時間：2022-11-16 07:58:56
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要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。
準備：教具貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數字5、6、7，實物卡（圖二~八）。
學具第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業(yè)紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。
過程：
1集體活動。
（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”
（2）正確判斷7以內數量。
出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少?！眴l(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行，“現在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
（3）小結。
”要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少?！?/p>
2小組活動。
一、二組，給最多的點子印數字。三組，看標記貼圖形。
四組，按序填空格。五組，添、去點子。
六組，印比6、7少的點子。
教育事業(yè)在我國由來已久，其經過多年發(fā)展如今已經擁有了多種教學方式，且新型教育機構也在不斷涌現，使得我國整體教育水平有了很大提升。在此過程中，我國教育理念也發(fā)生了很大變化，當代社會更加提倡實施素質教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，然而傳統(tǒng)數學教學方式已經難以滿足當代教育要求和發(fā)展趨勢，而幾何畫板恰恰可以彌補此方面缺憾，我國在將幾何畫板應用于初中數學教學后雖然小有成就，但依然有很大的上升空間。
一、幾何畫板應用于初中數學教學的優(yōu)勢
幾何畫板的應用最早由美國興起，我國在意識到其對數學教學方面的作用后，即將其引入到初中教學中，其獨有的優(yōu)勢使得傳統(tǒng)初中數學教學中的弊端得以優(yōu)化，具體可以歸納為以下幾個方面：1.將抽象具體化，其形象生動的表現形式，可以將抽象的數學公式展現在學生眼前，如此一來學生即可以提升課堂學習效率，該優(yōu)勢在幾何知識方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識變得易于理解；2.極具動態(tài)感覺，該教學環(huán)境的靈活性十足，其可以根據點、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數學規(guī)律進行動態(tài)演示，同時學生也可以根據自身需求拖動、改變幾何圖形，此種學習方式更加利于開展自主學習，另外，動手操作相較于教師講解更能促進學生思維能力的提升。
二、幾何畫板優(yōu)化初中數學教學的案例分析
（一）函數及圖像
函數是初中數學中較為重要的知識，并且對于從未接觸過函數的學生而言，若單單依靠教師講解，很難使學生理解其實際含義，而使用幾何畫板則不會存在此問題。如在區(qū)分y=x+4與y=-x+4時，教師即可以引導學生利用幾何畫板來幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見其為單調遞增函數；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數為單調遞減函數。學生可以輕易的發(fā)現函數單調性的特性，并迅速找到區(qū)別其遞增、遞減的最佳標志，即觀察系數，當x前的系數為負，其為單調遞減，為正時則為單調遞增，另外，當y=-x+4與y=x+4相交時，會出現垂直現象，以上種種知識在幾何畫板中的顯示十分明顯，便于學生理解。
（二）勾股定理
勾股定理知識雖然不似函數般難懂，但學生自身理解能力不同，對于數學知識的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學生保持在同一水平，但使用幾何畫板可以避免或減少此種情況發(fā)生，學生在自行操作幾何畫板的過程中，能夠感受到知識的變化，也能感受到自身對知識的理解能力有了很大提升，因此可以增加學生的信心。如在n堂中，教師可以引導學生繪圖驗證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個直邊標為a，b，斜邊標為c，然后分別以三個邊為基點繪制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通過計算即能夠發(fā)現勾股定理的含義，即Oa面積+Ob面積=Oc的面積。
（三）數學公式
數學公式在數學學科中極為重要，甚至可以說其是學好初中數學的前提，然而由于數學公式往往需要學生死記硬背，很多學生覺得十分枯燥，并且人的記憶時間有限，此種記憶難以維持很長時間，當學習更多知識時會慢慢將其淡忘，對于今后數學公式的運用，已經今后的數學學習而言極為不利。而幾何畫板的優(yōu)勢使得教師可以將公式內容形象的演示出來，學生可以直觀發(fā)現公式的規(guī)律，同時掌握更多科學依據，此種由理解促進記憶的方式更有意義。如在學習概率知識時，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識若學生只專注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實際應用中迅速解答相關習題，幾何畫板內容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現。
三、結語
綜上所述，研究關于幾何畫板優(yōu)化初中數學教學的案例分析方面的內容，具有十分重要的意義，其不僅關系到我國初中學子的數學成績，也與我國教育事業(yè)發(fā)展息息相關。不難發(fā)現，使用幾何畫板可以豐富課堂教學方式，也能充分引起學生學習數學的興趣，便于學生理解更深一層的數學知識，此種新型教學環(huán)境所產生的作用是前所未有的，但不可否認的是，其在實際應用中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強對此方面的研究，使其能夠更加完善。
參考文獻：
[1]李健美.幾何畫板優(yōu)化初中數學教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（09）.
一、問題的提出與出路
1.問題的提出：高職學生大班英語聽說教學的困惑
本研究報告的立足點是非英語專業(yè)，但希冀通過非英語專業(yè)聽說課導入游戲教學來審視整個高職公共英語的教學現狀。因此，在行文中我們將對高職公共英語教學的整體予以關注，以揭示所討論問題的普通性，并提出相對可行的解決辦法。
目前，高職英語教學的幾個普遍現象：
現象一：傳統(tǒng)教學。根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念與陳舊的教學方式只會使學生繼續(xù)深造“啞巴英語”。很多高職英語教師都是本科院校畢業(yè)的，很容易把本科的一套教學理念直接搬到高職課堂上來。忽視了本科生與高職學生在學習基礎、學習情感與學習策略等方面的差異。從而教師教起來費勁，學生學起來吃力。教師過高的預期值與學生偏低的執(zhí)行力，使師生之間總覺得有所缺失，找不到積極的情感聯(lián)系。很多教師要么容易把聽說課上成精讀，要么干脆不上聽說只上精讀。
現象二：“啞巴英語”。長期的應試教學培養(yǎng)了一批又一批只會看、不會說，重應試、輕應用的“啞巴英語”“人才”。非英語專業(yè)招收的學生普遍存在英語基礎不扎實，對英語學習表現出興趣不高、焦慮、自卑、甚至抵觸的心理。很多學生對英語感到懼怕、灰心、絕望，總覺得學英語是一件吃力不討好的苦差事。
現象三：大班教學。高職擴招直接導致公共英語課堂的膨脹。公共英語作為基礎課，面臨的教學對象是少則五六十人，多則一兩百人的巨型班級。中國傳統(tǒng)小班外語教學方式受到了現實的沖擊，在新時期的英語教學中顯得不合時宜。
2.問題的出路
以上三個現象在高職英語教學中都具有普遍性及不可回避性。對于第一、二個現象，有必要重新回顧語言的功能和語言教學的目的。韓禮德提出語言的7種功能，它們是工具功能（instrumental）、控制功能（regulatory）、表達功能（representational）、交互功能（interactional）、自指功能（personal）、教導功能（heuristic）和想象功能（imaginative）。（胡壯麟, 2002：8）英語教學的最終淪為應試的工具，相信這是韓禮德沒有想到的。在語言學教學中，語言是一系列的技能……而語言教學的目標則是為了讓一個人掌握一門語言。（胡壯麟, 2002：277）我們重新明確學習語言的目的和功能是必要的，這將時時提醒我們在教學當中不要因為暫時的困難而偏離了正確的教學的方向。當前聽說是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)又急待解決，我們必須解決由此產生的一系列問題，尤其是學生不愿說、不敢說這個關鍵問題。我們提出把游戲導入聽說課堂,是希望借助游戲的輕松愉快的特點重新點燃學生內心的學習熱情,因為當學習充滿樂趣時,才更為有效。游戲英語的必要性和可行性在《通過游戲提高高職學生英語聽說能力的思考》（李潔潔）中已有詳細論述，在此不再贅言。
對于第三個現象，我們應該停止發(fā)表學生人數太多、教學資源太少、不可能進行大規(guī)模的聽說教學等諸如此類的負面言論。大班教學是新時期對英語教學提出的一個難題，我們要做的是正視它、分析它、解決它。把游戲引入英語課堂不僅能緩解英語學習者對英語學習的緊張、焦慮等負面情緒，而且能緩解當前師生相互抱怨、相互指責的非積極的教學關系，營造和諧快樂的課堂，為有效的英語聽說教學開設一片新的天地。
二、英語游戲的應用設計
1.明確游戲的目的性
（1）弱化負面情感，激發(fā)學習興趣
當我們問起高職學生對英語學習的看法時，他們的答案與托尼?布贊的調查令人驚奇地相似。他說：“在我調查人們對‘學習’一詞的30年里，出現了10個主要的詞語或概念，它們是：枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間、懲罰、毫不相干、關晚學、‘令人厭惡’、憎恨、恐懼?！睂W習者內心對學習目標、對自己甚至是對教師的不認可均會直接影響英語學習的效果?！敖處熜枰庾R到，動機是決定學生是否愿意進行交流的一個重要因素……”（Nunan,1999）Jo McDonough, Christopher Shaw, 2004：9）因此，弱化、減少乃至消除學生在英語聽說心理上習慣性的負面影響是英語游戲設計首要考慮的問題。情感的轉移需要正確有效的引導，游戲最大的吸引力在于其趣味性及其所營造的輕松的氛圍。英語游戲應根據游戲對象游戲的心理和實際能力進行設計。游戲的趣味性，可行性和競爭性，分別讓學生感覺“我想玩”、“我能做”和“我要贏”，從而可以使學生忽視英語聽說的難度以及暫時忘記過去學習中的不愉快經歷，實現負面情感的弱化過程，進而把注意力集中在如何有效地達到完成游戲的目的上，英語作為游戲必需的工具已經退為輔助的工具和手段。
（2）顯性游戲目標與隱性教學目標的融合
游戲的目標是公開明確的，教學目標是隱藏不露的。游戲目標應該簡單而直白，以便讓學生迅速理解、接受并朝著該方向努力，有助于在短時間內開始組織、開展游戲以及保證游戲的有效進行。教學目標應該一直在教師的內心保持清晰的圖象，課堂上發(fā)生的一切教學內容都要緊緊圍繞著提高英語聽說能力這一目標展開，并在課堂方向發(fā)生偏移時提醒教師及時進行調整。另一方面，不強調教學目標也是為了使學生忘卻“學習的痛苦”。游戲是教學的載體，游戲的目標是為教學目標服務的。顯性游戲目標與隱性教學目標兩者在課堂教學中的作用相輔相成，不可或缺。
2.確保全體的有效參與性
在教學時間、教學資源無法增加的情況下，如何才能最普遍、最有效、最大限度地提高學生的聽說能力？大班對英語聽說教學提出了艱巨的任務和巨大的挑戰(zhàn)?！耙还?jié)較好的口語課，應該是學習者講的多，機會均等，動機很高，語用也較為得體”。（Ur,1996:120）。游戲的設計會遇到的主要問題之一是如何能讓全班，例如七十個學生同時動起來，同時參與到以游戲為載體的課堂教學當中來？經過實踐證明，分組教學有著不可比擬的優(yōu)勢。當七十個學生分為十個小組，每個小組同時完成或爭相最有效地完成英語游戲時，教師的工作強度與學生的學習受益面在此可以找到較好的平衡點。游戲的完成或勝利往往是團隊共同合作的結果，而個人也會從中發(fā)現自己的優(yōu)點與不足，全體學生真實有效地參與課堂活動還為團隊精神的建設與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎。
3.把握教學預設性與生成性
要正確認識和對待英語聽說大班教學的預設性與生成性之間的辨證關系。在游戲設計中，教師應充分考慮到課堂上可能出現的各種情況，并相應制定好不止一個的后備方案。注意形式的多樣性和靈活機動性，這對教師本身的能力提出了很高的要求，同時也是教師職業(yè)技能持續(xù)性培養(yǎng)的一項重要內容。
4.正視師生身份的轉變
學生的工作不再是學習而是游戲，他們會在游戲的過程中獲得學習。學生不再是觀望者、被動接受者，而是表演者、主動參與者。教師的工作不再是教學而是設計和組織游戲，他們會在游戲的過程中融入教學。教師不僅僅是教學者，還是學習的參與者、組織者、協(xié)助者和促進者。注意我們把教師定位為學習而不是教學的參與者，是為了調整師生之間的距離，當師生處于更為平等的地位時，游戲產生的效果會更好。
三、游戲教學實踐案例
案例一
游戲名稱：LOOK UP AND SAY（抬頭說）
班級人數：70
教學目標：培養(yǎng)聽說能力，逐漸擺脫對課本的依賴性，樹立開口的信心，學習交談的禮儀
教材內容：Unit 15 I’m going to see a musical: 2. CONVERSATION Talking about plans
游戲時間：10分鐘
游戲規(guī)則：看書時堅決不開口；開口時堅決不看書。（游戲結束后邀請志愿者進行脫稿角色扮演。）
游戲內容：第一步：全班分為10個小組，每組14人，圍著書桌形成面對面站成AB兩排, A1與對面的B1練習對話內容，其余同。要求低頭看一句，抬頭說一句。（圖1）
第一組 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7
B1 B2 B3B4 B5 B6 B7
（圖1）
對話結束后，順時針方向轉動隊伍，重復剛才的對話，但是練習對象發(fā)生了改變, B1與B2進行練習。（圖2）如此類推,直至游戲時間到了為止。
第一組 B1 A1 A2 A3 A4 A5 A6B2 B3 B4 B5 B6 B7 A7（圖2）
第二步：邀請兩到三對志愿者上臺進行脫稿角色扮演。經過10分鐘的重復練習，一般他們都能脫口而出，全班同學都會覺得不可思議，背書原來這么簡單。
第三步：表揚全體學生的配合度與參與積極性，肯定表現優(yōu)秀的個體學生，糾正普遍的發(fā)音錯誤。
常見問題：少數學生看書照讀；隊伍不能及時轉動；一些學生對話時看著天花板、地板或其他地方，沒有目光交流；個別學生發(fā)音錯誤；桌椅靠墻影響隊伍轉動。
解決方法：教師在游戲期間必須來回巡視，提醒學生遵守游戲規(guī)則；提示小組及時轉換練習對象；上前示范交際禮儀，暗示表達尊重誠懇的態(tài)度；糾正學生發(fā)音；改變練習的方式，如下所述。
后備方案：學生自發(fā)就近組成4至6人的練習小組進行LOOK UP AND SAY的練習；全班男女同學分成兩組集體進行LOOK UP AND SAY的練習；對于成績較好的班級可采取練習后以模仿自編對話的形式進行表演。
案例二
游戲名稱：JUST REPEAT（拷貝不走樣）
班級人數：70
教學目標：培養(yǎng)聽說能力，鞏固語法知識，激發(fā)記憶力，培養(yǎng)團隊配合度與組織策劃能力
教材內容：虛擬語氣例句、幽默小故事
游戲時間：20分鐘
游戲規(guī)則：頭腦記憶。最快最準確把英語素材傳到最后一人的小組優(yōu)勝。
游戲內容：第一步：把全班分為豎行七組，每組十人。（圖3）
第一組 ……第七組
（圖3）第二步：由A1至G1七位同學讀出本組的句子和故事，教師出示答案，決定勝負。
第三步：總結虛擬語氣的用法及其在口語中的使用。
常見問題：由于人數多，學生水平參差不齊，有時候會出現傳話速度緩慢導致部分同學處于等待狀態(tài)的情況；個別學生偷偷使用紙筆幫助記憶；學生為了贏得比賽中途會自發(fā)采取調整座位的策略使長處不同的隊友充分發(fā)揮自己的能力。
解決方法：可以把豎行再進行切割成更小的小組；和悅告知學生其作弊行為有可能導致整個團隊的失敗；鼓勵學生自我發(fā)現自我管理。
后備方案：嘗試增加游戲的難度，把句子改為幽默小故事。效果甚至比拷貝句子更理想，學生的興趣濃郁，鍛煉了他們的邏輯思維能力和英語復述能力，極大地增強了說英語的自信心。由于時間的關系我決定懲罰贏得比賽的小組，要求正確寫出“早知道就不贏了?！钡挠⑽木渥?，或表演一個英文節(jié)目。對于逆向的懲罰學生們表現得很寬容，也積極配合，因為他們已經樂于使用英語了。
案例三
游戲名稱：the best interpretor（最佳口譯）
班級人數：70
教學目標：培養(yǎng)聽說能力，英漢口譯能力，掌握不依賴母語和字典進行英語表達的方法，學習耐心認真地聆聽并了解如何鼓勵對方繼續(xù)說地技巧
教材內容：（學生自定）
游戲時間：15分鐘
游戲規(guī)則：Less is more.用有限的詞匯口頭互譯復雜的內容。
游戲內容：第一步：Brainstorm集體討論如何不借助母語和字典表達抽象的單詞？如何鼓勵對方繼續(xù)交談？并把討論結果寫在白板上（不管結果如何荒謬）；教師補充更多的方法和技巧。并提醒大家把這些方法和技巧運用到以下的游戲中去。
第二步：全班分為7小組，每組10人圍圈練習。A說中文，B說英文。 A同時向自己左手邊的B用中文講述一個不少于五句話的真實或虛構的小故事，B把聽到的故事用英文口頭翻譯給旁邊下一個A聽，A再用中文把聽到的故事口頭翻譯成中文傳給B，如此類推。
第一組 AB AB AB AB AB BABA BA BA BA（圖1）
第三步：中途暫停游戲，請其中兩到三名A學生用英文復述他們剛剛聽到的最新的故事。
第四步：繼續(xù)游戲。這回A講英文，B講中文。
第五步：停止游戲，請其中兩到三名B學生用英文復述他們剛剛聽到的最新的故事。
第六步：點評游戲，強調Less is more.讓學生知道詞匯量有限并不能阻礙意愿的表達。
提示5個W有助于把故事描述得更完整。
常見問題：翻譯過程中遇到新單詞的困擾，輕易求助于母語。
解決方法：引導學生發(fā)散思維，換簡單易懂的詞、句去表達同樣的概念和想法，鼓勵學生采用舉例、對比、肢體語言和周圍的一切資源（字典除外）幫助自己進行表達。
后備方案：可以利用圖片或一連串的單詞作為輔助翻譯的素材。
四、結語
提高學生英語聽說應用能力是目前高職高專師生的共同愿望，我們面對著相同的難題，要解決的問題也在整個公共英語教學中帶有普遍性和迫切性。我們的英語聽說教學在新世紀面臨著挑戰(zhàn)也面臨著改革的機遇。在大班采用游戲英語是為改變陳舊的教學觀念，深化教學改革，還原學習的快樂作出的一種初步的嘗試。只有創(chuàng)新的英語教學，才具有長青的生命力，而只有思想的創(chuàng)新才會引發(fā)行動的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 2001.
[2]Jack C. Richards, Jonathan Hull, Susan Proctor. 2001. New interchange English for International Communication Teacher’s Edition. Cambridge:Cambridge University Press,上海：外語教學與研究出版社，2001．
[3]Penny Ur. A Course in Language Teaching: Practice and Theory.Cambridge: Cambridge University Press. 1996.
[4]Jo McDonough, Christopher Shaw. Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide[M]．北京：北京大學出版社，2004．
· 京劇是我國的國粹藝術，它有著悠久的歷史，其內涵非常豐富，幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》。然而幼兒對京劇接觸很少，因此幼兒對京劇充滿了神秘感。同時我們也發(fā)現上學期《娃娃時裝樂》的京劇表演中我班幼兒已能出神入化地表演，孩子們已對京劇產生了濃厚的興趣。課后他們經常問老師：“那個人的臉上為什么要畫成那個樣子？”“為什么他們穿的衣服都不一樣？”等一系列問題。而且只要看到京劇表演他們就會很投入的去看，有的小朋友還會進行模仿。老師針對幼兒的情況就利用常識活動、隨機教育引導幼兒認識了生、旦、凈、丑及他們各自的特點,還組織幼兒觀看錄像,并挖掘社區(qū)資源，請愛好京劇的當地人士走進課堂為幼兒表演。通過耳濡目染，幼兒對京劇有了進一步的認識，他們經常在班級區(qū)角露一手，且思維很活躍，有了一定的創(chuàng)新意識，他們在使用游戲材料時，能將有關特征在自己頭腦中進行轉換、重組、演繹出適合游戲情景的替代物特征。為了讓幼兒更深入地了解京劇，我們設計了“京劇小戲迷”這一創(chuàng)造性游戲。
· 活動目標：
· 1、通過幼兒自主的藝術游戲活動，初步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。
· 2、在幼兒塑造、感受美的同時，增強幼兒的動手能力、語言表達能力、相互協(xié)作及人際交往能力。
· 3、讓幼兒在游戲中進一步感受京劇的魅力。
· 4、激發(fā)幼兒熱愛國粹京劇的情感，幼兒教案《幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》》。
· 活動準備：
· 1、材料：各種適合做京劇服飾的材料如：各類紙張、顏料、膠水、雙面膠、剪刀、毛線、珠子、油畫棒等。
· 2、電視機、有關京劇的VCD片。
· 3、環(huán)境：寬敞的活動室，有一定的京劇氛圍。
· 活動過程：
· 1、激趣，進入情景。
· 教師：我給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳?，我們一起來聽一聽?/p>
· （欣賞京劇的音樂）
· 教師：你們知道這是什么音樂？
· 2、集體商議，確定主題。
· 教師：你們喜歡京劇嗎？喜歡京劇里的什么？
· 幼兒互相討論，有的說喜歡京劇里的旦、丑；有的說喜歡京劇里的各種臉譜；有的說喜歡京劇里的服飾。
· 教師小結：京劇是我國的國粹，不但中國人喜歡，連外國人都在學我們的京劇呢！咱們就來玩一個有關京劇的游戲好嗎？
· 3、幼兒自主選擇，體驗京劇的樂趣。
在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優(yōu)秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。
活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?～6歲兒童發(fā)展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優(yōu)秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養(yǎng)積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的習慣。
二、調整優(yōu)秀教案
雖然現成的優(yōu)秀教案上已標明施教對象，但不同地區(qū)的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優(yōu)秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發(fā)現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節(jié)課的活動設計沒有挑戰(zhàn)性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發(fā)現，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。
《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：
1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場）。
2.嘗試：發(fā)現頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發(fā)現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。
3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。
4.討論：找出有利于頂紙板的因素。
5.表演：分享頂紙板的快樂。
以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協(xié)調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩(wěn)穩(wěn)頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發(fā)現能穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：
1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣
2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？
3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發(fā)現成功的秘密）。
4.表演：分享頂紙板的快樂。
三、打磨出優(yōu)質課
優(yōu)秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節(jié)活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優(yōu)化，打磨出一堂優(yōu)質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優(yōu)化。經過以上環(huán)節(jié)，我在上課的過程中發(fā)現了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優(yōu)化，取得了較好的教學效果，反響不錯。
1.喜歡邊看圖邊聽故事,理解作品所表達的內容。
2.大膽表達自己的想法,能用簡短的語言描述畫面。
3.感受爸爸的愛,萌發(fā)愛爸爸的情感。
二、活動準備:多媒體課件《我爸爸》,音樂,圖畫紙、彩色筆
三、活動過程:
(一)幫助幼兒理解故事。
1、放繪本封面, “今天老師給你們講一個爸爸,看到爸爸的樣子,你們猜一猜他是怎樣的一個人?” 幼兒猜想,鼓勵幼兒 大膽表達自己的想法。
“今天故事的名字就是《我爸爸》?！?“他到底是怎樣的一個爸爸呢?讓我們一起來看看吧。”激發(fā)觀看的興趣。
2、邊放課件,邊講故事,以問題幫助幼兒理解畫面和故事內容。
1)教師邊講故事邊放課件到爸爸賽跑第一名停
“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會走高空繩索(不會掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運動會的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名?！?/p>
提問:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述圖片內容)
“你認為他是怎樣的人呢”(幫幼兒 理解作品內容)
教師總結:我爸爸很勇敢?！跋旅鏁惺裁词掳l(fā)生呢?我們接著看吧?！?過渡)
2)繼續(xù)放課件,幼兒講述圖片內容,到河馬頁停
教師講一張圖片內容,以后逐頁放,幼兒試著講講其他圖片內容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!”
提問:“故事中說爸爸像什么”( 幫幼兒理解作品內容)
“說明我爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點)
教師總結:我爸爸很能干,做什么事都做得特別好
3)繼續(xù)放課件到掃把頁停
“我爸爸像房子一樣高大,有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時候也會做一些傻事?！?/p>
提問:我爸爸有什么特點?
教師總結:我爸爸很高大聰明,有溫柔的時候,也會搞笑。
4)繼續(xù)放課件,到踢球頁停,
提問:“爸爸都會做什么”(描述圖片)
“請小朋友說一說你的爸爸有哪些本領?”(調動幼兒經驗說一說自己的爸爸)
3.放課件到最后兩頁,提問:“看了這兩幅圖,你有什么感覺?”讓幼兒體會爸爸偉大的愛。
(二)重點頁回放,讓幼兒充分體會人物特點。
放太陽頁,“小朋友仔細看畫面上除了爸爸,還有什么?”(太陽)“為什么要畫上太陽”(爸爸的愛像太陽一樣溫暖)
總結提問:爸爸是一個什么樣的人。
原來,爸爸也愛我,永遠愛我。原來,爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開心,爸爸有著強壯的身體是為了更好的保護我,不受欺負,爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我,卻永遠笑得那么開心,原來,爸爸也愛我,永遠愛我。
(三)感情提升,體會父子、父女間互相關愛的情感
1.提問:“你的爸爸是怎樣愛你的”,啟發(fā)幼兒說說爸爸為自己做的事,體會爸爸的愛。
2.提問:“你會怎樣愛自己的爸爸呢?”啟發(fā)幼兒說說怎樣表達對爸爸的愛。
3.教師提議,共同制作一本大圖書,投放到圖書區(qū),以表達對爸爸的愛。
四、活動延伸:為爸爸制做一件小禮物。
故事:《我爸爸》這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會走高空繩索(不會掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運動會的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一樣高大,有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是個偉大的舞蹈家,也是個了不起的歌唱家,他踢足球的技術一流,也常常逗得我哈哈大笑。我愛他,而且你知道嗎?他也愛我!(永遠愛我)
中班語言我的爸爸教案【2】
活動目標：
1．引導幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的魚狗介紹自己的爸爸。
2．鼓勵幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習慣。
3．使幼見墻進對宜a爸爸的了鼴。培養(yǎng)幼兒關心和熱愛爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。)
活動準備：
1．事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2．每人帶一張自己爸爸的照片。
活動過程：
1．通過提問引出談話話題。
教師談話，激發(fā)幼兒對談論“爸爸”的興趣。
“我們每個人都有一個爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”
(由于幼兒對自己的爸爸比較熟悉，所以此活動中談話情境的創(chuàng)設采用了提_問的方式，除此之外，有關“爸爸”的圖片、謎語等也可用來創(chuàng)設情景、引出談話話題。)
2．引導幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話。
(這一步要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對我的爸爸的認識。這里的照片至少有兩個作用，其一是避免幼兒談話時跑題，其二是誘發(fā)幼兒對“爸爸”的記憶，使幼兒有話可說。)
3．引導幼兒集體談“爸爸”。
幼兒自由交談后，教師請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個問題，大膽地講出自己對爸爸的認識。教師對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。
(這一步旨在引導．幼兒相互學習談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結束后，教師需要進行簡單的講評。)
4．通過提問，拓展談話范圍。
(1)教師可以提出如下問題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵幼兒發(fā)表意見。
(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……
(3)教師小結。引導幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關心爸爸，愛爸爸。
(教師通過三個提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經驗。)
5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結束活動。
中班語言我的爸爸教案【3】
設計思路：
主題活動“我愛我家”正在熱火朝天的開展中，中班社會：我的爸爸。幼兒在對家的點滴認識中，我發(fā)現幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，于是慢慢滲透了很多關于爸爸的活動。幼兒開始更多的關注他們的爸爸，知道了許多爸爸的本領，但部分幼兒還不能分辨哪些是爸爸的優(yōu)點而哪些又是爸爸的不足之處，所以我就預設了此活動讓幼兒更全面地關注自己的爸爸，進而對爸爸產生景仰、熱愛、崇拜等情感，視他們?yōu)樽约旱呐枷瘛?/p>
一、活動目標：
1、能用較完整的語言表述爸爸的特點和本領，陪養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
2、激發(fā)幼兒對爸爸熱愛、崇拜的情感。
二、活動準備：
1、爸爸調查表
2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼鏡等）
三、活動過程：
（一）找找我的爸爸
引言：最近我們一直在開展家的主題活動、，了解了很多關于家里的人和事，幼兒教案《中班社會：我的爸爸》。今天我們來討論一下我們的爸爸。
指導語：（將小朋友帶來的照片投影在電視上）看，我們的小朋友啊帶來自己爸爸的照片，現在我把他們放在電視機里了，我們來玩?zhèn)€“你說，我猜，真有趣”的游戲。
游戲：你說，我猜，真有趣
指導語：首先介紹一下游戲規(guī)則：電視上有四位爸爸，我請其中一位小朋友來說說這里面那個是你爸爸，不能用手指出來。只能說，你可以說爸爸的發(fā)型、體形、穿著、面部特征等，老師請另一個小朋友來按你說的來找。（說的對找得也對的，貼五角星鼓勵?。?/p>
（二）夸夸我的爸爸
指導語：通過剛才的游戲啊我們認識了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本領嗎？上個禮拜五楊老師給你們每人發(fā)了一張什么啊？（爸爸調查表），恩，這表啊是我們的小朋友和爸爸合作完成了，上面畫了爸爸的本領和爸爸最喜歡做的事，請你先跟周圍的小朋友說說，然后介紹給我們大家好嗎？。。。。。。誰愿意上來介紹的？（請幼兒發(fā)言）
[我知道你們都很想把你爸爸的本領告訴我們大家的！今天我們就說到這里，我們把爸爸調查表放在語言區(qū)，平時你也可以把你爸爸介紹給大家，好嗎？]
指導語：哦，我發(fā)現啊你們爸爸的本領都很大的，還為我們小朋友做了很多事，很辛苦的，那你愛不愛他??？你為爸爸作做過什么事來表現你很愛他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。
（三）學學我的爸爸
指導語：你們的爸爸本領啊都這么大，你們想不想學學你們爸爸平時的樣子?。浚ㄓ變罕硌荩?/p>
游戲：寶寶也當爸爸了
指導語：我們的小朋友啊帶來了很多爸爸的東西，我們來看看你穿上爸爸的衣服是什么樣子的，是不是就跟爸爸本領一樣大呢？！
中班語言我的爸爸教案【4】
一、活動目標：1．大膽地表達自己的想法，學說“爸爸像……一樣……”。
2．感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。
二、活動準備：
1．《我爸爸》PPT課件
2．小朋友們爸爸的照片
3．完整配樂故事
4．動物圖片
三、活動過程：
（一）導入：
1．師：小朋友，你們喜歡自己的爸爸嗎？說說你的理由！
過渡語：你們的爸爸都很能干、可愛。
2．導入故事“我爸爸”。
師：每個人都有自己的爸爸，Peter也想說說自己的爸爸。
（二）閱讀理解繪本《我爸爸》
1．出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認書名。
師：Peter的爸爸長什么樣？他在干什么？他穿著什么衣服？這是一個什么樣的爸爸呢？
小結：這真是個調皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。
2．播放PPT2。.
師：Peter的爸爸喜歡干什么？
小結：爸爸有兩個愛好，唱歌和跳舞。
3．播放PPT3、4。
師：爸爸還喜歡干什么呢？爸爸喜歡足球，喜歡跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！
4．播放PPT5。
（1）師：Peter的爸爸還有很多本領，是什么本領？
（2）變貓頭鷹
師：這張圖你能看懂嗎？爸爸怎么變成了貓頭鷹呢？這張圖說明爸爸有什么本領呢？
學說“爸爸像……一樣……”（爸爸象貓頭鷹一樣聰明)
（3）變魚
師：爸爸怎么變成了魚呢？這張圖說明爸爸有什么本領呢？
“爸爸像……一樣……”(爸爸象魚一樣游得快) 讓小朋友們學游泳的姿勢。
（4）變猩猩
師：這張圖說明爸爸有什么本領呢？
“爸爸像……一樣……”(爸爸象黑猩猩一樣力氣大)
5．生活遷移，用“爸爸像……一樣……”。
師：小朋友們自己的爸爸有什么本領呢?
他像哪個動物一樣?讓小朋友們將自己的爸爸貼到相應的小動物下面。(玩游戲)
（用“我爸爸像……一樣……”）
6．播放PPT7。.
師：大家繼續(xù)看圖片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。
想想你們自己的爸爸有沒有做什么事情逗你們開心呢？
7．播放PPT8。
師：誰在Peter家？（大灰狼）
如果有一天有大灰狼來到你的家會發(fā)生什么樣的情況呢？
大灰狼為什么會往屋子外面走呢？
Peter的爸爸會怎樣把大灰狼趕走呢？
（讓小朋友們學習Peter的爸爸怎樣趕走大灰狼。）
8．生活遷移。
師：你們的爸爸有什么勇敢的事情呢？
你們的爸爸平時是怎么來保護你們呢？
三、完整欣賞故事
1．師：爸爸真得很棒，他有很多愛好，有很多本領，很有趣，很勇敢，我們永遠愛爸爸。（播放背景音樂，老師描述故事內容）。
師：這么好的爸爸，你們喜歡嗎？（播放PPT19）
2．播放PPT19。
本學期，我們中班組教研工作以園務工作計劃、幼兒園業(yè)務計劃為依據，圍繞“一切為了孩子，為了孩子一切”的服務宗旨，在不斷地學習和教育實踐中提高自身素質，提高各教師參與教研的積極性，提高教師的教科研水平；及保教質量等，努力實現以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨，提高全組教師的教育教學水平。特擬定此計劃：
二、工作重點：
1、本期我組教師將在繼續(xù)深入學習《綱要》的基礎上，努力將《綱要》有關精神運用到日常生活的各環(huán)節(jié)；組織本組的教師狠抓一日活動環(huán)節(jié)和常規(guī)教育工作，做好中班幼兒的入園工作。
2、繼續(xù)開展集體備課工作，在原有工作基礎上熟悉教材后進行集體討論，使教師對教學內容做到心中有數，提高集體備課的質量。
3、抓好班級常規(guī)，規(guī)范一日活動，加強對班級常規(guī)教師常規(guī)的檢查工作。各班要根據本班幼兒的實際情況，制訂出切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和一日常規(guī)作為教師經常性的工作，杜絕各種安全隱患行為的發(fā)生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。
4、游戲活動，資源共享。為了提高幼兒的興趣，增強游戲的趣味性，每位教師準備好選取游戲新穎，有趣的游戲活動，認真?zhèn)浜迷敿毜挠螒蚪贪福⒎窒碣Y源。
三、方法措施
1、本期開展集體教研活動時間為每周三下午進行。每周一次碰頭會，每月一次集體備課活動，教研要結合《綱要》精神，著力于某個問題、某個領域、某個方面進行討論。開展小型課題，在課題活動開展中組織討論課題過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，改進教學教育方法。
2、本期我組集體備課的重點存在于“積極開發(fā)、開展游戲活動，促進幼兒社會化個性的發(fā)展”，指導幼兒開展生動的游戲，增進幼兒間的相互交往與合作，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、教師之間進行互聽課活動，在聽課中相互了解他人的教育觀念、教學水平與教育行為，同時也了解幼兒的學習常規(guī)、學習習慣、發(fā)展情況等。聽課后要及時反饋，共同探討，學習他人的優(yōu)點，以便指導自己更好地展開工作。
4、積極參加上級各相關部門和園內組織的各項教學研討活動、學習參觀活動，教學中積極使用多媒體教學。
四、本期我組每月開展的主要工作
九月：
1、制定教研組計劃和各班班務計劃；
2、學習中班早操；
3、召開新學期家長會；
4、慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)主題活動。
十月：
1、園內賽教活動；
2、重陽節(jié)主題教育。
十一月：
1、組織開展冬季幼兒運動會；
2、幼兒園游戲開發(fā)設計；
十二月：
1、園本課題資料的收集整理，認真分析，總結經驗，并形成文字。
2、“慶元旦”活動籌備。
二、活動導入要恰當
一開始我們在設計的時候，本來是通過兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過動畫“皮皮過馬路”了解事件發(fā)生的經過，試教后發(fā)現設計的并不是很合理，這個環(huán)節(jié)花費的時間太長，于是大家討論決定：以談話的形式直接導入，再播放動畫“皮皮過馬路”，讓幼兒來發(fā)現皮皮的錯誤，并設計有效地提問：“應該怎樣安全過馬路”調動了幼兒對已有經驗的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯誤的愿望。根據幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現出來，并用兒歌的形式來總結，讓幼兒對安全過馬路的方法有了更直觀地了解。通過第二個動畫教育幼兒把安全過馬路的方法內化到自己的行動中，真正做一個遵守交通規(guī)則的人。
三、活動內容要豐富
1、有參加體育活動的興趣，建立合作意識，并能勇敢的嘗試各種挑戰(zhàn)。
2、學習雙腳行進跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協(xié)調、能力。
3、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
4、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學習技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表達自己記錄的意思。
活動準備：
1、幼兒人手一只布袋有裝飾
準備活動的音樂，小紅旗四面，四枝小樹枝
活動過程：
1、準備活動：
“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂一起來做運動吧！”
聽音樂跟老師做準備活動。
2、導入：探索布袋
“小朋友，這是什么？”（布袋）
“你們以前和布袋玩過游戲嗎？現在我們就和布袋來玩游戲吧！”
老師的要求：“請你開動的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來！”
幼兒探索，老師輔導。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）
3、學習雙腳并攏跳
“小朋友們，快來看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”
“我們請她為我們表演一下，好嗎？”
請這位小朋友演示，其余的坐下休息。
“還有誰有不同的玩法？”
請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？
演示后請她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）
小結：雙腳并攏，起跳時膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時輕輕著地。
“那我們也來學她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”
提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助
“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠，跳到老師這里來?！?/p>
幼兒朝著老師的方向向前跳。
4、游戲：挑戰(zhàn)自我《過獨木橋》
（1）、選擇一條獨木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。
師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什么不一樣嗎？”
幼兒說一說。（一高一矮）
“小袋鼠，你們敢跳過獨木橋嗎？”
“真勇敢！那你愿意過哪座橋，又該怎么過呢？我們來試一試?！?/p>
師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全。”（過獨木橋時，教師引導幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。）
（請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關心的美好情感。）
（2）練習與同伴合作跳。
“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？先討論，然后請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。
幼兒探索，師巡視指導，引導多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟著口令協(xié)調跳。
5、結束部分
（1） 放松練習《雪人融化了》
“唉呀！我好累?。〈蠹依蹎?？那把布袋脫下來放邊上，跟我一起放松一下吧！”
“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”
（2） 整理布袋
“嗯，游戲結束了，小朋友們，我們把布袋整理好，一會到院子里再用別的方法來玩布袋吧！”
1、在說說、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗開心、生氣和傷心的心情。
2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
小朋友表情照片若干小火車
活動過程：
1、邊念兒歌邊開火車入場，引發(fā)幼兒的興趣。
2、認識心情火車。
3、讓幼兒數數有幾節(jié)車廂。
1、坐上心情火車，請幼兒找自己的照片，說說自己的照片。
2、第一次交流，說說自己的表情，并說出原因。
3、試著找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心情?
4、第二次分享交流：
(1)你找到了誰的照片?
(2)他(她)的表情怎樣?
(3)猜猜為什么會這樣?
5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。
請你選擇最喜歡的車廂，快樂的開火車退場。
活動反思：
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發(fā)現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態(tài)度的排序向著價值觀、態(tài)度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)幼兒樂于學習的態(tài)度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發(fā)幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發(fā)到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發(fā)展。教材把學習內容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發(fā)現等能力的發(fā)展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學習英語的興趣。如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發(fā)現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態(tài)語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發(fā)散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯(lián)想到主動聯(lián)想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發(fā)現等能力的發(fā)展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
