首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)工作報(bào)告
時(shí)間：2023-02-28 15:56:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，細(xì)化畢業(yè)實(shí)習(xí)管理
隨著高等院校和企業(yè)的合作越來(lái)越深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理模式需要更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需求。首先實(shí)習(xí)師生應(yīng)嚴(yán)格遵守工廠有關(guān)制度和技術(shù)保密規(guī)定，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，講文明懂禮貌；其次紀(jì)律是完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基本保證，外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實(shí)綱和計(jì)劃要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，需要正確引導(dǎo)，不用空洞的說(shuō)教和命令，而是引導(dǎo)和啟發(fā)，用指導(dǎo)教師自己的一言一行和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及一絲不茍的工作態(tài)度去潛移默化地影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)習(xí)的興趣；相信學(xué)生，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些典型事例，以此來(lái)作為教育學(xué)生的素材；全面評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的只考核生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)情況的作法，將從實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備開(kāi)始，到實(shí)結(jié)工作完成的全過(guò)程，均作為考核范圍，從“實(shí)習(xí)的態(tài)度、文明禮貌、組織紀(jì)律性、樂(lè)于助人精神、積極主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)、觀察和提問(wèn)情況、理論聯(lián)系實(shí)際后的思考和理解、座談會(huì)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記的詳實(shí)、實(shí)習(xí)報(bào)告的條理和格式”等方面綜合考核。
3強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、指導(dǎo)、管理，其工作貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲的必要條件。實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)重在教師。要求在完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
①?gòu)?qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，積極做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作，關(guān)心學(xué)生的思想狀況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利用同吃同住的機(jī)會(huì)，和學(xué)生打成一片，在向?qū)W生傳授實(shí)踐技能、做人道理、充分認(rèn)識(shí)社會(huì)等等各種知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)生的基本情況，對(duì)以后的發(fā)展給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和提醒。
②是指導(dǎo)教師自身的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)方面認(rèn)真指導(dǎo)，以幫助學(xué)生拓展和豐富知識(shí)，增長(zhǎng)和提升能力，為走上社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而且在指導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)提出和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將零碎看到的東西綜合領(lǐng)會(huì)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國(guó)家。法務(wù)會(huì)計(jì)(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長(zhǎng)，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)犯罪的日益猖獗。世界各國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的需求也越來(lái)越迫切。1996年，《美國(guó)新聞與世界報(bào)導(dǎo)》完成了對(duì)美國(guó)20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的“法務(wù)會(huì)計(jì)”名列首位。這便凸顯出開(kāi)創(chuàng)特色化的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和建立有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國(guó)紛紛在高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的需求。
我國(guó)高校于2001年9月開(kāi)始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院也相繼開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院緊跟時(shí)代步伐。迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的現(xiàn)實(shí)需求。從2004年開(kāi)始設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績(jī)，并且在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的影響。《法務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會(huì)計(jì)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更重要的是要練就過(guò)硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時(shí)，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時(shí)，適當(dāng)?shù)?、生?dòng)地進(jìn)行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)案件，親身體驗(yàn)法務(wù)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)全過(guò)程，為將來(lái)真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。
一、特色化的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
《法務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)是用來(lái)充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計(jì)思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會(huì)實(shí)踐”。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)的全過(guò)程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種能力。
(一)案例教學(xué)
就是針對(duì)所講授的理論知識(shí)，及時(shí)、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進(jìn)行分析說(shuō)明，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，此時(shí)，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進(jìn)行情景模擬，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠參與授課過(guò)程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計(jì)案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計(jì)案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進(jìn)而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。
(二)校內(nèi)模擬
渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進(jìn)行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會(huì)計(jì)程序，填制會(huì)計(jì)憑證一登記賬簿一編制會(huì)計(jì)報(bào)表；(2)資金運(yùn)動(dòng)程序?；I集資金一物資采購(gòu)一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。
(三)社會(huì)實(shí)踐
分為兩個(gè)階段進(jìn)行：1.根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)案件。渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院已與遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所、遼寧中衡會(huì)計(jì)師事務(wù)所等四家會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，提供規(guī)范且充分的實(shí)踐場(chǎng)所和時(shí)間并配備專職律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭(zhēng)取在實(shí)踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的法務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)案件的分析與處理能力。2.選拔在實(shí)踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，獨(dú)立處理有關(guān)會(huì)計(jì)和法律事宜，真正走入社會(huì)鍛煉。目前，渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在校外設(shè)有4個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地(錦州鐵合金集團(tuán)、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運(yùn))和6個(gè)法律實(shí)習(xí)基地(錦州市中級(jí)人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級(jí)人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實(shí)地參觀和頂崗實(shí)踐的需要。
二、針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)管理模式
針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個(gè)體差異，注重教師與學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛(ài)的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的自我設(shè)計(jì)。有選擇性、有針對(duì)性地參加實(shí)踐教學(xué)。具體要求如下：
(一)實(shí)踐教學(xué)的師資配備必須精良
作為法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師。在渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會(huì)計(jì)專任教師的都是具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時(shí)修讀會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠更有針對(duì)性并更好地將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。對(duì)于校外實(shí)踐基地而言，對(duì)合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的合作單位全部是注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師才能夠成為法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。
(二)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須科學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度展開(kāi)，針對(duì)性、靈活性要強(qiáng)。主要包括法務(wù)會(huì)計(jì)工作技術(shù)方法、法務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定、法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持和法務(wù)會(huì)計(jì)的工作報(bào)告等內(nèi)容，將法務(wù)會(huì)計(jì)課程中實(shí)踐性強(qiáng)的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到從理論到實(shí)踐的自然過(guò)渡。
(三)實(shí)踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)
實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培
養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨(dú)立從業(yè)能力。例如：針對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強(qiáng)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對(duì)校外實(shí)踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實(shí)案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力；而針對(duì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實(shí)習(xí)單位，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查研究。修改提綱，并獨(dú)立處理實(shí)際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會(huì)當(dāng)中，在得到鍛煉的同時(shí)，圓滿結(jié)束對(duì)《法務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。
(四)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配必須合理
實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外時(shí)間。特別是校外的實(shí)踐與實(shí)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)至寒暑假。而對(duì)于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長(zhǎng)期實(shí)習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實(shí)際困難。
(五)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格
實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說(shuō)明如下：
1.校內(nèi)模擬：
(1)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運(yùn)用進(jìn)行模擬。首先。選擇一個(gè)案例，把學(xué)生劃分小組，各自對(duì)案例進(jìn)行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報(bào)告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過(guò)程及最后結(jié)果；最后，通過(guò)比較，真正理解不同方法的選擇與運(yùn)用條件，掌握其中的技巧。
(2)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計(jì)算”進(jìn)行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報(bào)告”。
(3)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的工作報(bào)告一章中的“法務(wù)會(huì)計(jì)工作報(bào)告的實(shí)例”，進(jìn)入會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐。需以個(gè)人為單位提交“案例模擬報(bào)告”。
2.實(shí)踐基地：
根據(jù)不同的實(shí)踐基地，進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐。并須提交“基地實(shí)踐報(bào)告”。
(1)遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實(shí)踐，可主要針對(duì)“法務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持”進(jìn)行實(shí)踐。其中，著重進(jìn)行對(duì)“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過(guò)程和實(shí)際辦案方法與技巧。
(2)遼寧中衡會(huì)計(jì)師事務(wù)所側(cè)重于會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐，可主要針對(duì)“對(duì)審計(jì)證據(jù)的收集與鑒定”和“對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)工作報(bào)告的編制”進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊(cè)會(huì)計(jì)師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)工作有全方位的了解，并切實(shí)體會(huì)其與法務(wù)會(huì)計(jì)的差別，進(jìn)而明確法務(wù)會(huì)計(jì)的工作職能與技巧。
班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告1實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：一是課堂教學(xué)，二是班主任工作。
在語(yǔ)文科任__老師和班主任__老師的耐心指導(dǎo)及幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。
現(xiàn)對(duì)我在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：
在__老師的指導(dǎo)和支持下，我上了4節(jié)課，其中兩節(jié)是新授課，兩節(jié)是復(fù)習(xí)課。
在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案詳細(xì)規(guī)范。
在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。
批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)吳老師指出缺點(diǎn)和不足，不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一節(jié)課容易，但要想上一節(jié)精彩的課很難!所以每次上課前，我都準(zhǔn)備好詳細(xì)教案交給吳老師修改，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
在實(shí)習(xí)時(shí)間里，我聽(tīng)取指導(dǎo)教師的語(yǔ)文課，寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。
聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。
實(shí)習(xí)期間我共完成了4個(gè)新課時(shí)的教案和課堂教學(xué)，得到指導(dǎo)教師、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)小組的意見(jiàn)和建議。
平時(shí)，協(xié)助教師批改作業(yè)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。
了解教師的工作安排并參與集體備課。
熟悉了教學(xué)流程的之后，在指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。
備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。
以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。
目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容的整體性不夠突出”等問(wèn)題。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，上課的節(jié)奏較快，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的初一(2)班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難接受。
另外，我沒(méi)能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某些知識(shí)點(diǎn)上講解不夠詳細(xì)透徹，給學(xué)生造成一定的理解困難。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，__老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)渡，并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)吳老師不斷指導(dǎo)和我自己的反復(fù)揣摩，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂了。
我想作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實(shí)踐，追求進(jìn)步。
雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。
要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的。
接下來(lái)是改作業(yè)的情況，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其中的不足，是非常重要的。
在批改之后，我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)開(kāi)導(dǎo)。
我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤、完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作，認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇，我付出了很多，但也收獲了很多。
在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)小組里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù);一起探討調(diào)研課題，一起研究調(diào)查問(wèn)卷;與隊(duì)友相互幫忙，相互聽(tīng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。
這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。
作為一名語(yǔ)文老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。
其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)成熟。
雖說(shuō)我們的實(shí)習(xí)已近尾聲，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。
回顧過(guò)去兩多月的實(shí)習(xí)工作，心中充滿感激。
我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花。
我要感謝學(xué)校的老師們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到教師工作的重要與偉大。
實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。
班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告2萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，自己的第一份工作就面臨了如此大的壓力，從自己知道自己的實(shí)習(xí)工作是一年級(jí)的班主任的時(shí)候，我也感覺(jué)自己的腦袋都要大了一圈，但是我也還是認(rèn)真的在完成自己的工作，盡管工作的過(guò)程是非常的辛苦和艱難的，但是我還是堅(jiān)持下來(lái)了，自己的實(shí)習(xí)工作也結(jié)束了，通過(guò)這次的實(shí)習(xí)也很好的鍛煉了自己的能力，提高了自己的工作能力，對(duì)自己的未來(lái)的工作也奠定了很好的信心。
一年級(jí)的學(xué)生也是剛進(jìn)入到校園，面對(duì)如此規(guī)矩的學(xué)習(xí)和生活，或多或少都會(huì)有一定的適應(yīng)，所以我倍感壓力，當(dāng)自己的知道實(shí)習(xí)的工作是需要面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的時(shí)候，我也感到自己前所未有的壓力和緊張感撲面而來(lái)，我知道自己成為他們的班主任的時(shí)候，自己的責(zé)任是非常的重大的，盡管自己剛參加工作，但是我依舊是他們的啟蒙老師，所以在工作的時(shí)候也要非常的注意到自己的一舉一動(dòng)，保證自己在他們面前的行為都是正確的，我也不會(huì)出現(xiàn)任何工作上的錯(cuò)誤。
在自己成為實(shí)習(xí)班主任的這段時(shí)間里，我也跟著一年級(jí)的學(xué)生一起共同的成長(zhǎng)，盡可能的去了解他們的內(nèi)心和想法，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也很注意他們思想和身體的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，我也會(huì)監(jiān)督他們養(yǎng)成自己在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些好習(xí)慣，對(duì)自己一些不好的習(xí)慣也會(huì)及時(shí)的去幫助他們進(jìn)行改正，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入校園也會(huì)養(yǎng)成很多的習(xí)慣，而一個(gè)好的習(xí)慣和壞習(xí)慣往往就是在一念之間，所以我在工作的過(guò)程當(dāng)中也要去認(rèn)真的做好自己的工作，監(jiān)督他們的習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅僅完成了自己的教學(xué)工作，也讓自己的學(xué)生更好的適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)我也產(chǎn)生了足夠的信任和依賴。
短暫的實(shí)習(xí)工作也已經(jīng)結(jié)束了，但是自己的教學(xué)生涯還剛剛開(kāi)始，我也會(huì)堅(jiān)守在自己的每一個(gè)工作崗位，盡力去做好自己的工作，也會(huì)肩負(fù)起自己作為一名教師的職責(zé)，在工作的過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生的成長(zhǎng)看成是自己最重要的、首要的任務(wù)，我也會(huì)肩負(fù)起學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我的期待，學(xué)生對(duì)我的信任，穩(wěn)扎穩(wěn)打的完成自己的教學(xué)工作，在未來(lái)不久之后，成為一名優(yōu)秀、出色、合格的人民教師，用自己的努力去教育好我們祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。
實(shí)習(xí)工作的結(jié)束也代表了自己正式的工作的開(kāi)啟，我也會(huì)謹(jǐn)記所有人的教誨，將自己這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)牢記于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。
班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告3本學(xué)年我擔(dān)任了0403班的見(jiàn)習(xí)班主任工作，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這一年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間里，我學(xué)到了很多的東西，那里面包括我的指導(dǎo)老師田老師給了我很大的幫忙.在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了班主任工作的煩瑣，細(xì)碎，當(dāng)然更主要的是這個(gè)工作的重要性，如何管理好一個(gè)班級(jí)，幫忙這個(gè)班級(jí)構(gòu)成一個(gè)良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是一門學(xué)問(wèn)，這需要班主任老師具有相當(dāng)大的耐心，細(xì)心和愛(ài)心.個(gè)性是對(duì)于我們校園的學(xué)生，講究特色，因人施教更為重要.但大致說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為要成為一名合格的班主任，務(wù)必要做到以下幾點(diǎn):
一，重點(diǎn)做好德育工作.五育并舉，德育為首.校園固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人是否成人更為重要.應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和幾個(gè)大人寵愛(ài)一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是我們班主任工作的重點(diǎn).班會(huì)課是德育工作的主陣地，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反復(fù)講做人的道理，為加深學(xué)生的印象，還用講故事，演節(jié)目的形式把道理形象化.平時(shí)更是要利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育.
二，安全教育常抓不懈.安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提.為保證學(xué)生的安全，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課，隊(duì)日課進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施:每一天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患，對(duì)學(xué)生的行為給予必須的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一狀況，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上，放學(xué)路上注意交通安全，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng).
三，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí).學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證.有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此要在開(kāi)學(xué)之初，就要狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng).每周利用必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了一系列獎(jiǎng)懲制度.
四，搞好衛(wèi)生，關(guān)心學(xué)生健康.優(yōu)美的環(huán)境使人情緒舒暢.搞好班級(jí)衛(wèi)生，能夠使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病.
此外，還注重做好個(gè)別學(xué)生的工作，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，多次與家長(zhǎng)溝通，做到真正了解學(xué)生，上班從不遲到，早退，用自己的言行去影響學(xué)生.因?yàn)樯斫讨赜谘越?
以上幾點(diǎn)是我這段時(shí)間以來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)工作的的一些心得體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然更期望以后能有機(jī)會(huì)把這些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的實(shí)踐當(dāng)中去.
班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告4為扎實(shí)做好我校教學(xué)研究與管理工作，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)各類活動(dòng)特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)本學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量有大的突破。但這段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細(xì)規(guī)劃了見(jiàn)習(xí)班主任工作計(jì)劃：
一、班級(jí)狀況分析
5班是高一年級(jí)的重點(diǎn)班，共有學(xué)生59人，其中男生31人，女生28人。
思想道德?tīng)顩r：本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)用心健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，大部分同學(xué)已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對(duì)待老師講禮貌，遇到問(wèn)題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學(xué)習(xí)。同學(xué)之間互幫互愛(ài)，相處融洽，但由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，同學(xué)之間不夠熟悉，從而凝聚力不強(qiáng)。這是以后班主任工作要注意處理協(xié)調(diào)好的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)狀況：我們班是重點(diǎn)班，學(xué)生比較自覺(jué)，作業(yè)能認(rèn)真完成，有必須的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，據(jù)班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的膽子較大，敢于發(fā)言、質(zhì)疑。在用心健康班風(fēng)下，學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生剛進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)下，感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，一旦受到考試成績(jī)的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)就應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不致因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而喪失斗志。
班級(jí)紀(jì)律狀況：班級(jí)紀(jì)律整體較好，學(xué)生時(shí)間觀念強(qiáng)，一般都比學(xué)校要求的時(shí)間早到幾分鐘，只有少數(shù)遲到現(xiàn)象。能夠保證課堂安靜有序，按質(zhì)按量地完成課室和公共衛(wèi)生的打掃。
班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動(dòng)，工作潛力較強(qiáng)，有職責(zé)心，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做好自己分內(nèi)事的同時(shí)協(xié)助班主任管理班級(jí)，有問(wèn)題能及時(shí)向班主任反映，配合班主任開(kāi)展工作，共同搞好班群眾。
個(gè)性狀況：大部分學(xué)生還是比較活潑的，但也有少數(shù)學(xué)生比較沉默，在座位安排上已經(jīng)交錯(cuò)個(gè)性活潑與不活潑的學(xué)生，使學(xué)生不至于性格走向極端。
其他狀況：學(xué)生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒(méi)有受到“追趕潮”等不良習(xí)氣的影響。
二、工作目標(biāo)
堅(jiān)持把德育放在首位，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、泰日學(xué)校校規(guī)校級(jí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好兒童。在此基礎(chǔ)上，建立一支有進(jìn)取心、潛力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，逐步構(gòu)成團(tuán)結(jié)、活潑、守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。
1、抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，處理好突發(fā)事件，確保班級(jí)每日都井然有序。
2、注重人文素養(yǎng)，落實(shí)每月一次的黑板報(bào)宣傳工作，布置好班級(jí)環(huán)境。
3、貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
4、建立起具有本班特色的班級(jí)制度規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念。
5、用心在班內(nèi)推進(jìn)“兩綱”教育。
6、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
7、切實(shí)抓好班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。
8、努力促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
9、組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。
10、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的“好朋友”。
三、具體措施
1、抓好班主任的日常工作
抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，組織好學(xué)生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作到位;落實(shí)值日組長(zhǎng)制度，職責(zé)到人;杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率;組織好上學(xué)、放學(xué)。
2、落實(shí)好德育工作計(jì)劃
貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并透過(guò)說(shuō)教、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。抓好學(xué)生行為規(guī)范的教育工作，建立起貼合班級(jí)特色的班級(jí)制度規(guī)范;透過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及作為畢業(yè)班的職責(zé)教育目標(biāo)，提出要成為一名合格畢業(yè)生的要求。
3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
認(rèn)真布置好班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨教室;提高板報(bào)，墻報(bào)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
4、加強(qiáng)班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。
根據(jù)小干部實(shí)際狀況，建設(shè)小干部隊(duì)伍，使中隊(duì)委員、小隊(duì)干部及各科課代表相互協(xié)作，提高辦事效率，促進(jìn)班級(jí)管理工作。
5、關(guān)心學(xué)生身心健康
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成禮貌的衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)生的身體健康發(fā)展。用心開(kāi)展心理教育，透過(guò)觀察、談話等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫潛力和適應(yīng)社會(huì)的潛力。關(guān)心學(xué)生，定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上問(wèn)題，成為學(xué)生的“好老師”、“好朋友”。透過(guò)家訪、電話聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家庭教育的實(shí)效。
班主任實(shí)習(xí)工作報(bào)告5對(duì)于“班主任”這個(gè)概念，自己一直都是很模糊的。實(shí)習(xí)之前，已從師兄師姐口中了解到，班主任工作“最苦”，回想起以前教自己的班主任，他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此，和大多數(shù)實(shí)習(xí)生一樣——還沒(méi)有去實(shí)習(xí)之前，就對(duì)班主任工作產(chǎn)生懼怕感。
在實(shí)習(xí)的六個(gè)星期中，我擔(dān)任了高一463班的班主任，雖然其中充滿忙碌與艱辛，但是，這使我對(duì)班主任工作有了重新的認(rèn)識(shí)，使我學(xué)到更多書(shū)本上學(xué)不到的東西，使我在與學(xué)生的接觸中得到了歡樂(lè)和欣慰。
下面，是我在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任的一些體會(huì)和感受：
一、制定詳盡的工作計(jì)劃，做到繁而不亂
古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！?這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。
我在實(shí)習(xí)的第一天接手班主任工作，就馬上意識(shí)到班主任工作繁重異常。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，我便先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。試想一下，面對(duì)一個(gè)龐大的班集體，如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開(kāi)展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。因此，開(kāi)展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。只有制定了詳盡的班主任工作計(jì)劃，才能真正做到繁而不亂。
二、深入調(diào)查研究，全面摸清班底
作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，剛開(kāi)始對(duì)
學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。
通過(guò)以上方法，不到一個(gè)星期，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
三、為人師表,率先垂范.
關(guān)鍵詞: 頂崗實(shí)習(xí);存在問(wèn)題;對(duì)策建議
Key words: internship;problems;countermeasures
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0205-02
0引言
職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。
2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
在意見(jiàn)的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績(jī)。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中也存在著很多問(wèn)題。
1高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題
1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國(guó)家政策、傳統(tǒng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對(duì)口等現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生管理難度大
1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個(gè)普遍的特點(diǎn)是只能進(jìn)行單對(duì)單的交流,當(dāng)一位教師面對(duì)若干同學(xué)時(shí),工作量很大,影響交流溝通的效果。
1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的提交作業(yè)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等工作拖拖拉拉,效率低下。
1.2.3 心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒(méi)有不及時(shí)疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無(wú)助感增強(qiáng)。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父?jìng)兒凸芾砣藛T人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺(jué)孤獨(dú)。④身體不適應(yīng):工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。
1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)期間,每個(gè)參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實(shí)習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)隨意性較大,沒(méi)有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點(diǎn)在兼職教師指導(dǎo)時(shí)更為突出。③業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。
1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課相比,校外頂崗實(shí)習(xí)投入較少。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費(fèi)、路費(fèi)和誤餐補(bǔ)貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費(fèi)。對(duì)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因?yàn)楹芏嘟處煻疾辉敢獾狡髽I(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報(bào)酬還沒(méi)有校內(nèi)的老師高。
2有效解決頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議
高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技手段輔助實(shí)施。
2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對(duì)接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實(shí)用人比較少,沒(méi)有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實(shí)際出發(fā),根據(jù)工作過(guò)程對(duì)職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個(gè)完整的系統(tǒng),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或工作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。
2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒(méi)有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點(diǎn)之后,擬定切實(shí)可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實(shí)習(xí)基地。
2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實(shí)習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對(duì)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、以及出差補(bǔ)貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績(jī)效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。
2.4 建立各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實(shí)際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實(shí)施。
2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實(shí)訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理資源平臺(tái),這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個(gè)模塊。
2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個(gè)人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級(jí)、實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等,方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺(tái)上直接撰寫(xiě)工作日志、工作報(bào)告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績(jī)。記錄整個(gè)三年的頂崗實(shí)習(xí)全部成果。
2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等。教師在平臺(tái)中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過(guò)平臺(tái)和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。
2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、監(jiān)督留言等功能。
2.6 組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)新生事物。近年來(lái)不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的資源。
總之,隨著我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)踐問(wèn)題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實(shí)訓(xùn)資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作就一定能做實(shí)、做好。
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一般認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，一天時(shí)間安排學(xué)生參觀一個(gè)公司或者企業(yè)集團(tuán)，這種認(rèn)知實(shí)習(xí)的形式使教師和學(xué)生把該環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)任務(wù)，走馬觀花。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中由于與實(shí)習(xí)單位缺乏溝通，不能達(dá)成共識(shí)，往往只安排學(xué)生參觀，很少允許學(xué)生親自動(dòng)手，從而使得學(xué)生得不到技能的鍛煉和從事工作的切身體會(huì)。
(2)實(shí)習(xí)基地的有限
高校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)十分有限，而且大多數(shù)公司企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)影響其正常工作和生產(chǎn)，還存在學(xué)生的人身安全問(wèn)題，所以企事業(yè)單位對(duì)于高校學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)很少予以支持。這樣一來(lái)，經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題和實(shí)習(xí)接收單位不予以配合，使得專業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地不僅數(shù)量少，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，達(dá)不到預(yù)期效果。
2課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
(1)題目數(shù)量較少，內(nèi)容單一
一般課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目年年重復(fù)，更新數(shù)量少。尤其是課程設(shè)計(jì)常常出現(xiàn)“多人一題”的現(xiàn)象。所以在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中不免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生之間相互抄襲，課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
(2)題目與實(shí)際脫離
很多青年教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，憑空捏造題目，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文嚴(yán)重脫離實(shí)際現(xiàn)象的發(fā)生。(3)缺乏指導(dǎo)教師一個(gè)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)要帶數(shù)十名學(xué)生，甚至同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這種情況在實(shí)際的操作過(guò)程中既辛苦了指導(dǎo)教師，又不利培養(yǎng)本學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。
3對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的探討
3．1完善開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以科研促進(jìn)教學(xué)
我校環(huán)境專業(yè)積極發(fā)展開(kāi)放式、研究性及綜合性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自行組織小組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與步驟，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和及時(shí)分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)造性思維。建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室已初見(jiàn)成效，實(shí)踐表明教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器使用率提高，也為學(xué)生提供一個(gè)良好的科研平臺(tái)，學(xué)生的科研積極性大大提高，很多學(xué)生發(fā)表多篇高質(zhì)量科研論文，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，深受用人單位的好評(píng)。
3．2構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)方案
我校通過(guò)與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位溝通，建立了多個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，例如漢中市環(huán)境監(jiān)測(cè)站，洋縣、勉縣、城固等縣環(huán)境監(jiān)測(cè)站，漢中市污水處理廠，略陽(yáng)電廠、略陽(yáng)鋼廠等。在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，爭(zhēng)取延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)安排學(xué)生在不同實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間后交換實(shí)習(xí)單位，盡可能多的讓學(xué)生了解不同行業(yè)的環(huán)境污染物處理工藝和流程，積累多種工藝運(yùn)行管理方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們還應(yīng)該充分了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源特點(diǎn)，充分發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境特點(diǎn)相符的環(huán)境專業(yè)實(shí)踐。例如，我校處于陜西南部，漢江上游流域，深處秦嶺和巴山之中，我們的環(huán)境專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該緊緊聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源環(huán)境特點(diǎn)，大力開(kāi)展關(guān)于水源地保護(hù)、流域生態(tài)保護(hù)和建設(shè)、山區(qū)生態(tài)保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)等方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3．3畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)切合現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，是本科教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生科研能力的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是最后檢測(cè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)口。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高工程實(shí)踐及科研創(chuàng)新能力的重要途徑。［2］首先，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇模式。即在導(dǎo)師列出研究方向、內(nèi)容及要求等供學(xué)生依自己的專業(yè)興趣選擇相應(yīng)的課題，如果學(xué)生畢業(yè)想去環(huán)保公司工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)化自己的CAD繪圖能力。如果想考研究生或者環(huán)境監(jiān)測(cè)部門工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇一些研究性題目。第二，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師課題的選取要立足于現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義和地方特色的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。同時(shí)還應(yīng)該有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，避免一些抄襲行為。第三，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生查閱和運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的能力，因?yàn)閷?xiě)出流暢的工作報(bào)告和發(fā)表科技論文對(duì)于學(xué)生今后的工作是十分必要的。［3］
校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要舉措，是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，其基本要素是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。通過(guò)合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、汽車專業(yè)校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式創(chuàng)新
“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，企業(yè)以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。
1.招生時(shí)下訂單——提高校企知名度，增強(qiáng)招生力度
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院與部分企業(yè)簽訂協(xié)議，在招生時(shí)即以定向方式確定招生人數(shù)及要求。企業(yè)借助于學(xué)院招生時(shí)的大平臺(tái)提前下訂單，避免“用工荒”的出現(xiàn)，降低了風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)院通過(guò)“訂單式”招生，增加了招生力度，擴(kuò)大了學(xué)院的知名度。企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生可以利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)，盡早了解企業(yè)文化、融入企業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)習(xí)賺取學(xué)費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，有一定的成就感。學(xué)院先后與煙臺(tái)矢崎汽車零配件有限公司、浪潮LG數(shù)字移動(dòng)通信（煙臺(tái)）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺(tái)）有限公司、富士康科技集團(tuán)（煙臺(tái)）有限公司等企業(yè)聯(lián)合，以此種培養(yǎng)模式先后培養(yǎng)了幾批學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)和學(xué)院的知名度，提高了畢業(yè)生就業(yè)率。實(shí)踐證明，這種校企合作方法是切實(shí)可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，有效地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。
2.大一末下訂單——針對(duì)性選擇，專業(yè)性培養(yǎng)
新生入校后，大多數(shù)對(duì)自己職業(yè)生涯沒(méi)有具體的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)一年的公共課程學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)思考，對(duì)自己的未來(lái)有了一定的設(shè)想。此時(shí)，企業(yè)有針對(duì)性地來(lái)學(xué)校，與學(xué)生雙向選擇下訂單。在一些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技術(shù)含量要求較高的情況下，與學(xué)校合作開(kāi)辦“企業(yè)冠名班”，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對(duì)基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程。制定課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)估手段，由校企雙方進(jìn)行實(shí)施，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，并對(duì)全程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時(shí)，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，做出評(píng)價(jià)；畢業(yè)時(shí)，企業(yè)根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。
3.大二末下訂單——工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)
企業(yè)在大二末下訂單，利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，既可以幫助企業(yè)解決目前所面臨的“招工難，招收技術(shù)工人更難”的困境，又可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)成功率。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式，與上海通用東岳汽車有限公司建立定向合作，選擇部分大三學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期12個(gè)月的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。
為了保證工學(xué)交替期間教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，學(xué)校制定了新的培養(yǎng)方案，學(xué)生每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)4天，由企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐操作授課，替換原有專業(yè)的實(shí)踐操作課程的學(xué)分，其余三天學(xué)校安排教師集中講授理論知識(shí)。通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們既學(xué)到了技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，又鞏固了理論知識(shí)。一年工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束在企業(yè)就業(yè)。
二、汽車專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
1.改革課程體系
打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)密切聯(lián)系，采取理論教學(xué)集中講授，實(shí)踐操作由任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分頭指導(dǎo)各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組。將理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、應(yīng)用操作、生產(chǎn)加工等理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融為一體，系統(tǒng)地完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)教育具有區(qū)域性和適應(yīng)性特點(diǎn)，作為汽車制造業(yè)基地的煙臺(tái)，汽車專業(yè)的教材也必須體現(xiàn)區(qū)域性和適應(yīng)性特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目，校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)將學(xué)生應(yīng)具備的技能分解為幾個(gè)模塊，充分整合汽車專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.拓寬實(shí)訓(xùn)基地
以企業(yè)崗位需要為目標(biāo)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，依靠企業(yè)拓寬實(shí)訓(xùn)資金、設(shè)備、人員的來(lái)源和渠道。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)在行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)中選擇一些資深兼職教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員以及培訓(xùn)專家，組建一支專門的實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍，克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院與北京現(xiàn)代合作成立的“北京現(xiàn)代班”，實(shí)訓(xùn)車間就是以北京現(xiàn)代4S店為模板設(shè)計(jì)的，企業(yè)委派培訓(xùn)師定期來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，把最先進(jìn)的技術(shù)傳授給定向班的學(xué)生。
4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程管理和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度?？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的工作報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。學(xué)生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，企業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，并簽字確認(rèn)，學(xué)校指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生在各企業(yè)每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告等評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格的學(xué)生，才能提交畢業(yè)論文參與答辯。
三、結(jié)束語(yǔ)
煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)，在教學(xué)改革中圍繞高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 為切入點(diǎn)，采用“訂單式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)方式，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的課程體系，形成了“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提前感受企業(yè)文化和管理理念，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，為順利就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)“訂單式、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)方式能夠改善辦學(xué)條件，加大辦學(xué)力度，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。學(xué)校在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)元素，引進(jìn)企業(yè)專家參與到教學(xué)過(guò)程中，使職業(yè)教育跟上科技的變化和企業(yè)的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)提升學(xué)校知名度，提高優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，擴(kuò)大招生，從而形成良性循環(huán)，使職業(yè)教育走向輝煌。
中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0121-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需要日益增長(zhǎng)，經(jīng)常有某招聘會(huì)高薪招聘職業(yè)人才而不到的報(bào)道。作為職業(yè)院校，面對(duì)這種局面當(dāng)有所反思和行動(dòng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內(nèi)的專業(yè)課教師之外，實(shí)習(xí)期間的管理教師也是起著關(guān)鍵性的作用。
廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了一支實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的管理工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是介于中職輔導(dǎo)員①和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來(lái)隨著國(guó)家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學(xué)校招生數(shù)量大大增加，而同時(shí)學(xué)校編制、人員經(jīng)費(fèi)等因素限制，致使輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，因此創(chuàng)設(shè)了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學(xué)校派駐在企業(yè)駐點(diǎn)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的教師，其責(zé)任在于指導(dǎo)剛剛走出校門的職校學(xué)生，更好地融入企業(yè)，更快地適應(yīng)崗位技能要求，是承擔(dān)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化和未來(lái)發(fā)展提供必要的引導(dǎo)和幫助的重要角色。
現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實(shí)習(xí)管理教師方面的建設(shè)和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒(méi)有實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)。今以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年來(lái)形成的良好運(yùn)作、效果顯著的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)為例，對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡(jiǎn)要論述。
一、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的必要性
1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要
畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在目前國(guó)內(nèi)的各職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)都是重要的組成部分。
然而，目前很多職業(yè)院校在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口度低；（3）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺；（4）頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理困難。
前3種問(wèn)題可以通過(guò)深化校企合作，如校企共同組建職教集團(tuán)等方式得以不斷解決。而頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的困難，則需要組建一支良好的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍來(lái)克服。頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，既然是教學(xué)任務(wù)則必須有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒(méi)有企業(yè)方面配合是無(wú)法實(shí)施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學(xué)校方面參與到全過(guò)程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿達(dá)成。這些教學(xué)任務(wù)的完成，就需要一支專門的隊(duì)伍，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和培養(yǎng)。
2.學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要
從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)程，是向“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的重要步驟。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是剛剛從校園走出，進(jìn)入一個(gè)陌生的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困惑或問(wèn)題，這也需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不論從學(xué)校層面還是學(xué)生的角度，都有其存在的必要性。而實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能否完成其責(zé)任，這就需要學(xué)校從選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理保障等方面進(jìn)行做好相關(guān)工作。
1.選聘
從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生中挑選，以學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，班主任的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過(guò)來(lái)校參加筆試和面試等考核過(guò)程，擇優(yōu)錄用。
選聘條件主要具有以下五個(gè)方面：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調(diào)能力，是否能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。
2.培訓(xùn)
學(xué)校每年舉行兩次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集中培訓(xùn)：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的入職前培訓(xùn)和老實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作總結(jié)；12月份為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的中期考核及提升培訓(xùn)。
（1）入職培訓(xùn)
根據(jù)學(xué)校多年來(lái)實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，整理出學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題案例和解決措施的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)具體分五個(gè)部分：實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全注意事項(xiàng)、典型案例分析與處理、急救與常見(jiàn)病常識(shí)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)等。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)入職培訓(xùn)，考核合格才可以上崗工作。
（2）提升培訓(xùn)
針對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在管理實(shí)習(xí)生過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員來(lái)校，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)能力的提升培訓(xùn)。先由負(fù)責(zé)各企業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師闡述遇到的困難和問(wèn)題，并相互間進(jìn)行交流探討，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類和分析對(duì)策，最后總結(jié)出相關(guān)理論性的成果。這些成果也為校內(nèi)教學(xué)提供了教學(xué)案例。
3.指導(dǎo)
除了定期培訓(xùn)之外，還有不定時(shí)的指導(dǎo)。畢竟頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，存在著變化，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能解決的問(wèn)題，有相應(yīng)的專家或骨干教師給予臨時(shí)性的指導(dǎo)。該臨時(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班主任和相關(guān)教師組成，與相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師保持聯(lián)系。
4.管理與保障
實(shí)習(xí)管理教師作為學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的重要隊(duì)伍，是承擔(dān)著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)。學(xué)校要為這些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供完善的保障如多買一份意外保險(xiǎn)等，以便這些教師能夠更好地從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)包括實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作計(jì)劃（按季度）、月工作日志和工作小結(jié)、季度工作報(bào)告、年度工作總結(jié)、實(shí)習(xí)生名單等五部分。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要按規(guī)定按時(shí)填寫(xiě)，定時(shí)交回進(jìn)行檢查。駐點(diǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評(píng)價(jià)表等資料。
三、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的作用
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率提升和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學(xué)校在2014年辦學(xué)30周年時(shí)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以2012-2013年情況為例，本年度參加實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為1，482人，流失實(shí)習(xí)生33人，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達(dá)到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達(dá)85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。
職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實(shí)處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)是一種有效的方式，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了必要的助力。
注釋：
①中職學(xué)校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面由于沒(méi)有強(qiáng)制要求，多數(shù)實(shí)行的是專任教師擔(dān)任班主任制度，但是專任教師在校內(nèi)教學(xué)很難對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。
②職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍處于緊缺狀態(tài)。
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高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校內(nèi)的最后一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。
隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念正在成為高等職業(yè)教育的主流辦學(xué)理念，各個(gè)專業(yè)的課程體系改革都在圍繞著“能力本位”、“過(guò)程導(dǎo)向”等教學(xué)要求，最大程度地再現(xiàn)工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的目的。這其中也包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分還是采用與本科相同的畢業(yè)論文寫(xiě)作模式，存在著選題與所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫節(jié)、選題重復(fù)現(xiàn)象過(guò)多、抄襲現(xiàn)象泛濫、學(xué)生教師對(duì)此積極性不高等諸多問(wèn)題。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與歸因
1.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
為了解目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作現(xiàn)狀和質(zhì)量狀況，筆者查閱了大量的本專業(yè)畢業(yè)論文，對(duì)其選題、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析。著重選取了天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2009屆畢業(yè)論文文本進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)各方面調(diào)查結(jié)果的分析匯總，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量偏低，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐不重視，態(tài)度不認(rèn)真。隨著高等教育的連年擴(kuò)招，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大，為了緩解這一壓力，大部分高職畢業(yè)生選擇從大三上學(xué)期開(kāi)始，把主要精力都放在尋找理想工作上，而這一階段恰恰又是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響，所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也直接造成了畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。
（2）學(xué)生在畢業(yè)論文或工作報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，拼貼抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視，采取敷衍的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)于依賴現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，為了節(jié)省精力和時(shí)間，將別人的文章剪切拼貼或稍加改動(dòng)，湊成自己的畢業(yè)論文。撰寫(xiě)工作報(bào)告的學(xué)生也不過(guò)是上網(wǎng)查閱企業(yè)的文字宣傳材料拼貼論文，最后寫(xiě)出自己的工作經(jīng)歷和想法。
（3）畢業(yè)論文選題不合理。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的首要問(wèn)題就是選題失當(dāng)，主要包括三方面的問(wèn)題：一是選題來(lái)源盲目。由于學(xué)生本專業(yè)的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少全方位的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生根據(jù)手頭現(xiàn)有資料確定選題，傾向于那些可參考書(shū)目或網(wǎng)上相關(guān)資料豐富的選題，對(duì)所占有的材料缺乏足夠的了解，僅憑占有資料的多少輕易決定選題方向，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如資料與選題存在偏差，現(xiàn)有材料無(wú)法使用，妨礙了寫(xiě)作的正常進(jìn)行。二是選題范圍過(guò)寬或過(guò)窄。許多學(xué)生并不知道哪些選題與自己現(xiàn)階段的專業(yè)水平相符合，對(duì)選題范圍沒(méi)有把握，大多數(shù)選題過(guò)大，直接導(dǎo)致內(nèi)容空泛、言之無(wú)物；有些選題也會(huì)存在過(guò)窄的問(wèn)題，使得研究無(wú)法展開(kāi)。三是選題缺乏新意。學(xué)生找不到自己可以研究的題目，只能人云亦云，選擇已經(jīng)取得豐碩成果的老題目，如果能深化這些研究固然不錯(cuò)，但實(shí)際情況表明，大多數(shù)選題仍為老生常談，并沒(méi)有在前人研究成果的基礎(chǔ)上形成自己的新觀點(diǎn)或新視角，選題雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題原因分析
（1）學(xué)生重視程度不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是高職教育中一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。但有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)在思想上沒(méi)能引起足夠的重視，并未認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義，認(rèn)為這只不過(guò)是一個(gè)形式，只需走過(guò)場(chǎng)就行。
（2）指導(dǎo)教師存在問(wèn)題。目前高職畢業(yè)實(shí)踐中的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過(guò)于集中，勢(shì)必會(huì)造成有些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力不足，這也是直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因之一。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)歷教師）本身缺乏科研和社會(huì)實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的條件，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
（3）畢業(yè)實(shí)踐管理工作存在問(wèn)題。雖然各高校均制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，要求不規(guī)范、不具體、不完整。如：學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量沒(méi)有提出全面的要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)部分明顯不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取寬容遷就態(tài)度，能過(guò)就過(guò)，造成學(xué)生本人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不重視。院系沒(méi)有制定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具體的管理措施。即便院系在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)要求嚴(yán)格，如果沒(méi)有認(rèn)真檢查，缺乏督促措施，缺少對(duì)教師指導(dǎo)情況、師生交流情況、答辯形式以及資格審查等機(jī)制，也會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)。引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。[1]近年來(lái)，許多高職院校特別是一些國(guó)家示范和國(guó)家骨干高職院校，在認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)崗位要求，確定相對(duì)應(yīng)的核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，取得了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程、項(xiàng)目課程改革等受到職業(yè)教育界認(rèn)可的成績(jī)。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的改革卻較為少見(jiàn)，導(dǎo)致目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不相協(xié)調(diào)。
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同環(huán)境和資源，按照職業(yè)崗位要求，將以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和要求，有著豐富的內(nèi)涵。
1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性
該人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相結(jié)合、培養(yǎng)過(guò)程與工作實(shí)際相結(jié)合的道路，注重提升學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)和高技能人才，有效解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的頑疾，符合“以人為本，全面發(fā)展”的教育思想，與職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的指導(dǎo)思想相吻合。
2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主體的多元化
該人才培養(yǎng)模式的主體具有多元性，包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及政府。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合行為主體，所有教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)校與企業(yè)是一種合作關(guān)系，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的理解，而企業(yè)應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)校按照崗位要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)與學(xué)校協(xié)調(diào)管理。
3.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)容的多樣化
在該人才培養(yǎng)模式中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還有工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)形式。
4.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性
該人才培養(yǎng)模式突出“實(shí)戰(zhàn)”，并通過(guò)階段性實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)及項(xiàng)目化課程改革等載體落實(shí)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境以及職業(yè)情境里的“教、學(xué)、做一體化”。
三、“崗學(xué)一體、校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在很大程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，合適的題目使指導(dǎo)教師與學(xué)生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教與學(xué)兩個(gè)方面都得到收益和提高，同時(shí)使學(xué)生的畢業(yè)論文具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)的可能性。因此，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上有所突破，必須首先優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式創(chuàng)新的基本原則如下：（1）理論聯(lián)系實(shí)際的原則，真題真做；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)科研相結(jié)合；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，要有一定的深度和廣度，注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由校方指導(dǎo)教師和一線技術(shù)開(kāi)發(fā)人員共同來(lái)制定。
2.要提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的認(rèn)識(shí)
針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位，使廣大師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)校要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作機(jī)構(gòu)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要組成部分。
（1）加強(qiáng)監(jiān)督管理，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。在“強(qiáng)化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)價(jià)為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確階段與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
（2）建立教學(xué)過(guò)程管理指標(biāo)體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目論證、任務(wù)書(shū)、進(jìn)度、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督，保證及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)情況，保證教師時(shí)間與精力的投入，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（3）建立管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系包括分四個(gè)方面：第一方面是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)；第二方面是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這兩項(xiàng)指標(biāo)能夠促使師生互相監(jiān)督；第三方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成情況考核（要求指導(dǎo)教師及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前填妥每階段擬進(jìn)行的內(nèi)容）；第四方面是管理部門對(duì)各單位畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。
（4）建立健全指導(dǎo)教師管理體系。①確定指導(dǎo)教師的資格，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。②明確教師職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量。③加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的資格認(rèn)定。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。學(xué)生要拿出1/3時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和查找資料，2/3時(shí)間深入合作單位進(jìn)行實(shí)地考察。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中要避免填鴨式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問(wèn)題的求解過(guò)程。要從創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，這也是指導(dǎo)教師重要任務(wù)之一。
4.改革考核制度，規(guī)范答辯程序
要改變畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要由學(xué)生基本能力來(lái)衡量的傳統(tǒng)評(píng)定方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中要鼓勵(lì)、強(qiáng)化創(chuàng)新思維的重要性，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是人才水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)，2006-11-16.
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門課程的知識(shí)。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，通過(guò)解決問(wèn)題，掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
二、實(shí)施流程
實(shí)施流程為：明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測(cè)評(píng)估一歸檔應(yīng)用。首先，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生討論；其次，學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃，教師審查指導(dǎo)評(píng)定計(jì)劃是否合理可行；第三，學(xué)生分組，并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；最后，教師將記錄歸檔，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
(一)設(shè)計(jì)理念
1.校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會(huì)接軌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一套完整的班組體制，設(shè)計(jì)車間主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過(guò)任務(wù)書(shū)的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過(guò)程，體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性。
3.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過(guò)制定工作項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)定具體內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，教師只是針對(duì)性地講授、示范、引導(dǎo)。
4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
(二)設(shè)計(jì)思路
采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。
(三)課程內(nèi)容的選取
機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容，特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測(cè)量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。
為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勝任職業(yè)崗位，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，組織課程內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后，選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目，將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)：
1.項(xiàng)目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)車床的結(jié)構(gòu)組成；(2)車床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)車床附件及作用；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
2.項(xiàng)目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃2 O學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)孔加工設(shè)備的類型；(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)盤套類零件的裝夾；(6)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
3.項(xiàng)目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成；(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)箱體類零件加工過(guò)程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測(cè)計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)劃10學(xué)時(shí)，其中理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點(diǎn)；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識(shí)點(diǎn)：(1)裝配工工作的具體內(nèi)容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式：示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告。
(四)課程的重難點(diǎn)及解決方案
本課程的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí)，能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，充分利用優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，營(yíng)造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的視野，聘請(qǐng)企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。
(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過(guò)程
“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組，生產(chǎn)過(guò)程中班組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析，項(xiàng)目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過(guò)程。制訂完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后由組長(zhǎng)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開(kāi)始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完畢后，由指導(dǎo)教師帶班組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
五、課程考核
(一)考核內(nèi)容
在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的，考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。
項(xiàng)目及配分：基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu)，對(duì)切削運(yùn)動(dòng)影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。
(二)考核方法
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量?？己朔绞叫桁`活多變，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式：
1.學(xué)習(xí)小組考核(30％)。是由學(xué)習(xí)班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。
2.指導(dǎo)教師考核(30％)。是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位學(xué)生的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同提高。
大多數(shù)技工院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但部分技工院校還只是將職業(yè)指導(dǎo)課的作用狹義地理解為幫助學(xué)生找到工作，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育功能認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課的原因認(rèn)識(shí)不夠深刻，進(jìn)而造成對(duì)其關(guān)注度不足，最終影響了職業(yè)指導(dǎo)課的系統(tǒng)化和規(guī)模化建設(shè)。
2.教學(xué)手段創(chuàng)新不夠，發(fā)揮作用欠佳
技工院校職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段與其他基礎(chǔ)課程相差不大，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。職業(yè)指導(dǎo)課教師往往由其他基礎(chǔ)課的教師兼任，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式研究不足，沒(méi)有形成職業(yè)指導(dǎo)課特有的教學(xué)模式，影響了職業(yè)指導(dǎo)課作用的發(fā)揮。
3.職業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化程度低
技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度普遍不高，具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的較少，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的了解不夠?qū)I(yè)，進(jìn)而影響了職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果。
4.職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出滯后性與臨時(shí)性，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
大多數(shù)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課使用的教材僅僅是《職業(yè)指導(dǎo)》，大部分學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課安排在第四學(xué)期，也就是中級(jí)工在校的最后一個(gè)學(xué)期，可見(jiàn)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課完全是為了即將面臨的就業(yè)做準(zhǔn)備，職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出明顯的滯后性與臨時(shí)性。從學(xué)生剛進(jìn)校門就應(yīng)開(kāi)始分階段、有重點(diǎn)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。
二、技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建
面對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的諸多問(wèn)題，構(gòu)建新的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和教學(xué)體系就顯得尤為重要。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課重新定位
第一，提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。技工院校應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生順利地踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，在客觀上促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第二，將職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。將學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的理念貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將職業(yè)指導(dǎo)課程體系作為技工院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行規(guī)范化的建設(shè)。
2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作與課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
第一，加大師資培養(yǎng)力度，提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。對(duì)現(xiàn)有從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，建立制度，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格證，逐步提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，保證職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的專業(yè)化和規(guī)范化。
第二，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的內(nèi)部交流學(xué)習(xí)。組織職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研討，確定適合學(xué)生的教學(xué)方式。組織職業(yè)指導(dǎo)教師參加業(yè)指導(dǎo)課的教案、公開(kāi)課、說(shuō)課的競(jìng)賽，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3.加大職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)力度
（1）確立全程化的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。將職業(yè)指導(dǎo)課滲透于技工院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程是職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化。在堅(jiān)持全程化和全員化的基礎(chǔ)上，還要講究針對(duì)性。
技工院校應(yīng)摒棄在學(xué)生畢業(yè)前臨時(shí)教授職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的做法，要將職業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的成長(zhǎng)相適應(yīng)，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。根據(jù)不同階段，給予學(xué)生針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，具體可以從以下三個(gè)階段開(kāi)展。
第一階段，身份接受階段。技工院校與普通高中存在區(qū)別。學(xué)生來(lái)技工院校學(xué)習(xí)是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備的，因此，要讓學(xué)生逐步形成即將由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)者的意識(shí)。學(xué)生在初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，又對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏了解，所以，在此階段的職業(yè)指導(dǎo)課程中，主要是介紹專業(yè)、職業(yè)資格、職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受和適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。
第二階段，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段。通過(guò)校企合作的加深，企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)等方面。較好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生勝任未來(lái)的工作具有重要意義，它如同冰山一角下的巨大冰體，是決定著學(xué)生未來(lái)職業(yè)成功的關(guān)鍵因素。技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課程要貼近企業(yè)需求，除了選用人社部認(rèn)定的職業(yè)指導(dǎo)教材外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教材，輔助提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者所在學(xué)校通過(guò)努力，開(kāi)發(fā)出了《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》教材，教材內(nèi)容依據(jù)學(xué)生入校不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容而有所不同，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等，教學(xué)手段多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從做中感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。
第三階段，就業(yè)技能培訓(xùn)階段。技工學(xué)校在第三年安排頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)階段的職業(yè)指導(dǎo)主要集中在求職技能的培養(yǎng)方面，具體包括面試技巧和職業(yè)適應(yīng)等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。除了必要的職業(yè)指導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，幫助有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高職業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性。使學(xué)生在思想、知識(shí)和技能上有所收獲是開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的目的，使學(xué)生能夠順利地選擇職業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)課所追求的實(shí)際效果。職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果與教學(xué)方式方法的聯(lián)系較為密切，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，就必須在職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式方法上下工夫。教師可以通過(guò)實(shí)地參觀和情景模擬等方式，實(shí)現(xiàn)課程的教育性和實(shí)用性的緊密結(jié)合。在實(shí)踐中，除了正式的課堂講授外，還應(yīng)開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、心理咨詢等活動(dòng)，豐富教學(xué)方法，多途徑地教育和培養(yǎng)學(xué)生。
4.職業(yè)指導(dǎo)課要與時(shí)俱進(jìn)
在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。國(guó)務(wù)院總理在2016年3月5日的政府工作報(bào)告中指出，要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)工匠精神的重視。工匠精神的培養(yǎng)其實(shí)就蘊(yùn)含在技工院校的職業(yè)指導(dǎo)教育層面中，這也對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了新的要求。而滿足這一要求的關(guān)鍵就在于加深校企合作，讓校企合作在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)文化學(xué)習(xí)、專題講座等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，又可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及職業(yè)意識(shí)。
現(xiàn)在職業(yè)培訓(xùn)主要包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)和陽(yáng)光工程培訓(xùn)等。完成這些培訓(xùn)任務(wù)是國(guó)家重要的政治任務(wù)，而能夠承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的最佳機(jī)構(gòu)無(wú)疑是職業(yè)學(xué)校。國(guó)家對(duì)完成培訓(xùn)任務(wù)的單位，都有一定的政策傾斜和資金補(bǔ)助。銅陵縣職成教中心通過(guò)多方協(xié)調(diào)和不懈努力，2009年一年共完成各類培訓(xùn)任務(wù)近千人，獲得培訓(xùn)補(bǔ)助資金近百萬(wàn)元，學(xué)校得到了較快的發(fā)展。然而，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中也有許多不盡人意之處，以致制約了培訓(xùn)的質(zhì)量和規(guī)模。2010年，學(xué)校計(jì)劃各類培訓(xùn)4000人，到2014年，當(dāng)年培訓(xùn)10000人。要保質(zhì)保量地完成這些培訓(xùn)任務(wù)，只有科學(xué)地組織安排才能夠保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、著眼學(xué)校的規(guī)模拓展，進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制
狹義的職業(yè)教育是學(xué)歷教育的一種，以長(zhǎng)班為主。當(dāng)學(xué)校招生已處在飽和狀態(tài)時(shí)，其發(fā)展的目標(biāo)定位，將成為困擾中職學(xué)校的一大難題。中等職業(yè)學(xué)校適時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)教育時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，其主要表現(xiàn)為：國(guó)家空前地重視各類職業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)對(duì)象的數(shù)量和類別空前之大，而能夠承擔(dān)此培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，其中最為重要的當(dāng)屬職業(yè)院校。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)雨洗禮，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講，職業(yè)院校都明顯具備了智力優(yōu)勢(shì)。要有效保證培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量，需要建立健全培訓(xùn)的機(jī)制，具體安排要突出三點(diǎn)：
1．從事各類成人技能培訓(xùn)的師資要以本校專業(yè)課教師為主。由于各類技能培訓(xùn)工作尚處起步階段，許多環(huán)節(jié)還比較松懈。承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)工作的往往并非中職學(xué)校教師，而是從外單位聘請(qǐng)，被聘人員的素質(zhì)良莠不齊，有的甚至不具備相應(yīng)的資質(zhì)。不僅培訓(xùn)的質(zhì)量往往會(huì)大打折扣，甚至?xí)L(zhǎng)中職學(xué)校培訓(xùn)工作對(duì)外聘教師的依賴性。因此重視培訓(xùn)教師的本?；瘜?duì)中職學(xué)校的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。中職學(xué)校應(yīng)建立《專業(yè)課教師兼任培訓(xùn)教學(xué)工作制度》，從工作量、時(shí)間、評(píng)優(yōu)等方面予以保證或傾斜，甚至可以選派部分專業(yè)課教師參加專門的成人教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)定其繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
2．職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育在教學(xué)計(jì)劃上要統(tǒng)籌考慮，力爭(zhēng)做到兩種教育一盤棋。中職全日制學(xué)歷教育在課程設(shè)置、計(jì)劃制定、師資安排等方面應(yīng)當(dāng)通盤考慮職業(yè)培訓(xùn)。只有這樣，才能有效規(guī)避教師在教學(xué)時(shí)間上的矛盾，有利于教師有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，從而提高教育質(zhì)量。不但授課教師如此，而且實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也要盡量如此。
3．本著服務(wù)的宗旨，靈活安排培訓(xùn)場(chǎng)地和時(shí)間。由于培訓(xùn)教育的對(duì)象是成人，培訓(xùn)會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)與工作的矛盾，從而引起不便。中等職業(yè)學(xué)校在場(chǎng)地安排時(shí)，一方面是依托學(xué)校固有教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，另一方面又可以因人而異，靈活安排教學(xué)場(chǎng)地，包括教室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，甚至可以把這些安排在田間地頭、工礦車間、機(jī)關(guān)社區(qū)等。這樣不但方便了學(xué)員，而且能有效利用資源，根據(jù)學(xué)員的工作性質(zhì)，因人、因時(shí)、因地靈活開(kāi)班，最大限度地方便學(xué)員，從而提高培訓(xùn)的成效。
二、有針對(duì)性地安排實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效
成人培訓(xùn)的對(duì)象決定了培訓(xùn)內(nèi)容要有很強(qiáng)的針對(duì)性。搞種植的對(duì)養(yǎng)殖的內(nèi)容不感興趣，搞經(jīng)果的對(duì)園藝花卉不感興趣，搞養(yǎng)豬的對(duì)養(yǎng)牛也不感興趣。以往，一些中等職業(yè)學(xué)校為了完成培訓(xùn)計(jì)劃，忽視培訓(xùn)對(duì)象的工作特點(diǎn)而盲目開(kāi)班，把不同工種的學(xué)員硬塞在一起開(kāi)班上課，不少學(xué)員很是掃興，多有怨言，甚至產(chǎn)生不良影響。具體而言，目前企業(yè)用工主要以機(jī)電、餐飲、服裝、園藝、養(yǎng)殖、種植等專業(yè)為主。各種專業(yè)的從業(yè)者，其從事具體工序所需的技能等級(jí)也不相同。因此如果不能恰當(dāng)?shù)剡x擇培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)員接受知識(shí)就會(huì)吃力，甚至失去信心，放棄學(xué)習(xí)。
成人接受職業(yè)培訓(xùn)，一般都具有明確的目的，渴望立竿見(jiàn)影。其實(shí)，這也不難，完全可以借鑒職業(yè)教育的“訂單”培訓(xùn)和校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，決定培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)需要，選聘教學(xué)人員。在培訓(xùn)方式上，更加注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢赃x聘企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教員，將企業(yè)甚至將來(lái)的工作單位作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)員實(shí)際上成了企業(yè)的準(zhǔn)員工，其接受培訓(xùn)的積極性和有效性當(dāng)然很高。
三、充分宣傳好培訓(xùn)的一系列優(yōu)惠政策，擴(kuò)大招生規(guī)模
