·圣吉“共同愿景”理論的指導(dǎo)下，在多次問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們打破權(quán)威，不斷厘清師生心中最真切的渴望，經(jīng)過數(shù)次更易，最終建立了“快樂地學(xué)習(xí)語文”的師生共同愿景。事實證明，它的確在課堂教學(xué)、實踐活動中有效地激發(fā)了強大的向心力、使命感、興奮感和創(chuàng)造性張力。
二是利用地方課程資源，開展語文實踐活動。
《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！惫P者根據(jù)“遷移·聯(lián)系·拓展”大語文實踐設(shè)想，引導(dǎo)全縣師生關(guān)注鄉(xiāng)土人文資源，開展綜合實踐活動。例如，以“你了解身邊的家鄉(xiāng)——古息國的人與事嗎”為主題，組織學(xué)生開展各階段的活動。第一學(xué)期：①我從哪里來——追溯息國歷史；②豪杰大眼睛——息縣物產(chǎn)資源；③收集展示臺——鄉(xiāng)諺、民謠集；④關(guān)于1959年“信陽事件”的調(diào)查。第二學(xué)期：①佳聯(lián)妙對喜迎春；②云游濮公山；③親近母親河——淮河；④風(fēng)俗禮儀大搜尋。
對于活動時間的安排，一般情況下，采用“先短后長”原則：第一學(xué)期安排短些，第二學(xué)期安排長些?？紤]學(xué)生能否相處合作，以及性別、興趣、愛好等因素，實踐活動主要采用組建活動互助組的形式。實踐活動的實質(zhì)性展開，需要學(xué)生與教師的共同合作。首先，學(xué)生根據(jù)總體目標，具體、自主規(guī)劃各小組活動，做好活動的前、中、后期工作。具體活動形式由組長、教師、組員共同協(xié)商而定。其次，教師可提供收集材料信息方面的指導(dǎo)、幫助。最后，各互助組長組織組員討論、剪接、修飾、潤筆、定稿，可寫匯報材料，也可寫討論文章，或者散文、調(diào)查報告，進行反思、總結(jié)。
