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時(shí)間：2023-01-26 08:29:00
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2基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究目的
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源建設(shè)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)融為一體，它能夠滿(mǎn)足高職院校培養(yǎng)技能型、實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)；它使學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)就是以推進(jìn)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)為綜旨,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目部分引入課堂,提供全套的“生產(chǎn)型”課程教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力和人際和諧能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的需求。
3基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究意義
3.1理論意義
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)，是職業(yè)院校深化課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)職業(yè)教育的重要途徑，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑。
3.2實(shí)踐意義
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)有助于更好的與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增加課程面向職業(yè)教育的適應(yīng)性?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)立足于行動(dòng)導(dǎo)向體系課程，以工作過(guò)程作為課程資源開(kāi)發(fā)的參照系，為改進(jìn)教學(xué)行為提供了新思路。與生產(chǎn)過(guò)程配套的課程資源能夠?qū)⒃瓉?lái)的線(xiàn)性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠使課堂變得富有生機(jī)和活力，有利于培養(yǎng)師生的應(yīng)變能力與創(chuàng)意思維，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
4基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、.校內(nèi)講義、項(xiàng)目庫(kù)、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、多媒體課件、教學(xué)演示錄像、測(cè)試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)包等內(nèi)容。通過(guò)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源的開(kāi)發(fā)，推進(jìn)教學(xué)改革，以滿(mǎn)足職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。建立與三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作過(guò)程一致的學(xué)習(xí)情境，借鑒三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)的典型項(xiàng)目，構(gòu)建集生產(chǎn)型、仿真型、創(chuàng)意型三大類(lèi)型于一體的項(xiàng)目庫(kù)、編輯能夠?qū)⒔虒W(xué)與工作融為一體的學(xué)習(xí)工作頁(yè)、教學(xué)課件和電子書(shū)。編寫(xiě)適應(yīng)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師資格鑒定的職業(yè)知識(shí)測(cè)試題庫(kù)與滿(mǎn)足三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師上崗標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能訓(xùn)練題庫(kù)，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，保證校內(nèi)硬資源與校外軟資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)技能與仿真生產(chǎn)同步進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用無(wú)縫對(duì)接并達(dá)到零距上崗。
5基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程資源開(kāi)發(fā)的研究方案
5.1研究主線(xiàn)社會(huì)調(diào)研。調(diào)研分析三維動(dòng)畫(huà)師崗位的工作要求、任務(wù)與職責(zé)從而確定三維動(dòng)畫(huà)師崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為確定基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。生產(chǎn)觀摩。觀摩企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程，分析動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程，研究其普遍規(guī)律和行業(yè)規(guī)則，確定動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本工作過(guò)程，為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提供參考。項(xiàng)目提煉。研究企業(yè)以往工作項(xiàng)目，認(rèn)真分析并整理出適合用于課堂訓(xùn)練的，流程清晰且有代表性的優(yōu)秀項(xiàng)目，為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程資源開(kāi)發(fā)做出項(xiàng)目準(zhǔn)備。資源設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程資源設(shè)計(jì)。分析其他基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的資源，根據(jù)本課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出三維動(dòng)畫(huà)師工作過(guò)程的講義和配套課件。參考三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格考試的大綱，設(shè)計(jì)出與職業(yè)資格考試相配套的試題庫(kù)。
5.2具體步驟制定課程標(biāo)準(zhǔn)：組織團(tuán)隊(duì)人員研究確定三維動(dòng)畫(huà)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫(xiě)校內(nèi)講義：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選合作企業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目，并組織團(tuán)隊(duì)人員對(duì)校內(nèi)講義版式及內(nèi)容進(jìn)行討論。建立項(xiàng)目庫(kù)：根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目整理集貼圖、效果圖、工程原文件全部在內(nèi)的項(xiàng)目庫(kù)。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)講義按學(xué)習(xí)進(jìn)程編寫(xiě)不同學(xué)習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)（包括技術(shù)單、資料單、計(jì)劃單、考查單）。制作教學(xué)課件：根據(jù)校內(nèi)講義制作特色項(xiàng)目教學(xué)課件。編寫(xiě)技能題庫(kù)：組織團(tuán)隊(duì)人員完成本項(xiàng)目的試題庫(kù)的整理與編輯。錄制教學(xué)錄像：根據(jù)項(xiàng)目庫(kù)內(nèi)容錄制項(xiàng)目制作的教學(xué)演示錄像。編輯測(cè)試題庫(kù)：借鑒三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建知識(shí)測(cè)試題庫(kù)。整理實(shí)訓(xùn)包：根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、動(dòng)員報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并整理所需圖片與工程素材。
幾乎所有的網(wǎng)格變形技術(shù)，無(wú)論是基于表面的還是基于體積的，都可以用來(lái)作為基于骨架運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)中的對(duì)表面進(jìn)行蒙皮。④⑤不幸的是，到目前為止，這些方法都不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的動(dòng)畫(huà)。Baran等的線(xiàn)性混合蒙皮（LBS）具有簡(jiǎn)單高效并且能夠利用GPU進(jìn)行運(yùn)算，并可以根據(jù)骨架進(jìn)行子空間變形等優(yōu)點(diǎn)。雖然在質(zhì)量上的不能夠達(dá)到很好的效果，但是它仍然成為在實(shí)踐應(yīng)用中最常用的方法。所以我們的系統(tǒng)采用該方法。⑥
二、原型系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過(guò)程
對(duì)于輸入的三維角色模型，我們首先嵌入骨架，然后通過(guò)定義骨骼運(yùn)動(dòng)對(duì)表面網(wǎng)格上每個(gè)頂點(diǎn)的變化的影響權(quán)值，將表面皮膚依附在骨骼上。對(duì)于不同的角色，我們建立不同的罰函數(shù)去懲罰那些我們不期望的骨架嵌入方式。基于樣本用支持向量機(jī)的方法求得最大邊緣解，然后對(duì)不同罰函數(shù)賦予不同的權(quán)值。用人工智能中A*啟發(fā)式的方法在指數(shù)級(jí)的搜索空間里加速尋找最優(yōu)的骨架嵌入方式。在蒙皮階段用熱擴(kuò)散方程的方法去計(jì)算骨架運(yùn)動(dòng)時(shí)每一塊骨骼對(duì)表面網(wǎng)格上頂點(diǎn)的影響權(quán)值。據(jù)骨架的變化情況，插值計(jì)算出骨架的“蒙皮”模型的各個(gè)頂點(diǎn)的位置變化。對(duì)于某個(gè)特定骨骼，“蒙皮”模型的頂點(diǎn)變換矩陣＝初始姿勢(shì)的變換矩陣的逆×姿勢(shì)變換后的矩陣。另外還要考慮到一個(gè)頂點(diǎn)可能受多個(gè)骨骼運(yùn)動(dòng)的共同影響。
1.骨架嵌入
由于骨架嵌入需要將骨架重新定義大小和定位使得它能夠正確的嵌入到模型當(dāng)中，所以它能公式化為一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程：計(jì)算關(guān)節(jié)點(diǎn)的位置和朝向使它能夠更好的適合于給定的模型。但是這個(gè)優(yōu)化是一個(gè)三維空間的問(wèn)題，所以連續(xù)優(yōu)化的方法是不可行的。因此可以建立一個(gè)用頂點(diǎn)表示潛在關(guān)節(jié)點(diǎn)，用邊表示獨(dú)立的骨骼的圖來(lái)簡(jiǎn)化優(yōu)化問(wèn)題。建立這樣一個(gè)圖是具有一定挑戰(zhàn)的，因?yàn)槲覀兛梢杂梦粗獢?shù)量的頂點(diǎn)和邊來(lái)表示相同模型的關(guān)節(jié)和骨架。我們?cè)诮颇Ｐ痛怪钡确值钠矫嫔辖⒅休S面，并且建立圓心在中軸面上的圓的一個(gè)特定的集合，將這些圖的圓心連接起來(lái)形成一個(gè)圖。然后使用自定義的離散的罰函數(shù)來(lái)最優(yōu)化的骨架嵌入這個(gè)圖。為了幫助優(yōu)化，在給定的骨架中可以包括一些關(guān)節(jié)點(diǎn)的額外的信息。比如說(shuō)對(duì)稱(chēng)的部位應(yīng)該以相同的名稱(chēng)命名，又比如如果一個(gè)關(guān)節(jié)被命名為腳，那么就表示它應(yīng)該事在模型中位置最低的一個(gè)關(guān)節(jié)。由于定義的罰函數(shù)是獨(dú)立于具體的模型的，所以并沒(méi)有減弱它的通用性。
2.簡(jiǎn)化骨架
前面的步驟建立了幾何圖G=(V,E)來(lái)表示骨架，我們需要將它嵌入到我們給定的骨架當(dāng)中。給定骨架原先是以有s個(gè)節(jié)點(diǎn)的樹(shù)的形式給出(在一般人形的骨架上會(huì)取s=18)，但是如果這s個(gè)節(jié)點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，嵌入的優(yōu)化過(guò)程是很難處理的。因此我們需要一個(gè)簡(jiǎn)單的骨架，所以在嵌入骨架之前，需要將骨架簡(jiǎn)化。所有的自由度為2的關(guān)節(jié)都將被除去(比如說(shuō)膝關(guān)節(jié)）,關(guān)節(jié)兩端的骨骼塊被連在一起。簡(jiǎn)化后的骨架將會(huì)只有r個(gè)連接點(diǎn)。那么骨架嵌入以后缺少某些必要關(guān)節(jié)的骨架怎么讓角色動(dòng)起來(lái)呢？我們根據(jù)未簡(jiǎn)化骨架上關(guān)節(jié)在整條邊上的比例，重新計(jì)算出該關(guān)節(jié)在簡(jiǎn)化骨架上的位置，然后插入到骨架中。在我們的系統(tǒng)中，簡(jiǎn)化的骨架中r＝7。簡(jiǎn)化后的結(jié)果就是我們可以將簡(jiǎn)化的骨架嵌入到系統(tǒng)中以最小化罰函數(shù)懲罰的對(duì)象。否則這樣的工作是很難實(shí)現(xiàn)的。
3.離散的嵌入骨架和優(yōu)化
一般不可能計(jì)算離散的嵌入方式時(shí)使罰函數(shù)最小，因?yàn)榍度氲臄?shù)量是指數(shù)級(jí)的。但是可以用類(lèi)似分支定界的方法在問(wèn)題的解空間樹(shù)T上搜索問(wèn)題解。我們使用這樣一種方法：首先根據(jù)部分嵌入的下界估計(jì)保存優(yōu)先級(jí)隊(duì)列。然后在每一步，取出在隊(duì)列中最好的部分嵌入，將它展開(kāi)，與下一個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行計(jì)算，然后將結(jié)果保存在隊(duì)列中。所以，第一個(gè)被完整展開(kāi)的嵌入就是最好的嵌入。為了加速算法并且盡可能少的占用內(nèi)存，如果部分嵌入有一個(gè)很高的下界，那么它將被立即拒絕并不在嵌入到隊(duì)列中。雖然這種算法在最壞的情況下依然是指數(shù)級(jí)的，但是在我們測(cè)試實(shí)際情況它都是很快的。
在骨架嵌入前將骨架進(jìn)行了簡(jiǎn)化，省略了很多的關(guān)節(jié)，比如說(shuō)膝關(guān)節(jié)，但簡(jiǎn)單骨架嵌入以后，要讓角色真正的動(dòng)起來(lái)，還是需要重新插入這些關(guān)節(jié)。在這里可以通過(guò)按比列分割骨架圖中路徑最短的邊來(lái)得到。我們希望嵌入后的骨架能夠很好的滿(mǎn)足角色的形態(tài)比列，但是，有時(shí)候骨架并不能很好的適應(yīng)我們的角色。同時(shí)，一些小的被忽略的骨骼塊并沒(méi)有被賦予正確的朝向。骨架優(yōu)化的過(guò)程就是為了解決這些問(wèn)題的提出的。
4.蒙皮
我們的角色和嵌入的骨架在將皮膚依附到骨架上之前是沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的。骨架并不能夠驅(qū)動(dòng)角色運(yùn)動(dòng)。因此我們需要指定骨架運(yùn)動(dòng)與角色表面網(wǎng)格變化之間的聯(lián)系。雖然在這里我們可以用很多的網(wǎng)格編輯技術(shù)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)格變形，但是我們選擇標(biāo)準(zhǔn)的LBS方法：假設(shè)表示網(wǎng)格頂點(diǎn)j的坐標(biāo)，表示第i塊骨骼的變形矩陣，表示第i塊骨骼對(duì)第j個(gè)網(wǎng)格頂點(diǎn)的變形權(quán)值。LBS把j變形后的位置表示為。我們的目標(biāo)就是找到每一塊骨骼變化對(duì)所有頂點(diǎn)的影響權(quán)值。我們所期望權(quán)值有以下幾個(gè)特性：首先它應(yīng)該與網(wǎng)格的大小無(wú)關(guān)，其次權(quán)值的變化應(yīng)該平滑，最后關(guān)節(jié)間兩塊骨骼的移動(dòng)寬度必須與關(guān)節(jié)到表面網(wǎng)格的距離成一定的比例。即使有一個(gè)方案能夠得到權(quán)值使得骨骼能夠滿(mǎn)足這些特性，但是它們很可能失敗因?yàn)樗麄兒雎粤私巧牡膸缀螌W(xué)特性。作為代替，我們用熱平衡原理來(lái)尋找權(quán)值。假設(shè)我們把角色的體積認(rèn)為是一個(gè)不占容積的熱導(dǎo)體，然后我們強(qiáng)迫骨骼i的溫度為1，而其他骨骼的溫度為0。當(dāng)熱平衡以后，我們就可以把表面上每個(gè)頂點(diǎn)的溫度值作為該骨骼對(duì)它影響的權(quán)值。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
盼盼動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)主要依照三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①?gòu)V泛性。適應(yīng)于盡可能多的模型。對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較特殊，或者會(huì)產(chǎn)生歧義的模型能夠盡可能的正確嵌入骨架。②質(zhì)量。關(guān)鍵在于蒙皮的技術(shù)，讓表面皮膚能根據(jù)骨架運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)正確的位和形變，以期與視頻游戲中的模型相媲美。③性能。運(yùn)行在大多數(shù)的家用計(jì)算機(jī)上。在盼盼動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)里對(duì)采用的模型進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的限制：模型必須是全封閉的，并且是以最自然的姿勢(shì)站立，這樣能大幅度的提高骨架嵌入的準(zhǔn)確性。當(dāng)然模型需要是一個(gè)有四肢能被嵌入人體骨架的。
圖3為盼盼三維角色動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)的一張截圖畫(huà)面。系統(tǒng)主要包括模型選取、BVH運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)選取、運(yùn)行、視圖操作、工具條等功能。該系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境為英特爾酷睿雙核CPU，主頻為1.73Mhz，內(nèi)存為1GB。因?yàn)榕闻蝿?dòng)畫(huà)系統(tǒng)是單線(xiàn)程的，所以雙核的CPU幾乎沒(méi)有什么影響。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，計(jì)算的主要消耗花費(fèi)在分離過(guò)程中距離場(chǎng)的計(jì)算上。
4、展望
雖然盼盼動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)在人體動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，但是它依然存在著不足，限制著它的應(yīng)用范圍。在技術(shù)方面，建立骨架圖的時(shí)候可以用橢圓來(lái)建立初始骨架圖。在應(yīng)用方面，首先它的蒙皮質(zhì)量在某些地方還可以改進(jìn)，可以通過(guò)在骨架上自動(dòng)蒙皮的技術(shù)來(lái)提高質(zhì)量；其次，它的骨架中的關(guān)節(jié)與一般人體的關(guān)節(jié)有出入，不能由一般人體骨架運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，這樣就不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)上大量的表現(xiàn)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。另外，盼盼動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)依然不能夠表現(xiàn)手部動(dòng)畫(huà)、臉部動(dòng)畫(huà)這些需要細(xì)節(jié)的動(dòng)作。如果能在后期中加入這些方面的應(yīng)用，一定能夠得到更為廣泛的應(yīng)用，并且大大減少人體動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)的整個(gè)周期。
注釋
①LiuP,WuF,MaW,LiangR,OuhyoungM,“Automaticanimationskeletonusingrepulsiveforcefield”,Proc.ofPacificGraphics’2003,pp.309-413.
②TeichmannM,TellerS.“Assistedarticulationofclosedpolygonalmodels.”P(pán)roc.ofComputerAnimationandSimulation’98,pp.87-102.
③KatzS,TalA,“Hierarchicalmeshdecompositionusingfuzzyclusteringandcuts”,ACMTransactionsonGraphics,2003,22(3):954-961.
④WadeL.Automatedgenerationofcontrolskeletonsforuseinanimation.PhDthesis,TheOhioStateUniversity,2000.
⑤BaranI,Popovi?J,“Automaticriggingandanimationof3Dcharacters”,ACMTransactionsonGraphics,2007,26(3):72.
隨著動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的不斷發(fā)展變革，三維動(dòng)畫(huà)影視開(kāi)始迅速崛起，三維動(dòng)畫(huà)給予觀眾更加立體的視覺(jué)畫(huà)面效果，滿(mǎn)足了人們?cè)谝曈X(jué)方面的審美需求，使用三維技術(shù)制作的《大圣歸來(lái)》《瘋狂動(dòng)物城》等動(dòng)畫(huà)影片受到了觀眾的一致好評(píng)。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)也同樣可以應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、文化教育、航空科技等領(lǐng)域，但由于各種因素的制約，目前只能作為演示的方法和論證、研究的工具，可操作性受到一定限制。交互設(shè)計(jì)可以解決這個(gè)問(wèn)題。將交互設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)結(jié)合在一起，使參與者與三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生互動(dòng)。參與者在觀看三維動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，能夠扮演動(dòng)畫(huà)中的角色參與動(dòng)畫(huà)劇情，根據(jù)自己的想法對(duì)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展進(jìn)行控制，不僅具有多感官的虛擬互動(dòng)式的體驗(yàn)，還能增加三維動(dòng)畫(huà)的可操作性，使三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具有更加真實(shí)的沉浸感，參與者能夠隨心所欲地在虛擬的三維空間中漫游，甚至還可以進(jìn)行新形式的藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)一步滿(mǎn)足人們的觀賞體驗(yàn)需求。
一、三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，三維交互動(dòng)畫(huà)主要應(yīng)用于角色扮演類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)與制作。使用Maya、3dsmax等軟件為游戲建立三維模型和游戲場(chǎng)景，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)游戲角色，由玩家選擇自己喜歡的游戲角色，控制游戲角色在虛擬的三維場(chǎng)景中跑、跳、飛到空中、在水面上飛奔、戰(zhàn)斗等，這種三維交互動(dòng)畫(huà)使玩家感受到不一樣的視覺(jué)效果和體驗(yàn)感。部分大型3D網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榱宋婕?，在游戲中加入了?dòng)態(tài)雨雪天氣系統(tǒng)，使三維游戲場(chǎng)景每隔幾小時(shí)就有陰、晴、雨、雪的天氣變化，還在玩家創(chuàng)建三維游戲角色的界面中加入“捏臉系統(tǒng)”，使玩家能夠根據(jù)自己的喜好修改虛擬人物的面部造型?！澳竽槨毕到y(tǒng)為三維虛擬人物的發(fā)型、眉毛、眼睛、顴骨、鼻梁、嘴唇、臉型甚至妝容等都設(shè)置了多項(xiàng)參數(shù)，例如眼部輪廓的參數(shù)設(shè)置中包括眼睛位置、大小、傾斜角度、眼睛間距、瞳孔大小、瞳孔位置、眉骨凸出、眉毛突出角度、眉毛高度等；臉部輪廓的參數(shù)設(shè)置包括顴骨位置、臉頰寬度、臉頰高度、上臉寬度、下臉寬度、臉蛋豐滿(mǎn)程度、下巴寬度、下巴位置等參數(shù)。玩家對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行不同數(shù)值的調(diào)整，可以創(chuàng)建出面部形象各不相同的角色人物，給予玩家全新的造型體驗(yàn)感，增強(qiáng)了游戲的娛樂(lè)性以及玩家與三維游戲之間的交互性。將三維交互動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于體感游戲中已成為近幾年游戲設(shè)計(jì)的一大熱點(diǎn)。體感游戲是用身體動(dòng)作來(lái)操控游戲。使用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)建立虛擬的三維游戲空間，創(chuàng)建三維動(dòng)畫(huà)人物，由玩家改變自身的身體動(dòng)作來(lái)操控游戲角色，這種體感交互的游戲方式給玩家?guī)?lái)更好的游戲體驗(yàn)感和沉浸感。日本的任天堂游戲制作公司推出的WII游戲機(jī)將體感交互和三維游戲很好地結(jié)合在一起。它設(shè)計(jì)了可單手手持的細(xì)長(zhǎng)手柄，使玩家能夠單手握手柄對(duì)電視中的三維角色進(jìn)行控制。WII游戲的手柄Wiimote中內(nèi)置無(wú)線(xiàn)感應(yīng)控制器，具有動(dòng)作感應(yīng)和動(dòng)作跟蹤的能力，玩家可以通過(guò)移動(dòng)手柄位置和對(duì)電視屏幕進(jìn)行不同方向的指向與虛擬游戲人物產(chǎn)生互動(dòng)。任天堂游戲制作公司將三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)用于體感游戲中，使游戲的操作方式更加靈活多變，給予玩家更真實(shí)更舒適的游戲體驗(yàn)。例如玩家在玩體育類(lèi)游戲時(shí)，只需要揮動(dòng)手中的手柄就可以使游戲中的人物做出揮動(dòng)球拍的動(dòng)作，移動(dòng)手柄的前后左右位置可以控制游戲人物的移動(dòng)和轉(zhuǎn)身；在戰(zhàn)斗類(lèi)的角色扮演類(lèi)游戲中，握住手柄做出水平方向和垂直方向的揮動(dòng)動(dòng)作，游戲中的三維動(dòng)畫(huà)角色也會(huì)做出相應(yīng)的平砍和斬?fù)舻膽?zhàn)斗動(dòng)作。一臺(tái)WII游戲主機(jī)可以控制四個(gè)游戲手柄，在游戲中創(chuàng)建多個(gè)虛擬人物，同樣可以使多人在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，WII游戲機(jī)也因其優(yōu)秀的交互性和逼真的三維動(dòng)畫(huà)效果成為家庭娛樂(lè)、朋友聚會(huì)中不可缺少的游戲機(jī)。美國(guó)微軟公司看到任天堂游戲公司在三維動(dòng)畫(huà)游戲中體感交互技術(shù)方面取得的成功之后，也開(kāi)始對(duì)體感交互技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。2010年美國(guó)微軟公司推出了Xbox360游戲機(jī)，在這款游戲主機(jī)中加入3D體感攝影機(jī)，它可以對(duì)游戲主機(jī)前的玩家進(jìn)行即時(shí)的動(dòng)態(tài)捕捉和影像識(shí)別，使玩家完全擺脫了游戲手柄的束縛，通過(guò)自己的肢體動(dòng)作控制三維游戲角色，使三維動(dòng)畫(huà)游戲中的交互設(shè)計(jì)又上升到了一個(gè)新的高度。在體育類(lèi)游戲和動(dòng)作類(lèi)游戲中，三維動(dòng)畫(huà)角色可以擺出與玩家相同的動(dòng)作；在舞蹈類(lèi)游戲中，玩家甚至可以擺脫九宮格跳舞毯的束縛，無(wú)需任何游戲配件，只要隨著音樂(lè)的節(jié)拍做出相符的肢體動(dòng)作就可以輕松地沉浸在三維游戲的快樂(lè)中。在三維動(dòng)畫(huà)游戲的設(shè)計(jì)中，還可為游戲主機(jī)加入麥克風(fēng)輸入、語(yǔ)音辨別、社交互動(dòng)等功能，以加強(qiáng)三維動(dòng)畫(huà)游戲的交互性。例如在運(yùn)動(dòng)健身類(lèi)的三維動(dòng)畫(huà)游戲中，虛擬動(dòng)畫(huà)角色可提醒并記錄玩家每天的運(yùn)動(dòng)量，玩家也可通過(guò)語(yǔ)音輸入的方式安排每天的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在游戲結(jié)束后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交和朋友們分享游戲體驗(yàn)。
二、三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，可以建立多源信息融合交互的三維動(dòng)態(tài)視景，并為其賦予實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真。使用者可以借助傳感頭盔、觸覺(jué)控制設(shè)備，實(shí)時(shí)感受三維虛擬空間，并操控虛擬世界中的對(duì)象。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑景觀方面可以實(shí)現(xiàn)視覺(jué)模擬。在虛擬的三維場(chǎng)景中建立三維建筑模型，并在場(chǎng)景中建立多個(gè)攝像機(jī)模擬人的多個(gè)視角，為其加入沉浸式的交互技術(shù)，使用戶(hù)能夠感受到置身于虛擬的建筑中，給予用戶(hù)更加真切的三維漫游的體驗(yàn)感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可應(yīng)用于古代遺跡的場(chǎng)景瀏覽和漫游，應(yīng)用三維動(dòng)畫(huà)的重構(gòu)技術(shù)，對(duì)受到破壞的遺址和文物進(jìn)行還原，建立數(shù)字化遺址和博物館，使用者通過(guò)傳感頭盔在古代遺址中漫游，佩戴觸覺(jué)傳感設(shè)備還能感受到虛擬建筑和文物的外觀造型。在醫(yī)學(xué)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可用于虛擬解剖和虛擬手術(shù)，用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)建人體解剖現(xiàn)場(chǎng)的三維虛擬場(chǎng)景，設(shè)計(jì)制作出手術(shù)刀、數(shù)據(jù)手套等觸覺(jué)傳感控制設(shè)備，為使用者構(gòu)建人體虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練者帶上傳感頭盔就能進(jìn)行模擬解剖。這種虛擬解剖、虛擬手術(shù)的方式可以使訓(xùn)練者沉浸在手術(shù)情景中，更加真實(shí)地進(jìn)行外科手術(shù)訓(xùn)練，減輕人體解剖的成本。在軍事領(lǐng)域方面，可將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于虛擬軍事訓(xùn)練。使用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)建不同的地形地貌和天氣等虛擬環(huán)境，使用者佩戴傳感設(shè)備可在虛擬的三維空間與其他人協(xié)同作戰(zhàn)。將這種虛擬互動(dòng)的方式應(yīng)用于軍事對(duì)抗作戰(zhàn)演習(xí)，可以使訓(xùn)練者適應(yīng)多種環(huán)境的作戰(zhàn)，給予訓(xùn)練者更加真實(shí)的空間感受，加強(qiáng)互動(dòng)合作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，為用戶(hù)設(shè)計(jì)制作出觸覺(jué)控制畫(huà)筆和相應(yīng)的調(diào)色盤(pán)，并為虛擬空間中的調(diào)色盤(pán)賦予多種色彩。用戶(hù)佩戴視覺(jué)傳感頭盔，手持畫(huà)筆和調(diào)色盤(pán)就可以在虛擬的三維空間進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)手中的畫(huà)筆創(chuàng)作出具有空間層次效果的三維繪畫(huà)作品。這種新形式的藝術(shù)作品不僅擁有簡(jiǎn)練的線(xiàn)條和色塊構(gòu)成，還具有三維的質(zhì)感和體積感，很自然地將線(xiàn)條、色塊等平面造型語(yǔ)言與立體結(jié)構(gòu)、光影、質(zhì)感等三維造型語(yǔ)言結(jié)合在一起。還可以加入雕塑、三維動(dòng)畫(huà)軟件等多種創(chuàng)作手段，用戶(hù)通過(guò)使用觸覺(jué)控制手套等相應(yīng)設(shè)備和工具在虛擬世界中創(chuàng)建三維動(dòng)畫(huà)角色，創(chuàng)作過(guò)程不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以很快地為其呈現(xiàn)出更加具有真實(shí)感的立體影像。配以3D動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)還可以從用戶(hù)的表演中捕捉到相應(yīng)的表情和動(dòng)作，將這些動(dòng)作數(shù)據(jù)附加到剛剛建好的三維動(dòng)畫(huà)角色上，使三維動(dòng)畫(huà)角色更加真實(shí)地模仿用戶(hù)的表情和動(dòng)作，增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)與使用者的交互性。
三、三維交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用
在界面設(shè)計(jì)中加入三維交互動(dòng)畫(huà)可以進(jìn)一步提高產(chǎn)品使用的辨識(shí)度，三維動(dòng)畫(huà)為使用者帶來(lái)了更好的交互體驗(yàn)，增加產(chǎn)品的親和力和易用性。交互界面設(shè)計(jì)中的三維動(dòng)畫(huà)使產(chǎn)品擺脫了冰冷的程序界面，使產(chǎn)品和使用者能夠進(jìn)行更好的交流，提高操作的可識(shí)別性和判斷性，使用者在操作過(guò)程中能夠獲得更好的心理感受。例如在手機(jī)APP應(yīng)用的界面設(shè)計(jì)中加入精美的三維交互動(dòng)畫(huà)，可以使產(chǎn)品應(yīng)用的體驗(yàn)更具吸引力，更具動(dòng)態(tài)性和引導(dǎo)性。將APP的應(yīng)用界面從傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計(jì)成可移動(dòng)的三維交互動(dòng)畫(huà)界面，增強(qiáng)使用界面的視覺(jué)效果，給使用者提供更加舒適的操作體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)廣告中加入三維交互動(dòng)畫(huà)可以改變網(wǎng)絡(luò)廣告枯燥、生硬、被動(dòng)的宣傳模式。它將三維動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、視頻等多媒體元素融合在一起，使用戶(hù)在觀賞網(wǎng)絡(luò)廣告的同時(shí)還可以與其中的三維動(dòng)畫(huà)角色產(chǎn)生互動(dòng)，充分地展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)廣告所特有的交互性、體驗(yàn)性和娛樂(lè)性。將三維交互動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，例如模擬實(shí)習(xí)過(guò)程、操作機(jī)械、體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等。也可以將其應(yīng)用于三維校園漫游動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行三維建模、場(chǎng)景優(yōu)化、材質(zhì)貼圖制作、設(shè)置環(huán)境、交互設(shè)計(jì)、漫游動(dòng)畫(huà)以及網(wǎng)絡(luò)等一系列步驟的設(shè)計(jì)，在虛擬的三維空間中實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)漫游、交互操作、信息查詢(xún)以及網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等功能。三維交互動(dòng)畫(huà)已走進(jìn)了人們的生活，隨著它的飛速發(fā)展，未來(lái)的數(shù)年也將成為三維交互動(dòng)畫(huà)的時(shí)代。盡管三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)有著各自不同的發(fā)展規(guī)律和軌跡，但兩者間的合作必將推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，有著廣泛、密切的互動(dòng)和交叉應(yīng)用領(lǐng)域。
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作者簡(jiǎn)介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）
基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB048）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式專(zhuān)項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目改革項(xiàng)目“《游戲開(kāi)發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201106）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0063-02
數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過(guò)程。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程包括“三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)”和“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)II”。“三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染和動(dòng)力學(xué)、角色設(shè)定和動(dòng)畫(huà)等過(guò)程。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實(shí)體造型設(shè)計(jì)的方法。“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)II”是“三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的原理，掌握角色動(dòng)畫(huà)中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動(dòng)畫(huà)；重點(diǎn)掌握人體關(guān)節(jié)動(dòng)畫(huà)、人體骨骼動(dòng)畫(huà)、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級(jí)骨骼設(shè)置及高級(jí)骨骼的相關(guān)知識(shí)、動(dòng)畫(huà)規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該動(dòng)畫(huà)的基本操作技能以及運(yùn)用該軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力、表達(dá)技巧，掌握正確的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。
目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程，多采用傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式進(jìn)行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識(shí)傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不知如何著手。對(duì)于軟件操作類(lèi)課程，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課后練習(xí)與實(shí)踐，而課程時(shí)間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時(shí)里既按要求完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進(jìn)行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對(duì)三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程教學(xué)提出了采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，單元設(shè)計(jì)的教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)和示范作用。
本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條新的思路。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵及特征
建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過(guò)程，建構(gòu)主義更加重視認(rèn)識(shí)主體自身的知識(shí)背景以及認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個(gè)體的意義建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生所獲得知識(shí)的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運(yùn)用各種可以利用的資源，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)、雙向的相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)等一系列作用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將知識(shí)包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來(lái)確定任務(wù)主要涉及的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)類(lèi)型，需要解決的問(wèn)題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問(wèn)題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施流程可以簡(jiǎn)單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。
二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
1.教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的必修課程，是“三維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動(dòng)畫(huà)的基本原理，掌握時(shí)間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動(dòng)畫(huà)模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級(jí)骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及與同伴合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了該課程分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能夠自由表達(dá)。
2.任務(wù)分析
本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫(huà)的，初期學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實(shí)驗(yàn)相輔，匹配開(kāi)課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速在實(shí)驗(yàn)課程里得到實(shí)踐和應(yīng)用，理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊密；學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程得以動(dòng)手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強(qiáng)了自信心。絕大部分同學(xué)在動(dòng)畫(huà)方面掌握了角色動(dòng)畫(huà)的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動(dòng)畫(huà)設(shè)定、角色表情動(dòng)畫(huà)等能很好地掌握基本方法。
3.任務(wù)實(shí)施
本課程由于學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個(gè)匯報(bào)展示，將學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。期末考核通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進(jìn)行選題，以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生完成一個(gè)30s～60s之間的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動(dòng)畫(huà)的知識(shí)，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動(dòng)畫(huà)作品。各小組以小項(xiàng)目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實(shí)施具體步驟分如下：
（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過(guò)集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿(mǎn)足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生破解項(xiàng)目完成的基本技術(shù)路線(xiàn)，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動(dòng)區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來(lái)能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進(jìn)行自主的探究、討論及實(shí)施完成。
（2）分組實(shí)施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長(zhǎng)姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵(lì)有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，由其主動(dòng)在黑板各分組組長(zhǎng)名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇進(jìn)行各自組隊(duì)，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個(gè)小組長(zhǎng)抽簽順序確定選題。
（3）存盤(pán)交付。每小組合作項(xiàng)目后需要提交最終報(bào)告包括：一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告（按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的簡(jiǎn)化小論文）；完成的三維動(dòng)畫(huà)作品（mpeg2格式）；答辯匯報(bào)演示ppt。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)
三維動(dòng)畫(huà)課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測(cè)試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格平時(shí)教學(xué)過(guò)程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個(gè)課時(shí)的結(jié)課作品匯報(bào)展示，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分依據(jù)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個(gè)代表參與匯報(bào)評(píng)分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項(xiàng)目文檔word；作品展示；小組答辯；各評(píng)委評(píng)分（去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績(jī)。組長(zhǎng)可以根據(jù)組員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和項(xiàng)目成果等方面進(jìn)行組間5分的調(diào)整。
三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的改革
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式提倡反思性評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開(kāi)放的評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過(guò)程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時(shí)生成的信息主動(dòng)反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。
結(jié)合反思性評(píng)價(jià)，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.極大地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性
學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下，圍繞所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地推進(jìn)所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對(duì)問(wèn)題積極開(kāi)展研究，給出問(wèn)題的合理解決辦法，組間通過(guò)討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法。
2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個(gè)小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們不僅鍛煉了書(shū)面文檔的編寫(xiě)和表達(dá)，匯報(bào)材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項(xiàng)目匯報(bào)展示階段，通過(guò)ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)言怯場(chǎng)缺點(diǎn)。有的小組匯報(bào)時(shí)，兩名同學(xué)一起，一個(gè)播放ppt，一個(gè)進(jìn)行展示匯報(bào)和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無(wú)法考查和實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。
3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)
學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項(xiàng)目任務(wù)后得到啟示，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合進(jìn)行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。
四、結(jié)論
對(duì)新興的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷嘗試和改進(jìn)的過(guò)程。以三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程為例，采用非閉卷考試方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，增強(qiáng)建模意識(shí)。以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目方式進(jìn)行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)集體榮譽(yù)感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)拓一條新的道路。
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三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究的意義重大，第一，突破傳統(tǒng)三維動(dòng)畫(huà)教育模式，健全和規(guī)范三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)，適合動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)人才需求。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式及提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作思維。第三，提高學(xué)生三維技能培養(yǎng)，把三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生提前接觸三維動(dòng)畫(huà)公司項(xiàng)目運(yùn)作。第四，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生自主團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及藝術(shù)修養(yǎng)，同三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)所需人才接軌。第五，有助于提高動(dòng)畫(huà)質(zhì)量，避免以數(shù)量占據(jù)質(zhì)量為主導(dǎo)。第六，有用于中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究參考。在國(guó)外，以亞洲國(guó)家韓國(guó)為例，各個(gè)高校在90年代末就開(kāi)始實(shí)行動(dòng)畫(huà)教育，在2000年達(dá)到更廣的推廣，并且三維動(dòng)畫(huà)教育越來(lái)越受到關(guān)注，并且由國(guó)家出資支持一批優(yōu)秀教師出國(guó)深造以提高國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)教育水平。至今，韓國(guó)境內(nèi)的大部分高校都設(shè)有三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，并且形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，還結(jié)合外部實(shí)際的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更為實(shí)用的動(dòng)畫(huà)制作技巧，同時(shí)為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供了資金來(lái)源和提高學(xué)科硬件建設(shè)提供基礎(chǔ)。本論文主要通過(guò)國(guó)內(nèi)外三維動(dòng)畫(huà)高校教育及三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)方面進(jìn)行分析，探索三維課程及人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新。
一、國(guó)內(nèi)外三維動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀分析
(一)美國(guó)
20世紀(jì)80年代，美國(guó)開(kāi)始探索運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)性的探索，1995年，由迪士尼發(fā)行的三維動(dòng)畫(huà)《玩具總動(dòng)員》上映并獲得巨大的反響，則意味著三維動(dòng)畫(huà)正式進(jìn)入尋常人的生活。由此可見(jiàn)，軟件技術(shù)發(fā)展對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)發(fā)展的影響非常大。美國(guó)到現(xiàn)在為止都為世界頂級(jí)三維動(dòng)畫(huà)強(qiáng)國(guó)的稱(chēng)號(hào)，第一所三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1974年，當(dāng)時(shí)主要是理工技術(shù)為基礎(chǔ)的軟件實(shí)力和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式發(fā)展起來(lái)。1987年成立了真正意義上的三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。這與他相對(duì)發(fā)達(dá)的軟件技術(shù)平臺(tái)的關(guān)系密不可分，除此之外，還有它創(chuàng)新自由的美術(shù)教育。在很多制作公司都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)基地，例如迪士尼公司就設(shè)有自己的美術(shù)學(xué)校，這位學(xué)員提供了豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)耳濡目染，直接影響著學(xué)員的創(chuàng)作能力和技巧。并且很多大學(xué)的三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，甚至整個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)都積極和外界制作公司合作，形成學(xué)員與社會(huì)接軌，已工作人員返回學(xué)校再教育的雙向合作模式。這種交流不僅活躍了教學(xué)內(nèi)容，而且還為三維動(dòng)畫(huà)事業(yè)輸送高質(zhì)量人才的同時(shí)不斷地提高著已有的創(chuàng)作水平。在教學(xué)內(nèi)容上，美國(guó)的三維動(dòng)畫(huà)教育做到最大化專(zhuān)業(yè)細(xì)分，在某種意義上提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高了每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)性提高，影響著企業(yè)公司制作方面更加專(zhuān)業(yè)，制作水平更加完善。
(二)日韓
日本的動(dòng)畫(huà)開(kāi)始于第二次世界大戰(zhàn)以后。隨后，因?yàn)槿毡敬蜷_(kāi)門(mén)戶(hù)吸收了大量的西方文化，動(dòng)畫(huà)事業(yè)發(fā)展迅猛。日本的動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展與1975年，隨后設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)大學(xué)，代表大學(xué)有東京設(shè)計(jì)師學(xué)院，日本電子專(zhuān)門(mén)學(xué)校等。日本的動(dòng)畫(huà)教育起步早，發(fā)展快之外，他的教育也有一定的獨(dú)特性。在日本的電子專(zhuān)門(mén)學(xué)校，日本工學(xué)院專(zhuān)門(mén)學(xué)校，東方學(xué)院專(zhuān)門(mén)學(xué)校電腦動(dòng)畫(huà)得打大力支持的專(zhuān)門(mén)大學(xué)。根據(jù)時(shí)代的要求，日本的大學(xué)對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅受限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也接受到電腦技術(shù)，二維多媒體動(dòng)畫(huà)，繪畫(huà)，電影等知識(shí)的教育。韓國(guó)的電腦動(dòng)畫(huà)始于1994年樸先水(音譯)導(dǎo)演的九尾狐。隨后比較著名的三維動(dòng)畫(huà)有《波露露和他的朋友們》等一系列深受觀眾喜愛(ài)，并且形成產(chǎn)業(yè)鏈的三維動(dòng)畫(huà)。韓國(guó)的大學(xué)里大多都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。很多大學(xué)生都是熱愛(ài)三維動(dòng)畫(huà)而選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格化明顯。相比于美國(guó)三維動(dòng)畫(huà)最初始于公司開(kāi)設(shè)的學(xué)院，日本的三維動(dòng)畫(huà)也是基于二維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)的，而韓國(guó)在三維動(dòng)畫(huà)教育方面相對(duì)獨(dú)立較早有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。韓國(guó)三維動(dòng)畫(huà)教育方面主要尊重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)立專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生更好更快速地進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。這樣是教育或者學(xué)習(xí)過(guò)程，教師和學(xué)生，教育內(nèi)容等構(gòu)成要素間相互緊密的依存，發(fā)揮教育的最大作用。教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)注重藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向的同時(shí)，老師作為輔佐，培養(yǎng)出了大批的藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶W(xué)生。
(三)國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)教育水平分析
早期的高校藝術(shù)教育培養(yǎng)高等人才的理論架構(gòu)中偏重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次是技能的培訓(xùn)，結(jié)果高校學(xué)生畢業(yè)之后面臨相當(dāng)大的困難:社會(huì)上的生產(chǎn)企業(yè)需要聘用的是立即能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的工人，對(duì)于被聘用者的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入培養(yǎng)往往缺乏信心和足夠的物質(zhì)、人力支持，在對(duì)人才的二次開(kāi)發(fā)上，不愿意投入過(guò)多的成本。這一矛盾的出現(xiàn)，促使社會(huì)上一批以社會(huì)辦學(xué)形式出現(xiàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷成長(zhǎng)并壯大起來(lái)，但也只在某種程度上彌補(bǔ)了高校教育和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求間對(duì)于技術(shù)工種的空白，對(duì)于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展并沒(méi)有多少貢獻(xiàn)，模式單一、缺乏想象力的教育模式顯然已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要。高校還在教育的硬件條件上不斷進(jìn)行建設(shè)，從最早的配備拷貝臺(tái)、線(xiàn)拍系統(tǒng)，到建設(shè)專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)軟件工作室、建設(shè)定格動(dòng)畫(huà)拍攝間，再到錄音棚、后期、三維制作以及最近幾年對(duì)于三維動(dòng)作捕捉系統(tǒng)、三維掃描系統(tǒng)等大型工作場(chǎng)所的投入，為三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。［1］隨著科技的發(fā)展，一般質(zhì)量和缺少創(chuàng)意、缺少藝術(shù)感的三維動(dòng)畫(huà)已不能滿(mǎn)足觀眾對(duì)于高質(zhì)量、富逼真感和有視覺(jué)震撼力的動(dòng)畫(huà)作品的強(qiáng)烈需要。因此中國(guó)政府繼續(xù)加大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的投入力度，國(guó)家“十二五”規(guī)劃中依然把動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)。
二、國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求分析
國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)發(fā)展起步較晚，但是近年來(lái)隨著社會(huì)需求擴(kuò)大，政府支持力度不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)也逐漸成熟起來(lái)，電影，電視及動(dòng)漫游戲方面設(shè)計(jì)隊(duì)伍不斷壯大。例如動(dòng)畫(huà)片《秦時(shí)明月》，運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，畫(huà)面效果表現(xiàn)優(yōu)秀，故事內(nèi)容設(shè)計(jì)完善等，受到不少觀眾的喜愛(ài)，也表現(xiàn)了國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的高水平。2016年出品的動(dòng)畫(huà)電影《大魚(yú)海棠》利用三維技術(shù)和傳統(tǒng)二維結(jié)合的技法，設(shè)計(jì)制作，同樣得到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。雖然我國(guó)比國(guó)外的三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)起步晚10年左右，但是在各種應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展迅猛。2015年，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到337億元，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，因此動(dòng)畫(huà)人才需求量不斷擴(kuò)大。加上VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的推廣，更多三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)被打開(kāi)，但是依然存在優(yōu)秀人才缺失的現(xiàn)象，曾經(jīng)市場(chǎng)上某企業(yè)給出月薪3萬(wàn)的薪酬，但是還是沒(méi)有招到理想的人才。理想的三維動(dòng)畫(huà)人才必須兼?zhèn)浼夹g(shù)與審美能力，并且對(duì)于現(xiàn)在就業(yè)越來(lái)越困難的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)年輕人利用技術(shù)創(chuàng)業(yè)，因此掌握一些經(jīng)營(yíng)管理能力對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及創(chuàng)業(yè)都有很大幫助。但是我國(guó)的教育一直在“全面”及“創(chuàng)新”方面有所缺失。對(duì)于市場(chǎng)上三維動(dòng)畫(huà)人才需求的分析，大部分企業(yè)需要有創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以獨(dú)立思考及制作的人才，這就需要在教育過(guò)程中按照社會(huì)需求改變和創(chuàng)新教育方式及內(nèi)容，從而使學(xué)生更快適應(yīng)市場(chǎng)需求，并且為我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)起步比較晚，但發(fā)展比較迅速。唯一不足的就是質(zhì)量很難跟上。全國(guó)各大高校在近十多年都相繼開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，由于教學(xué)硬件、師資力量及人才培養(yǎng)定位很難跟上。造成培養(yǎng)出的學(xué)生與動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)所需的人才脫軌，我認(rèn)為創(chuàng)新三維動(dòng)畫(huà)教育可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):首先，應(yīng)該通過(guò)聯(lián)合國(guó)外優(yōu)秀高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研、國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)調(diào)研及結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)三維動(dòng)畫(huà)課程進(jìn)行教學(xué)改革，融合國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育方式，可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人才或選送年輕的教師送到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)。這樣可以吸取和借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)方式代入三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程去，和國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。其次，分析三維動(dòng)畫(huà)行業(yè)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以實(shí)際教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，探求解決方法與途徑。尋找三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中規(guī)范、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;通過(guò)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的重新認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以達(dá)到行業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)要求，為三維動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化做出有力支撐，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)途徑。同時(shí)我們要進(jìn)一步的加大和動(dòng)畫(huà)公司合作。把項(xiàng)目細(xì)分到專(zhuān)業(yè)中去，讓學(xué)生更好地把握理論和實(shí)踐的相結(jié)合。動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目從社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)踐出發(fā)，以安師大新聞與傳播學(xué)院在校學(xué)生為例，將實(shí)際教學(xué)案例與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，梳理新的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果表現(xiàn)及如何將動(dòng)畫(huà)公司項(xiàng)目引入課堂。使學(xué)生能獲得規(guī)范、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積累經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新。這對(duì)相關(guān)高校三維動(dòng)畫(huà)課程體系建設(shè)發(fā)展提供一個(gè)借鑒。
翻開(kāi)中國(guó)工藝美術(shù)史，我們可以看到鳳紋都貫穿在其中。由于鳳紋不同的工藝中所呈現(xiàn)的造型形態(tài)充分表達(dá)出楚人“有意味的形式”的造型傾向，體現(xiàn)出楚人的審美觀念。本文從楚鳳紋在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同工藝造型形態(tài)研究，解讀楚鳳造型在動(dòng)畫(huà)中的傳承創(chuàng)新問(wèn)題。
一、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同工藝上楚鳳紋的造型形態(tài)
（一）楚鳳紋在青銅器造型上造型形態(tài)。
青銅器上的鳳紋修飾，由于鉛錫合金硬度低，有一定的韌性，因此可以對(duì)表面進(jìn)行裝飾，該時(shí)期楚鳳紋的線(xiàn)條清晰明確。在戰(zhàn)國(guó)早期的曾侯乙墓內(nèi)有變形的連鳳紋可以看出鳳紋整體呈現(xiàn)“S”型，造型圓潤(rùn)飽滿(mǎn)，身體和尾部過(guò)度的造型沒(méi)有尖銳，但是還是清楚交代出造型的關(guān)鍵承接，在二維平面呈現(xiàn)給我們另一個(gè)空間，正是造型的凹凸有致和線(xiàn)條的虛實(shí)有度呈現(xiàn)給我們青銅器紋飾的遒勁美。戰(zhàn)國(guó)中期的包山出土的銅樽、銅鏡上有鳳紋。較之圖一的楚鳳紋，首尾互換，比例變化不一，充分顯示出變化與統(tǒng)一的造型美，造型的韻律感和節(jié)奏感增強(qiáng)，憑添一份青銅器特有的俊秀美。另外也還有戰(zhàn)國(guó)末年幽王墓內(nèi)也有稍微變形的鳳紋，尾部造型呈幾何狀，鳳冠和尾部交叉，線(xiàn)條曲直互繞，呈橫“8”字造型，呈現(xiàn)給我們的是簡(jiǎn)約美。楚鳳紋凝聚出楚鳳紋在青銅器上獨(dú)有的各種形式美，正是楚鳳紋在青銅器上的造型表現(xiàn)。
（二）楚鳳紋在漆器造型上造型形態(tài)。
從楚國(guó)漆器漆膜的色澤、透明度等方面來(lái)看，多是采用的推光漆，使用這種漆器在亮度、光澤、韌性等方面比較好。正是受這種漆器制作工藝的影響。因漆盒表面層層描繪，推光制漆，從多角度創(chuàng)作鳳鳥(niǎo)紋飾。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鳳頸和鳳身過(guò)度柔和，鳳尾一體。鳳紋飾在一個(gè)平面中有多種造型方法，尾部的轉(zhuǎn)角及整體呈抽象的“J”字造型，橫看呈具象的龍舟造型動(dòng)靜結(jié)合，充分顯示造型的多樣統(tǒng)一美。幾何變形鳳紋漆盒，兩側(cè)的鳳紋飾酷似楚人物舞蹈造型，鳳紋飾不規(guī)則的對(duì)稱(chēng)，由于變形，此紋樣又與青銅器上面的鳳紋裝飾異曲同工，別于青銅工藝的造型的是線(xiàn)條轉(zhuǎn)角的弧度明顯加大，且弧度的大小變化豐富，較青銅上的鳳紋裝飾多了一份優(yōu)雅自如美。這些生活用具漆器上鳳紋多為多樣變形、夸張、幾何、抽象造型，主要起簡(jiǎn)化、裝飾和美化作用。
二、楚鳳造型的在動(dòng)畫(huà)中的傳承創(chuàng)新
動(dòng)畫(huà)是把不活動(dòng)的對(duì)象經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和技術(shù)處理，再配合好時(shí)間讓它流暢的動(dòng)起來(lái)。一部動(dòng)畫(huà)片角色造型是決定動(dòng)畫(huà)成功的關(guān)鍵之一，楚鳳造型的在動(dòng)畫(huà)中的傳承創(chuàng)新研究，是本論文的核心。
（一）楚鳳紋造型藝術(shù)在二維動(dòng)畫(huà)制作的造型研究。
二維動(dòng)畫(huà)是平面上的畫(huà)面，是在紙本上把每一個(gè)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)，通過(guò)Flash軟件輸入和編輯關(guān)鍵幀，計(jì)算機(jī)便會(huì)生成中間幀，實(shí)現(xiàn)完整的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。所以在以鳳紋造型制作二維動(dòng)畫(huà)時(shí)，既可以追求簡(jiǎn)潔造型，也可以追求寫(xiě)實(shí)造型，但考慮到它的制作過(guò)程，應(yīng)盡量避免造型上過(guò)于具象或過(guò)于抽象，相反可以取鳳紋一羽，將鳳紋簡(jiǎn)潔化；因有楚民族有“九頭鳥(niǎo)”、“三頭鳳”之說(shuō)，我們亦可添加其頭部作為造型設(shè)計(jì)；鳳紋的腳部也可設(shè)計(jì)飛舞狀，不僅將其擬人化，還減少在運(yùn)動(dòng)時(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)；鳳紋飾無(wú)需太多勾勒，以減少制作工作量。綜上所述，楚鳳紋造型藝術(shù)在二維角色制作中呈現(xiàn)凝練大方、多變靈活、生動(dòng)形象的造型觀。
（二）楚鳳紋造型藝術(shù)在三維動(dòng)畫(huà)制作的造型研究。
三維動(dòng)畫(huà)前期流程為建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、攝影機(jī)控制、渲染，通過(guò)編輯軟件的編輯，最終生成動(dòng)畫(huà)影視文件。三維畫(huà)面中景物有正面，也有側(cè)面和反面，以調(diào)整三維空間的視點(diǎn)。設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)造型關(guān)鍵需從實(shí)際制作上考慮對(duì)復(fù)雜程度和真實(shí)程度的要求都比較高，由于受以上局限，可以從楚鳳表情入手，夸張其五官的設(shè)計(jì)，或以眼部傳神為主，歸納整體形象。所以楚鳳紋造型藝術(shù)在三維角色制作中呈現(xiàn)的是歸納直接、形象直觀的造型觀。
楚人這種簡(jiǎn)單與繁復(fù)對(duì)比、抽象與具象結(jié)合、拙樸與細(xì)膩貫通的造型觀，在借助現(xiàn)代科技信息，注入當(dāng)代多元觀念的同時(shí)，能夠推動(dòng)和促進(jìn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)造型與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]皮道堅(jiān).楚藝術(shù)史[M].武漢：湖北教育出版社，1995.
[2]劉彬徽.楚系青銅器研究[M].武漢：湖北教育出版社，1995.
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù) 可視化 在線(xiàn)教育 教學(xué) 應(yīng)用
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0157-02
一 內(nèi)涵解讀與價(jià)值概述
1 大數(shù)據(jù)的概念與特點(diǎn)
美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研究院（ NIST）對(duì)大數(shù)據(jù)（Big Data）做出的定義是：大數(shù)據(jù)是指其數(shù)據(jù)量、采集速度，或數(shù)據(jù)表示限制了使用傳統(tǒng)關(guān)系型方法進(jìn)行有效分析的能力，或需要使用重要的水平縮放技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效處理的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用就是利用數(shù)據(jù)分析的方法，從大數(shù)據(jù)中挖掘有效信息，為用戶(hù)提供輔助決策，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價(jià)值的過(guò)程。
大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)主要包括：（1）規(guī)模大（Volume）：主要指對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量大，計(jì)量單位甚至上升到EB、ZB、YB及以上級(jí)別；（2）速度快（ Velocity）：指對(duì)數(shù)據(jù)分析的速度極快，一般在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)可以給出海量數(shù)據(jù)分析的結(jié)果；（3）種類(lèi)多（Variety）：指包含的數(shù)據(jù)類(lèi)型非常多，既包括網(wǎng)站記錄、網(wǎng)絡(luò)日志、圖片信息，又包含動(dòng)畫(huà)、視頻、地理位置等信息；（4）價(jià)值高（Value）：指大數(shù)據(jù)的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有價(jià)值的信息。見(jiàn)圖1：
2 大數(shù)據(jù)可視化的構(gòu)成要素與特征價(jià)值
對(duì)于大數(shù)據(jù)可視化的定義，目前存在多種不同的觀點(diǎn)。有研究者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)可視化僅僅是計(jì)算可視化的延伸與擴(kuò)展，其可視化對(duì)象為空間數(shù)據(jù)，只是將抽象數(shù)據(jù)直觀地表達(dá)出來(lái)，與信息可視化、知識(shí)可視化既有交叉又有不同。也有研究者認(rèn)為大數(shù)據(jù)可視化是一個(gè)不斷演變的概念，人們正在接受同時(shí)涵蓋科學(xué)可視化與信息可視化的新生術(shù)語(yǔ)，它還包含知識(shí)可視化的內(nèi)容。數(shù)據(jù)可視化的范圍也有不同的劃分。有研究者提出了數(shù)據(jù)可視化由統(tǒng)計(jì)圖形和主題圖組成，主要為信息的呈現(xiàn)。也有研究者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)可視化主要包括思維導(dǎo)圖、新聞的顯示、數(shù)據(jù)的顯示、連接的顯示、網(wǎng)站的顯示、文章與資源、工具與服務(wù)等方面，范圍更加廣泛。根據(jù)本文的研究?jī)?nèi)容，筆者贊同大數(shù)據(jù)可視化較為寬泛的界定，認(rèn)為其同時(shí)涵蓋了科學(xué)可視化、信息可視化與知識(shí)可視化。
大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)特征主要有：一是直觀化。直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，使用戶(hù)可以看到分析對(duì)象或事件的多個(gè)屬性或變量，且數(shù)據(jù)可以按其每一維的值分類(lèi)、排序、組合和顯示。二是關(guān)聯(lián)化。能挖掘并突出呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，直接快捷地弄清各個(gè)屬性之間、事件之間的關(guān)系。三是藝術(shù)化。通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，符合審美規(guī)則。四是交互性。通過(guò)用戶(hù)與數(shù)據(jù)的交互，增強(qiáng)用戶(hù)對(duì)數(shù)據(jù)的控制與管理，實(shí)現(xiàn)可視化形式的個(gè)性化呈現(xiàn)。
大數(shù)據(jù)可視化的過(guò)程及步驟：（1）獲取。收集數(shù)據(jù)庫(kù)的表、文字記錄、網(wǎng)絡(luò)上的源文件，錄像記錄等數(shù)據(jù)。（2）分析。構(gòu)造一個(gè)結(jié)構(gòu)分類(lèi)圖，并按分類(lèi)排序。（3）過(guò)濾。刪除冗余數(shù)據(jù)，保留感興趣、有價(jià)值的數(shù)據(jù)。（4）挖掘。辨析數(shù)據(jù)格式，挖掘其中規(guī)律。（5）表述。比如條形圖、列表或樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。（6）修飾。改善表述方法，使它變得更加視覺(jué)化、直觀化。（7）交互。增加方法來(lái)操作數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)交互選擇性。
二 大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用理論研究現(xiàn)狀分析
1 國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀
在中國(guó)知網(wǎng)中選擇“高級(jí)檢索”類(lèi)型，并在檢索條件中選擇“主題”檢索，輸入“大數(shù)據(jù)”并含“教育”，其檢索出400余條結(jié)果與之相關(guān)，主要文章200余篇。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)到目前為止，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究可以劃分為以下兩個(gè)階段：研究的萌芽階段和研究的起步階段。2014年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、決策應(yīng)用、教育預(yù)測(cè)等相關(guān)數(shù)據(jù)資源的整合與集成，為教育決策提供及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在全國(guó)的共享?？梢?jiàn)，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已被列入我國(guó)教育信息化的工作程序中，相信大數(shù)據(jù)將很快被推廣并與教育領(lǐng)域的深度融合，這是當(dāng)前時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2 國(guó)外大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀
對(duì)于國(guó)外大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的研究情況，我們主要借助教育資源信息中心ERIC數(shù)據(jù)庫(kù)提供的情況進(jìn)行分析。在搜索對(duì)話(huà)框中輸入“big data and education”，其檢索到500余條相關(guān)記錄。通過(guò)查閱論文的摘要以及結(jié)合每條記錄的“Descriptors”進(jìn)行手工篩選，剔除無(wú)關(guān)記錄，剩余30余條直接相關(guān)記錄。時(shí)間也主要分布在近三年，研究?jī)?nèi)容主要包括對(duì)教育數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析，個(gè)性化教育、教育方式的改善、學(xué)習(xí)策略探討、教育管理方式的改變、大數(shù)據(jù)對(duì)于教育的推動(dòng)作用、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)以及對(duì)圖書(shū)館建設(shè)、對(duì)教與學(xué)需求、評(píng)價(jià)方法的影響等方面?？梢?jiàn)，雖然大數(shù)據(jù)在國(guó)外出現(xiàn)較早也備受重視，但是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用仍不夠深入，正如Anthony G.Picciano教授所說(shuō)：教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析處于起步階段，還需要幾年才能成熟，雖然大數(shù)據(jù)的存在被證明是該被重視的，但大數(shù)據(jù)并不是解決所有教育問(wèn)題的靈丹妙藥，它只是給人們提供了擬定教育問(wèn)題解決方案時(shí)的一部分決策參考。
3 大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用于在線(xiàn)教育教學(xué)的意義與平臺(tái)
大數(shù)據(jù)給在線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的探索帶來(lái)了新思維、新視角、新技術(shù)、新方法。其應(yīng)用意義主要是革新教育理念和教育思維、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)學(xué)?；跀?shù)據(jù)的管理等。
目前國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)有：Moodle、Blackboard、Sakai、Khan Academy、網(wǎng)易公開(kāi)課、傳課網(wǎng)以及掀起當(dāng)下教育革命風(fēng)暴的“MOOCS”等等。
綜上，國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究都尚處于起步階段，相關(guān)研究涉獵的內(nèi)容雖然比較廣泛但是研究深度不夠，也缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究力度，以期盡早推動(dòng)大數(shù)據(jù)在在線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。
三 大數(shù)據(jù)可視化在在線(xiàn)教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐探究
目前高校網(wǎng)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)用尚顯不足。如何對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，并得到良好的可視化顯示應(yīng)用7如何讓動(dòng)畫(huà)知識(shí)變得直觀、藝術(shù)、關(guān)聯(lián)、交互7如何利用數(shù)據(jù)的可視化處理來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的管理與決策？筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)可視化在在線(xiàn)教育教學(xué)中的應(yīng)用可以按照模塊化功能和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)，可分為三方面：一是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用；二是教師在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)模塊中的應(yīng)用；三是教學(xué)管理者在管理中的應(yīng)用。
1 學(xué)生角度：促進(jìn)知識(shí)探究、內(nèi)化，進(jìn)行自我評(píng)估
三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)是一門(mén)與市場(chǎng)聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)軟件知識(shí)，涵蓋了模型創(chuàng)作、質(zhì)感表現(xiàn)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、特技效果、鏡頭運(yùn)用等幾大藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生探究動(dòng)畫(huà)知識(shí)的內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)都有所不同。對(duì)于影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，要求涉及建模、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)和特效等方面的知識(shí)，但重點(diǎn)突出特效技法的運(yùn)用、舞臺(tái)類(lèi)質(zhì)感的表現(xiàn)、光和影的表達(dá)等；對(duì)于游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)是角色建模、角色材質(zhì)表現(xiàn)、角色骨骼動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容；對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)是建筑類(lèi)模型的準(zhǔn)確制作、真實(shí)材質(zhì)燈光環(huán)境的表現(xiàn)、漫游動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容：對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除基本的模塊知識(shí)外，還應(yīng)考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)一些研究數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的處理分析，探究三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)規(guī)律。學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解對(duì)現(xiàn)有的三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)進(jìn)行可視化建模，形成三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)框架與互聯(lián)體系?？梢暬娜S動(dòng)畫(huà)知識(shí)模型能夠促進(jìn)學(xué)生間有效的溝通與交流，便于發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的異同，有助于完善自己的三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系。同時(shí)，使用可視化建模工具呈現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)有助于學(xué)習(xí)者以具體和有意義的方式來(lái)表征概念，促進(jìn)思維的外顯和學(xué)習(xí)的反思。學(xué)習(xí)者在接受評(píng)價(jià)形成模型的過(guò)程中，促進(jìn)了新舊知識(shí)的整合，建構(gòu)了三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了自我反思的能力；通過(guò)模型，學(xué)習(xí)者將自己對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)的理解表現(xiàn)出來(lái)，有助于加強(qiáng)三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的形成，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維模式。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的可視化處理結(jié)果，可以作為學(xué)生自我評(píng)估的參照。學(xué)生可以直觀了解自己的學(xué)習(xí)行為（學(xué)習(xí)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)和瀏覽內(nèi)容等），并與其他同學(xué)形成比較，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)劃，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。另外，對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)的可視化處理，可以為學(xué)生建立單獨(dú)的縱向成長(zhǎng)記錄，形成個(gè)性化的學(xué)生進(jìn)步報(bào)告。
2 教師角度：提供教育發(fā)展動(dòng)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
動(dòng)畫(huà)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，尚未建立起一個(gè)成熟完善的教學(xué)系統(tǒng)，動(dòng)畫(huà)的教材雖然林林總總，俯拾即是，但真正公認(rèn)經(jīng)典的流通教材卻寥寥無(wú)幾，很難找到，特別是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教材更是如鳳毛麟角。因此，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)可視化，大膽地進(jìn)行從形式到實(shí)質(zhì)的改革創(chuàng)新，根據(jù)工作過(guò)程體系構(gòu)建教材內(nèi)容和實(shí)例。此外，三維動(dòng)畫(huà)課程與時(shí)展聯(lián)系緊密，軟件版本升級(jí)很|央，一般是一年提升一個(gè)版本，版本升級(jí)會(huì)增加新的功能，為此需要教師通過(guò)數(shù)據(jù)可視化密切關(guān)注版本升級(jí)的內(nèi)容加入教材與教學(xué)中。
動(dòng)畫(huà)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)課，教師利用知識(shí)可視化方式，將三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)可視化圖直接投影出來(lái)，既省時(shí)又省力，還可以資源共享。三維動(dòng)畫(huà)課程最典型的教學(xué)方法就是教師對(duì)軟件命令逐個(gè)講解，在講解過(guò)程中，既可應(yīng)用目前十分流行的案例教學(xué)法，圍繞多個(gè)案例講解一個(gè)命令，也可使用流行的“邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖，從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。
總之，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)可以讓動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
3 教學(xué)管理者角度：提高在線(xiàn)教育交互平臺(tái)管理能力
常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強(qiáng)大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛，故我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，雖然碰到很多問(wèn)題，但也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計(jì)的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定成效，今天提出來(lái)與廣大同行共議。
1、模塊化教育模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的考量
模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線(xiàn)，可稱(chēng)之為“能力模塊”。該種模式非常類(lèi)似于現(xiàn)在我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱(chēng)，即在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中以一個(gè)動(dòng)畫(huà)從業(yè)者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識(shí)與技能。故CBE模式可以用來(lái)統(tǒng)籌動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，也基于此我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軟件技能、動(dòng)畫(huà)流程管理直至短片創(chuàng)作無(wú)所不包，其根源也是強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識(shí)和綜合技能，只有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)公司并從事相應(yīng)的崗位工作后，在這一特定工位上繼續(xù)提高，一般來(lái)講具有通識(shí)知識(shí)的學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上空間會(huì)更大，但其劣勢(shì)也是明顯的，即不能像以MES培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生更容易進(jìn)入崗位角色。
MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€(xiàn)，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類(lèi)似于現(xiàn)在的影視動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)公司的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，即從三維動(dòng)畫(huà)制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化訓(xùn)練。
兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。
2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)
由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)力學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來(lái)設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫(huà)及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。
在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫(huà)公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫(huà)公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類(lèi)型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車(chē)制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。
在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。
在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類(lèi)型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線(xiàn)合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。
在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫(huà)公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開(kāi)方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類(lèi)型及投影類(lèi)型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫(huà)階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫(huà)調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)及材質(zhì)動(dòng)畫(huà)的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類(lèi)型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。
限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。
3、取得的教學(xué)成果、存在問(wèn)題及課改的方向
基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲(chóng)蟲(chóng)精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫(huà)制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫(huà)。
在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，本人曾撰文進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)論述，請(qǐng)見(jiàn)論文《Maya課程教學(xué)問(wèn)題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類(lèi)課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：
首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫(huà)本科教育的專(zhuān)業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專(zhuān)業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開(kāi)，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”， 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫(huà)、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。
其次，著眼于動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類(lèi)軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無(wú)法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來(lái)，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來(lái)共同服務(wù)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專(zhuān)業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗?zhuān)業(yè)課程開(kāi)始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開(kāi)始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專(zhuān)業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。
最后，引入影視動(dòng)畫(huà)公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國(guó)的動(dòng)漫教育類(lèi)型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫(huà)、影視、音樂(lè)、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒(méi)能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專(zhuān)、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。
本人越來(lái)越感受到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無(wú)論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會(huì)歷練來(lái)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！眲?dòng)畫(huà)貴在實(shí)踐。合理、適時(shí)引入社會(huì)力量來(lái)分擔(dān)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動(dòng)畫(huà)學(xué)生知行統(tǒng)一的問(wèn)題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里?；诖耍拇涝河耙晞?dòng)畫(huà)學(xué)院的“課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
4、結(jié)語(yǔ)
本文主要總結(jié)了本人在動(dòng)畫(huà)軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類(lèi)課程教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個(gè)備受討論的議題，筆者還是贊同“簡(jiǎn)單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)漫人才”[2]。但是我們可以通過(guò)一些調(diào)整來(lái)促使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)分析的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個(gè)要素間的合理配合與有機(jī)互動(dòng)才是我們動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。
基金項(xiàng)目
本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問(wèn)題分析及對(duì)策研究——以Maya為例》項(xiàng)目資助；項(xiàng)目編號(hào)：J110943
參考文獻(xiàn)
[1] 馬子雷. 中國(guó)動(dòng)漫教育發(fā)展遭遇瓶頸[N] .中國(guó)文化報(bào)，2010-7-19（1）
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時(shí)代 動(dòng)畫(huà)藝術(shù)審美表現(xiàn) 藝術(shù)特性
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)字信息技術(shù)在媒體技術(shù)中獲得了廣泛的運(yùn)用，新媒體動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式更加多樣、效果更加逼真，也更加貼近生活，已經(jīng)逐漸成為一種大眾文化藝術(shù)，為人們的文化生活帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣，新媒體動(dòng)畫(huà)已經(jīng)進(jìn)入到我們文化生活的方方面面，并充滿(mǎn)著旺盛的生命力。中國(guó)動(dòng)畫(huà)依靠現(xiàn)代信息科技展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)吸引力和視覺(jué)風(fēng)格，給人們帶來(lái)了耳目一新的新鮮感和視覺(jué)沖擊力，既滿(mǎn)足了人們的娛樂(lè)要求，又提高了人們的審美品味。數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展拓展了中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展空間，使中國(guó)動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)了從中國(guó)“制造”到中國(guó)“創(chuàng)造”的飛躍，成為新一代中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的潮流，并引領(lǐng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)以更高的水平走向世界舞臺(tái)。
一動(dòng)畫(huà)藝術(shù)概述
動(dòng)畫(huà)是一種融合空間和時(shí)間藝術(shù)的綜合視聽(tīng)藝術(shù)形式，是一種大眾化的藝術(shù)形式。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的信息傳達(dá)趨向圖形化、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化，動(dòng)畫(huà)以其簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)形式與多元的審美價(jià)值贏得了人們的喜愛(ài)，具有高度的娛樂(lè)性和欣賞性。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是一種集美術(shù)、電影于一體的綜合藝術(shù)，具有造型性、技術(shù)性、虛擬性、綜合性、時(shí)尚性等特性。動(dòng)畫(huà)中的角色和背景形象基本上都是采用變形夸張和寓意象征的藝術(shù)方法來(lái)塑造，都要按照影像結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)角色與背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使靜止的藝術(shù)造型活動(dòng)起來(lái)，使其發(fā)生有生命的質(zhì)變。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接影響動(dòng)畫(huà)的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)使二維動(dòng)畫(huà)向三維動(dòng)畫(huà)的飛躍，技術(shù)性是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的最重要特性之一。動(dòng)畫(huà)中的形象都是創(chuàng)作者的假定設(shè)計(jì)，創(chuàng)作者用夸張、變形等手法，讓片中人物作出人們難以想像的奇特、怪誕的動(dòng)作，淋漓盡致的展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)藝術(shù)那真實(shí)的視聽(tīng)藝術(shù)魅力。
二數(shù)字媒體時(shí)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)特性
1交互性
新媒體實(shí)際上是一種互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是移動(dòng)媒體，所有動(dòng)畫(huà)作品不但給予我們極大的視聽(tīng)感受，而且給予我們一個(gè)新的體驗(yàn)———互動(dòng)。作品和觀眾的互動(dòng)性促進(jìn)了新媒體動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的傳播，現(xiàn)代社會(huì)，人們已經(jīng)不滿(mǎn)足單純的的文字與影像，他們希望自己主導(dǎo)游戲、電影、動(dòng)畫(huà)情節(jié)發(fā)生。游戲業(yè)的持久不衰，就是因?yàn)槟軐?shí)現(xiàn)玩家與游戲之間的互動(dòng)，玩家為自己設(shè)計(jì)一個(gè)角色，自己操控角色的命運(yùn)，滿(mǎn)足玩家的欲望。在現(xiàn)代公共設(shè)施中也開(kāi)始采用互動(dòng)技術(shù)，滿(mǎn)足人們的心理需求。如湖北省博物館在“曾侯乙墓”展廳運(yùn)用一個(gè)互動(dòng)多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)備，一架電子琴對(duì)應(yīng)一個(gè)編鐘影像，每一個(gè)鍵都對(duì)應(yīng)不同的編鐘，觀眾可以自己操作鍵盤(pán)，讓古老的千年編鐘鳴起美妙的樂(lè)章，觀眾除了能獲得視覺(jué)享受之外，還能全面體驗(yàn)操作鍵盤(pán)彈奏音樂(lè)的樂(lè)趣。
2衍生性
現(xiàn)代社會(huì)，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)依托數(shù)字技術(shù)為支撐，對(duì)動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)意包裝設(shè)計(jì)，衍生出一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈和一個(gè)巨大的產(chǎn)品版權(quán)價(jià)值鏈。在動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作和動(dòng)畫(huà)片的宣傳發(fā)行傳播，都要利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以提升動(dòng)畫(huà)形象的附加值和影響力。深受觀眾喜愛(ài)的我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》對(duì)動(dòng)畫(huà)衍生品研究開(kāi)發(fā)，產(chǎn)生的衍生產(chǎn)品獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)造出中國(guó)動(dòng)畫(huà)廣闊的衍生品市場(chǎng)。國(guó)外很多動(dòng)畫(huà)企業(yè)研究開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)品牌產(chǎn)品，如迪斯尼的品牌授權(quán)就涵蓋家居用品、服裝、文具、電子消費(fèi)及食品等行業(yè)，擴(kuò)大了動(dòng)畫(huà)衍生品的范圍，拓展了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)品牌的衍生品市場(chǎng)。
3綜合性
新媒體動(dòng)畫(huà)在新技術(shù)支持下，綜合了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、游戲、人機(jī)界面、視覺(jué)藝術(shù)等方面，基本涵蓋了現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)的科學(xué)范疇，技術(shù)涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣，給設(shè)計(jì)者創(chuàng)造了更加寬松的設(shè)計(jì)創(chuàng)作平臺(tái)，也給創(chuàng)作者帶來(lái)了無(wú)限的創(chuàng)新可能，最大限度地?cái)U(kuò)展了藝術(shù)創(chuàng)作空間。新媒體動(dòng)畫(huà)的虛擬性與新媒體藝術(shù)的緊密結(jié)合，給人們帶來(lái)一個(gè)全新的世界，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)難以想象的可能，給人們展現(xiàn)出陌生的視覺(jué)體驗(yàn)和虛擬而真實(shí)的世界。如動(dòng)畫(huà)電影《誰(shuí)陷害了兔子羅杰》，制作中運(yùn)用全新的光影技術(shù)，在乏味的靜止不動(dòng)的環(huán)境中運(yùn)用大量的移動(dòng)鏡頭，產(chǎn)生虛擬的特效畫(huà)面，動(dòng)畫(huà)卡通明星全部登場(chǎng)，真人和動(dòng)畫(huà)完美結(jié)合，真人與卡通明星超越時(shí)空、超越現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)世界中完美結(jié)合，動(dòng)畫(huà)效果逼真，極具戲劇感。該片攬獲了四項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。
三數(shù)字媒體時(shí)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)的審美表現(xiàn)
1造型美
三維動(dòng)畫(huà)是一項(xiàng)新興影視藝術(shù)，設(shè)計(jì)師利用計(jì)算機(jī)建立一個(gè)虛擬的三維世界，設(shè)計(jì)制作產(chǎn)生真實(shí)的立體場(chǎng)景與動(dòng)畫(huà)。角色形態(tài)和場(chǎng)景結(jié)構(gòu)是屏幕的視覺(jué)中心，三維動(dòng)畫(huà)在造型上可以突破現(xiàn)實(shí)條件限制，在虛擬環(huán)境中對(duì)場(chǎng)景、人物的形、色、質(zhì)等造型元素進(jìn)行有意的放大或縮小，也可以在色彩、光線(xiàn)、構(gòu)圖等造型元素上來(lái)體現(xiàn)力量、速度、運(yùn)動(dòng)等變化特征，使動(dòng)畫(huà)畫(huà)面造型具有變換張力和表現(xiàn)空間，以此來(lái)營(yíng)造環(huán)境和烘托情感，使受眾獲得奇特而新穎的審美感受，使畫(huà)面產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力。
2形式美
三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是一種空間形式的時(shí)間藝術(shù)，三維動(dòng)畫(huà)中人物和場(chǎng)景的運(yùn)動(dòng)，都是設(shè)計(jì)師根據(jù)自己的思想意識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬運(yùn)動(dòng)效果，表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)運(yùn)動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力，并且這些運(yùn)動(dòng)具有表現(xiàn)力和吸引力的美學(xué)特征，讓人們感受到物體運(yùn)動(dòng)的形式美。中國(guó)當(dāng)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)在視、聽(tīng)、感知三方面都表現(xiàn)出工藝之美和韻律之美，在形、色、材三方面都表現(xiàn)出數(shù)字動(dòng)畫(huà)的形式美。上海美影廠出品的系列動(dòng)畫(huà)《大耳朵圖圖》，它在人物造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)等方面就處理得比較精細(xì)，整體關(guān)系和諧匹配，表現(xiàn)出中國(guó)當(dāng)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的形式美，把發(fā)生在當(dāng)代中國(guó)普通家庭中的家長(zhǎng)與孩子之間的故事，描繪得精彩有趣。
3功能美
動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是一種文化藝術(shù)，是動(dòng)畫(huà)家審美創(chuàng)造的藝術(shù)產(chǎn)物。當(dāng)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)不僅具有休閑娛樂(lè)功能而且具有宣傳教育功能，讓人們?cè)谛蓍e之余能獲得藝術(shù)審美教育，在審美教育中，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)之美，激發(fā)積極進(jìn)取精神。如系列動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》，該片中有很多知識(shí)可以讓孩子學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容注重趣味性和探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的文化科學(xué)知識(shí)。對(duì)孩子具有很強(qiáng)的吸引力，伴隨孩子的成長(zhǎng)，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的功能美。
4意境美
“圣人立象以盡意”“，大音希聲、大象無(wú)形”是中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)思想，作品要給人們產(chǎn)生真假相生、似是而非、也真也幻的意境。三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者以虛擬性的動(dòng)態(tài)影像和夸張性的敘事場(chǎng)景，讓觀眾產(chǎn)生虛實(shí)相生、情景交融的精神意象。動(dòng)畫(huà)片《精靈世紀(jì)》是通過(guò)驚險(xiǎn)的故事向小觀眾們闡明成長(zhǎng)的道理。本片通過(guò)千姿百態(tài)的人物形象來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友的想象力和創(chuàng)造力，把他們帶進(jìn)神奇的魔幻的世界。在敘述故事的過(guò)程中把誠(chéng)信、親情、友誼、團(tuán)結(jié)的道理潛移默化的傳達(dá)給小觀眾，讓他們愉快地領(lǐng)悟到成長(zhǎng)中所必需的人生哲理。
四數(shù)字媒體時(shí)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)的審美創(chuàng)造
1動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家要超越現(xiàn)實(shí)生活
動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家的生命活動(dòng)就是他們的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也就是他們的重要的生命活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家要從這種人類(lèi)的生命活動(dòng)中獲得審美享受，自由表現(xiàn)人類(lèi)的審美需求。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家要突破現(xiàn)實(shí)中的條條框框，要突破現(xiàn)實(shí)中自然條件，要突破現(xiàn)實(shí)中的狹隘的實(shí)用的功利目的，大膽想象構(gòu)思，準(zhǔn)確把握人類(lèi)的未來(lái)，超越現(xiàn)實(shí)的有限性，以自由的想象、無(wú)限的時(shí)空、超越物質(zhì)世界為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作提供最大限度的可能性，滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)家以及人類(lèi)的審美需要，從中獲得創(chuàng)造美、享受美的快樂(lè)。
2動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家要顯現(xiàn)生命律動(dòng)
動(dòng)畫(huà)原本是無(wú)生命的、虛幻的、夢(mèng)想的世界，動(dòng)畫(huà)家在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，融入自己對(duì)人生、社會(huì)和自然的思考，使畫(huà)面中的無(wú)生命的幻象就有了生命，顯現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)家的生命律動(dòng)。如果動(dòng)畫(huà)家沒(méi)有真情實(shí)感的生命體驗(yàn)，完全“以假造假”，就不會(huì)引起觀眾內(nèi)心的共鳴，就不會(huì)吸引觀眾對(duì)美好的大自然產(chǎn)生熱愛(ài)、向往和探求。動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》展現(xiàn)出奇妙夢(mèng)幻的海底世界；動(dòng)畫(huà)片《山水情》展現(xiàn)出江河之壯闊、峰巒之秀美；動(dòng)畫(huà)片《龍貓》中自然景色之清新，這些都是動(dòng)畫(huà)家對(duì)大自然景色的真實(shí)體驗(yàn)，所描繪的自然景象是對(duì)大自然的生命感受、生命體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，與觀眾真正達(dá)到了心靈的溝通、生命的融合。動(dòng)畫(huà)的觀眾主體是少年兒童，動(dòng)畫(huà)家為完成培育祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)使命，在劇中弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡，為少年兒童傳輸正能量，使動(dòng)畫(huà)家的生命律動(dòng)與社會(huì)發(fā)展步伐合拍共振，讓觀眾產(chǎn)生似真非真、亦真亦幻的心靈震撼，動(dòng)畫(huà)家以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，完成對(duì)社會(huì)的責(zé)任和使命。
3動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家要統(tǒng)一理性情感
動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的審美價(jià)值體現(xiàn)在理性與情感的融合統(tǒng)一之中，藝術(shù)情感是藝術(shù)家個(gè)人在社會(huì)生活中積累的、在創(chuàng)造藝術(shù)作品過(guò)程中獲得的，通過(guò)藝術(shù)作品表達(dá)藝術(shù)情感。動(dòng)畫(huà)是藝術(shù)，就必須賦予藝術(shù)情感，這種情感也是理性的，既有科學(xué)理性又有教育理性和道德理性。動(dòng)畫(huà)家把這種藝術(shù)情感傾注在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，賦予每個(gè)動(dòng)畫(huà)形象都有真情實(shí)感，動(dòng)畫(huà)家的喜怒哀樂(lè)通過(guò)每個(gè)動(dòng)畫(huà)形象表達(dá)出來(lái)。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家的理性與情感是相互影響、相互統(tǒng)一的，動(dòng)畫(huà)情感與科學(xué)理性是統(tǒng)一的，動(dòng)畫(huà)家只有具有豐富的科學(xué)知識(shí)才能有高度的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能準(zhǔn)確理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律，才能準(zhǔn)確地在動(dòng)畫(huà)中反映其科學(xué)性、藝術(shù)性和審美性，否則動(dòng)畫(huà)作品就缺少藝術(shù)情感，達(dá)不到藝術(shù)境界，只能算是科普教材。動(dòng)畫(huà)家創(chuàng)造出藝術(shù)化的科學(xué)寓言式的動(dòng)畫(huà)片，使觀眾產(chǎn)生感情共鳴，啟迪科學(xué)精神和智慧。動(dòng)畫(huà)情感與道德理性是統(tǒng)一的，動(dòng)畫(huà)家要以高尚的道德理性清醒而準(zhǔn)確地鑒別真善美和假丑惡，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的情感，把這些情感物化到動(dòng)畫(huà)作品中，使作品真正感動(dòng)觀眾、激發(fā)觀眾。這就是動(dòng)畫(huà)家的理性情感得到了升華和凈化的具體表現(xiàn)，是動(dòng)畫(huà)家審美情感的最高境界。動(dòng)畫(huà)情感與教育理性是統(tǒng)一的，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)具有教育功能，動(dòng)畫(huà)家將理性與情感融匯到動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品中，創(chuàng)造出美妙的動(dòng)畫(huà)形象，讓孩子們?cè)谙硎軇?dòng)畫(huà)藝術(shù)之美的同時(shí)不知不覺(jué)地也受到了教育，在喜愛(ài)和歡樂(lè)中得到心靈的陶冶、凈化和提升。讓孩子們思考人生的真諦、體察人生的哲理、懂得人生的價(jià)值，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
五結(jié)語(yǔ)
總而言之，在數(shù)字信息時(shí)代，當(dāng)代國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)需要提升審美價(jià)值，依托數(shù)字信息技術(shù)，注重中國(guó)動(dòng)畫(huà)的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不斷拓展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，特別要滿(mǎn)足人們多元的審美需求，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的飛躍，引領(lǐng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)以更高的藝術(shù)水準(zhǔn)走向世界藝術(shù)大舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳沿儒：《數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的影響分析》，《數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用》，2011年第11期。
[2]孟翔：《數(shù)字媒體時(shí)代下中國(guó)電視動(dòng)畫(huà)發(fā)展之路研究》，江南大學(xué)碩士論文，2013年。
學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門(mén)類(lèi)，全日制在校生萬(wàn)余人。學(xué)制四年，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)院設(shè)有國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)精品課7門(mén)、省級(jí)優(yōu)秀課程29門(mén)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀組織單位，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國(guó)六十周年“祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠活動(dòng)中獲國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室，視覺(jué)傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)和風(fēng)景園林五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果。現(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門(mén)，完成省級(jí)科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文五十余篇，公開(kāi)出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開(kāi)出版高等院校教材六部，其中四部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國(guó)手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國(guó)高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)等工作。
2. 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
平面設(shè)計(jì)史、視覺(jué)傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺(jué)識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。
3. 公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺(jué)展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺(jué)傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫(huà)與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺(jué)形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門(mén)及各類(lèi)會(huì)展中心與博物館及展覽館等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。
4.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用以及在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
動(dòng)畫(huà)概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)軟件、三維動(dòng)畫(huà)軟件3DMAX、三維動(dòng)畫(huà)軟件MYAY、三維動(dòng)畫(huà)軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫(huà)周邊推廣實(shí)踐等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)體、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫(huà)傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作。
考試報(bào)名
(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門(mén)公布為準(zhǔn)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門(mén)審批為準(zhǔn))。
(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。
(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門(mén)的有關(guān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。
(四)考試
1.專(zhuān)業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門(mén)的有關(guān)文件要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試。
2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取
1.專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門(mén)確定的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
2.文化分?jǐn)?shù)線(xiàn)確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門(mén)確定的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
3.錄取辦法
在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到所在省的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)、取得各省2016年美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門(mén)錄取時(shí)投檔的文化課成績(jī)的60%與專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的100%合成綜合成績(jī)，按綜合成績(jī)從高到低，以專(zhuān)業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績(jī)相同，有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無(wú)等級(jí)要求,專(zhuān)業(yè)課成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o(wú)專(zhuān)業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文科依次語(yǔ)、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語(yǔ)。(有關(guān)省招生部門(mén)有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。
(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話(huà)：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門(mén)類(lèi)，全日制在校生萬(wàn)余人。學(xué)制四年，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)院設(shè)有國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)精品課7門(mén)、省級(jí)優(yōu)秀課程29門(mén)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀組織單位，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國(guó)六十周年“祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠活動(dòng)中獲國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室，視覺(jué)傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)和風(fēng)景園林五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門(mén)，完成省級(jí)科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文五十余篇，公開(kāi)出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開(kāi)出版高等院校教材六部，其中四部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國(guó)手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國(guó)高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展
，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)等工作。
2. 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
平面設(shè)計(jì)史、視覺(jué)傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺(jué)識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。
3. 公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺(jué)展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺(jué)傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫(huà)與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺(jué)形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門(mén)及各類(lèi)會(huì)展中心與博物館及展覽館等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。
4.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用以及在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
主干課程：
動(dòng)畫(huà)概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)軟件、三維動(dòng)畫(huà)軟件3DMAX、三維動(dòng)畫(huà)軟件MYAY、三維動(dòng)畫(huà)軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫(huà)周邊推廣實(shí)踐等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)體、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫(huà)傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作。
考試報(bào)名
(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門(mén)公布為準(zhǔn)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門(mén)審批為準(zhǔn))。
(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。
(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門(mén)的有關(guān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。
(四)考試
1.專(zhuān)業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門(mén)的有關(guān)文件要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試。
2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取
1.專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門(mén)確定的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
2.文化分?jǐn)?shù)線(xiàn)確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門(mén)確定的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
3.錄取辦法
在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到所在省的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)、取得各省2016年美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門(mén)錄取時(shí)投檔的文化課成績(jī)的60%與專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的100%合成綜合成績(jī)，按綜合成績(jī)從高到低，以專(zhuān)業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績(jī)相同，有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無(wú)等級(jí)要求,專(zhuān)業(yè)課成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o(wú)專(zhuān)業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文科依次語(yǔ)、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語(yǔ)。(有關(guān)省招生部門(mén)有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。
(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話(huà)：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
