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時(shí)間：2023-02-27 11:13:09
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中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0050―02
隨著中國(guó)石油企業(yè)開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)力度的不斷加大和對(duì)外技術(shù)交流的增多，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言越來(lái)越受到科技人員的重視。許多科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)付出了很多努力，但大多數(shù)人依然停留在一般談上，難以與外方人員進(jìn)行深入的技術(shù)交流和探討。本文主要分析石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，探討石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為廣大科技人員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)提供借鑒。
一、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)過(guò)程中存在浮躁心理，沒(méi)有足夠的興趣
在眾多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，很多人想通過(guò)所謂的“速成”實(shí)現(xiàn)流利的英語(yǔ)會(huì)話(huà)和交流，忽視了石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)艱苦的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞匯是構(gòu)成流利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的三要素。首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)口語(yǔ)的根基。石油行業(yè)中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)普遍具有很強(qiáng)的綜合性，囊括了眾多學(xué)科；其次，作為非英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的石油技術(shù)人員，培養(yǎng)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 四種基本能力很重要。要求掌握正確的單詞發(fā)音，正確的語(yǔ)感，并有足夠的常用詞匯量作為基礎(chǔ)；再者，要想具備熟練閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，需要掌握和理解大量專(zhuān)業(yè)詞匯。而要想達(dá)到較高的石油技術(shù)英語(yǔ)口譯水平，既要具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要擁有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，還要積累豐富的專(zhuān)業(yè)詞匯。然而，由于目前可利用的教材比較乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多科技人員學(xué)習(xí)石油英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣不足。
2.忽視聽(tīng)和說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字的順序正好反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。從目前的英語(yǔ)教育方式和多數(shù)科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法來(lái)看，學(xué)習(xí)方法變成了“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”，這正好違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境中，許多人常常通過(guò)單詞的拼寫(xiě)猜測(cè)它的讀音，這樣常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中音、形不一致的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)然遇到生詞可以借助詞典獲知其發(fā)音和詞義，但許多人在查詞典時(shí)，往往只注意詞義，很少按照音標(biāo)去拼讀。鑒于此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，音標(biāo)是不能忽視的。因?yàn)樗_體現(xiàn)了語(yǔ)音和符號(hào)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.重培訓(xùn)，輕自學(xué)
石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專(zhuān)業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。
二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1.興趣培養(yǎng)
（1）根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料
作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專(zhuān)業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。
（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC（英國(guó)廣播公司）、美國(guó)的NPR（National Public Radio）等可以提供地道英語(yǔ)“聽(tīng)”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類(lèi)網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。
2.詞匯積累
（1）積累系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)詞匯量
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專(zhuān)業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專(zhuān)業(yè)詞匯。專(zhuān)業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專(zhuān)題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開(kāi)發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿(mǎn)足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專(zhuān)業(yè)的英文版專(zhuān)著，專(zhuān)業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。
（2）積累詞匯時(shí)要義音兼顧
在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
3.聽(tīng)說(shuō)能力自學(xué)
（1）準(zhǔn)確掌握音標(biāo)
在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像（錄音）。如英國(guó)廣播公司（BBC）網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary&Pronunciation” （http：//bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/）。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音；其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。
（2）聽(tīng)力注意力側(cè)重于語(yǔ)音
在聽(tīng)力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音（每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù)）以及韻律性特征（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等）。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽(tīng)不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。
（3）朗讀
在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見(jiàn)到石油英語(yǔ)的聽(tīng)力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專(zhuān)業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專(zhuān)業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。
4.筆譯訓(xùn)練
作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢(xún)。
三、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該定位于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)恰恰是學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然普通英語(yǔ)是任何專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，石油科技人員只有在較扎實(shí)的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)，才能在當(dāng)今大踏步開(kāi)拓海外油氣市場(chǎng)的浪潮中充分施展自己的才華。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李世琴.淺析大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)雜志，2013（02）.
[2]王叢叢.淺析制約中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的影響因素及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013（02）.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.029
Tourism Spoken English Knowledge Internalization Research
GUO Aixia
Abstract In the Tourism spoken English teaching， change tourism spoken English knowledge into students' spoken ability is the ultimate goal of developing students' ability to use the English language. From within the knowledge of the perspective of the tourism promotion of the process of teaching English within the students 'knowledge of the strategies， and improve students' ability to use tourism English ， the development of practical ability and overall quality.
Key words tourism spoken English; knowledge internalization; strategy
0 引言
英語(yǔ)教學(xué)中，教師們一直糾結(jié)于傳授知識(shí)與發(fā)展能力的困惑。發(fā)展能力自然是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是，不可否認(rèn)，傳授知識(shí)卻是發(fā)展能力的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的必要條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更是體現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展，兩者并不矛盾。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)化研究就是要研究傳授知識(shí)和發(fā)展能力二者相輔相成的關(guān)系， 從而更好地設(shè)計(jì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂， 達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。
1 知識(shí)內(nèi)化的教育理論綜述
法國(guó)社會(huì)學(xué)派的代表人物迪爾凱姆最早提出內(nèi)化這個(gè)理論，其含義是指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，亦即社會(huì)意識(shí)形態(tài)的諸要素移植于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)。法國(guó)著名心理學(xué)家讓內(nèi)也對(duì)內(nèi)化問(wèn)題進(jìn)行研究，指出兒童在發(fā)展過(guò)程中不斷地接受成人強(qiáng)加于他們的各種社會(huì)行為而被內(nèi)化。前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派，如維果斯基就賦予內(nèi)化概念新的內(nèi)容，認(rèn)為人的一切高級(jí)心理機(jī)能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來(lái)的，后來(lái)由于內(nèi)化的結(jié)果而轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理過(guò)程，即內(nèi)化是由外部的實(shí)際動(dòng)作向內(nèi)部智力動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)的本源既不是從客體發(fā)生，也不是從主體發(fā)生，而是在主體與客體的相互作用中發(fā)生的。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程是通過(guò)主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過(guò)程。
知識(shí)內(nèi)化導(dǎo)向的基本內(nèi)涵，美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在認(rèn)知同化論中指出： 知識(shí)內(nèi)化是學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列智力活動(dòng)，將具有潛在意義的外部新知與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，把新知同化后納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為已有觀念，擴(kuò)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)化的完整過(guò)程。也就是說(shuō)，知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生把教材中的新知識(shí)經(jīng)過(guò)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，接受成其內(nèi)部的知識(shí)， 也就是教材新知識(shí)與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)中適當(dāng)展示知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷感性理性、已知未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步內(nèi)化新知，發(fā)展智能。
2 學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的條件
知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)建立內(nèi)在聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。 學(xué)生知識(shí)內(nèi)化是一個(gè)主體內(nèi)在性活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在的演變過(guò)程， 需要具備以下條件。
（1）有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料。新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料本身必須要有邏輯意義。這里的邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的理解接受能力相符，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)材料是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍以?xún)?nèi)的。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師在新的學(xué)習(xí)材料的選取上要以學(xué)生可理解接受的內(nèi)容為前提， 為學(xué)生創(chuàng)建可理解接受的知識(shí)內(nèi)容，才具有實(shí)施教學(xué)的可行性。學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。
（2）有足夠充分的基礎(chǔ)知識(shí)。有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件，但是知識(shí)內(nèi)化發(fā)生的內(nèi)部條件也不可或缺， 即學(xué)生原有的知識(shí)中需要具備一定的新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備了新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。
（3）有主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具備了知識(shí)內(nèi)化的客觀條件和內(nèi)部條件，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)加工活動(dòng)，來(lái)促成知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指發(fā)生在學(xué)生主體的新舊知識(shí)的相互交融，相互貫通，激活舊知識(shí)，吸收新知識(shí)，從而又使兩者構(gòu)建成更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系又為知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生提供了保障。主動(dòng)加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)化的決定性條件。
3 旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐性較強(qiáng)， 其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此， 教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程， 更是其實(shí)踐所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)， 應(yīng)用于旅游交際的過(guò)程。實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂充分實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)。教師則要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。（2）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。它既是口語(yǔ)交際用語(yǔ)，又不同于一般的日?？谡Z(yǔ)交際， 它有旅游的特色，是在國(guó)外旅游中涉及的交際用語(yǔ)。包括出行交際用語(yǔ)，住宿交際用語(yǔ)，飲食和購(gòu)物交際用語(yǔ)等。因此，其語(yǔ)言有自身的特殊性。（3）綜合性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的最后一個(gè)，也是較重要的特點(diǎn)，即綜合性。它既是涉及語(yǔ)音，詞匯，句法的英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用，又涉及到文化習(xí)俗等非語(yǔ)言的特性。因此，課堂的設(shè)計(jì)既要使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，更要讓學(xué)生對(duì)異域文化習(xí)俗方面有認(rèn)同感。
4旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的策略
4.1 向?qū)W生提供有序化、整合化的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)體系
學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的客觀條件。通常旅游英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含如下板塊：（1）旅行中的常用社交用語(yǔ);（2）空中旅行用語(yǔ);（3）旅行中的出行;（4）旅行中的住宿; （5）旅行中的飲食;（6）旅行中的購(gòu)物等內(nèi)容。每一個(gè)板塊章節(jié)的內(nèi)容都是有序化、整合化的知識(shí)體系。教師的任務(wù)便是有序整合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及每堂課的內(nèi)容， 使每個(gè)章節(jié)和每堂課的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式易于學(xué)生達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否，課堂的知識(shí)呈現(xiàn)有序與否，成為學(xué)生能否有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要條件。因此，旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)是整合有序地呈現(xiàn)旅游英語(yǔ)的口語(yǔ)知識(shí)。
4.2 構(gòu)建學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)，以定量的基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)部條件，即學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能具備知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)部條件。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的旅游交際的特殊性決定了其內(nèi)容的特殊性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生基本的詞匯結(jié)構(gòu)，學(xué)生熟練掌握的句式結(jié)構(gòu)，其次，教師課堂具體教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生熟悉的詞匯和句式展開(kāi)，便于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，教師設(shè)計(jì)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)序列，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生搭建起旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。
4.3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
4.3.1 課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的主體性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生探索和實(shí)踐知識(shí)為主。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供方案和要求，使學(xué)生有針對(duì)性和目的性地去實(shí)踐課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂展示環(huán)節(jié)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生各抒己見(jiàn)，展示自己的預(yù)習(xí)成果和收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和深化，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。先課前預(yù)習(xí)，后課堂展示，最后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。檢測(cè)環(huán)節(jié)也是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的初步內(nèi)化。預(yù)習(xí)―展示―反饋三部曲的課堂模式有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過(guò)程中的充分發(fā)揮，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
4.3.2 合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂特點(diǎn)，是要通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)，既不是老師的傳授知識(shí)為主導(dǎo)，也不是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 而是學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的活動(dòng)，小組之間的互動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)模式和組織形式。在預(yù)習(xí)，課堂展示和反饋這三部曲中，可以將學(xué)生分成不同的小組，交叉交錯(cuò)的學(xué)習(xí)小組，充分激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)環(huán)境刺激產(chǎn)生的新鮮感和神秘感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)采用這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐，有利于學(xué)生的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性將得到很大程度的提高。
4.3.3 拓展知識(shí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性
拓展知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)， 在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)能力，達(dá)到知識(shí)能力的升華。英語(yǔ)角的組織，口語(yǔ)比賽，演講比賽，英語(yǔ)話(huà)劇表演，英文歌曲比賽，英語(yǔ)文化知識(shí)講座等等， 這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效方式。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的操練，也是旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。
5 思考
學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生主體與知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)模式等外部客觀因素相互作用的結(jié)果， 教師的媒介作用至關(guān)重要。作為旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教師，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合有序地呈現(xiàn)新知識(shí)， 改進(jìn)并不斷豐富新的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓新的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
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英文歌曲作為一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的好方法，我們英語(yǔ)老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中一定要加以充分的利用，讓自己的英語(yǔ)課"活"起來(lái)。工作這么多年以來(lái)，我一直堅(jiān)持用英文歌曲來(lái)輔助自己的英語(yǔ)教學(xué)，并收到了很好的教學(xué)效果。
一、如何選擇英文歌曲
英文歌曲雖然蘊(yùn)含了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，但我們英語(yǔ)老師要想利用好英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單容易的事情，我們同樣要付出大量的努力。首先，在英文歌曲的選擇上就非常的重要，我們必須要把握好。我覺(jué)得選擇英文歌曲時(shí)要注意歌曲內(nèi)容健康，積極向上，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
二、英文歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1 能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
英文歌曲是一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，它可以給人帶來(lái)精神上的享受。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯⑽母枨梢园褜W(xué)生帶入到一個(gè)多彩的音樂(lè)世界當(dāng)中，在這樣的教學(xué)環(huán)境中可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為他們的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
2.2 可以營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂只注重課本知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)的情感目標(biāo)。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的情感交流對(duì)于教學(xué)是有非常大的促進(jìn)作用的。通過(guò)英文歌曲輔助自己的英語(yǔ)教學(xué)可以拉近師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
2.3 可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)方法
初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了我們英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)手段，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.4 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高
在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生本來(lái)的口語(yǔ)交流時(shí)間就比較少，再加上如果缺乏學(xué)英語(yǔ)興趣的話(huà)，學(xué)生想要提高口語(yǔ)水平是非常難的。有些英文歌曲旋律優(yōu)美，歌詞易學(xué)易唱，把這些歌曲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)能夠讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)不知不覺(jué)的就提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種不斷地模仿歌詞發(fā)音的過(guò)程其實(shí)本生就是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式往往比單純的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的效果要更好。
三、如何運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
3.1 翻譯英文歌曲，提高學(xué)生翻譯能力
在平時(shí)的英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)由于翻譯枯燥無(wú)味而不愿意進(jìn)行翻譯練習(xí)。英文歌曲則正好相反，學(xué)生本生就對(duì)英文歌曲的歌詞充滿(mǎn)著好奇性，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們進(jìn)行翻譯練習(xí)的興趣。
3.2 利用英文歌曲，鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是我們老師和學(xué)生都感到頭疼的一件事情，單純的語(yǔ)法講解學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥無(wú)味，在學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)往往會(huì)收到事半功倍的效果。
3.3 學(xué)唱英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感
在教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)，我們英語(yǔ)老師可以利用好這樣的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練，比如長(zhǎng)元音、雙元音的發(fā)音；再比如弱讀、連讀、重讀等語(yǔ)法現(xiàn)象，因?yàn)檫@些現(xiàn)象在英文歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。因此，我們英語(yǔ)老師一定要抓住這樣好的機(jī)會(huì)，挑選一些好的英文歌曲讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中提高他們語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.4 欣賞英文歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)力水平
在傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)感到非常的疲憊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)聽(tīng)英文歌曲可以讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。當(dāng)然，我們并不是簡(jiǎn)單的把英文歌曲反復(fù)放給學(xué)生聽(tīng)，我們可以采取一定的形式，比如在歌詞中事先留出一些空格，通過(guò)聽(tīng)歌讓學(xué)生填寫(xiě)所缺的單詞或短語(yǔ)，這樣提高學(xué)生的聽(tīng)力效果會(huì)更好。
五、結(jié)束語(yǔ)
在應(yīng)試教育的指揮棒下，由于沒(méi)有為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，很多學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)但口語(yǔ)卻很弱，一方面是由于缺乏信心而羞于開(kāi)口，另一方面則是由于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)考試成績(jī)不掛鉤，且沒(méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。缺乏信心羞于開(kāi)口的恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮而緊張，直接影響他們正常的思維和順暢的表達(dá)，其實(shí)在這些人的內(nèi)心深處是很渴望表達(dá)的機(jī)會(huì)的，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，久而久之變成了惡性循環(huán)，在心理上也慢慢開(kāi)始抵觸英語(yǔ)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上總是沉默是金，以至于把練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)看做成是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞往往由卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)組成。卷面成績(jī)往往只能體現(xiàn)出學(xué)生的“聽(tīng)和寫(xiě)”的能力，與“說(shuō)和讀”沒(méi)有太大的聯(lián)系，也就是說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)能力沒(méi)有展示的平臺(tái)，沒(méi)有相關(guān)的量化標(biāo)準(zhǔn)，也不能決定其英語(yǔ)成績(jī)的好壞；平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)的情況及課堂表現(xiàn)，這三個(gè)因素中也只有課堂表現(xiàn)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力，但平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例較低，把這部分成績(jī)構(gòu)成分配到三個(gè)因素中，口語(yǔ)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)所在的比重就微乎其微了。
2.缺乏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境
一直以來(lái)，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是在應(yīng)試教育的體制下，迎合各類(lèi)考試，死記硬背，與國(guó)外教育體制相比，我們?cè)诎演斎朕D(zhuǎn)化成輸出、書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等方面是比較欠缺的，而西方國(guó)家更注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。中國(guó)人的整體英語(yǔ)水平不高，最主要的是英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高造成的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是用來(lái)交流與溝通，口語(yǔ)不好自然無(wú)法完成這個(gè)目的。在中國(guó)，很多家長(zhǎng)把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，讓他們從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，直到大學(xué)畢業(yè)，但是十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)換來(lái)的并不是高水平的英語(yǔ)運(yùn)用能力。有不少學(xué)生出了大學(xué)校門(mén)，從事著與英語(yǔ)沒(méi)有任何關(guān)系的工作，就把英語(yǔ)扔到了一邊，幾年后甚至都不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。歸根結(jié)底就是語(yǔ)言環(huán)境惹的禍，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而在中國(guó)偏偏缺少這樣的環(huán)境，學(xué)生每天坐在教室里只是靜靜的聽(tīng)老師講課，課下拼命的背單詞，摳語(yǔ)法，做大量的習(xí)題，離開(kāi)課堂就沒(méi)有和英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)了。也有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，課堂上就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更不會(huì)和英語(yǔ)有任何交集。這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失也是現(xiàn)代大學(xué)生口語(yǔ)水平低下的重要因素。
二、提高口語(yǔ)水平的有效方法
1.背誦、模仿和復(fù)述策略
(1)背誦。背誦作為一種學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用于幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)顯得異常重要。在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)，背誦也成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)法。由于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是一種知識(shí)的輸出，良好的輸出是建立在良好的輸入之上。良好的輸入是良好輸出的先決條件，良好的輸出又反作用于輸入，兩者相輔相成，不可分離。大量的可理解性輸入是習(xí)得語(yǔ)言的必要條件。沒(méi)有輸入，就很難促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是建立在大量語(yǔ)言信息輸入的基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有平時(shí)語(yǔ)言素材的大量輸入和積累，就很難提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。學(xué)生在獲得語(yǔ)言輸入后，對(duì)這些語(yǔ)言素材的內(nèi)化和吸收，然后進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從語(yǔ)言的輸出過(guò)程中又可以吸收更多新知識(shí)，接觸更多的新領(lǐng)域，從而反作用與輸入，形成良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而背誦恰恰就是一種非常有效的語(yǔ)言輸入形式，它能夠強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯、短語(yǔ)、句型的記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而使其語(yǔ)言輸入規(guī)范化。
(2)模仿策略有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)一克拉申的輸入假說(shuō)和斯溫納的輸出假說(shuō)。模仿在二語(yǔ)習(xí)得中既是語(yǔ)言材料的輸入又是輸出。在模仿學(xué)習(xí)材料之后，最終能夠把原材料的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)則是語(yǔ)言的輸出。模仿作為一種輸入方式，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感能夠得到提高并達(dá)到熟練的程度;由于英語(yǔ)中有大量塊狀短語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在，通過(guò)模仿其語(yǔ)言特點(diǎn)，能有效減少中式英語(yǔ)表達(dá)。在提高口語(yǔ)流利程度的同時(shí)，也能使其表達(dá)更準(zhǔn)確更地道。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了模仿對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。(3)復(fù)述也是一種很常用的提高口語(yǔ)的方法。復(fù)述一定要遵循循序漸進(jìn)的法則，初學(xué)者或者口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以先從生詞量不多、知識(shí)性強(qiáng)的小短文開(kāi)始，可以復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)之后，復(fù)述的題材可以擴(kuò)展開(kāi)去。之后，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不太有用或過(guò)難的東西，長(zhǎng)段可以縮短甚至僅復(fù)述大意或列提綱來(lái)復(fù)述。到了這個(gè)階段，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)水平已經(jīng)有了很大程度上的提高了。
2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。母語(yǔ)習(xí)得證明語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，并制約著語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。中國(guó)人在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高較慢、水平不高就是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境，所以創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的。盡量把英語(yǔ)帶入自己的生活當(dāng)中，例如，聽(tīng)英文歌曲，與枯燥的學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比，聽(tīng)音樂(lè)能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)放松的環(huán)境&在聽(tīng)英文歌曲的過(guò)程中，不僅能夠練習(xí)聽(tīng)力，還能擴(kuò)充我們的詞匯量；看英文電影也不失為一種良好的語(yǔ)言輸入，在電影中能夠聽(tīng)到非常地道英文，有利于矯正我們的發(fā)音，學(xué)到真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，了解他們的語(yǔ)言習(xí)慣，還能夠提高聽(tīng)力水平，這樣我們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)也在慢慢地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平；參與英語(yǔ)角等英語(yǔ)交流活動(dòng)也是提高口語(yǔ)的最直接的方法之一，人們?cè)谙嗷ソ涣髦锌梢园l(fā)現(xiàn)發(fā)音和語(yǔ)法問(wèn)題，能夠及時(shí)糾正，達(dá)到增強(qiáng)口語(yǔ)能力的目的。如此一來(lái)，我們就會(huì)把英語(yǔ)自然的引入到我們的生活當(dāng)中，讓英語(yǔ)成為生活的一部分，也自然的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是我們?cè)诒磉_(dá)英語(yǔ)的時(shí)候也就更自信，更自然。
隨著多媒體進(jìn)入課堂，給我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，改變了英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，教師希望找到一種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其積極的創(chuàng)造并融入英語(yǔ)交流環(huán)境以達(dá)到提高其綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為了滿(mǎn)足要求，引進(jìn)電影這一新型的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得恰到好處，本文將探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文電影來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
一、英文電影融入英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，形式不夠多樣化，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用僅僅停留在應(yīng)付考試而已，仍然不能用英語(yǔ)進(jìn)行良好的溝通交流，也就是人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，這顯然是無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)際化的需求的。而電影作為重要的藝術(shù)形式，近年來(lái)成為大學(xué)生課余休閑娛樂(lè)的主要方式之一，如果將這些英文原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)加以適當(dāng)?shù)倪x擇利用，不僅能保證語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，而且還能生動(dòng)的展示文化知識(shí)和社交技巧，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從認(rèn)知心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，將形象和言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入英文原聲電影有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。英文電影生動(dòng)、直觀，有完整的故事情節(jié)，有動(dòng)聽(tīng)的主題音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官和其他感官去積極撲捉并理解語(yǔ)言信息，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的，極大的激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了學(xué)生的認(rèn)知成果。
2、有益于聽(tīng)力的提高，有助于掌握地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)欣賞英文電影，學(xué)生們可以感受到一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在觀看電影時(shí)，學(xué)生們更能集中注意力，積極思考，將各種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等符號(hào)轉(zhuǎn)化成信息，充分的調(diào)動(dòng)了聽(tīng)的積極性，使聽(tīng)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，在享受的同時(shí)也提高了聽(tīng)力的能力。相較于普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，英文電影中的英語(yǔ)更貼近生活，是優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)的素材，為學(xué)生提供了更多的接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生考試可以考高分，但是真正的交際英語(yǔ)卻無(wú)法進(jìn)行，英文電影恰恰彌補(bǔ)了這一不足。電影的語(yǔ)言既有規(guī)范語(yǔ)，又有習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，是不同社會(huì)階層、文化程度、地理區(qū)域、年齡、性別的人物對(duì)話(huà)，學(xué)生可以感受到不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，得到了接觸實(shí)際生活中口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
二、英語(yǔ)教學(xué)中電影的選材
將電影應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其優(yōu)勢(shì)，但并不是所有的英文電影都可以進(jìn)入課堂的。英文電影的選擇直接決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。用于英語(yǔ)教學(xué)的電影應(yīng)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞、思想內(nèi)容等多方面進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的篩選。
1、電影的思想內(nèi)容要積極向上，盡量貼近生活或者能夠反映人生真諦。情節(jié)過(guò)于激烈、帶有血腥暴力、兇殺等情節(jié)的電影，帶有消極思想或者低級(jí)趣味的電影都不宜出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以免給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。應(yīng)盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的電影，這樣學(xué)生能夠快速的學(xué)以致用。
2、電影要適合英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。主要有語(yǔ)言含量大、內(nèi)容要貼近生活、發(fā)音要清晰地道等三個(gè)原則，根據(jù)以上原則，我們可以選擇校園生活片、情景劇、喜劇片、音樂(lè)片以及動(dòng)畫(huà)片等。在實(shí)際教學(xué)中，還可選擇與所學(xué)單元主題相關(guān)的影片。
3、遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的原則，開(kāi)始可以看一些情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速緩慢的電影，在學(xué)生慢慢領(lǐng)略和熟悉了電影的語(yǔ)言之后，可以循序漸進(jìn)的看一些情節(jié)較復(fù)雜，語(yǔ)速較快、難度較大的影片，以推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
三、英文電影在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1、教師可以選擇中英文雙字幕的影片、并且是原版的英文發(fā)音。在向?qū)W生放映原版電影之前，教師要做好各種課前準(zhǔn)備，包括資料的查詢(xún)、熟悉故事梗概等，在觀看之前簡(jiǎn)單的跟學(xué)生介紹相關(guān)的背景資料，這樣有利于學(xué)生對(duì)影片的理解。同時(shí)，教師還要在熟悉影片的基礎(chǔ)上提出幾個(gè)與教學(xué)相關(guān)、并且適合學(xué)生英語(yǔ)程度的問(wèn)題，明確交代學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，這樣學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去觀看，而不是一味的看熱鬧。
2、按照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的英語(yǔ)程度、分階段的將電影中引入教學(xué)。對(duì)于較低水平學(xué)習(xí)者而言，每堂課的語(yǔ)言輸入量要小，呈現(xiàn)速度要低，把握好課堂活動(dòng)的難度，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的提高，影片的內(nèi)容可以由簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜，對(duì)話(huà)由慢變快，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題由易變難、總之，根據(jù)學(xué)生的接受能力個(gè)教學(xué)的要求逐漸增加難度。
3、放映形式要多樣化，要堅(jiān)持精看和泛看相結(jié)合的方式。精看的影片，需要學(xué)生反復(fù)觀看，完全了解影片的文化背景，可以讓學(xué)生挑出某個(gè)情節(jié)和片段進(jìn)行模仿或改編，通過(guò)這種角色表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更夠逐漸積累大量的英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)及句型，提高口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)也可選擇不同題材和背景的影片作為泛看，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步的培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、結(jié)語(yǔ)
英文電影作為一種傳播媒介，在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方面有著極大的優(yōu)越性。它將聲音和圖像相結(jié)合，語(yǔ)言和情景想結(jié)合，視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受想結(jié)合，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，同時(shí)并用多種感官，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的最佳途徑之一，有助于提高教學(xué)效果，使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)言氛圍更加濃烈。電影教學(xué)雖然由來(lái)已久，但仍然存在著需要進(jìn)一步探討和完善的地方，需要我們不斷努力，挖掘出電影教學(xué)更加有效的教學(xué)方法，從而將英文原聲電影充分融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，真正做到學(xué)習(xí)和興趣的完美結(jié)合，全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
【參考文獻(xiàn)】
互動(dòng)教學(xué)模式是口語(yǔ)教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫(xiě)能力、語(yǔ)言駕馭能力和英語(yǔ)思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在互動(dòng)中敢于說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。
一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境
高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。
（二）教師口語(yǔ)水平普遍偏低
目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平普遍不高，很多教師本身口語(yǔ)就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，使學(xué)生落入“無(wú)聲英語(yǔ)”的困境。
（三）班級(jí)人數(shù)過(guò)多
我國(guó)教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，即使有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不利于高中學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練。
（四）對(duì)口語(yǔ)重視程度不夠
鑒于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，認(rèn)為口語(yǔ)能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語(yǔ)能力難上加難。
（五）心理因素障礙
很多學(xué)生英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握模棱兩可，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)，這些心理因素都影響著高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來(lái)。
二、“高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)專(zhuān)練”教學(xué)建議
（一）營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍
良好的語(yǔ)言氛圍，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語(yǔ)，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語(yǔ)的大環(huán)境之中，每天都用漢語(yǔ)交流，都與漢語(yǔ)接觸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語(yǔ)沙龍等口語(yǔ)活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對(duì)白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將自己“沉入”到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能；在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，提高英語(yǔ)能力。
（二）口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材
高中英語(yǔ)教材是口語(yǔ)互動(dòng)專(zhuān)練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話(huà)都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語(yǔ)教材也存在很多問(wèn)題，比如對(duì)話(huà)內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用度不夠。這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但還需要適當(dāng)擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高高中學(xué)生的口語(yǔ)水平。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語(yǔ)口語(yǔ)課是非常困難的。在高中口語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段，教師要先將口語(yǔ)教學(xué)穿課文講解的過(guò)程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生反復(fù)對(duì)話(huà)，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，再來(lái)鍛煉口語(yǔ)能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在必修1的Unit 1中，這個(gè)單元的主題是“School life”。教材中的句型都較為簡(jiǎn)單，但是很常用，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答。還可以用同桌、前后桌相互對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)感。接下來(lái)，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣
高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉他們的思維能力，開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生的人格?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)必定是在群體中進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通，加深同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高能力。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了講英語(yǔ)的習(xí)慣，將之當(dāng)成一種自然而然的行為。這才是高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。
（四）重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
為了提高學(xué)生各方面的能力，我經(jīng)常用播放英語(yǔ)錄音，要求學(xué)生跟讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。多聽(tīng)錄音、歌曲、電影對(duì)白，大聲朗讀、跟讀等學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且可以使學(xué)生從豐富的學(xué)習(xí)材料中了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，了解不同的風(fēng)土人情，一舉多得。
在20世紀(jì)70年代之前的數(shù)十年間，人們一直認(rèn)為，如果教師盡其所能，想方法搞好教學(xué)，教學(xué)效果一定好，學(xué)生也收到同樣的效果。但是，情況并非完全如此。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)成效如何最終取決于學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效和正確有效的學(xué)習(xí)策略之間有著密切的關(guān)系。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯的提高，學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能力的提高，需要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。
一、提高學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識(shí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定，課堂是訓(xùn)練和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移?？傊?，要提高學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識(shí)。
1.自主意識(shí)
有意識(shí)地關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程，做一個(gè)積極的參與者，自己決定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.反思意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思意識(shí)就是指對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過(guò)程中的意識(shí)。反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反思自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中做了什么，什么該做而沒(méi)做，什么不該做而做了。學(xué)生可以通過(guò)以下簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)思考：哪些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的策略，怎樣通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)交流，怎樣更好地利用各種學(xué)習(xí)材料來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣區(qū)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)，并將其他科目有用的學(xué)習(xí)方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.自我評(píng)估意識(shí)
通常學(xué)生都希望教師來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和能力，但是學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高調(diào)控自己學(xué)習(xí)的能力。
4.策略意識(shí)
學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別自己或同學(xué)正在使用的學(xué)習(xí)策略，有助于進(jìn)一步推廣使用該策略。比如，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，那么就可能掌握推理的閱讀策略
二、發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方式
由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的體系大致也由這四個(gè)部分策略構(gòu)成。下面從這四個(gè)方面列舉一些較為典型的策略范例，并簡(jiǎn)要論述其訓(xùn)練方式，以期對(duì)學(xué)生的策略訓(xùn)練有所啟發(fā)。
1.聽(tīng)――預(yù)測(cè)內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)感
預(yù)測(cè)不僅可以應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以才促使聽(tīng)者認(rèn)真閱讀問(wèn)題選項(xiàng)，對(duì)選項(xiàng)滲透的信息進(jìn)行加工，形成一定的思維定式，增強(qiáng)聽(tīng)力質(zhì)量。因此聽(tīng)力開(kāi)始之前，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題選項(xiàng)提供的語(yǔ)境信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，養(yǎng)成先讀、后想、再聽(tīng)的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的語(yǔ)感。為了提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，可以在平時(shí)的訓(xùn)練中加一些聽(tīng)力常用詞匯句型場(chǎng)景并對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)整理，還可以把內(nèi)容相近的聽(tīng)力集中在一起練習(xí)，反復(fù)多聽(tīng)培養(yǎng)自己迅速捕捉信息和判斷信息的能力。
2.說(shuō)――用唱歌訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，克服焦慮
一直以來(lái)，口語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性受到了限制。盡管如此，很多學(xué)生對(duì)歐美流行的英文歌曲情有獨(dú)鐘，是不是可以通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)的興趣呢？
經(jīng)典的英文歌曲不僅曲調(diào)優(yōu)美，而且其豐富的文化內(nèi)涵正是文化導(dǎo)入的絕好材料。學(xué)生可以先熟悉曲調(diào)和節(jié)奏，之后熟讀歌詞。歌曲本身不長(zhǎng)，反復(fù)練習(xí)幾次后就能流利得讀完整整首歌詞，最后配合曲調(diào)演唱。演唱中學(xué)生能充分感受音樂(lè)的魅力，并了解西方文化，更關(guān)鍵的是歌曲中的口語(yǔ)和詞匯技巧在美的熏陶中被輕松掌握。
口語(yǔ)中的情感策略非常重要。情感策略是對(duì)自身學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)和態(tài)度的調(diào)節(jié)，如自我鼓勵(lì)和降低焦慮感等。許多學(xué)生不能正確地使用情感策略，最明顯地體現(xiàn)在不能正確對(duì)待口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些學(xué)生過(guò)分追求語(yǔ)法的正確性，因而不敢說(shuō)英語(yǔ)。究其原因在于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽視其意義，久而久之，稍有錯(cuò)誤心理就產(chǎn)生焦慮。課堂上的具體表現(xiàn)為―很少主動(dòng)參與師生互動(dòng)教學(xué)，一旦被點(diǎn)名回答問(wèn)題便結(jié)結(jié)巴巴，惟恐出錯(cuò)。遇到交流障礙時(shí)更是不知所措，不能即使克服困難、調(diào)節(jié)策略、疏通交流。
因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生要自始至終關(guān)注自己的情感，選擇難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，設(shè)計(jì)主動(dòng)新穎有趣的交流活動(dòng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別要正確對(duì)待口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。
3.讀――速度和理解率一起抓
如何在紛繁復(fù)雜的信息流中迅速找到自己需要的信息，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，因此以信息搜索為特征的泛讀不再是精讀的輔助手段，而是需要切實(shí)掌握的閱讀能是能力。
閱讀中的補(bǔ)償策略非常重要。補(bǔ)償策略即學(xué)習(xí)者使用迂回的方式或利用各種信息來(lái)掌握語(yǔ)言的方法。它在閱讀理解中的作用尤其重要。補(bǔ)償策略使學(xué)生考慮語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，靠上下文猜測(cè)生詞，正確領(lǐng)會(huì)言外之意，深層理解語(yǔ)篇。現(xiàn)實(shí)閱讀中只有少數(shù)學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用補(bǔ)償策略，充分利用主題句形成對(duì)文章的整體概念。許多學(xué)生遇到生詞時(shí)靠查字典解決，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能正確把握該詞的語(yǔ)篇含義。
因此，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生要培養(yǎng)補(bǔ)償策略意識(shí)，運(yùn)用top-down model策略閱讀，注重文章的有機(jī)整體，段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般每一段都有一個(gè)主題句來(lái)表達(dá)這一段的中心思想，整篇文章的中心就是通過(guò)這些主題句串聯(lián)起來(lái)的。所以閱讀前可以先瀏覽一下文章各段的首句和尾句，在概括了整篇文章的主要內(nèi)容之后，再回頭仔細(xì)閱讀，可大大提高閱讀理解能力。
4.寫(xiě)――合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
寫(xiě)作中認(rèn)知策略非常重要。認(rèn)知策略，就是理解并生成新知識(shí)的方法，如在真實(shí)的情景中實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。例如英文寫(xiě)作，不同的體裁需要有不同的結(jié)構(gòu)，可否用對(duì)漢語(yǔ)不同體裁的認(rèn)知來(lái)解決這一問(wèn)題呢？根據(jù)Chomsky的語(yǔ)言普遍性理論英語(yǔ)和母語(yǔ)之間存在著共性。因此在漢語(yǔ)環(huán)境中練習(xí)不同體裁的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可利用認(rèn)知策略，使?jié)h語(yǔ)中熟練掌握的文體結(jié)構(gòu)、上下文銜接技巧產(chǎn)生正遷移，有效地影響英語(yǔ)寫(xiě)作。但認(rèn)知策略在寫(xiě)作中使用的頻率相當(dāng)?shù)?，雖然學(xué)生掌握了母語(yǔ)各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，但在外語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)的速度很慢，效率很低。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中要根據(jù)不同的體裁選擇不同的材料和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持反復(fù)長(zhǎng)期訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)寫(xiě)作的自動(dòng)化認(rèn)知。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，能促成他們自我總結(jié)、反思乃至生成新的策略，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣，從而改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練會(huì)使學(xué)習(xí)者“具有一雙更加實(shí)際的眼睛、一對(duì)更加強(qiáng)悍的耳朵、一條更加靈活的舌頭、一顆更加專(zhuān)注的心和一個(gè)更加靈敏的頭腦?！边@不僅使學(xué)習(xí)者更加省時(shí)高效，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成功應(yīng)對(duì)未來(lái)的復(fù)雜情況，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)學(xué)習(xí)者的要求。
參考文獻(xiàn)：
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心負(fù)責(zé)控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力很難被激發(fā)。合作學(xué)習(xí)法的引入增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為了課堂的主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、合作學(xué)習(xí)的定義和基本方法
合作學(xué)習(xí)又被稱(chēng)作合作教學(xué)，是指學(xué)生之間通過(guò)明確的責(zé)任分工，相互合作完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，小組成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成互助合作的關(guān)系，小組的總成績(jī)是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)有五種基本方法。一是學(xué)生小組成績(jī)分工法，該方法是在授課前依據(jù)性別、成績(jī)等內(nèi)容將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)授課內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)生參加所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人測(cè)試并取得個(gè)人成績(jī)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后個(gè)人成績(jī)的進(jìn)退情況對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行加減分，以小組的最終得分進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是小組游戲競(jìng)賽法，該方法是將學(xué)生分為若干異質(zhì)小組進(jìn)行授課，各學(xué)習(xí)小組每周與自己學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競(jìng)賽為自己小組贏得分?jǐn)?shù)，競(jìng)賽結(jié)果將成為下次調(diào)整競(jìng)賽對(duì)手的依據(jù)，成績(jī)優(yōu)異的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽雙方實(shí)力相當(dāng)為他們?nèi)〉贸晒μ峁┝司鹊臋C(jī)會(huì)。三是切塊拼接法，這一方法是將已被分割成若干部分的相同學(xué)習(xí)材料分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員各自認(rèn)領(lǐng)不同部分的學(xué)習(xí)材料，將各小組認(rèn)領(lǐng)相同部分學(xué)習(xí)材料的學(xué)生重新組合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到原來(lái)學(xué)習(xí)組就自己已學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行講述讓其他學(xué)員學(xué)習(xí)，該方法更有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。四是共學(xué)模式，該方法是將學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)商完成指定作業(yè)，老師根據(jù)作業(yè)完成情況給出成績(jī)并給予小組成員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，共學(xué)模式的關(guān)鍵在于組建合作學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。五是小組調(diào)查法，該方法是選擇一個(gè)課題并將課題分成若干部分分配給學(xué)習(xí)小組的成員，學(xué)生通過(guò)小組討論和合作設(shè)計(jì)開(kāi)展課題研究，各成員對(duì)自己負(fù)責(zé)部分開(kāi)展研究并形成小組報(bào)告，最后以學(xué)習(xí)小組為單位向全班同學(xué)交流介紹本組的課題研究成果。
二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
1.初中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是由教師反復(fù)播放聽(tīng)力材料，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料完成習(xí)題，老師核對(duì)作答內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的課堂形式內(nèi)容枯燥乏味很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在合作學(xué)習(xí)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生清楚的知道自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)自己聽(tīng)到的材料內(nèi)容記錄關(guān)鍵信息，然后互相交換意見(jiàn)，討論整理出最終答案，各學(xué)習(xí)小組將自己小組得到的最終答案進(jìn)行交流，由老師公布答案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)所給話(huà)題發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，其不同于其他教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)于人與人之間的言語(yǔ)交流，合作學(xué)習(xí)法可以靈活的變換學(xué)習(xí)小組分組方式，使學(xué)生不斷的變換交流搭檔，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)中來(lái)。在練習(xí)過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的組織方式，多樣的話(huà)題選擇和豐富的練習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，為了取得自己學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，每位學(xué)員也更愿意發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。
3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生不僅要了解閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，還要求他們能根據(jù)材料大意了解作者的態(tài)度、分析材料語(yǔ)句的細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與他人的交流探討中了解學(xué)習(xí)小組其他成員的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用切塊拼接法開(kāi)展學(xué)習(xí)，將同樣的課文分成若干部分分到每個(gè)小組成員手中，負(fù)責(zé)相同段落的學(xué)生重新組合開(kāi)展研討，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到自己學(xué)習(xí)小組分享所學(xué)內(nèi)容，老師負(fù)責(zé)解答反饋的問(wèn)題。
4.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英文寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫(xiě)作課程較為封閉，幾乎沒(méi)有任何的交流合作。合作學(xué)習(xí)法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行討論，小組成員各自進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，完成的稿件進(jìn)行交叉修改。在文章互相傳閱和修改的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言輸入和使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，提升寫(xiě)作能力和改錯(cuò)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、英文電影對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用
（1）電影可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)的重要因素。電影當(dāng)中的動(dòng)感畫(huà)面能讓學(xué)生變得興奮，并對(duì)畫(huà)面有深刻的印象，從而對(duì)電影臺(tái)詞才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)地思考和理解。所以電影提供的語(yǔ)言材料不像課文只有文字沒(méi)有生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。（2）電影能夠增強(qiáng)聽(tīng)力。在看和聽(tīng)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的形象思維能力得到了充分發(fā)揮，那么他們豐富的想象力和強(qiáng)大的記憶力也會(huì)產(chǎn)生。從而對(duì)于認(rèn)知過(guò)程的聽(tīng)力理解會(huì)有所幫助。（3）電影會(huì)豐富我們的語(yǔ)言和文化知識(shí)。電影語(yǔ)言是非常豐富和富有感染力的。每部電影都有自己獨(dú)特和富有哲理的地方。甚至每個(gè)演員的語(yǔ)言也有他自己的生活經(jīng)歷和文化內(nèi)涵。因此他們使用的詞匯是完全不同的。當(dāng)我們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候，我們因該注意詞匯和習(xí)語(yǔ)的用法，這樣我們能進(jìn)一步了解英國(guó)和美國(guó)文化。（4）電影能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。關(guān)于任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們必須首先從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始。原因之一是聽(tīng)和說(shuō)的學(xué)習(xí)能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有有趣。盡管我們沒(méi)有生活在國(guó)外的條件，但我們可以為自己創(chuàng)造一個(gè)，看英文電影和情景劇就是一個(gè)不錯(cuò)的方式，通過(guò)有意識(shí)地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境來(lái)使自己用耳朵接受英語(yǔ)并且同時(shí)進(jìn)行操練所聽(tīng)到的內(nèi)容。這個(gè)自己創(chuàng)造的接近于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境使我們能夠挺高聽(tīng)力。在提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)上電影才可以幫我們提高口語(yǔ)。
二、電影的選擇
適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的電影應(yīng)該具備以下要素：首先：電影的語(yǔ)言材料要豐富，豐富的語(yǔ)言材料才能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供更大的輸入量。其次要看影片內(nèi)容。筆者認(rèn)為內(nèi)容貼近生活的影片素材會(huì)為學(xué)習(xí)者提供較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)橘N近生活的語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最有用，通常也是使用較頻繁的語(yǔ)言。然后，也是筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要看影片的角色發(fā)音是否地道、清晰。鑒于以上因素，筆者推薦經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)槠溆哪L(fēng)趣的表演，清晰地道的發(fā)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者上好的學(xué)習(xí)材料?？傊?，在選擇電影素材上，要考慮到情節(jié)、語(yǔ)言的量，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用詞等因素。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0035-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。莫斐說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)從下筆時(shí)激發(fā)想象。”英文歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語(yǔ)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、打開(kāi)學(xué)生眼界、活躍思維以及學(xué)習(xí)文化起到很好的促進(jìn)作用。
一、理論依據(jù)
馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言?！比~圣陶先生說(shuō)：“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言?！甭逶Z夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時(shí)展開(kāi)著大量的生理和心理活動(dòng)及超級(jí)的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。
1.符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁。通過(guò)教唱英文歌曲，將語(yǔ)言與情景結(jié)合，采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.符合生理學(xué)和美學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情操，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶，在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。
3.符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》P14～15中有一項(xiàng)語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提到：玩、演視聽(tīng)技能。三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在描述聽(tīng)的技能部分指出：能感知歌謠中的韻律，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。
二、教學(xué)實(shí)踐
選擇合適的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，可以從功能、時(shí)間以及激勵(lì)措施三個(gè)方面來(lái)合理的選擇英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)。歌曲輔助教學(xué)能有哪些功能？在什么時(shí)候運(yùn)用？如何保證學(xué)生唱英語(yǔ)歌的熱情？
1.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)的功能。運(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以進(jìn)行基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練。①訓(xùn)練語(yǔ)音，如果選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，在唱的過(guò)程中，不經(jīng)意間提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率和語(yǔ)速，有利于學(xué)生說(shuō)出地道的口語(yǔ)。②訓(xùn)練聽(tīng)力，許多歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且內(nèi)容積極向上，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)歌，把歌詞中的某些單詞挖空，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中練習(xí)聽(tīng)力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平選擇不同難度的英文歌曲來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)時(shí)也能運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)力技能理解歌曲內(nèi)容。③學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，英文歌曲以其語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、詞匯的實(shí)用性和語(yǔ)法的精確表達(dá)為特點(diǎn)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的重要學(xué)習(xí)材料。以英文歌曲為學(xué)習(xí)材料的練習(xí)如通過(guò)填空、問(wèn)答、正誤判斷、排序、聽(tīng)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、找出同義詞或反義詞、進(jìn)行討論等來(lái)提高詞匯積累，熟知語(yǔ)法。④訓(xùn)練寫(xiě)作和翻譯，英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為許多教師努力想要解決的問(wèn)題?？梢赃x擇其中的一段歌詞讓學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，也可以讓學(xué)生模仿寫(xiě)這種敘事而又有感情的文章。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用了聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞、歌詞翻譯、改寫(xiě)英文歌和自編說(shuō)唱歌曲等多幾種方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作和翻譯能力。⑤滲透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有體現(xiàn)，有些歌曲營(yíng)造的氛圍就可以用在某些中西文化背景的教學(xué)中，如Merry Christmas等，無(wú)需太多的解釋?zhuān)@種文化滲透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》（《永不言敗》）等里面的歌詞和旋律經(jīng)典而且有感召力，這些歌曲能給學(xué)生一些正能量，而且這些歌手就是學(xué)生心中的偶像，無(wú)論何時(shí)這些歌詞和旋律永遠(yuǎn)值得讓人吟唱。⑥和諧師生關(guān)系，展示教學(xué)魅力，在枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中，教師能根據(jù)緊扣主題哼上幾句歌詞，然后把歌詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生頓時(shí)精神倍增，教師可以展示一下自己的歌喉，學(xué)生對(duì)教師的敬佩油然而生。課堂中間可以選用輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)讓學(xué)生心情平靜地寫(xiě)作或抄寫(xiě)，選用歡快的背景音樂(lè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，下課前幾分鐘聽(tīng)或唱英語(yǔ)歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理。耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，和諧了師生關(guān)系，突破了難點(diǎn)，展示了教學(xué)的魅力?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師有意識(shí)地選擇英文歌曲作為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，既是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
2.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)時(shí)間。什么時(shí)候用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)呢？將英語(yǔ)歌曲教學(xué)利用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①課前熱身時(shí)，有很多經(jīng)典的老歌，他們有著動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的歌詞，使人產(chǎn)生共鳴，在熱身的時(shí)候找到和教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)，讓人輕松歡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞的意境，無(wú)限美妙，效果尤佳。②導(dǎo)入新課時(shí)，唱英語(yǔ)歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。③新課講解時(shí)，在新課講解的時(shí)候可以針對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)，利用合適的歌曲進(jìn)行講授。在教九年級(jí)的Unit 13，可以用《A Little Love》這首歌來(lái)學(xué)會(huì)本單元的主題。通過(guò)這首歌學(xué)生把動(dòng)詞“make”的搭配用法和句型弄得一清二楚，歌曲抒情也算是發(fā)揮到了極致，這些經(jīng)典歌曲可以說(shuō)是讓學(xué)生終生不忘的好素材。④操練活用時(shí)，操練復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的臉龐。⑤語(yǔ)言輸出時(shí)，利用經(jīng)典的英文歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中，樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。把很多的歌謠或童謠根據(jù)課堂的主題要求變成押韻的Chant也會(huì)很有創(chuàng)意和時(shí)效性，如果能讓學(xué)生自己編，效果就會(huì)更佳。
3.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)持久性的激勵(lì)措施。通過(guò)什么方式檢驗(yàn)和保障學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲的持久性和有效性呢？下面就有幾個(gè)可操作的措施。①把唱一首英語(yǔ)歌納入期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中。②每期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)卡拉OK社團(tuán)。招募英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者，每周都會(huì)有社團(tuán)成員的活動(dòng)，不斷的更新歌曲。③每期一次英語(yǔ)卡拉OK大賽，選出學(xué)校前十名歌手，讓他們?cè)陂_(kāi)放日、晚會(huì)或大型的活動(dòng)的舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。④英語(yǔ)合唱比賽。每班選擇一首英語(yǔ)歌曲，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和最佳指揮、最佳音樂(lè)處理獎(jiǎng)等。
總而言之，英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)有百利而無(wú)一害，那些經(jīng)典歌曲的傳唱成為學(xué)生終身受益的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種氛圍，成為學(xué)校的一種文化和基本的素質(zhì)，每個(gè)人都能哼唱英語(yǔ)歌，成為學(xué)校培養(yǎng)多元智能和提高綜合素質(zhì)的一道風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
受我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式及理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中往往“重輸入，輕輸出”，只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課上，大部分學(xué)生有口不敢張，有話(huà)不能言，只是被動(dòng)地聽(tīng)教師說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法提高。所以，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，廣大研究者對(duì)此高度重視。本文主要從輸入/輸出假設(shè)理論的角度，來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些有效的策略與方法的問(wèn)題。
二、輸入/輸出假設(shè)理論
（一）輸入假設(shè)理論（The Input Hypothesis）。
20世紀(jì)80年代早期，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）在他的語(yǔ)言輸入假說(shuō)中提出，語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是可理解輸入（Comprehensible input）。他提出了著名的“i+1”理論，“i”指習(xí)得者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，“i+1”指略高于習(xí)得者現(xiàn)有語(yǔ)言水平的語(yǔ)言材料，也是習(xí)得者經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的語(yǔ)言水平?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，輸入應(yīng)是可理解的（comprehensible），理解輸入的語(yǔ)言材料是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件；第二，輸入應(yīng)是有趣而且相關(guān)的（interesting and relevant），新穎有趣并切題的語(yǔ)言材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言習(xí)得事半功倍；第三，輸入不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法；第四，要有足夠的輸入量，這需要習(xí)得者接觸大量的語(yǔ)言材料。
（二）輸出假設(shè)理論（The Output Hypothesis）。
針對(duì)Krashen提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)中的不足，加拿大語(yǔ)言學(xué)家Swain在1985年提出的輸出假說(shuō)中，指出了大量可理解性輸入對(duì)語(yǔ)言并不能起決定性的作用，然而，語(yǔ)言輸出對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得起重要作用，主要表現(xiàn)在以下三種功能：（1）輸出能促進(jìn)學(xué)習(xí)者注意到他想說(shuō)的與他能說(shuō)的之間的差距，即能激發(fā)提高有意識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）輸出是檢驗(yàn)理解力與語(yǔ)言是否符合規(guī)范假說(shuō)的一種方式。（3）輸出為元語(yǔ)言學(xué)機(jī)能服務(wù)，能使學(xué)習(xí)者監(jiān)控并使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化。
（三）輸入與輸出的關(guān)系。
輸入和輸出是一種動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的、密不可分的關(guān)系。輸入是習(xí)得的先決條件，是輸出的基礎(chǔ)，要想提高口語(yǔ)產(chǎn)出能力必須以大量可理解輸入為保證，而且只有等到語(yǔ)言輸入發(fā)展到一定程度或?qū)W習(xí)者具備足夠的語(yǔ)言知識(shí)積累后，輸出才成為可能。輸出是習(xí)得的必經(jīng)之路，也是輸入的最終目的，反過(guò)來(lái)又能幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收和激發(fā)輸入。輸入是第一性的，是輸出的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的、地道的、原汁原味的語(yǔ)言材料的輸入，輸出只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。輸入與輸出在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該是你中有我、互為依賴(lài)、互為作用的關(guān)系，任何孤立強(qiáng)調(diào)一方的做法都不可能真正有效地提高語(yǔ)言習(xí)得水平。
三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示
根據(jù)以上對(duì)輸入與輸出關(guān)系的論述，我認(rèn)為片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入或語(yǔ)言輸出都會(huì)有所偏頗，只有將二者全面地結(jié)合起來(lái)，平衡好二者的關(guān)系，才能更有利于語(yǔ)言的習(xí)得，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有很好的啟示，具體如下。
（一）選擇合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。
根據(jù)克拉申所提出的“i+1”理論，教師應(yīng)該把略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有英語(yǔ)水平的材料作為口語(yǔ)課材料。教師在上口語(yǔ)課之前應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的英語(yǔ)水平及需求，選擇好適合學(xué)生自身口語(yǔ)水平的、學(xué)生感興趣的、與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)材料。比如：社會(huì)熱點(diǎn)、人間百態(tài)、笑話(huà)、娛樂(lè)界新聞等方面的材料，給學(xué)生提供活生生的英語(yǔ)材料，讓他們感覺(jué)外語(yǔ)就是他們生活中的一部分。另外還要保證語(yǔ)言輸入的量。量變積累到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變，所以要想把英語(yǔ)學(xué)好，必須大量地聽(tīng)和讀。
（二）豐富語(yǔ)言輸入形式，增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的趣味性。
為了使大量的可理解性的語(yǔ)言輸入更好地被學(xué)生吸收，教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，活躍課堂組織，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色；增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，變換教學(xué)主題，巧用游戲教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添趣味性，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言技能。例如，在教學(xué)手段上，教師應(yīng)注意直觀教具的使用。利用直觀教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、形象、直觀，能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，而且容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）創(chuàng)造語(yǔ)言輸出的環(huán)境和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。
教師在口語(yǔ)教學(xué)方法上要改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多種途徑，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分輸出語(yǔ)言。比如教師可以根據(jù)每個(gè)單元的口語(yǔ)話(huà)題，靈活利用英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)話(huà)劇、英文故事、角色扮演、分組競(jìng)賽、演講比賽、拼字游戲、記者采訪、新聞報(bào)道、辯論賽、英文歌曲等各種各樣的課堂活動(dòng)形式，為學(xué)生打造真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，增加語(yǔ)言的輸入量，提高學(xué)生張口說(shuō)地道英語(yǔ)的興趣和信心。
參考文獻(xiàn)：
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