時間：2023-02-27 11:12:09
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禮儀是德育的重要組成部分，是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范，它體現(xiàn)了一個人言行是否文明，道德素質(zhì)的高低。幼兒時期接受的禮儀教育對幼兒以后的學習和人生發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。本文從幼兒園禮儀教育的基本內(nèi)容和教育方法兩方面進行論述。
一、幼兒園基本禮儀內(nèi)容
幼兒園的禮儀教育包括四個方面內(nèi)容：第一部分是基本的動作、語言、交往禮儀，如站立、走路姿勢，怎樣敲門，會說謝謝、對不起，和其他人打招呼、接電話等日常生活最基本的禮貌行為。第二部分是家庭禮儀，幼兒受的禮儀教育應當包括尊敬長輩，會收拾自己的玩具，愛惜物品等良好的行為習慣，接待客人，去別人家做客的禮儀。第三部分是在幼兒園活動中應當遵守的禮儀，包括與老師、同學、家長問好和道別，教學活動和課間活動禮儀，還有戶外活動，進餐和午睡時的禮儀。第四部分是幼兒在其他公共場所應當注意的行為，過馬路時要遵守交通規(guī)則，排隊等候，乘車時主動買票不推不擠，在圖書館保持安靜愛護圖書，在商場不亂跑不亂碰東西，在公園能夠愛護公共衛(wèi)生和花草樹木等。
需要學習的幼兒園禮儀內(nèi)容看似繁雜，但都體現(xiàn)在幼兒日常行為中，并在具體情境中得到糾正和強化。因此教師要注意在平時的生活和教學中滲透禮儀教育。
二、幼兒園禮儀教學方法
1.發(fā)揮環(huán)境的熏陶教育作用
幼兒園是幼兒的主要學習環(huán)境，教師要努力創(chuàng)設和優(yōu)化教育環(huán)境，使幼兒受到熏陶感染。教師要圍繞禮儀這個主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、形式上、內(nèi)容上努力為幼兒營造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成良好習慣。幼兒時期的孩子模仿力強，這時教師的一言一行很可能成為他們模仿的對象，因此教師要時刻注意自己的行為細節(jié)，做幼兒學習的榜樣。如，教師是怎樣和同事，和家長，和小朋友打招呼的，幼兒看過后可能將教師無意的行為模仿下來。假如教師做到了有禮有節(jié)，那么幼兒在無形中也會受到教育，使用文明禮貌用語。此外，教師還要積極創(chuàng)設學禮儀的物質(zhì)環(huán)境，如設立“文明禮儀小標兵”展示欄等。
2.在生活中滲透禮儀教育
幼兒年齡小，缺乏對生活習慣的正確認識，很可能表現(xiàn)出錯誤的行為，這時教師不要簡單粗暴地進行指責批評，而是要耐心地進行講解、示范，讓幼兒明白正確行為習慣的概念。如，早晨入園時，老師帶領孩子們一起關心不開心的小朋友，讓幼兒體會到“關愛”；進餐點時，教師可以通過“孔融讓梨”的故事讓孩子們明白謙讓是一種快樂的享受。當幼兒在玩玩具或收拾玩具時，經(jīng)常會把玩具互相碰撞，不懂愛惜，此時教師可以告訴幼兒：“玩具疼了，它會哭的，你要好好對待它，就像對自己的好朋友一樣?！边@樣幼兒就能夠明白自己的行為給玩具帶來的傷害了。
3.在情境中學習禮儀
一味對幼兒講道理會引起幼兒的反感，他們可能左耳朵聽右耳朵冒，教師說完后一點效果也沒有。因此教師不妨將禮儀教育放到游戲活動中，讓幼兒在實踐中學，這樣他們的印象更深刻。如請幼兒參與到“我當小醫(yī)生”“過家家”“去超市購物”這樣的情境中，在扮演角色的過程中，幼兒就學會了使用文明禮貌用語“謝謝”“請進，請坐”“再見”“不客氣”等。幼兒還會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出禮貌的行為，如做客時不亂翻主人家的東西，不大聲吵鬧等。當幼兒在游戲中表現(xiàn)出不文明行為時，教師可以及時組織大家進行討論分析，引導幼兒找出解決辦法，這樣有利于幼兒摒棄原有的不良行為習慣，體驗良好禮儀行為帶來的快樂。教師對幼兒的行為進行點評和分享，能使全體幼兒都認識到講禮儀的重要性。
4.運用故事啟迪幼兒
在幼兒園教學活動中，教師要寓禮儀教育于生動有趣的故事中，變理性說教為感性的趣味活動。如幼兒通過學習《小熊請客》，理解了其中的做客禮儀；通過學習《小豬變干凈了》理解朋友之間的不離不棄；讀了《小羊過橋》的故事，幼兒懂得了文明謙讓等等，在教育教學活動中，教師要堅持把培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為習慣放在重要位置，關注指導幼兒學習、生活、交往的方式和習慣，真正使禮儀教育行之有效。
5.積極利用親子活動方式強化禮儀
對幼兒進行禮儀教育不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果，幼兒園教師可以集體創(chuàng)編《親子禮儀操》，讓家長和孩子跟著音樂邊做邊說。這樣，幼兒每天在園里和回家后都可以跟著做，進行長期強化。這樣禮儀教育走進了千家萬戶，對社會禮儀教育起到了作用。
總之，幼兒園禮儀教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，作為幼教工作者要根據(jù)幼兒的特點，利用有效的教學方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
當前，大部分家庭都是獨生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現(xiàn)象很嚴重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導致孩子從小形成“唯我獨尊”的秉性。這現(xiàn)象和禮儀教育的“尊重、關愛他人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認識，也不懂得去引導幼兒學習禮儀言行。由此導致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態(tài)行為等方面的弱化發(fā)展。
二、對幼兒進行禮儀教育的重要性
幼兒期是進行禮儀教育的最關鍵的時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)的孩子良好習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在孩子發(fā)展的敏感期教師應對他們進行針對性的教育，孩子就會得到與平時發(fā)展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。
三、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1. 個人禮儀：幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細節(jié)規(guī)范。
2. 親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應該注意的禮儀規(guī)范，包括請求、應答、敲門、就餐、干力所能及的家務、感恩長輩、體貼關愛、招呼告別等內(nèi)容。
3. 師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問好、認真聽講、舉手發(fā)言、聽從教導、請求幫助、感恩老師、離園告別等內(nèi)容。
四、實施幼兒禮儀教育的方法
（一）宣傳禮儀
充分利用幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創(chuàng)設禮儀教育園地。如在幼兒園的內(nèi)圍墻及走廊上進行宣傳板或宣傳欄創(chuàng)設“禮儀長廊”，設置禮儀教育課題介紹，家長、教師、幼兒的禮儀規(guī)范，張貼禮儀圖片，主要是創(chuàng)造園內(nèi)的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。
（二）三位一體學禮儀
1. 教師學禮儀：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園教師進行禮儀培訓，教師首先要詳細了解幼兒園禮儀的各項細化內(nèi)容及禮儀標準化言行舉止。
2. 家長學禮儀：幼兒園在學期初首先要召開一個禮儀教育家長學校：通過這個活動讓家長能夠明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來發(fā)展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到哪些好的發(fā)展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時組織家長學習成人基本禮儀，從而更好地監(jiān)督幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成自己的習慣。
3. 幼兒學禮儀：
（1）活動室內(nèi)禮儀公約布置。每個班級都可以依自己班級的實際情況創(chuàng)設班級禮儀公約，將適合本班孩子的禮儀內(nèi)容布置到墻面上，讓孩子時時都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內(nèi)化變成幼兒的良好行為習慣。
（2）區(qū)域游戲中禮儀言行的滲透。充分利用活動室里的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、美工區(qū)等與禮儀主題相結(jié)合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學習如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學習成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗進餐的禮儀習慣等。
同時，以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式，讓孩子帶動家人，也要求家長以身作則，言行一致，為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境，保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-255-01
人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒期是人一生中可塑性最強的時期，在這一時期應對幼兒進行各種禮儀教育。
“人之初，性本善”，孩子心中有著愛的天性，關鍵在于教師如何正確地去誘導和引發(fā)，使孩子從小就養(yǎng)成有禮貌、有愛心、關心他人、助人為樂的高尚品德，使孩子終生受益！
現(xiàn)在許多家長殷切盼望獨苗成材，十分重視孩子的智能發(fā)展，舍得在智力上投資。但是，智力聰明并不等于學會做人。一個沒有良好的品德行為、缺乏同情心，冷漠、自私的人，日后將無法適應社會，難以在群體中生存，更談不上為社會服務。由此，從幼兒期加強對孩子的禮儀教育尤為重要。即從小培養(yǎng)孩子的同情心，給予、分享、接納等情感，還有謙讓、誠實、勇敢、自信、熱情、友愛以及活潑開朗的個性品質(zhì)。
一、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后承擔一些力所能及的自我服務，知道自己是集體的一份子，注意養(yǎng)成良好習慣，知道關心別人，培養(yǎng)為集體服務能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊洗手、使用自己的毛巾、不大聲吵鬧、節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)生活自理能力。例如，孩子游戲、畫畫、看書都要有規(guī)矩。玩的時候不打擾別人，玩完了把玩具、圖書等收拾好，放在固定的地方，注意培養(yǎng)自立精神。
幼兒園出臺的一日常規(guī)的目的就是要讓孩子們懂得規(guī)則，要隨時隨地遇事而教，逐漸了解道德行為的要求。有了規(guī)則，要經(jīng)常提醒孩子，做對了就鼓勵，做錯了要及時糾正，直到幫助孩子們養(yǎng)成守規(guī)則的習慣。
孩子們懂不懂禮儀是不大一樣的，有的孩子會自己玩，玩完了把玩具收拾好，吃飯時等小朋友坐好了才吃，睡覺時自己脫衣鋪被，遇鄰居老人小朋友有病就想到要去看望。
利用一日活動的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個對、哪個錯”，應該怎樣做，為什么這樣做，通過討論爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。
二、傳統(tǒng)禮儀故事中理解禮儀的涵義。
幼兒園的各科教育中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們一線幼兒教師應充分挖掘、精心設計，將禮儀行為實踐作為教育活動中的一個重要環(huán)節(jié)。如音樂課上的《不再麻煩好媽媽》的教學中，為了引導幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”、“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學到了勞動技能，感受到勞動的快樂，更體驗到愛媽媽的情感，尊重爸媽，孝敬長輩，使他們在認知、情感、行為三方面達到了統(tǒng)一。
孩子們非常愛聽故事，如《孔融讓梨》、《西游記》，他們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，自然地理解了什么叫禮讓，什么叫心懷感恩，無論遇到什么困難，都要象孫悟空那要對待師父，他們通過故事了解了人物之間的親情、生存競爭以及與人與人的關系。這就是孩子在接觸文學作品的過程中產(chǎn)生的情感體驗。通過童話故事知道要愛護小動物，不傷害它們，要和小動物友好相處，關心愛護小動物，學習照料、喂養(yǎng)小動物，培養(yǎng)孩子初步的愛護、同情小動物的情感。
同時，我們也結(jié)合時事政治，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，向幼兒培養(yǎng)同情心，例如在08年的5月：四川汶川大地震，我們組織幼兒看有關災區(qū)的錄像、電視，從而激發(fā)幼兒對災區(qū)人民的強烈同情心，通過主題活動《我為災區(qū)獻愛心》進一步增進幼兒對災區(qū)人民和小朋友的同情心。
三、培養(yǎng)孩子懂禮貌講文明必須由家長做起
幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機,將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),對幼兒進行隨機教育,強化幼兒禮儀意識,能幫助孩子形成良好的禮儀習慣。如利用幼兒入園和離園時間對幼兒進行禮儀用語教育。每天幼兒來園,見到教師要問早、問好,這是對孩子最起碼的禮貌教育。教師先主動熱情地向孩子問好,為幼兒做表率,并且肯定和表揚講禮貌的孩子,然后再教幼兒與家長分別時說“媽媽再見”或“爸爸再見”。
課間盥洗和喝水時對幼兒進行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時幼兒你推我擠,沒有秩序,有的還乘機玩水,既混亂又不安全。對此,教師引導幼兒開動腦筋想一想:我們怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論,幼兒紛紛說出自己的想法:排隊、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序……教師就讓孩子們按自己說的去做,用事實證明這樣做的結(jié)果安全、有序、省時,由此孩子們也明白了,一種文明的行為,可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學會了解決交往活動中的沖突與糾紛,而且初步與人交往的能力在此類活動中也得到了提高。
兩餐中對幼兒進行用餐禮儀教育。首先根據(jù)孩子的年齡特點,提出正確的用餐禮儀要求。如背誦兒歌《大大的饅頭哪里來》,不僅讓幼兒明白食物來之不易,愛惜飯菜不浪費,而且吃起飯來津津有味。其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習慣。每次進餐前,以兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性,讓幼兒懂得并牢記吃飯要營養(yǎng)全面、均衡,既有利于身體健康成長,又能促進大腦發(fā)育,鼓勵幼兒人人都爭當聰明又健康的寶寶,從而養(yǎng)成了安靜進餐、不挑食的好習慣。
利用區(qū)角活動進行文明禮儀教育。從點滴小事入手,形成良好習慣。活動開始,學習自己尋找玩具材料;活動中,根據(jù)需要去跟同伴借用或交換玩具?；顒咏Y(jié)束,學會按類別有序地收拾玩具。通過區(qū)角活動,學會同伴間互相幫助與支持,一起合作建構,一起克服困難,一起體驗成功。如在“建大樓”活動中,需要每組幼兒密切配合,互相幫助,分工合作,才能把大樓建得又大又高又牢固。又如在“娃娃家”活動中扮演父母,學做一些力所能及的家務,掃地、做飯、照顧小孩子等,體會爸爸媽媽的辛苦。通過類似自主活動,將文明禮儀教育變?yōu)橛變旱淖杂X行動,使幼兒在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往,從而學會肯定自我,學會感恩和報答。
二、在語言游戲中滲透禮儀教育
游戲是幼兒基本的活動,也是幼兒最喜歡的活動內(nèi)容,更是對幼兒進行禮儀教育的最有效手段之一。
幼兒由于年齡的關系,具有活潑好動的特點,喜歡新奇有趣的事物,對游戲的興趣濃厚。教師在對幼兒進行教育時,要抓住幼兒的這些特點,設計符合幼兒年齡特點,具有趣味性的游戲活動,引導幼兒在游戲中學習思考,使幼兒在聽中記、在看中仿、在動中學。例如,設計語言游戲“你要乘車嗎?”幼兒開著漂亮的小汽車歡快地在活動室里跑來跑去,“請上車”“請坐好”“汽車到站了,請下車”“再見”“歡迎再來”等禮貌用語很自然地脫口而出。讓幼兒假扮盲人,小司機連忙說:“請給看不見的小朋友讓個坐”,有個小朋友跌倒了,其他小朋友馬上把他扶起來,安慰他不要哭。教師在幼兒進行游戲活動中引導幼兒主動幫助別人,并能感受到助人為樂的真正含義。在幼兒和他人進行交流時,教師要求幼兒使用禮貌用語。通過活動,使幼兒之間的情感加深,學會了與人合作和分享,學會了主動關心幫助他人。同時,通過活動中的交流,使幼兒的交際能力得到發(fā)展。在游戲中學習,使幼兒能輕松掌握所學知識和文明用語,還能激發(fā)幼兒學習的積極性,使幼兒教育取得良好的效果。
三、運用古詩培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣
創(chuàng)設古詩活動環(huán)境,營造文明禮儀氛圍。從營造豐富的古詩環(huán)境入手,讓幼兒在潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。例如,在幼兒園的古詩專題板塊上,幼兒把對古詩中尊老愛幼、關愛他人以及團結(jié)互助等方面的內(nèi)容,根據(jù)自己的理解和想象用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來,和同伴一起閱讀欣賞。良好的環(huán)境從多種途徑傳遞給幼兒大量的有關禮儀的古詩信息與刺激,為幼兒初步形成文明禮貌的良好行為習慣起到了推動作用。
開展古詩學習活動,促進幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成,注重將古詩融入幼兒的閱讀活動中。例如,把《望廬山瀑布》這首古詩制作成多媒體課件,讓幼兒在閱讀、感受、欣賞的基礎上體驗古詩語句的優(yōu)美,感受詩人對祖國的熱愛之情。將幼兒喜愛的游戲“擊鼓傳花”——念一首喜愛的古詩,“抽卡片”——說一句禮貌用語等運用于導讀活動中,讓幼兒邊玩邊學。同時,開辟古詩文朗讀舞臺,將古詩中孝敬父母、尊敬師長、勤學苦練等富有教育意義等內(nèi)容,配上音樂、律動等,讓幼兒吟唱和表演,將培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為養(yǎng)成與審美教育有機結(jié)合,達到事半功倍的效果。
將古詩誦讀、國畫、古樂、民族舞蹈等文化有機結(jié)合,并滲透到幼兒學習、生活之中,使之形成濃厚的民族文化氛圍,使幼兒形成知書達理,勤學善思的良好品德。
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。
通過這個故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對孩子的影響有多大，幼兒時期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會出現(xiàn)嚴重失范的現(xiàn)象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過以下幾個措施來開展幼兒園的禮儀教育。
一、從細節(jié)入手，開展一日活動，獎勵教育落實到日常生活中
幼兒從早上進幼兒園，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒在從家到幼兒園這一過程，其實就是脫離低級趣味走向?qū)W會約束自己的過程，因此，幼兒園教師可以針對日常生活的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范做法的原因，讓學生從心理上認識到關心伙伴、尊敬師長等基本禮儀是為了促進良好的師生關系。并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更為具體細致的要求，引導幼兒進行改正。例如，可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時不影響他人等禮貌用語，以及在進餐時按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習慣。
二、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
兒童在做游戲的時候，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致，因此，教師在設計游戲時可以融入社會道德觀念在內(nèi)，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現(xiàn)了這一主題：“老師您好敬個禮，老師聽了笑瞇瞇；同學你好真心意，花兒聽了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對不起，沒關系。禮貌用語真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時潛移默化的學習到禮貌用語，初步理解禮貌用語給我們的生活帶來的美好和諧，并將這些禮貌用語帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時，還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性。通過游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。
三、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如幼兒教師可以通過組織幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，來體味其中孝敬父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，以及如何讀書、學習、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩中的內(nèi)涵，但是“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學生有約束自己行為的意識。
環(huán)境因素對于幼兒成長、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關系、周圍兒童的行為、班級群體心理氣氛、教師態(tài)度和行為都會對其發(fā)展起著極其重要的影響。所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍。各班活動室內(nèi)開辟禮儀教育陣地，定期創(chuàng)設禮儀環(huán)境。制定教師、家長、幼兒禮儀行為規(guī)范并張貼在顯眼處，以此規(guī)范園所成員的行為；梯道、走廊布滿圖文并茂的禮儀提示語，以及我園教師、家長、幼兒開展禮儀活動的圖片、禮儀之星照片，用以提醒大家文明行事、禮儀待人，爭當“星級”；每天清晨，大門、班級門口遴選“禮儀小標兵”迎候，他們微笑著和每位伙伴、家長相互問候。以上種種環(huán)境潤物無聲，影響著所有的園所成員。
二、從教育者入手開展禮儀師資培訓
幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，好模仿，很容易受教育者、家人、外界的影響。而作為孩子第一任老師的家長和作為專業(yè)教育者的幼兒園教師無疑是幼兒禮儀習慣養(yǎng)成的關鍵人物，是培養(yǎng)幼兒良好禮儀習慣的師資。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！被诖?，我們從教育者入手，開展了禮儀教育師資培訓。
1.教師培訓。我們都知道平時家長和幼兒關注教師的禮儀和氣質(zhì)、氣度勝過關注她的學歷，一個家長對教師的信任與不信任很多時候來自一兩次的談話與交往，所以幼兒園教師具有良好的禮儀修養(yǎng)對孩子和家長有著非常重大的引領和帶動作用，同時也是幼兒園禮儀教育開展是否有效的關鍵人物。為此，我園組織教師開展了一些列禮儀教育理論和實踐活動，使她們明確自己在幼兒園禮儀教育中的價值和作用，并將自身禮儀和教育效果納入考核內(nèi)容，促使他們以身作則，影響和帶動身邊的幼兒和家長。
2.家長培訓。由于幼兒與父母親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。為此我們倡議家長與幼兒園協(xié)同配合，并開辦家長學校，定期面向家長舉辦有關禮儀方面的知識講座，傳遞科學的育兒知識和方法。開展家長育兒沙龍，交流孩子禮儀教育心得，以此提升家長的禮儀素養(yǎng)和科學育兒的能力。
三、將禮儀滲透于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)
幼兒美好心靈和優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一朝一夕能見效的。我們把禮儀教育滲透在幼兒園一日生活中的各個方面。在每個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設適宜的情境，提出具體的行為要求。如入園：要求幼兒儀表整潔，進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等；進餐：提醒幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，養(yǎng)成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習慣；如廁：要求幼兒互相禮讓，便后沖水、洗手，節(jié)約用水；午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪；戶外活動、區(qū)域活動和教育活動：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。
四、開展主題活動，促進禮儀養(yǎng)成
通過開展“禮儀伴我行”系列主題活動，加強幼兒禮儀習慣的培養(yǎng)。一是以班級為單位，開展“我是禮儀小標兵”活動，每周一到周五評選出數(shù)名有禮貌的小朋友站在園門口迎候家長和小朋友。二是開展“每周一談”，在班級中每周開展一次談話活動，說說自己是怎樣做個有禮貌的好孩子的。三是學習“文明禮貌用語十個字”，學唱一首文明歌。四是在每月、每期末評選“文明禮儀之星”。我們抓住一切機會，為幼兒創(chuàng)設條件，幫助幼兒習得基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到全面發(fā)展。
五、與游戲結(jié)合，陶冶禮儀情操
游戲是幼兒最喜歡的學習方式，在游戲化的情境中學習和運用禮儀是我們對幼兒進行禮儀教育的效果最佳的方法。例如幼兒在玩“娃娃家”時，他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。爸爸媽媽會照顧和愛護孩子，孩子會對爸爸媽媽有禮貌。在玩“我是文明小交警”時，小交警會使用禮儀用語提醒行人，行人會做到紅燈停、綠燈行，自覺過人行橫道。
六、教師的榜樣示范
榜樣的力量是無窮的。老師是幼兒直接模仿的對象，也是幼兒園文明禮儀教育的主要實施者。作為一名教師要注意自己的一言一行，為幼兒做好表率，起到榜樣示范作用。我們要求教師上崗時做到衣著整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時都注重親和、有禮貌，就像朋友一樣。同時在與家長或與其他教師交談時言語懇切、熱情、有禮貌，讓幼兒耳濡目染。教師還做到注重班級良好氛圍的營造，讓孩子在和諧融洽的環(huán)境中自然而然地養(yǎng)成禮儀行為和習慣。
童謠語言明快、生動,朗朗上口,易于背誦,對于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果。客人走,說再見,揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習慣,不在路上玩游戲。行走應走人行道,沒有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗,產(chǎn)生情感共鳴,在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見學得上”的榜樣示范法
英國教育家洛克指出:“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前,說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔?榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”,在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進幼兒文明習慣的形成。同時,以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式,讓孩子帶動家人,也要求家長以身作則,言行一致,為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗法
情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學習。又如:大班的“幫助別人真快樂”,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實的情境體驗中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的達成。
四、“示范——演習——指導”的行為訓練法
人的行為是學習得來的,不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如:小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過,這些行為既不安全也不文明,我們在“小椅子笑了”的活動,通過故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習——反復提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法,促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來園的問候,通過入園晨檢時的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強幼兒問好行為,形成了良好的問候禮儀。行為訓練法通過外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應性,并調(diào)動起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
幼兒由于缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習慣，如果注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益。那么，幼兒園應如何開展禮儀教育？
一、在一日活動中開展禮儀教育
偉大教育家陶行知說得好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！弊鋈耸橇⑸碇荆鹁磶熼L和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒進行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們設計了一些有關幼兒易于實踐的禮儀內(nèi)容和要求。
1.幼兒早上進園或離園能主動向老師、同伴打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動問好；能主動熱情向客人和老師打招呼并交談；和客人與老師交朋友，活動時認真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾等；在行走時能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧年齡小的小弟弟、小妹妹或生病的同伴及遇到困難的小朋友；與同伴能友好相處，得到小朋友的幫助會道謝，不小心碰撞到別人會說對不起，等等。
2.幼兒入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含大量的禮儀教育契機。我們針對每個環(huán)節(jié)對幼兒進行有目的的隨機教育，確立了指導策略。一是重點在具體場景中對幼兒進行個別指導，讓每個幼兒愿說、想說、主動說禮貌語；二是在教室門口貼上了問候標記，讓家長和幼兒一起學習問候語。三是教師多途徑地指導幼兒學習文明禮貌用語。
二、在環(huán)境布置中開展禮儀教育
幼兒生活環(huán)境的優(yōu)化，對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶和感染作用。
1.搞好教室環(huán)境布置。我們整理、裝飾了孩子從家?guī)淼挠嘘P禮儀教育的圖片，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范；讓幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道；在教室的圖書角放入了禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，進行故事表演，受到模范人物典范的感染。
2.在《學做小主人》主題活動中，我們專門為禮儀教育設計了一個活動。在環(huán)境的創(chuàng)設上，我們有針對性地設計了幾個娃娃家的區(qū)角，有笑笑的家、樂樂的家、寶寶的家和貝貝的家四個不同的小區(qū)角，并在每個區(qū)角里都張貼了一些學做文明小客人、學做大方小主人的禮儀掛圖；請孩子們和爸爸媽媽一起收集做客時會用到的一些禮貌用語，專門在教室里設置了一塊禮貌用語的版面，通過一些趣味盎然的故事、歌曲、兒歌等先讓孩子們學會怎樣做小客人和小主人。
3.通過情境表演、角色游戲活動讓孩子們把學到的禮儀知識直接運用到游戲中。孩子們在參與討論，參與游戲的過程中懂得了要尊重客人、與他人和睦相處的道理。正是因為我們?yōu)楹⒆觽儬I造了良好的禮儀學習環(huán)境才促使孩子們愿意參與活動，并積極與環(huán)境互動，而且借助禮儀游戲環(huán)境的創(chuàng)建使孩子們的良好禮儀行為習慣得以鞏固。
三、在主題活動中開展禮儀教育
結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，組織以禮儀為主題的教育活動，能引導幼兒在特定情景下就特定的禮儀內(nèi)容進行交往和體驗，如，特色禮儀主題活動《我大一歲了》，目標是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強自律意識，知道同伴間應友好相處，學習合作分享等交往方法。依據(jù)該主題目標，我們安排了《走樓梯》《我是禮儀小明星》《弟弟妹妹》《別說我小》等相關的禮儀教育內(nèi)容，讓幼兒隨著主體活動的深入開展，學會一些簡單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。
四、在課題研究中開展禮儀教育
通過調(diào)查問卷等途徑，我們了解了幼兒的禮儀現(xiàn)狀與發(fā)展水平。以此為據(jù)，我們確立了禮儀教育的研究方向，成立了禮儀課題教研小組，重點圍繞禮儀的概念、內(nèi)容、方法和策略進行了系統(tǒng)探討。如理順“禮儀與德育的關系”，思考“怎樣創(chuàng)設情境讓幼兒在體驗活動中加深對禮儀內(nèi)容的認知”等。對在禮儀課題實施過程中出現(xiàn)的問題，我們依靠課題教研小組這一平臺逐一進行研究和解決，使禮儀教育逐步深入和開展。我們還對禮儀課題進行了調(diào)整和完善。如從研究背景與價值出發(fā)，結(jié)合幼兒園實際，營造生態(tài)、自然的禮儀教育環(huán)境，將禮儀教育滲透在生活、教學、游戲、節(jié)日等活動中。
一、幼兒園禮儀教育觀念淡薄
近年來，幼兒教育小學化現(xiàn)象日趨嚴重，許多幼兒園忽視幼兒身心發(fā)展的特點、規(guī)律，使幼教陷入“幼小銜接”的誤區(qū)，其教學組織形式、教學內(nèi)容都明顯存在著小學化傾向。
例如，將小學教育內(nèi)容提前到幼兒園施教，開設漢字、拼音、算術、英語等課程。許多幼兒教師在上課時都會要求幼兒手背在后面，不許隨便說話，并且自由活動開展較少。教師在制訂教育教學目標時，只關注幼兒知識的學習和智力的開發(fā)，而輕視興趣愛好、意志品質(zhì)以及道德禮儀的培養(yǎng)。在這樣的教育理念以及教育環(huán)境下，良好的禮儀行為習慣難以養(yǎng)成。
二、幼兒園禮儀教育內(nèi)容缺失
目前，幼兒園禮儀教育的內(nèi)容十分模糊，沒有適合幼兒年齡、生理、心理等特點的內(nèi)容，缺乏針對性、實效性都比較強的規(guī)范、科學、系統(tǒng)的幼兒禮儀教育教材。幼兒教師也沒有進行過系統(tǒng)的禮儀教育培訓，對幼兒禮儀教育的相關知識了解甚少。
由于幼兒年齡小，對事物的辨別能力較低，他們對傳統(tǒng)文化缺乏了解，更容易接受新鮮的外來文化。部分幼兒園為了彰顯“先進”的園所文化，大肆宣揚西方禮儀文化，忽視面向幼兒傳播中國傳統(tǒng)的禮儀文化，這是舍近求遠、舍本求末的做法，使優(yōu)質(zhì)、寶貴的本土禮儀文化資源被白白浪費。例如，現(xiàn)在越來越多的幼兒更喜歡過圣誕節(jié)、愚人節(jié)等西方節(jié)日，而對于我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，則表現(xiàn)得十分淡漠，有的幼兒甚至都不知道這些傳統(tǒng)節(jié)日。盲目地崇洋、跟風，會導致外來禮儀文化滲透、入侵現(xiàn)象加劇，更有甚者會使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀文化一步步走向沒落。
三、幼兒園禮儀教育方法不當
1.忽視以身作則。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”由于幼兒年齡小，生活閱歷和知識經(jīng)驗匱乏，他們往往根據(jù)成人的標準來判斷自己的行為是否正確，在良好禮儀行為養(yǎng)成的過程中具有強烈的盲從性。因此，要想取得良好的禮儀教育效果，成人必須為幼兒樹立良好的禮儀行為榜樣。在教育實踐中，教師都會要求幼兒的言談舉止符合文明禮儀規(guī)范，然而部分教師自己卻沒有做到以身作則，言行不一的現(xiàn)象較為嚴重。這樣會使幼兒感到疑惑，會使禮儀教育的效果大打折扣。身教要遠遠勝于言傳，教育者必須要時刻牢記這一點。
2.忽視引導啟發(fā)。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)應該是使幼兒由知到行，再由行到知的良性循環(huán)過程。教師在這一過程中要采取豐富多樣的教育手段激發(fā)幼兒學習禮儀規(guī)范的興趣，使幼兒能夠積極主動地學習。這樣一來，禮儀教育的效率、效果也能夠得到顯著提高。但在幼兒園的禮儀教育中，部分教師一味地向幼兒灌輸枯燥的禮儀知識，當幼兒表現(xiàn)出不文明行為時，教師往往是采取呵斥甚至體罰的教育方式消極地禁止，而忽視對幼兒進行積極的引導啟發(fā)，這很可能會激發(fā)幼兒的逆反心理，造成師幼關系緊張。
3.忽視與社會、家庭的協(xié)作共育。幼兒禮儀教育不能僅僅依靠幼兒園一己之力，還需要全社會的共同參與以及家長的積極配合。社會和家庭因素會對幼兒的禮儀教育產(chǎn)生重要影響，社會充滿正氣和正能量，家長與幼兒園教育理念統(tǒng)一，注重對幼兒進行禮儀教育，這些都是提升幼兒園禮儀教育效果的重要因素。但是部分幼兒園抱著“多一事不如少一事”的消極態(tài)度，認為社會因素、家庭因素與幼兒園無關，將禮儀教育局限于幼兒園之內(nèi)，不積極主動爭取社會及家庭的支持，造成社會資源和家長資源的浪費，嚴重影響了禮儀教育的效果。
幼兒園應該認識到，幼兒教育是要實現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展、德智體美全面發(fā)展的教育，禮儀教育是幼兒教育體系的重要組成部分，應納入到教學計劃之中。幼兒園要完善禮儀教育的內(nèi)容，制訂教師和幼兒的日常行為標準，對教師進行科學系統(tǒng)的禮儀培訓，通過多種渠道、方式，爭取社會和家長的支持、配合。
幼兒時期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現(xiàn)在對長輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無理取鬧、不關心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。針對這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育主題活動
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規(guī)范的指導、訓練，經(jīng)過一段時間的堅持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進行部分物質(zhì)、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規(guī)范。
