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時(shí)間：2023-02-27 11:14:02
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隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也提出了新的要求。中職學(xué)生是職業(yè)教育的主體，中職學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)其行為的塑造和自身素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用。有什么樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想行為?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)中職學(xué)生朝著什么方向努力的航向標(biāo)，也是檢測(cè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教風(fēng)的探測(cè)器，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)生的行為、指導(dǎo)學(xué)生成才等起到很好的作用。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是中職人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，構(gòu)建符合時(shí)展需要和中職人才成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求，是提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的極為重要的方法和手段。
目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)由教師代表學(xué)校作為評(píng)價(jià)主體，沿用普通教育的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)階段為每學(xué)期一次的期末考核?？己朔绞椒止P試和實(shí)際操作，出勤情況作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)機(jī)制看似運(yùn)轉(zhuǎn)良好，而事實(shí)上沒(méi)有真正讓學(xué)生真實(shí)客觀地認(rèn)識(shí)自己，也沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，更沒(méi)有為學(xué)生的進(jìn)一步提升提供科學(xué)合理的參考意見。這種評(píng)價(jià)方式不承認(rèn)學(xué)生所未顯示出的潛能，不承認(rèn)差異性而強(qiáng)調(diào)共同性，只用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)衡量在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)背景、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面存在差異的不同學(xué)生個(gè)體。而美國(guó)加德納的多元智能理論指出人擁有至少九種智能，學(xué)習(xí)成績(jī)不足只能意味著學(xué)生邏輯智能不足，而一項(xiàng)智能的不足，并不意味著其它智能的不足。因此中職學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所不足，但并不意味著他們沒(méi)有能力。
也有一些學(xué)校引入了多元智能理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，這種評(píng)價(jià)方法大多強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和多樣化的個(gè)性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)者以一個(gè)欣賞者的心態(tài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。其評(píng)價(jià)理念是，在教育王國(guó)里只有教不得法的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。既然學(xué)生有九種智能，那么總有一種智能是值得表?yè)P(yáng)、值得欣賞的。然而這種評(píng)價(jià)體系缺乏外在的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的放任與不負(fù)責(zé)任，也難于檢測(cè)教學(xué)教育質(zhì)量，學(xué)生也容易在這種評(píng)價(jià)體系中獲得滿足，陷入坐井觀天的境地。
引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為參考的外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以企業(yè)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，可使企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接軌，真正通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)并提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
不同的企業(yè)有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如商務(wù)行業(yè)注重言語(yǔ)智能和交流智能的開發(fā)，而工業(yè)注重身體智能和觀察智能的開發(fā)。通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的變革，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，明確自身適合的發(fā)展方向。了解企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，將企業(yè)的對(duì)員工的要求與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求結(jié)合起來(lái)，形成在評(píng)價(jià)內(nèi)容上的“工學(xué)結(jié)合”，這將有利于引導(dǎo)學(xué)生將自身的行為與企業(yè)的要求保持一致，從而能較好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
引入企業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能更進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)參與學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程，為學(xué)校硬件設(shè)施改善提供了保證。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須符合企業(yè)的需要，教學(xué)脫離了生產(chǎn)設(shè)備上的技術(shù)訓(xùn)練，在紙上、黑板上談技術(shù)、談操作是不可能取得成效的，學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)技能水平也無(wú)法提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作不僅為中職學(xué)校提供了相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也為學(xué)校教育提供了大量的技術(shù)資源，同時(shí)，學(xué)校能夠把有限的資金用在內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上。
引入企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)更加全面。企業(yè)具有學(xué)校所不具備的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)師資、技術(shù)規(guī)范等優(yōu)勢(shì)，具有長(zhǎng)久的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這些都為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面化提供保證。
引入企業(yè)的作為評(píng)價(jià)主體一方，有利于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主體的社會(huì)化。對(duì)教師工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有賴于評(píng)價(jià)主體的獨(dú)立性。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)一直是“內(nèi)部人”評(píng)價(jià)，缺乏客觀性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)則看重其知識(shí)的掌握，這實(shí)際上也是一種“內(nèi)部人”評(píng)價(jià)。企業(yè)介人的最直接結(jié)果就是：對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)以學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能否適應(yīng)企業(yè)的需求為標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就是畢業(yè)后能否適應(yīng)企業(yè)的工作崗位和獲得較高的收入。評(píng)價(jià)的主體不再是學(xué)校，而是社會(huì)、是企業(yè)。從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種新的“教考分離”模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
有鑒于此，我們?cè)O(shè)想建立起一個(gè)由企業(yè)參與對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的相對(duì)完整且切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，了解企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范，建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，工作步驟可包括以下幾方面內(nèi)容：
首先，在企業(yè)人事部門的配合下，搜集，整理，歸納企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法?？梢哉f(shuō)，這一評(píng)價(jià)體系沒(méi)有企業(yè)的支持和企業(yè)人員的大力配合甚至直接參與，是不可能制訂出來(lái)并成功實(shí)施的，因此企業(yè)的參與是建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的企業(yè)評(píng)價(jià)體系的前提和先決條件。
其次，以企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，以企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革學(xué)校的課程體系，完善學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)，改革學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅僅涉及學(xué)生的具體專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)工作能力特點(diǎn)以及勇氣、毅力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)價(jià)值理念等非智力因素等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
第三，與教師，學(xué)生溝通后，將新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法在企業(yè)人事部門的指導(dǎo)下運(yùn)用到教學(xué)中去，企業(yè)在此過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)過(guò)程提出建議、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。這也可以使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，能夠更加容易地直接參與到專業(yè)課程體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的制訂、實(shí)施和效果反饋過(guò)程中。
第四，在企業(yè)人事部門的協(xié)助下，追蹤在新評(píng)價(jià)體系下的畢業(yè)生工作情況。通過(guò)座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生總體質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并收集對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系及相應(yīng)課程改革的意見和建議，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行反饋，修正，完善。
由于不同地區(qū)、不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)具有很大的差異，因而不同地區(qū)，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該不一樣。但這樣建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備如下特點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化。工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是從多角度進(jìn)行的全面的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評(píng)價(jià)目標(biāo)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、生活態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)而言之，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)促使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，還應(yīng)促使他們學(xué)會(huì)做人。評(píng)價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的動(dòng)力。
2、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化。工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限于固化成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評(píng)價(jià)“融入”到職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為職業(yè)教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程的重要組成部分。因此工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的，能夠把評(píng)價(jià)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)的新方式。它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中采用的方法和途徑，關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3、評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是最重要的評(píng)價(jià)者。工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要力量，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)比例很大的實(shí)踐教學(xué)，都是在企業(yè)完成的。來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)、恰如其分，而且可以幫助學(xué)校和教師，利用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響教學(xué)導(dǎo)向，使職業(yè)教育教學(xué)更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須要多元化，才能保障評(píng)價(jià)活動(dòng)切實(shí)提供出多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)主體不僅要包括學(xué)校內(nèi)部教師、學(xué)生自身，而且要包括學(xué)校外部的企業(yè)、社會(huì)。
中職學(xué)校建立企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，是推進(jìn)校企深度合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企合作育人的具體體現(xiàn)，也是深化校企合作辦學(xué)體制改革的重要舉措。在職業(yè)教育實(shí)踐中探索出一條成功的校企合作之路，是每一個(gè)職業(yè)教育工作者的責(zé)任。我們將以企業(yè)評(píng)價(jià)為突破口，積極尋找校企合作的有效辦學(xué)方式，探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0114-03
作者簡(jiǎn)介：田中寶（1980-），男，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校教務(wù)教研處副主任，中學(xué)物流高級(jí)教師，碩士，高級(jí)物流師，南海區(qū)專業(yè)帶頭人，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，廣東省首批職業(yè)研發(fā)專家。研究方向：中等職業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)。（廣東 佛山/528225）
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。它是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。近年來(lái)，職教實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖取得不俗的成績(jī)，但中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，還存在著重復(fù)建設(shè)，效率不高；獨(dú)立分散，冷熱不均；脫離產(chǎn)業(yè)，更新困難等諸多問(wèn)題。廣東省在建設(shè)中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地方面，進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐探索，尤其以“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為代表。筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“實(shí)訓(xùn)基地”為關(guān)鍵詞搜索到近三年的文章1038篇，以“五位一體實(shí)訓(xùn)基地”為主題，搜索到近三年的文章43篇，以“五位一體和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”為兩個(gè)關(guān)健詞，搜索到文章0篇，而關(guān)于廣東省中等職業(yè)教育五位一體實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的理論研究文章幾乎是空白。在廣東加快推進(jìn)南方職業(yè)教育高地的建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)五位一體實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、政策文件綜述
2013年2月，廣東省人民政府關(guān)于《推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的意見 》（粵府〔2013〕17號(hào)）和《關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平的若干意見》（粵教職函〔2013〕3號(hào)）文件中，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展做出了重要部署。2013年，廣東省教育廳關(guān)于《珠三角地區(qū)“五位一體”職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃要求》 中明確指出：“十二五”期間，在珠三角各市以原有中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心或獨(dú)立建設(shè)的公共實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，規(guī)劃建設(shè)以若干所重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校為主體的綜合性、共享式的“五位一體”職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)中心，主要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等五種功能，并提出要注重科學(xué)規(guī)劃、合理布局專業(yè)、強(qiáng)化教產(chǎn)融合、創(chuàng)新管理模式等基本原則。
2015年1月23日，廣東省人民政府下發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府〔2015〕12號(hào)）指出：“在有條件的地區(qū)規(guī)劃建設(shè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)“五位一體”的現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，為高等職業(yè)院校招生技能考核實(shí)行“一年多考”準(zhǔn)備物質(zhì)條件。 2015年1月27日，廣東省人民政府召開全省職業(yè)教育工作電視電話會(huì)議，會(huì)議明確提出要建設(shè)世界高水平現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。2015年3月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省中等職業(yè)教育‘五位一體’綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)指導(dǎo)意見》（粵教職〔2015〕2號(hào)），明確提出：工學(xué)結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)用性、可持續(xù)發(fā)展、重點(diǎn)建設(shè)、共享性5項(xiàng)基本原則。
從文件中可以看出關(guān)于“五位一體”的界定有一些變化，主要體現(xiàn)在：第一，由“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”調(diào)整為“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”。實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，實(shí)習(xí)是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練；第二，由滿足師資和企業(yè)職工培訓(xùn)，到強(qiáng)調(diào)滿足師資與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)要求；第三，由技能考核，到強(qiáng)調(diào)滿足技能考核與鑒定的要求；第四，由技能競(jìng)賽，到強(qiáng)調(diào)師生技能競(jìng)賽的要求，明確提出技能競(jìng)賽場(chǎng)室須符合省、市師生技能競(jìng)賽的要求。
目前，有關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的文獻(xiàn)比較多，但基于廣東省中等職業(yè)教育“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建方面的研究卻沒(méi)有，因此，進(jìn)行中職“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究既有現(xiàn)實(shí)意義，又有理論意義。有了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同的評(píng)價(jià)者對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)便有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高評(píng)價(jià)的可信度。
二、財(cái)政資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比分析
作為利用財(cái)政資金建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，作為財(cái)政績(jī)效而言，有完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于做好省財(cái)政支持的中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)和專項(xiàng)資金使用管理相關(guān)工作的通知》的精神（粵教職函[2014]73號(hào)），廣東省財(cái)政支持的中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金績(jī)效檢查指標(biāo)要求，共有一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng)；而按照廣東省財(cái)政廳《關(guān)于開展2016年省級(jí)財(cái)政到期資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)的通知》（粵財(cái)評(píng)函〔2015〕25號(hào)），省級(jí)財(cái)政支出項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)共有一級(jí)指標(biāo)2項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)7項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)13項(xiàng)，對(duì)比如下表。
由上表對(duì)比可見，兩份指標(biāo)體系都強(qiáng)調(diào)前期調(diào)研及目標(biāo)論證決策是否科學(xué)，建設(shè)過(guò)程是否保障有力；資金使用規(guī)范、及時(shí)、足額；項(xiàng)目績(jī)效表現(xiàn)是否優(yōu)秀等。由于“五位一體實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有其特殊的功能定位，為此，它除了滿足上述兩個(gè)文件要求外，還應(yīng)體現(xiàn)自己的特質(zhì)，構(gòu)建自己的建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以引導(dǎo)中職學(xué)?？茖W(xué)建設(shè)、高效使用實(shí)訓(xùn)基地，以使其更好地發(fā)揮“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心的五大功能。
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則
1.功能性原則
在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，最為重要的是評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)建設(shè)是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)5項(xiàng)功能，因?yàn)樽鳛槁殬I(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，一般能較好地滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)、技能競(jìng)賽4個(gè)方面功能是否實(shí)現(xiàn)則需要深入論證考核。如技能考核是否能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合？實(shí)訓(xùn)基地是否能承擔(dān)，是否實(shí)際承擔(dān)了職業(yè)教育師資及企業(yè)職工培訓(xùn)？
2.績(jī)效性原則
在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中，要堅(jiān)持績(jī)效性的原則，具體來(lái)說(shuō)，就是要考慮財(cái)政資金的投入是否符合預(yù)定程序，是否達(dá)到既定效果，須按財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)方法嚴(yán)格執(zhí)行，有以下4個(gè)方面：一是前期準(zhǔn)備（主要包括論證決策科學(xué)性、目標(biāo)設(shè)置完整性和科學(xué)性）、保障措施（組織機(jī)構(gòu)健全性、制度完整性、預(yù)算安排科學(xué)性和進(jìn)度安排合理性）；二是資金管理是否規(guī)范，實(shí)施過(guò)程資金管理，主要包括資金到位情況、資金支付情況、支出規(guī)范性等內(nèi)容；三是項(xiàng)目管理是否科學(xué)合醒，主要包括實(shí)施程序、項(xiàng)目監(jiān)管、項(xiàng)目進(jìn)度管控等內(nèi)容；四是資金績(jī)效表現(xiàn)，主要包括經(jīng)濟(jì)性（預(yù)算成本控制）、效率性（完成進(jìn)度及質(zhì)量）、效果性（社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)性）和公平性（支出的公共屬性或公眾滿意度）。
3.開放性原則
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)軟硬件相結(jié)合；在注重軟硬件數(shù)量的同時(shí)，更加注重質(zhì)量和效益。更為重要的是，要堅(jiān)持開放性原則，即在建設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能滿足校內(nèi)外的需求，達(dá)到“五位一體”功能；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。上下結(jié)合就是要堅(jiān)持項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校自評(píng)和上級(jí)主管部門相結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合就是要堅(jiān)持系統(tǒng)內(nèi)評(píng)價(jià)與系統(tǒng)外評(píng)價(jià)相結(jié)合，即要注重引入第三方評(píng)價(jià)，建立以行業(yè)、企業(yè)為主的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心評(píng)價(jià)指標(biāo)
按照功能性、績(jī)效性和開放性的原則，參照上級(jí)部門相關(guān)文件，可從目標(biāo)設(shè)置、資金管理、項(xiàng)目績(jī)效、功能發(fā)揮4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，方案論證等12個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，功能發(fā)揮則主要考慮實(shí)訓(xùn)中心“五位一體”功能的達(dá)成度，其余指標(biāo)主要考慮其方案論證是否科學(xué)，資金使用是否規(guī)范，項(xiàng)目績(jī)效則嚴(yán)格遵守財(cái)政資金使用資金績(jī)效評(píng)價(jià)的基本思路進(jìn)行。此外，該評(píng)價(jià)還可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，采用項(xiàng)目學(xué)校自評(píng)、上級(jí)部門考評(píng)、行企考評(píng)相結(jié)合的方式，并各有所側(cè)重。例如，目標(biāo)設(shè)置、功能發(fā)揮則可以相關(guān)行企和企業(yè)為第三方評(píng)價(jià)主體機(jī)構(gòu)；資金管理、項(xiàng)目績(jī)效則可以會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)。相關(guān)指標(biāo)組成如表2所示。
五、結(jié)論
“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由于是使用財(cái)政資金進(jìn)行的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)首要考慮其財(cái)政績(jī)效指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，遵循功能性、績(jī)效性、開放性的原則，著重考量其實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)5項(xiàng)功能的實(shí)際發(fā)揮程度。
1臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)外對(duì)于臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系都非常重視,并且都有豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果。
在國(guó)外，早在上世紀(jì)的50年代，美國(guó)就開始關(guān)注這方面的工作，并著手臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量考試的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性研究，建立了許多科學(xué)化、程序化的指標(biāo)體系:包括計(jì)算機(jī)模擬、主客觀考試、床邊的應(yīng)用考核以及實(shí)習(xí)手冊(cè)評(píng)價(jià)、客觀結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化患者與客觀結(jié)構(gòu)臨床考試等級(jí)量表，還有臨床多站考試評(píng)價(jià)和改進(jìn)型問(wèn)答題等種類繁多、形式多樣的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。
在我國(guó)，盡管醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是20世紀(jì)的80年代才開始起步，晚于歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，但自建立之日起，就在逐步發(fā)展，并在借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步和完善。如中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院已經(jīng)摸索出了成功之路,他們?cè)卺t(yī)學(xué)生臨床技能結(jié)構(gòu)的成績(jī)方面，采用的是出科考核、中期臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及畢業(yè)理論綜合考試“三段式”考核，然后再按照一定的結(jié)構(gòu)或比例，形成適宜與可行的醫(yī)學(xué)生臨床技能評(píng)價(jià)方案。從我國(guó)已經(jīng)開展的醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，這一類研究尚處于起步階段。筆者所在的南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院，為適應(yīng)形勢(shì)的需要，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐探索，在2011年構(gòu)建了臨床實(shí)習(xí)三維及三級(jí)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，取得了較好的效果。今后我院還將在臨床教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面做進(jìn)一步的研究，形成針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。
2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
目前，各醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床專業(yè)實(shí)習(xí)尚在摸索階段，存在很多問(wèn)題，如各種因素造成專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成，管理的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性不強(qiáng)等。主要體現(xiàn)在以下方面。
2.1實(shí)習(xí)缺乏客觀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)非常重要，它對(duì)學(xué)生將來(lái)能否成功走進(jìn)醫(yī)院，作為專業(yè)技術(shù)人員獨(dú)當(dāng)一面地應(yīng)對(duì)和解決各種醫(yī)療問(wèn)題，都有著舉足輕重的作用。但就目前而言，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床技能培養(yǎng)和實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估仍處在研究階段,還有許多深層次的問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，包括培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、實(shí)習(xí)質(zhì)量具體評(píng)價(jià)方法和如何提髙臨床技能的問(wèn)題等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于:①醫(yī)學(xué)院校的評(píng)估體系相對(duì)單一、覆蓋面不寬、技能培訓(xùn)無(wú)實(shí)施細(xì)則、無(wú)統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)往往一知半解，對(duì)具體案例不能舉一反三，綜合運(yùn)用能力和勇于創(chuàng)新能力較差;②實(shí)習(xí)單位與醫(yī)學(xué)院校溝通不夠、實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，有的院校為圖省事，不按大綱要求擅自改動(dòng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)計(jì)劃與所學(xué)內(nèi)容銜接出現(xiàn)斷裂或脫節(jié)。
2.2教師與學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位
由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相對(duì)于臨床來(lái)說(shuō),處于輔助地位，在一般人的心目中不如臨床應(yīng)用面廣、適用性強(qiáng)，或者用當(dāng)前的流行語(yǔ)概括為不“高大上”,這都或多或少對(duì)帶教老師和實(shí)習(xí)生造成一些影響。就教師而言，一方面為適應(yīng)現(xiàn)行醫(yī)療體制改革的要求，實(shí)習(xí)帶教老師將精力和注意力更多地放在如何提高醫(yī)療經(jīng)濟(jì)效益上，而對(duì)帶教實(shí)習(xí)生動(dòng)力不足、熱情不高；尤其是青年教師自身的醫(yī)療水平不高，缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之職稱晉升的壓力，需要將很多的精力投入到醫(yī)療能力和科研能力的提升方面，更感到實(shí)習(xí)帶教是額外負(fù)擔(dān)。另一方面，由于目前醫(yī)患矛盾比較突出，患者對(duì)醫(yī)檢化驗(yàn)情況知之不多,往往一些正常的試驗(yàn)誤差也會(huì)引起患者和家屬的不滿或投訴,更讓帶教老師小心翼翼，為了盡量減少風(fēng)險(xiǎn)，帶教老師不敢大膽放手讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生失去了許多通過(guò)實(shí)習(xí)掌握技能和動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。就學(xué)生而言，往往重理論輕實(shí)踐,認(rèn)為檢驗(yàn)實(shí)習(xí)是輕而易舉的事情,不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)掌握實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)基本操作方法后，難以沉下心來(lái)繼續(xù)鉆研此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。還有部分實(shí)習(xí)生因忙于考研和找工作，無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)付了事,倦怠情緒較濃。
2.3實(shí)習(xí)管理制度不健全
當(dāng)今社會(huì)，要做好任何一項(xiàng)工作，都離不開科學(xué)、規(guī)范、有序的管理，對(duì)醫(yī)檢臨床實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣。只有加強(qiáng)管理,健全各項(xiàng)規(guī)章制度，措施得力，才能更好地提高和保證實(shí)習(xí)生的水平與質(zhì)量。目前,隨著眾多醫(yī)學(xué)院校紛紛擴(kuò)招，不僅學(xué)校教學(xué)壓力大,學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)也成了大問(wèn)題。部分醫(yī)院由于資源有限，實(shí)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致醫(yī)院管理難度增加，各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)銜接不夠，管理措施落實(shí)不力，對(duì)前來(lái)的實(shí)習(xí)生往往放任自流、疏于管理,常常出現(xiàn)無(wú)序管理現(xiàn)象;帶教老師由于各種因素干擾，只能疲于應(yīng)付,只教不管，造成管教脫節(jié);還有部分實(shí)習(xí)生或?qū)Ｗ⒂诳佳?因此分散了精力；或不能正確認(rèn)識(shí)和理解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的價(jià)值與意義，感到自己整天與常規(guī)檢查打交道,所學(xué)的知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)相比價(jià)值較小，認(rèn)為本科教育是浪費(fèi)時(shí)間，內(nèi)心存有自卑感，不能心無(wú)旁騖地投入到實(shí)習(xí)之中，實(shí)習(xí)質(zhì)量自然難以保障。
通過(guò)以上的分析可以看出，這些問(wèn)題既是客觀存在，又是影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，國(guó)家、社會(huì)、醫(yī)療部門和學(xué)校通力合作，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作力度，逐步建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，才能更好地提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)置監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與效果檢驗(yàn)
由于不同地域、不同醫(yī)學(xué)院校自身發(fā)展條件和所面對(duì)的問(wèn)題有所差異，在構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須根據(jù)各自的實(shí)際情況，采用適合的方案和辦法，既因地制宜，又有所創(chuàng)新和發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)我院2009—2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析和歸納實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，構(gòu)建出了用于評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量的三級(jí)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
此評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在:一是用于專家從醫(yī)學(xué)知識(shí)、基本技能、理論應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)等方面評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)系統(tǒng)；二是用于專家從教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、教學(xué)效果等方面評(píng)價(jià)教學(xué)管理的指標(biāo)系統(tǒng);三是用于專家從臨床教學(xué)內(nèi)容、臨床教學(xué)能力、臨床教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面評(píng)價(jià)帶教老師帶教質(zhì)量的指標(biāo)系統(tǒng)。在完成上述三項(xiàng)指標(biāo)系統(tǒng)后，再根據(jù)各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)擬定出細(xì)化指標(biāo)群:如通過(guò)選擇專家、設(shè)計(jì)咨詢、篩選指標(biāo)和定性修改等步驟篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)。之后,在第一輪專家咨詢的基礎(chǔ)上，再選擇另外一批專家，請(qǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)第二輪專家咨詢表,通過(guò)專家咨詢法使判斷定量化，運(yùn)用層次分析法確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重,接下來(lái)對(duì)專家的意見進(jìn)行綜合。最后，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判原理，建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)模型，進(jìn)一步使定性評(píng)價(jià)結(jié)果得到量化，其目的是讓評(píng)價(jià)結(jié)果具有較大的客觀性。
為使“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建順利進(jìn)行，使學(xué)院在五年之內(nèi)建成專業(yè)特色鮮明、學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的省級(jí)示范高職學(xué)院，學(xué)院出臺(tái)了《江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院教師評(píng)價(jià)細(xì)則》及《江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院教師評(píng)價(jià)表和匯總表》，從此全院“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的教師評(píng)價(jià)工作全面展開。
二、教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的保障措施
（一）組織保障。學(xué)院成立了教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，成員有教務(wù)處處長(zhǎng)、科研處處長(zhǎng)、評(píng)建辦主任、督導(dǎo)室主任、各系部主任及其教研室主任。在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，按照《細(xì)則》的要求，召開了教師和學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，各單位分工協(xié)作，每學(xué)期都按要求完成《細(xì)則》及《教師評(píng)價(jià)表和匯總表》的各項(xiàng)內(nèi)容，每學(xué)期期末并由教務(wù)處、科研處、評(píng)建辦、督導(dǎo)室聯(lián)合對(duì)其進(jìn)行檢查驗(yàn)收后，統(tǒng)一交督導(dǎo)室備案并在學(xué)院教務(wù)在線網(wǎng)上公布。
（二）構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系。學(xué)院組建了由江西煤炭集團(tuán)公司著名的專家、總工、領(lǐng)導(dǎo)，本院教學(xué)專家及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成的教師評(píng)價(jià)委員會(huì)。該委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各位教師的思想品德、教學(xué)工作、教研科研工作等進(jìn)行論證和評(píng)價(jià)，作為學(xué)期底教學(xué)津貼發(fā)放和評(píng)定職稱及先進(jìn)的依據(jù)，并要及時(shí)歸入教師人事檔案，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教師隊(duì)伍和教師培訓(xùn)計(jì)劃。
（三）教師評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)和機(jī)構(gòu)保障。設(shè)立了教師評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配給人員4人，日常經(jīng)費(fèi)年均為18萬(wàn)元左右，具體負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)工作；另外配給1萬(wàn)元用于江西省高校省級(jí)教改立項(xiàng)課題《高職學(xué)院教師科學(xué)化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索》的研究。
（四）教師評(píng)價(jià)政策保證。學(xué)院特別重視高職教師評(píng)價(jià)工作，尤其重視教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)了“學(xué)院骨干教師選拔和管理辦法”、“學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔和管理辦法”、“教師攻讀碩士、博士學(xué)位規(guī)定”、“教師進(jìn)修規(guī)定”、“教師下廠礦掛職鍛煉規(guī)定”、“教研科研獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定”、“教師參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)定”等一系列配套政策及措施，鼓勵(lì)教師積極參與教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)。另外制定了《教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果獎(jiǎng)懲辦法》，并已實(shí)行。
三、教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)配套的建設(shè)
為保證“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系具有質(zhì)量高、特色鮮明，產(chǎn)生良好社會(huì)影響、社會(huì)效益，應(yīng)配套采取以下建設(shè)：
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，首先是建立穩(wěn)定的緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)主管部門的支持和自身的努力，在江西煤炭集團(tuán)公司等二十幾家單位建立了校企合作的穩(wěn)定的緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)條件，優(yōu)先安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)甚至畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)直至畢業(yè)后就業(yè)；學(xué)院為校外實(shí)訓(xùn)基地提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，提供畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。其次是建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在原有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，配置、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)有“工程測(cè)量”、“礦山開采”、“電工電子”、“計(jì)算機(jī)”“數(shù)控加工”等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；建立有三十幾個(gè)多媒體教室等。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支適應(yīng)科技發(fā)展，具有現(xiàn)代化知識(shí)的教學(xué)、科研及管理的高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，是進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。首先學(xué)院嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)基地的教師都是中級(jí)職稱以上專業(yè)人員；學(xué)院還有目的地從江西煤炭集團(tuán)公司引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)技師，培養(yǎng)成為專業(yè)骨干教師。每年學(xué)院還選配老師下廠礦進(jìn)行掛職鍛煉。另外學(xué)院還選派教師去國(guó)家或省示范高職學(xué)院學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，為校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)打基礎(chǔ)。學(xué)院還從江西煤炭集團(tuán)公司等單位聘請(qǐng)專家學(xué)者，到學(xué)院兼課，作學(xué)術(shù)報(bào)告，參與人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)和制定，從而使教師與之交流。
（三）校本教材建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，鼓勵(lì)教師參加校本教材的建設(shè)十分重要。我院現(xiàn)有正式出版發(fā)行各類教材四大類、三十多種。為適應(yīng)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，我院已編寫了十五種校本教材，在教學(xué)實(shí)際中使用。
四、建立與完善“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系
建立與完善“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系，有利于制定“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)方案，便于制定“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的教學(xué)文件，有利于保證人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過(guò)程中的調(diào)整，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)過(guò)程控制的依據(jù)，具體做法如下：
各系部成立“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案專業(yè)組，各專業(yè)組對(duì)已實(shí)施或正在實(shí)施的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”調(diào)研并形成報(bào)告，遞交教師評(píng)價(jià)委員會(huì)審核，聽取委員（尤其是現(xiàn)場(chǎng)專家）評(píng)價(jià)分析，調(diào)整及修改人才培養(yǎng)方案中實(shí)施計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，重組教材（含校本教材、講義等），特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)類教學(xué)文件的調(diào)整修改，加大保障“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)力度。
（二） “工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)評(píng)價(jià)?！肮W(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，是保證人才培養(yǎng)方案中要求達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和具體手段。我們的具體做法是，配置“雙師型”教師授課、請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家授課，理論老師和實(shí)踐老師同堂授課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，教師授課與學(xué)生動(dòng)手同堂完成。督導(dǎo)室對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量予以監(jiān)督，督導(dǎo)員認(rèn)真履行督導(dǎo)職責(zé)。每學(xué)期至少進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，對(duì)全院所有任課教師所任教的課程進(jìn)行評(píng)教，統(tǒng)計(jì)出所有任課老師的得分，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和意見匯總，同時(shí)及時(shí)將結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、向系部反饋并在教務(wù)在線質(zhì)量監(jiān)控欄目上公布。
學(xué)院具有完善的“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期每位教師都有一份教師評(píng)價(jià)表，由四部分組成，即學(xué)生評(píng)價(jià)、專職聽評(píng)課小組評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)和系部評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法是由督導(dǎo)室人員向?qū)W生（以教學(xué)班為單位）發(fā)放“教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫問(wèn)卷，督導(dǎo)室收回問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)分。專職聽評(píng)課小組每學(xué)期要對(duì)在校所有授課教師的課至少聽課一次，同時(shí)對(duì)所有聽過(guò)課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。教研室評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教師本人掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度和廣度情況的評(píng)價(jià)，執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，對(duì)教材的深度、難易程度的把握情況、教學(xué)態(tài)度、工作紀(jì)律、參加集體活動(dòng)等方面對(duì)教師課堂教學(xué)以及教師參加教研室活動(dòng)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每學(xué)期期末前，由教研室主任對(duì)本教研室教師做出評(píng)價(jià)打分，（注：教研室主任該項(xiàng)分由系部主任給出）。系部評(píng)價(jià)主要從教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科技開發(fā)、“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”及撰寫論文等方面對(duì)教師評(píng)價(jià)打分。
五、“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系的檢驗(yàn)
（一）通過(guò)在校生的情況來(lái)檢驗(yàn)。“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評(píng)價(jià)體系是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到目標(biāo)要求。學(xué)院對(duì)學(xué)生的日常行為及思想道德進(jìn)行班主任、任課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)；對(duì)理論課進(jìn)行到課率、上課率、筆試、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)；對(duì)專業(yè)理論課進(jìn)行到課率、上課率、筆試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、編寫操作程序規(guī)程、編制技術(shù)文件報(bào)告、答辯的評(píng)價(jià)；對(duì)專業(yè)技能課進(jìn)行雙證書或多證書的評(píng)價(jià)。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)于理論教學(xué)并不完善，尚未形成具有職業(yè)教育特色的、權(quán)威的、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法。各職業(yè)院校根據(jù)自身的發(fā)展軌跡、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行不同方式監(jiān)控與評(píng)價(jià)。有的院校是通過(guò)“預(yù)習(xí)抽查”、“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”、“期中檢查”、“期末考試”等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方法上采用抽查、值班巡視、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段與期末實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考試等不同形式；有的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等不同的實(shí)踐形式制定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，對(duì)教師進(jìn)行考核。但大多數(shù)高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)多是采用官方評(píng)估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學(xué)儀器設(shè)備狀況、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)情況作為考核點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式導(dǎo)致各職業(yè)院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)表面文章做得比較多，而實(shí)質(zhì)性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其適應(yīng)性、權(quán)威性、科學(xué)性、公正性上存在著許多不足與問(wèn)題。
二、建立完善以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性
職業(yè)技能鑒定是指按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)勞動(dòng)行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)資格證書制度就是對(duì)職業(yè)技能鑒定的合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。這一“國(guó)字號(hào)”證書以其科學(xué)權(quán)威的考核體系，公平統(tǒng)一的考核過(guò)程、實(shí)用的考核內(nèi)容以及客觀公正的考核結(jié)果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄選所需的人才。建立職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于進(jìn)一步促進(jìn)廣大高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，有利于增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果直接與學(xué)生前途掛鉤，其實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)更加明確，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性的反復(fù)操作職業(yè)技能鑒定中的技能操作考核內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校能夠提前了解和掌握所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)中的技術(shù)要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，為復(fù)合型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為各院校提供評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也為用人單位與高職學(xué)生雙向選擇建立了一個(gè)有效溝通的橋梁，相對(duì)于當(dāng)前“各自為政”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系而言，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。
三、以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
考核與評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段，是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，它與理論評(píng)價(jià)既有相通的地方，亦有自身特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)制定合理全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提出建議：
1.設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高職院校實(shí)踐教學(xué)考核管理應(yīng)凸顯職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，切合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家，同時(shí)整合校內(nèi)具有考評(píng)員資格的專職教師，設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，組織各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇合適的工種及等級(jí)，為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核打下良好的基礎(chǔ)。
2.推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，完善實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的技能模塊應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求。以符合職業(yè)技能要求開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，將鑒定工作納入學(xué)校整體教學(xué)工作中，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃中，列入考核之中。具體做法：整合實(shí)訓(xùn)教材，收集各類技能鑒定要求、標(biāo)準(zhǔn)及試題，并進(jìn)行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業(yè)課程以及專業(yè)知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)分類，整理出各類實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)或大綱。將分類完成的專業(yè)知識(shí)和技能有重點(diǎn)、有步驟的分散到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中去，最終綜合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果以及職業(yè)技能鑒定考核結(jié)果，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以綜合評(píng)價(jià)。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的重點(diǎn)放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取上，這樣既能考出實(shí)際能力，又避免了敷衍了事走過(guò)場(chǎng)。
3.逐步實(shí)現(xiàn)高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合
《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書并重制度。”實(shí)現(xiàn)其的前提是：職業(yè)教育的教學(xué)要全面與職業(yè)技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容是使教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)技能鑒定。隨著雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的推行，高職教育“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，必將推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)作為高校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。職業(yè)技能鑒定就是基于就業(yè)導(dǎo)向的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，是一種采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是從教育外部，對(duì)職業(yè)教育的畢業(yè)生是否符合國(guó)家和用人部門的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的考核，是對(duì)畢業(yè)生從業(yè)能力進(jìn)行的衡量和鑒定。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)可以以鑒定結(jié)果衡量，但不一定是唯一依據(jù)。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力等。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，使對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)也是客觀公正、科學(xué)規(guī)范的。
參考文獻(xiàn)：
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1 引言
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，石油企業(yè)由于發(fā)展需要，進(jìn)行項(xiàng)目融資已成為一種常見的資金籌集方式，特別是對(duì)海外資金的利用，為企業(yè)解決石油項(xiàng)目資金問(wèn)題提供了一種新方法，得到世界各國(guó)的普遍重視。而項(xiàng)目融資環(huán)境是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵因素，客觀、全面的分析石油項(xiàng)目的融資環(huán)境是進(jìn)行融資決策的基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)因石油資源分布的不均衡、勘探程度差異、政治、經(jīng)濟(jì)以及制度的變化引起的融資環(huán)境進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以形成合理的項(xiàng)目融資結(jié)構(gòu)，這將對(duì)石油產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用[1]。
2 石油項(xiàng)目融資環(huán)境及成因
從廣義的角度看石油項(xiàng)目融資（Petroleum Project Financing），是通過(guò)用石油項(xiàng)目的資金、預(yù)期未來(lái)收益或權(quán)益作為抵押而獲得的有限追索權(quán)或無(wú)追索權(quán)的融資或籌資模式，其實(shí)質(zhì)是到期歸還貸款的資金來(lái)自于石油項(xiàng)目自身[2]。由于石油項(xiàng)目融資本身具有的風(fēng)險(xiǎn)隔離、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、融資杠桿、稅收減免政策等優(yōu)勢(shì)，因此在大型的石油企業(yè)被廣泛應(yīng)用，是企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大生產(chǎn)的一個(gè)重要手段，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。
2.1 石油項(xiàng)目融資環(huán)境的構(gòu)成要素
項(xiàng)目融資環(huán)境則是指影響或制約融資動(dòng)機(jī)、融資決策行為、效益和融資活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的各種外部境況和條件的總稱[3][4]。項(xiàng)目融資環(huán)境一般由與融資活動(dòng)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、制度、金融等方面的因素構(gòu)成。
2.1.1 制度因素
項(xiàng)目融資的制度環(huán)境由以下幾方面構(gòu)成[5]：
（1）非正規(guī)制度。非正規(guī)制度主要指隨歷史沉淀下來(lái)的對(duì)人們的思想影響深遠(yuǎn)的思想觀念等，一般會(huì)成為項(xiàng)目融資方向選擇的參考。
（2）經(jīng)濟(jì)體制。經(jīng)濟(jì)體制影響到國(guó)家對(duì)哪些重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行政策支持，從而影響項(xiàng)目融資的方向性和資金幅度。
（3）法律及法規(guī)制度。法律及法規(guī)制度由于本身具有強(qiáng)制性，對(duì)于穩(wěn)定金融市場(chǎng)，規(guī)范金融市場(chǎng)秩序，促進(jìn)項(xiàng)目融資的順利進(jìn)行具有積極作用。
（4）銀行的企業(yè)制度。銀行是公司獲取債務(wù)性資金的主要來(lái)源機(jī)構(gòu)，其公司內(nèi)部制定的企業(yè)規(guī)則也將影響項(xiàng)目融資。
2.1.2 市場(chǎng)因素
金融市場(chǎng)環(huán)境是融資環(huán)境的重要組成部分之一。它是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)擁有金融機(jī)構(gòu)的種類和數(shù)量，業(yè)務(wù)范圍、市場(chǎng)的開放程度及其自由化程度，金融工具的種類，金融體制的穩(wěn)定性。金融市場(chǎng)在項(xiàng)目融資過(guò)程中起著金融中介、調(diào)整資金短缺的作用。從總體上看，構(gòu)建完善的金融市場(chǎng)體系，更有利于籌資方面的競(jìng)爭(zhēng)，提高資金的使用價(jià)值。
2.1.3 政治因素
政治因素主要指國(guó)家的政治穩(wěn)定性，以及政策因素對(duì)石油項(xiàng)目融資過(guò)程所產(chǎn)生的外部影響。在石油項(xiàng)目融資中最主要的政治因素有政治體制、政治穩(wěn)定性、政策的連續(xù)性、政府信用等級(jí)以及外交政策等。
2.1.4 經(jīng)濟(jì)因素
經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境因素是項(xiàng)目融資的主要因素。它是指進(jìn)行融資活動(dòng)所處于的經(jīng)濟(jì)環(huán)境狀況。經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要包括經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、匯率變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素。
2.2 石油項(xiàng)目融資環(huán)境現(xiàn)狀
目前從我國(guó)所面臨的融資環(huán)境來(lái)看，可歸納為以下幾點(diǎn)：
（1）融資資金供求關(guān)系緊張，石油融資面臨資金短缺。隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國(guó)對(duì)原油的需求量日益巨增，出現(xiàn)了求大于供的趨勢(shì)，世界性資金短缺危機(jī)正在漸漸地顯現(xiàn)出來(lái)。
（2）國(guó)際銀行業(yè)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使通過(guò)獲取國(guó)際銀行貸款進(jìn)行項(xiàng)目融資困難加劇。
（3）世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域化趨勢(shì)改變了資金的流向。以海外石油項(xiàng)目融資的區(qū)域?yàn)槔壳罢谥鸩叫纬梢詵|南亞、非洲、美洲、中東為中心的四大融資戰(zhàn)略區(qū)域[6]。
3 石油項(xiàng)目融資環(huán)境的評(píng)價(jià)分析
良好的融資環(huán)境是吸引融資的關(guān)鍵，為了更好的對(duì)海外石油項(xiàng)目融資環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)在吸引融資和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出合理決策，對(duì)融資環(huán)境進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析是確認(rèn)海外石油項(xiàng)目融資環(huán)境的基礎(chǔ)。
按照融資主體的不同動(dòng)機(jī)和關(guān)注點(diǎn)的差異，在進(jìn)行行業(yè)決策和融資環(huán)境評(píng)價(jià)時(shí)將這一因素的權(quán)重予以適當(dāng)調(diào)整，采用多因素評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可取分?jǐn)?shù)也可采用等級(jí)制。即>90， >80， >70， >60，
石油項(xiàng)目融資環(huán)境評(píng)價(jià)公式如下：
式中 N 表示融資環(huán)境總得分；Wi 表示第i類要素權(quán)重；ui 表示第i類要素評(píng)分；
式中j表示i 類要素下的子要素；Wj 表示i類要素下子要素的權(quán)重；分別表示子要素各等級(jí)的比例。
評(píng)價(jià)時(shí)先對(duì)各類要素的子要素作出評(píng)價(jià)，計(jì)算出ui后，再計(jì)算出融資環(huán)境總分N。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，對(duì)石油項(xiàng)目融資影響最大的是政治因素，政治穩(wěn)定性程度是衡量政治因素最重要的指標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目融資的順利完成起著關(guān)鍵性作用；其次，是經(jīng)濟(jì)因素，它決定了該國(guó)對(duì)融資運(yùn)用的程度和融資方式的多元化。然后是金融市場(chǎng)因素和制度因素，對(duì)石油項(xiàng)目融資也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
4 適應(yīng)融資環(huán)境的建議
為使石油項(xiàng)目融資順利進(jìn)行，融資環(huán)境的保證受到各國(guó)的廣泛關(guān)注。對(duì)于石油企業(yè)而言，項(xiàng)目融資總是受到地理?xiàng)l件制約、融資金額、政治經(jīng)濟(jì)敏感度、融資利潤(rùn)回收期等因素影響，融資風(fēng)險(xiǎn)也較為復(fù)雜。基于以上的分析可以看出，應(yīng)采取一些有效措施保證項(xiàng)目融資的成功：
（1）建立適當(dāng)?shù)娜谫Y保障機(jī)制，包括制訂有效的石油項(xiàng)目融資保障機(jī)制，建立政策支持體系等；
（2）提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為減小石油項(xiàng)目融資風(fēng)險(xiǎn)提供保障；
（3）制定相應(yīng)的金融政策，構(gòu)建完善的金融支持系統(tǒng)；
（4）完善相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目融資的監(jiān)控和管理。
5 結(jié)語(yǔ)
本文討論了石油項(xiàng)目融資環(huán)境的影響因素，分析了目前石油項(xiàng)目融資環(huán)境的現(xiàn)狀，采用多因素建模方法對(duì)石油項(xiàng)目融資環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。并在此基礎(chǔ)上，給出了合理建議，該方法客觀反映了融資環(huán)境的真實(shí)情況，對(duì)提出有效的改善建議，促進(jìn)石油項(xiàng)目融資的環(huán)境朝著健康的方向發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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他是這座城的寶貝疙瘩
到了西安才真正有體會(huì)，賈平凹在這片地界多有名。商鋪的掛匾若出現(xiàn)那種質(zhì)樸可愛(ài)的圓形字體，那后面的落款必是“平凹”二字。書院門的店鋪里平凹的字永遠(yuǎn)被掛在最顯眼的地方，他的照片下的第一行簡(jiǎn)介，總是――西安人。隨便拉住一個(gè)路人，沒(méi)有人不知道“賈平凹”三字，就連達(dá)官顯貴也要讓他三分。他像是這城里的一塊金字招牌。
當(dāng)年，13歲的平凹第一次來(lái)到西安。他背了粗麻繩捆著的鋪蓋卷兒，戴著草帽，一看見鐘樓就驚駭了，當(dāng)即草帽掉下來(lái)，險(xiǎn)些被呼嘯而來(lái)的汽車碾著。他不曾想到，40年后，在這座曾令他驚駭?shù)墓懦抢?，所有人提到他的名字都露出自豪的神情，他也不曾想到，自己?huì)跟這座城站得那么緊、連得這么深。
他是西安人的寶貝，他是，西安人。
上書房時(shí)光停在這里
賈平凹的家在西安城中最熱鬧的地方。沿馬路邊的幾棟不起眼的公寓群走進(jìn)去，噌噌上到頂樓，現(xiàn)出很平常一扇防盜門。
同行的《美文》副主編穆濤先生是平凹先生多年的好朋友，一路上八卦了一籮筐的賈氏趣聞，開篇都有巧機(jī)，但收?qǐng)龃蠖嗍亲咀镜模骸澳銈円娏怂?，隨便開玩笑。他那人話少，隨你們說(shuō)，他只是點(diǎn)頭?！?/p>
良久，平凹方來(lái)應(yīng)門。開了門竟沒(méi)有話，只是閃到一邊呵呵地笑，跟在后面的穆老師將我們推進(jìn)門去，平凹跟在后面一路無(wú)話，倒像個(gè)客人，生、冷、硬、蹶的西安人少有應(yīng)付和周旋的能力。進(jìn)了門，平凹先生成了導(dǎo)游，領(lǐng)我們樓上樓下參觀，點(diǎn)給我們看墻上自己的字畫。書房門口的墻壁上畫了一個(gè)門神，平凹的字盎然有趣“主人在辦公，請(qǐng)勿打擾”。他的主意全藏在肚子里。
進(jìn)了廳堂，知道自己一下子跌進(jìn)了歷史的漩渦里去了。兩層的房間從中間打通，繞房間一周的書柜上擺滿各種陶罐、佛像、石頭，樓梯兩邊堆滿小石獅，客廳正中的石頭間懸一塊巨大的匾額，上書“上書房”三字，落款“平凹”。又?jǐn)[張小凳子在角落里，上面放一張老賈自己的照片，加一個(gè)陶瓶、一只手縫的青蛙，暗合主人的名字。
平凹先生從何時(shí)開始收集這些古董，我們不得而知。但凡西安人家中，總是有那么一兩塊秦磚漢瓦。上世紀(jì)80年代初，平凹住在北郊一戶農(nóng)家，村里許多人家的廁所墻角總有一大堆打碎了的漢陶罐片，農(nóng)民是用來(lái)揩屁股的，揩過(guò)了又丟在那里，經(jīng)過(guò)雨淋干凈了，如此再用。秦的漢的瓦當(dāng)，老太太們則是要用來(lái)拓印鍋盔饃上的花紋的。西安城里城外都是不能隨便搞建設(shè)的，哪里一挖，說(shuō)不定就攫到個(gè)巨大的歷史發(fā)現(xiàn)。有歷史的石頭，在西安并不稀奇。平凹不喜歡瓷器，說(shuō)太精致了，不合他的脾氣，反而是這些粗糙的石刻、陶罐，跟他相投。淘來(lái)了就隨便堆在家里，落了灰也不難看，反而蒙著一層滄桑。
寫了字的稿紙厚厚一沓堆在書桌上，努力體會(huì)他一個(gè)人坐在這些石頭中間寫字的心情。窗子是開在二樓的一扇小窗，頂上的采光很好，從上面亮罩下來(lái)，他寫東西的時(shí)候要吸煙，一支接一支地吸，光和煙就厚厚罩住他，還有那些瓦罐上的灰。倘若暗下來(lái)，這些石頭在夜色里黑黢黢地立著，這尚書房中的主人又會(huì)是怎樣的心境？會(huì)不會(huì)就墜入到那個(gè)年代去了？在那漢唐的街上，到處是脖子上系著駝鈴的高頭大馬；穿著兵卒字樣軍服的士兵立于城門兩側(cè)，數(shù)十米高的絞索咯吱吱降下護(hù)城河上的板橋……
走起路來(lái)腳掛泥
20歲入西安城，賈平凹生命中最重要的日子幾乎都在這座城里度過(guò)。哪怕后來(lái)到了上海、到了北京，他心系念念的仍是這座在他的印象中頗有些“灰頭土臉”的城市?！拔靼彩俏矣鲆姷牡谝粋€(gè)姑娘，別處的再漂亮，總是別處的，也就一眼、兩眼的喜歡?！?/p>
賈平凹這樣感知西安：從城外走進(jìn)來(lái)，腳上的泥還未擦干就走到了城市的最中心，倘若換了北京，城市太大，沒(méi)走幾步，泥就都掉了。賈平凹曾在他的《四十歲說(shuō)》中寫道：“我是一個(gè)山地人……那一種時(shí)時(shí)露出的村相，逼我無(wú)限悲涼?！彼浆F(xiàn)在還說(shuō)一口濃重的秦腔，一開口就是“惡這個(gè)普通話，惡實(shí)在是么辦法?！迸c其說(shuō)“么辦法”，不如說(shuō)，他享受這種獨(dú)特的鄉(xiāng)音。
人跟城的關(guān)系，至好的狀態(tài)自然是相契――城符合人的氣質(zhì)，人從城中得到滋養(yǎng)。平凹和西安城就是這樣的例子。
不寫作的時(shí)候，平凹就登上城墻去聽塤聲。那沉重悲涼的調(diào)子，和著日薄西山景色，能勾起作家心中無(wú)限的情思。
有時(shí)候在某個(gè)休息日，騎了自行車去渭河岸獨(dú)行，那里有許多的帝王陵墓，還有大大小小的文臣武將、皇后妃子的小墓堆。平凹曾在《老西安》一文中這樣描述自己的狀態(tài)：“時(shí)近黃昏，夕陽(yáng)在大平原的西邊滾動(dòng)，渭河上黃水湯湯，所有的陵墓被日光蝕得一片金色，我發(fā)狂似地蹬著自行車，最后倒在野草叢中哈哈大笑”。
平凹是懷舊的，他屢屢在文中表達(dá)他對(duì)城市生活的不適應(yīng)；西安也是懷舊的，飽經(jīng)滄桑的老西安有著千年的自豪，卻在現(xiàn)代化的氛圍中不得不調(diào)整節(jié)奏放下姿態(tài)。然而，正是這種獨(dú)特的千年以來(lái)的貴族氣質(zhì)彰顯了西安的文化實(shí)質(zhì)，它是不可邁過(guò)的一座大山。
寫不完的廢都
真正能寫字的人一般都不擅言辭，平凹確實(shí)不愛(ài)說(shuō)話，他常常掛在嘴邊的話是，“不好說(shuō)，說(shuō)不好”。而他一旦開始寫作，就關(guān)門關(guān)窗，將自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，怎樣都不出門。13年前，他的《廢都》出版，從評(píng)論家到鄉(xiāng)野農(nóng)夫，幾乎人手一冊(cè)，儼然文學(xué)界多年難得的繁華盛事，平凹卻一個(gè)人悶在書房里不出聲，哪怕外面洪水滔天。多年前，久不提筆的平凹又一口答應(yīng)《老西安》一書的創(chuàng)作，幾乎是馬不停蹄，一蹴而就。
中圖分類號(hào) F831.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ？眼文章編號(hào)？演1673-0461（2013）03-0077-05
在2008年美國(guó)金融危機(jī)期間和2010年歐債危機(jī)期間評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的評(píng)級(jí)意見發(fā)揮著重要的作用。以美國(guó)國(guó)際保險(xiǎn)公司在危機(jī)期間的表現(xiàn)為例，2007年8月31日隨著評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)該公司證券化衍生產(chǎn)品信用等級(jí)的降低，該公司持有的104億美元的保證金不足以保證其所簽訂違約掉期對(duì)沖合約，要求該公司追加59億美元的保證金。9月12日標(biāo)準(zhǔn)普爾公司宣布降低該公司信用等級(jí)，從觀望轉(zhuǎn)為負(fù)面，并宣布有可能降低該公司發(fā)行的債券的信用等級(jí)1-3級(jí)，導(dǎo)致該公司股票價(jià)格從8日的22.76美元降低到12日的12.14美元。在標(biāo)準(zhǔn)普爾公司降級(jí)壓力下，該公司于13、14日周末兩天的努力，于9月15日上午宣布已獲得由高盛、摩根斯坦利和紐約儲(chǔ)備銀行共同組成的聯(lián)合過(guò)橋貸款750億美元。但該公司在資本市場(chǎng)上發(fā)行的22億美元商業(yè)票據(jù)已失敗告知，而當(dāng)日需要支付的到期債務(wù)資金為52億美元。當(dāng)日下午，標(biāo)準(zhǔn)普爾宣布降低該公司長(zhǎng)期債券信用等級(jí)3個(gè)點(diǎn)，穆迪和Fitch也宣布降低2個(gè)點(diǎn)。按照新的評(píng)級(jí)結(jié)果，要求該公司為其違約掉期合同再追加200億美元保證金。16日一早，高盛和摩根斯坦利宣布不再向該公司提供過(guò)橋借款，評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)再次降低其評(píng)級(jí)，股票價(jià)格跌至4.76美元。按照新的評(píng)級(jí)結(jié)果和股票價(jià)格，該公司在未來(lái)15天內(nèi)應(yīng)當(dāng)再追加320億美元的保證金。為了避免破產(chǎn)，該公司與紐約聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)緊急磋商，于22日達(dá)成最終協(xié)議，獲得美聯(lián)儲(chǔ)370億美元的貸款（見美國(guó)國(guó)際保險(xiǎn)公司2008年英文版年報(bào)Form10-K格式第1頁(yè)～2頁(yè)。）。這一事例說(shuō)明，評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的評(píng)級(jí)意見對(duì)上市企業(yè)的股票波動(dòng)會(huì)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性影響。那么投資評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的評(píng)級(jí)意見對(duì)股票價(jià)格帶來(lái)什么樣的影響，他們之間存在一種什么樣的關(guān)系，需要我們進(jìn)行深入研究。
一、研究現(xiàn)狀和本文的研究對(duì)象
Cowles在1933 年發(fā)表《股票市場(chǎng)預(yù)測(cè)者有預(yù)測(cè)能力嗎？》一文對(duì)評(píng)級(jí)意見的有效性進(jìn)行了研究。此后分別有Colker（1963）、Groth（1979）、Brav（2003）、Asquith，Mikhail 和Au（2004）、Bradshaw（2005）等人陸續(xù)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究，他們分別從投資評(píng)級(jí)的調(diào)整、投資評(píng)級(jí)的等級(jí)、投資評(píng)級(jí)等級(jí)的變動(dòng)和對(duì)股價(jià)的長(zhǎng)短期影響效應(yīng)等角度開展研究，得出在評(píng)級(jí)信息后數(shù)日或者數(shù)周內(nèi)，相關(guān)股票的價(jià)格波動(dòng)具有顯著的超常收益。但也有研究得出了相反的結(jié)論，例如Bidwell（1977）對(duì)11家業(yè)內(nèi)有代表性的證券經(jīng)紀(jì)商1970年～1973年間分析師薦股信息研究后發(fā)現(xiàn)分析師推薦的股票在信息后在較長(zhǎng)期間內(nèi)并沒(méi)有取得優(yōu)于市場(chǎng)的收益，Diefenbach（1972）、Logue和Tuttle（1973）的研究也表明評(píng)級(jí)信息長(zhǎng)期內(nèi)總體上不能夠帶來(lái)優(yōu)于市場(chǎng)的超額收益。Stickel（1995）的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于“買入”建議可以獲得平均的超常收益率，但“賣出”建議在統(tǒng)計(jì)上并不明顯。
我國(guó)學(xué)者陳永生（1999）經(jīng)過(guò)對(duì)《證券市場(chǎng)周刊》每周推薦的股票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究得出，投資分析師所推薦的股票的收益在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上與深滬大盤指數(shù)收益沒(méi)有區(qū)別，而后朱寶憲、王怡凱（2001），唐俊、宋逢明（2002），高峰、宋逢明（2003），黃靜、董秀良（2005）、徐立平、劉建和（2008）、周曉塵（2009）等從長(zhǎng)短期角度對(duì)推薦股票的研究表明投資評(píng)級(jí)在長(zhǎng)期內(nèi)并不能帶來(lái)超額收益，短期內(nèi)是否能夠帶來(lái)超額收益也存在一定的爭(zhēng)議。而丁亮、孫慧（2001）則對(duì)2000 年1月5日至8月30日期間中國(guó)證券報(bào)“潛力股推薦”專欄所推薦的股票的研究發(fā)現(xiàn)，在股票投資日后兩天內(nèi)出現(xiàn)了平均為1.39 %的異常收益率，而三天后則出現(xiàn)了明顯的負(fù)向異常收益率，此外王征、張崢和劉力（2006），徐謖、曾勇（2006），王宇熹、肖峻和陳偉忠（2006），黃小康（2008）等的研究結(jié)論也支持投資評(píng)級(jí)有效性的結(jié)論。
可以看出，對(duì)于投資評(píng)級(jí)意見是否有效的研究結(jié)論還存在著很大的差異，這其中固然有所采用數(shù)據(jù)樣本差異、研究方法的差異的因素，也可能有經(jīng)濟(jì)周期、行業(yè)構(gòu)成等差異的影響。
二、研究假設(shè)和研究方法
金融市場(chǎng)上的評(píng)級(jí)信息大致可以分為兩類：一類是具體的評(píng)級(jí)信息，包含“強(qiáng)烈買入”、“買入”、“看漲”、“中性”、“看跌”、“賣出”、“強(qiáng)烈賣出”七個(gè)等級(jí)；一類是評(píng)級(jí)動(dòng)作，一般有“升級(jí)”、“維持評(píng)級(jí)”和“降級(jí)”三種，在某一投資評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)初次評(píng)級(jí)信息的情況下，投資評(píng)級(jí)動(dòng)作成為“初評(píng)”，在實(shí)際的操作中由于在投資評(píng)級(jí)不變的情況下很少有機(jī)構(gòu)重復(fù)信息，所以很少看到“維持評(píng)級(jí)”的評(píng)級(jí)信息動(dòng)作。
按照評(píng)級(jí)信息的目的和意義，投資評(píng)級(jí)升級(jí)和較好的評(píng)級(jí)信息會(huì)給股票帶來(lái)正向超額收益，降級(jí)評(píng)價(jià)意見或者低級(jí)別的評(píng)級(jí)信息則會(huì)給股票帶來(lái)負(fù)向的超額收益。而股市的周期性對(duì)股票超額收益走勢(shì)的影響相關(guān)性還不清楚，因此我們的研究期望弄清以下問(wèn)題：
（1）利好的評(píng)級(jí)信息能否給股票帶來(lái)超額收益，比如在評(píng)級(jí)信息“升級(jí)”或者為“買入”等利好情況下；利差的評(píng)級(jí)信息是給股市帶來(lái)負(fù)向的超額收益，比如在評(píng)級(jí)信息“降級(jí)”，或者為“賣出”等利差情況下。
（2）股市的周期性對(duì)股票的影響如何？同樣的評(píng)級(jí)信息在股市的下降階段和上升階段對(duì)股票走勢(shì)的影響是否相同，比如投資評(píng)級(jí)“升級(jí)”在股市的上升階段和下降階段對(duì)股票的影響是否存在異同？
（3）不同評(píng)級(jí)意見對(duì)股票價(jià)格的影響是否有明顯的差別，比如是否存在“升級(jí)”意見對(duì)股票的影響不明顯而“降級(jí)”意見的對(duì)股票有非常明顯的影響？
（4）評(píng)級(jí)意見的效應(yīng)在時(shí)間上是否會(huì)有明顯的規(guī)律性？比如是否存在“升級(jí)”意見在當(dāng)天對(duì)股市的影響不明顯但在以后某天內(nèi)影響比較明顯，降級(jí)意見在當(dāng)天影響不明顯但在5天內(nèi)影響效果明顯等。
如果判斷評(píng)級(jí)建議或意見對(duì)股票價(jià)格和收益的影響？常用的方法是計(jì)算評(píng)級(jí)意見前后股票價(jià)格變動(dòng)帶來(lái)的超額收益率。超額收益率是指相對(duì)于市場(chǎng)或行業(yè)的整體收益情況，特定事件引起的特定股票的超過(guò)市場(chǎng)平均收益率的收益情況。超額收益率可以有兩個(gè)指標(biāo)來(lái)計(jì)算，分別是：?jiǎn)稳粘~收益率（AR）和累積超額收益率（CAR），具體計(jì)算如下 ：
AR（j，t）=R（j，t）-R（m，t）
CAR（j，t）=R（j，t，i）-R（m，t，i）
R（j，t）是股票j在第t天的收益率；
R（m，t）是整個(gè)市場(chǎng)在第t天的收益率；
AR（j，t）是j股票在第t天的超額收益率；
R（j，t，0）是j股票在第t天的以i日為基期的累積收益率；
R（m，t，0）是整個(gè)市場(chǎng)在第t天的以i日為的累積收益率；
CAR（j，t，0）是j股票在0-T時(shí)間段內(nèi)的累積超額收益率。
超額收益率為正表明評(píng)級(jí)信息的給股票帶來(lái)積極的正面影響，超額收益率為負(fù)表明評(píng)級(jí)信息的給股票帶來(lái)的影響是負(fù)面的。
三、樣本選擇和數(shù)據(jù)采集
美國(guó)金融危機(jī)期間和歐洲債務(wù)危機(jī)期間股票價(jià)格波動(dòng)和投資評(píng)級(jí)意見之間所表現(xiàn)出的關(guān)系非常明顯，但為什么不同學(xué)者研究得出不同的結(jié)論？我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是絕大多數(shù)學(xué)者的研究重點(diǎn)在一個(gè)期間的眾多股票上，不同股票的評(píng)級(jí)意見和股票價(jià)格的變動(dòng)存在一定的期間相互抵消，導(dǎo)致在不同時(shí)期研究得出不同的結(jié)論；二是研究者所選擇評(píng)級(jí)意見對(duì)股票價(jià)格的影響時(shí)間區(qū)間主要對(duì)3個(gè)月和6個(gè)月價(jià)格的影響，這個(gè)反映時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以至于不能揭示評(píng)級(jí)意見的影響，因?yàn)樵谶@個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間區(qū)間內(nèi)存在著多次、不同方向評(píng)級(jí)意見的可能，存在著宏觀、行業(yè)、市場(chǎng)形勢(shì)發(fā)生較大變化的可能。這些因素都影響了對(duì)評(píng)級(jí)意見對(duì)股票價(jià)格影響的效果研究。
為了克服這兩個(gè)方面的缺陷，本文研究將研究樣本縮小，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)幾只股票，重點(diǎn)研究這少數(shù)幾只股票的評(píng)級(jí)意見和股票價(jià)格之間的關(guān)系。我們選擇了四家有代表性的金融企業(yè)作為本論文的研究樣本，它們是高盛（Goldman Sachs Group Inc）、美國(guó)銀行（Bank of American Corporation）、商業(yè)合作銀行（Comeria Incoporated）和摩根斯坦利（Morgan Stanley）。之所以選擇這四家企業(yè)基于以下三個(gè)方面的考慮：一是經(jīng)歷了一個(gè)股市漲跌周期，這四家企業(yè)均經(jīng)受一個(gè)股市波動(dòng)周期的洗禮；二是有代表性，美國(guó)的金融機(jī)構(gòu)分為以傳統(tǒng)金融服務(wù)業(yè)務(wù)為主的機(jī)構(gòu)和以新興金融創(chuàng)新服務(wù)業(yè)務(wù)為主的機(jī)構(gòu)，我們各選擇兩家機(jī)構(gòu)作為本。高盛和摩根斯坦利是全球最大的兩家投資銀行，代表金融服務(wù)新業(yè)務(wù)；美國(guó)銀行和商業(yè)合作銀行主要以傳統(tǒng)的銀行服務(wù)業(yè)務(wù)為主；三是投資者對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的意見比較重視。這四家金融機(jī)構(gòu)的規(guī)模龐大，一般投資者很難通過(guò)報(bào)表數(shù)據(jù)了解其實(shí)際運(yùn)用狀況，評(píng)級(jí)意見對(duì)投資決策有較大影響。
同時(shí)我們將評(píng)級(jí)影響的觀察時(shí)間區(qū)間從3個(gè)月或6個(gè)月縮短到評(píng)級(jí)意見前后10天。如果在10天之內(nèi)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)第二次了評(píng)級(jí)意見則我們作為一次新的評(píng)級(jí)意見處理。為了剔除股市整體波動(dòng)對(duì)單個(gè)股票價(jià)格的影響，我們選擇統(tǒng)計(jì)2008年～2009年一個(gè)比較完整的股市下降階段和股市上升階段的數(shù)據(jù)，分別收集和計(jì)算以下數(shù)據(jù)：①分別計(jì)算股票單日漲幅和標(biāo)普單日漲幅，兩者相減計(jì)算出單日股票超額漲幅；②以投資評(píng)級(jí)日為基礎(chǔ)，分別計(jì)算（T+0，T+5）區(qū)間內(nèi)股票和標(biāo)普每日超額漲幅，兩者相減計(jì)算出單日股票超額漲幅；以T-6日為基期分別計(jì)算（T-5，T+0）區(qū)間內(nèi)股票和標(biāo)普每日超額漲幅，兩者相減計(jì)算出單日股票超額漲幅。如果數(shù)據(jù)允許，同樣的方法計(jì)算T+10超額漲幅；③根據(jù)超額漲幅計(jì)算出超額收益率。所采集和整理的數(shù)據(jù)見附表。
四、研究結(jié)論
1. 評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)有選擇性的評(píng)級(jí)信息
在研究樣本的所有股票評(píng)級(jí)中，在股市的上升階段評(píng)級(jí)信息的21次一般樣本中，“升級(jí)”的10次，降級(jí)的僅2次；在股市下降階段的28個(gè)樣本中，“升級(jí)”信息9次，降級(jí)13次。表明投資機(jī)構(gòu)總是傾向于有選擇性地利好的評(píng)級(jí)信息，而對(duì)于不好的評(píng)級(jí)信息評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)總是選擇不發(fā)或者少發(fā)。這一方面可能是出于自身利益的考慮；另一方面也可能是評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)總是傾向于選擇有利好消息的企業(yè)進(jìn)行關(guān)注，而對(duì)經(jīng)營(yíng)一般的企業(yè)則關(guān)注較少的原因。
2. 評(píng)級(jí)信息前可能存在信息提前外溢
在研究樣本中，投資評(píng)級(jí)為“升級(jí)”樣本的前5日平均累積超額收益率為1.27%，信息后5日累積超額收益率為0.51%；評(píng)級(jí)“降級(jí)”前股市5日平均超額收益率為1.56%，信息后5日累積超額收益率為-3.56%；評(píng)級(jí)“初評(píng)”前股市5日平均超額收益率為1.23%，評(píng)級(jí)信息后5日累積超額收益率為1.69%。投資評(píng)級(jí)為“買入”的前5日平均累積超額收益率為3.26%，投資評(píng)級(jí)后5日內(nèi)累積超額收益率平均為-0.3%；投資評(píng)級(jí)為“看漲”的前5日平均累積超額收益率為0.76%，投資評(píng)級(jí)后5日內(nèi)累積超額收益率平均為1.23%；投資評(píng)級(jí)為持有的前5日平均累積超額收益率為1.37%，投資評(píng)級(jí)后5日內(nèi)累積超額收益率平均為-0.18%。整體上看本例中在投資評(píng)級(jí)為利好的前提下，股票的超額收益在評(píng)級(jí)信息前往往會(huì)有較大幅度的正向超額收益，在評(píng)級(jí)信息后獲得的超額收益率明顯低于投資評(píng)級(jí)前獲得的累積超額收益；而在較差的等級(jí)前，股票超額收益在投資評(píng)級(jí)前后也存在著較大幅度的波動(dòng)。但是這種信息外泄行為引起的股票超額收益波動(dòng)與股市的周期性密切相關(guān)。表明，評(píng)級(jí)信息前后存在著人為操縱的可能。
3. 評(píng)級(jí)對(duì)股票收益的影響非常明顯
在股市整體處于上升期時(shí)，投資評(píng)級(jí)“升級(jí)”在當(dāng)日能夠給股市帶來(lái)明顯的正向超額收益，在評(píng)級(jí)信息前5日和后5日均能獲得正向超額收益；上升階段，投資評(píng)級(jí)“降級(jí)”當(dāng)日平均獲得-3.13%的明顯負(fù)向超額收益率，投資評(píng)級(jí)前5日累積超額收益率為13.47%的超額收益率，投資評(píng)級(jí)后5日獲得-3.50%的超額收益率；上升階段，初評(píng)對(duì)評(píng)級(jí)信息的影響是較小的。在股市處于下降趨勢(shì)中時(shí)，投資評(píng)級(jí)“升級(jí)”在當(dāng)日給股市的影響是不確定的，而投資評(píng)級(jí)前5日和后5日累積超額收益率則為負(fù)值；在下降階段，投資評(píng)級(jí)“降級(jí)”的前5日平均超額收益率為-2.06%，評(píng)級(jí)后5日的超額收益率為-3.57%。
4. 評(píng)級(jí)信息對(duì)不同的股票影響存在差異
同樣的評(píng)級(jí)信息對(duì)于不同的股票帶來(lái)的影響是不同的，對(duì)有的股票是正的超額收益，對(duì)有的股票帶來(lái)的是負(fù)的超額收益，但是對(duì)于同一支股票的影響是基本穩(wěn)定的；投資評(píng)級(jí)對(duì)股票超額收益的影響受階段性的影響，同一支股票，在股市不同的階段，同樣的投資評(píng)級(jí)可能會(huì)帶來(lái)完全相反的結(jié)果。例如投資評(píng)級(jí)“買入”對(duì)于高盛和美國(guó)銀行的影響對(duì)于各自股票超額收益的影響是相對(duì)穩(wěn)定的，但是在股市的上升階段對(duì)兩支股票超額收益的影響卻是存在差異的。高盛在“買入”在評(píng)級(jí)信息前均獲得明顯的正向超額收益，而美國(guó)銀行在投資評(píng)級(jí)前的超額收益情況則是隨機(jī)的。
5. 評(píng)級(jí)信息的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”比較明顯
在連續(xù)評(píng)級(jí)信息的情況下，股票的走勢(shì)對(duì)于評(píng)級(jí)信息非常的敏感，連續(xù)的投資評(píng)級(jí)升級(jí)在股市上升階段能夠給股市帶來(lái)超額的正向收益，并且這種正向收益在長(zhǎng)期是能夠持續(xù)的。但在股市的下降階段連續(xù)升級(jí)的評(píng)級(jí)信息在信息后并不一定能夠給股市帶來(lái)超額的收益。連續(xù)的降級(jí)評(píng)級(jí)會(huì)使股票在評(píng)級(jí)信息前后走勢(shì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折，一般來(lái)說(shuō)在利差的信息后股票都會(huì)表現(xiàn)出超額的負(fù)向收益率。這也使得連續(xù)的降級(jí)評(píng)級(jí)信息表現(xiàn)出一定的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，即后的評(píng)級(jí)信息比先的評(píng)級(jí)信息對(duì)股票走勢(shì)的影響更具有決定性的作用。連續(xù)不變的評(píng)級(jí)信息對(duì)股票走勢(shì)的影響是不確定的。在連續(xù)“持有”的情況下，投資評(píng)級(jí)前后股票超額收益的走勢(shì)受到股市周期性影響較大；而在連續(xù)利好的“看跌”的評(píng)級(jí)信息下，從股票走勢(shì)來(lái)看存在著信息提前外泄的可能性。
6. 利好評(píng)級(jí)信息存在短效性和利差評(píng)級(jí)信息存在長(zhǎng)效性
升級(jí)、買入等利好的評(píng)級(jí)信息對(duì)于股市的影響時(shí)間是非常短暫的，僅僅是前后幾天的事情，而降級(jí)、賣出l等投資評(píng)級(jí)的給股票所帶來(lái)的影響持續(xù)時(shí)間則較長(zhǎng)。但是值得注意的是在利好的評(píng)級(jí)信息后短期內(nèi)股票一般很難獲得較大正向超額收益甚至獲得負(fù)向超額收益，但是隨著時(shí)間推移，這種超額收益會(huì)逐漸轉(zhuǎn)正。
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）22-0181-020 引言
國(guó)家衛(wèi)生部和教育部在《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：改革教學(xué)方法，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，要搞好多樣化的電化教育和計(jì)算輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的深刻變革，將使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生重大的飛躍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式的一次革新，將成為21世紀(jì)的主流教育形式。如何根據(jù)國(guó)家教育部和衛(wèi)生部在《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中的要求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際，從醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展都具有重要的意義和價(jià)值。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）主要是通過(guò)校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)[1]。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)于一體，并與醫(yī)學(xué)教育緊密結(jié)合。在基于校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。
目前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校普遍實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化，特別是中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和手段不斷豐富，涌現(xiàn)了一大批很有質(zhì)量、很有層次的網(wǎng)上教學(xué)園地，值得推廣和借鑒，它們對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究和發(fā)展提供新的方法和思路。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全，很多院校存在的問(wèn)題就是花了大價(jià)錢構(gòu)筑了校園網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化系統(tǒng)，可是其利用率及效度缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)驗(yàn)證方法和系統(tǒng)。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。
如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，同時(shí)就其價(jià)值而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及相關(guān)平臺(tái)的開發(fā)研究，對(duì)課程教學(xué)、學(xué)科發(fā)展甚至整個(gè)教育研究而言也有著重要的意義。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，并沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策，有意思的是，美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）[2]于同年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教育評(píng)價(jià)的重要性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)清華教育技術(shù)研究所、北師大信息科學(xué)學(xué)院和中國(guó)科技大學(xué)都有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的課題，例如清華大學(xué)負(fù)責(zé)科技司教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)還在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)上課程的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。不過(guò)，縱觀國(guó)內(nèi)外的研究及報(bào)告也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
一般說(shuō)來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)廣泛獲取和收集有關(guān)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度保障管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)管理與維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理、教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)價(jià)。
Abstract: This article mainly introduced our country financial analysis index system of the current situation and problems, and puts forward improving financial analysis and evaluation system, suggestions.
Key words: financial analysis; problems; suggestions
F253.7
一、我國(guó)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的現(xiàn)行狀況
我國(guó)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：償債能力指標(biāo)、營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)、盈利能力指標(biāo)和發(fā)展能力指標(biāo)。
1.償債能力分析指標(biāo)
償債能力是指償還到期債務(wù)的能力。企業(yè)償債能力取決于兩點(diǎn)：一是企業(yè)能夠轉(zhuǎn)化為償債的資產(chǎn)的數(shù)量。這一數(shù)量越大，說(shuō)明企業(yè)的償債能力越強(qiáng)；二是企業(yè)資產(chǎn)的變現(xiàn)速度，變現(xiàn)速度越快，償債能力越強(qiáng)。
2.營(yíng)運(yùn)能力分析指標(biāo)
營(yíng)運(yùn)能力是指企業(yè)基于外部市場(chǎng)環(huán)境的約束，通過(guò)內(nèi)部人力資源和生產(chǎn)資料的配置組合而對(duì)財(cái)務(wù)目標(biāo)所產(chǎn)生作用的大小。營(yíng)運(yùn)能力的分析包括人力資源營(yíng)運(yùn)能力分析和生產(chǎn)資料營(yíng)運(yùn)能力的分析。
3.盈利能力分析指標(biāo)
盈利能力就是企業(yè)資金增值的能力，它通常體現(xiàn)為企業(yè)收益數(shù)額的大小與水平的高低。企業(yè)盈利能力的大小主要取決于企業(yè)實(shí)現(xiàn)的銷售收入和發(fā)生的費(fèi)用與成本這兩個(gè)因素。
4.發(fā)展能力分析指標(biāo)
發(fā)展能力是企業(yè)在生存的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大規(guī)模，壯大實(shí)力的潛在能力，包括企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、利潤(rùn)的增長(zhǎng)、所有者權(quán)益的增加待未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展能力概括了該企業(yè)的盈利能力、管理效率和償債能力，是企業(yè)實(shí)力的綜合能力。
發(fā)展能力分析指標(biāo)主要有：銷售增長(zhǎng)率、資本積累率、總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、固定資產(chǎn)成新率、三年利潤(rùn)平均增長(zhǎng)率和三年平均資本增長(zhǎng)率。
二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)體系存在的幾點(diǎn)不足
1.財(cái)務(wù)分析中對(duì)有關(guān)企業(yè)的人力資本、無(wú)形資產(chǎn)等知識(shí)資產(chǎn)的信息利用不足。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的滲透力越來(lái)越強(qiáng)，企業(yè)對(duì)人力資本和無(wú)形資產(chǎn)的投入越來(lái)越多。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為人才、技術(shù)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，人才、知識(shí)、技術(shù)將取代有形資產(chǎn)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心，成為企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。由于現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表體系對(duì)無(wú)形資產(chǎn)和人力資本的計(jì)量與披露方面存在較大缺陷，所以包括企業(yè)智力資本、自創(chuàng)商譽(yù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息在財(cái)務(wù)分析中得不到利用。
2.現(xiàn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的基礎(chǔ)是以貨幣表示的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而將分析的范圍限制在以貨幣量化的信息范圍之內(nèi)。
目前的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)大多使用的是數(shù)量性資料，而很少考慮非貨幣計(jì)量因素。但是，隨著各行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)所面臨的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)與過(guò)去相比發(fā)生了顯著的變化。一方面，行業(yè)轉(zhuǎn)換、技術(shù)進(jìn)步、政府行為和需求的改變以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的活動(dòng)等對(duì)于公司的經(jīng)營(yíng)成敗都至關(guān)重要；另一方面，企業(yè)組織制度、人力資源、企業(yè)文化、管理層價(jià)值觀與能力等相關(guān)非貨幣性信息，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表中都沒(méi)有得到充分的反映。另外，目前的財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)體系是建立在工業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)之上的，不僅分析評(píng)價(jià)對(duì)象局限于企業(yè)有形資產(chǎn)，選用的指標(biāo)局限于可用貨幣計(jì)量的定量指標(biāo)，不能確切地反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)情況。
3.對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析評(píng)價(jià)時(shí)未考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
目前的財(cái)務(wù)報(bào)表信息反映了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)“靜”的方面，而忽視了“動(dòng)”的方面。動(dòng)態(tài)信息往往更重要，因?yàn)椤皠?dòng)態(tài)”代表事物的前進(jìn)與發(fā)展，比如人力資本就是企業(yè)中最活躍最處于動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)中的生產(chǎn)要素之一?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于企業(yè)靜態(tài)狀況，對(duì)企業(yè)持續(xù)發(fā)展情況下的盈利能力、償債能力等評(píng)價(jià)不足，比如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率和資產(chǎn)負(fù)債率是反映企業(yè)償債能力的主要指標(biāo)，但這些指標(biāo)是以企業(yè)清算為前提的，重視企業(yè)資產(chǎn)的賬面價(jià)值卻忽視了企業(yè)在將來(lái)因繼續(xù)經(jīng)營(yíng)而增加的現(xiàn)金流量的能力，比如有些企業(yè)擁有良好的商譽(yù)，有的企業(yè)僅憑其產(chǎn)品品牌就有很強(qiáng)的融資能力；有些高科技企業(yè)在發(fā)展初期其各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)可能并不如意，但其擁有的高科技人才隊(duì)伍可能會(huì)在其以后的發(fā)展過(guò)程中給企業(yè)帶來(lái)無(wú)窮的財(cái)富。這些信息在現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表體系中未得到充分反映，在財(cái)務(wù)分析中也未充分利用。
三、完善現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系的建議
1.引入現(xiàn)金流量指標(biāo)
引入現(xiàn)金流量指標(biāo)，更準(zhǔn)確地反映企業(yè)的支付能力和償債能力?，F(xiàn)金流量是用來(lái)反映企業(yè) 內(nèi)在價(jià)值的重要基礎(chǔ)指標(biāo)之一，能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)的真實(shí)效率和創(chuàng)造現(xiàn)金的能力作出正確判斷， 對(duì)于一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是否順暢至關(guān)重要。 企業(yè)是否能維持下去，并不取決于盈利，而是取決于有沒(méi)有足夠的現(xiàn)金和與其經(jīng) 營(yíng)規(guī)模相適的現(xiàn)金支付能力。建立在利潤(rùn)指標(biāo)上的財(cái)務(wù)分析 指標(biāo)體系在很大程度上并不能真正反映企業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)的和潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。為了克服權(quán)責(zé)發(fā)生制原則所帶來(lái)的人為操縱盈利的財(cái)務(wù)指標(biāo)的弊端，財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系應(yīng)選擇以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)。（1）評(píng)價(jià)企業(yè)償債能力，增設(shè)現(xiàn)金流量比率指標(biāo) （經(jīng)營(yíng)活動(dòng) 現(xiàn)金凈流量與流動(dòng)負(fù)債之比)，現(xiàn)金利息保障倍數(shù)指標(biāo)(經(jīng)營(yíng)活 動(dòng)現(xiàn)金凈流量、現(xiàn)金利息支出及付現(xiàn)所得稅之和與現(xiàn)金利息支 出之比)。（2）評(píng)價(jià) 企業(yè) 盈利能力，補(bǔ)充凈利潤(rùn)現(xiàn)金含量指標(biāo)。（3）評(píng)價(jià)企業(yè)股 利支付能力，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注每股現(xiàn)金凈流量指標(biāo)。（4）評(píng)價(jià)企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力，可增加主營(yíng)業(yè)務(wù)收入現(xiàn)金保障倍數(shù)(銷售產(chǎn)品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金／主營(yíng)業(yè)務(wù)收入之比)指標(biāo)?，F(xiàn)金流量指標(biāo)的引入，使企業(yè)償債能力、獲利能力的分析更加直觀，分析結(jié)果更具有說(shuō)服力，同時(shí)也便于企業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出正確判斷。
2.引入非財(cái)務(wù)指標(biāo)
非財(cái)務(wù)信息反映的往往是那些關(guān)系到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因而與企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃密切相關(guān)，直接關(guān)系到企業(yè)戰(zhàn)略上的成敗，將這些信息納入財(cái)務(wù)分析體系更能反映企業(yè)的整體目標(biāo)。同時(shí)，非財(cái)務(wù)信息比傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)信息更有預(yù)期性，更注重未來(lái)趨勢(shì)，所以能提供更加有效的預(yù)測(cè)信息。另外，將財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息相結(jié)合，以管理系統(tǒng)信息化和信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，能夠及時(shí)、連續(xù)地對(duì)企業(yè)運(yùn)行進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速解決問(wèn)題。最后，從財(cái)務(wù)結(jié)果出發(fā)追溯到非財(cái)務(wù)因素的方法增 加了非財(cái)務(wù)信息與企業(yè)利潤(rùn)的相關(guān)性，在分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同時(shí) 使經(jīng)營(yíng)管理者在非財(cái)務(wù)因素方面的努力能夠顯現(xiàn)出來(lái)。
3.引入可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)
引入可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)，可增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和發(fā)展的可持續(xù)性，促使企業(yè)追求可持續(xù)性和效率的統(tǒng)一，在盡可能減少環(huán)境污染、降低社會(huì)成本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最合理的利潤(rùn)。對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)價(jià)包括：(1)資源利用情況。企業(yè)是否真正實(shí) 現(xiàn)從粗放型到集約型轉(zhuǎn)變，是否能充分利用有生產(chǎn)能力，可以用設(shè)備利用率、機(jī)器完好率、原材料利用率、廢棄物再生利用率來(lái)表示。(2 )環(huán)境保障狀況。保護(hù)環(huán)境、崇尚自然、維護(hù)生態(tài)平衡，需要企業(yè)盡量開發(fā)綠色產(chǎn)品、引導(dǎo)綠色消費(fèi)?？梢栽O(shè)置有害物質(zhì)生成量、污染控制程度等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)公益建設(shè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，為子孫后代著想，企業(yè)應(yīng)搞一些公益建設(shè)施希望工程。
4.引入智力資本的指標(biāo)
智力資本對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)企業(yè)是否具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其自創(chuàng)專利與非專利技術(shù)擁有項(xiàng)數(shù)是～個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)是企業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)創(chuàng)新形成的重要資源和寶貴財(cái)富。所以，衡量企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)、知識(shí)資本價(jià)值的指標(biāo)應(yīng)為重要的財(cái)務(wù)指標(biāo)，這樣才能真正地衡量企業(yè)的持久生命 力。
5.拓展質(zhì)量性信息披露的范圍
質(zhì)量性信息的披露有利于財(cái)務(wù)報(bào)表使用者對(duì)企業(yè)全面系統(tǒng)地分析評(píng)價(jià)及對(duì)企業(yè)發(fā)展前景的合理判斷。質(zhì)量性信息披露可以用文字或數(shù)據(jù)形式，也可以通過(guò)單獨(dú)提供質(zhì)量性信息說(shuō)明書 的方式在公司招股說(shuō) 明書、中期報(bào)告和年度報(bào)告中加以說(shuō)明。質(zhì)量性信息體系主要包括兩部分，第一部分是公司外部質(zhì)量性信息，如政策導(dǎo)向、行業(yè)轉(zhuǎn)換、技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需求以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的活動(dòng)等；第二部分是公司內(nèi)部質(zhì)量性信息，主要包括三個(gè)層次：第一層次，增加諸如企業(yè)組織形式、人力資源、管理層能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)等基本的信息披露；第二層次，應(yīng)當(dāng)披露企業(yè)面臨的機(jī)會(huì)與威脅、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等前瞻性信息；第三層次，著重揭示企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率、客戶滿意度、新產(chǎn)品研發(fā)以及產(chǎn)品的銷售渠道等經(jīng)營(yíng)性信息。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)體系的不足之處進(jìn)行了探討，并針對(duì)這些不足提出了一些改進(jìn)建議。具體在實(shí)踐中對(duì)這些指標(biāo)涉及的內(nèi)容如何確認(rèn)、對(duì)指標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與應(yīng)用等，本文沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，并且還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）15-0155-02
1 引言
中醫(yī)骨傷科學(xué)是一門研究人體骨、關(guān)節(jié)及其周圍軟組織損傷與疾病的學(xué)科，與臨床結(jié)合緊密，實(shí)踐性很強(qiáng)。它不僅需要學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求具備較高的操作技能。為了進(jìn)一步深化中醫(yī)骨傷科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，河南中醫(yī)學(xué)院在中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課方面做了許多嘗試、探索和改進(jìn)，進(jìn)行了課程體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系重構(gòu)。在此，筆者結(jié)合學(xué)校情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
2 中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建
目前，河南中醫(yī)學(xué)院在臨床非骨傷專業(yè)的課程設(shè)置中將中醫(yī)骨傷科學(xué)設(shè)置為54學(xué)時(shí)理論課，由于該課程不是非骨傷專業(yè)的主要課程，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)接觸過(guò)中醫(yī)骨傷科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)他們而言僅僅通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)去掌握中醫(yī)傷科學(xué)疾病解剖結(jié)構(gòu)、辯證方法和手法整復(fù)等臨床操作技能非常抽象和困難。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生通過(guò)死記硬背對(duì)骨傷疾病紙上談兵，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很深刻地記憶和理解該課程內(nèi)容，而臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)階段又屬于后期教學(xué)，具有一定的滯后性。中醫(yī)骨傷科學(xué)是一門臨床學(xué)科，直接來(lái)源于臨床并應(yīng)用于臨床，在良好的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何將各種抽象枯燥的疾病在有限的課時(shí)內(nèi)深深烙印于學(xué)生的頭腦中并培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常見病、多發(fā)病的臨床實(shí)踐操作技能和動(dòng)手能力呢？
實(shí)訓(xùn)課以其直觀性、生動(dòng)性、可操作性，顯示出理論課無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。有些課堂教學(xué)難以講透且教學(xué)效果不佳的內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的直觀教學(xué)法使學(xué)生印象深刻，過(guò)目不忘，同時(shí)也能模擬真實(shí)臨床情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期開設(shè)中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)基本操作技能，成為保證學(xué)生早期安全接觸臨床實(shí)踐和患者的必要條件。
中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證（行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）中需要本科生達(dá)到的臨床能力目標(biāo)是：具有運(yùn)用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進(jìn)行病情診察、病史采集、病歷書寫及語(yǔ)言表達(dá)的能力；具有正確運(yùn)用中醫(yī)理法方藥、針灸、推拿等治療方法對(duì)常見病、多發(fā)病進(jìn)行辨證論治的能力；具有運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)體格檢查的能力；具有合理選擇現(xiàn)代臨床診療技術(shù)、方法和手段對(duì)常見病、多發(fā)病進(jìn)行初步診斷、治療的能力。參考開設(shè)相同專業(yè)的兄弟院校實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置情況，確立開設(shè)河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課，在授課教師、相關(guān)專家、教學(xué)管理者反復(fù)論證后確定了學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
一般院校中醫(yī)骨傷科學(xué)課程以理論課為主，實(shí)訓(xùn)課或見習(xí)課為輔，開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都有骨與關(guān)節(jié)檢查法、固定器材的認(rèn)知與操作、骨折脫位的手法整復(fù)。河南中醫(yī)學(xué)院將原有的理論課減少8學(xué)時(shí)用于開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：骨與關(guān)節(jié)檢查法（2學(xué)時(shí)），骨折、脫位的手法及固定 （2學(xué)時(shí)），上肢骨折整復(fù)固定方法（1學(xué)時(shí)），下肢骨折整復(fù)固定方法（1學(xué)時(shí)），骨傷科常用的理傷手法（1學(xué)時(shí)），骨傷科常見?。i椎病、肩周炎、腰突癥等）治療手法（1學(xué)時(shí)）。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)由易入難、層層深入的原則設(shè)立先后開設(shè)次序，它們都是一些經(jīng)典實(shí)用，在臨床和生活實(shí)踐中應(yīng)用性強(qiáng)，可反復(fù)操作、練習(xí)的項(xiàng)目，可以為將來(lái)在醫(yī)院臨床技能培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課實(shí)現(xiàn)了由無(wú)到有，為了規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程控制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，客觀公正地評(píng)價(jià)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、行為、態(tài)度、實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對(duì)教師和學(xué)生分別制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系。每學(xué)期對(duì)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的所有教師開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，對(duì)本科生實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。
教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
1）評(píng)價(jià)原則：堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，學(xué)生、同行專家和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)共同評(píng)價(jià)的原則。
2）評(píng)價(jià)方式。
①學(xué)生評(píng)價(jià)：由教育研究與教學(xué)評(píng)價(jià)中心會(huì)同教務(wù)處、學(xué)生處及各院（部）每學(xué)期適時(shí)開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，根據(jù)教師實(shí)際授課情況，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
②同行專家、教師評(píng)價(jià)：由骨傷學(xué)院同行專家、教師通過(guò)開展聽課、檢查教學(xué)文件、與學(xué)生交流等多種形式，充分了解任課教師的教學(xué)狀況，并做好記錄，在此基礎(chǔ)上對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家及管理人員評(píng)價(jià)：學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家及各級(jí)管理人員進(jìn)行隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)成績(jī)。
3）評(píng)價(jià)實(shí)施。
①評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定：由學(xué)校教育研究與教學(xué)評(píng)價(jià)中心組織有關(guān)專家、教師及學(xué)生在充分調(diào)研和實(shí)施驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及考核計(jì)算方法，并根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)要求適時(shí)調(diào)整。
河南中醫(yī)學(xué)院制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)有10項(xiàng)，分別為：精神飽滿，儀態(tài)莊重，穿著得體，語(yǔ)言生動(dòng)，講課有熱情，富有感染力（10分）；儀器、材料等準(zhǔn)備充分，擺放整齊（10分）；教學(xué)內(nèi)容層次清楚，概念講述準(zhǔn)確清晰，詳略得當(dāng)，時(shí)間分配合理（10分）；操作技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)演示規(guī)范，講解精練、細(xì)致（12分）；體現(xiàn)學(xué)生主體作用，注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)良好（10分）；能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、安全的實(shí)踐操作訓(xùn)練（12分）；耐心解答學(xué)生提出的各類問(wèn)題，關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生（9分）；教學(xué)具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣；學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（8分）；能以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)（9分）；對(duì)該教師授課的總體評(píng)價(jià)（10分）。
以上十個(gè)評(píng)分指標(biāo)分別設(shè)有A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，分值分別為總分值乘以1、0.8、0.6、0.4。除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表中還有兩道簡(jiǎn)答問(wèn)題：該教師授課最佳之處，該教師最需改進(jìn)之處。
②評(píng)價(jià)組織：評(píng)價(jià)工作由教育研究與教學(xué)評(píng)價(jià)中心具體組織，教務(wù)處、學(xué)生處和各院（部）協(xié)同實(shí)施，骨傷學(xué)院成立相應(yīng)的同行專家督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)。
③評(píng)價(jià)方法：采用網(wǎng)上評(píng)價(jià)或填寫相應(yīng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、其他評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的綜合評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)包括三項(xiàng)內(nèi)容，其中學(xué)生評(píng)價(jià)占60%，同行專家評(píng)價(jià)占20%，督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)占20%。
學(xué)生評(píng)價(jià)：每學(xué)期，以無(wú)記名方式在網(wǎng)上或填寫相應(yīng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)表對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
同行評(píng)價(jià)：每學(xué)期，骨傷學(xué)院同行專家督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組根據(jù)需要，完成對(duì)承擔(dān)中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并填寫相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。
督導(dǎo)評(píng)價(jià)：每學(xué)期，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家及各級(jí)管理人員進(jìn)行隨機(jī)聽課，并填寫相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)形成性成績(jī)考核
1）考核成績(jī)：中醫(yī)骨傷科學(xué)實(shí)訓(xùn)課每堂課均應(yīng)給出成績(jī)，考核成績(jī)實(shí)行百分制，其總成績(jī)?yōu)槊看螌?shí)訓(xùn)課的考核成績(jī)之和。
2）考核項(xiàng)目：每次實(shí)訓(xùn)課考核應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。
①教師評(píng)價(jià)（占85%），為全形成性考核，即每次實(shí)訓(xùn)均應(yīng)有形成性考核成績(jī)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、臨床技能掌握程度等方面確定學(xué)生分值[1]。
