首頁 > 優(yōu)秀范文 > 教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
時(shí)間：2023-02-27 11:10:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。
特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過多閱讀相關(guān)的知識(shí)來豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。
二、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。
三、教學(xué)能力方面
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。
3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。
要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。
特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過多閱讀相關(guān)的知識(shí)來豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。
二、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。
三、教學(xué)能力方面
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。
3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。
1.努力形成愛崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，待人真誠(chéng)、和善的處世能力；提升勤于學(xué)習(xí)、樂于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平。
2.認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽同行的課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短；結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后做好反思；課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.以學(xué)生為本，使學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂趣，去體會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體會(huì)到教師預(yù)設(shè)的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是在課堂中，也在實(shí)際的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,積極向上的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，采取多種形式的互動(dòng)，通過師生之間、個(gè)體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中[，！]得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156(2011)08—103—02校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的神經(jīng)中樞，辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)。由于每個(gè)教師的特點(diǎn)和發(fā)展需求不同，教師的專業(yè)發(fā)展途徑是不一樣的，校長(zhǎng)如果能夠在工作中了解這些模式并能靈活應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展中，就能將這些模式和各個(gè)教師的發(fā)展階段相匹配，尋找出最適合于每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的模式，為其提供合適的發(fā)展策劃，創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)、制度、文化環(huán)境，達(dá)到每位教師資源的最合理的開發(fā)和利用。
一
、教師專業(yè)發(fā)展的基本模式1．個(gè)體指導(dǎo)型發(fā)展模式這種模式是基于教師能夠自己決定發(fā)展需求的假設(shè)，并通過激勵(lì)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為能自我激勵(lì)的教師，當(dāng)他們以自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)時(shí)其學(xué)習(xí)效果是最佳的。這種模式包括以下幾個(gè)部分：確定需求；制訂符合需求的發(fā)展計(jì)劃；采取行動(dòng)完成計(jì)劃；對(duì)行動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。符合個(gè)體指導(dǎo)型發(fā)展模式的教師，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，明白自己的需求和興趣所在，并能夠獨(dú)自制訂出符合自身實(shí)際水平的發(fā)展計(jì)劃，并能有步驟、按計(jì)劃實(shí)施其計(jì)劃，同時(shí)能夠?qū)?shí)施后的計(jì)劃給予適時(shí)評(píng)估和修正，通過這一過程不斷反思和進(jìn)步，獲得專業(yè)的發(fā)展。這種模式的例子有：個(gè)體對(duì)自己特別感興趣的問題進(jìn)行研究；特別項(xiàng)目的發(fā)展；課程改進(jìn)計(jì)劃以及其他和教師興趣有關(guān)的行為。
2．觀察和評(píng)估模式
教師的教學(xué)反饋行為能夠讓教師對(duì)其教學(xué)生涯產(chǎn)生個(gè)體化觀念的重要因素。過程和評(píng)估模式提供了教師相互得到反饋的機(jī)會(huì)，這種反饋一般是由教師間獲得的。該模式的假設(shè)基礎(chǔ)是反思和分析有利于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教師能夠提供他人的觀察和反饋來提供教學(xué)水平。這種反思對(duì)教學(xué)者和觀察者都有好處。當(dāng)教師得到正面的反饋時(shí)，他們的積極性增強(qiáng)，激勵(lì)性增加，并能通過觀察者的觀察信息來反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。觀察和評(píng)估的例子包括：同事指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)及合作；臨床視導(dǎo)等。在這一模式中，教師會(huì)相互去對(duì)方課堂，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并給予反饋，由于這樣的反饋是雙向性的，教學(xué)者和觀察者都能在教學(xué)水平上獲得突破。
3．發(fā)展過程參與模式
該模式采取的是課程改進(jìn)和發(fā)展形式。它直接與學(xué)校所設(shè)計(jì)的用來提高教學(xué)水平或解決某個(gè)涉及學(xué)校效能問題的發(fā)展項(xiàng)目有關(guān)。該模式的基本假設(shè)是教師作為成年學(xué)習(xí)者，期望解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。同時(shí)還假設(shè)教師自己對(duì)所需解決的問題最為清楚。在這種方法中，教師變成研究者，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，教學(xué)與課程問題解決方法的提出者。該模式的實(shí)施步驟包括：確認(rèn)問題，教師確認(rèn)他們的需求；反應(yīng)的形成，教師用頭腦風(fēng)暴法所需解決的問題提出若干方案；信息收集，收集進(jìn)一步學(xué)習(xí)或調(diào)查的資料；計(jì)劃形成，根據(jù)收集到的信息制訂計(jì)劃；計(jì)劃評(píng)估，收集相關(guān)數(shù)據(jù)了解該項(xiàng)目的效果，將評(píng)估中得到的信息用于修訂目前的計(jì)劃或下一步的計(jì)劃。
4．培訓(xùn)模式
培訓(xùn)模式長(zhǎng)期以來是教師專業(yè)發(fā)展最經(jīng)常采用的方式，它實(shí)際上在很大程度上和教師專業(yè)發(fā)展意思是一樣的。在初始階段它在各個(gè)模式中效果是最好的，但在運(yùn)用時(shí)要注意“學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換”這個(gè)概念。外部環(huán)境的修正，教師的教學(xué)行為舉止是初始培訓(xùn)時(shí)的關(guān)注重點(diǎn)，但更為重要的是改變教師的思維方式。培訓(xùn)中最重要的問題是如何將所學(xué)知識(shí)用于課堂教學(xué)中，用于提高學(xué)生的發(fā)展中。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為培訓(xùn)的關(guān)鍵。
5．質(zhì)疑模式
在這種模式里，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校問題進(jìn)行正式或非正式的調(diào)查。該模式允許教師以小組的形式合作研究并通過群體的想法和資源分析問題。其假設(shè)是教師自己的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有疑問并期望得到解答，也假設(shè)教師通過對(duì)問題的探索來提高自己的實(shí)踐。該模式與現(xiàn)今提出的行動(dòng)研究相類似，鼓勵(lì)教師在平時(shí)的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問題并能夠通過個(gè)人或群體合作來解決問題。
由此可見，教師的專業(yè)發(fā)展模式是多元化的，不同的教師處于的發(fā)展階段是不同的。由于各模式強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)域和方法不同，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供肥沃的土壤，教師對(duì)這些模式的選擇并不是唯一的也可能是多種模式共同起作用的結(jié)果，所以校長(zhǎng)如何具體地幫助教師獲得提高是關(guān)鍵，校長(zhǎng)應(yīng)該做的是為每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展“量體裁衣”，發(fā)現(xiàn)教師的需求和發(fā)展特點(diǎn)，為每個(gè)教師制訂屬于他們最好的發(fā)展計(jì)劃。
轉(zhuǎn)貼于
二、校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用 教師專業(yè)能力的提高是通過內(nèi)在教育和外在教育兩個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)在教育稱為自我教育，外在教育包括社會(huì)教育、繼續(xù)教育等。內(nèi)因是教師發(fā)展的根據(jù)，但也離不開外因的影響，外因是教師發(fā)展中非常重要的條件。在內(nèi)因相對(duì)穩(wěn)定的前提下，外因往往會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，因此應(yīng)該將二者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，才能起到二者相互促進(jìn)、相互融合的結(jié)果。
校長(zhǎng)在教師資源開發(fā)和組織發(fā)展中的角色是非常重要的，只有有效地發(fā)揮校長(zhǎng)的職能，關(guān)注學(xué)校和教師的需求，創(chuàng)造積極有利的外部發(fā)展條件，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。
1．需求評(píng)估
學(xué)校成員需要什么?他們想要什么?哪里能找到相關(guān)的專家?合適的辦法是對(duì)成員進(jìn)行正式調(diào)查，這種調(diào)查不應(yīng)該是偶爾為之的，同時(shí)應(yīng)該是帶著目的性的。此外，還可以利用系統(tǒng)的方法觀察收集數(shù)據(jù)，這項(xiàng)工作有助于了解目前正在實(shí)施的一些發(fā)展型需求。關(guān)鍵點(diǎn)是校長(zhǎng)不僅局限于調(diào)查其成員的表面需求，而更應(yīng)該重視他們被壓抑了的需求。校長(zhǎng)如果能夠一直參與觀察后的反饋過程，能夠提升對(duì)成員間的了解，為制度合理科學(xué)的計(jì)劃做鋪墊。校長(zhǎng)可以通過問卷、訪談、座談、聽課、個(gè)別談話等方式參與臨床指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)掩藏在想象后面的需求，這些才是對(duì)教師專業(yè)前景起主導(dǎo)型的動(dòng)力。
將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，將不同需求和特征的教師歸類，量體裁衣、以需帶供，為不同的教師制定不同的發(fā)展規(guī)劃。
2．構(gòu)建和監(jiān)控開發(fā)系統(tǒng)
教師資源的開發(fā)和利用不管是個(gè)人還是群體，都必須得到管理層的支持、合理的建構(gòu)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控系統(tǒng)。當(dāng)然，管理層的支持始于需求評(píng)估，是以需要為基本出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)期望建立以后支持要持續(xù)下去，其支撐是吸收他人參與發(fā)展計(jì)劃的愿望，以及尋求時(shí)間和財(cái)力資源來支持其愿望。需求的性質(zhì)，誰l04應(yīng)該參與，發(fā)展是工作團(tuán)隊(duì)定向還是個(gè)人定向等將在很大程度上決定項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。如果該項(xiàng)目是個(gè)人定向的，那么，個(gè)體發(fā)展計(jì)劃也許是最佳方案；如果是學(xué)校的，其建構(gòu)會(huì)相對(duì)復(fù)雜一些。校長(zhǎng)在建構(gòu)中應(yīng)該由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，定期進(jìn)行過程的監(jiān)控也是很重要的。在個(gè)體發(fā)展項(xiàng)目中，有關(guān)負(fù)責(zé)部門、顧問及個(gè)體開展交流會(huì)議應(yīng)該是基本活動(dòng)，這樣能夠使發(fā)展過程比較正規(guī)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予調(diào)整。
3．科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于教師經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展特點(diǎn)的不同，其發(fā)展模式是多元的，同樣，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元、透明和科學(xué)的。校長(zhǎng)在制度評(píng)價(jià)方式的時(shí)候必須考慮教師發(fā)展模式的多元性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須和教師共同合作建立績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)的核心是教師自身的專業(yè)發(fā)展能否促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，能否將所學(xué)知識(shí)用于提高學(xué)生水平上，是否達(dá)到教師個(gè)體與學(xué)校組織的共同發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是校長(zhǎng)一個(gè)人的事，校長(zhǎng)應(yīng)該明白其領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)揮關(guān)鍵是通過該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有積極作用。校長(zhǎng)應(yīng)該以促進(jìn)者和參與者的身份參與到標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施中來。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也不是一元的，而是多元化和個(gè)性化的，是為了不同水平的教師在原有水平上得到更好的進(jìn)步。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的重要指標(biāo)，對(duì)教師發(fā)展多元模式的理解，真正地達(dá)到開發(fā)和利用教師資源，從而促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。(本文轉(zhuǎn)載自wwW.fw789.com 范文＠中國(guó)網(wǎng))
4．積極強(qiáng)化
任何人的學(xué)習(xí)和發(fā)展都需要積極的強(qiáng)化來維持和增強(qiáng)。
校長(zhǎng)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中應(yīng)該設(shè)置系統(tǒng)的誘因和獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師，使他們成為模范并彰顯優(yōu)秀的重要價(jià)值。校長(zhǎng)必須多維度、多層次地強(qiáng)化教師，根據(jù)不同教師的發(fā)展情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置評(píng)價(jià)等級(jí)，善于看到每個(gè)教師所取得的進(jìn)步和成績(jī)，并及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使之保持這一學(xué)習(xí)和發(fā)展行為。校長(zhǎng)應(yīng)該樹立“追求效果”、“尊重個(gè)體”、“讓他們成為優(yōu)秀者”的理念。這些有助于使人們和學(xué)習(xí)的需求一致，并激勵(lì)他們的行為。校長(zhǎng)應(yīng)該不斷地、一致性地采用積極強(qiáng)化技術(shù)，公開鼓勵(lì)、肯定獲得的成就，使教師在自身不斷發(fā)展的同時(shí)全心全意為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。
通過整合甲骨文內(nèi)部資源（甲骨文教育工程、甲骨文聯(lián)盟和渠道、合作伙伴解決方案中心和甲骨文大學(xué)）與合作伙伴資源及人才發(fā)展平臺(tái)，并與國(guó)內(nèi)知名院校一起合作，甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃先后推出了一系列活動(dòng)，包括OPN合作伙伴專業(yè)化認(rèn)證計(jì)劃、Enablement 2.0新兵訓(xùn)練營(yíng)、Oracle Academy教師培訓(xùn)、大學(xué)生俱樂部活動(dòng)、甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃校園招聘、甲骨文大學(xué)體驗(yàn)路演等。
甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃可提供三級(jí)培訓(xùn)模式：初中級(jí)顧問提供一般IT應(yīng)用知識(shí)和Oracle產(chǎn)品基本實(shí)施技能；高級(jí)顧問提供在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配置、開發(fā)和實(shí)施方面的熟練技能；專家顧問提供行業(yè)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員能管理和設(shè)計(jì)復(fù)雜的系統(tǒng)架構(gòu)。
甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃在過去一年取得的成績(jī)包括：
（1）Oracle Academy向大中華地區(qū)的800余所院校的31萬名學(xué)生提供了全面的軟件、課程、托管式技術(shù)、技術(shù)支持和認(rèn)證資源，其中，新增加的Java資源使300多所院校的18萬名學(xué)生從中受益。
（2）Oracle Academy與甲骨文合作伙伴解決方案中心、多所重點(diǎn)大學(xué)一起開設(shè)了一期Siebel客戶關(guān)系管理（CRM）軟件暑期培訓(xùn)班和一期電子商務(wù)套件(EBS) 寒假培訓(xùn)班，以幫助深化咨詢顧問的技能開放。
（3）Oracle Academy與國(guó)內(nèi)多所知名高校合作建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心，并支持合作伙伴與院校共同開發(fā)基于行業(yè)應(yīng)用的教學(xué)案例。
（4）2011年，甲骨文公司榮獲“國(guó)家示范性軟件學(xué)院十佳合作企業(yè)”稱號(hào)。
西安郵電大學(xué)管理工程學(xué)院劉晨同學(xué)說：“非常感謝甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃，讓我們有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)Oracle電子商務(wù)套件，親身實(shí)踐，并順利通過全進(jìn)信息技術(shù)（上海）有限公司的嚴(yán)格測(cè)評(píng)，得到了很好的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。目前我們已經(jīng)實(shí)習(xí)近一年的時(shí)間，經(jīng)過強(qiáng)力的公司培訓(xùn)，我們分別在不同的項(xiàng)目中工作，直接面對(duì)客戶，在公司資深顧問的幫助下，成長(zhǎng)迅速，越發(fā)認(rèn)識(shí)到Oracle ERP的強(qiáng)大功能，并為之著迷。我們會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的顧問。”
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院副院長(zhǎng)楊大友副教授說：“自2005年與甲骨文公司開展教育合作以來，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院建設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)室，相繼將甲骨文數(shù)據(jù)庫(kù)、WebLogic中間件、電子商務(wù)套件、PeopleSoft等軟件和技術(shù)引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。與甲骨文公司的合作，推動(dòng)了天府學(xué)院的教學(xué)模式改革，有效彌補(bǔ)了大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的差距，提高了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出一大批企業(yè)信息化人才。在甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃的推動(dòng)下，我院每年都將優(yōu)秀畢業(yè)生直接輸送到甲骨文合作伙伴中就業(yè)?！?/p>
甲骨文公司高級(jí)副總裁兼大中華區(qū)董事總經(jīng)理盧汝文表示：“隨著‘十二五規(guī)劃’的出臺(tái)，我們看到中國(guó)市場(chǎng)對(duì)IT人才需求的急劇增加。甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃旨在解決IT顧問人才短缺問題，這完全符合‘十二五規(guī)劃’要求。未來我們期望能與合作伙伴和學(xué)校進(jìn)行更緊密的合作，為中國(guó)市場(chǎng)提供更多掌握全球尖端科技的創(chuàng)新型人才，為中國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?！?/p>
未來三年內(nèi)，甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃將繼續(xù)擴(kuò)展其人才培養(yǎng)范圍，通過更廣泛的校企合作，發(fā)掘更多顧問資源，幫助顧問更快速地成長(zhǎng)，從而構(gòu)建更強(qiáng)大的顧問團(tuán)隊(duì)，使更多的學(xué)生、個(gè)人和IT顧問從中受益。
關(guān)于Oracle Academy
Oracle Academy是IT行業(yè)中內(nèi)容較豐富的教育項(xiàng)目之一，為全球的教育機(jī)構(gòu)提供行業(yè)領(lǐng)先的軟件、課程、技術(shù)支持及認(rèn)證資源，同時(shí)幫助教師將這些資源整合到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過最新的技術(shù)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要了解詳細(xì)信息，請(qǐng)?jiān)L問：academy.省略。
在如何加快教師的專業(yè)化發(fā)展和如何提高專業(yè)指導(dǎo)作用等問題越來越受到關(guān)注的背景下，教師成長(zhǎng)檔案以其詳實(shí)、生動(dòng)的信息優(yōu)勢(shì)架起了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、教師同伴之間溝通的橋梁。
一、創(chuàng)新教師成長(zhǎng)檔案管理，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
我們?yōu)榱耸姑课唤處熈私庾约簩I(yè)成長(zhǎng)的歷程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，改變以往計(jì)劃與實(shí)際工作脫離，只關(guān)注幾個(gè)骨干教師發(fā)展的普遍現(xiàn)象，實(shí)施全新的成長(zhǎng)擋案管理模式，以加快每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
1.起步階段
首先，園領(lǐng)導(dǎo)通過與每位教師面對(duì)面細(xì)致地分析與交流，對(duì)每位教師各自的特點(diǎn)有了詳細(xì)的了解；其次幼兒園通過自主申報(bào)與園方推薦相結(jié)合的方式，確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系。
2.實(shí)踐措施
每學(xué)年初，每位教師根據(jù)各自選定的發(fā)展體系，結(jié)合幼兒園常規(guī)工作與特色工作內(nèi)容，制訂每學(xué)年的短期發(fā)展計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括目標(biāo)、措施、預(yù)期成果三方面。在園領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性的引導(dǎo)下，每位教師根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)地實(shí)施，并及時(shí)做好相關(guān)資料積累。
二、明確成長(zhǎng)檔案目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)性與特色協(xié)調(diào)發(fā)展
在確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系后，每位教師制訂的每學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃更符合自身的發(fā)展特點(diǎn)了，目標(biāo)具體細(xì)致，措施扎實(shí)有效，成果追求不功利。每位教師把“走好每步，積累點(diǎn)滴”深入心中。
三、交流分享成長(zhǎng)檔案，滿足教師發(fā)展新需求
1.進(jìn)一步滿足教師個(gè)人的專業(yè)期待
在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.進(jìn)一步拓展教師多元的學(xué)習(xí)信息
每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)；中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)；年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。
3.進(jìn)一步提升教師的反思能力
教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智的決策和及時(shí)的調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。如，“學(xué)習(xí)與反思”版面，對(duì)于特長(zhǎng)型與骨干型教師來說，指向的是活動(dòng)觀摩記錄與反思、聆聽講座與隨想等內(nèi)容。
不久前，筆者有幸赴香港參加了一期師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？v觀此次培訓(xùn)，首先給筆者留下深刻印象的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)香港職業(yè)訓(xùn)練局高質(zhì)量的接待服務(wù)工作以及接待人員的敬業(yè)精神和良好素質(zhì)，他們的服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量，和我們?cè)诖箨懣吹降氖怯刑烊乐畡e的。香港職業(yè)訓(xùn)練局的培訓(xùn)教師上課都非常的投入，準(zhǔn)備充分、氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，有時(shí)嚴(yán)肅、有時(shí)輕松、甚至插科打葷，講到時(shí)能眉飛色舞、手舞足蹈，達(dá)到一種忘我的境界，完全把上課當(dāng)成了一種享受，這種教學(xué)方式以及香港職訓(xùn)局全人發(fā)展計(jì)劃課程體系是值得我們借鑒和思考的。
本次培訓(xùn)筆者先后聽了9位專家的專題講座。在聽取各位培訓(xùn)老師的專題講座中，香港專業(yè)教育學(xué)院（李惠利分院）講師柯鴻儒先生分享自己獲得杰出教學(xué)獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的講座以及教學(xué)中心教育發(fā)展主任鐘潔雯女士的多元智能的啟發(fā)與運(yùn)用的講座，給大家留下了深刻的印象。他們的講座幾乎都是在互動(dòng)和游戲中進(jìn)行的，聽課者按專業(yè)劃分為學(xué)習(xí)小組，以小組為單位做相關(guān)游戲，讓聽者人人都參與，通過游戲回顧、游戲解說、角色扮演、小組討論、有獎(jiǎng)問答、方案設(shè)計(jì)、匯報(bào)展示等方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)口、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；這種教學(xué)方式課堂氣氛活躍，學(xué)員積極性高，課堂效果顯著。
學(xué)生素質(zhì)拓展教育如何組織、如何開展的問題，一直是困擾我們的一個(gè)話題。香港專業(yè)教育學(xué)院（沙田）學(xué)生發(fā)展處高級(jí)學(xué)生發(fā)展主任廖淑儀女士關(guān)于學(xué)生發(fā)展及全人發(fā)展的講座，給了我們很好的啟示。學(xué)生發(fā)展處的工作目標(biāo)就是透過優(yōu)質(zhì)及多元化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，其所謂全人發(fā)展就是我們大陸所說的人的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。香港職業(yè)訓(xùn)練局學(xué)生發(fā)展處從2007——2008學(xué)年開始推行全人發(fā)展計(jì)劃課程，并由全人發(fā)展項(xiàng)目辦事處統(tǒng)籌，為理順局內(nèi)不同的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程、回應(yīng)雇主訴求、提升學(xué)生人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任，在提供專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，使之成為有社會(huì)責(zé)任感、具有道德操守以及身心健康的人。全人發(fā)展計(jì)劃課程涉及不同學(xué)習(xí)范疇，包括個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和融合社會(huì)。學(xué)生必須參與一系列的活動(dòng)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，其中包括：人生課堂、體育課、課程習(xí)作、歷奇教育營(yíng)、環(huán)保及其他活動(dòng)。全人發(fā)展計(jì)劃課程是必須修讀的課程，學(xué)生需要達(dá)到合格的成績(jī)才可以畢業(yè)。其推行形式是圍繞發(fā)揮創(chuàng)意、積極參與、關(guān)心社會(huì)、道德倫理四大核心價(jià)值，通過多元互動(dòng)課堂、環(huán)保與健體活動(dòng)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)、歷奇教育日營(yíng)、課外活動(dòng)、職前加油站、職前特訓(xùn)班等來完成。針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育問題，我們不妨也可以嘗試這種方式，先做好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，減少綜合素質(zhì)教育中的盲目性、隨意性，避免出現(xiàn)無序的局面。
在香港全人發(fā)展計(jì)劃課程體系中，如體育課、歷奇教育營(yíng)、學(xué)生二課活動(dòng)課程等開展得有聲有色。香港雖是一個(gè)彈丸之地，資源匱乏，但政府對(duì)職業(yè)教育非常重視，投入非常大，其設(shè)施非常先進(jìn)，有分門別類的單項(xiàng)訓(xùn)練場(chǎng)地，籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、攀巖館、身體素質(zhì)測(cè)試中心（有先進(jìn)的測(cè)試儀器）等，且都配備了專業(yè)的教師進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。歷奇教育營(yíng)與學(xué)生二課活動(dòng)課程是通過一些戶外活動(dòng)，如同心協(xié)力跨越障礙、接住高處墜落的伙伴、用竹竿舉起籃球、參加環(huán)保公益活動(dòng)、野外生存，甚至是出國(guó)體驗(yàn)其他國(guó)家和地區(qū)的教育模式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、意志品質(zhì)、開闊學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、積極參與、關(guān)心社會(huì)、道德倫理四大核心價(jià)值。
關(guān)鍵詞
企業(yè)管理；90后；學(xué)生干部
基金項(xiàng)目：
本文系上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專項(xiàng)一般項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：15HJ-DSDG-00-009。
高等教育的三項(xiàng)職能是：培養(yǎng)專門人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。無論是培養(yǎng)專門人才，進(jìn)行科學(xué)研究還是服務(wù)社會(huì)，最關(guān)鍵的因素都是人才。這里的人才包括兩個(gè)層面，一個(gè)是經(jīng)過高校培養(yǎng)后成才的學(xué)生人才，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的教師人才，在培養(yǎng)教育學(xué)生干部的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師培養(yǎng)學(xué)生干部的能力并改進(jìn)工作思路，做到與時(shí)俱進(jìn)，與青年們?cè)谝黄?，?duì)做好不同時(shí)期的高等教育德育工作具有重要的作用。
一、學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和作用
大學(xué)生經(jīng)過努力完成高中的學(xué)業(yè)順利進(jìn)入大學(xué)后，除了要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)外，還需要關(guān)注綜合素質(zhì)的提升和自己實(shí)踐水平的提高。學(xué)生干部的工作崗位能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，在完成相關(guān)工作的過程中提高學(xué)生的策劃能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。因此，高校中學(xué)生干部的崗位是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的練兵臺(tái)，如何充分發(fā)揮好這一平臺(tái)的作用，對(duì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才至關(guān)重要。高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與專業(yè)能力的教育和培養(yǎng)不同，是無法通過課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授來直接完成的。學(xué)生干部的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的工作和培養(yǎng)中逐步推進(jìn)。大學(xué)中的學(xué)生干部群體都由學(xué)生自己組建，自我管理并承擔(dān)相應(yīng)的工作職能，其組織架構(gòu)與小型公司非常相似。因此在企業(yè)管理視域下開展學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的研究能夠很好的契合學(xué)生干部團(tuán)體的運(yùn)作模式，有效提升高校對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)的可行性和有效性。
二、高校90后學(xué)生干部的特點(diǎn)和由此引發(fā)的培養(yǎng)問題的研究現(xiàn)狀
目前高校學(xué)生干部培養(yǎng)狀況的主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的趨勢(shì)。高校學(xué)生干部懷揣青春中國(guó)夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)自己理想和為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)的道路上充滿信心。但與此同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的瞬息萬變和所產(chǎn)生的影響，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作既迎來了機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)高等教育在體制、機(jī)制、理念等方面的重大變化，我國(guó)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了改變。這些改變也帶來了一些負(fù)面影響，伴隨著我國(guó)高等教育全面進(jìn)入90后時(shí)代，在90后學(xué)生干部積極開展自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過程中，由于他們的特點(diǎn)，也給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來了一些急需應(yīng)對(duì)的變化。比如：
（一）自主決策和自我選擇的行為模式
在“個(gè)人”本位和相互尊重的關(guān)聯(lián)下，90后學(xué)生的更注重自我，在對(duì)待事物的時(shí)候更愿意進(jìn)行自主決策和自主選擇，他們的思維方式更為“理性”，對(duì)自己的目標(biāo)把握更為清晰，非常清楚的知道在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上會(huì)遇到什么樣的困難。這一特點(diǎn)使得高校學(xué)生干部的培養(yǎng)不再僅僅依賴指導(dǎo)老師的工作，學(xué)生干部的自我培養(yǎng)，也是其獲得成長(zhǎng)的重要途徑。這一變化要求高校的學(xué)生干部培養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上，需要充分挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力。曹迎在《試論對(duì)高校學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育》一文中提到：可以“通過引導(dǎo)高校學(xué)生干部認(rèn)識(shí)和挖掘自我培養(yǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)高校學(xué)生干部把握自我培養(yǎng)的過程以及引導(dǎo)高校學(xué)生干部加強(qiáng)自我培養(yǎng)的管理三個(gè)環(huán)節(jié)來開展學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育”。為高校教師如何挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力提供了一定的思路，不過僅在思路上提供方案還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要尋求一種實(shí)際操作方案，才能幫助高校教師引導(dǎo)90后學(xué)生干部挖掘和提高自我培養(yǎng)的能力。
（二）理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的差距
90后學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，從小受到家人長(zhǎng)輩的保護(hù)和呵護(hù)，缺少挫折教育，人生中沒有經(jīng)歷過艱難困苦。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們性格陽光開朗，同時(shí)也導(dǎo)致了他們的任性和浮躁。他們具有很高的自我期望，但實(shí)際能力卻不能與這樣的自我期望所匹配。這一特點(diǎn)，加深了新時(shí)期的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足的問題，為了改善和解決這一問題，需要對(duì)高校發(fā)掘出提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法提出新的要求。周永杰等在《論高校學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)》一文中寫道：“對(duì)學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)要常抓不懈，避免虎頭蛇尾；提出目標(biāo)和出臺(tái)管理制度要嚴(yán)謹(jǐn)；要有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制；要有科學(xué)的考核體系是培養(yǎng)執(zhí)行力的有效方法”。這些為實(shí)際的學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)工作提供了指導(dǎo)性意見，但同樣這些意見停留在理論和指導(dǎo)層面，并沒有從具體操作的角度給出可以實(shí)踐的具體方案。針對(duì)上述90后學(xué)生的變化和特點(diǎn)，以及因此給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來的急需應(yīng)對(duì)的變化，包括現(xiàn)有研究結(jié)論的不足。本文嘗試通過企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)提供實(shí)踐操作方案，從而彌補(bǔ)相應(yīng)研究停留在理論和思路層面，缺乏實(shí)踐操作方案的缺陷。
三、企業(yè)化管理視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新
（一）以個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開展培訓(xùn)和考核
個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是一個(gè)根據(jù)個(gè)人認(rèn)知、價(jià)值、目標(biāo)設(shè)定和規(guī)劃而設(shè)計(jì)完成的關(guān)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展、教育提升和自我完善的行動(dòng)計(jì)劃。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃廣泛運(yùn)用在人力資源管理領(lǐng)域和高等教育中。人們運(yùn)用該計(jì)劃對(duì)自己的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而有條不紊地開展工作和學(xué)習(xí)。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃(personaldevel-opmentplan)簡(jiǎn)稱PDP,也可以稱為個(gè)性發(fā)展規(guī)劃IDP(individualdevelopmentplan)或者個(gè)人企業(yè)發(fā)展計(jì)劃PEP(personalenterpriseplan)。從學(xué)生干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)到發(fā)展，人才發(fā)展的策略性價(jià)值在組織中的地位已日益彰顯，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)同樣需要策略性和體系化。本研究引入人力資源管理中的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，嘗試將高校學(xué)生干部開展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)，運(yùn)用個(gè)案分析的方法尋求幫助學(xué)生規(guī)劃發(fā)展路徑和進(jìn)行工作評(píng)價(jià)有效工具，并為教師選拔更優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任重要崗位提供策略和方法。
（二）機(jī)制解決的問題
通過對(duì)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表的優(yōu)化和改進(jìn)，將高校學(xué)生干部開展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)。能夠有效解決高校90后學(xué)生干部提升自我培養(yǎng)能力的問題和由于其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，而造成的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足，需要尋求提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法的問題。
（三）機(jī)制操作的方法
學(xué)生干部在日常的工作中，接觸最多的就是各種各樣的活動(dòng)，將個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與高校的相關(guān)活動(dòng)安排結(jié)合在一起，是通過個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，對(duì)學(xué)生干部展開培訓(xùn)和考核的重要手段和依據(jù)。因此個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表包括三個(gè)主體內(nèi)容，分別是：自我計(jì)劃和期待（What’sexpectedofme?），自我表現(xiàn)(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我計(jì)劃和期待是學(xué)生干部從自身出發(fā)，對(duì)自己在接下來一年工作的一個(gè)規(guī)劃和自我要求，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部開展自我培養(yǎng)，將自己對(duì)自己的期望詳細(xì)羅列出來，從而在一定程度上提高學(xué)生干部的執(zhí)行力。自我表現(xiàn)包括三個(gè)小部分：第一個(gè)部分是在工作結(jié)束后，學(xué)生干部對(duì)照前期的自我規(guī)劃和期望，對(duì)自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)估，以此對(duì)比其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，幫助學(xué)生干部對(duì)自己進(jìn)行細(xì)致客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)知。第二部分是由學(xué)生干部，在基于第一部分對(duì)自己的表現(xiàn)的逐一評(píng)估后，給出一個(gè)總體表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)估。第三部分是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合這一年的工作表現(xiàn)和自己的特點(diǎn)，深入分析自己的強(qiáng)項(xiàng)，和需要改進(jìn)的方面。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部客觀認(rèn)知自我期望和實(shí)際能力之間的差距，提升自我培養(yǎng)的能力。我如何取得成功是對(duì)自我長(zhǎng)期發(fā)展的進(jìn)一步規(guī)劃，高校培養(yǎng)學(xué)生干部的目標(biāo)并不僅僅是讓其能夠很好的完成高校學(xué)生干部的工作和職責(zé)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，使其取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功，因此這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干部列出未來的發(fā)展方向，和個(gè)人的興趣和潛力，從而引導(dǎo)學(xué)生干部獨(dú)立思考自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們將興趣和自我潛力作為未來發(fā)展的重要標(biāo)桿。并要求他們對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行一個(gè)優(yōu)先次序的排序，從而幫助他們協(xié)調(diào)自我發(fā)展優(yōu)先次序，將未來目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。行動(dòng)計(jì)劃部分，要求學(xué)生干部將計(jì)劃落到實(shí)處，進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃。在評(píng)估的評(píng)分環(huán)節(jié)，為保證分?jǐn)?shù)的很參照性和規(guī)范性，采用李克特（Likert）五點(diǎn)尺度評(píng)分法，5分表示表現(xiàn)超過期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表現(xiàn)超過部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表現(xiàn)達(dá)到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表現(xiàn)達(dá)到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表現(xiàn)沒有達(dá)到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)不是通過幾次集中的講座培訓(xùn)就能完成的，需要充分運(yùn)用90后學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在完成學(xué)生干部工作的過程中實(shí)習(xí)自我培養(yǎng)和激勵(lì)的目標(biāo)。通過企業(yè)化管理模式視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，運(yùn)用個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開展培訓(xùn)和考核，幫助高校解決現(xiàn)階段學(xué)生干部培養(yǎng)所遇到的問題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部人才提供可行性的方案，與此同時(shí)，幫助高校學(xué)生管理部門和指導(dǎo)老師，拓寬管理思路，教學(xué)相長(zhǎng)，提升管理能力。不僅為學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，更為社會(huì)培養(yǎng)一批能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的精英人才。
作者：沈蓮蓮 單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
注釋：
4月27日，在甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃媒體溝通會(huì)上，甲骨文公司大中華區(qū)應(yīng)用軟件業(yè)務(wù)副總裁盧汝文指出，目前中國(guó)企業(yè)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、運(yùn)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變時(shí)期，需要進(jìn)一步提高信息化管理水平，改變?cè)械慕?jīng)營(yíng)流程，以實(shí)現(xiàn)盈利并獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而相應(yīng)地，企業(yè)對(duì)各類企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件的需求也急劇增加，但與此相關(guān)的各類應(yīng)用軟件顧問人才卻相當(dāng)匱乏。
自2006年起，甲骨文開始在中國(guó)發(fā)起甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃，為大學(xué)生、IT顧問等提供針對(duì)甲骨文產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案的多種項(xiàng)目，包括教學(xué)課件、國(guó)際認(rèn)證、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)等，旨在幫助中國(guó)境內(nèi)企業(yè)應(yīng)對(duì)軟硬件實(shí)施專業(yè)IT咨詢顧問人才匱乏問題。
Oracle應(yīng)用渠道和合作伙伴發(fā)展總經(jīng)理梁立明表示，合作伙伴一直是甲骨文成功的重要因素，甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)是加快合作伙伴的成長(zhǎng)以及支持甲骨文大中國(guó)區(qū)快速增長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，利用專業(yè)工具和成熟機(jī)制，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，并與合作伙伴共建健康的生態(tài)系統(tǒng)。
在推動(dòng)甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃發(fā)展的過程中，通過整合甲骨文教育工程、甲骨文聯(lián)盟和渠道、合作伙伴解決方案中心以及甲骨文大學(xué)等資源，并與國(guó)內(nèi)知名院校合作，甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃先后推出一系列活動(dòng)，包括OPN合作伙伴專業(yè)化認(rèn)證計(jì)劃、Enablement 2.0新兵訓(xùn)練營(yíng)、產(chǎn)品顧問大師評(píng)選、Oracle Academy教師培訓(xùn)、大學(xué)生俱樂部活動(dòng)、最新技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)講座、甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃校園招聘、甲骨文大學(xué)高校院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議溝通機(jī)制、面向軟件園區(qū)的技術(shù)體驗(yàn)路演等。
在溝通會(huì)上，記者了解到，截至目前，超過6萬名大學(xué)生、個(gè)人和IT顧問已參加了該計(jì)劃，并從中受益。
通過實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)
甲骨文的資料顯示，甲骨文顧問發(fā)展計(jì)劃可提供三級(jí)培訓(xùn)模式：初、中級(jí)顧問培訓(xùn)模式，高級(jí)顧問培訓(xùn)模式，專家顧問培訓(xùn)模式。初、中級(jí)顧問培訓(xùn)模式提供一般IT應(yīng)用知識(shí)和Oracle產(chǎn)品基本實(shí)施技能的培訓(xùn)課程；高級(jí)顧問培訓(xùn)模式提供在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配置、開發(fā)和實(shí)施方面的熟練技能的培訓(xùn)課程；專家顧問培訓(xùn)模式提供行業(yè)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課程，讓學(xué)員能管理和設(shè)計(jì)復(fù)雜的系統(tǒng)架構(gòu)。
對(duì)顧問來說，經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要，特別是對(duì)高級(jí)顧問和專家顧問來說，缺乏經(jīng)驗(yàn)就難以應(yīng)付各種復(fù)雜的項(xiàng)目。甲骨文在顧問發(fā)展計(jì)劃中如何解決經(jīng)驗(yàn)問題？盧汝文表示，為了提高學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，甲骨文將實(shí)際案例引入實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)員從以往的實(shí)際案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
新加坡的教師培訓(xùn)大致有如下幾個(gè)特征：
（一）政策支持，制度保障，計(jì)劃推進(jìn)
1.新加坡教育部規(guī)定教師在職培訓(xùn)時(shí)間為每年100個(gè)小時(shí)，給予每人300新元的培訓(xùn)津貼。允許教師根據(jù)工作需要和個(gè)人興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。
2.制訂教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。2001年，教育部推出教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即以教師的不同特長(zhǎng)、能力和志向來確定不同的教師職業(yè)發(fā)展軌道。教師發(fā)展有三種專長(zhǎng)軌道——領(lǐng)導(dǎo)軌道、教學(xué)軌道、高級(jí)專業(yè)軌道，這為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了明確的方向。
3.增加師資（即增加學(xué)校教師的編制），給在職教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)。政策允許學(xué)校方面可以減少資深教師的教學(xué)班數(shù)目，讓他們有精力指導(dǎo)新的教師。教育部為每所學(xué)校配備一位了解學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師需要的教師指導(dǎo)員，由科主任或資深教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)為教師制訂培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
4.為教師在職培訓(xùn)提出更為明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教育部請(qǐng)專家對(duì)新教師、資深教師、部門主管等不同層次教師所需的重要技能進(jìn)行整理、歸納并系統(tǒng)組織培訓(xùn)。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象需求的研究和細(xì)化為保障培訓(xùn)效果奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)途徑多樣化
新加坡為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了不同級(jí)別不同層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以滿足各種不同培訓(xùn)的需求，讓培訓(xùn)更具針對(duì)性。
1.國(guó)立教育學(xué)院的培訓(xùn)。①為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修課程培訓(xùn)。一名大學(xué)畢業(yè)的教師有機(jī)會(huì)用5年的時(shí)間完成碩士課程，并在接下來的10年取得博士學(xué)位。目前新加坡每年約30%的在職教師參與教育學(xué)院提供的培訓(xùn)課程和專業(yè)文憑課程來實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。②為主任設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。每個(gè)學(xué)校的科主任、部門主任上崗前，需要在國(guó)立教育學(xué)院進(jìn)行4個(gè)月的脫產(chǎn)專職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的必修課程有法律法規(guī)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)力等，此外還有更多的課程供選擇，如教育統(tǒng)計(jì)、如何輔導(dǎo)教師、教育變革的管理等課程，為主任上崗做好職前培訓(xùn)。③為校長(zhǎng)設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。新加坡的校長(zhǎng)經(jīng)過教育部高層長(zhǎng)官面試后，在上崗前必須到國(guó)立教育學(xué)院去上一門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展課程，課程為期9個(gè)月，之后要跟一名校長(zhǎng)在校實(shí)習(xí)1個(gè)月。課程完畢，經(jīng)過講師與督學(xué)考核，合格后才被派去當(dāng)校長(zhǎng)。
2.教育部教師培訓(xùn)中心的培訓(xùn)。新加坡教育部屬下有一個(gè)教師培訓(xùn)部門，專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)事務(wù)。他們根據(jù)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求設(shè)定合適的培訓(xùn)課程。每年年初會(huì)印發(fā)一本當(dāng)年的培訓(xùn)課程手冊(cè)寄到各學(xué)校，里面詳細(xì)羅列著一整年的課程名目、綱要、上課地點(diǎn)、日期、時(shí)數(shù)。課程包括各科教學(xué)法、課室（即課堂）管理、輔導(dǎo)學(xué)生、時(shí)間管理、與家長(zhǎng)溝通、多元智能、創(chuàng)意教學(xué)等。每位教師根據(jù)自己的需要以及時(shí)間上的配合，選擇三至四門課程（在教育部規(guī)定的100個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)），告訴學(xué)校的主任，然后自己向教師培訓(xùn)部門申請(qǐng)。獲準(zhǔn)后，相關(guān)部門會(huì)通知。若屆時(shí)不能出席，要預(yù)先寫信通知，以便把學(xué)額轉(zhuǎn)給別人。若是無故缺席一天，會(huì)收到警告信，相關(guān)部門會(huì)通知校長(zhǎng)。
3.以校為本的培訓(xùn)。新加坡每所學(xué)校在年底會(huì)計(jì)劃下一年的全校性培訓(xùn)目標(biāo)。訂立培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)校短期或長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的需要，讓全體教師接受二至三項(xiàng)培訓(xùn)。此外，還會(huì)根據(jù)教師個(gè)人的需求量身定做特別培訓(xùn)課程。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容多元化
1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)華文教師，會(huì)為他們開設(shè)聽力與說話技能教學(xué)、作文教學(xué)法、創(chuàng)意教學(xué)法、課文編制和教學(xué)策略等培訓(xùn)，為教師提高教學(xué)能力水平提供專業(yè)幫助。從科學(xué)教師的培訓(xùn)課程安排來看，主要有：①通用教學(xué)技能及個(gè)人素質(zhì)提高；②科學(xué)教育技能；③科學(xué)知識(shí)內(nèi)容；④技術(shù)課程。這為每一名專業(yè)的科學(xué)教師提供了接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
2.與工作有關(guān)的非專業(yè)學(xué)習(xí)。為了幫助教師能夠更自如地開展自己的教育工作，在職培訓(xùn)除與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)課程外，還為教師提供一些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。如開設(shè)了外語、學(xué)生心理、課室管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、教學(xué)技藝、電腦培訓(xùn)等內(nèi)容的課程。這些培訓(xùn)內(nèi)容具有實(shí)用、應(yīng)急的特點(diǎn)，也是教師在職培訓(xùn)的一部分。
3.與自我人格發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)。新加坡的教師在職培訓(xùn)還特別重視教師人格完善的培訓(xùn)，特別是人際溝通、交往方面。這些課程的開設(shè)讓教師能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己，理解他人，不斷超越自我，為教師的終身學(xué)習(xí)提供支持。還有對(duì)教師學(xué)習(xí)態(tài)度的深度認(rèn)識(shí)、教師為什么需要學(xué)習(xí)等，會(huì)提供專門的課程輔導(dǎo)。這些內(nèi)容都是目前我國(guó)教師在職培訓(xùn)非常欠缺的。
4.教師個(gè)人愛好與興趣的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、插花、繪畫、瑜伽等，也是新加坡中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容。因?yàn)樾录悠抡J(rèn)為個(gè)人修養(yǎng)可以影響一名教師，興趣愛好可以豐富一名教師。這些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)可以提升教師的人文素養(yǎng)，增加教師的文化底蘊(yùn)，有利于教師更好地面對(duì)自己的工作。目前我國(guó)教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，在某種層面上來看就是由缺乏個(gè)人心性的修養(yǎng)以及不能正確地認(rèn)識(shí)和調(diào)整工作的壓力所致，因此這些培訓(xùn)內(nèi)容也值得借鑒。
5.實(shí)施“教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”。為了擴(kuò)大中小學(xué)在職教師的視野，讓教師擁有另一種工作體會(huì)，然后以全新的觀點(diǎn)回到學(xué)校教書，新加坡教育部2004年年初推出了非常有創(chuàng)意的“教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”。此計(jì)劃的具體做法是：教育部建立與私人機(jī)構(gòu)、公共機(jī)構(gòu)和國(guó)家衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的一系列聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以提供給教師到這些機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前有幾十家機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除了在本地實(shí)習(xí)，還提供給教師到國(guó)外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)計(jì)劃最短一個(gè)星期，最長(zhǎng)可達(dá)一年，一般是三個(gè)星期左右。如果教師利用學(xué)校假期外出實(shí)習(xí)，教育部將支付最多四個(gè)星期的全薪。“教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”為中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)帶來一種全新的思路與模式，讓他們跳出自己熟悉的范圍，看到工廠、商場(chǎng)等其他行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，深受歡迎。
（四）培訓(xùn)方式靈活有效，培訓(xùn)組織以人為本
除了我們熟悉的報(bào)告和講座，新加坡中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)有更多靈活的方式，如各種主題研討、校群分享會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、課題研究和實(shí)驗(yàn)等。這些培訓(xùn)方式有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡量結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)需要，符合教師的學(xué)習(xí)心理。為了教師更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)，還開展了網(wǎng)上教學(xué)。
新加坡教育部和學(xué)校除為教師提供合適的培訓(xùn)課程外，考慮到教師在忙碌的工作外還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，身心是有一些疲勞的。因此，每次培訓(xùn)都安排得很溫馨：負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)的單位會(huì)把培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)附在課程的后面，提示可乘坐的巴士和地鐵以及自己駕車的行車線路；提醒教師事先準(zhǔn)備好與培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)用具；每次培訓(xùn)都會(huì)備有茶點(diǎn)。在培訓(xùn)的間歇，大家在一起喝喝咖啡和茶，吃一點(diǎn)小點(diǎn)心，彼此之間聊聊，場(chǎng)面溫馨，環(huán)境舒適，真正做到人性化的貼心服務(wù)。
（五）新加坡教師培訓(xùn)給我們的啟示
1.新加坡奉行“教育立國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”，對(duì)教育的重視，不是空喊口號(hào)，而是實(shí)際做到。在國(guó)家財(cái)政支出中，國(guó)防支出排第一位，教育支出排第二位，這為教育的發(fā)展提供了足夠的物質(zhì)支持。新加坡強(qiáng)調(diào)“精英治國(guó)”，他們理解的 “精英”，不僅包括國(guó)家機(jī)關(guān)干部和企業(yè)管理人員，還包括教師。新加坡認(rèn)為把精英吸引到教師隊(duì)伍中來是落實(shí)“精英治國(guó)”的基本要求。遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)很高，都是由教育部到大學(xué)遴選優(yōu)秀分子進(jìn)入教師隊(duì)伍，候任教師都必須經(jīng)過大學(xué)的教育學(xué)院培訓(xùn)，取得教師資格證后才能上崗。而且，國(guó)家有行之有效的制度保證在崗教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以確保教師隊(duì)伍的高度專業(yè)化。
2.教師培訓(xùn)有明確的目標(biāo)。教育部和學(xué)校制定可操作性強(qiáng)的制度，保障培訓(xùn)計(jì)劃的有效推進(jìn)，通過多樣化的途徑、多元化的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活有效的培訓(xùn)方式，再加上無微不至的人文關(guān)懷，以達(dá)到培訓(xùn)目的。教師培訓(xùn)既注重培訓(xùn)的針對(duì)性，又關(guān)注到教師的個(gè)體差異，既滿足教師的教學(xué)需求，又考慮到學(xué)校教育活動(dòng)實(shí)踐。更難能可貴的是考慮到教師的個(gè)人愛好與興趣，鼓勵(lì)教師走出校園，深入社會(huì)，親身體驗(yàn)各行業(yè)的工作情況?？梢哉f，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，新加坡教育部及學(xué)?？芍^動(dòng)足腦筋、不遺余力。
（1）制定自我發(fā)展計(jì)劃。在教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之前，學(xué)校邀請(qǐng)了專家開設(shè)了“我的未來不是夢(mèng)——制定個(gè)人規(guī)劃”的專題講座，指導(dǎo)教師分析現(xiàn)狀，特別是分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后制定出短、中、長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤計(jì)劃實(shí)施落實(shí)情況。
（2）加強(qiáng)自主理論學(xué)習(xí)。我校結(jié)合教師實(shí)際，開展“百家講壇”活動(dòng)。學(xué)校訂購(gòu)了各方面的教育書籍，如《哈佛家訓(xùn)大全集》《教師與家長(zhǎng)的溝通技巧》《優(yōu)秀班主任行動(dòng)指南》《叩問課堂》和《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》等書籍，還有各學(xué)科的雜志，把這些書發(fā)給每個(gè)教師或進(jìn)行書籍漂流活動(dòng)，引導(dǎo)他們閱讀，并做讀書筆記，然后讓教師每個(gè)月在學(xué)校的交流平臺(tái)上寫讀書心得，圍繞讀書專題進(jìn)行“百家講壇”，通過在講壇上的互相爭(zhēng)辯、互相分享、百家爭(zhēng)鳴，讓老師產(chǎn)生思想火花的碰撞，從而產(chǎn)生新的觀念，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
（3）注重自我工作實(shí)踐。
“為師生的終身發(fā)展而奠基”是學(xué)校的辦學(xué)理念，因此，學(xué)校始終堅(jiān)持教師要終身學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——升華”作為教師自我培訓(xùn)的基本模式，提倡在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的方法，改進(jìn)教師的教育工作實(shí)踐，提升教師素質(zhì)。學(xué)校會(huì)定期召開教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，給老師一個(gè)平臺(tái)交流心得，共同提高。每次分享會(huì)學(xué)校確定一個(gè)主題，定一個(gè)中心發(fā)言人，介紹各自經(jīng)驗(yàn)。例如：年輕老師黃志娟分享她建立班級(jí)博客的作用；經(jīng)驗(yàn)豐富并獲得廣州市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師的廖敏如分享她與家長(zhǎng)良好的溝通經(jīng)驗(yàn)；關(guān)蕙東老師分享她成長(zhǎng)的歷程等等。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開一次沙龍研討，例如：“學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》”、“課堂觀察視角的選取”和“課堂觀察表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”等等。
2. 校本培訓(xùn)。
（1）專項(xiàng)培訓(xùn)。
學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)，要求做教師工作不到兩年的教師參加，注重教師的基本理論和技能的培訓(xùn)；教師崗位培訓(xùn)，教師工作兩年以上，要把工作實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與自己的教師工作反思結(jié)合起來，提高教師崗位育人能力；優(yōu)秀教師專業(yè)培訓(xùn)，在多年教師工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把課題研究與教師工作結(jié)合起來，不斷提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師。另外，學(xué)校還定期組織一些特色培訓(xùn)，例如組織教師觀看《放牛班的春天》這部電影，再組織老師們結(jié)合工作實(shí)踐寫觀后感，老師們都深有感觸，寫出來的東西很有真情實(shí)感。
（2）理論學(xué)習(xí)。
我校結(jié)合校本培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)法律法規(guī)、時(shí)事政策、先進(jìn)事跡、學(xué)校制度、辦學(xué)理念等，特別是學(xué)校的辦學(xué)理念的學(xué)習(xí)，學(xué)校除了專門的學(xué)習(xí)，還滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)上，學(xué)校堅(jiān)信只有老師深刻領(lǐng)悟?qū)W校的辦學(xué)理念，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，他們才能在日常的教育教學(xué)工作中滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)，這樣學(xué)校的辦學(xué)理念才能得以貫徹落實(shí)。
（3）專家講座。
