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中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02
1 財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式
社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進(jìn)入了大勢擴招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》和2014年政府工作報告整理所得。
根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。
受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟(jì)增長速度預(yù)計將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開設(shè)專業(yè)與社會的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
財管專業(yè)是一個就業(yè)面廣、適應(yīng)性強的新興專業(yè)，同會計專業(yè)一樣是一個“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。
目前，財管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會計或財務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析
2.1財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前，財管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實踐，即使有的高校進(jìn)行實踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財管專業(yè)學(xué)生實際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析
2.2.1人才培養(yǎng)與社會需求不適應(yīng)
目前，高校財管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對財管專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？
2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)
現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對一般知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨立性過強使得學(xué)生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學(xué)的專業(yè)理論、方法來完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。
2.2.3實踐教學(xué)不到位
應(yīng)用型的財管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動手能力等的培養(yǎng)，實踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實踐教學(xué)課時偏少，時間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實踐教學(xué)形式單一，大多采用實習(xí)形式來代替，在實習(xí)過程中，很少真正安排從事財務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實踐經(jīng)驗等使得實踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。
3 提升財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議
財管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.1制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)
財管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測力等等?？傊?，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。
3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)
課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需，才能學(xué)以致用。
3.2.1增加實戰(zhàn)課程的種類
如辦公自動化軟件、EXCEL在財務(wù)會計中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等。比如在財務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務(wù)管理中時間價值系數(shù)表的編制、計算常用的財務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學(xué)生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。
3.2.2增加實踐課學(xué)時
在財管類課程教學(xué)上注重實踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷嶒炚n，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標(biāo)。
3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程
雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會很高；在實踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上將專業(yè)實踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時更新，進(jìn)行國內(nèi)外的知識對比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會所需。
參考文獻(xiàn)：
一、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的資料來源于浙江財經(jīng)大學(xué)2013屆實際畢業(yè)后就業(yè)及走向調(diào)查，通過與教務(wù)處聯(lián)系獲取數(shù)據(jù)的方式，落實到每一個畢業(yè)生，獲得準(zhǔn)確度較高的數(shù)據(jù)。
2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中，83.85%的人畢業(yè)后選擇全職工作；1.6%的人選擇自我創(chuàng)業(yè)；1.2%準(zhǔn)備在國內(nèi)外讀研；6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)需找工作；還有2.1%放棄了了繼續(xù)求職和求學(xué)。
2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類是銀行，其次是事務(wù)所，就業(yè)比例分別為22.79%和18.71%，其他的職業(yè)主要分布在國有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位。
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為47%；財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是：“銀行”、“會計師事務(wù)所”。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中有28%的人認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合，其中12%認(rèn)為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其余還有不符合自己的興趣愛好、性格、生活方式等原因。
二、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)問題分析
（一）自主創(chuàng)業(yè)比例過低：創(chuàng)業(yè)意識有待加強，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策沒有高效落實
一方面，財務(wù)管理專業(yè)更多的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃都是成為一名高級的財務(wù)管理人員，大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)定位都是去會計師事務(wù)所或在企業(yè)做財務(wù)，沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法。
另一方面，優(yōu)惠政策的落實尚有待加強。為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的政策中明確規(guī)定了對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場準(zhǔn)入、資金、稅費、社會服務(wù)等方面的支持，但由于尚未制定出具體的實施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。
（二）企業(yè)新招用大學(xué)生的積極性不高
受金融危機的沖擊，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營面臨較大困難，并且由于下一階段的經(jīng)濟(jì)走勢尚不明朗，許多企業(yè)用工仍趨于謹(jǐn)慎，新招用大學(xué)生的積極性不高，不少單位更是減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計劃，就業(yè)形勢不是很樂觀。
（三）缺乏實踐經(jīng)驗仍是影響財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素
調(diào)查顯示，大學(xué)生和用人單位都認(rèn)為“大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時首先考慮實習(xí)經(jīng)歷和實踐能力，但財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多忙于專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及各種考證考級，導(dǎo)致實踐經(jīng)驗缺乏。
（四）大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念仍需加強
面對理想與現(xiàn)實的差距，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應(yīng)是大學(xué)生主動應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)難的有效舉措。但是，也有不少的大學(xué)生被嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所嚇倒，既找不到合適的工作，又不愿去從事太辛勞的工作，也沒有去參加相關(guān)培訓(xùn)提高自己的求職本領(lǐng)，而是在家坐等，“先就業(yè)后擇業(yè)”的意識不強。
三、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方針建議
第一，學(xué)校要對大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實，對優(yōu)惠政策的基本內(nèi)容、享受條件和申請辦法，及時通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，幫助財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握政策，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
第二，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要加強實習(xí)的意識，提高自身的實踐能力，在畢業(yè)前就具備崗位對口的實踐經(jīng)歷。同時積極參與學(xué)校的就業(yè)教育課程，提前了解就業(yè)形勢和掌握就業(yè)信息。
第三，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。財務(wù)管理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與社會所需的財務(wù)人才要求相銜接，增強財務(wù)人才需求規(guī)劃編制的預(yù)見性和前瞻性，使得財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時更有競爭力和優(yōu)勢。
第四，就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景不樂觀取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和用人單位，另一方面也取決于財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生自身，如就業(yè)的期望值過高、就業(yè)心理邊際遞減等因素，所以財管專業(yè)畢業(yè)生要有理性的就業(yè)期望，符合用人單位需求。
第五，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身要明確社會及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；加強專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展，做好求職準(zhǔn)備。
四、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景分析
次貸危機引起美國經(jīng)濟(jì)及全球經(jīng)濟(jì)增長的放緩，對中國經(jīng)濟(jì)的影響不容忽視。在這次浪潮中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)活動，無論是微觀或宏觀領(lǐng)域，都會對公司的投融資活動產(chǎn)生一定的影響。這時，財務(wù)管理和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科之間的交互就顯得至關(guān)重要。從財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的角度來看，趁著金融浪潮，拓展財務(wù)管理理論研究視角、豐富研究路徑固然是一個難能可貴的機遇，但是此時也是考驗本科畢業(yè)生的時候，如果不能及時利用專業(yè)知識對所在的企業(yè)或者單位進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，就會面臨極大的挑戰(zhàn)。
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034
1引言
財務(wù)管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學(xué)科工商下設(shè)置的一個專業(yè)。三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)是由武漢水利電力大學(xué)（宜昌）管理學(xué)院工商管理與原三峽學(xué)院人文學(xué)院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來，在“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利水電行業(yè)）的引領(lǐng)下，財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面取得了長足的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模日益壯大。財務(wù)管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)到財務(wù)管理專業(yè)。如此多的學(xué)生進(jìn)入到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)，其就業(yè)質(zhì)量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對這些問題，本文以教研項目為依托，結(jié)合學(xué)院實際情況，對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，不僅有助于學(xué)院了解學(xué)生們當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，也有助于學(xué)院不斷完善財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，向社會和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
2財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問題分析
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等?；诖?，我們在借鑒國內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)院每年上報的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)等五個指標(biāo)來調(diào)查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2.1畢業(yè)生就業(yè)率
畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標(biāo)，是衡量就業(yè)質(zhì)量的前提標(biāo)準(zhǔn)，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來說，高的就業(yè)質(zhì)量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量就一定越好。三峽大學(xué)2015屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說明三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。
2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平
薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，?f明用人單位對其能力的認(rèn)可度越強，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。
2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向
由于不同地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，其所蘊涵的機會收益也就不同，因此，誰能在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達(dá)到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等。總體來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。
2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)
就業(yè)單位性質(zhì)不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質(zhì)量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。
2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)
畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來說，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。
通過對以上五個畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的分
析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不是很好，存在以下幾個方面的問題：
（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。
（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較低。
（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。
3提高三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議
3.1改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式
財務(wù)管理專業(yè)雖然是屬于會計學(xué)領(lǐng)域的財務(wù)管理方向，但是，三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會計為主導(dǎo)的，導(dǎo)致學(xué)生重視會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而忽視財務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。一般來說，具有會計專業(yè)知識和能力的畢業(yè)生比較容易進(jìn)入企事業(yè)單位從事會計工作，但想進(jìn)入銀行、證?還?司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會計工作的薪資并不高，這就是導(dǎo)致三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才。
3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）各種證書的分類
財務(wù)管理是一項綜合性管理，它涉及面廣、制約性強，是通過價值形態(tài)對資金運動進(jìn)行計劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握財務(wù)管理各方面的知識并取得相應(yīng)的證書是對知識能力的一種反映。財務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會計從業(yè)資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、注冊會計師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。
1、會計從業(yè)資格證
會計從業(yè)資格證是有關(guān)機構(gòu)頒發(fā)給通過會計從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計專業(yè)知識和技能，是任何想要從事會計工作的人所必須取得的證書，是會計工作的“準(zhǔn)入證”。由于會計工作是一項技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強，會計人員所具有的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力會直接影響到會計工作的質(zhì)量，因此從事會計工作的人必須具有必要的會計專業(yè)知識和技能。
2、初級會計職稱
初級會計職稱也被稱為助理會計師，是由全國統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時間以及合格標(biāo)準(zhǔn)，對那些考試合格的人，人事部會頒發(fā)《初級會計職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計從業(yè)資格證書高，含金量大。
3、中級會計職稱
中級會計職稱是較初級會計職稱高一等級的證書，報考中級會計職稱的要求要比初級更嚴(yán)格一些，需要一定工作經(jīng)驗。按照現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評定會計師職稱。
4、注冊會計師證
注冊會計師證書是一個難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日報反復(fù)推薦的證書。取得注冊會計證書的人簡稱注冊會計師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計類證書中最高的。
5、銀行從業(yè)資格證
銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機構(gòu)向通過該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個人網(wǎng)上報名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。
6、證券從業(yè)資格證
證券從業(yè)資格是進(jìn)入證券行業(yè)的前提條件，也是進(jìn)入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報名，并使用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)生進(jìn)行考核。
（二）資格證書的重要性
只要有學(xué)歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發(fā)的，經(jīng)過一定程序嚴(yán)格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業(yè)知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業(yè)起著促進(jìn)作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實自己的實力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財經(jīng)類證書的身影少之又少。
近年來，用人單位愈來愈重視技術(shù)性人才，對技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。
二、財務(wù)管理專業(yè)考證的原因
（一）國家政策因素
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場也逐步規(guī)范化，我國很早就已經(jīng)開始實行國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規(guī)定了90個行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進(jìn)入，也就是說，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財務(wù)就是其中一個，國家明確規(guī)定，會計從業(yè)資格證書是進(jìn)入會計行業(yè)的人員所必須持有的。同時，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會認(rèn)可和接受。因此，越來越多的大學(xué)生為了滿足社會需要而選擇考證。
（二）用人單位方面
用人單位對人才選拔的要求對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優(yōu)秀的，招聘時不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費用，降低運營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘，選拔機制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測評標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生只有將自己越變越優(yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。
（三）學(xué)校教育局限因素
目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個重大的問題。首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型和應(yīng)變型人才越變越困難，大學(xué)生必須通過考證使得自己與實際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和技能、實踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認(rèn)識到證書對于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
（四）個人方面
個人主要是由于就業(yè)壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴招，就業(yè)情況越來越嚴(yán)峻。考證的原始動力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場經(jīng)濟(jì)的需要，對于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實行了準(zhǔn)入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標(biāo)準(zhǔn)的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據(jù)報道，若是取得Cisco認(rèn)證或微軟MCSD認(rèn)證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計師證書，在工作的同時將這個證書放在會計師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報酬的[8]。
三、財務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況
（一）調(diào)查形式
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來源于電子問卷調(diào)查獲得每一個畢業(yè)生信息，信息真實可靠。問卷共發(fā)放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。
（二）調(diào)查結(jié)果
畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。
女生認(rèn)為考證很重要的比率高于男生，男生認(rèn)為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。
在調(diào)查的幾類證書中，會計從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級會計職稱和證券從業(yè)資格證。
女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。
女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計職稱的考證結(jié)果女生比男生好。
女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。
女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。
從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強，考證結(jié)果比男生好。
四、財務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析
（一）相關(guān)性分析
通過SPSS Statistics對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān)，大于0.05說明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。
（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率
證書是知識的證明，是專業(yè)技能的派生物，財務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實際的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動者從事這份工作可以達(dá)到的實際能力水平。當(dāng)前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機會越多，從事相關(guān)工作的機會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
五、對實證結(jié)果的原因解釋
證書是專業(yè)知識技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力。考取符合專業(yè)方向的證書是提高就業(yè)競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。
第一，會計從業(yè)資格證，了解會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序；了解計算機基礎(chǔ)、會計電算化制度；了解會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計職業(yè)道德。通過了解相關(guān)的理論知識，掌握會計實務(wù)處理能力，如掌握會計信息的生成，會計電算化軟件的操作，能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進(jìn)行處理。
第二，初級會計職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策以及財務(wù)會計法規(guī)、財務(wù)會計制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財務(wù)會計工作的能力。
第三，中級會計職稱，取得這個證書即說明已經(jīng)掌握了較強的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備承辦有關(guān)審計、會計、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實力。
第四，注冊會計師，能夠全面掌握會計學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運用自己的經(jīng)驗，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運用swot對行業(yè)進(jìn)行分析并作出適當(dāng)?shù)呐袛?，能夠了解不同的?jīng)濟(jì)實體活動，能夠準(zhǔn)確的對數(shù)據(jù)、狀態(tài)進(jìn)行分析等，總之，注冊會計師證反應(yīng)的是比較全面的能力。
第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，如對銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對整個市場經(jīng)濟(jì)的了解，以及一些理財規(guī)劃的相關(guān)知識等。
第六，證券從業(yè)資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認(rèn)識證券所包含的類型以及每個類型的特點。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。
六、建議
1 財務(wù)管理專業(yè)人才需求與就業(yè)面向定位分析
根據(jù)我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務(wù)管理專業(yè)教師、企業(yè)會計、財務(wù)主管、企業(yè)總經(jīng)理、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生等調(diào)查來看，初出校門的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生主要從事財務(wù)、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利機構(gòu)。針對這種就業(yè)需求，我們有必要以財務(wù)管理專業(yè)人才需求情況及財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)面向為依據(jù)，重新定位財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.1 財務(wù)管理專業(yè)人才需求分析
根據(jù)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及趨勢和對各類型企業(yè)有關(guān)財務(wù)人員、理財人員招聘條件的采樣調(diào)查，我們對財務(wù)管理專業(yè)人才市場需求進(jìn)行了調(diào)研分析。分析結(jié)果見表1。
通過對表1進(jìn)行對比分析可以看出：在學(xué)歷要求方面，教學(xué)及科研機構(gòu)、金融機構(gòu)和股份制企業(yè)等用人單位，都要求本科以上學(xué)歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構(gòu)和中小企業(yè)在學(xué)歷上相對要低一點，而會計師事務(wù)所附加條件必須是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。但用人單位對于工作經(jīng)驗都有要求，有資料顯示：現(xiàn)階段，對于財務(wù)人才的要求，我國有90%的單位企業(yè)側(cè)重財務(wù)人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經(jīng)驗的財務(wù)人員。
以上是用人單位對財務(wù)人才質(zhì)量提出的相應(yīng)要求。從數(shù)量方面來看，從事財務(wù)管理專業(yè)群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學(xué)及科研機構(gòu)，金融機構(gòu)，股份制企業(yè)，中介機構(gòu)等，約80%的分布在中小企業(yè)。目前，我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)超過4200萬家，在全國企業(yè)總數(shù)中占99%，可以說這一龐大的中小企業(yè)群體，是消費財務(wù)人才的最大市場。在日常工作中，這些企業(yè)需要核算成本、費用、利潤等，對財務(wù)人才的需求相對比較多，但是對學(xué)歷要求較低。
1.2 高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位分析
我們通過對陜西省高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)去向主要是各類中小企業(yè)、金融保險機構(gòu)、事務(wù)所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業(yè)調(diào)查問卷，占樣本數(shù)的82.76%。企業(yè)調(diào)查問卷從其就業(yè)去向的回答來看，有99份回答是中小型企業(yè)，占82.5%; 11份回答是會計師事務(wù)所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產(chǎn)，占3.33%。統(tǒng)計情況見圖1。
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圖1 畢業(yè)生就業(yè)去向分析
對于中小企業(yè)來說，雖然規(guī)模小，但數(shù)量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經(jīng)營業(yè)績，通常需要管理型、技術(shù)型的人才。與大型企業(yè)、上市公司相比，由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對比較簡單，發(fā)展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規(guī)模地吸引本科甚至更高層次的財務(wù)管理人才，進(jìn)而在一定程度上只能從高職財務(wù)管理專業(yè)選拔人才。
通過以上分析，我們認(rèn)為高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所等是發(fā)展其特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。這種就業(yè)定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。
2 高職財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力培養(yǎng)定位分析
我們知道，組織開展好本單位的財務(wù)活動、處理好與其他單位之間的財務(wù)關(guān)系，是財務(wù)管理工作的主要職責(zé)。在日常工作中，借助科學(xué)的決策方法對理財活動進(jìn)行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業(yè)價值達(dá)到最大化，有效控制企業(yè)融資投資風(fēng)險等。
2004年10月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，明確了高職高專財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過我們與省內(nèi)外其他高職院校財務(wù)管理專業(yè)帶頭人的溝通交流，大家一致認(rèn)為，該培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，過于抽象。根據(jù)筆者在企業(yè)調(diào)研、實踐的觀察來看，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務(wù)管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務(wù)管理、財務(wù)綜合分析及預(yù)算管理）。同時在知識經(jīng)濟(jì)對財務(wù)管理專業(yè)的沖擊下，財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法、實務(wù)工作等將有較大變革，而且隨著財務(wù)管理專業(yè)業(yè)務(wù)信息化越來越高，未來財務(wù)管理專業(yè)信息含量將不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，對財務(wù)管理專業(yè)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術(shù)水平有更高的要求。在這種情況下，我們認(rèn)為，在確定高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，需要貫徹落實“以就業(yè)導(dǎo)向”的原則，從知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力兩個方面進(jìn)行定位。
2.1 知識結(jié)構(gòu)定位分析
對于高職財務(wù)管理專業(yè)來說，其人才的知識結(jié)構(gòu)通常情況下，主要體現(xiàn)在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學(xué)中，需要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。其中，文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等方面的基礎(chǔ)知識是學(xué)生適應(yīng)工作崗位所必備的知識，在財務(wù)管理崗位及會計崗位工作中，專業(yè)及相關(guān)知識是將來所必需的專業(yè)技能知識，一方面需要掌握寬廣的經(jīng)濟(jì)和財會理論基礎(chǔ)知識，另一方面需要具備從事財務(wù)管理工作所需的職業(yè)技能。
2.2 職業(yè)能力定位分析
中小企業(yè)幾乎都希望財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生相對于會計專業(yè)的畢業(yè)生能夠具有更強的財務(wù)分析能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識。企業(yè)需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業(yè)生，因為只有具備了實操能力，才能實現(xiàn)“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續(xù)發(fā)展。
3 高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑
3.1 目標(biāo)
通過對財務(wù)管理專業(yè)人才進(jìn)行定位分析，本文認(rèn)為：高職院校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，需要立足于培養(yǎng)實務(wù)操作能力和綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步滿足中小型企業(yè)對人才的需要。在此基礎(chǔ)上，高職高專院校需要將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)經(jīng)營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎(chǔ)知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務(wù)管理等工作的高素質(zhì)人才。
一、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時不明確，基本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。
（二）專業(yè)定位較模糊
從許多高職院校對財務(wù)管理專業(yè)介紹來看，其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算，而財務(wù)管理偏重于財務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來看并無太大差別。在財務(wù)管理的教學(xué)實踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。
（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理
目前，許多學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會計專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點和財務(wù)管理專業(yè)特點的課程較少。
（四）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前的高職教育中，由于財務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財務(wù)管理實踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財務(wù)管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設(shè)，很少起到實踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒有引起重視。
（五）師資隊伍相對薄弱
從師資隊伍看，目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財學(xué)知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師所占比例更少。
（六）缺乏適合高職財務(wù)管理專業(yè)的教材體系
目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業(yè)教材，二是使用財經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。
二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的特點
1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌
市場營銷、會計學(xué)、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。
2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌
與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。
3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌
創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。
三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計劃
1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。
2.確定人才培養(yǎng)計劃
在制定教學(xué)計劃時，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計劃的制定，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。
（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)模塊設(shè)計
高職財務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為切入點，按照職業(yè)需求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。
2.教學(xué)課程設(shè)計
教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場營銷、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、納稅籌劃、沙盤對抗創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計，體現(xiàn)了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會計信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險管理、財務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財?shù)囊?；會計從業(yè)資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。
（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革
1.教學(xué)手段的改善
以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會計、項目和實訓(xùn)場所有效組合起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實施過程中充分利用和調(diào)動各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。
2.教學(xué)方法的改進(jìn)
“以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實行學(xué)生技能考核綜合化，可以對學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評價。
（四）搞好實驗實訓(xùn)條件和實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)
1.改善教學(xué)實訓(xùn)條件
改善實習(xí)實訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，根據(jù)財務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤對抗模擬實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、財務(wù)崗位模擬實訓(xùn)室和ERP實訓(xùn)室。將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐培訓(xùn)需要。
2.加強實踐教學(xué)保障體系
通過建立健全實踐教學(xué)保障機制，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)手冊和校外實習(xí)檔案，做到實踐教學(xué)的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內(nèi)容落實和經(jīng)費落實，使實踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。
（五）進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
1.不斷充實教師隊伍
有計劃地引進(jìn)財務(wù)管理、金融、理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實到教學(xué)隊伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)。
2.增加“雙師型”教師的比例
按照專兼結(jié)合的方針，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專任教師要有計劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。
（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)
1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材
加強優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國家級規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點而編寫，便于學(xué)生的掌握和吸收。
2.編寫校本實訓(xùn)教材
根據(jù)新會計準(zhǔn)則體系的要求，組織教師自編實訓(xùn)教材，對每一門實訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實訓(xùn)及考核”為特點的實訓(xùn)教材體系，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時俱進(jìn)的教材體系。
參考文獻(xiàn)1 鄧金額 周蕘陽.高職財務(wù)管理專業(yè)推行“411”工學(xué)結(jié)合模式初探[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(5):39-41.
2 郭琳琳.論高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的問題及相關(guān)建議 [J].新西部，2009(10):213.
關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；陣地建設(shè)；教學(xué)方法
Key words： financial management；personnel training；practice teaching；base construction；teaching method
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0226-02
0 引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)越來越受到社會熱捧，成為社會熱門專業(yè)。作為一名財務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，通過2年的暑期實習(xí)實踐活動和對財務(wù)管理專業(yè)人才市場需求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)招聘財務(wù)管理人員時不是簡單地看重學(xué)歷，而是更注重實際操作能力和技能，眾多招聘信息明確列出“需要有2-3年的工作經(jīng)驗”，或“有實際工作經(jīng)驗3年以上的人員優(yōu)先”等條件，缺乏工作經(jīng)驗正是高校畢業(yè)生初次就業(yè)的攔路虎。因此，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高校不僅要重視專業(yè)理論知識的傳授，更要重視加強實踐教學(xué)。
1 實踐教學(xué)在財務(wù)管理人才培養(yǎng)中的意義
2000年，教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教指委關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)具備財務(wù)管理及相關(guān)管理、金融、會計、法律等方面的知識和能力為目標(biāo)，要求畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備財務(wù)會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財務(wù)可行性評價能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業(yè)技能，能為公司和個人財務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，可從事財務(wù)、理財管理的應(yīng)用型專門人才。[1]從這一培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯加強財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義。
首先，實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。財務(wù)管理專業(yè)作為一個應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的專業(yè)，具有較強的實踐性。要使學(xué)生具有掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，必須通過而且只能通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。其次，實踐教學(xué)是幫助畢業(yè)生實現(xiàn)初次就業(yè)的有利條件之一?！爱厴I(yè)就意味著失業(yè)”，這是任何人都不想見到的結(jié)果，順利進(jìn)入職場、學(xué)有所用，這是學(xué)生個體及家庭的期盼。有效的實踐教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，決定了它必然有助于學(xué)生就業(yè)愿望的順利實現(xiàn)。最后，實踐教學(xué)是滿足專業(yè)領(lǐng)域人才需求重要條件之一。任何一個企業(yè)，都希望能夠找到合適的“可用之才”，而決非是企業(yè)再培養(yǎng)一個。有效的實踐教學(xué)幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)愿望的同時，滿足企業(yè)找到自己所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2 部分高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的不足
盡管大多高校明確表示要采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，來實現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但根據(jù)調(diào)查，在眾多高校實際教學(xué)過程中，依然存在著以下幾個方面不足。
①實踐教學(xué)方式單一。無論是財務(wù)會計核算能力、會計實務(wù)處理能力、還是證券投資分析能力、項目評估分析能力、金融管理能力等，都要與企業(yè)需求密切聯(lián)系，但目前高校主要是通過教師講授來完成，在認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、實訓(xùn)實驗等方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
②實踐教學(xué)的陣地缺乏。表現(xiàn)為：校外實踐環(huán)節(jié)薄弱。財務(wù)管理、會計及資本等方面的信息作為一個企業(yè)的商業(yè)機密，作為實習(xí)的學(xué)生很難接觸到實質(zhì)的內(nèi)容，致使校外的實習(xí)、實訓(xùn)難以有效開展；在校內(nèi)，普遍缺少實訓(xùn)、實驗所必需的場所。[2]
③實踐教學(xué)的良師缺少。財務(wù)管理作為一個應(yīng)用性專業(yè)，決定了它對教師尤其是實踐性教學(xué)的教師有著特殊的要求。它要求教師不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。但現(xiàn)實是，大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，其業(yè)務(wù)知識與實踐能力很難對學(xué)生的實習(xí)實踐真正起到指導(dǎo)的作用。
3 加強財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程實踐教學(xué)的途徑
3.1 加強實踐教學(xué)陣地建設(shè) 加強實踐教學(xué)陣地建設(shè)主要通過加強校內(nèi)實驗教學(xué)，完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，建立仿真模擬實驗室具體落實。在實驗教學(xué)中，完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，采用單項模擬實驗教學(xué)、課程模擬實驗教學(xué)、綜合模擬實驗教學(xué)三個層次，來實現(xiàn)實驗教學(xué)對課程知識的全覆蓋。所謂單項模擬實驗教學(xué)就是以課程各章節(jié)為實驗單元，用以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。所謂課程模擬實驗教學(xué)是對某一課程知識進(jìn)行綜合的模擬實驗，用以解決課程知識及相關(guān)知識的進(jìn)一步鞏固和深化。所謂綜合模擬實驗教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，是一種復(fù)合實驗。目的增強學(xué)生的主動思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。[3]
加強實驗室建設(shè)，建立多功能的、可滿足多種財務(wù)管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練的綜合仿真模擬實驗室。選擇那些操作性強的專業(yè)課程，放在仿真模擬實驗室中進(jìn)行仿真教學(xué)，將學(xué)生放入較為真實的財務(wù)管理情境中掌握基本的理論、基本方法和基本技能。
3.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和手段 強化校外實訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生實踐平臺，建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)教學(xué)基地。校外實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生走出去，到相關(guān)單位、相關(guān)崗位實習(xí)實訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生提高運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力及學(xué)生的實務(wù)操作能力。鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究；邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等進(jìn)校進(jìn)行專題講座，或承擔(dān)必要的實踐教學(xué)任務(wù)等，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力，并對學(xué)生解決實際問題的能力進(jìn)行檢驗。[4]
3.3 提升教師綜合素質(zhì) 提升教師綜合素質(zhì)可以通過規(guī)范教師的選配條件、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高實踐性教學(xué)的教師綜合素質(zhì)和指導(dǎo)水平。
在教師的選配上注重實踐經(jīng)驗。根據(jù)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)要求及特點，專業(yè)教師特別是實踐教學(xué)教師，首先應(yīng)具有本專業(yè)的豐富理論知識，同時要具有豐富的實際工作經(jīng)驗，即“雙師型”教師?？梢栽谄笫聵I(yè)單位建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地，通過掛職鍛煉這一特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，來提高現(xiàn)有教師的實踐能力和水平；鼓勵教師參加國家或國際統(tǒng)一的財會執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試獲取相關(guān)職業(yè)的任職資格，提高教師的業(yè)務(wù)技能。同時，采用從金融界、企業(yè)財務(wù)部門聘請具有豐富管理實踐經(jīng)驗的人才做兼職教師，擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)或參與課程建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
在教學(xué)方法上倡導(dǎo)創(chuàng)新。倡導(dǎo)教師使用靈活多樣的教學(xué)方法，如加強互動型的教學(xué)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；充分利用案例研究方法，能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發(fā)學(xué)生深入地思考，給學(xué)生留下較多的思維空間；采取專題教學(xué)方式，化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。
4 結(jié)語
總之，財務(wù)管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)該在實踐教學(xué)上狠下功夫。在保證“夯實基礎(chǔ)，精通專業(yè)”的基礎(chǔ)上，更加注重“強化應(yīng)用”，達(dá)到知識、素質(zhì)、技能的和諧和統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚華云.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置探討[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（22）：95.
中圖分類號: F28
1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目的
我國本科院校分類管理以來,研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強實踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力,使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。
2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。這是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、理財和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識,能夠在各種機構(gòu)和部門從事公司理財和個人理財?shù)膽?yīng)用型專門人才。
2 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置
1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對財務(wù)管理專業(yè)的歸屬來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時,一是要兼顧“通”與“?！被蛟弧安迸c“精”的關(guān)系的原則。二是堅持市場導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則。三是堅持有利于學(xué)生個人未來發(fā)展的原則。四是堅持理論與實務(wù)并重的原則。五是堅持知識、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則
根據(jù)對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)課程組模塊、專業(yè)選修課程組模塊和專業(yè)實踐課程組模塊。
對于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)來說,構(gòu)建和完善實踐實訓(xùn)課程體系非常重要。通過實踐性課程的教學(xué)活動,促使學(xué)生提高運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力,為將來能夠更好地勝任本職工作打下堅實的基礎(chǔ)。
財務(wù)管理專業(yè)的實踐性課程主要包括單項的實驗課程和綜合實驗課程兩種。通過單項實驗可以促使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實驗課程是將財務(wù)管理與會計學(xué)等其他相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例為載體。
目前財務(wù)管理專業(yè)實踐實驗性課程教學(xué)中,存在著實踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實踐經(jīng)驗又有理論功底的實驗課程教師團(tuán)隊這兩個主要問題。要解決實踐性課程教學(xué)存在的問題,一是要加大經(jīng)費投入,建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)綜合實驗室和長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地;二是聘請企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實務(wù)操作經(jīng)驗并具有良好口才的財務(wù)經(jīng)理或理財規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進(jìn)企業(yè)中去;三是在條件成熟的時候注冊成立財務(wù)管理咨詢類公司(或為虛擬公司),以實踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(或模擬經(jīng)營)為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營管理工作,這樣可以鍛煉教師的實際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。
3 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的變革
目前我國高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認(rèn)真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價值偏好時,就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)與企事業(yè)單位的實際工作結(jié)合非常緊密。該專業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動過程中,通過教師對學(xué)生需要的價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對世界、他人和自己的態(tài)度和認(rèn)識的動態(tài)過程。
進(jìn)行生成式教學(xué),首先是要加強實踐教學(xué),加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實習(xí)工作,參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程,要求學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問題,提出自己的觀點與看法,或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實際才干,將理論知識應(yīng)用于實踐的重要場所。
其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨設(shè)置一門實務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中,這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過程。
另外要營造“實踐”氛圍,通過小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生參與討論,營造刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財務(wù)經(jīng)理該如何運作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當(dāng)然,教師對案例要有獨到的見解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動向,并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價,使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學(xué)會思考問題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
4 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時需處理好的關(guān)系
第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識的過程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對知識的構(gòu)建過程。在這個構(gòu)建過程中,教師的“教”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀努力。但是,有很多教師存在一種片面認(rèn)識,認(rèn)為“教”就是純粹的傳遞信息,認(rèn)為教學(xué)只是“授與接”,進(jìn)而出現(xiàn)了教師是知識權(quán)威,學(xué)生是無知者的錯誤認(rèn)識,結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識的主動性因素。
第二,在教學(xué)對象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過:“對立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認(rèn)為課堂上自己就是絕對權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時間,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹立平等、民主的教學(xué)理念,樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵學(xué)生不唯書,不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對經(jīng)典言論,敢于指出書本、教師的錯誤。師生只有在互動中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識和智慧的盛宴。
第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系?！皠偂笔侵附處煆娬{(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強課堂紀(jì)律的管理?！叭帷笔侵附處煚I造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)管理中,很多教師過于強調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅。教師要克服對學(xué)生的偏見,做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對待學(xué)生。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能提升。
參考文獻(xiàn)
一、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)
財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的基本前提是市場對專業(yè)的財務(wù)管理人才有需求，因此財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方向必須立足于企業(yè)新理財環(huán)境下對財務(wù)管理專門人才的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的形成、金融的自由化和國際化、電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生了很大變化，對財務(wù)管理專業(yè)人才具備的實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求越來越高。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種難以預(yù)測的不確定因素的增加，企業(yè)間的競爭日趨激烈，企業(yè)將面臨更加嚴(yán)峻的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。為了增強企業(yè)自身對經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險的抵御能力，財務(wù)管理人員除了具備在資本市場中為企業(yè)尋找融資渠道、合理投資、分配資金的能力外，還應(yīng)具備風(fēng)險管理能力。所以實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生計量、預(yù)測、規(guī)避和控制財務(wù)風(fēng)險能力的培養(yǎng)。金融市場環(huán)境方面，隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)越來越緊密，世界金融自由將使國際間的資本流動更加便捷，企業(yè)在面臨獲得更多融資、投資選擇機會的同時，也將面臨更大的金融風(fēng)險。所以在實踐教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生金融風(fēng)險管理能力和理財能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，電子商務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的財務(wù)管理演化到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)時代。一方面網(wǎng)絡(luò)財務(wù)通過加快資金周轉(zhuǎn)和提高結(jié)算效率提高了企業(yè)的財務(wù)管理水平；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)財務(wù)引起的安全問題。所以在實踐教學(xué)中有必要加強學(xué)生的財務(wù)安全管理能力培養(yǎng)。面對理財環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，財務(wù)管理教育不僅要強調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強調(diào)團(tuán)體協(xié)作能力、綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力等專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力的要求。哈爾濱學(xué)院本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)既要反映專業(yè)特色，又要使人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)院本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為采取有效的實踐教學(xué)方法與手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、金融管理的應(yīng)用型人才。
二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
（一）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容安排和企業(yè)需求脫節(jié)
目前，學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括會計類課程實驗（包括基礎(chǔ)會計單項實驗、財務(wù)會計單項實驗、會計手工綜合模擬實驗和會計電算化上機實驗）；財務(wù)管理類課程實驗（初級財務(wù)管理單項實驗、中級財務(wù)管理單項實驗）；學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。專業(yè)主干課財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞理論教學(xué)展開的，關(guān)注重點集中在對企業(yè)資金的籌集、投資及運用、分配管理問題上，而被企業(yè)所實際關(guān)注的內(nèi)部財務(wù)運作和控制問題、如何控制好成本費用等問題沒有在實踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)從事具體的理財工作時，不會設(shè)計企業(yè)內(nèi)部財務(wù)運作和控制體系，不能適應(yīng)企業(yè)實際理財工作的需要。
（二）實踐教學(xué)方法和考核方式單一
目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中的會計類課程實驗教學(xué)基本上學(xué)生先做，然后老師核對答案并講解，培養(yǎng)了學(xué)生的會計核算和軟件操作能力，但欠缺職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理課程中的初級財務(wù)管理單項實驗和中級財務(wù)管理單項實驗主要使學(xué)生理解和掌握財務(wù)管理基本理論、基本知識和基本技能，具備對某一具體財務(wù)問題分析和解決的能力，而能夠拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合理財能力的案例教學(xué)和研究性教學(xué)安排較少。目前對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結(jié)果的評價，沒有規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，缺乏對實踐教學(xué)進(jìn)行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不是很理想。
（三）財務(wù)管理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力欠缺
財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會計管理、金融管理或財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)具體的財務(wù)運作和控制環(huán)境只是膚淺的感性認(rèn)識，實踐教學(xué)能力欠缺，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
（四）校內(nèi)外實踐基地建設(shè)薄弱
目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)校內(nèi)實踐主要是利用會計學(xué)專業(yè)的會計實驗室進(jìn)行會計手工模擬操作和課程設(shè)計，財務(wù)管理專業(yè)主干課實驗僅僅局限于在普通機房利用EXCEL解決基本的財務(wù)問題，沒有財務(wù)管理專業(yè)專用的綜合實驗室，不能滿足財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的需要。哈爾濱學(xué)院的校外實習(xí)基地包括世一堂集團(tuán)、哈藥集團(tuán)、南方航空公司等二十余家，僅僅能滿足部分畢業(yè)生的專業(yè)實習(xí)，校外實習(xí)基地仍然需要擴大規(guī)模。同時由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，財務(wù)部門涉及企業(yè)稅收情況、財務(wù)重大決策等商業(yè)秘密，即使提供了實習(xí)機會，專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)也僅僅能夠使學(xué)生了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等層面，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力很難落到實處。
三、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和國內(nèi)資本市場的逐步完善，財務(wù)管理在企業(yè)管理中變得越來越重要，企業(yè)對既有理財理論，又具有熟練理財實務(wù)能力的財務(wù)管理人才的需求日益增強。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對人才的需求，建立一個以能力為本位的實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理教學(xué)改革急需解決的問題。為了體現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。
（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實踐教學(xué)體系
財務(wù)管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有綜合組織協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財務(wù)專業(yè)理論和實際操作方法，能有效地組織企業(yè)的資金籌集、投資和分配，科學(xué)地進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算和控制的應(yīng)用型人才。所以應(yīng)將培養(yǎng)綜合理財能力作為整個實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出對學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、資金管理能力、管理軟件操作能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，在設(shè)置實踐教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)通過校企雙方合作，高校教師與企業(yè)選派人員一起充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，深化實踐教學(xué)內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容。實踐教學(xué)大綱應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性特點。大綱中應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識、能力和素質(zhì)的要求，具體的實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法和實習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容，以利于實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。
（二）實施多樣性教學(xué)手段，完善實踐教學(xué)考核方法
在財務(wù)管理實踐教學(xué)中提高案例教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的比例。財務(wù)管理實驗課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求有針對性地選擇案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的財務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)生小組討論方式剖析具體的案例，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)實際的理財活動中，培養(yǎng)學(xué)生開放式思維方式，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神、分析和解決實際財務(wù)問題能力。研究性學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動?？梢試L試在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)推行研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，在專業(yè)實習(xí)階段發(fā)現(xiàn)企業(yè)資金管理中存在的具體財務(wù)問題，以此作為畢業(yè)論文的選題方向，通過了解該企業(yè)具體財務(wù)流程和搜集同行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料，運用所學(xué)專業(yè)知識尋求解決問題的思路和方法，最終提出解決方案。研究性學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生從被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識、技能、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。財務(wù)管理實踐教學(xué)要進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)，考核評價方法不能僅僅將考試成績的高低作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高，而不是單單為了考試。無論是課程實驗還是專業(yè)實習(xí)，加強對學(xué)生的實踐過程控制是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)和督促，使學(xué)生能夠扎扎實實完成各種實踐環(huán)節(jié)，避免流于形式。
（三）提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐能力
在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系下，教師的能力和素質(zhì)應(yīng)該突出實踐性。提高財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力的具體途徑：首先，校方應(yīng)通過制定工作量、業(yè)務(wù)考核等辦法，鼓勵教師到會計師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司參加社會實踐或從事兼職，在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也為企業(yè)提供一定的財務(wù)咨詢工作，實現(xiàn)校企共贏。其次，校方應(yīng)加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度，支持教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會議，與其它高校教師交流經(jīng)驗或者到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過校企合作，教師可以在企業(yè)邊教學(xué)邊實踐，提高實踐教學(xué)水平。三是聘請企業(yè)的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)到學(xué)校擔(dān)任兼職實踐指導(dǎo)教師，提高教師的實踐指導(dǎo)水平和學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
實驗室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)特別重視加強財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實驗項目（主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理四大模塊），使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。而社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實踐活動可在校外實踐基地進(jìn)行。要進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實習(xí)基地。同時實現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會實踐，企業(yè)財務(wù)人員為了解決實際財務(wù)問題到高校進(jìn)修或者從事財務(wù)管理實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財務(wù)管理理論知識為企業(yè)具體財務(wù)問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財務(wù)管理水平，只有雙方在實現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴大。同時應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實習(xí)基地資源，實現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 田祥宇.本科財務(wù)管理專業(yè)校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式研究［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）.
中圖分類號：D9
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.129
1 引言
財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)開辦了近二十年，但很多學(xué)生還分不清本專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的區(qū)別，在學(xué)習(xí)中基本按照會計工作要求，學(xué)習(xí)相關(guān)課程和考證。很多文獻(xiàn)對如何完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究，但是依然存在目標(biāo)定位不明確、課程體系不合理、師資結(jié)構(gòu)單一化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與培養(yǎng)目標(biāo)偏離等諸多問題。有必要對其中的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決對策，以進(jìn)一步豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)和利于人才培養(yǎng)的改善。
2 存在的問題
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有特色
很多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述中，要么不考慮學(xué)校的辦學(xué)層次與教學(xué)條件，走高大上路線；要么采用很籠統(tǒng)的套話，看不出任何特色。如“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才”（甄國紅，2009）。
2.2 理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)
理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)主要表現(xiàn)在以下五個方面：第一，課程設(shè)置不以就業(yè)能力需求為導(dǎo)向。院系在進(jìn)行課程設(shè)置時，往往照抄其它院校的人才培養(yǎng)方案，不對人才能力需求狀況進(jìn)行社會調(diào)查。有的學(xué)校甚至存在因人開課的現(xiàn)象，為了照顧一些老師而開設(shè)不合適的課程。第二，忽視財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與會計專業(yè)存在很大相似，有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與金融學(xué)專業(yè)存在較多相似性。第三，多門課程內(nèi)容存在較多重置。如財務(wù)管理與管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財務(wù)管理和管理會計兩門課程為例，兩者六個方面的內(nèi)容存在重復(fù)：資金需要量預(yù)測、資金時間價值計算、投資決策分析方法、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制。投資學(xué)與公司理財也存在較多的重復(fù)。第四，忽視財務(wù)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理方面的課程開設(shè)。對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業(yè)，這些企業(yè)的財務(wù)內(nèi)部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內(nèi)部控制制度的能力。另外，這些企業(yè)面對的外部環(huán)境多變且抵抗風(fēng)險能力弱，需要財務(wù)人員具有較強的風(fēng)險管理能力。第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)活動管理知識與技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生與財務(wù)關(guān)系管理有關(guān)的知識與能力。其實，財務(wù)管理包括財務(wù)活動的價值管理和財務(wù)關(guān)系的管理，而且財務(wù)管理工作需要較強的管理知識，而非簡單的價值決策技術(shù)與方法。
2.3 實踐教學(xué)的內(nèi)容體系缺乏整體協(xié)調(diào)性
關(guān)于實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，已經(jīng)有較多的學(xué)者進(jìn)行了研究，提出了許多設(shè)計方案，如仲春梅（2013）提出，應(yīng)構(gòu)建多層次、模塊化的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年，各年的子目標(biāo)為：理論認(rèn)知、素質(zhì)培養(yǎng)、實踐技能、創(chuàng)新潛能。對應(yīng)的模塊包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。許世英（2007）認(rèn)為完善的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)。金燕（2011）構(gòu)建了集“五大模塊為一體”的財務(wù)管理專業(yè)模塊化實踐教學(xué)內(nèi)容體系，即構(gòu)建基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。但目前尚沒有一套公認(rèn)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。現(xiàn)有方案大都存在內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)性不高，且不是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。
2.4 激勵機制不利于師資結(jié)構(gòu)的合理化
教學(xué)與科研的重要性應(yīng)如何平衡，一直是教學(xué)型大學(xué)討論的熱點問題。有觀點認(rèn)為教師科研能力強，其對事物的解釋與預(yù)測能力較強，利于學(xué)生分析問題能力的提高。也有觀點認(rèn)為：科研能力強的教師盡管對理論知識理解深入，但是其知識深度往往超出了學(xué)生操作能力培養(yǎng)的需要。而且，在操作性知識與技能的傳授中，過多運用研究性思維來上課，會降低操作性知識與技能的傳授效率，無法像實務(wù)經(jīng)驗豐富的老師那樣對問題的環(huán)境因素和影響進(jìn)行綜合性與直覺性掌控。本人認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同時需要三類老師的團(tuán)隊合作：科研水平高的教師、實務(wù)能力強的老師、教學(xué)技能好的教師。然而，現(xiàn)實中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學(xué)，這些都不利于形成合理的師資結(jié)構(gòu)。
2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離
第一，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)行為偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)擴招以來，教師教學(xué)工作繁重，較少就教學(xué)內(nèi)容以外的事情與學(xué)生互動。非專業(yè)老師雖然有較多的機會與學(xué)生在課后接觸，但是卻對專業(yè)之間的差異不甚了解。因此，學(xué)生往往分不清財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)以及金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有何不同？各專業(yè)所重視的職業(yè)技能有何差異？本專業(yè)的核心課程是什么？各課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點是什么？等等問題。
第二，一般院校的學(xué)生，由于先天不足，大都對理論性較強、綜合性強、復(fù)雜程度高、精準(zhǔn)程度高的知識與技術(shù)不感興趣，而對那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為脫離財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的要求。
第三，社會的實用主義泛濫成災(zāi)，使得學(xué)生產(chǎn)生短視。他們過多地關(guān)注就業(yè)時就需要知識、素質(zhì)和技能，而忽視對后期職業(yè)發(fā)展較重要的知識的學(xué)習(xí)。
3 對策與建議
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
教學(xué)型本科院校應(yīng)該根據(jù)本校的辦學(xué)層次，擁有的資源和條件，本校學(xué)生主要的就業(yè)渠道和就業(yè)單位給畢業(yè)生提供的工作崗位特點，來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）人才層次的定位。教學(xué)型大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理應(yīng)用型專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才，更非精英。
（2）職業(yè)崗位定位要求。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏。在企業(yè)中，剛畢業(yè)的大學(xué)生只能干一些基層的財務(wù)管理工作，從事一些技術(shù)性而非管理性財務(wù)工作。因此，財務(wù)管理畢業(yè)生應(yīng)將就短期的職業(yè)崗位目標(biāo)定位于企業(yè)的基層財務(wù)管理工作崗位的要求，但中長期目標(biāo)應(yīng)定位于中層財務(wù)管理崗位。
（3）知識結(jié)構(gòu)定位要求。由于財務(wù)管理是一項專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務(wù)管理活動，因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。特別突出學(xué)生在不確定環(huán)境中的決策能力，風(fēng)險控制能力，現(xiàn)金管理能力。
（4）素質(zhì)能力的定位。從整體上，本科財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學(xué)習(xí)的能力，人際互動能力，團(tuán)隊管理能力等。
3.2 完善課程設(shè)置
首先，財務(wù)管理的知識范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的知識范疇相一致，主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成（劉淑蓮，2005）。
其次，根據(jù)就業(yè)單位的財務(wù)工作內(nèi)外部環(huán)境特點及其對財務(wù)工作要求，增開有關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)和財務(wù)部門組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、財務(wù)風(fēng)險管理、融資與資金管理方面的課程。
最后，對現(xiàn)有課程之間內(nèi)容重復(fù)的地方，應(yīng)事先編好相關(guān)課程的教學(xué)大綱，確保上課內(nèi)容不重復(fù)。
3.3 完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系
首先應(yīng)制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生什么樣職業(yè)能力；然后，將各個實踐教學(xué)目標(biāo)落實到相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，也就是，為了培養(yǎng)某方面的能力，我們實踐教學(xué)應(yīng)該做些什么。應(yīng)該在考慮理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯安排各學(xué)期的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，非常有必要編寫實踐教學(xué)大綱，明確各學(xué)期與各次實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式。
3.4 調(diào)整激勵機制，拓展教師資源，盡快實現(xiàn)合理的師資結(jié)構(gòu)
學(xué)生的培養(yǎng)是團(tuán)隊活動，不同的課程和知識的傳授，需要不同類型的老師。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來講，職業(yè)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。而職業(yè)應(yīng)用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學(xué)。特別是那些具有實際工作經(jīng)驗、現(xiàn)在從事社會服務(wù)活動的教師，將非常利于學(xué)生的實踐教學(xué)。因為他們能提供更多的外部企業(yè)實踐機會，創(chuàng)作更多真實的教學(xué)案例，能帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”一起服務(wù)企業(yè)。而且，他們在講解實務(wù)問題時，因為有自身的經(jīng)歷，而能傳遞更詳細(xì)、更真實、更有體會的決策相關(guān)信息，更利于體驗式教學(xué)和案例教學(xué)。除此以外，對于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經(jīng)驗與方法的老師來講授。所以，學(xué)校的激勵制度應(yīng)該利于三類老師積極性的發(fā)揮。而不能讓所有老師只往一個方向發(fā)展，這將不利于團(tuán)隊能力培養(yǎng)。另外，為了盡快形成合理的師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對學(xué)生培養(yǎng)有用的人力資源。
3.5 制定學(xué)生行為引導(dǎo)計劃，使其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為都利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
可以定期舉辦師生教學(xué)研討會，就本專業(yè)與相似專業(yè)的區(qū)別進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求情況、就業(yè)單位對人才能力需求特點進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展所需要知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，甚至就課程設(shè)置和具體課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行討論。這樣才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、學(xué)習(xí)行為不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高職 財務(wù)管理 培養(yǎng)模式
一、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時不明確，基本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。
（二）專業(yè)定位較模糊
從許多高職院校對財務(wù)管理專業(yè)介紹來看，其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算，而財務(wù)管理偏重于財務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來看并無太大差別。在財務(wù)管理的教學(xué)實踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。
（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理
目前，許多學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會計專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點和財務(wù)管理專業(yè)特點的課程較少。
（四）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前的高職教育中，由于財務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財務(wù)管理實踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財務(wù)管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設(shè)，很少起到實踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒有引起重視。
（五）師資隊伍相對薄弱
從師資隊伍看，目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財學(xué)知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師所占比例更少。
（六）缺乏適合高職財務(wù)管理專業(yè)的教材體系
目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業(yè)教材，二是使用財經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。
二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的特點
1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌。市場營銷、會計學(xué)、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。
2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌。與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。
3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌。創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。
三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計劃
1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。
2.確定人才培養(yǎng)計劃。在制訂教學(xué)計劃時，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。
（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)模塊設(shè)計。高職財務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為切入點，按照職業(yè)需求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。
2.教學(xué)課程設(shè)計。教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場營銷、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、納稅籌劃、沙盤對抗創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計，體現(xiàn)了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL 在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會計信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險管理、財務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財?shù)囊?；會計從業(yè)資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。
（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革
1.教學(xué)手段的改善。以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會計、項目和實訓(xùn)場所有效組合起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實施過程中充分利用和調(diào)動各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。
2.教學(xué)方法的改進(jìn)?！耙匀蝿?wù)為驅(qū)動，以項目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實行學(xué)生技能考核綜合化，可以對學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評價。
（四）搞好實驗實訓(xùn)條件和實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)
1.改善教學(xué)實訓(xùn)條件。改善實習(xí)實訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，根據(jù)財務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤對抗模擬實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、財務(wù)崗位模擬實訓(xùn)室和erp實訓(xùn)室。將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐培訓(xùn)需要。
2. 加強實踐教學(xué)保障體系。通過建立健全實踐教學(xué)保障機制，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)手冊和校外實習(xí)檔案，做到實踐教學(xué)的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內(nèi)容落實和經(jīng)費落實，使實踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。
（五）進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
1.不斷充實教師隊伍。有計劃地引進(jìn)財務(wù)管理、金融、理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實到教學(xué)隊伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)。
2.增加“雙師型”教師的比例。按照專兼結(jié)合的方針，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專任教師要有計劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。
（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)
1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材。加強優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國家級規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點而編寫，便于學(xué)生的掌握和吸收。
2.編寫校本實訓(xùn)教材。根據(jù)新會計準(zhǔn)則體系的要求，組織教師自編實訓(xùn)教材，對每一門實訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實訓(xùn)及考核”為特點的實訓(xùn)教材體系，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時俱進(jìn)的教材體系。
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