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時間：2023-02-27 11:10:54
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我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺。孩子們認(rèn)識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導(dǎo)下初步進(jìn)行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進(jìn)行演奏。
美術(shù)方面：
孩子們能認(rèn)真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達(dá)自己的看法，大部分能認(rèn)識和區(qū)分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續(xù)的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區(qū)分顏色，也不能按老師的要求進(jìn)行繪畫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
音樂目標(biāo)：
（1）唱歌：學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容與情感，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺，學(xué)會在歌唱過程中等待和正確地表現(xiàn)出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗(yàn)在歌唱活動中進(jìn)行交流、合作的快樂。
（2）舞蹈和音樂游戲：能根據(jù)音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度；學(xué)習(xí)利用已經(jīng)掌握的動作、知識和技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的動作；在不按規(guī)定隊(duì)形運(yùn)動的情況下，注意與他人的協(xié)調(diào)、交流與合作。
（3）音樂欣賞和表現(xiàn)：學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強(qiáng)弱、音色變化，體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情感；學(xué)習(xí)使用肢體動作，感受和表現(xiàn)二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)樂句、樂段的開始和結(jié)束，初步了解音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與變化的規(guī)律；體驗(yàn)傾聽和觀賞活動的快樂。
（4）打擊樂器：使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)會保持與音樂、他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音色，進(jìn)一步養(yǎng)成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應(yīng)的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)造性參與演奏活動的快樂。
美術(shù)目標(biāo)：
（1）繪畫：能感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術(shù)活動并能大膽表達(dá)自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，發(fā)展審美和創(chuàng)造能力；在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫和手工制作的多種方法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。
（2）手工：嘗試運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行操作，初步運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環(huán)境或開展游戲活動。
（3）美術(shù)欣賞：①欣賞一些名畫家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞畫面的色彩對比和造型規(guī)律。②欣賞幼兒能理解的節(jié)日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。
三、具體措施：
音樂方面：
（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn)，且有重復(fù)、發(fā)展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節(jié)奏及附點(diǎn)音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應(yīng)多種演唱形式的歌曲。
（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內(nèi)容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作；多讓幼兒進(jìn)行其他的節(jié)奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節(jié)奏、拍出語言的節(jié)奏感。
（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標(biāo)題的、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節(jié)奏與速度，音的強(qiáng)弱及音色等。
（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內(nèi)容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。
美術(shù)方面：
（1）對幼兒的指導(dǎo)適時恰當(dāng)，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點(diǎn)，讓每個幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償。
（2）積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中注重美術(shù)形象知識的積累，讓幼兒在美術(shù)練習(xí)中，不斷地培養(yǎng)其毅力，促使藝術(shù)思維能力逐步得到鍛煉和提高。
缺點(diǎn)：本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。
(2)養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
(3)在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。
(4)喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。
(5)能仔細(xì)觀察圖書畫面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。
三、具體措施
(1)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。
(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
(5)加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。
在九年制義務(wù)教育人美版美術(shù)教材中。版畫是一門不可替代的、獨(dú)具特色的課程。版畫作為美術(shù)的一個重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學(xué)及其實(shí)踐中存在被忽視的現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學(xué)生的一些比賽例如“三獨(dú)比賽”中，國畫、水彩、書法報名人數(shù)非常多，唯獨(dú)版畫報名學(xué)生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學(xué)變得重要而有意義，同時，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發(fā)揚(yáng)。
一、九年制人美版教材版畫課分析研究
1.版畫分類及其藝術(shù)特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術(shù)種類之一。它以版為媒介，畫家運(yùn)用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復(fù)印出多份原作。
根據(jù)版畫不同的表現(xiàn)形式。一般以制版所用的板材為分類依據(jù)。從制版特點(diǎn)上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等?？装娈嫛譃榻z網(wǎng)版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽(yù)印版畫等。
在中學(xué)美術(shù)版畫課的教授過程中，除了主要使中學(xué)生了解和熟悉制作一幅版畫要經(jīng)歷的畫稿設(shè)計、制版和印刷三道主要工序。還要聯(lián)系運(yùn)用已學(xué)過的構(gòu)圖、設(shè)計、美術(shù)字及色彩等相關(guān)知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)工具材料。親自動手獨(dú)立完成小型版畫的創(chuàng)作全過程。版畫教學(xué)是一門綜合性美術(shù)課目，通過版畫教學(xué)有助于中學(xué)生鍛煉和提高敏銳的藝術(shù)觀察能力、準(zhǔn)確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應(yīng)變能力和高雅的藝術(shù)鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學(xué)中應(yīng)給予特殊的重視。通過對教材內(nèi)容的實(shí)施。以提高中學(xué)生對版畫課程的學(xué)習(xí)、制作與創(chuàng)作的興趣和求知欲。在引導(dǎo)學(xué)生動手制作版畫的成功樂趣基礎(chǔ)上。進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。
2.美術(shù)教材內(nèi)容分析。人美版美術(shù)教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學(xué)生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗(yàn)，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網(wǎng)紋等不同材質(zhì)的機(jī)理，初步體驗(yàn)畫面構(gòu)成的豐富語言。
人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學(xué)生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構(gòu)成形式初步了解版畫的特性與技法。
人美版十五冊第六課《套色版畫》使學(xué)生接觸到了版畫更廣泛的內(nèi)容，從而體驗(yàn)套色版畫的樂趣，本課設(shè)計印刷“藏書票”有很強(qiáng)的實(shí)用性。一版多印，給學(xué)生創(chuàng)造了無窮的樂趣。
二、版畫在中學(xué)美術(shù)課程中的可實(shí)施性
在我國中小學(xué)生版畫美術(shù)教學(xué)中，紙板的課題教學(xué)較多。其材質(zhì)既經(jīng)濟(jì)又容易取得。在中學(xué)美術(shù)課本中各種紙版的內(nèi)容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質(zhì)的獨(dú)特肌理和特性讓學(xué)生充分體會不同材質(zhì)的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強(qiáng)，屬軟性板材，可塑性強(qiáng)。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，具有優(yōu)美的紙質(zhì)肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。
三、中學(xué)版畫課程在具體實(shí)施中的研究
1.關(guān)于版畫的認(rèn)識。在具體過程中首先應(yīng)注意全面與概括的介紹版畫的定義、種類。版畫的“版”和“印”的特征，各類型版畫的工具、材料及其運(yùn)用。配以中外著名版畫家的代表作品及中學(xué)生版畫作品進(jìn)行評價。通過范畫尤其是以學(xué)生的版畫作品來激發(fā)學(xué)生的愛好、信心，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參與投入到動手制作創(chuàng)作版畫的全過程中，逐步體味畫稿、制版、印刷三個階段。體會版畫的工藝制作美感、印刷材質(zhì)的機(jī)理美感。通過“版”和“印”樹立與加深理解而對版畫逐步認(rèn)識與喜愛。 轉(zhuǎn)貼于
2.關(guān)于版畫制作過程的研究。第一，要接觸到畫設(shè)計稿的課題，其后才是制版和印刷。設(shè)計一個好的版畫畫稿，首先需要有巧妙的構(gòu)思和力求完美的構(gòu)圖。在推敲選擇畫面布局的過程便是構(gòu)思和構(gòu)圖的一個過程。而最后的則是設(shè)計者構(gòu)思的結(jié)果。第二，在版畫教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是注重對于學(xué)生構(gòu)思構(gòu)圖能力的提高。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中構(gòu)思奇妙的可貴之處，要注意愛護(hù)學(xué)生的藝術(shù)想象能力、對造型的聯(lián)想能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)變能力要及時肯定引導(dǎo)拓展與協(xié)助充實(shí)，要激發(fā)學(xué)生大膽簡約的處理畫稿，引導(dǎo)學(xué)生在畫稿設(shè)計的反復(fù)過程中加深對于“構(gòu)圖乃－畫之本”的基本概念的理解。第三，要解決制版的課題，有了好的設(shè)計稿。還要很好的轉(zhuǎn)換成印板，版畫的畫面造型，其實(shí)是印版施印的印痕。引導(dǎo)學(xué)生在制版階段認(rèn)真靈活運(yùn)用材料，發(fā)揮其特殊功能。諸如用刻刀、剪刀、刻針等在不同厚度、質(zhì)地的紙上刻、劃、剪，輔助折、撕、揉等技法制成印板施印。從中體會到不同制板材質(zhì)的印痕變化，體味到肌理美感。第四，要十分重視印刷。這也是版畫教學(xué)的一個重要課題。要清晰地講授示范裁紙、上色、滾墨、拓印等方法，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格細(xì)致地施印。在印刷過程中要特別注意的是紙的干濕程度和顏料的干濕變化。
版畫教學(xué)是構(gòu)筑一個人精神意識及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。是素質(zhì)教育的重要部分。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來自于學(xué)生對藝術(shù)的日積月累、耳濡目染和逐步提升，在實(shí)踐中的具體實(shí)施還有靠老師能夠因勢利導(dǎo)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。積極引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在個人審美經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)上。而不單是技法教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高師版畫教材編寫組，版畫[M]，山東美術(shù)出版社
班級作為學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)校的教育水平的提高，《中小學(xué)班主任工作的規(guī)范》是每一個班主任的行動指南。當(dāng)然班級自主化管理是學(xué)校發(fā)展的必然要求，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在規(guī)定。樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，遵循教育規(guī)律，尊重各層次的小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開頭意識的新一代接班人有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。[1]
一、注重能力建設(shè)
我從事教育十余年根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深知作為一個班主任，不僅要教學(xué)生知識，更應(yīng)該注重的是教給學(xué)生一定的能力，教給他們學(xué)習(xí)、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谛W(xué)階段正是學(xué)生個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。所以，我對我所教學(xué)的班級設(shè)想了實(shí)現(xiàn)自主化管理，讓孩子們都有良好的起點(diǎn)。
我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育管理方法的基礎(chǔ)上，自己厘定了一套班級管理的方法。每天面對的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責(zé)任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，我要求學(xué)生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學(xué)生說臟話、不亂扔垃圾，我也會用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會主動撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級就形成了一個自覺的境界，他們就進(jìn)入了一個使用規(guī)范語言的班級，形成了良好的班風(fēng)。
二、注重學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在班級中，我每學(xué)期開學(xué)初，我都會讓他們充分發(fā)揮民主，總結(jié)上學(xué)期的工作，回顧上學(xué)期所取得的各方面成績，肯定在上學(xué)期中表現(xiàn)突出的學(xué)生，共同選拔本學(xué)期的得力班干部，組建班隊(duì)干部，讓他們在學(xué)生中形成楷模，在班級中起到帶頭作用，我班有一個學(xué)生叫黃奕涵，她是一個農(nóng)村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個非常有獨(dú)立能力的孩子，她在各方面都表現(xiàn)的很好，因此，我選了這樣的孩子來當(dāng)班長，讓學(xué)生們都信服她，她在班級中起到了引領(lǐng)的作用，使我班具有了較強(qiáng)的凝聚力。
我在班級文化布置時，放置了一個“愛心傳遞”郵箱，每個學(xué)生有心里話，班級中發(fā)生了什么事，學(xué)生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對父母的心里話，他們心中的夢想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進(jìn)行交流、發(fā)泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達(dá)自己的心聲，給他們一個說的機(jī)會。我每天打開郵箱，都會聽到他們的心里話，都會看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長的影子，我還能發(fā)現(xiàn)他們所遇上的種種困難以及班級中存在的問題。我就根據(jù)這些信息，及時的進(jìn)行處理。長期下來，我和學(xué)生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個和諧的集體。
三、注重個性差異評價
我的班級建設(shè)，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因?yàn)槌煽儾缓枚P否定他所有一切，在班級中，我?guī)ьI(lǐng)他們尋找自己的閃光點(diǎn)，每周尋找最特別的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，他們的上進(jìn)心漸漸增強(qiáng)，不甘落后的思想深深烙進(jìn)了他們的腦海，我將評出的優(yōu)秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進(jìn)取讓自己也努力“出出風(fēng)頭”。這樣，我的班級就形成了你追我趕的濃厚風(fēng)氣。
四、注重隱性文化建設(shè)
除了以上文化建設(shè)之外，我還進(jìn)行了靜態(tài)的文化建設(shè)，因?yàn)閮?yōu)雅的班級環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學(xué)生們感到兩個字“凈”“齊”，我還在平時的經(jīng)意間學(xué)會做到統(tǒng)一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識傳授。在我班級的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵語，讓學(xué)生們在一個舒適的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，愉快的進(jìn)行活動。
因此，班級文化是班級的一種風(fēng)尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)，生活等各個方面，形成一種良好的自覺行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設(shè)作為主要內(nèi)容，營造班級人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的集體。
參考文獻(xiàn)：
高中新課程實(shí)施以來，以多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出了創(chuàng)新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。在目前小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)課中實(shí)行分組探究性合作學(xué)習(xí)正是對新課程要求的最好實(shí)踐。下面就如何在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行合理分組和有效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。
一、合理的“分”，高中信息技術(shù)小班化教學(xué)中的分組策略
1.硬件環(huán)境的合理分組
筆者所在學(xué)校已進(jìn)行小班化教學(xué)多年，針對分組教學(xué)課堂上的課桌安排形式主要有圓形、月牙形、馬蹄形、方形等聚集在一起的課桌安排形式。有利于學(xué)生面對面進(jìn)行交流，促進(jìn)合作與互助，但只適合在普通教室實(shí)施分組。在課桌相對固定的計算機(jī)教室，尤其像我校這樣機(jī)房年限比較長的教室就望塵莫及了。我校機(jī)房是按左右各兩大組、中間兩大組合并進(jìn)行機(jī)器排列的，結(jié)合實(shí)際情況，我們因地制宜，采用中間四人橫排一小組，左右兩邊前后四人一小組的分組形式，組長盡量坐在，當(dāng)兩邊小組的小組長進(jìn)行指導(dǎo)時可以下位指導(dǎo)前排的兩個組員，而中間的小組組長指導(dǎo)時可以就在本組內(nèi)適當(dāng)換位指導(dǎo)。這種形式雖然不能達(dá)到上述課桌安排形式的效果，但是比單純的前后分組效果要好一些。
2.小組人數(shù)的合理設(shè)置
經(jīng)過對一些資料的查閱和學(xué)習(xí)，我了解到目前國內(nèi)外一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推薦每組4～5人。也有些教師認(rèn)為課堂任務(wù)一般難度不大，較少的小組成員便于教師管理，可以最大限度地提高學(xué)生的參與機(jī)會，推薦2～3人一組。在小班化教學(xué)中由于每個班級的人數(shù)較少，一般在30～35人之間，因此，進(jìn)行分組時可以將各種情況考慮進(jìn)去，進(jìn)行分組的實(shí)驗(yàn)。我在所教年級內(nèi)分別以5～6人一組，4人一組和2人一組在不同的班級進(jìn)行試驗(yàn)。經(jīng)過一段時間的磨合，本人發(fā)現(xiàn)4人一組的效果較好，組內(nèi)完成任務(wù)時基本可以實(shí)現(xiàn)人人參與，平時說話比較少的學(xué)生也有機(jī)會發(fā)表自己的看法，因此筆者認(rèn)為一般4人一組比較適合小班化分組教學(xué)的要求。
3.組內(nèi)成員的合理分配
要想讓分組合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想狀態(tài)，組間的差異性就不能太大，而組內(nèi)成員的學(xué)力也要有所區(qū)別，能夠達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的理想狀態(tài)最佳。但實(shí)際操作起來并不是件容易的事。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為可以從問卷調(diào)查、任務(wù)摸底、相互推薦自主選擇、兼顧男女生比例等這幾方面來達(dá)到或者接近目標(biāo)。
分組應(yīng)該是在高一新生入校后一段時間進(jìn)行，此間我們可以首先進(jìn)行一些問卷調(diào)查，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)意向等。其次，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上還可以設(shè)置一些課堂任務(wù)考查每個學(xué)生的基礎(chǔ)。任務(wù)不必復(fù)雜旨，在摸清學(xué)生大致的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在最終的分組中，根據(jù)前面兩步的操作，選出在知識和能力方面具有較好基礎(chǔ)，同時還要具有一定組織能力的學(xué)生作為小組長，班級學(xué)生自主選擇要去哪個小組，再由組長進(jìn)一步進(jìn)行組員選擇，經(jīng)過這樣的“雙向選擇”，最后逐步確定小組成員的分配。為了確保實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，教師也可根據(jù)學(xué)生的知識水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。最后，最好能夠兼顧男女生的比例，研究表明：男孩傾向于朝一個確定的目標(biāo)去努力，而女孩則更愿意面對比較寬松的目標(biāo)。男孩更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，而女孩則更愿意合作學(xué)習(xí)。二男二女小組中，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的交叉互動，在這種小組中，每個成員都很容易參與到共同的活動中，開放地接受新的意見，并對手中的任務(wù)更感興趣。因此，在條件允許的情況下，能夠在小組中實(shí)現(xiàn)男女生各半的分配原則。
二、有效的“合”，高中信息技術(shù)小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
經(jīng)過前面的分組，班級已經(jīng)具備基本的分組合作學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)。然而很多課堂教學(xué)只有形式上的“分”，卻沒有有效的“合”，這樣的“分”是沒有意義的。課堂中如何才能構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我們可以通過以下策略進(jìn)行探討。
1.榮辱與共，培養(yǎng)積極的合作意識
既然分為了各個小組，那么教師可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)、成績獎懲定在整個小組，通過集體討論、相互交流、共同協(xié)作方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師評價任務(wù)完成的情況時要多以小組為單位進(jìn)行。這樣才能讓學(xué)生感受到自己個體對小組榮譽(yù)的重要性，讓個體能夠有歸屬感，激發(fā)學(xué)生小組間的競爭。避免個別學(xué)生懶散懈怠，只靠同組同學(xué)達(dá)到目標(biāo)，挫傷整組的積極性。促進(jìn)組員同舟共濟(jì)、榮辱與共，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心和責(zé)任意識。
2.合理設(shè)置學(xué)案，兼顧自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式。自主學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使人人都獨(dú)立思考，人人都發(fā)表意見，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。“自主學(xué)習(xí)”是必不可少的環(huán)節(jié)，且是最重要的。它的實(shí)現(xiàn)程度直接影響模式中其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量，“合作”不流于形式，“探究”具有深度和價值，這些都將依賴于學(xué)生的自主研習(xí)。
在這里，教師有必要提前做好學(xué)案的設(shè)計工作，將學(xué)習(xí)內(nèi)容先分散為需獨(dú)立思考的小問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能交頭接耳相互交流，可以將疑惑和想法簡單記錄在學(xué)案中，然后在組內(nèi)進(jìn)行較短時間的交流。這樣學(xué)生既能進(jìn)行獨(dú)立思考，又能在此基礎(chǔ)上聽取同學(xué)的想法互為補(bǔ)充。教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件使課堂成為展現(xiàn)個性和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。作為教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個性，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上有主見、不人云亦云的習(xí)慣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣
根據(jù)所學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理、有趣的題目，積極調(diào)動學(xué)生的背景知識，讓他們在有效的引導(dǎo)下展開合作探究學(xué)習(xí)。從教學(xué)對象的實(shí)際情況入手，激“活”學(xué)生的背景知識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在具體情境下積極地展開討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。另外，利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到探究學(xué)習(xí)，獲取更多知識，提高運(yùn)用能力的根本目的。要營造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛，建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向?qū)W生滲透合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中只有互相幫助，才能共同進(jìn)步。
4.“適當(dāng)”干預(yù)，讓合作更有效
二、目標(biāo)
1、能主動參加科學(xué)活動，喜歡探索周圍世界，關(guān)心、愛護(hù)周圍的動植物和自然環(huán)境，愿意進(jìn)行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系獲取簡單的自然現(xiàn)象知識。
3、綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，并進(jìn)行物體的簡單分類；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的工具進(jìn)行測量，并能與他人交流觀察結(jié)果。
4、了解生活中一些科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。
5、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進(jìn)推理和遷移能力的發(fā)展。
6、能主動、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動，并在教師引導(dǎo)下，關(guān)注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據(jù)物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索活動，運(yùn)用合適的指導(dǎo)來滿足幼兒的好奇心。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗(yàn)感官的協(xié)調(diào)能力。通過用眼睛觀察事物，能運(yùn)用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現(xiàn)象。并能運(yùn)用視。
一、學(xué)生分層，確定分層練習(xí)的對象
根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人意愿等，將學(xué)生分成三個層次的學(xué)習(xí)小組：暫差生或?qū)W困生分為A組，中等水平的學(xué)生分為B組，優(yōu)秀生分為C組. 這樣分組的目的是，幫助學(xué)生合理定位，了解自己的真實(shí)水平，同時獲悉其他同學(xué)的基本情況，便于同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)與交流.
二、練習(xí)分層，提高成效
分層練習(xí)的特點(diǎn)：（1）基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如簡單的計算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習(xí)，主要適合于A組學(xué)生.（2）綜合練習(xí)：重在對知識的理解和運(yùn)用，主要適合B組學(xué)生.（3）開放性的練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于C組學(xué)生.
一、培養(yǎng)健全人格，打造優(yōu)質(zhì)人才。
在班級樹立做人第一，做學(xué)問第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，孜孜以求，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。期望學(xué)生“做一個由于自己的存在，而使別人生活更幸福的人”，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，同時更要人格健全。創(chuàng)品牌管理，出優(yōu)質(zhì)人才。
二、形成文明班風(fēng)，凝聚集體合力。
文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級風(fēng)尚。班級以一艘“飛帆”航船號作喻，激發(fā)學(xué)生集體意識，比喻整個班級就像一艘航船，需要大家齊心協(xié)力，用非凡的意志、非凡的努力才能駛向成功的彼岸。在開學(xué)第一天，就在黑板上寫出“81是我家，用心去愛它”的口號，一進(jìn)入教室就有歸家的溫馨感覺。班級構(gòu)架以隊(duì)為單位，將40位學(xué)生分成四個小隊(duì)，每個小隊(duì)自己設(shè)計隊(duì)標(biāo)、隊(duì)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在合作中發(fā)展自我、溝通情感、培養(yǎng)自信，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和班級凝聚力。每一個學(xué)生不僅代表個體，更重要代表集體、代表團(tuán)隊(duì)。將“我榮隊(duì)榮，隊(duì)榮班榮”的思想深入到每個學(xué)生心中。力量從團(tuán)結(jié)來，榮譽(yù)從集體來。
三、分層目標(biāo)管理，捆綁綜合發(fā)展。
按照學(xué)生能力和學(xué)業(yè)成績將學(xué)生分成三層，按好中弱分配到各小隊(duì)，優(yōu)化組合，捆綁發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)中，使優(yōu)生更優(yōu)，潛能生提高，弱勢群體得到幫助。每人為自己設(shè)計進(jìn)步階梯，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，在自己規(guī)定的時間內(nèi)，達(dá)到理想的目標(biāo)。在層級式團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生能力得到綜合發(fā)展。班級管理結(jié)構(gòu)以小隊(duì)為單元，隊(duì)長和班長負(fù)責(zé)制，每周評比星級小隊(duì)。班級設(shè)班級總監(jiān)，班主任監(jiān)督班委會行使老師權(quán)利。班級管理思想主要發(fā)揮學(xué)生主體作用，民主平等地與學(xué)生對話溝通，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和規(guī)則意識。由班級總監(jiān)和班長定期召開班委會，確定召開班會主題。主題班會由學(xué)生自行組織，自己主持，將班會搭建成學(xué)生展示才華，鍛煉能力的舞臺。近期主題班會計劃：
l 我是誰？（自我介紹）
l 打架斗毆事件的討論??用什么心態(tài)對待周圍的人？如何培養(yǎng)自己文明的行為？
l 細(xì)節(jié)??決勝的關(guān)鍵
l 記錄成長檔案培訓(xùn)
l 討論：優(yōu)秀的人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？
l 信念的力量??成功人士、科學(xué)家、名人事跡的啟發(fā)
l 自信以自知為基礎(chǔ)，以自強(qiáng)為動力
四、建立成長檔案，評價促進(jìn)發(fā)展
在班級分別建立班級、小隊(duì)、個人評價檔案。通過過程性評價，記錄團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個人成長軌跡。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯枉過正，通過發(fā)展性的積極評價，在同伴、家長、老師的共同關(guān)注和期待下，約束自己的行為、自覺管理時間、主動反思學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行合作。檔案是成長過程，也是成長導(dǎo)航。
在成長檔案中，采用多元評價的方式，每周將學(xué)生在校表現(xiàn)以過程記錄和師生評價的方式，反饋給家長，通過家長評價結(jié)合學(xué)生個人反思，總結(jié)上一周學(xué)習(xí)生活情況，制定下一周努力計劃。每月進(jìn)行評比，并頒發(fā)成長賀卡。通過這種過程性的質(zhì)性評價，期望有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
2、加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì)。
3、學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1、針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2、在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3、把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4、把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5、遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請老師一起幫助解決。
6、每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7、每次完成習(xí)題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8、一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）
9、一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時間安排：
1、一星期學(xué)習(xí)五天，上午小時，下午小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2、每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
信息化時代的到來，不僅為青年學(xué)生帶來了成長的快樂與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項(xiàng)挑戰(zhàn)。它猶如一把雙刃劍，在帶來麻煩的同時，更多的是為廣大教師提供了信息化技術(shù)使用的機(jī)遇。面對勢不可擋的網(wǎng)絡(luò)化大潮，怎樣抓住當(dāng)前信息化教育發(fā)展的大好機(jī)遇，借力發(fā)揮，在合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升班級管理水平的基礎(chǔ)上，擯除網(wǎng)絡(luò)中的糟粕，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值取向，加強(qiáng)中職學(xué)校班級信息化管理工作，是信息化教學(xué)時代下我們需要研究的一項(xiàng)重要工作。
1現(xiàn)狀分析
1.1信息化管理發(fā)展現(xiàn)狀
我國早在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出過，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、安全及可用，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享[1]。這已經(jīng)預(yù)示了近期我國在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)，將迎來重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》文件之后，明確了我國的教育信息化建設(shè)工作，已經(jīng)由高等教育延伸到了中職教育領(lǐng)域之內(nèi)。從此，伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，也正式步入了信息化教育時代。盡管如此，由于中職學(xué)校的班級信息化管理工作受到起步晚、發(fā)展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發(fā)展初級。對于如何更好地發(fā)揮出信息化管理在班級管理中的優(yōu)勢，我們需要通過分析中職學(xué)校班級信息化管理的利與弊，總結(jié)積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。
1.2學(xué)生現(xiàn)狀
目前，中職院校中的大多數(shù)學(xué)生普遍存在著責(zé)任感不強(qiáng)、道德底線偏低等明顯的缺點(diǎn)。以本校為例，經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的中職學(xué)生，基本是在其接受義務(wù)教育的最后一年期間，由于學(xué)習(xí)差、厭學(xué)等多種原因，分流考入我校。其中很多學(xué)生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績不佳外，另一個主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學(xué)生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時無人看管。因此，時間長了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時，很快就會誤入歧途，從而放任自由。長時間下去，他們會不服管教，做事隨性，身上根本不會存在任何社會責(zé)任感。此類孩子不但家長拿其沒有辦法，送入學(xué)校后老師也束手無策。他們長時間在生活中養(yǎng)成的各種懶散習(xí)慣，也會隨之帶入到學(xué)校學(xué)習(xí)中來。遲到、曠課等這些多年養(yǎng)成的散漫行為，很快就會在這類學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來。打架、吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列壞習(xí)慣也會在他們的生活中體現(xiàn)出來。長此以往，此類學(xué)生經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)精神萎靡的現(xiàn)象，不僅不認(rèn)真聽講，甚至?xí)斪怖蠋?。此外，這些中職學(xué)生很多人在學(xué)習(xí)、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關(guān)系。究其根源是由于他們受到家庭的負(fù)面影響太深，很多學(xué)生長時間在這些負(fù)面環(huán)境影響下成長，性格孤僻、獨(dú)來獨(dú)往，甚至出現(xiàn)處事極端、尋釁滋事等現(xiàn)象。當(dāng)前，隨著教育信息化水平的發(fā)展，雖然中職學(xué)校的班級信息化建設(shè)已初顯起色，但是中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，依然是社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，彌補(bǔ)中職學(xué)校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時代下班級管理與建設(shè)的模式，才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校班級信息化管理發(fā)展的步伐。此外，信息化建設(shè)也給中職學(xué)校班級管理帶來新問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸和接收新知識的能力提升很快，這不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生們的思想發(fā)生了重大的改變[3]。以本校學(xué)生為例，經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)接觸的日益緊密，他們的價值觀、人生觀都會受到各種思想的影響，進(jìn)而在價值取向、人生意識中都會發(fā)生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學(xué)生管理工作中捕捉到他們身上這些細(xì)膩的變化。
2班級信息化管理遇到的問題及解決對策
2.1遇到的問題
第一，學(xué)校內(nèi)各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級學(xué)生信息化管理與建設(shè)方面，使用的軟件系統(tǒng)有提供學(xué)生成績管理的教務(wù)平臺、提供學(xué)生信息管理的學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺、提供學(xué)生宿舍管理的門禁、監(jiān)控管理系統(tǒng)。各系統(tǒng)分別由教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處牽頭負(fù)責(zé)。首先，教務(wù)平臺內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)采集錄入，教師平時在此平臺辦理與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，學(xué)生在此平臺沒有參與權(quán)。其次，學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺主要由學(xué)生處牽頭，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作和信息管理，但是沒有教學(xué)信息。最后，學(xué)生宿舍項(xiàng)安全管理平臺，很多師生都覺得這些系統(tǒng)真實(shí)的信息化管理程度不夠準(zhǔn)確，學(xué)生入學(xué)時進(jìn)行的數(shù)據(jù)采集并未在這個系統(tǒng)中得到直接的應(yīng)用?？梢?，學(xué)校應(yīng)用于班級學(xué)生信息化的主要系統(tǒng)，它們之間的數(shù)據(jù)并不關(guān)聯(lián)，而且里面有的軟件內(nèi)容還相互沖突，有時會造成班級信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發(fā)、研制和使用班級信息化管理系統(tǒng)所涉及的經(jīng)費(fèi)、使用安全和技術(shù)。通過調(diào)查問卷的形式我們發(fā)現(xiàn)，目前很多中職院校對于班級信息化管理與建設(shè)工作重視程度不是很高，因此在經(jīng)費(fèi)方面的投入也不是很多。雖然目前已經(jīng)有了很多成熟的班級信息化管理技術(shù)和學(xué)生管理系統(tǒng)，但是由于管理者在思想上沒有得到足夠高的重視，導(dǎo)致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級信息化管理水平不高。而且，對于班級信息化管理系統(tǒng)的使用安全和技術(shù)問題，我們通過對全校師生開展的調(diào)查問卷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對于“當(dāng)前本校內(nèi)班級信息化管理系統(tǒng)的安全性是否可靠”這個問題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結(jié)果也明顯說明了目前校內(nèi)使用的各種班級信息化管理系統(tǒng)存在安全方面的問題。在調(diào)查問卷接下來的部分中，90%的師生列舉了當(dāng)前系統(tǒng)中存在的不安全因素和技術(shù)缺陷?；谝陨蠁栴}，我們必須有針對性地開展班級信息化管理系統(tǒng)的改革與升級工作。
2.2解決對策
第一，對班級信息化管理系統(tǒng)開展各模塊功能的整合及升級。根據(jù)我們開展研究得出的結(jié)論，梳理全校師生、管理人員的建議，結(jié)合中職學(xué)校班級信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學(xué)生信息管理基礎(chǔ)上，可用于學(xué)校各職能部門責(zé)任人分權(quán)管理、所有師生都可參與的智慧班級管理系統(tǒng)。以此規(guī)范學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、后勤、住宿等多項(xiàng)與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活管理工作，以便更好地服務(wù)師生，提升班級信息化管理水平[5]。對于該項(xiàng)目中的重點(diǎn)建設(shè)部分--學(xué)生信息的智慧管理部分，我們進(jìn)行了整合，設(shè)計了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學(xué)生信息管理、班級信息管理、專業(yè)信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學(xué)生管理者和學(xué)生分別設(shè)置了管理員賬號和學(xué)生賬號，所有管理者可以在使用管理員賬號時看到所有被管理者的信息，例如教務(wù)處管理員在錄入學(xué)生學(xué)籍信息時，該數(shù)據(jù)會同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時，系統(tǒng)通過對不同管理員管理級別的設(shè)定，避免各管理員權(quán)限之間的沖突。對于學(xué)生而言，新的管理系統(tǒng)會給學(xué)生帶來很多便捷之處，實(shí)現(xiàn)真正的“一鍵系統(tǒng)管理智慧操作”。第二，升級學(xué)生管理的具體業(yè)務(wù)，落實(shí)了各模塊的具體功能，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)下，站內(nèi)信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時查閱學(xué)生各項(xiàng)成績信息，及時為學(xué)生寫思想鑒定評語。我們在完善信息化管理各模塊功能的同時，也加強(qiáng)里管理系統(tǒng)的安全管理建設(shè)。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學(xué)生作為被管理的主體，學(xué)校有責(zé)任確保其資料信息的安全性，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時期，信息安全是學(xué)校在班級信息化管理方面非常重視的問題。學(xué)校在開展班級信息化管理工作的同時不僅要保證所有學(xué)生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計算機(jī)管理系統(tǒng)不受病毒侵入，時時做好電腦病毒的防御工作，并及時開展系統(tǒng)更新及殺毒工作。第三，確保專項(xiàng)資金支持和技術(shù)保障工作。通過建立專項(xiàng)班級信息化管理建設(shè)基金，確保中職學(xué)校班級信息化管理工作的長久規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。通過源源不斷的資金注入和技術(shù)支持，及時完善建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)不足之處，加強(qiáng)整個建設(shè)過程的監(jiān)控和的應(yīng)急處置。把資金、技術(shù)、制度都落到實(shí)處。
3結(jié)語
伴隨網(wǎng)絡(luò)時代崛起而一同成長起來的新時代青年學(xué)生，他們更早地接觸到了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)。因此，他們在信息化技術(shù)的接受過程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項(xiàng)活動及生活方式，也被深深地打上了信息化時代的烙印。中等職業(yè)學(xué)校的班級信息化管理工作，可以提升班級建設(shè)、管理的實(shí)效性。我們通過運(yùn)用信息化管理手段，不斷滿足實(shí)際教育和工作過程中出現(xiàn)的各種情況。進(jìn)而改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班級管理評價方式，提升育人效果。
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初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化趨勢越來越嚴(yán)重，學(xué)困生所占的比例較大，尤其是八年級學(xué)生表現(xiàn)得特別明顯。此種情況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，形成兩級分化嚴(yán)重的具體原因是什么？如何有效預(yù)防嚴(yán)重分化呢？下面，我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐作一些簡單的探討。
1．分化形成的原因
1．1 學(xué)習(xí)興趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)的興趣”。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。我在全班多次作過這樣的問卷調(diào)查：你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣嗎？你采取過什么措施嗎？結(jié)果大致相似：成績好有興趣的約占25%，成績中等且有興趣助又積極采取措施的約占40%，興趣淡薄、成績又較差，又沒有采取任何措施的約占35%。由此又見，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與有無興趣有著密不可分的關(guān)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，初中數(shù)學(xué)知識面加寬、難度加深，教學(xué)方式發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的要求增強(qiáng)。有的學(xué)生從少數(shù)幾次考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想，就消極對待。表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難和挫折就退縮，沒有深入鉆研的精神。更談不上有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。特別是八年級學(xué)生，成績不理想，就喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績急劇下降。
1．2 數(shù)學(xué)前后知識的干擾，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握知識、技能不系統(tǒng)是分化形成的又一個原因。
隨著初中知識的展開，初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后相互干擾。
例如，在學(xué)有理想的減法時，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而6-10中前面的符號“—”是減號給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把6-10看成正6與負(fù)10之和，“—”又成了負(fù)號。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“—”看成減號還是負(fù)號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學(xué)生就會產(chǎn)生運(yùn)算錯誤。
相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。
教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。
1．3 分化形成的原因之三：思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維方式為主過渡的一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
2．減少分化的辦法
2．1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。
比如：八年級有“直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容。教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：教師拿起電話筒，請純凈水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問題：這桶水肯定送不到，因?yàn)闆]有告訴別人老師家住在哪里，幾棟幾樓幾號都沒說。談話中，學(xué)生感悟到“確定位置”的重要性。緊接著，讓學(xué)生說一說自己在教室里，是第幾列第排，再說一說前后左右的同學(xué)在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位，讓學(xué)生看圖說出X的位置。引導(dǎo)學(xué)生看圖，只要先后說出兩個數(shù)，第一個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾列，第二個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾排，就可以確定這個同學(xué)的位置，學(xué)生在討論交流中，體會到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。不經(jīng)意間，掌握了確定位置的一些具體方法。從而輕松地掌握了直角坐標(biāo)系中許多知識。
