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時(shí)間：2023-02-27 11:09:55
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇宿新市徐公店古詩(shī)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-075
著名詩(shī)詞教學(xué)專家葉嘉瑩先生指出：“當(dāng)下詩(shī)詞教學(xué)的核心是讓詩(shī)詞從抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓當(dāng)世之人也能體悟到古人的情感、心智、意趣?！苯虒W(xué)古詩(shī)詞，要借助詩(shī)句感受詩(shī)歌的意境，體悟古詩(shī)的內(nèi)在意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)在情感。下面，筆者以《宿新市徐公店》一詩(shī)的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生體悟詩(shī)歌的意境、感受詩(shī)人的情感。
一、借助原始經(jīng)驗(yàn)，初步感知意象
小學(xué)生要體悟古詩(shī)的意境有一定的難度。教學(xué)時(shí)，教師可以先從詩(shī)歌的意象入手，借助學(xué)生原本的經(jīng)驗(yàn)對(duì)意象形成初步的感性認(rèn)知，從而為感受意境進(jìn)行鋪墊。
如，在教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩(shī)之前，教師為學(xué)生出示相關(guān)圖片，并引領(lǐng)學(xué)生背誦《池上》《小兒垂釣》等展現(xiàn)兒童天真爛漫的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)比聯(lián)系、歸納共性等方式，激活學(xué)生的原始經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受古詩(shī)中兒童這一鮮活的形象。緊接著，教師揭示課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人范成大，并告知學(xué)生范成大是古代描寫兒童最多的一位詩(shī)人，從而引領(lǐng)學(xué)生將注意力聚焦在兒童上，為《宿新市徐公店》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)前并不是一張白紙，已經(jīng)具備了相應(yīng)的認(rèn)知條件。教師要依托這樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生從文本入手，以原始性經(jīng)驗(yàn)澆灌文本，從而為全面而深入地體驗(yàn)意境奠定基礎(chǔ)。
二、聚焦韻律誦讀，整體把握詩(shī)意
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，呈現(xiàn)出較為明顯的跳躍性與凝練性、韻律性與節(jié)奏感。詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏不僅僅是詩(shī)歌音律美的體現(xiàn)，同時(shí)也承載著豐富的思想情感。因此，教師要善于從詩(shī)歌的韻律入手，讓學(xué)生們?cè)诟挥泄?jié)奏的誦讀中理解詩(shī)意，為理解詩(shī)歌意境做好準(zhǔn)備。
如，在誦讀這首《宿新市徐公店》時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生解決詩(shī)歌中的生字詞，同時(shí)應(yīng)將平仄之法教給學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)句的節(jié)奏美，體會(huì)其活潑、跳躍的情感，理解詩(shī)歌的情感基調(diào)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生相機(jī)理解“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”的意思。在解決了理解的“攔路虎”之后，教師要求學(xué)生將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這樣，讓學(xué)生在誦讀中感知節(jié)奏，初步體會(huì)詩(shī)歌的大意，并形成對(duì)詩(shī)歌的整體性理解，縮短了學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，為學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境鋪好道路。
三、品味核心詞語(yǔ)，誦讀釋放情蘊(yùn)
詩(shī)歌的意境是借助語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的，尤其是一些具有獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值的詞句。著名國(guó)學(xué)專家王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“著一字而境界全出?！币虼耍斫庖饩?，就要關(guān)注詩(shī)歌的詩(shī)眼，借助對(duì)典型、核心語(yǔ)言的品味，開(kāi)掘出其中的內(nèi)在情感，從而真正體悟其內(nèi)在情韻。
如，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，教師就緊扣詩(shī)歌中的“疾走”“無(wú)處尋”等語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻地感受兒童的天真與活潑，理解詩(shī)人對(duì)兒童源自內(nèi)心的喜愛(ài)。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試以誦讀的方法來(lái)感受詩(shī)歌的情韻，讓他們的情感得到熏陶，從而獲得對(duì)詩(shī)歌的審美體驗(yàn)。
在這一板塊的教學(xué)，教師并沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌所有的語(yǔ)言平均用力，而是聚焦最能體現(xiàn)詩(shī)歌情韻的典型性、關(guān)鍵性語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行感知，獲取了對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的深入理解。
四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)描述，聯(lián)想拓展意境
意境是詩(shī)人的內(nèi)在情感與詩(shī)歌所描繪景色之間的交融。在學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意之后，教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌展現(xiàn)的情景進(jìn)行深入描繪，即二度創(chuàng)作。這種描繪的過(guò)程是對(duì)詩(shī)歌意境深入感知的過(guò)程。語(yǔ)言描述越具體，其意境就越豐富，學(xué)生也就越能夠沉浸其中。
在學(xué)生整體理解了詩(shī)歌的大意之后，教師借助課文中的插圖等資源，引導(dǎo)他們想象兒童捕捉蝴蝶的情景：“蝴蝶是怎樣飛的？孩子們又是怎么捉的？最后蝴蝶飛入草叢，他們又是怎樣的一副表情呢？”然后，教師引領(lǐng)學(xué)生將所有想象的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，將兒童捕捉蝴蝶的過(guò)程豐富化、具體化，從而把詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生真切地感受到自己的身心都浸在詩(shī)歌的意境之中。
老師對(duì)遲到的同學(xué)也不手下留情，把古詩(shī)里面的《宿新市徐公店》抄三遍，要是不幸作業(yè)也沒(méi)寫完那可就“大禍臨頭”了，抄6遍。
1、古詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,想象詩(shī)詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
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第一課時(shí)
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一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致,接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書(shū)詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字?！八蕖睍?shū)寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)提醒。)
3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題,你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。
4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村,對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹(shù)頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來(lái)讀一讀,好嗎?
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂(lè)范讀,說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。
(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩(shī)歌。
3.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。
(1)“籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)
你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?
男生一起來(lái)讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺(jué)?
(感覺(jué)非常有趣)
4.思考一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩(shī)的趣味。
6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
(2)填空式背誦。
(3)全詩(shī)背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。
1.回想整首詩(shī),小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。
2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.現(xiàn)在,你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡(jiǎn)直太有趣了,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事,感悟詩(shī)境。
1.動(dòng)動(dòng)手,畫一畫。
讀了這首詩(shī),你覺(jué)得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。)
2.這是一首詩(shī),是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng),再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
宿新市徐公店
贊美春色
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第二課時(shí)
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一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)
4.簡(jiǎn)介作者。
(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩(shī)的節(jié)奏。)
(3)指名試讀,評(píng)議。
(4)教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過(guò)文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥,
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò),
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩(shī)意。
自由讀文,借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò),只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)
你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情,并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)
5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.再讀古詩(shī),感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其二十五)
對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)
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第三課時(shí)
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一、直接導(dǎo)入,明確詩(shī)題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè)·村居》。
2.板書(shū)詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。
3.解題:看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書(shū)“清平樂(lè)(yuè)”,請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。)
4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名,“清平樂(lè)”是一首曲子,是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺(jué)。
5.那就帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)·村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)
3.指導(dǎo)書(shū)寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?
(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來(lái)交流一下,經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€(gè)“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后,再來(lái)讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。
2.聽(tīng)到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩(shī)詞,展開(kāi)想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)
一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂(lè),那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯?ài)。)
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?
(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?
那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”,實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)
哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)
師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō),“除了宇宙,最可愛(ài)的只有孩子”,通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀,品讀詩(shī)詞。
1.帶著感情來(lái)朗讀。
(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(2)在小組內(nèi)展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒,讀出他的——勤勞。
喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。
六、展開(kāi)想象,拓展延伸。
1.展開(kāi)想象的翅膀,如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們,你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:
師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂(lè),配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!
2.延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂(lè)·村居》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)·村居
恬靜優(yōu)美
平和無(wú)憂
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫,第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
星期一的體育課上，老師問(wèn)：“誰(shuí)不會(huì)背古詩(shī)，誰(shuí)就不能參加古詩(shī)比賽?！庇幸恍┩瑢W(xué)就走出了隊(duì)伍。老師就幫我們留下來(lái)的同學(xué)排隊(duì)。我排在了第一排。我很高興。
古詩(shī)是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精華，無(wú)論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方，文以載道，背下精選的經(jīng)典古詩(shī)文，等于擁有了打開(kāi)華夏寶庫(kù)的鑰匙。也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，背誦古詩(shī)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而應(yīng)該成為一種習(xí)慣?？墒钱?dāng)我接手六年級(jí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生把以前學(xué)的課內(nèi)要背誦都忘了，更不要說(shuō)課外的了?？墒枪旁?shī)還被列入了畢業(yè)考試內(nèi)容。有什么好辦法能讓學(xué)生更快地記住呢？而傳統(tǒng)的古詩(shī)復(fù)習(xí)背誦方法是“講講、抄抄、默默”。這種機(jī)械重復(fù)、死記硬背的復(fù)習(xí)方法高耗低效，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不利于學(xué)生多種語(yǔ)文能力的發(fā)展。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得改進(jìn)方法勢(shì)在必行。古詩(shī)的復(fù)習(xí)應(yīng)通過(guò)多種切實(shí)有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且通過(guò)復(fù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解更深刻，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以下是我和孩子們?cè)谝黄鹛剿鞒鰜?lái)的幾種有效的復(fù)習(xí)背誦古詩(shī)方法，寫下來(lái)共大家參考。
一、 分析構(gòu)成，進(jìn)行橫向聯(lián)系
小語(yǔ)教材所選古詩(shī)，有的含有數(shù)字，有的含有動(dòng)植物名稱，有的含有名勝古跡等。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)古詩(shī)構(gòu)成的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶類似的古詩(shī)，提高復(fù)習(xí)的效率，如在學(xué)到杜甫的《絕句》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”而得知其中含有描寫顏色的詞“黃、白、翠、青”，然后讓學(xué)生再找出含有顏色描寫的詩(shī)句。學(xué)生很容易找到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等詩(shī)句。
再如讓學(xué)生根據(jù)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@一句詩(shī)中含有名勝的特點(diǎn)，聯(lián)想到“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩(shī)句。
這種練習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生舉一反三，加深了對(duì)古詩(shī)的理解。
二、 歸類比較，進(jìn)行縱向聯(lián)系
對(duì)同一詩(shī)人的詩(shī)進(jìn)行歸類比較，如《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》三首詩(shī)都是唐朝詩(shī)人李白所作。詩(shī)的內(nèi)容不同，情感不同，但表現(xiàn)手法一致，都運(yùn)用了夸張的寫法：“危樓高百尺，手可摘星辰”，極言山寺之高；“飛流直下三千尺”， 極言瀑布之長(zhǎng)；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”， 極言情誼之深。通過(guò)比較，可以欣賞到詩(shī)人李白作品的特點(diǎn)：想象奇幻瑰麗，善于使用夸張，生動(dòng)地表情達(dá)意，突出事物的特點(diǎn)。
有些古詩(shī)出自不同詩(shī)人之手，但立意相同。如《詠柳》、《宿新市徐公店》和《游園不值》。這三首詩(shī)都是歌詠春天的，但表現(xiàn)角度不同：《詠柳》借贊美柳樹(shù)歌頌春天；《宿新市徐公店》借兒童的活動(dòng)來(lái)襯托春天；《游園不值》借一枝出墻的紅杏來(lái)表現(xiàn)春天。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種分析、理解詩(shī)句的方法以后，學(xué)生會(huì)想到王安石的《泊船瓜洲》、王維的《九月九日憶山東兄弟》和李白的《靜夜思》，領(lǐng)悟到同一情感可借助不同事物或從不同角度來(lái)表達(dá)。
三、設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高
古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些改寫練習(xí)，把詩(shī)句中的情境描述出來(lái)。如讓學(xué)生把《村居》改寫為記敘文。學(xué)生通過(guò)想象，把早春二月農(nóng)村田園風(fēng)光描寫出來(lái)；把兒童放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都寫具體。
古詩(shī)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改寫，不但能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解更深刻，而且與命題作文相比，它有內(nèi)容可寫，有語(yǔ)言可用，能更有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大晚年退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī)，也是詩(shī)人留給后人的最后一個(gè)詩(shī)歌寶庫(kù)。錢鐘書(shū)在《宋詩(shī)選注》中評(píng)價(jià)這些田園詩(shī)為“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。這一組詩(shī)分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。入選人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的是“夏日雜興”中的一首：
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
詩(shī)中有初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，但也寫得頗有特色：先以“晝?cè)乓箍?jī)”“男耕女織”直接描繪了農(nóng)村男女各自的勞動(dòng)場(chǎng)面，然后以孩子們不懂耕不懂織卻也不愿閑著為由，描繪了兒童在茂盛桑陰底下學(xué)種瓜的畫面，讀來(lái)意趣橫生。透過(guò)“學(xué)種瓜”這三個(gè)字，兒童的天真以及天真中散發(fā)出來(lái)的樸實(shí)與勤勉躍然紙上。
一位年近花甲的老人，他用詩(shī)歌記錄了自己長(zhǎng)達(dá)十年的“歸田園，帶月荷鋤”的晚年生活。當(dāng)你細(xì)細(xì)捧讀這六十首田園詩(shī)時(shí)，哪怕只是瀏覽，也能讀見(jiàn)“山童”“兒孫”“小童”“童子”這樣鮮活的詞，這樣鮮活的生命。這些小童都在做什么呢？八百多年前的這些小童和如今的這些孩子，他們之間有幾分相近，又有幾許相遠(yuǎn)呢？
冰心說(shuō)“只揀兒童多處行”，我們何不與孩子們一起走進(jìn)那個(gè)遙而不遠(yuǎn)的山野田園，尋得一個(gè)本該屬于他們的自由且自在的童年呢？帶著這樣的思考，重讀教材內(nèi)的一首首詩(shī)：《村居》《所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《夜書(shū)所見(jiàn)》《四時(shí)田園雜興》……再由這一首首詩(shī)讀開(kāi)去，你會(huì)驚訝地快樂(lè)地合不上嘴，你讀見(jiàn)了一個(gè)個(gè)“兒童”，你讀見(jiàn)了一個(gè)個(gè)“自己”！春天的時(shí)候，你在“追黃蝶”，你在“斗草”；夏天的時(shí)候，你在“捕鳴蟬”，你在“學(xué)種瓜”；秋天的時(shí)候，你在“挑促織”，你在為“小蟲(chóng)”“解圍”；冬天的時(shí)候，你在干什么呢？由此，一個(gè)群詩(shī)主題教學(xué)的藍(lán)圖在腦海中慢慢清晰起來(lái)……
基于以上解讀，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)聊讀回顧《所見(jiàn)》等三首詩(shī)歌，聚焦童年游戲。
2.以“自由朗讀”“對(duì)比問(wèn)讀”“小組素讀”等方式，閱讀《四時(shí)田園雜興》（六首），體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的童真、童趣。
3.通過(guò)誦讀，感悟“兒童”的特殊意義。
圍繞以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊如下。
第一板塊：聊讀圈詞，尋得童趣
1.聊讀《所見(jiàn)》。詩(shī)題是《所見(jiàn)》，你見(jiàn)到了什么呢？圈一圈，讀一讀。
板書(shū)：牧童 捕鳴蟬。
2.聊讀《宿新市徐公店》。
板書(shū)：兒童 追黃蝶。
3.聊讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
板書(shū)：兒童 挑促織。
4.小結(jié)。讀板書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
板書(shū)：山野田園尋童趣。
[設(shè)計(jì)意圖：兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷喚醒、不斷前行的過(guò)程。如果僅僅是為復(fù)習(xí)而復(fù)現(xiàn)，那么，這樣的“溫故”自然少了很多“知新”的樂(lè)趣。在這個(gè)板塊中，聊讀三首分別來(lái)自一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)語(yǔ)文教材的詩(shī)歌，慢慢地見(jiàn)到“兒童”，想起“自己”。在“異中見(jiàn)同”的分分秒秒之中，學(xué)生的內(nèi)心世界多了一次全新的經(jīng)歷。這樣的聊讀，既是課堂的引子，也是兒童情趣的起點(diǎn)。]
第二板塊：品讀田園，再尋童趣
1.讀題《四時(shí)田園雜興》。你能從題目上尋得一點(diǎn)點(diǎn)“童趣”嗎？
2.讀詩(shī)，正音，圈詞。說(shuō)說(shuō)你會(huì)在黑板上留下哪幾個(gè)字？
預(yù)設(shè)：童孫 學(xué)種瓜。
3.問(wèn)問(wèn)讀讀，了解詩(shī)意。
預(yù)設(shè)：
兒童靠近桑陰干什么呢？朗讀――也傍桑陰學(xué)種瓜。
兒童為何靠近桑陰學(xué)著種瓜？朗讀――童孫未解供耕織。
誰(shuí)在耕來(lái)誰(shuí)在織？朗讀――村莊兒女各當(dāng)家（男耕女織）。
何時(shí)耕來(lái)何時(shí)織？朗讀――晝出耘田夜績(jī)麻（晝耕夜織）。
4.小結(jié)。對(duì)比閱讀板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞雖同樣散發(fā)著童年樂(lè)趣，但“學(xué)種瓜”里多了一點(diǎn)什么呢？
[預(yù)設(shè)意圖：“順藤摸瓜”是針對(duì)兒童的一種基本的學(xué)科閱讀方法，也比較符合兒童學(xué)習(xí)時(shí)的心理邏輯。在這個(gè)板塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生順著“兒童”這根“藤”，摸到了一只真正的“瓜”――學(xué)種瓜。再借助“問(wèn)問(wèn)讀讀”的古詩(shī)閱讀方法，讓他們既讀懂了詩(shī)的大意，也讀出了天真之中散發(fā)出的幾分樸實(shí)與勤勉的“童孫”形象，豐富“兒童”意象。]
第三板塊：素讀田園，尋童而去
1.夏日田園景色又是怎樣的呢？出示《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥），指名讀詩(shī)。
2.讀讀田園的色彩，讀讀田園的蟲(chóng)兒。
預(yù)設(shè)：田園有怎樣的色彩呢？田園有怎樣的蟲(chóng)兒呢？
3.激問(wèn)：詩(shī)中說(shuō)“無(wú)人過(guò)”，兒童去哪兒了呢？預(yù)設(shè)：學(xué)種瓜。
看圖背誦《四時(shí)田園雜興》（晝出耘田夜績(jī)麻）。板書(shū)：山野田園尋童去。
[預(yù)設(shè)意圖：此處引入同是“夏日田園雜興”十二首的其中一首，其目的一是帶著學(xué)生慢慢走近范成大的《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生看到一個(gè)更大的“田園”。二是激發(fā)學(xué)生站在自己的視角體驗(yàn)田園的夏日景語(yǔ)：或許是繽紛，因?yàn)榻瘘S的、酸酸甜甜的梅子c杏子，可以讓孩子直流口水；或許是自在，因?yàn)轱w舞的蜻蜓與蝴蝶在自由穿行；也有可能是孤單，因?yàn)槿绱思兠赖漠嬅胬飬s“無(wú)人過(guò)”，這是一份多么與眾不同的孤單??！三是順勢(shì)而背、借圖成誦。]
4.追問(wèn)：兒童還會(huì)去哪兒呢？推薦另外四首《四時(shí)田園雜興》。
5.小組學(xué)習(xí)素讀另四首《四時(shí)田園雜興》。
①自選一首，讀讀圈圈。
②小組分享：我知道兒童去哪兒了！
6.朗讀板書(shū)，讀懂“兒童”。
預(yù)設(shè)：
假如沒(méi)有了這一個(gè)個(gè)“兒童”，范成大的田園將會(huì)少了什么？
不同的時(shí)代，不同的詩(shī)人，不同的詩(shī)歌，為什么會(huì)有著如此相似的“兒童”呢？
[預(yù)設(shè)意圖：在這個(gè)板塊中，選取的四首《四時(shí)田園雜興》，分別是“社下燒錢鼓似雷”“靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低”“雨后山家起較遲”和“烏鳥(niǎo)投林過(guò)客稀”，以小組素讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童的樂(lè)趣，印證“兒童”這一詩(shī)意的存在。最后在復(fù)沓回環(huán)的朗讀中，思考與發(fā)現(xiàn)“兒童”的真正意義，體現(xiàn)群詩(shī)主題閱讀的課程價(jià)值。]
第四板塊：畫讀田園，復(fù)歸兒童
1.誦讀一首自己最喜歡的詩(shī)歌，回味自己印象最深的畫面。
2.作業(yè)超市。
①自選一首喜歡的詩(shī)，書(shū)寫，誦讀。
_________________，_________________。
_________________，_________________。
2、填空
(1)我國(guó)古代有句名言“______________，______________?！备嬖V我們要廣泛聽(tīng)取別人的意見(jiàn);而“________________，________________?！边@是孔子對(duì)學(xué)與思的思考。北京小升初
(2)優(yōu)秀的古詩(shī)詞是我們豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，我們要用心品味。誦讀于謙《石灰吟》中的“_________________，________________。”能感受到詩(shī)人的高尚情操;讀著李清照《夏日絕句》中的 “_______________，______________?！庇肿屛腋惺艿剿龔?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
3、補(bǔ)充詩(shī)句，填寫出處、作者，并選擇正確答案。
①________________，不及汪倫送我情。
出自_______，作者_(dá)____代詩(shī)人____________
②獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，________________。
出自________________，作者_(dá)____代詩(shī)人_________。
③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，________________。
出自________________，作者_(dá)_____代詩(shī)人_________。
④________________，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
出自________，作者_(dá)_____代詩(shī)人_________。
其中_____(寫序號(hào))是表達(dá)友情的;____(寫序號(hào))是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、古詩(shī)默寫
(1)( )，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。(《畫雞》唐李賀)
(2)春種一粒粟，( )。(《憫農(nóng)》唐李紳)
(3)( )，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(《村居》清高鼎)
(4)牧童騎黃牛，( )。(《所見(jiàn)》清袁枚)
(5)( )，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(《小池》宋楊萬(wàn)里)
5、古詩(shī)默寫
(1)遠(yuǎn)芳侵古道，( )。(《賦得古原草送別》唐白居易)
(2)( )，樹(shù)頭花落未成陰。(《宿新市徐公店》宋楊萬(wàn)里)
(3)窗含西嶺千秋雪，( )。(《絕句》唐杜甫)
(4)( )，籠蓋四野。(《敕勒歌》北朝民歌)
(5)知有兒童挑促織，( )。(《夜書(shū)所見(jiàn)》宋葉紹翁)
6、古詩(shī)詞填空：
1，黃河遠(yuǎn)上白云間，_________________。_________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)
2，_________________，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?劉禹錫《浪淘沙》)
3，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。_________________，_________________。
(王昌齡《出塞》)
4，昔我往矣，楊柳依依。_________________，雨雪霏霏。(詩(shī)經(jīng)《采薇》)
5，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。_________________，_________________。
_________________，_________________。曉看紅濕處，花重錦官城。
(杜甫《春夜喜雨》)
6，明月別枝驚鵲，_________________ 。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。_________________，兩三點(diǎn)雨山前。_________________，_________________。(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)
7，_________________， _________________。一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。
(白樸《天凈沙·秋》)
8，爆竹聲中一歲除，_________________。千門萬(wàn)戶曈曈日，_________________。(王安石《元日》)
9，玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，_________________。(皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》)
10，煮豆持作羹，漉菽以為汁。_________________，_________________。本是同根生，相煎何太急?
(曹植《七步詩(shī)》)
【參考答案】
1、 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
2、 (1)兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。生當(dāng)做人杰死亦為鬼。
3、 ①桃花潭水深千尺《贈(zèng)汪倫》唐李白
②每逢佳節(jié)倍思親《九月九日憶山東兄弟》唐王維
③唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白
④莫愁前路無(wú)知己《別董大》唐高適
①③④/②
4、答案：(1)生平不敢輕言語(yǔ)
(2)秋收萬(wàn)顆子
(3)兒童散學(xué)歸來(lái)早
(4)歌聲振林樾
(5)泉眼無(wú)聲惜細(xì)流
5、答案：
(1)晴翠接荒城
(2)籬落疏疏一徑深
(3)門泊東吳萬(wàn)里船
(4)天似穹廬
(5)夜深籬落一燈明
6、 1，一片孤城萬(wàn)仞山羌笛何須怨楊柳
2，九曲回腸萬(wàn)里沙
3，但使龍城飛將在不教胡馬度陰山
4，今我來(lái)思
5，隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲野徑云俱黑江船火獨(dú)明
6，清風(fēng)半夜鳴蟬七八個(gè)星天外舊時(shí)茅店社林邊路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)
7，孤村日殘霞輕煙老樹(shù)寒鴉
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xióng wěi huī huáng ér qiě fèng huáng dù juān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音打“√”。（4分）
1、用扇子扇（shān shàn ）風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇（shān shàn）。
2、在優(yōu)美的音樂(lè)（yuè lè）聲中，同學(xué)們快樂(lè)（yuè lè）地跳起舞來(lái)了。
三、我會(huì)變，變成新字后再組詞，要看仔細(xì)哦。（9分）
1、加一加，例：夫—（膚）（皮膚）
令—（ ）（ ） 因—（ ）（ ） 乃—（ ）（ ）
2、減一減，例：哄—（共）（一共）
濤—（ ）（ ） 溝—（ ）（ ） 蟬—（ ）（ ）
3、換一換，例：芬—（紛）（紛飛）
渴—（ ）（ ） 坡—（ ）（ ） 特—（ ）（ ）
四、在愛(ài)心上寫出相同偏旁的字。（9分）
阝
月
五、照樣子，寫詞語(yǔ)。（6分）
1、例：飛機(jī)—（飛機(jī)場(chǎng)） 上臺(tái)—（ 臺(tái)上 ）
灑水 — （ ） 開(kāi)展—（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
2、例：大小 —（大大小?。?碧綠 —（碧綠碧綠）
許多 —（ ） 火紅 —（ ）
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
六、在（ ）里填上合適的詞語(yǔ)。（8分）
一（ ）先生 煥然一新的（ ）
一（ ）電扇 風(fēng)光秀麗的（ ）
一（ ）郵票 絢麗多彩的（ ）
一（ ）小刀 川流不息的（ ）
七、填空。（25分）
1、 把下面的四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（6分）
（ ）光（ ）色 太陽(yáng)（ ）（ ） （ ）（ ）古跡
光彩（ ）（ ） 燈光（ ）（ ） （ ）（ ）相間
2、按課文內(nèi)容填空。（4分）
清清的水，（ ）呀，（ ）呀！和傣族人民（ ）哇，（ ）哇，是那么開(kāi)心！
3、下面默寫古詩(shī)。（7分）
宿新市徐公店
作者：楊萬(wàn)里
4、選擇恰當(dāng)?shù)淖只蛟~語(yǔ)填空。（8分）
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
阿切爾（ ）的郵票打孔機(jī)給我們帶來(lái)了許多方便。
伊琳娜（ ）金魚(yú)放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來(lái)。
提 題
朗志萬(wàn)向小朋友們（ ）出了一個(gè)奇怪的問(wèn)（ ）。
八、連線。（8分）
寬 富 彎彎的 露珠
窮 賤 蒙蒙的 小路
貴 善 晶瑩的 春風(fēng)
惡 窄 溫暖的 細(xì)雨
九、讀下面的段落，完成后面的練習(xí)。（10分）
到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。
1、在（ ）里填上合適的詞。
那么，在童詩(shī)的教學(xué)中如何尋求合理策略，讓學(xué)生更好地讀出詩(shī)歌的韻律，理解內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感，掌握學(xué)習(xí)童詩(shī)的方法，提升學(xué)習(xí)童詩(shī)的能力呢？筆者談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、抓住動(dòng)作，注重整體勾連
“傾國(guó)宜通體，誰(shuí)肯獨(dú)賞眉。”解讀文章，一定要遵循整體把握的規(guī)律，要在整體把握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以整體的形式走進(jìn)學(xué)生的心靈才是最有效的。同樣，解讀古詩(shī)也不例外，將內(nèi)容肢解得支離破碎，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)是沒(méi)有任何好處的。
在童詩(shī)的教學(xué)中，如何讓內(nèi)容以整體的形式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？通過(guò)研讀教材我們發(fā)現(xiàn)，在描寫兒童的古詩(shī)中，都不約而同地關(guān)注到了兒童的一個(gè)共同點(diǎn)——兒童的活動(dòng)。如《池上》中小娃的活動(dòng)是采蓮，《宿新市徐公店》中的兒童是捉黃蝶，《小兒垂釣》中的稚子是釣魚(yú)，《村居》中的小兒是在剝蓮蓬。為了讓讀者更加可感，作者幾乎都抓住了兒童的動(dòng)作進(jìn)行描寫。在教學(xué)中，我們是否可以通過(guò)抓住兒童的動(dòng)作來(lái)把握整首詩(shī)的內(nèi)容，做到前后內(nèi)容的勾連呢？
《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，描繪了一幅春意盎然的景象和兒童追黃蝶的畫面。第一、第二兩句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶的背景，第三、第四兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，將視角轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面。“急走”“追”是快速奔跑、追逐的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象、貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。教學(xué)時(shí)，我們可以抓住這兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作組織教學(xué)。“詩(shī)中的兒童是在什么樣的環(huán)境中追逐黃蝶的？他追到黃蝶了嗎？黃蝶去了哪里了？”通過(guò)兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能夠?qū)⒃?shī)中所發(fā)生的事情進(jìn)行整體把握，建立起詩(shī)句之間的聯(lián)系，在腦海中形成詩(shī)的整體畫面，有助于學(xué)生深刻地理解、感悟童詩(shī)。
《所見(jiàn)》向我們展現(xiàn)了一個(gè)放牧的孩童形象。第四句詩(shī)中“閉”和“立”兩個(gè)動(dòng)詞，把這個(gè)牧童天真的神態(tài)和孩子式的機(jī)智刻畫得淋漓盡致。我們可以聯(lián)系這兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行整體把握。“牧童閉口立是想干什么？騎在黃牛背上的牧童一直都是這么安靜嗎？”這樣就建立了同第三句“意欲捕鳴蟬”之間的聯(lián)系，同時(shí)勾連到第一、二兩句詩(shī)，學(xué)生再用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面，兩幅畫面一動(dòng)一靜，第一幅感覺(jué)輕松，第二幅感覺(jué)緊張，不知不覺(jué)中，加深了學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感受。
二、把握心理，體味表達(dá)秘妙
《池上》寫一個(gè)小娃偷采白蓮的情景。詩(shī)人在詩(shī)中敘述了一個(gè)小娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。那么，詩(shī)人是怎樣把這樣一個(gè)天真活潑的小娃寫出來(lái)的呢？詩(shī)人匠心獨(dú)具，除了抓住小娃的動(dòng)作描寫外，更重要的是巧妙地捕捉到了小娃的心理。“不解”這個(gè)詞的巧妙運(yùn)用，讓小娃的形象更加生動(dòng)。
在教學(xué)中，我們可以緊扣“不解”感受文字的表達(dá)秘妙。“你知道什么叫‘不解’嗎？文中的小娃不解的是什么？”小娃不解的是他以為自己藏得很好了，這次偷采沒(méi)人會(huì)知道。“除了小娃自己認(rèn)為藏得很好，有誰(shuí)知道他沒(méi)有藏??？”通過(guò)和學(xué)生共同探討，學(xué)生恍然大悟：小娃“偷采白蓮回”，想藏好不讓別人發(fā)現(xiàn)，可是他卻不知道“浮萍一道開(kāi)”暴露了他，除了他自己不知道自己已經(jīng)暴露了外，全世界的人都看在眼里了，多有趣??！在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系“不解”回憶自己曾經(jīng)做過(guò)的類似這樣的“傻事”。學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，和文中的小娃建立起了生活中的聯(lián)系，對(duì)小娃的心理就有了更深層次的感悟。《小兒垂釣》中的“怕”也十分精妙。蓬頭稚子怕什么呢？是怕詩(shī)人的詢問(wèn)驚跑了魚(yú)因而請(qǐng)他不要過(guò)來(lái)?還是要路人走近些再告訴他？生動(dòng)傳神、畫龍點(diǎn)睛式的心理活動(dòng)描寫，讓整首詩(shī)顯得更有靈性，給讀者更具想象的空間。正如朱自清先生所說(shuō)：“詩(shī)歌是一門精粹的藝術(shù)，用字是不能忽略的。”
三、想象畫面，誦出童詩(shī)情趣
宋詩(shī)有云：“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。”詩(shī)中的文字是靜態(tài)的、呆板的。我們就是要通過(guò)誦讀將靜態(tài)和呆板的文字變得生動(dòng)可感，讓每一個(gè)文字活起來(lái)，感受到詩(shī)句的美。童詩(shī)的畫面感特別強(qiáng)，人物形象特別鮮明，如何讓學(xué)生的腦海中逐步浮現(xiàn)這樣的畫面呢？“一首詩(shī)詩(shī)意的多少取決于它激起人們想象力的程度”，同樣，對(duì)一首詩(shī)能有多深的理解，也取決于讀者在閱讀的時(shí)候，給予了這首詩(shī)多少想象。詩(shī)歌是需要聯(lián)想的，與想象不可分離。
1.在想象中走進(jìn)畫面
如在教學(xué)《村居》“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”兩句詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生身臨其境地感受放紙鳶孩童的快樂(lè)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。讓學(xué)生想象一下放風(fēng)箏的兒童是怎樣奔跑的，他的臉上有什么樣的表情，他會(huì)說(shuō)什么。至此，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛自己的想象，將文中靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)變成真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，仿佛自己來(lái)到了放紙鳶的空地上。
又如在《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生感受“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”所描繪的情景，教師引導(dǎo)追問(wèn)：“挑促織就是我們說(shuō)的斗蛐蛐，蛐蛐在戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲響？蛐蛐的主人會(huì)說(shuō)什么呢？旁邊圍觀的小朋友又會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？”讓學(xué)生作為主持人介紹一下這樣一次“挑促織”的場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然，用各自不同的想象詮釋著畫面帶給自己的感受。
在教學(xué)中，教者要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，讓靜止的文字活躍起來(lái)，活躍學(xué)生的童心。讓學(xué)生的想象在時(shí)空中翱翔，進(jìn)而享受簡(jiǎn)練的文字帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在誦讀中感受情趣
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的敘述簡(jiǎn)要如下：
第一學(xué)段：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
第三學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，但三個(gè)學(xué)段都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀詩(shī)文是需要誦讀的。誦讀在理解古詩(shī)內(nèi)容、想象古詩(shī)畫面、體驗(yàn)古詩(shī)情感、感受語(yǔ)調(diào)音韻方面起著不可或缺的作用。
1、默寫古詩(shī)《石灰吟》。
_________________，_________________。
_________________，_________________。
2、填空
(1)我國(guó)古代有句名言“______________，______________?！备嬖V我們要廣泛聽(tīng)取別人的意見(jiàn);而“________________，________________。”這是孔子對(duì)學(xué)與思的思考。北京小升初
(2)優(yōu)秀的古詩(shī)詞是我們豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，我們要用心品味。誦讀于謙《石灰吟》中的“_________________，________________?！蹦芨惺艿皆?shī)人的高尚情操;讀著李清照《夏日絕句》中的 “_______________，______________。”又讓我感受到她強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
3、補(bǔ)充詩(shī)句，填寫出處、作者，并選擇正確答案。
①________________，不及汪倫送我情。
出自_______，作者_(dá)____代詩(shī)人____________
②獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，________________。
出自________________，作者_(dá)____代詩(shī)人_________。
③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，________________。
出自________________，作者_(dá)_____代詩(shī)人_________。
④________________，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
出自________，作者_(dá)_____代詩(shī)人_________。
其中_____(寫序號(hào))是表達(dá)友情的;____(寫序號(hào))是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、古詩(shī)默寫
(1)( )，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。(《畫雞》唐李賀)
(2)春種一粒粟，( )。(《憫農(nóng)》唐李紳)
(3)( )，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(《村居》清高鼎)
(4)牧童騎黃牛，( )。(《所見(jiàn)》清袁枚)
(5)( )，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(《小池》宋楊萬(wàn)里)
5、古詩(shī)默寫
(1)遠(yuǎn)芳侵古道，( )。(《賦得古原草送別》唐白居易)
(2)( )，樹(shù)頭花落未成陰。(《宿新市徐公店》宋楊萬(wàn)里)
(3)窗含西嶺千秋雪，( )。(《絕句》唐杜甫)
(4)( )，籠蓋四野。(《敕勒歌》北朝民歌)
(5)知有兒童挑促織，( )。(《夜書(shū)所見(jiàn)》宋葉紹翁)6、古詩(shī)詞填空：
1，黃河遠(yuǎn)上白云間，_________________。_________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)
2，_________________，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。(劉禹錫《浪淘沙》)
3，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。_________________，_________________。
(王昌齡《出塞》)
4，昔我往矣，楊柳依依。_________________，雨雪霏霏。(詩(shī)經(jīng)《采薇》)
5，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。_________________，_________________。
_________________，_________________。曉看紅濕處，花重錦官城。
(杜甫《春夜喜雨》)
6，明月別枝驚鵲，_________________ 。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。_________________，兩三點(diǎn)雨山前。_________________，_________________。(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)
7，_________________， _________________。一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。
(白樸《天凈沙·秋》)
8，爆竹聲中一歲除，_________________。千門萬(wàn)戶曈曈日，_________________。(王安石《元日》)
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