時(shí)間：2023-02-27 11:12:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課件素材范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、圖片捕捉
用鼠標(biāo)單擊“Image Capture”，同時(shí)按下“Ctrl+Shift+P”組合鍵開始捕捉。這時(shí)，在屏幕中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)紅色的邊框，表示對(duì)該框內(nèi)的內(nèi)容開始進(jìn)行捕捉。移動(dòng)鼠標(biāo)可以選擇不同的區(qū)域，單擊鼠標(biāo)左鍵（單擊鼠標(biāo)右鍵是放棄捕捉），出現(xiàn)“SnagIt Capture Preview”對(duì)話框，會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才捕捉的區(qū)域內(nèi)容（已經(jīng)為圖片格式）出現(xiàn)在對(duì)話框中?？梢酝ㄟ^菜單欄的各種功能進(jìn)行圖片的翻轉(zhuǎn)、縮放、反色等操作，其功能不亞于Windows自帶的畫圖軟件。最后，可將圖片保存為bmp、gif、jpg等格式文件。
二、文本捕捉
用鼠標(biāo)單擊“Text Capture”，同時(shí)按下“Ctrl+Shift+P”組合鍵開始捕捉，具體操作同“圖片捕捉”。最后，將捕捉區(qū)域的文字保存為txt格式文件。同樣，我們也可以通過菜單欄的各種功能進(jìn)行文本的字體、字形和大小等操作，
三、視頻捕捉
SnagIt可以捕捉任意大小和時(shí)間段的視頻片斷，其功能可以與HyperSnap-DX（注：該軟件具有強(qiáng)大的連續(xù)捕屏、快速保存圖像的功能）相媲美。依次單擊“Video CaptureInputProperties”，出現(xiàn)“Input Properties”對(duì)話框（圖2），修改捕捉范圍的大小之后，按下“Ctrl+Shift+P”組合鍵開始捕捉。這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)紅線框，單擊鼠標(biāo)左鍵出現(xiàn)“SnagIt Video Capture”對(duì)話框，單擊“Start”鍵開始錄制。此時(shí)，在“開始”任務(wù)欄中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)攝像機(jī)圖標(biāo)，雙擊攝像機(jī)圖標(biāo)或按“Ctrl+Shift+P”組合鍵就可以停止錄制。最后，將錄制的視頻、動(dòng)畫保存為avi格式文件。
四、網(wǎng)頁捕捉
用鼠標(biāo)單擊“Web Capture”，同時(shí)按下“Ctrl+Shift+P”組合鍵開始捕捉。在“Enter SnagIt Web Capture Address”對(duì)話框中輸入網(wǎng)址，如輸入省略（圖3），整個(gè)網(wǎng)頁的bmp、jpg和gif的圖片文件都會(huì)被捕捉，并出現(xiàn)“SnagIt Capture Preview”對(duì)話框（圖4），每個(gè)圖片文件前面有一個(gè)勾，如果不需要保存該圖片文件就把這個(gè)勾取消掉，依次單擊“FileFinish Output”選取一個(gè)合適的文件夾予以保存。
單擊“SnagIt Studio”按鈕，進(jìn)入“SnagIt Studio”編輯窗口。依次點(diǎn)擊“FileImport”，導(dǎo)入一張圖片。在“SnagIt Studio”編輯窗口快捷工具欄左下有“貼郵”、“圖形”、“箭頭”等幾種標(biāo)注按鈕，主要是用來對(duì)導(dǎo)入的圖片加上合適的標(biāo)注。如單擊“Clipart”按鈕，在其下方選擇“Check”標(biāo)注，用鼠標(biāo)將該標(biāo)注拖到右側(cè)的圖片中，并可以對(duì)這個(gè)標(biāo)注進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫞▓D5）。如果想要在圖片中編輯文本內(nèi)容，只需在“SnagIt Studio”編輯窗口的右側(cè)單擊“A”按鈕，用鼠標(biāo)在圖片中拖出一個(gè)方框，就可以在框內(nèi)輸入想要的文本了。若要修改文本屬性，則右鍵單擊文本框，選擇其中的屬性選項(xiàng)進(jìn)行修改。
在電子課件制作過程中，素材的準(zhǔn)備是非常重要的，同時(shí)也是耗費(fèi)時(shí)間最多的。特別是很多工科課程，需要繪制大量的幾何圖形，而矢量圖形處理軟件CorelDraw12正是處理這些圖形的能手。CorelDraw12是一個(gè)基于Windows平臺(tái)的矢量繪圖軟件，主要用于美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域。它具備很多其它同類軟件不具有的功能，而正是這些功能使其非常適合制作課件素材。
一、豐富的自帶圖形符號(hào)庫
由于課件制作過程中要用到大量的素材和符號(hào)，所以素材的準(zhǔn)備占到了課件制作的絕大多數(shù)工作。對(duì)此，CorelDraw12提供了豐富的素材庫供大家選擇（部分素材與電腦安裝的字體有關(guān)）。
單擊CorelDraw12菜單“文本\插入字符”，或者單擊“Ctrl＋F11”，打開“插入字符”菜單。在“代碼頁”中選擇“所有字符”，在“字體”中選擇“Webdings”或“Wingding”字體，接著在下面的字符列表中選擇自己需要的各種字符。如圖所示。
需要強(qiáng)調(diào)的是，絕大多數(shù)課件或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中常用的符號(hào)在這里都能找到，這絕對(duì)是廣大課件制作人員的福音。
二、方便的圖例符號(hào)建庫和調(diào)用功能
運(yùn)用CorelDraw12可以繪制各式各樣的符號(hào)并建成符號(hào)庫，不管是幾何符號(hào)還是線型符號(hào)，調(diào)用都十分方便，只要打開符號(hào)庫，直接將庫中的任何一個(gè)符號(hào)拖放在頁面上即可，也可以根據(jù)符號(hào)定位調(diào)用。符號(hào)庫還有一個(gè)顯著特點(diǎn)是，符號(hào)可以無限縮放，而且只要事先設(shè)置好輪廓線的缺省值，符號(hào)再小，仍能保持它的精細(xì)程度，這也是矢量繪圖軟件所特有的功能。
三、曲線和節(jié)點(diǎn)繪制編輯功能
點(diǎn)和線是所有課件素材最基本的表現(xiàn)形式。尤其是繪制曲線可謂是CorelDraw12的精髓所在，軟件中提供了多種各具特色的曲線工具，其中“貝塞爾曲線”工具用途最廣，用它繪制出來的曲線非常平滑，節(jié)點(diǎn)很少，是地圖繪圖最理想的曲線繪圖工具。但初學(xué)者會(huì)覺得比較困難，熟練后才能得心應(yīng)手，比繪折線要快的多。還有預(yù)置型曲線工具可以用來繪制粗細(xì)漸變的河流和水系，這是其它軟件無法比擬的。下圖是以地圖為底圖繪制的中國水系圖。
線繪出后常常還需要對(duì)它們進(jìn)行剪斷、連接和拖拉等編輯工作，這是制圖最重要的一項(xiàng)工作，而“節(jié)點(diǎn)編輯”功能就能很好地幫助制圖者完成這些工作?！肮?jié)點(diǎn)編輯”功能用處很大，是CorelDraw12的又一大特色功能，如線的連接不是兩個(gè)端點(diǎn)的簡(jiǎn)單重合，兩條線連接后完全成為一條線，或者一條曲線的兩個(gè)端點(diǎn)連接后就由原來的開放曲線轉(zhuǎn)為閉合曲線。
四、強(qiáng)大的圖表繪制功能
很多課件中要用到圖表，比如數(shù)據(jù)流程圖、決策樹、E－R圖等。制作這些圖表，用Word不夠用，Photoshop不專業(yè)，操作也復(fù)雜，專業(yè)的繪圖工具M(jìn)icrosoft Office Visio又過于繁雜。而CorelDraw12則摒棄了上述軟件的不足，提供了諸多圖表繪制的功能，如各種曲線和形狀繪制工具等，同時(shí)還加強(qiáng)了某些功能。比如說填色，可以給圖表填充不同的顏色或圖樣。CorelDraw12除了單色填充以外，還有漸變色填充、PostScript填充、圖樣填充等多種填充方式。其中圖樣填充方式中，可以自定義所需的圖樣，極大地方便了圖表面狀要素的繪制。下圖是以圖書館業(yè)務(wù)流程為模板制作的數(shù)據(jù)流程圖。
五、靈活的文字注記和編輯功能
一 文本素材的獲取與處理
文本素材通常都是根據(jù)教學(xué)需要編寫的。如果作為教學(xué)資料的文本，文字?jǐn)?shù)量多，也可在電子書籍或網(wǎng)頁中獲取，如《百科全書》《上下五千年》等電子書籍及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)頁中，就可以方便地找出許多文本素材。一般采用復(fù)制粘貼的方法，把所需要的內(nèi)容保存下來，網(wǎng)頁可以直接用保存網(wǎng)頁的方法。如果是用Authorware制作課件，復(fù)制的文本可以在Word中保存為RTF格式，便于Authorware導(dǎo)入使用。如果用FrontPage等軟件制作網(wǎng)頁式課件，可以在Word中選擇另存為Web格式。特殊字體或藝術(shù)字可以用抓圖工具抓取后，再進(jìn)行圖片化處理后使用。
二 圖形圖像素材的獲取與處理
用簡(jiǎn)單線條組成的圖形（幾何圖形），一般都是用原創(chuàng)的方法進(jìn)行繪制的。各種課件工具中都有相應(yīng)的繪制工具，可直接用繪圖工具進(jìn)行繪制。
課件中的圖像，按其用途分，一般有三種：背景圖、按鈕圖和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖。
1．圖像獲取的途徑
第一，素材光盤。背景圖可以在網(wǎng)頁素材的背景圖中尋找，按鈕圖在網(wǎng)頁素材的按鈕類圖中尋找。
第二，教學(xué)資源庫。目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫像翰林匯、科利華、鵬博士、K12和課件大師中附帶的素材中，都能找到相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖素材。
第三，網(wǎng)上查找。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)能查找到大量的圖片素材。一般情況下，找到圖片后可以用保存網(wǎng)頁的方法保存圖片；若網(wǎng)頁設(shè)置為不能保存，可以用復(fù)制粘貼的方法保存圖片。具體方法為：用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊要下載的圖片，選中“復(fù)制”命令，在相應(yīng)的文件夾中新建圖像文件，然后粘貼保存。
第四，從電子書籍中獲取。
2．圖像的加工處理
以上途徑獲取的圖像，往往不能直接使用，如圖片上有不需要的文字等，這就需要進(jìn)行特殊處理。圖片處理一般用Photoshop軟件進(jìn)行。初學(xué)者沒有掌握Photoshop軟件的使用，用WIN98自帶的圖畫軟件（在附件中）處理也能達(dá)到教學(xué)要求。具體方法是：?jiǎn)?dòng)附件中的圖畫程序，打開圖像文件，選擇圖像放大8倍，在文字附近復(fù)制相近的色塊，粘貼后移到文字上方；或者也可以用工具中“吸管”吸取相近的顏色，然后用鉛筆工具修改。
3．圖像處理技巧
為了確保課件運(yùn)行時(shí)流暢，使課件“體積”不至于太大，制作時(shí)強(qiáng)烈建議所有圖片都用JPGE格式，盡量少用或不用MPG格式。如找到的素材是MPG格式，可以用ACDSee進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，具體方法是：在先選擇要轉(zhuǎn)換的圖形文件（一個(gè)或一批均可），然后從“查看”中選擇“轉(zhuǎn)換”命令，打開“格式轉(zhuǎn)換”對(duì)話框，在“目的格式”中輸入轉(zhuǎn)換后的文件格式，在輸出欄中輸入轉(zhuǎn)換后文件的保存位置，單擊“確定”即可。
在進(jìn)行圖像瀏覽時(shí)，盡量用ACDSee的大圖標(biāo)顯示功能，這樣可以直接進(jìn)行瀏覽。
有時(shí)課件的同一頁要用若干個(gè)圖像組合而成，這樣的一頁特別大，運(yùn)行不流暢，解決的方法是先進(jìn)行圖像組合，用抓圖工具抓取圖片，最后保存為JPGE格式就可以了。
三 音頻素材的獲取與處理
課件中的音頻，一般為背景音樂和效果音樂，其格式多為WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等幾種形式。
1．音頻的獲取途徑
第一，素材光盤?？梢詮膶I(yè)的音效光盤或MP3光盤中獲取背景音樂和效果音樂。
第二，資源庫。翰林匯資料庫中可以找到小學(xué)、初中、高中語文課文中的大多數(shù)課文范讀。
第三，網(wǎng)上查找，下載音頻資料。
第四，從CD、VCD中獲取。CD、VCD可以用超級(jí)解霸等音頻播放器播放，然后壓縮成MP3格式，再根據(jù)需要決定是否轉(zhuǎn)成其他格式。
第五，從現(xiàn)有的錄音帶中獲取。方法是：用音頻線從錄音機(jī)線路輸出，再從聲卡的線路輸入口（或MIC）輸入，然后設(shè)置成線路輸入（或MIC）錄音，最后打開附件中的錄音機(jī)，用錄音機(jī)播放錄音磁帶進(jìn)行錄音，再保存在相應(yīng)位置即可。
第六，從課件中獲取。大多數(shù)課件中的聲音文件都存放在WAV文件夾中，從中可以找到需要的聲音。
第七，進(jìn)行原創(chuàng)?？梢杂酶郊械匿浺魴C(jī)設(shè)置成麥克風(fēng)輸入，把麥克風(fēng)插頭插入聲卡的MIC插孔，然后進(jìn)行錄音。
2．音頻素材的處理
筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，用Authorware制作課件，把所有的聲音文件都轉(zhuǎn)換為超級(jí)音頻（SWA）格式，聲音文件小，聲音重量能保證，運(yùn)行也很流暢。Authorware中自帶了WAV to SWA的工具，其操作方法是：點(diǎn)擊“Xtras/Other/Convrer WAV to SWA”，打開“Convrer WAV Files to SWA Files”對(duì)話框，然后點(diǎn)擊“Add Files”，選擇相應(yīng)的WAV文件，最后點(diǎn)擊Convert就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換了。
四 視頻素材的獲取與處理
多媒體課件集成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻影像等多種素材,實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)和表現(xiàn)的多樣化和多維化,它以豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,提高學(xué)生感官接受的信息量,增加課堂容量,提高課堂教學(xué)效率。因此,在多媒體課件制作中,素材處理能力是關(guān)鍵。
在信息資源管理當(dāng)中,課件制作資源的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)著非常重要的地位。只有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的數(shù)據(jù)資源,才能夠無障礙、不失真地在人與人之間、人與機(jī)器之間以及機(jī)器與機(jī)器之間進(jìn)行流通和交換;只有數(shù)據(jù)信息是標(biāo)準(zhǔn)的,處理信息的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)才可能實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享。
由于FLASH 這一類優(yōu)質(zhì)課件的模擬和人機(jī)交互功能以及其課堂教學(xué)的特點(diǎn)使得一個(gè)新的課程誕生———互動(dòng)課程。該課程的出現(xiàn)是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重大發(fā)展,它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、協(xié)作精神、問題意識(shí)和良好的思維習(xí)慣。運(yùn)用互動(dòng)課程開展教學(xué),學(xué)生在參與問題探究的過程中,頻繁地運(yùn)用比較、想像、分析和綜合、歸納和演繹等思維方法,在新體驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)沖擊下,形成相對(duì)完整和正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而獲得發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與獲獎(jiǎng)?wù)n件的關(guān)系,合理設(shè)計(jì)制作和選擇多媒體的使用,不需要應(yīng)用教學(xué)課件述的內(nèi)容,不可“強(qiáng)擰”;需要應(yīng)用教學(xué)課件講述的內(nèi)容,不容“錯(cuò)過”;合理運(yùn)用教學(xué)課件,才能避免“機(jī)灌式”和“人機(jī)并灌式”教學(xué)。
中圖分類號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1多媒體課件中聲音素材的特點(diǎn)
由于聲音的載體、運(yùn)行環(huán)境以及存在方式的不同，使多媒體教材中的聲音呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1非線性
所謂非線性是對(duì)多媒體課件中的整體聲音而言的，是指聲音在播放中可以不隨時(shí)間的推移和畫面的變化而按照由前至后的順序依次地播放。換個(gè)角度來說，大家都知道電視教材中的聲音是按照時(shí)間順序來播放的，聲音與畫面的結(jié)合呈線狀分布，聲音不可隨意跳轉(zhuǎn)，除非依靠錄像設(shè)備調(diào)整帶位，但這樣操作就非常繁瑣了。而多媒體課件就實(shí)現(xiàn)了聲音的非線性。學(xué)習(xí)者與教授者選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其相對(duì)應(yīng)的聲音就可以在什么位置播放，不必取其一章而通覽“全書”。
1.2易控性
傳統(tǒng)的電視教材對(duì)聲音的控制主要表現(xiàn)在音量和聲音的有無上，對(duì)組成聲音的各種成分的控制卻無能為力。多媒體課件對(duì)聲音的控制能力比電視教材要強(qiáng)大很多，它既可以使用一種加工合成的聲音，又可將音樂、人聲、音響放入不同的聲道，根據(jù)需要分別調(diào)用。
1.3功能強(qiáng)
多媒體課件中的聲音，在突出主題、渲染氣氛、襯托背景、調(diào)節(jié)情緒、傳播信息、模擬再現(xiàn)等方面具備與電視教材聲音同樣的功能，但在聲畫結(jié)合上更趨完美；多媒體課件中的聲音廣泛采用了數(shù)字式信號(hào)，具有易加工、易修改、易編輯的特點(diǎn)，音響效果逼真，人聲與畫面的同步銜接更加準(zhǔn)確；多媒體課件進(jìn)一步擴(kuò)展了聲音的功能，在增強(qiáng)教材的趣味性的同時(shí)也加深了學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。
1.4階段性
不管是電視教材的聲音還是多媒體課件的聲音都具有階段性，這反映出教材的各部分內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的。與電視教材相比較，多媒體課件中的聲音的階段性要更明顯一些。一方面多媒體課件具有較強(qiáng)的交互性，聲音內(nèi)容可以人為地控制；另一方面多媒體課件的信息量大，表現(xiàn)手法多，用于描述教材不同內(nèi)容的聲音在類型、情感、風(fēng)格上會(huì)有很大的差異。
2分析教學(xué)內(nèi)容及其所涉及的知識(shí)體系特點(diǎn)和類型，從總體上設(shè)計(jì)聲音
多媒體課件的類型也是影響聲音總譜設(shè)計(jì)的重要因素。多媒體課件的類型按其內(nèi)容和作用分為自主學(xué)習(xí)型、資料工具型、課堂演示型、練習(xí)測(cè)驗(yàn)型、模擬實(shí)驗(yàn)型和教學(xué)游戲型，不同的類型對(duì)聲音的要求也不同。如課堂演示型的多媒體課件主要是以教師的講授為主，以文、圖、聲、像為輔，因此教師的語言在傳遞信息過程中處于主要地位，多媒體課件中的聲音及其它媒體處于從屬地位。而自主學(xué)習(xí)型的多媒體課件由于沒有教師的講授，聲音及其它媒體就會(huì)成為傳遞信息的主體，聲音的使用量會(huì)大大增加，用于講解概念及回答學(xué)習(xí)者提問等方面。
3通過對(duì)知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的分析，從局部上設(shè)計(jì)聲音
一般情況下，多媒體課件中知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)不是由單一媒體來實(shí)現(xiàn)的，而是多種媒體相結(jié)合來共同完成，也就是說從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，來達(dá)到文、圖、聲、像并茂的效果。各媒體之間是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的，但通常只以一個(gè)媒體為主，所以說處理好聲音媒體與其它媒體的關(guān)系，才能更好地傳遞知識(shí)信息。
對(duì)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)的分析，則是為了充分和準(zhǔn)確地體現(xiàn)聲音的作用。
4從聲音三元素的功能上把握聲音的設(shè)計(jì)
人聲、音樂、音響是聲音的3大元素，因其功能不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中所起到的作用也不相同。人聲在多媒體課件中通常為解說，其作用主要用于說明或補(bǔ)充；音樂是抽象化的言語， 在多媒體課件中服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和畫面的需要，與畫面、情緒相吻合；音響效果在多媒體課件中主要用來模擬或再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境或用于知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換的提示。
人聲、音樂、音響在表達(dá)知識(shí)信息時(shí)應(yīng)分清主次關(guān)系，主次不清就會(huì)降低聲音應(yīng)有效果。在知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)中的聲音，一般情況下解說是主要的，音樂、音響是次要的。在處理聲音的主次關(guān)系時(shí)還應(yīng)遵循3個(gè)原則：（1）唯一原則，即同一時(shí)間里，只能以一種聲音為主。我們知道在對(duì)某一知識(shí)信息進(jìn)行表達(dá)時(shí)，將多種聲音結(jié)合起來，可能會(huì)達(dá)到很好的聽覺效果。但需要注意的是，必須以一種聲音為主，才能使聽者集中精力接受信息；（2）比例原則，即在兩種以上的聲音同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，主次聲音的音量比例要恰當(dāng)。如果音量均等，會(huì)使聲音缺乏層次、主次不清，更會(huì)使聽者在接受知識(shí)信息時(shí)，難以確定聲音信息的主次；（3）限制原則，即在一般情況下，在同一時(shí)間里最好只使用兩種聲音。在同一時(shí)間里運(yùn)用多種聲音，易造成畫面聲音嘈雜，聲音信息擁擠，使聽者難以承受，從而降低學(xué)習(xí)效率。
（指導(dǎo)教師：呂愛杰）
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0230-01
目前隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，多媒體也被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)校來說也是發(fā)展的趨勢(shì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)體系的重要組成部分，教師通過提前在計(jì)算機(jī)上面設(shè)計(jì)好課件，方便了在課堂上的演示和直觀教學(xué)。一個(gè)好的課件不僅包括文字分析，還包括對(duì)圖形圖像的處理，制作出一個(gè)成功課件既可以讓教師方便教學(xué)，也可以讓同學(xué)清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)。圖形圖像的采集和處理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是衡量課件完成質(zhì)量的重要指標(biāo)。
1 圖形圖像的采集
1.1 圖形圖像的含義與種類
圖像大部分是色彩艷麗的，體現(xiàn)各種細(xì)節(jié)上的主要或次要的視覺信息，在教學(xué)課件中通過色彩圖像的體現(xiàn)，使學(xué)生明確地理解知識(shí)點(diǎn)，也使整個(gè)課堂不枯燥，圖像大部分的呈現(xiàn)是通過聲音動(dòng)畫，突出課件的生動(dòng)性。圖形主要是抽象的，廣泛的圖形分為表格和圖畫等，主要分為標(biāo)量圖和矢量圖，標(biāo)量圖以像素點(diǎn)為基本元素，組成的線條拼接畫，而矢量圖是更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D形，以函數(shù)形式定義了線條。采用圖形圖像的的形式進(jìn)行信息傳達(dá)，是教學(xué)課件中最常用的表達(dá)形式之一。
1.2 圖形圖像的基本格式
圖形的格式主要有BMP格式、JPEG格式、GIF格式、PSD格式、PNG格式以及TIFF格式[1]。BMP格式主要是一N最常用的格式，這種格式可以保留原圖形的細(xì)節(jié)，圖片質(zhì)量高；JPEG格式是一種可壓縮格式，圖片質(zhì)量幾乎無變化；GIF格式也是一種很常用的格式，主要是一種壓縮過的動(dòng)態(tài)圖形，在處理顏色圖形方面稍弱些；PSD格式N儲(chǔ)存量很大，方便后期的修改；PNG格式壓縮性能極高，顏色支持度大，可用于藝術(shù)表現(xiàn)；TIFF格式主要的通過掃描儀輸入的格式，儲(chǔ)存大，質(zhì)量高。圖像的格式主要有AVI、SWF、GIF、MPEG、DAT、ASF的格式，都適用于課件的制作，是運(yùn)動(dòng)變化的圖形。
1.3 圖形圖像的采集途徑
教師在構(gòu)建課件之前應(yīng)先采集合適的圖形圖像，然后通過查找篩選找到合適課件的圖像保留。首先教師可以在教學(xué)資源庫中查詢，教學(xué)資源庫是每個(gè)學(xué)校的教育素材，是集各類教學(xué)資源為一體的教育系統(tǒng)，在上面可以找到各類素材，通過檢索，便可以采集到所需要的圖形圖像信息，是一個(gè)大的學(xué)習(xí)教材系統(tǒng)。其次在更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中采集查找也是一個(gè)好的辦法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的資源庫，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包含了更多的圖形圖像信息，在網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)中包括各類的數(shù)據(jù)資源庫，極速查找到所需的圖形圖像信息[2]。教師平時(shí)可以通過從日常閱讀的書籍光盤中獲取，在平時(shí)寫作閱讀中都可以將相關(guān)的一些圖形圖像信息得以保留，以便用到日后的課件中，經(jīng)過多年的文化知識(shí)累積也可自行創(chuàng)作圖形圖像。
2 圖形圖像的處理
2.1 圖形圖像的處理方式
采集圖形圖像完成以后，最后一個(gè)步驟便是根據(jù)一定的方式對(duì)圖形圖像進(jìn)行處理，得到方便用于課件的素材，主要就是對(duì)圖形圖像進(jìn)行剪切、合并來達(dá)到圖像形式的修改，通過軟件上面的各類工具進(jìn)行文字以及藝術(shù)效果的修改，在多媒體課件上應(yīng)用的圖形圖像很多也是要求有一些特定的格式，這種格式上的轉(zhuǎn)變也是需要教師自己運(yùn)用軟件功能進(jìn)行操作，良好的修改才能得到好的教學(xué)素材。
2.2 Windows自帶工具處理
Windows工具我們都不陌生，Windows自帶僧多文字圖畫處理工具，是最常用的處理軟件，通過Windows對(duì)圖形文字格式進(jìn)行修改，可以得到適合課件的圖形素材。把采集到的圖形圖畫直接利用Windows處理，用過Windows上面的自帶處理工具，直接對(duì)素材進(jìn)行修改，運(yùn)用畫圖程序，在圖形圖圖像上修改顏色字符，根據(jù)工具進(jìn)行對(duì)圖形的剪裁，把修改后的完整圖形運(yùn)用到課件上即可。
3 結(jié)語
多媒體教學(xué)課件的完成度決定著教學(xué)質(zhì)量，是衡量一個(gè)教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，目前在很多的教學(xué)中應(yīng)用到多媒體教學(xué)是一種主流趨勢(shì)，通過多媒體教學(xué)，進(jìn)行無紙化教育也是每個(gè)學(xué)校最主要的形式。多媒體課件的完成包括文字處理和圖形圖像處理，從學(xué)生的角度出發(fā)，象形的圖形呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)所需的多媒體課件在圖形圖像上的運(yùn)用也是恰到好處，關(guān)于圖形圖像的采集是教師累積的過程，處理好圖形圖像的素材，可以使其在多媒體課件教學(xué)中熠熠光輝。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要思維形式，逐步向抽象思維過渡，同時(shí)伴有一定的直觀操作思維。小學(xué)生智力與理解能力尚處于開發(fā)期，小學(xué)多媒體教學(xué)課件務(wù)求做到形象、直觀、實(shí)用，以求最有效地展示知識(shí)，從而幫助教師傳授知識(shí)，幫助小學(xué)生以自身所擁有的理解水平更好地理解新知識(shí)。下面針對(duì)小學(xué)教學(xué)課件制作過程中對(duì)素材的要求、素材采集與處理等進(jìn)行淺談。
二、對(duì)素材的要求
1、生動(dòng)、形象。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。
2、簡(jiǎn)練、實(shí)用。（1）簡(jiǎn)練。只有簡(jiǎn)練的素材才能濃縮表達(dá)意圖，既然使用素材來承載知識(shí)體就必須盡量使得素材本身是簡(jiǎn)練的，只有這樣才能更好地展示知識(shí)體。（2）實(shí)用。利用素材過程中提倡實(shí)用性，對(duì)于本課件制作作用不大的素材堅(jiān)決摒棄。
3、占空間小。在制作需用要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的多媒體教學(xué)課件時(shí)，對(duì)課件的大小將有一定的限制。課件的大小除了與制作工具有一定的關(guān)系外還跟課件中所用到的素材有很大的關(guān)系，而素材的大小又與本身的格式等相關(guān)。比如，同是一個(gè)純文本的課件用FLASH制作可能只有1KB，而用AUTHORWARE制作可能就高達(dá)20KB.在小學(xué)課件中為了突顯形象生動(dòng)的意念，難免會(huì)經(jīng)常需要使用各種動(dòng)畫、圖片，在這個(gè)時(shí)候就更加需要注意到素材所占空間的大小問題。
三、素材采集與處理
1、文字。在課件中文字是必不可少的，它是知識(shí)表述的主要呈顯者。怎樣處理文字并發(fā)揮它的最大作用是課件制作中一個(gè)很重要事情。對(duì)于文字，最基本的處理是字體、字形、字號(hào)、顏色等，在進(jìn)行這些常用處理時(shí)應(yīng)把握若干方法。（1）字體。在制作課件的時(shí)候可以充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，像黑體、宋體等這些常見的字體學(xué)生們平時(shí)在報(bào)紙和電視上經(jīng)?？吹?，他們?cè)缫咽煜げ贿^了因此這類字體通常用作表述非重點(diǎn)內(nèi)容。（2）字號(hào)。小學(xué)生的視線最容易被龐大的物體所吸引，因此在表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候不妨把字號(hào)設(shè)置稍大一點(diǎn)。（3）顏色。在畫面中字的顏色與背景色的搭配也很講究，盡量使搭配協(xié)調(diào)、柔和，不易產(chǎn)生視覺疲勞。
2、圖片。盡可能按照課件要求來確定圖片尺寸大小，按照?qǐng)D片的印刷類型去除其中的網(wǎng)格，達(dá)到清晰逼真的效果。在對(duì)圖片素材進(jìn)行處理的過程中應(yīng)把握兩個(gè)原則。（1）清晰簡(jiǎn)潔。圖片本身的作用就是要具體地表達(dá)文字無法很好地進(jìn)行表達(dá)的意境，特別是對(duì)于一些清晰度不高的圖片或是經(jīng)歷時(shí)間太長的圖片如果在計(jì)算機(jī)中無法取得較好的效果就沒有必要勉強(qiáng)放上去。（2）重點(diǎn)突出。針對(duì)小學(xué)生的情況，對(duì)于圖片素材的處理中有必要適當(dāng)?shù)胤糯笾攸c(diǎn)部位的內(nèi)容。
3、動(dòng)畫。動(dòng)畫素材的制作與使用要具有真實(shí)性、科學(xué)性及簡(jiǎn)單性。（1）真實(shí)性。在制作動(dòng)畫的時(shí)候要尊重事實(shí)，所表現(xiàn)的情況與真實(shí)相符合，并且爭(zhēng)取以最貼切生活的形式展現(xiàn)給學(xué)生。（2）科學(xué)性。符合自然規(guī)律、知識(shí)的科學(xué)性、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律。（3）簡(jiǎn)單性。從小學(xué)生的理解能力出發(fā)來考慮，動(dòng)畫不宜做得過于復(fù)雜，爭(zhēng)取用最少的素材做出最好的效果以簡(jiǎn)明的手段呈現(xiàn)知識(shí)使學(xué)生一目了然。
4、聲音。（1）語音。在小學(xué)教學(xué)中常需要錄制一些課文或解說詞，錄音時(shí)需要注意音速、音調(diào)、音量、清晰度等，最好在錄音棚內(nèi)進(jìn)行并且盡量以較慢的語速稍為提高一點(diǎn)音調(diào)以確保良好的音質(zhì)，目的是為了學(xué)生能更好地接受。（2）音效。一般音效可以從制作課件的軟件中附帶的音效材料庫中選取，還可以使用一些專業(yè)MIDI音樂創(chuàng)作編輯軟件來制作。（3）音樂。音樂通常作為背景音樂，其作用是配合課件使學(xué)生在更好的心情中享受學(xué)習(xí)的樂趣。常用的音頻處理軟件有Cooledit、Sound Forge等。
5、視頻。在視頻素材采集與使用的過程中需要注意幾個(gè)原則：（1）真實(shí)性。視頻的來源必須真實(shí)，只有事實(shí)才能產(chǎn)生真正意義上的教學(xué)效果。（2）科學(xué)性。與動(dòng)畫的科學(xué)性有相似之處。（3）典型性。對(duì)于所采集的視頻素材須具有典型意義方可產(chǎn)生其它素材無法比擬的作用從而收到良好的教學(xué)效果。常用的關(guān)于視頻處理方面的軟件有Premiere、繪聲繪影等。
四、素材準(zhǔn)備的誤區(qū)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0060-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。
信息技術(shù)教育發(fā)展至今經(jīng)歷了三個(gè)階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段和信息技術(shù)與課程整合階段。我國高等職業(yè)教育在總體上還停留在第一、二階段。隨著信息技術(shù)教育在我國職教界的不斷普及，高等職業(yè)教育的課程建設(shè)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為發(fā)展方向，如何熟練的準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件常用素材便是高等職業(yè)教育資源庫的建設(shè)和高等職業(yè)教育教材的數(shù)字化建設(shè)的重中之重。
課件是由各種素材組合而成的。在課件開發(fā)和制作的過程中，素材準(zhǔn)備是一項(xiàng)最重要的基礎(chǔ)工作。對(duì)許多教師來說，課件制作最困難的是各類素材的準(zhǔn)備，因?yàn)檎n件素材主要包括文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和程序等多種類型，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣纫蚕拗屏司W(wǎng)絡(luò)課件素材文件的大小，這些都需要制作人員掌握大量的有關(guān)知識(shí)和技能。本文主要探討制作網(wǎng)絡(luò)課件最常用的文本素材、圖像素材、聲音素材、視頻素材和動(dòng)畫素材應(yīng)掌握的方法和技巧。
一、網(wǎng)絡(luò)課件中的文本素材
文本是最基本的素材，主要用于表現(xiàn)課件主題、鏈接、菜單和幫助等。文本素材準(zhǔn)備的方法包括直接輸入、掃描輸入、語音輸入和文本格式轉(zhuǎn)換。
課件制作工具一般都具備文本編輯功能，可方便地輸入、編輯和格式化文本的內(nèi)容。對(duì)于大量的文本內(nèi)容，最好不要直接在課件制作工具中處理，而是使用專用的文字處理軟件進(jìn)行處理，再導(dǎo)出為課件制作工具所支持的文件格式，由制作工具加載到課件中。如果是印刷型的資料，需要大量錄入時(shí)，先用掃描儀將印刷文本掃描成圖像，再將圖像還原為可編輯的文本。在文本的引入和編輯過程中，會(huì)遇到不同的文本格式，可根據(jù)需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件來說，將文本文件格式轉(zhuǎn)換為HTML格式，只需在Word中將DOC文檔另存為HTML格式，一般文本格式便可轉(zhuǎn)化純文本文件，然后直接復(fù)制到網(wǎng)頁中。
二、網(wǎng)絡(luò)課件中的圖形圖像素材
圖形圖像具有直觀、易于理解等特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)課件最常用的素材之一。課件常用的圖形圖像素材包括背景圖、旗幟圖、圖標(biāo)、按鈕圖、實(shí)物圖、工程圖、資料圖片、照片、漫畫、示意圖、圖表等。
（一）圖形與圖像的區(qū)別
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，圖形和圖像是兩個(gè)不同的概念，圖形圖像統(tǒng)稱為圖片。圖形往往專指矢量圖，由軟件制作而成，優(yōu)點(diǎn)是信息存儲(chǔ)量小，不會(huì)因圖形對(duì)象的縮放和扭曲等變化而損失精度，但矢量圖色彩不夠柔和逼真。圖像通常專指位圖，位圖一般由掃描和拍攝獲得，優(yōu)點(diǎn)是色彩顯示自然柔和逼真，缺點(diǎn)是文件尺寸大，圖像容易因縮放變化而失真。
（二）圖形圖像格式轉(zhuǎn)換
常見的圖形圖像格式有GIF、JPEG、BMP、TIFF、WMF和PCD格式，網(wǎng)絡(luò)課件一般采用GIF、JPEG格式。Web基本上不支持矢量圖，需要將其轉(zhuǎn)換為GIF或JPEG格式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件制作來說，主要的轉(zhuǎn)換包括BMPGIF／JPEG／PNG和WMFGIF／PNG。將矢量格式轉(zhuǎn)換為位圖格式比較容易，而將位圖格式轉(zhuǎn)換成矢量格式則比較麻煩，需要專門的軟件來實(shí)現(xiàn)，如FreeHand和CorelDRAW都提供了位圖到矢量圖的轉(zhuǎn)換功能。
（三）圖形圖像素材的獲取
一是使用軟件自行制作圖形圖像素材。二是使用專業(yè)軟件在屏幕抓圖。Snaglt是一款功能非常強(qiáng)大的圖像捕獲軟件，可根據(jù)不同需要，截取全屏、某一窗口、某一區(qū)域、某一對(duì)象等的圖像，Snaglt還支持文字捕獲、視頻捕獲。三是通過一些學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站或素材光盤圖庫下載圖片素材。四是使用掃描儀來獲取數(shù)字圖像。為保證圖像質(zhì)量，掃描應(yīng)選擇RGB色彩，分辨率不低于300dpi，并使用灰度模式掃描。五是使用數(shù)碼相機(jī)可直接拍攝到數(shù)碼圖像。
（四）圖形圖像素材常用編輯軟件
CorelDraw、Adobelllustrator、Freehand等是創(chuàng)作和編輯矢量圖形的常用軟件，Photoshop是公認(rèn)的專業(yè)圖像編輯軟件之一，AutoCAD用于三維造型。
三、網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻素材
音頻包括聲音和音樂，在課件中用于文字解說、語音幫助和提示、音效、背景音樂等。
（一）制作數(shù)字音頻的要素
獲取數(shù)字化的音頻，需要將各種模擬的音響轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)據(jù)。在轉(zhuǎn)化中，數(shù)字音頻聲音的質(zhì)量和音頻文件的大小是需要考慮的因素。標(biāo)準(zhǔn)的CD格式使用44.1kHz的采樣率、16bit采樣位數(shù)，便能達(dá)到原聲效果。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件來說，使用22kHz采樣率、16bit采樣位數(shù)、單聲道錄制以及MP3壓縮的聲音就可以滿足網(wǎng)絡(luò)課件的需要。
（二）音頻文件格式
常用的音頻格式有CD、WAV、MP3、WMA、RA和MIDI。在課件中既要考慮素材文件的大小，更要考慮其保真性和普適性，所以，應(yīng)當(dāng)選擇WMA、MP3或RA格式的音頻，而MIDI格式的音頻只適合做課件的背景音樂。
（三）課件音頻素材的獲取途徑
一是自行錄制和編輯音頻素材。二是從網(wǎng)絡(luò)和光盤上獲取通用音頻素材。三是用專門的軟件抓取CD或VCD光盤中的音頻，CoolEdit和Exact Audio Copy是兩款常用的音頻處理軟件。四是使用工具軟件從視頻文件中分離出音頻。
四、網(wǎng)絡(luò)課件中的視頻素材
視頻在課件中占有非常重要的地位，它本身就可以由文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式組合而成，具有聲、畫同步，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
（一）視頻格式
視頻的信息量非常大，數(shù)字視頻要使用一定的壓縮方案進(jìn)行壓縮，采用不同的視頻壓縮方案形成多種視頻格式。常用的視頻格式有AVI、MPEG、DAT、MOV、RM、ASF和WMV。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，應(yīng)選WMV或RM格式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件視頻素材來說，MPEG或AVI格式適合再加工，而WMV或RM格式可直接引用。
（二）視頻素材的獲取
一是利用計(jì)算機(jī)制作成動(dòng)畫，將這些動(dòng)畫格式轉(zhuǎn)換成AVI等視頻格式。二是使用視頻卡，配合相應(yīng)的視頻編輯軟件（如AdobePremiere），采集各種教學(xué)錄像帶上的素材生成數(shù)字視頻信號(hào)。直接從VCD、DVD以及其他視頻文件截取視頻片段，通過這種方法獲取的視頻畫面的清晰度明顯高于用一般視頻捕捉卡從錄像帶上采集的視頻。三是直接使用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝獲得數(shù)字視頻信號(hào)。四是通過屏幕捕獲軟件捕獲動(dòng)態(tài)圖像來獲得視頻素材。
（三）視頻素材的非線性編輯
非線性編輯是先將采集到的素材以數(shù)字文件的格式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，然后用計(jì)算機(jī)編輯素材，組織特技，制作音效等。下面介紹兩款常用的視頻處理軟件。
Adobe公司的Premiere是功能強(qiáng)大的專業(yè)級(jí)視頻處理軟件，能對(duì)視頻、聲音、動(dòng)畫、圖片和文本進(jìn)行編輯加工，并最終生成電影文件。該軟件適合專業(yè)人員使用。友立公司的UleadMediaStudioPro是一套整合性完備的視頻編輯套餐式軟件，比Premiere容易使用，非常適合制作網(wǎng)頁課件。友立公司的“會(huì)聲會(huì)影”是簡(jiǎn)便型編輯視頻軟件，最容易上手。
五、網(wǎng)絡(luò)課件中的動(dòng)畫素材
動(dòng)畫可以使課件更形象、更生動(dòng)地表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)過程、微觀現(xiàn)象和宏觀現(xiàn)象等，便于教師講解和學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。
（一）動(dòng)畫制作技術(shù)的分類
網(wǎng)絡(luò)課件的動(dòng)畫素材主要使用網(wǎng)頁動(dòng)畫，由于網(wǎng)絡(luò)寬帶的限制，網(wǎng)頁動(dòng)畫有其特殊要求。常見的網(wǎng)頁動(dòng)畫技術(shù)有GIF圖像動(dòng)畫、Flas、Java小程序動(dòng)畫和Flash 3D動(dòng)畫。
（二）GIF動(dòng)畫
GIF動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)課件中主要用作網(wǎng)頁中的圖標(biāo)和裝飾。通用的GIF動(dòng)畫素材可以從網(wǎng)上和圖庫中搜索到，以這些通用素材為基礎(chǔ)，可使用GIF動(dòng)畫制作工具改造成所需的動(dòng)畫，也可直接創(chuàng)作自己的GIF動(dòng)畫。制作GIF動(dòng)畫的軟件有Adobe Photoshop（1mageReady組件或Ulead GIF-X插件）、MacromediaFireworks。專門的GIF動(dòng)畫制作軟件有WWWGIFAnimator、UleadGIFAnimator等。還有一類可以制作三維GIF動(dòng)畫的軟件，如COOL 3D、Xara3D。
（三）Java動(dòng)畫
Java是目前在網(wǎng)上應(yīng)用最成功的編程語言之一，Java小程序可實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的程序和多種多樣的動(dòng)態(tài)效果，Java動(dòng)畫文件比GIF動(dòng)畫文件小，與GIF動(dòng)畫相類似，在網(wǎng)絡(luò)課件中主要用作網(wǎng)頁中的圖標(biāo)和裝飾效果。
（四）Flas
Flas在網(wǎng)頁中應(yīng)用廣泛，是目前最流行的二維動(dòng)畫技術(shù)，也是網(wǎng)絡(luò)課件最常用的動(dòng)畫素材之一。這種動(dòng)畫表現(xiàn)效果好，交互性強(qiáng)，支持流式媒體播放，在網(wǎng)絡(luò)課件中既可用于美化界面，又可直接演示主題內(nèi)容。
Flas制作工具的較新版本是Adobe Flash Professional CS4。Flash可繪制矢量圖形，集成文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等各種素材，支持其他格式文件的輸出，本身就可獨(dú)立制作網(wǎng)絡(luò)課件，當(dāng)然，更多的時(shí)候還是用它來制作動(dòng)畫素材或圖形圖像素材。
除自行制作Flas外，還可從網(wǎng)上或素材光盤上直接獲取通用的或課件專用的Flas素材。Flas在網(wǎng)頁中是以獨(dú)立對(duì)象的形式存在的，可采用以下方法來獲得：其一，使用瀏覽器的臨時(shí)目錄，在其中查找相應(yīng)的Flas文件。其二，使用查看網(wǎng)頁源代碼的方法確定Flas文件的URL地址，再使用下載工具下載。其三，使用FlashSaver閃客利器下載Flas。
（五）三維動(dòng)畫
為解決Flash只能制作二維平面動(dòng)畫，不能制作三維動(dòng)畫的問題，目前出現(xiàn)了一種稱為Flash 3D的新技術(shù)。利用易學(xué)易用的Flash 3D技術(shù)，在為網(wǎng)絡(luò)課件準(zhǔn)備三維圖像和簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫素材時(shí)，可不再使用復(fù)雜難學(xué)的3DMax。目前支持Flash3D技術(shù)的軟件工具有很多，主流的解決方案有3D Flash Animator、Swift 3D等。
掌握素材的制作方法，不斷反思和不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能建設(shè)好整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教材，我們的課程建設(shè)才能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。
【參考文獻(xiàn)】
［1］楊黎明.高等職業(yè)教育課程建設(shè)解決的技術(shù)問題［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）
(一)從教材中挖掘。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)以學(xué)生熟悉的或感興趣的問題引入學(xué)習(xí)主題,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)八年級(jí)(下)《你的判斷對(duì)嗎》時(shí),課的開始我拿出三個(gè)大小不一的球,問學(xué)生:哪個(gè)重?學(xué)生紛紛舉手,生1回答:體積大的那個(gè)重,因?yàn)槟莻€(gè)大。生2說:我反對(duì),體積大的那個(gè)不一定重,要知道三個(gè)球哪個(gè)重,不能只用眼睛看,你要用手去掂一掂。生3則說:要去稱一下才知道。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”,使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。
(二)從校園中挖掘。
教師可從學(xué)生們最熟悉、最感興趣的校園生活中挖掘數(shù)學(xué)素材,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)七年級(jí)(上)《豐富的圖形世界》時(shí),可以問學(xué)生:在我們學(xué)校可以見到哪些幾何體?再如教學(xué)《平行》、《垂直》時(shí),可問學(xué)生:教室里可以找到平行、垂直的線段嗎?讓學(xué)生通過眼睛觀察來判斷。
(三)從家庭中挖掘
教師有效挖掘家庭中的數(shù)學(xué)素材,能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。如教學(xué)七年級(jí)(上)《豐富的圖形世界》,學(xué)到五種幾何體這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐、球。很多學(xué)生都回答:實(shí)際生活中的茶葉桶、熱水瓶膽等是圓柱,足球、籃球等是球體,三棱鏡、底面呈六邊形的筆桶是棱柱,等等。這些物體都源于家庭,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到家中的數(shù)學(xué)問題。
(四)從社區(qū)中挖掘。
結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生走出校園,進(jìn)入社區(qū),參加實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要意義。如在教完八年級(jí)(下)《一元一次不等式》后,組織全班學(xué)生分組進(jìn)行“數(shù)學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的調(diào)查,各組分別結(jié)合生活中的函數(shù)應(yīng)用、一元一次不等式(組)、一元一次方程和一次函數(shù)開展調(diào)查。通過實(shí)踐鍛煉,學(xué)生由自然人向社會(huì)人邁進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景,使數(shù)學(xué)課堂更貼近生活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)直觀性導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如教學(xué)七年級(jí)(上)《線段、射線、直線》這一內(nèi)容時(shí),開頭引入:一天一只小猴正在家門口玩耍,忽然聽見媽媽喊:“小猴貝貝,回來吃水果?！蓖ㄍ『锛业穆酚袃蓷l,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先吃到水果,這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
(二)創(chuàng)設(shè)欣賞性問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材,讓學(xué)生從中捕捉數(shù)學(xué)問題,分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在解決七年級(jí)(上)第一章的引言中“車輪為什么是圓形的”這個(gè)問題時(shí)。我利用多媒體課件呈現(xiàn):汽車?yán)悎?chǎng)上小豬駕駛方形輪子汽車參賽,小兔駕駛橢圓形輪子汽車參賽,小猴駕駛他的圓形輪子汽車參加比賽。當(dāng)比賽開始后,學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)我設(shè)計(jì)了一些解說詞活躍氣氛:“小豬、小兔的車子今天是怎么了,跑起來怎么一高一低的,開得那么吃力呢?”這樣的情境創(chuàng)設(shè),給學(xué)生一種新鮮感,寓教于樂,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性參與情境,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要重視學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)存在,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
例如,七年級(jí)(上)《打折銷售》一課中,出現(xiàn)了“進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤”等幾個(gè)量,它們的定義都比較抽象。為更好地理解,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活情境:讓一名學(xué)生來扮演賣衣服的售貨員,另外請(qǐng)幾位學(xué)生上來飾演顧客,其它學(xué)生都可參與。教師告訴“售貨員”衣服的進(jìn)價(jià)(成本價(jià)),讓他根據(jù)所提供的信息給衣服標(biāo)上價(jià)格(標(biāo)價(jià)),然后表演開始。由于學(xué)生有類似的生活經(jīng)驗(yàn),因此每一位“顧客”都會(huì)討價(jià)還價(jià),最終以滿意的價(jià)格(售價(jià))買回了自己稱心如意的東西。表演結(jié)束,教師再施以一些技巧性的提問,鞏固學(xué)生對(duì)這幾個(gè)量的理解和認(rèn)識(shí):(1)售貨員在每位顧客身上各賺取了多少錢(利潤)?(2)進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤之間存在著怎樣的關(guān)系?
一道很復(fù)雜的問題,就在學(xué)生精彩的表演和教師精辟的提問中解決了。學(xué)生在這種情境中所獲得的東西,比直接講授給他們的要豐富得多、扎實(shí)得多。
要構(gòu)建高效課堂,教師就應(yīng)該從實(shí)際生活中挖掘出學(xué)生熟悉的生活事例,創(chuàng)設(shè)各種生活情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,這樣學(xué)生自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),就可以大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn):
[1]朱鵬.利用課程資源,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2009,(6).
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2011)21-0044-04
一、研究背景
教高[2007]1號(hào)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量T程”)和教高[2007]2號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持以信息技術(shù)的應(yīng)用作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，廣泛采用信息技術(shù)，改變高校人才培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！痹谶@兩個(gè)文件的指導(dǎo)下，各高校紛紛把建沒高度信息化的教學(xué)環(huán)境作為本校現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作之一。
實(shí)踐證明信息化教學(xué)環(huán)境的發(fā)展為學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境的制造、選擇與運(yùn)用提供了全新的可能性。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師呈現(xiàn)更為復(fù)雜的任務(wù)和材料提供了可能性，并加快了教師從知識(shí)的傳播者到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。通過近幾年的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)都取得了很大的進(jìn)步。但是研究者發(fā)現(xiàn)，在校同信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的熱潮中多媒體素材(主要為圖、音頻、視頻、動(dòng)畫等素材)資源建設(shè)始終是一個(gè)軟肋。而多媒體素材又是整個(gè)信息化資源建設(shè)的基礎(chǔ)，無論是課件庫中的課件、案例庫中的案例、常見問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程，甚至試題庫等都可能要使用多媒體素材。
二、高校多媒體素材資源庫建設(shè)現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)研究并結(jié)合自身的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然各高校多媒體素材資源庫的建設(shè)速度和建設(shè)水平各不相同，但建設(shè)現(xiàn)狀普遍相似。
1.庫中資源經(jīng)過建設(shè)初期，資源數(shù)量遞增速度迅速下降
在多媒體素材資源建設(shè)初期，各高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過自建或購買的方式迅速搭建起多媒體素材網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)：利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，把本校特色的教學(xué)錄像、圖形圖譜等多媒體素材進(jìn)行數(shù)字化處理；同時(shí)通過購買、網(wǎng)絡(luò)下載素材資源：使多媒體素材資源庫中的資源數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)急劇增加，基本都超過一萬條數(shù)據(jù)記錄，筆者學(xué)校的資源數(shù)量突破了兩萬條數(shù)據(jù)記錄。但是，在經(jīng)過建設(shè)初期后，每一年的新入庫數(shù)據(jù)量開始迅速下降，有的學(xué)校可以說是停滯不前。新入庫中的資源數(shù)量與教師的實(shí)際需求有很大的差距。
2.資源利用率較低，教學(xué)針對(duì)性較差
在多媒體素材資源庫建設(shè)初期，為了盡快出成績，建設(shè)者把更多的精力放在了資源數(shù)量的擴(kuò)充而非質(zhì)量的提高上。許多資源庫的容量表面上看很大，但是這些資源沒有針對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化篩選，教師普遍認(rèn)為這些素材相對(duì)陳舊，不符合教學(xué)的實(shí)際需要。導(dǎo)致資源庫中的資源很少得到使用，教師更加熱衷通過各種途徑自己去積累多媒體素材資源。資源庫的建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，然而資源庫較低的利用率使得資源庫建設(shè)的價(jià)值大大降低。
3.教師參與資源建設(shè)的積極性不高
高校多媒體素材資源庫的建設(shè)需要各學(xué)科教師的參與因?yàn)閷I(yè)門類較多，所以資源庫所包含的多媒體素材類別眾多、內(nèi)容廣泛。它的建設(shè)不是某一部門或某幾個(gè)人所能獨(dú)力承擔(dān)的，也不可能一蹴而就，而是需要所有學(xué)科教師的積極參與，有組織、有計(jì)劃、有步驟地長期進(jìn)行。雖然大家都在強(qiáng)調(diào)要以一線專業(yè)教師為依托，建立運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，使全體教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，但遺憾的是教師參與資源建設(shè)的積極性一直都沒有被調(diào)動(dòng)起來。許多教師寧肯把這些資源長期存放在自己的電腦里，也不愿意放到資源庫中。
三、高校多媒體素材資源庫建設(shè)的問題分析
經(jīng)過這幾年的建設(shè)，高校多媒體素材資源庫已由建設(shè)初期進(jìn)入到平穩(wěn)發(fā)展期，但是相關(guān)政策和措施一直沒有多大改變經(jīng)過研究我們認(rèn)為，目前多媒體素材資源庫建設(shè)的主要問題為：
1.多媒體素材資源建設(shè)分工不合理
作為高校信息化建設(shè)的重要標(biāo)志之一，多媒體素材資源庫建設(shè)一直被現(xiàn)代教育技術(shù)中心視為能體現(xiàn)其工作成績的一項(xiàng)非常重要的工作，并安排專人進(jìn)行專項(xiàng)管理。從多媒體素材資源庫建設(shè)的過程來看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在建庫的初期，依靠其自身的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)為資源庫的成功建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)多媒體素材資源庫建設(shè)進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期后，資源庫相對(duì)成型，建庫的軟件技術(shù)只是在資源庫平臺(tái)的維護(hù)上體現(xiàn)一點(diǎn)作用。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心已有的素材也都經(jīng)過了數(shù)字化處理，后續(xù)資源基本依靠購買或網(wǎng)絡(luò)下載。
然而，高校的多媒體素材資源服務(wù)的對(duì)象是全校的教師和學(xué)生，建設(shè)者必須關(guān)注所有專業(yè)的多媒體素材更新，這對(duì)多數(shù)畢業(yè)于計(jì)算機(jī)類或教育技術(shù)類專業(yè)的建設(shè)者來說，能力和精力都無法完成這項(xiàng)工作。如筆者所在醫(yī)學(xué)院校，資源建設(shè)者畢業(yè)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，不懂醫(yī)學(xué)，下載來源主要為等大眾資源交流平臺(tái)，對(duì)國內(nèi)特別是國外的一些優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)多媒體素材來源不能及時(shí)跟蹤。而教師由于專業(yè)成長的需求，能充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過參加專業(yè)會(huì)議、瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，總是能及時(shí)了解本專業(yè)的各種信息，收集到本專業(yè)最新的多媒體素材。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師手上的多媒體素材資源不僅比資源庫中的資源多，而且質(zhì)量更高。
筆者認(rèn)為當(dāng)多媒體素材資源庫進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期階段，現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)角色，充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從多媒體素材的資源建設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源庫平臺(tái)的維護(hù)者、教師進(jìn)行多媒體素材資源下載和利用的技術(shù)輔助者，而教師應(yīng)該成為資源建設(shè)、管理的主體，即“教學(xué)資源教師建、教師管、教師用”。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得平穩(wěn)的發(fā)展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)工作的需要。
2.教師參與資源建設(shè)沒有科學(xué)可行的鼓勵(lì)政策
雖然目前多媒體素材建設(shè)分工不合理，但是只要專業(yè)教師積極主動(dòng)參與，多媒體素材的質(zhì)和量都能得到保障。但是多媒體素材資源建設(shè)是一個(gè)長期的過程，對(duì)于授課、科研任務(wù)日趨繁重的高校教師來說，一直義務(wù)幫忙進(jìn)行資源的分類整理是很難持續(xù)下去的。所以，能否真正調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與多媒體素材資源的建設(shè)，將是資源建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
采取有效的激勵(lì)機(jī)制，吸引和鼓勵(lì)教師積極參與到多媒體素材資源庫的建設(shè)與應(yīng)用中來，形成資源建設(shè)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制，是各個(gè)高校多媒體素材資源建設(shè)者一直研究的課題。相關(guān)激勵(lì)措施也是多種多樣，例如，根據(jù)教師上傳資源的數(shù)量，以及這些資源的下載量給予該教師不同程度的榮譽(yù)表彰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)資源庫應(yīng)用成績突出、評(píng)價(jià)高、績效好的部門給予經(jīng)濟(jì)支持等
等。但是。缺乏有效的入庫資源評(píng)價(jià)機(jī)制和足夠的資金保障，使得這些激勵(lì)措施在細(xì)化的過程中很難實(shí)現(xiàn)。例如，有的教師收集并上傳對(duì)本專業(yè)的教學(xué)來說質(zhì)量非常高的一段動(dòng)畫，但是由于專業(yè)性強(qiáng)，下載的人較少：而自的教師收集到的屬于公共性資源，下載的人較多；面對(duì)有限的多媒體素材資源建設(shè)資金，如果對(duì)后者獎(jiǎng)勵(lì)多于前者，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)教師得到的獎(jiǎng)勵(lì)更少，勢(shì)必打擊教師的積極性，進(jìn)而形成專業(yè)性強(qiáng)的資源被上傳的越來越少的惡性循環(huán)。同時(shí)，資源搜集、整理與上傳要占用教師很多時(shí)間，而取得的資源建設(shè)成績?cè)诮處熥钪匾暤穆毞Q評(píng)審上又發(fā)揮不了作用，因此教師參與多媒體素材資源庫建設(shè)的積極性很難調(diào)動(dòng)。
3.多媒體素材資源庫中資源的分類與設(shè)置不利于教師開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
由于多媒體素材資源庫建設(shè)是伴隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)或其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開的，所以資源庫在建設(shè)初期注重是怎樣方便資源的上傳、查詢、下載等管理模式的研究與開發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的功能研究不多，庫中的資源分類也以“學(xué)科”和“資源類型”為主，
互聯(lián)網(wǎng)給我們提供極其豐富的信息資源，同時(shí)由于其資源過多、過于復(fù)雜，學(xué)生獲取自己所需要的信啟、有一定的困難，容易迷失方向甚至誤入歧途的現(xiàn)象給我們留下深刻的印象。但是，這種現(xiàn)象并沒有被資源庫建設(shè)者重視?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：課程的要求和學(xué)生先前的知識(shí)水平之問存在一定的關(guān)系，只有認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生先前水平，學(xué)生才‘可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也明確要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)。資源庫中的資源雖然以“學(xué)科”進(jìn)行分類，但是高校的每個(gè)學(xué)科中往往又包含很多專業(yè)課程，這就形成一個(gè)“學(xué)科”資源由多門專業(yè)課程的資源混合而成。由于多媒體素材資源表現(xiàn)知識(shí)的獨(dú)特性，以及同一學(xué)科不同課程間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生難以分辨哪些資源是目前需要學(xué)習(xí)的，哪些資源是需要以后學(xué)習(xí)的，教師也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，以“學(xué)科”和“資源類型”為主的資源分類方式，造成資源的簡(jiǎn)單堆砌，不利于教師開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
四、課程建設(shè)環(huán)境分析
課程的概念或定義，目前尚存在一些紛爭(zhēng)，并被認(rèn)為有廣義、狹義之分。其中，狹義的課程指一門教學(xué)科目，比如“有機(jī)化學(xué)”、“無機(jī)化學(xué)”等等。精品課程和雙語教學(xué)示范課程等由國家教育部大力開展的課程建設(shè)項(xiàng)目都是針對(duì)一門教學(xué)科目的建設(shè)，本文研究的課程建設(shè)同樣是指一門教學(xué)科目的建設(shè)。由于國家級(jí)精品課程建設(shè)開展時(shí)間長，各項(xiàng)評(píng)審與考核指標(biāo)對(duì)高校的教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)，甚至學(xué)校的普通課程建設(shè)都會(huì)以國家級(jí)精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，所以，本文所研究的課程建設(shè)環(huán)境主要指高校的精品課程建設(shè)環(huán)境。
1.課程建設(shè)的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
精品課程評(píng)審指標(biāo)是精品課程建設(shè)的重要依據(jù)，國家精品課程評(píng)審指標(biāo)有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境”指標(biāo)(學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運(yùn)行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，并能有效共享。)和“信息技術(shù)的應(yīng)用”指標(biāo)(恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。)接近占到22分。
為了配合精品課程的評(píng)審，各院校也在逐步完善課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)和考評(píng)條例。筆者所在學(xué)校在課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的歸屬、資金的配套措施、課程建設(shè)的考查內(nèi)容和要求上都做了明確詳細(xì)的規(guī)定，并定期進(jìn)行嚴(yán)格審查。例如：課程建設(shè)立項(xiàng)屬于教學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)校給予1：1的配套資金，相關(guān)人員享受相應(yīng)級(jí)別的科研立項(xiàng)待遇，課程建設(shè)每一學(xué)年考查一次，兩次考查不合格取消課程建設(shè)資格等等。
在高校教師科研壓力普遍增大的現(xiàn)實(shí)情況下，政策的引導(dǎo)與約束在促進(jìn)教師參與教育教學(xué)改革的事件中，往往發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。精品課程建設(shè)的評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)政策為多媒體素材資源建設(shè)提供了最重要的激勵(lì)環(huán)境，于是能在課程建設(shè)網(wǎng)站上充分體現(xiàn)信息化教學(xué)成果的多媒體素材建設(shè)被廣泛重視，課程建設(shè)者也更加樂意把精力投入到課程的多媒體素材資源建設(shè)中。
2.課程建設(shè)小組人員的組成與分工
按照精品課程要建設(shè)“一流的教師隊(duì)伍”的要求，課程建設(shè)小組的成員是以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。課程建設(shè)不是主講教師一個(gè)人的工作，是團(tuán)隊(duì)性的工作，是集體智慧的結(jié)晶。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員在課程建設(shè)的過程中都應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)能力來發(fā)揮各自的作用。通過走訪我校的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，我們發(fā)現(xiàn)在課程建設(shè)的過程中他們的分工確實(shí)是不一樣的。例如：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)的革新研究，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)好的教師多負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的建設(shè)和多媒體素材的搜集與編輯工作。這種因才分工合作的方式，使得課程建設(shè)的繁重T作被有效分擔(dān)，大大減輕了每一位課程建設(shè)者的工作負(fù)荷，也容易調(diào)動(dòng)每一位成員的勞動(dòng)積極性，這給課程的多媒體素材資源建設(shè)提供了很好的人力保障。
3.課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
雖然精品課程不是網(wǎng)絡(luò)課程，但是精品課程是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行申報(bào)和評(píng)估，因此必須在網(wǎng)絡(luò)中反映出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中要求的相關(guān)內(nèi)容和質(zhì)量。隨著各級(jí)課程評(píng)審部門加大對(duì)課程建設(shè)中“重申報(bào)輕建設(shè)”情況的考察力度，課程建設(shè)者也逐漸認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)站不應(yīng)該是課程申報(bào)資料的簡(jiǎn)單堆砌。隨著精品課程建設(shè)平臺(tái)的不斷升級(jí)，在“網(wǎng)絡(luò)論壇”、“在線測(cè)試與考試”、“教師在線布置作業(yè)與收繳、批改作業(yè)”等教師與學(xué)生交互模塊上功能日漸豐富(如新的天空教室課程建設(shè)平臺(tái))，教師可以利用課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)通過簡(jiǎn)單的操作來開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)。
在國家精品課程評(píng)審相關(guān)指標(biāo)的激勵(lì)下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)人際交互的日漸流行以及教師和學(xué)生面對(duì)面交流機(jī)會(huì)的減少，教師也在積極摸索通過網(wǎng)絡(luò)來開展一些教學(xué)活動(dòng)。在課程網(wǎng)站中，能很好闡釋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多媒體素材資源是不可或缺的，也是課程建設(shè)者樂于展現(xiàn)的教學(xué)資源的建設(shè)活動(dòng)。唯一不足的是多媒體素材資源零散、更新較快，而課程建設(shè)網(wǎng)站功能有限，網(wǎng)站上的多媒體素材資源往往不易上傳與查詢，管理功能和專業(yè)的多媒體素材資源庫相比差距非常明顯，課程建設(shè)者渴望課程建設(shè)平臺(tái)能擁有多媒體素材資源庫的功能。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分課程根據(jù)精品課程的評(píng)審要求，建立了多媒體素材庫(如第四軍醫(yī)大學(xué)的外科學(xué)多媒體資源庫等)。
五、課程建設(shè)環(huán)境下多媒體素材資源庫建設(shè)的實(shí)施
在精品課程建設(shè)政策的指引下。困擾多媒體素材建設(shè)最大的問題(專業(yè)教師不愿參與)得到了很好的解決。但在實(shí)際工作中，作為多媒體素材資源庫組建者的現(xiàn)代教育技術(shù)中心還有很多工作要做。
1.改變現(xiàn)有多媒體素材資源庫的結(jié)構(gòu)，做好資源庫與課程建設(shè)網(wǎng)站的接口
課程建設(shè)環(huán)境下的多媒體素材資源庫建沒要始終堅(jiān)持一個(gè)原則――方便教師的輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以為了適應(yīng)課程建設(shè)者的需要，應(yīng)該對(duì)多媒體素材資
源庫網(wǎng)站和課程建設(shè)網(wǎng)站進(jìn)行二次開發(fā)。
(1)改變現(xiàn)有多媒體素材資源庫的分類方式。在以“學(xué)科”和“資源類型”為主的資源分類方式基礎(chǔ)上，添加“課程”分類。并在“課程”分類中設(shè)置“章”、“節(jié)”等子類，因?yàn)椋哉鹿?jié)的形式來安排學(xué)習(xí)資源比較符合課堂教學(xué)的規(guī)律，有利于學(xué)生課后自學(xué)。
(2)增加多媒體素材的描述項(xiàng)目。在以前單個(gè)資源只有“名稱”、“內(nèi)容注釋”兩項(xiàng)描述的基礎(chǔ)上，添加“等級(jí)”和“思考”兩項(xiàng)描述。在“等級(jí)”描述項(xiàng)目中可以設(shè)置三級(jí)選項(xiàng)，分別標(biāo)示著素材屬于教學(xué)中“易、中、難”知識(shí)點(diǎn)的某一個(gè)級(jí)別，來引導(dǎo)學(xué)生以漸進(jìn)的方式加大學(xué)習(xí)的難度。在“思考”描述項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)素材展現(xiàn)的知識(shí)來沒置一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)和拓展學(xué)生的知識(shí)而。
(3)要做好多媒體素材資源庫與課程建設(shè)網(wǎng)站的融合――多媒體素材要以課程素材的形式顯示在課程網(wǎng)站的框架中。孤立在課程建設(shè)網(wǎng)站之外的資源庫容易脫離課程的教學(xué)環(huán)境，也不利于課程建設(shè)者集中展示其信息化資源的建設(shè)成果。所以，多媒體素材資源建設(shè)要成為課程網(wǎng)站建設(shè)的一部分。在瀏覽課程網(wǎng)站的時(shí)候，課程建設(shè)者就可以對(duì)多媒體素材進(jìn)行管理，學(xué)生就可以利用多媒體素材進(jìn)行本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了能展示學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)成果，多媒體素材資源庫網(wǎng)站依然保留獨(dú)立網(wǎng)站的形式。這種獨(dú)立網(wǎng)站的形式也有利于教師和學(xué)生查詢其他課程的多媒體素材資源。
2.對(duì)課程建設(shè)中負(fù)責(zé)多媒體素材下載、制作的教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)和技術(shù)支持
在課程建設(shè)環(huán)境下?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心不再是多媒體素材資源的建設(shè)者，而是資源建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者。
(1)要改革教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一，培訓(xùn)對(duì)象是參加培訓(xùn)的全體教師。于是，在多媒體課件制作與教學(xué)資源建設(shè)等技術(shù)類培訓(xùn)模塊中，容易造成“技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容多――不容易掌握、膚淺――實(shí)用性不強(qiáng)”的現(xiàn)狀。導(dǎo)致培訓(xùn)的技術(shù)不能被有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，最終形成技術(shù)越不用越生疏的狀況。㈦課程建設(shè)者的分工合作使得教師可以根據(jù)自己的專長進(jìn)行選修性學(xué)習(xí)，培訓(xùn)部門也可以加大培訓(xùn)內(nèi)容的量和難度，來提高培訓(xùn)的質(zhì)量。
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)中心要利用自身的信息技術(shù)方叫的優(yōu)勢(shì)做好技術(shù)服務(wù)工作。要認(rèn)真篩選多媒體編輯與下載工具，詳細(xì)制作這些工具的使用方法，并把這些信息及時(shí)在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站上，并通過0Q群等即時(shí)通訊工具和教師保持密切溝通。
六、結(jié)束語
多媒體素材資源建設(shè)由于政策不到位、教師積極性不好調(diào)動(dòng)等原因，一直以來都是信息化教學(xué)資源建設(shè)中的難點(diǎn)。根據(jù)我們的實(shí)踐研究，課程建設(shè)環(huán)境為多媒體素材資源建設(shè)提供了很好的建設(shè)環(huán)境。同時(shí)，也反映了像精品課程建設(shè)評(píng)審等一些約束性、獎(jiǎng)勵(lì)性較強(qiáng)的政策對(duì)教師參與教學(xué)改革，起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。所以，在課程建設(shè)的過程中，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定的指標(biāo)進(jìn)行考查和評(píng)審，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革事業(yè)的良好發(fā)展。
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【教材研讀】
《量一量、比一比》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上展開的實(shí)踐活動(dòng)。教材安排了量一量、比一比兩個(gè)內(nèi)容。在量一量版塊中，教材安排了豐富的測(cè)量活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測(cè)量加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)上，而是注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長度的過程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會(huì)測(cè)量本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
本學(xué)期在學(xué)生學(xué)習(xí)了《長度單位》后，我上了一節(jié)“綜合與實(shí)踐――量一量、比一比”的活動(dòng)課，在教學(xué)中我積極尋找合適的教學(xué)素材，善于探索恰當(dāng)?shù)姆椒ㄉ虾帽竟?jié)綜合實(shí)踐課。
【案例描述】
片段1：聯(lián)系生活，激發(fā)“量”的需要。
師：生活中，我們常常會(huì)遇到需要“量一量”的事，到旅游景區(qū)時(shí)，售票阿姨會(huì)給你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。你也遇到過需要量一量的事情嗎？
生1：我去買褲子時(shí)，需要量一量。（學(xué)生各抒己見）
（意圖分析：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生在生活中“量”的需要，同時(shí)明確各種尺在測(cè)量時(shí)的測(cè)量方法，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
片段2：
活動(dòng)一：我會(huì)量。
師：同學(xué)們都掌握了測(cè)量方法，你會(huì)用尺子測(cè)量物體的長度嗎？出示情境圖。
師：在圖中，小朋友都在測(cè)量什么？
生：測(cè)量肩寬、身高、課桌等物體的長度。
（意圖分析：這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量之前先估測(cè)再量，同時(shí)注重把測(cè)量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測(cè)量的價(jià)值。）
片段3：
活動(dòng)二：我會(huì)比。
師：我們知道并使用了有刻度的尺，但有時(shí)候沒有帶這些“尺”，怎么辦呢？
生：我們就可以利用身上的“尺”去估一估物體大概的長度。
師：看！小精靈也來參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，聽，小精靈給我們帶來了什么信息？
課件播放：有一條鱷（è）魚身長6米，你們會(huì)用合適的方式描述這個(gè)長度嗎？
師：如果不用尺子，用什么方法可以表示鱷（è）魚的大約長度呢？
生1：可以利用身上的“尺”去估一估物體大概的長度。
生2：可以用幾個(gè)同學(xué)展開兩臂來表示，還可以用人排隊(duì)來表示。
師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手就和和鱷魚的長度差不多了？
生：大約5名。
（讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。）
生：如果以一庹長為標(biāo)準(zhǔn)，5名學(xué)生手拉手的總長度，大約是6米。
師：如果同學(xué)們肩并肩站立排隊(duì)，大約需要幾名同學(xué)就和鱷魚差不多長？
生：一個(gè)人的肩寬大約是30厘米，20個(gè)人并排站著和鱷魚差不多長。
（20名學(xué)生肩并肩站立排隊(duì)，另外兩名學(xué)生測(cè)量結(jié)果。）
師：你還能用不同的方式來描述鱷魚6米的長度嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論說一說，并實(shí)際比一比。
片段4：
活動(dòng)三：我會(huì)說。
師：利用剛才描述事物長度的方法，同學(xué)們用自己喜歡的方式描述下面物體的長度。可以先估一估，再比一比、量一量。小組內(nèi)討論完成。
【案例反思】
綜合實(shí)踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也大大地?cái)U(kuò)寬了老師的發(fā)展空間。如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性呢？我認(rèn)為可以從三方面著手：
一、親身經(jīng)歷，達(dá)成目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過程中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最K達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課“我會(huì)量”這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，在活動(dòng)之初我要求學(xué)生以小組為單位，人人參與，分工合作。
二、誘發(fā)思維，動(dòng)手實(shí)踐
課堂教學(xué)要取得好的課堂效率， 必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了參與意識(shí)之后，教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，提供參與機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
